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《童年樂趣》教學設計范文
作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編整理的《童年樂趣》教學設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《童年樂趣》教學設計范文1
教學目標：
1、指導學生默讀課文，了解克利斯朵夫童年喜愛音樂的故事，認識這個音樂天才的性格特點，進一步感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。
2、引導學生認識“嗡、勉”2個生字；積累“毫不厭倦、一本正經(jīng)、專心致志”等詞語。
教學重點：
了解克利斯朵夫童年喜愛音樂的故事，認識這個音樂天才的性格特點。
教學難點：
進一步感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。
教學準備：
查閱搜集關(guān)于××作者及《約翰克利斯朵夫》這部作品的相關(guān)資料。
教學安排：
一課時
教學過程：
一、談話入題
在世界文學上，有一位名叫羅曼·羅蘭的法國作家，花了二十多年時間精心構(gòu)思、奮力寫成了一部十卷巨著《約翰·克利斯朵夫》。作品描寫了一個德國音樂家坎坷的一生。今天，同學們要讀的課文就節(jié)選自這部作品，講述的是音樂家克利斯朵夫童年的一段生活。（板書：童年）
二、學習生字新詞：
1、練習正確、流利地朗讀課文。
2、展示并交流課前學生主動積累詞句等情況。請同學們?yōu)g覽課文，回憶你在預習時自學到了哪些字詞，待會兒選擇一個你最想讓大家積累的介紹給我們。
3、學生瀏覽過課文后，師：我們在向大家介紹時要注意什么？（要講清楚、講正確；還要講清自己積累的方法和為什么要積累。）
4、小結(jié)：看來同學們不僅在預習時自學詞句，還能根據(jù)具體情況選擇合適的方法進行積累，明白自己為什么要積累，真會學習。
三、初讀感知
一邊默讀，一邊思考：課文寫了克利斯朵夫童年的哪些事情？作者是按什么順序敘述故事的？
四、再讀感悟
1、一邊默讀，一邊勾劃：六歲的克利斯朵夫的樂趣是什么？（板書：樂趣）
2、你是從哪些地方體會到的.？（注意分別用不同符號勾劃出刻畫人物的神態(tài)、動作、心理的有關(guān)語句來）。
五、朗讀表達
分角色朗讀描述祖父告訴克利斯朵夫那樂譜是他的“第一號作品”這部分內(nèi)容的段落。
六、交流感受
1、小克利斯朵夫給你留下怎樣的印象？
2、想和××中的人物說點什么？
以上兩個內(nèi)容可以任選一個，先跟同學談一談，再動筆用三言兩語寫一寫。
3、交流。
七、布置作業(yè)：
1、擴展閱讀。
2、從××中抄寫自己喜歡的詞語、句子或段落，并讀一讀、記一記。
《童年樂趣》教學設計范文2
【教學目標】
1、選擇自己印象最深的事，選材要個性化，通過記事表達童年的美好，旨在突出趣。
2、記事的內(nèi)容要具體，說真話
3、學會把事情的經(jīng)過寫清楚，通過敘事寫出自己明白的道理。
【教學準備】
1、準備一篇例文和相關(guān)的課件。
2、搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。
【教學課時】
2課時
【課前準備】
出示例文：《童年趣事》
無憂無慮的童年生活，隨著時間流逝了，一去不復返，可想起那一件件充滿稚氣的小事，卻常常使我重返童年。其中有一件事我記憶猶新——那是三年前的一件事。我閑來無事，便坐在沙發(fā)上打發(fā)時間。我無聊地看著正在我身旁呼呼大睡的貓咪，突發(fā)奇想：外面那些小姑娘扎著辮子真好看，如果給貓咪扎上小辮那會是什么樣呢？一定會很漂亮！對，不如試試看！我翻箱倒柜的找來一些小卡子、小皮筋來打扮貓咪。我首先輕輕的撫摸著貓咪，見它沒有反應，就用小梳子在貓咪身上梳了又梳。貓咪看起來很舒服的樣子，伸了伸懶腰，睡起大覺來。我便借機在貓咪的左邊扎了幾個小辮子，又卡了幾個小卡子。我將貓咪翻了個身，貓咪睡得很熟并沒察覺。又在右面照著剛才的樣子扎上幾個小辮子。我本想多扎幾個小辮子，可毛太少了。不管怎樣努力就是扎不住。沒辦法，我只好卡了幾個漂亮的小卡子。還缺點什么呢？我望著滿身小辮的貓咪思索著。對了！我連忙找來了一根漂亮的粉紅色的發(fā)帶，將它輕輕系在貓咪的尾巴上。哈哈，大功告成了！我得意洋洋的望著自己偉大的杰作不禁叫出了聲。正在睡午覺的媽媽聞聲出來，看了看滿身小辮的貓咪，又看了看滿臉興奮的我，頓時明白了。故作嚴肅地問道：這是你干的好事吧？你這丫頭，這么大了，怎么還那么不懂事！可隨即又忍不住噗哧一聲笑了起來。哈哈哈笑聲頓時充滿了整個小屋。
這件事雖然已經(jīng)過去很久了，可我每次一想到貓咪滿身小辮的樣子，都會忍不住哈哈大笑起來。
1、請用劃出短文中我的語言，用﹏﹏劃出我神態(tài)、用△劃出我的動作、用雙橫線劃出我的心理活動。說說從這些語言、動作、神態(tài)中，你體會到什么？（在評語欄寫出。）[設計意圖：通過對例文進行分析，悟出本次習作要點，指導學生通過抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等，把事情寫生動、有趣。]
2、請列舉出帶有語言、動作、神態(tài)、心理活動語言的精彩段落。（可課外摘抄、可以自己寫。）
[設計意圖：通過品讀范文，拓展學生思維，把學到的寫作方法運用到實際的寫作之中。]
3、請用喜歡的符號劃出××的開頭與結(jié)尾，并說說這樣寫的好處。
[設計意圖：讓學生通過分析，學習如何圍繞××中心寫好××的開頭與結(jié)尾。]
4、小結(jié)寫法：怎樣把一件事情寫得有趣？
[設計意圖：通過范文引路，小結(jié)寫法，從而掌握要把一件有趣的事寫具體、生動，可以加上人物語言、動作、神態(tài)、心理活動等。學生在習作課前完成此練習，為完成本次習作奠定基礎。]
【教學過程】
一、導入新課，撥動情趣之弦
（多媒體出示：一組童年趣事抓拍的照片）同學們，大家看這個小朋友可愛嗎？這是我們班××同學小時候在玩耍時被抓拍到的鏡頭，是他童年珍貴的記憶，有趣嗎？孩子們，我們每個人都有美好的童年，你看，童年是那會飛的夢，是那一串串有趣的冰糖葫蘆上的笑聲，是刨根問底的稚氣今天，我們就一起回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來，好嗎？
[設計意圖：學生怕寫作文，通過創(chuàng)設輕松、愉悅的環(huán)境，消除學生的心理障礙，調(diào)動課堂氣氛，自然而然地引發(fā)學生學習興趣。]
二、明確范圍，簡要指導
1、細心讀一讀作文內(nèi)容，思考這次作文給我們提了哪幾點要求？
2、多媒體出示習作要求：
�、賹懣磮D作文。
�、谌绻悴幌雽懣磮D作文，也可以寫童年趣事。
�、垡咽虑榈慕�(jīng)過寫清楚，寫出自己的真實感受。
④寫完后把作文念給他人聽，根據(jù)他們的意見進行修改。
3、這節(jié)課，我們就來寫一寫《童年趣事》 [設計意圖：揭示本次習作的內(nèi)容以及要求，使學生明確本次習作的目的。]
4、指導理解趣。
師：同學們，你覺得哪些事是趣事？
生：小時候玩泥巴，把自己弄成了小泥猴是趣事。
生：幫媽媽干活，結(jié)果好心辦壞事，是趣事。
生：和哥哥姐姐們?nèi)プ津蝌绞侨な隆?/p>
師：其實啊，這個趣字，我們還可以從多種角度去理解它？老師友情提示：（多媒體出示）
意趣：童年時的探索、發(fā)現(xiàn)、刨根問底，雖然稚氣可愛，可反映了你希望了解外界奧秘的求知欲望，是一種意趣。
情趣：童年時的你，天真可愛的，極富情感，對父母的親情、對伙伴的友情，同樣很有趣，是一種情趣。
樂趣：童年與歡樂應該連在一起。愛玩、探險、尋開心是你的特點，所以常會有許多尋開心的樂趣。
傻趣：你常會做傻事、蠢事，鬧出種種笑話，這種傻趣也往往最能反映你純真的心。
[設計意圖：通過交流，幫助學生明確趣事的概念，開課伊始幫助學生明白生活中曾經(jīng)發(fā)生過許多趣事，作文的難度降低了，也幫助學生打開了寫作思路。]
三、小組討論，交流趣
1、我們正處于童年這個五彩繽紛的時代，誰沒有趣事呢？請同學們拿出事先準備的東西，圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物品的前前后后想想發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）
2、你的童年有什么趣事？（指名交流）
[設計意圖：通過交流，拓寬思路，使學生從不同角度講述自己童年故事，旨在大概了解學生所說事例是否突出趣字。再作相機指導，難忘的事并不一定是趣事，要注意選擇材料時，重點考慮事情是否有趣。]
四、抓住特點，從讀學寫
1、用一句主題句概述自己選擇的是哪一件童年趣事。 [設計意圖：通過用主題句概述，進一步幫助學生選擇典型的材料進行習作。]
2、師：回顧一下課前我們曾經(jīng)做過的閱讀小練習，你認為怎樣才能把有趣部分說具體？
學生：要想把有趣的部分寫具體，我們可以在最有趣的地方可以加上人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動。
3、師：剛才我們回顧了如何寫的方法，同學們也都交流了自己的童年趣事，要是把大家剛才交流的內(nèi)容寫下來，一定是一篇精彩的習作。那么你認為你想寫的事情什么地方最有趣，趣在哪里？先給自己的作文起一個恰當?shù)念}目，然后運用我們學到的方法將趣事寫下來。
[設計意圖：兒童的思維以形象思維為主，模仿是他們的天性，通過閱讀學習，了解寫作方法，再遷移運用到習作中去，實現(xiàn)讀寫對接。]
4、學生自主習作，完成重點段落的描寫。（教師巡視，不僅要幫助有困難的學生，還要了解學生中的典型片段，為講評指導做準備）
五、佳作共賞，體驗成功
1、師：我們首先來交流一下同學們的題目，誰想先來？
生：我的作文題目是《廁所奇遇記》
生：我的`作文題目是《哈哈！想起來我就想笑》
生：我的作文題目是《留在我記憶深處的》
生：我的作文題目是《我給小雞扎小辮》
[設計意圖：欣賞寫得好的題目，在賞析中體會起好題目的重要。]
2、指名讀典型片段（中等水平3篇，優(yōu)等水平一篇），師生評議。
師：人們都說，××是寫出來，而好××則是改出來的。下面我們就一起來欣賞幾位同學的××，除了要學習他們的優(yōu)點外，還要幫助他們修改一下。
評議重點：
（1）事情是否敘述清楚（寫具體方面的要求）；
�。�2）是否有趣（寫生動方面的要求）。
（中等水平的習作在敘述清楚方面的問題不會很大，在是否寫得生動方面要作重點指導，這也是多數(shù)學生感到困難的地方，所以指導的著力點就在此。）
3、針對估計學生習作片段中的問題及實情相機指導：
�。�1）寫得好的地方，好在什么地方？我們應該學習什么？
�。�2）事情的過程敘述不清楚、不具體；
�。ㄒ龑W生回憶事情的經(jīng)過，多問幾個怎么樣）
�。�3）人物的言行、神態(tài)、動作、心理活動沒抓�。�
�。ㄒ龑Щ貞浾n前閱讀的小短文，人物的的語言、動作、心理活動的描寫，使學生體會到人物的言行、神態(tài)、動作、心理活動的刻畫對推動事情的發(fā)展的作用。）
4、出示教師的下水問，師生共同評議教師的作文。
�。�1）你從老師的作文中可以學到什么？
�。�2）你認為老師的××還有哪些不足，怎樣修改可以使××更精彩。
[設計意圖：此環(huán)節(jié)重在給學生一個交流的平臺，通過互相欣賞別人的習作，使每個孩子都能從自己的習作中挖掘出閃光點，在與老師、同學的共同賞析中樹立習作信心；同時也通過師生間的相互評價，完善學生的習作。]
六、再次改習作片段，交流評議
1、自主修改片段，力求使其具體生動些，有時間可以給片段加上開頭和結(jié)尾。
（師巡視，重點幫助有困難的學生。）
2、再指名交流，評議。以表揚為主，重點看在抓住人物的言行、神態(tài)、動作、心理活動和自己的感受等方面是否取得進步。
3、展示修改成果，體驗寫作樂趣。
[設計意圖：通過再次修改，使學生將修改習作的心得用于修改實踐，體驗習作在修改后的提高，從中獲得寫作的樂趣。]
七、全課總結(jié)
1、這堂課我們寫了童年趣事的精彩片斷，你有什么收獲？
2、回家后繼續(xù)修改自己的作文，并加上精彩的開頭和耐人尋味的結(jié)尾，完成整篇習作。
【教學反思】
1、本節(jié)課的教學設計，能根據(jù)習作內(nèi)容和學生的知識能力特點，利用文本、多媒體引路等多種形式，拓寬學生的寫作思路。使他們樂于書寫自己的童年趣事，表達自己對童年生活的熱愛，感受童年的樂趣。
2、通過寫作方法的指導，降低學生習作的難度，幫助學生樹立能寫好作文的信心。
3、創(chuàng)設寬松的習作空間，減少束縛，讓學生在和諧民主的習作氛圍中無拘無束地、有創(chuàng)意地習作。
4、充分發(fā)揮學生的主體作用，注意激勵學生的寫作熱情和評改自信，讓學生在習作、評改中享受成功的喜悅。
5、重實踐，調(diào)動學生多種感官參與學習，在觀察、思考，互動、交流，表達、賞析，評價、修改等自主、合作學習中獲得語文素養(yǎng)的和諧發(fā)展。
《童年樂趣》教學設計范文3
教學目標
1、讀通課文，會認“嗡”、“勉”。
2、理解課文內(nèi)容，了解克利斯朵夫的童年樂趣，體會他的可愛以及音樂天賦。激發(fā)學生對生活的熱愛。 3、有感情地朗讀課文。
重點難點
1、重點：理解克利斯朵夫童年的樂趣。
2、難點：體會克利斯朵夫?qū)σ魳返臒釔垡约八囊魳诽熨x。課時安排
一課時
教具準備
1、生字詞語卡片。
2、搜集克利斯朵夫的資料。
教學過程
一、板書課題，談話導入
1、教師板書課題，學生讀題目。
2、教師指名反饋：你們的童年樂趣是什么？（學生根據(jù)自己的實際反饋）
3、教師：今天，我們要學習的課文選自羅曼羅蘭的《約翰克利斯朵夫》。
4、反饋搜集到的資料，了解《約翰克利斯朵夫》。 《約翰克利斯朵夫》是羅曼羅蘭一生中最重要的小說之一。主人公約翰克利斯朵夫是個貝多芬式的人物，性格中最顯著的特點是反抗。他從小就表現(xiàn)出了音樂天才，雖然處處碰壁，但始終不肯妥協(xié)。多年以后，他成為了公認的音樂火師，克利斯朵夫卻感到眼前的一切是多么的好笑。
5、介紹作者。
羅曼羅蘭（1866～1944），法國作家、音樂評論家。《約翰克利斯朵夫》使他成為法國現(xiàn)代最重要的作家之一。主要作品有《甘地傳》、《欣悅妁靈魂》等。
6、教師導讀：那么，作者羅曼羅蘭筆下的音樂大師童年的樂趣是什么呢？我們一起讀一讀課文。
二、小組合作，引導自讀
1、教師出示導讀提示，學生以小組為單位自讀。
�、抛x通課文，掌握本課的生字新詞。
�、茝奈闹姓页鱿铝性~語，并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。嗚咽、惘然、獨出心裁、害臊、一本正經(jīng)、莫名其妙
�、怯懻摗⒔涣鳎嚎死苟浞蛲甑臉啡な鞘裁�？你是從哪些地方體會到的？
�、群托〗M的伙伴交流你讀文后的感受。
2、檢查生字認讀、課文讀通情況。
�、沤處煶鍪旧挚ㄆ�，指名讀，其他正音。
�、平處煆娬{(diào)。重點注意：“嗡”及“勉強”中的“強”。
�、浅鍪静糠衷~語卡片，集體讀一讀。（積累詞浯）顫動、震蕩可惡、咿咿呀呀、嗡嗡、惘然出神、腮幫、一本正經(jīng)、獨出心裁、害臊、勉強、結(jié)結(jié)巴巴
�、戎该答佅铝性~語的意思。
嗚咽：傷心哽泣的聲音。
惘然：心情迷惘的樣子。
獨出心裁：想出的辦法與眾不同。害臊：就是害羞，不好意思。
一本正經(jīng)：形容態(tài)度莊重嚴肅，鄭重其事。
奠名其妙：說不出其中的奧妙。指事情很奇怪，說不出道理來。
�、砂葱〗M分段讀課文，檢查學生課文讀通的情況，讀中鞏固生字，積累詞語。
三、集體反饋，體會克利斯朵夫?qū)σ魳返臒釔?/p>
1、教師指名反饋：通過小組的學習，你們知道克利斯朵夫童年的樂趣是什么了嗎？（音樂）
2、集體交流：你們是從哪些地方體會到的？（學生找出有關(guān)的語段，進行深人地品析。）
“對一個天生的音樂家來說，一切都是音樂……但是，誰也沒有注意到，他自己更不必說了�！�
�、沤處煟哼@里的“一切”指的是什么？（“只要是顫動的、震蕩的'、跳動的東西……世界上一切都是音樂”）
�、埔龑W生具體地模擬出各種東西的聲音來。
�、墙處熜〗Y(jié)：是呀，對于熱愛音樂的克利斯朵夫來說，一切都是音樂，音樂無處不在。
�、冉處煶鍪鞠铝芯渥樱笇в懈星榈乩首x。
“這無所不在的音樂，在克利斯朵夫心中都有回響。他所見所感，全部化為音樂�！�
⑸指導學生有感情地朗讀課文第二自然段。
“像所有的兒童一樣，他一天到晚哼個不�！麜@樣毫不厭倦地玩兒上幾小時�！�
�、僬页龆卧挼闹行木�。
②教師：克利斯朵大“一天到晚哼個不�！�，請同學們再讀一讀這個自然段，一邊讀一邊想象著克利新朵夫哼個不停的樣子。
③教師指名反饋：你感受到了這是個怎樣的孩子？（活潑、天真、可愛、快樂、幸福）
�、芙處熥穯枺和瑢W們克利斯朵大的快樂和幸福是什么帶給他的呢？（音樂）
�、萁處熜〗Y(jié)：克利斯朵夫熱愛音樂，他從音樂中找到了幸福和快樂。
�、拗笇W生有感情地朗讀這一自然段。（讀出克利斯朵夫?qū)σ魳返臒釔垡约八目鞓窡o比與幸福）
3、教師：同學們，克利斯朵夫每天都陶醉在自己的音樂中，我們從作者的這兩個自然段的描述中已經(jīng)感受到了。你們能從文中找出具體的事例來說明嗎？（指名反饋）
�、庞幸惶焖谧娓肝堇锎蜣D(zhuǎn)，跺著腳，仰著腦袋，挺著肚子，轉(zhuǎn)個不停，直轉(zhuǎn)得自己頭暈，一邊還哼著他的曲子。
⑵克利斯朵夫用椅子圍成一個圓圈，正演著一出音樂喜劇，那是用戲的片段回憶拼湊起來的。他學著人家的樣子，一本正經(jīng)地跳著小步舞，向掛在壁上的貝多芬像行禮。
4、教師小結(jié)：是呀，同學們，對音樂的濃厚興趣，成就了一個未來的音樂家。興趣真不愧是我們每個人最好的老師。
四、深入探究，從中獲得感悟
1、教師導讀：成為著名的音樂家，克利斯朵夫靠的不僅是自已對音樂的熱愛，還因為他有著很高的音樂天賦，還因為他有一位賞識他的祖父。請同學們讀一讀課文，找出老師這么評述的根據(jù)。
2、指名反饋：說他有著很高的音樂天賦的根據(jù)。（盡可能多地讓學生各抒己見）
隨隨的哼唱，就創(chuàng)作了“詠嘆調(diào)”、“小步舞曲”、“圓舞曲”、“進行曲”。
3、指名反饋：為什么說克利斯朵夫的成功還因為他有一位賞識他的祖父呢？（因為克利斯朵夫的祖父很早就發(fā)現(xiàn)了克利斯朵夫的音樂天賦，并給予了關(guān)注，及時把克利斯朵夫童年的創(chuàng)作積累起來，把他玩耍時的創(chuàng)作譜寫成樂譜。）
4、教師引導學生深入探究祖父在克利斯朵夫的成功上的重要作用。
�、沤處煂ёx：祖父時刻關(guān)注著克利斯朵夫。請大家再讀課文，找出有關(guān)的語句。
�、浦该答仯f感悟，教師引導體會。
“老人正在剃胡子，這時放下剃刀，臉上還滿是肥皂泡沫�！保�(lián)系上下文，我們知道這位老人一發(fā)現(xiàn)孩子好的創(chuàng)作，就會立刻停下自己手中的一切事情。這也說明了祖父即使是在刮胡子，他也認真地傾聽著克利斯朵夫的哼唱。）“祖父不作聲了，似乎不理他了。”（聯(lián)系下文，我們知道這時候的祖父并不是不理他了，而是在仔細地回憶克利斯朵夫哼的曲調(diào)。）“他特地讓房門半開著�！�
（祖父這么做是為了時刻能夠關(guān)注到克利斯朵夫，聽到他哼的曲調(diào)。）
“正當他用一只腳站著打個轉(zhuǎn)身的時候�？匆娮娓冈诎腴_的門里探著頭對他望著�！�
（再次說明了祖父時刻在關(guān)注著克利斯朵夫。）“老人一句話也不說，走過來，擁抱他�！�
（正如文中所說的，這個無聲的擁抱，讓克利斯朵夫感受到自己被賞識，從而獲得了自信和快樂。）
�、峭卣顾季S：如果你是克利斯朵夫，你想向祖父說什么呢？（學生根據(jù)對文本的理解，自由地說一說。）
�、冉處熜〗Y(jié)：是呀，祖父的關(guān)心和關(guān)注，在克利斯朵夫音樂家之路的成長中的作用是不容忽視的。我們讀一讀課文最后兩個自然段。
�、芍该答仯耗愀惺艿搅耸裁�？
學生A：我感受到了克利斯朵夫的驚訝和喜悅。
學生B：我感受到了克利新朵夫的激動和幸福。學生C：我感受到克利斯朵夫?qū)ψ娓傅南矏酆透屑ぁW生D：我感受到了祖父對克利斯朵夫的愛。
五、課堂小結(jié)
教師總結(jié)：同學們，興趣是最好的老師，克利斯朵夫?qū)σ魳返臒釔郯阉M了音樂的殿堂，使他成為音樂的主人。
六、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、積累并抄寫你喜歡的詞語。
3、聯(lián)系課文，體會句子所表達的思想感情。
⑴他會這樣毫不厭倦地玩兒上幾個小時。
�、茖�，他知道是自己的，可是讓人家一提，反倒吃了一驚。
�、强死苟浞驌湓诶先说南ド希杨^鉆在他懷里，快活得臉紅了。
4、克利斯朵夫童年的樂趣是什么？你是從哪些地方體會到的？
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