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筍芽?jī)航虒W(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的筍芽?jī)航虒W(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
筍芽?jī)航虒W(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫“轟”、“筍”、 “呼喚”。理解“呼喚、撒嬌、揉一揉”等詞義。
2、有感情地朗讀課文1———5自然段，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)汉痛河旯媚锏热宋锏膶?duì)話，感受筍芽?jī)簩?duì)美好春光的向往。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)是識(shí)記生字，讀好課文的一至五自然段，難點(diǎn)是讀好春雨姑娘的溫柔，筍芽?jī)喝鰦傻恼Z(yǔ)氣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
課前談話：
請(qǐng)學(xué)生說一些描寫春天的詞語(yǔ)、成語(yǔ)、古詩(shī)。
一、情景引入，揭示課題。
1、（課件出示綠竹圖）小朋友們，你們看，這是什么？想不想看看竹子小時(shí)候的樣子？
2、教學(xué)“筍”字（出示筍圖）這就是竹子小的時(shí)候，我們把他叫做——筍。（出示“筍”字）“筍”是一個(gè)平舌音，一起讀兩遍。你是怎樣記住這個(gè) “筍”字的？
預(yù)設(shè)：竹字頭加一個(gè)君去掉口（不錯(cuò)，你采用了偏旁加熟字的辦法，這是我們常用的一種方法。還有不同的辦法嗎？對(duì)照?qǐng)D畫，你還可以怎么形象地把筍字記住。
預(yù)設(shè)： （竹字頭就象筍的頭發(fā)，“尹”就象筍的身子。）
3、指導(dǎo)“筍”的寫法，﹙師范寫，生書空）在課文紙后面寫一個(gè)。
4、“筍”，人們也把它叫做筍芽?jī)海a(bǔ)充課題。今天我們一起學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸愤@篇課文。
（筍芽?jī)簣D）瞧，筍芽?jī)和ζ鹦⌒馗�，正笑瞇瞇地在歡迎我們呢，我們和她打聲招呼？﹙師強(qiáng)調(diào)兒化音的讀法﹚指名讀。
二、初讀課文，自主合作識(shí)字。
筍芽?jī)菏窃趺撮L(zhǎng)成竹子的，是誰(shuí)陪伴著筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的？想知道嗎？趕緊到書里去找找答案吧！
1、出示自學(xué)提示 ：大聲朗讀課文，讀通順，讀流利。遇到生字多讀幾遍，把它讀正確。
2、學(xué)習(xí)生字 出示帶拼音的生字： 嘮 嗓 揉 撫 扭 漆 滋 辮 轟 豪
（1）自由試讀————齊讀————指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)嘮的讀音�？梢杂眯温曌值奶攸c(diǎn)來記住這些字。
（2）這些字寶寶現(xiàn)在都摘掉帽子了，還認(rèn)識(shí)嗎？指名讀
3詞語(yǔ)學(xué)習(xí)
扭動(dòng) 撒嬌 彈奏 愛撫 伸了伸 揉了揉
沙沙沙 轟隆隆 嘰嘰喳喳
呼喚 滋潤(rùn) 嘮叨
（1）今天筍芽?jī)航o我們帶來了一組詞語(yǔ)，你認(rèn)識(shí)嗎？出示第一組詞語(yǔ)（齊讀）——一生說（都是動(dòng)詞）——師點(diǎn)學(xué)生做動(dòng)作（彈奏、揉了揉）
�。�2）小筍芽還給我們帶來了一組很有意思的詞語(yǔ)，自己讀讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？（這是大自然的聲音）
模仿讀：沙沙沙，這是誰(shuí)的聲音？
雷公公？嘰嘰喳喳？可愛
�。�3）筍芽?jī)哼�請(qǐng)來一組詞語(yǔ)。小老師領(lǐng)讀———————說發(fā)現(xiàn)
中華的文字可真奇妙，讓我們一起再來讀讀這組詞。
開小火車讀
什么是呼喚？用“呼喚”說話。
三、品讀課文1————5段
1指導(dǎo)朗讀第一段
過渡語(yǔ)：當(dāng)春天剛剛來臨的時(shí)候，筍芽?jī)哼�在沉睡呢，是誰(shuí)用美妙的聲音，在呼喚我們的筍芽?jī)喊�？春雨姑娘是怎么呼喚筍芽?jī)旱�？（讀讀課文的第一小節(jié)找一找）
一生說， 板書春雨圖和呼喚（出示：筍芽?jī)�，醒醒啊，春天來啦�。?/p>
誰(shuí)來當(dāng)當(dāng)春雨姑娘呼喚我們的筍芽?jī)喊。?/p>
生1：筍芽?jī)�，醒醒啊，春天來啦�?/p>
師：你們覺得她讀得怎么樣？為什么？
預(yù)設(shè)一：學(xué)生說出低聲呼喚，師：你可真會(huì)讀書，都會(huì)從課文中找詞來說了。
預(yù)設(shè)二：學(xué)生只說出輕輕的，很好聽。教師引導(dǎo)：課文中有個(gè)詞說的就是你的意思，知道是哪個(gè)嗎？（課件：低聲呼喚）
指名讀
評(píng)：我替筍芽?jī)褐x謝你；
春雨姑娘，你的聲音輕輕柔柔的，是怕吵醒筍芽?jī)簡(jiǎn)幔?/p>
春雨姑娘，謝謝你滋潤(rùn)筍芽?jī)骸?/p>
春雨姑娘們，讓我們一起來低聲呼喚我們的筍芽?jī)骸?/p>
2、指導(dǎo)朗讀第二段。
聽了春雨姑娘的的呼喚，筍芽?jī)菏窃趺醋龅�？�?qǐng)你讀讀第二段課文，用筆圈出表示筍芽?jī)簞?dòng)作的詞，用橫線畫出她說的話。
指名說后（出示：筍芽?jī)喝鰦傻卣f：“是誰(shuí)在叫我呀？”）你平時(shí)都會(huì)向誰(shuí)撒嬌��？能學(xué)學(xué)嗎？
筍芽?jī)菏莻�(gè)小不點(diǎn)兒，她呀跟你們一樣，最喜歡撒嬌了。板書撒嬌誰(shuí)愿來試一試？
生讀。 師：看，她撅著小嘴，把身子也扭起來了，一副撒嬌的模樣。對(duì)，用動(dòng)作和表情來配合朗讀，也是一種讀書的`好方法。我們象她那樣來試一試。（生齊讀）
3指導(dǎo)朗讀第三段
雷公公的呼喚和春雨姑娘的呼喚一樣嗎？板書雷公公圖讀一讀第三小節(jié)，從課文中找到詞語(yǔ)來說一說。請(qǐng)一生說（重重 粗重的嗓音）
誰(shuí)來讀讀這段話，把你們的感受讀出來。
評(píng)：這把大鼓可是藏了好久��！男生齊讀。
4聽了雷公公的呼喚，筍芽?jī)骸ǔ鍪揪渥樱汗S芽?jī)号?dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。）誰(shuí)能讀好這個(gè)句子？先練習(xí)一下，可以展示了，再信心十足的把手舉起來。（生練讀）
誰(shuí)來展示一下你的朗讀？（師指名讀）其他同學(xué)也有任務(wù)，認(rèn)真傾聽，當(dāng)好小評(píng)委。
他讀得怎么樣？ 誰(shuí)來評(píng)一評(píng)？
你很會(huì)欣賞別人！但老師覺得他“一個(gè)勁兒”好像用的力氣還不夠。給“一個(gè)勁兒”換個(gè)詞說說（不停地、用力地）（生練讀）誰(shuí)愿再來試試？
�。ㄒ簧x、讀得到位）
看，她讀得多好��！聽了她的朗讀，我好象看到那個(gè)愛撒嬌的筍芽?jī)鹤兊糜赂伊�。她一個(gè)勁兒的、不停地、用力地向上鉆。板書向上鉆 我們加上動(dòng)作，一起來讀一讀。
4指導(dǎo)朗讀第 5段。 看到筍芽?jī)阂粋�(gè)勁兒地往上鉆，媽媽是怎么做的？誰(shuí)來讀一讀？
師：小筍芽?jī)海銖膵寢尩脑捴懈惺艿搅耸裁矗堪鍟P(guān)心
讓我們帶上媽媽的關(guān)心與愛護(hù)再來讀讀！
5師生分角色表演朗讀課文1 至5自然段。
女生是春雨姑娘，男生是筍芽?jī)�，老師讀旁白，提示可以加上合適的動(dòng)作）
你們都是出色的小演員，讓我們把掌聲送給自己。
6、拓展：你瞧，筍芽?jī)憾嘈腋０�，春雨姑娘在呼喚她，雷公公在幫助她，媽媽在關(guān)心她，想一想，還有誰(shuí)也在陪伴著筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)呢？（生自由說）
7、是啊，正是因?yàn)橛辛诉@么多人的愛護(hù)與幫助，筍芽?jī)航K于長(zhǎng)成了一株健壯的竹子。筍芽?jī)海愕男那樵趺礃�？是啊，她自豪得喊著——引讀。
結(jié)束語(yǔ)：今天這節(jié)課我們和筍芽?jī)阂黄�，感受到了這么多人的關(guān)心與愛護(hù)，筍芽?jī)阂苍诖蠹业膸椭潞妥约旱呐ο陆K于長(zhǎng)成了一株健壯的竹子，下節(jié)課我們?cè)俸凸S芽?jī)阂黄鹑タ匆豢此L(zhǎng)大以后看到了一個(gè)怎樣明亮、美麗的世界。
四、作業(yè)：接著完成寫“轟”和“筍”還有一個(gè)詞語(yǔ) “呼喚”
筍芽?jī)?（圖）
春雨 （圖） 撒嬌
呼喚
雷公公（圖） 向上鉆
媽媽 （圖） 關(guān)心
筍芽?jī)航虒W(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、鞏固生字，積累詞語(yǔ)并在語(yǔ)言環(huán)境中熟練運(yùn)用。
2、流利、有感情地朗讀課文，了解筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)過程，體會(huì)她對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神，對(duì)他人的幫助表示理解和感激。
3、對(duì)科學(xué)童話故事產(chǎn)生興趣，能從故事中汲取力量，著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和口語(yǔ)交際能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：有感情朗讀全文，了解筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。
2、難點(diǎn)：體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神，并對(duì)他人的幫助表示理解和感激。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課前搜集有關(guān)筍出土視頻和筍芽圖片，兒歌《小筍芽》的資料。
2、自制課件。
【教學(xué)流程】
一、激情導(dǎo)入，做好鋪墊
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)3《筍芽?jī)骸罚郯瀹嬚n題］。
上節(jié)課我們只在文中的插圖上看到過筍芽，現(xiàn)在我想和大家一起到竹林中去見見真正的筍芽，你們想去嗎？（播放筍芽圖片課件）這就是筍芽，打聲招呼吧！筍芽就像我們小朋友一樣，有很多人關(guān)愛著她。
二、朗讀感悟，理解文本
[一]筍芽鉆出地面前：
（一）感知春雨的關(guān)愛
1、下面就請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，找一找筍芽在成長(zhǎng)的過程中都遇到了誰(shuí)，他們是怎樣關(guān)心和幫助筍芽的？找到后和你同桌說說！
2、匯報(bào)：先遇到的是春雨姑娘，在第一自然段，（生讀）[板畫春雨]
春雨姑娘低聲呼喚著筍芽，因?yàn)楣S芽正在沉睡中，她怕驚醒筍芽。
3、聯(lián)系我們的生活想一想什么是“沉睡”呀？春雨姑娘怕嚇到沉睡中的筍芽，只能低聲呼喚。
4、大家再想象一下，春天的細(xì)雨如果落在我們的臉上，我們的手上，你會(huì)有什么樣的感覺呢？（溫柔、柔和、輕輕的、柔柔的）能通過你的朗讀，讓我們體會(huì)到春雨的輕柔、溫和嗎？
（生讀）――真是一位溫柔的春雨姑娘；
誰(shuí)再來試試
（生再讀）――這是一位細(xì)心呵護(hù)筍芽的春雨姑娘！
5、現(xiàn)在男同學(xué)你們就是沉睡的筍芽，女同學(xué)也就是春雨姑娘們，請(qǐng)你們低聲呼喚一下沉睡的筍芽吧！齊：（筍芽?jī)�，醒醒啊，春天來啦！�?/p>
�。ǘ└兄坠珖�(yán)厲
1、除了春雨姑娘，筍芽還得到了誰(shuí)的幫助呢？他跟春雨姑娘的呼喚一樣嗎？（她還得到了雷公公的幫助：雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽。）（板畫雷電）
2、為什么說雷公公用“粗重的嗓音”呼喚筍芽呢？
�。ㄒ�?yàn)榇蚶椎穆曇艉車樔�，雷公公想讓筍芽清醒、清醒），3、對(duì)，雷聲大作的時(shí)候我們都會(huì)很害怕，那男同能不能學(xué)學(xué)著雷公公的樣子呼喚一下筍芽呢？ （能）讀：轟隆��！轟隆隆！……
4、這位雷公公你好像對(duì)筍芽說――
這位好像說―――
5、春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼喚著筍芽，聽到春雨姑娘的呼喚筍芽
（撒嬌地說：“是誰(shuí)在叫我呀？”出示）
嬌字是女字旁，看來女孩子最會(huì)撒嬌了，那女孩子能讀出它撒嬌的樣子嗎？女孩子試一試，我們一起試一試
6、春雨姑娘叫醒了筍芽，剛剛醒來的小筍芽，你又聽到雷公公雷鳴般的呼喚立刻就－－（精神了）（清醒了）
清醒了的筍芽（出示）“筍芽?jī)号?dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆�！边@句話你想怎么讀？自己試著讀一讀。
（突出“扭動(dòng)著身子”說明“筍芽很用力的鉆”）
如果不扭動(dòng)著身子，不用力呢？（鉆不出去地硬）
現(xiàn)在我們就是地下的小筍芽，我們一起扭動(dòng)著身子用力地往外鉆，看誰(shuí)最先鉆出地面！用力�。∧苓@樣帶動(dòng)作讀讀這句話嗎？（齊讀）
7、誰(shuí)還有不同的感受，不同的讀法？（生讀）
我聽出來了，他突出了“一個(gè)勁兒的”，什么是一個(gè)勁兒的？
�。ú煌Ｐ模B續(xù)下去，一直向上鉆）
誰(shuí)來讓我們體會(huì)一下筍芽一個(gè)勁兒的去努力的精神？
�。銇碜x，再讀，我們一起試試吧）！
8、還有不同的讀法嗎？（突出“向上鉆”說明“有明確的目標(biāo)”）
9、連筍芽都能為了自己的目標(biāo)一個(gè)勁的去努力，那我們那，我們是怎么做的？
10、還有誰(shuí)關(guān)愛著筍芽，繼續(xù)匯報(bào)？
�。ㄟ�有筍芽的媽媽：媽媽見了，忙給筍芽穿上一件又一件衣服，還不停地嘮叨：“千萬(wàn)別著涼。”）（板畫竹子）
筍芽還小，她還不懂媽媽的愛，認(rèn)為這是一種“嘮叨”！
你認(rèn)為媽媽這種關(guān)心是嘮叨嗎？（不是）
能換成別的詞嗎？（“叮囑”“囑咐”）你認(rèn)為誰(shuí)的詞更恰當(dāng)？書中的詞適合小筍芽，你們說的詞適合你們，各有千秋！看來你們對(duì)媽媽的愛有著更深刻的認(rèn)識(shí)！
[二]筍芽鉆出地面后
1、筍芽，在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，在媽媽的關(guān)愛下，在自己堅(jiān)持不懈、奮發(fā)向上的努力下，終于鉆出了地面，想親眼目睹這神奇的一刻嗎？
�。ǹ凑n件演示筍芽鉆出地面視頻）
2、筍芽來到這個(gè)他從未見過的世界！她看到什么呢？請(qǐng)大家默讀第六自然段，畫出筍芽看到了什么。
�。ㄉx）好美的春光�。≌l(shuí)再來讀讀？
�。ㄉx）我都被這美景陶醉了！
我們合作讀讀好嗎？
3、讀到這兒你發(fā)現(xiàn)了什么？（省略號(hào)）
聯(lián)系上下文想想省略號(hào)在這里是的作用？（還有很多很多的景色）
那我們想象一下，筍芽可能還看到了什么呢？
4、讓我們也一起欣賞一下這美好的世界吧�。ㄕn件演示美好春光）
5、此時(shí)，筍芽的心情是－－（高興的；興奮的）
那你高興地來讀讀筍芽說的話———（多美好的春光啊……）
你興奮的讀讀————
6、帶著我們自己不同的感受一起讀讀第六自然段好嗎？
把第六自然段中的“筍芽、她”，都改成我，讀一遍吧？（齊讀）
7、筍芽憑借自己頑強(qiáng)的毅力終于鉆出了地面看到了春光無(wú)限好！
8、鉆出地面只是一個(gè)新的開始，春雨姑娘還一如既往的關(guān)愛著小筍芽，現(xiàn)在又加入了太陽(yáng)公公的照顧！誰(shuí)來讀讀最后一個(gè)自然段？（生讀）
我來采訪一下春雨姑娘和太陽(yáng)公公，你們?yōu)槭裁催@么做？
（為了讓筍芽享受最好的陽(yáng)光和水分，長(zhǎng)得更快、更好，幫幫筍芽。）
讓我們用心體會(huì)一下春雨姑娘和太陽(yáng)公公的良苦用心吧！
�。ㄉx：春雨姑娘愛撫著她，滋潤(rùn)著她。太陽(yáng)公公照射著她，溫暖著她。）
誰(shuí)再來讀讀？
8、除了他們，別人又是怎么做的呢？
春風(fēng)姐姐 著她， 著她；
筍芽媽媽 著她， 著她。
9、此時(shí)的筍芽覺得自己是－－（幸福的、自豪的）
她在愛的溫泉中成長(zhǎng)，長(zhǎng)成了一株健壯的竹子，長(zhǎng)成了世界上生長(zhǎng)速度最快的植物，她是驕傲的，她是自豪的，因此（出示：她站在山岡上……）生帶動(dòng)作讀！
10、筍芽帶著此時(shí)幸福、自豪的感覺，我們合作讀最后一段好嗎？
三、體會(huì)感恩，延伸結(jié)束
多么驕傲、多么自豪��！筍芽終于長(zhǎng)大了，在她的成長(zhǎng)中要感謝很多人！那我們同學(xué)，在你的`成長(zhǎng)中，你要感謝誰(shuí)呢？（暢言）
同學(xué)們，讓我們懷揣一顆感恩的心，感謝所有關(guān)愛我們的人，讓我們把這篇 課文讀給他們，告訴他們我們也會(huì)像筍芽一樣努力，長(zhǎng)大成才的！好嗎？齊讀全文！想怎么讀就怎么讀！
教學(xué)反思
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
這節(jié)課能緊緊依據(jù)第一學(xué)段的學(xué)生以直觀形象思維為主的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如：上課伊始，在復(fù)習(xí)生字詞時(shí)，教師制作了色彩明麗的“摘蘋果”的動(dòng)態(tài)課件，使枯燥的生字詞的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，為接下來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下了良好的心理基礎(chǔ)，使學(xué)生能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)了筍芽鉆出地面前這部分內(nèi)容后，孫老師播放了筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)過程的動(dòng)態(tài)畫面，這樣就拉近了學(xué)生和文本之間的距離，深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。還有在學(xué)習(xí)了筍芽?jī)恒@出地面后，孫老師播放了美麗的春光動(dòng)態(tài)圖片，把學(xué)生帶入筍芽?jī)嚎吹降拿利惖拇禾斓氖澜缰腥�，從而體會(huì)到筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的喜悅心情。
老師能夠運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，化難為易，變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，變枯燥為有趣，使學(xué)生的多種感官都能夠參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，收到了事半功倍的效果。
二、引導(dǎo)想象，訓(xùn)練語(yǔ)言。
有句話說得好，“想象力比知識(shí)更重要�！毙陆滩慕o教師和學(xué)生留有想象的空間。教學(xué)中，教師注意抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。比如：在學(xué)習(xí)“筍芽?jī)汉屠坠边@部分內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生想象：雷公公可能會(huì)對(duì)筍芽?jī)赫f些什么？在學(xué)習(xí)了筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的時(shí)候，課文中運(yùn)用了一個(gè)省略號(hào)，此處教師引導(dǎo)學(xué)生想象：筍芽?jī)哼�會(huì)遇到誰(shuí)？他們會(huì)怎樣關(guān)愛和幫助筍芽?jī)�？在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生展開想象的翅膀，來填補(bǔ)教材的空白，拓寬了學(xué)生的心靈空間，使學(xué)生的個(gè)性在想象中得以張揚(yáng)，同時(shí)在交流匯報(bào)的過程中也使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了訓(xùn)練和提高。
三、以讀為主，讀中感悟。
教育家朱熹說：“讀的熟，則不待解說，自曉其義也�！边@句名言充分肯定了在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中“讀”是不可替代的手段。
在這節(jié)課中自始至終貫穿著讀，讀的有目的，形式多樣，有自由讀、指名讀、齊讀，通過有感情地朗讀，可以悟出語(yǔ)言分析難以理解的內(nèi)容。比如讓學(xué)生在讀中體會(huì) “撒嬌”和“嘮叨”這兩個(gè)詞的意思。
課堂上，老師還特別注意學(xué)生的個(gè)性閱讀體驗(yàn)。比如：在讀“筍芽?jī)号?dòng)著身子，一個(gè)勁的向上鉆�！边@句話時(shí)，讓學(xué)生讀出自己的感受。學(xué)生有的把“扭動(dòng)著身子”重讀，體現(xiàn)出筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的快樂心情；有的把“一個(gè)勁地”重讀，體現(xiàn)出筍芽?jī)翰煌５�、持續(xù)不斷地在成長(zhǎng)；有的把“向上鉆”重讀，體現(xiàn)出筍芽?jī)汉芘Φ脑诔砷L(zhǎng)。正因?yàn)閷W(xué)生有了興趣，才會(huì)有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的美。
把讀的時(shí)間和權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。
俗話說：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，我覺得這節(jié)課上缺少學(xué)生的童言童趣，缺少孩子們活潑靈動(dòng)的童真，希望這一點(diǎn)在今后的課堂教學(xué)中能有所體現(xiàn)。
筍芽?jī)航虒W(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，給多音字“撒”、“和”據(jù)詞定音，理解22個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2、初讀課文，給課文分段。
3、感受春天的美麗與筍芽?jī)鹤詮?qiáng)自立的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：掌握生字新詞
教學(xué)過程：
一、提示課題，導(dǎo)入新課
讀題。說說筍芽?jī)菏鞘裁矗?/p>
二、范讀課文。
思考這篇課文主要講什么事？
三、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
（讀的時(shí)候注意語(yǔ)氣）
四、檢查自學(xué)
1、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)用形聲字的方法記住生字詞。
3、多音字“撒”、“和”的組詞及成詞規(guī)律。
4、指名朗讀課文。
五、再讀課文，給課文分段。
1、默讀課文，根據(jù)筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的過程給課文分成三段。
2、討論分段，說說段意。
六、作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、作業(yè)本第1、2、3題。
3、朗讀全文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能根據(jù)提出的問題，復(fù)述課文。
2、初步學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)旱?幾句話，體會(huì)筍芽?jī)簭暮ε碌綀?jiān)定的感情變化。能背誦最后一個(gè)自然段。
3、使學(xué)生知道只有經(jīng)風(fēng)雨，風(fēng)世面，勇于鍛煉，才能健壯成長(zhǎng)，初步培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：同目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)述課文
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)第一段
1、輕聲自由讀第一段。
劃出你最喜歡的句子。說說為什么喜歡？記住這一句。
2、分角色朗讀。
說說三個(gè)角色各要讀出什么樣的語(yǔ)氣？
“撒嬌”、“央求”各是什么意思？
3、指導(dǎo)朗讀。（練讀、朗讀）
二、學(xué)習(xí)第二段
1、輕聲自由讀第二段。
劃出最喜歡的句子并記住。
2、筍芽?jī)郝犃死坠暮魡�，她怎樣向竹媽媽表示�?/p>
“沉不住氣”什么意思？有感情地朗讀這句話。
3、分角色朗讀。
說說三個(gè)角色各要讀出什么樣的語(yǔ)氣？
“嘮叨”是什么意思？表演。
4、指導(dǎo)朗讀。（練讀、朗讀）
5、分角色朗讀。
三、學(xué)習(xí)第三段
1、輕聲自由讀第三段的10、11自然段。
劃出最喜歡的句子有感情地朗讀并記住。
2、筍芽?jī)河龅搅苏l(shuí)？小草對(duì)她說了什么？（指名讀）
3、筍芽?jī)涸趺凑f，怎么做？最后結(jié)果怎樣？
理解“暖烘烘”的意思。
有感情地朗讀。
4、指名讀最后一個(gè)自然段，其他同學(xué)思考寫了什么？
5、指導(dǎo)朗讀
理解“愛撫、滋潤(rùn)”的意思，讀出溫柔的語(yǔ)氣。
理解“和煦”的意思，讀出“暖和”的感覺。
下面兩句描寫筍芽?jī)旱木渥討?yīng)該怎么讀？
她為什么感到自豪？
6、指導(dǎo)背誦。
四、總結(jié)全文，揭示意義
1、朗讀筍芽?jī)合群笳f的幾句話，體會(huì)筍芽?jī)旱乃枷敫星樽兓?/p>
2、說說這則童話對(duì)你有什么啟發(fā)？
五、嘗試復(fù)述
六、作業(yè)
1、作業(yè)本第4、5題
2、有感情地朗讀。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀，初步了解省略號(hào)的用法，訓(xùn)練復(fù)述課文。
2、使學(xué)生知道只有經(jīng)風(fēng)雨，風(fēng)世面，勇于鍛煉，才能健壯成長(zhǎng)，初步培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立的精神。
3、進(jìn)行詞句訓(xùn)練。
教學(xué)重難點(diǎn)：復(fù)述課文
教學(xué)過程：
一、有感情地朗讀全文
1、自由有感情地朗讀全文。
2、指名讀、評(píng)議。
3、分角色朗讀。
二、練習(xí)復(fù)述
1、根據(jù)課后題1的提示輕聲練習(xí)復(fù)述。
2、指名復(fù)述、評(píng)議。
3、鼓勵(lì)中下學(xué)生復(fù)述，并給予肯定。
4、同桌復(fù)述。
三、初步了解省略號(hào)的用法。
1、找出文中有省略號(hào)的句子。
2、討論用法。
�。�1）表示聲音斷斷續(xù)續(xù)。
�。�2）表示說話未完。
�。�3）表示重復(fù)詞或或列舉事物的省略。
四、聽寫詞語(yǔ)。
五、作業(yè)
1、作業(yè)本第6題。
板書設(shè)計(jì)：
7、筍芽?jī)?/p>
春雨 雷公公 小草
筍芽?jī)骸 ∪鰦? 扭動(dòng) 鉆 我不怕 我要趕快長(zhǎng)大 自豪
竹媽媽 搖頭 吹壞 穿 嘮叨
筍芽?jī)航虒W(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
【情景說明】
《筍芽?jī)骸肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)的一篇擬人體童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥蓿袦厝岬拇河旯媚�，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。本課認(rèn)生字、寫字是重點(diǎn)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，多種形式的朗讀讀出不同人物不同語(yǔ)氣，讓學(xué)生自主發(fā)展，自主探究。
【教學(xué)過程】
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：小朋友，大熊貓愛吃什么呀？
生：竹子。
師：對(duì)，你們知道嗎？竹子小時(shí)候不叫竹子，它有個(gè)好聽的名字，叫筍芽?jī)骸?/p>
�。◣煱鍟n題，學(xué)生齊讀課題。注意兒化音）
（課件顯示“雨后春筍”）
師：大家想不想知道小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的？
生：（興致勃勃）想。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
師：先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
（學(xué)生自由朗讀課文）
師：你認(rèn)為課文中哪個(gè)詞或句子不好讀？
生：“仍然”的仍不能讀成“rēng”。
生：“撒嬌”的“撒”不能讀成“s�！�。
生：“樂曲”的“樂”是多音字，不能讀成“l(fā)è”。
生：“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來”，這個(gè)句子很長(zhǎng)，要注意停頓。
師：你們讀得真用心！老師這兒有很多筍芽?jī)�，你能送她們回家嗎�?/p>
（課件出示生字）
�。▽W(xué)生躍躍欲試，指名完成）
師：我們?cè)僖黄鹱x讀，記住她們。
三、整體感知，讀中感悟
師：認(rèn)識(shí)了生字，你們能把課文讀得更好嗎？
生：想。
師：那好，接下來我們“挑戰(zhàn)讀”，看誰(shuí)敢向同學(xué)挑戰(zhàn)。為了你更有把握，自己再好好兒讀讀課文。
學(xué)生再次自由朗讀。
�。▽W(xué)生情緒高漲，讀得更專心，課堂氣氛十分活躍。）
師：誰(shuí)把你讀得最好的段落讀給大家聽聽？
生：（很自信地站起來，非常投入地讀第四自然段）“轟隆隆……呼喚著筍芽?jī)��！?/p>
師：你真棒！誰(shuí)敢挑戰(zhàn)他？
生：（非常認(rèn)真地讀第一自然段）“沙沙沙……春天來了。”
師：請(qǐng)“評(píng)委們”評(píng)判，誰(shuí)讀得稍好一些？
�。ㄕf法不一）
生：我認(rèn)為第一位同學(xué)讀得好一些他把“重重地”“沉重地”這幾個(gè)詞讀得很重，讓我們就像真的聽到了春雷轟隆隆地響聲。
生：我認(rèn)為第二位同學(xué)讀得好。春雨細(xì)細(xì)的，密密的，下得聲音很小，所以是“低聲呼喚筍芽?jī)骸�，她讀出了春雨輕柔的感覺。
生：兩位同學(xué)都讀得好，“評(píng)委們”評(píng)得也很好，真是難分上下。
�。ǖ诙煌瑢W(xué)的讀書聲音、表情、感情處理都很好，得到大家公認(rèn)。）
師：我們也學(xué)著她讀讀這一段。
�。◣熒R讀）
師：同學(xué)們讀得真好！
師：還有哪個(gè)自然段你想讀？
生：我想讀第6自然段，因?yàn)榈诹匀欢卫镉忻鑼懘汗獾木渥樱瑢懙煤苊馈?/p>
師：那你美美地讀一讀。
生放聲朗讀。
師：讀得真美！
�。ㄕn件播放美麗的春天）
生：我也想讀這段。
師：讀得真好！畫出描寫春光的句子，再讀讀。
生：我通過讀第七自然段，感覺到筍芽?jī)汉苄腋�，有這么多人關(guān)心她，幫助她。
師：同學(xué)們真棒！邊讀課文還能邊思考。
（學(xué)生爭(zhēng)著匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)）
生：我發(fā)現(xiàn)筍芽?jī)合裎覀冃『⒁粯酉矚g撒嬌。課文第三自然段的動(dòng)詞用的好，“揉了揉眼睛”“伸了伸懶腰”完全一副沒睡醒的樣子。
師：你真會(huì)讀書！讓我們來讀讀，做做動(dòng)作。
生：我覺得筍芽?jī)翰慌吕щy，才能長(zhǎng)成健壯的.竹子。
�。ㄕn件播放筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程）
生：我從“不停地嘮叨”這句話中，感受到筍芽?jī)旱膵寢尵拖裎覀兊膵寢屢粯�，時(shí)時(shí)關(guān)心著她，惦記著她。
生：我覺得筍芽?jī)号趾鹾醯�，挺可愛的�?/p>
�。▽W(xué)生想說的欲望還很強(qiáng)）
四、角色扮演，情感升華
師：這么多同學(xué)還想說，我們?cè)谛〗M內(nèi)說說，在小組內(nèi)分角色讀讀。
�。ㄐ〗M合作，練習(xí)朗讀）
師：你愿意扮演誰(shuí)？來，戴上你的頭飾。
學(xué)生分角色朗讀全文。
五、積累拓展
1、鼓勵(lì)學(xué)生積累自己喜愛的本課詞句。
2、你還知道哪些植物的生長(zhǎng)情況，課后查找資料。
【教學(xué)反思】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。因此，我認(rèn)為多種形式地朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之根本，在教學(xué)中，我注重聲情并茂地讀，全神貫注地聽，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺，讓學(xué)生真真切切地直接感悟。如：你覺得哪個(gè)詞不好讀？你覺得誰(shuí)讀得好？這樣學(xué)生在師生聽讀活動(dòng)中，自己體會(huì)到每句話該怎么讀好，自己感悟到了文本蘊(yùn)涵的內(nèi)涵。同時(shí)，也正因?yàn)橛羞@樣輕松的師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)，和諧的氛圍使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束。
同時(shí)還指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀時(shí)實(shí)踐�！痹诒菊n的教學(xué)中我采用了生動(dòng)的課件演示來調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺器官，配以美妙的音樂作用于學(xué)生的聽覺器官。從而打開心靈的窗戶，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)走進(jìn)課文，自主閱讀，與文本進(jìn)行交流。在學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，抓住各自的語(yǔ)言進(jìn)行情感朗讀、合作表演，在表演中了解學(xué)生對(duì)課文的理解，認(rèn)識(shí)以及在閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度，讓學(xué)生用“心理視線”去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，學(xué)生動(dòng)了情，入了境，產(chǎn)生了心動(dòng)的感覺。
【專家點(diǎn)評(píng)】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。而語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)綜合化程度很高的概念，融合了語(yǔ)文課程目標(biāo)的三個(gè)緯度。形成和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑和方法也是多元的、豐富的，一般認(rèn)為主要是積累語(yǔ)言、發(fā)展思維、培養(yǎng)語(yǔ)感。從向老師的教學(xué)中可以看出，教師非常注重朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生采用多種形式把課文讀通順、讀出聲、讀出情、讀出味。比如：首先讓學(xué)生自由讀全文，讓學(xué)生對(duì)課文有整體感知，然后比賽讀，激發(fā)學(xué)生有興趣地將課文讀通讀懂，最后分角色朗讀，讀出情、讀出味，讓學(xué)生的情感得以升華。
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