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《山米與白鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的《山米與白鶴》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《山米與白鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、新課導(dǎo)入
只要人人都付出一點(diǎn)愛,世界將變得更美好。把愛拿走,我們的地球就會(huì)變成一座墳?zāi)。我們(cè)鴮W(xué)過的《巨人和孩子》的主題是“愛心能給世界也能給自己帶來美好和歡樂,自私則會(huì)給世界也給自己帶來不幸和痛苦。”其實(shí),愛不僅使人與人相互理解,相互體貼,甚至也能使人與動(dòng)物、與大自然相互溝通。美國(guó)兒童文學(xué)作家貝特西貝爾斯的《山米與白鶴》這篇“不以曲折驚險(xiǎn)的情節(jié)取勝,而以深沉動(dòng)人的至情見長(zhǎng)”的作品正是闡述了這一主題。
二、自主學(xué)習(xí)(一)——預(yù)習(xí)與展示
1、生字注音
瞥(piē)尷尬(ɡān ɡà)詭計(jì)(ɡuǐ)
乳酪(lào)詛咒(zǔ)滑稽(jī)
崩潰(kuì)豢養(yǎng)(huàn)阿諛(ē yú)
鬼使神差(chāi)倔強(qiáng)(jué jiànɡ)咄咄逼人(duō)
2、生詞注解
老態(tài)龍鐘:形容年老體衰、行動(dòng)不靈便的樣子。龍鐘:行動(dòng)不靈便的樣子。
了如指掌:形容對(duì)情況了解得非常清楚。
鬼使神差:好像鬼神在暗中指使,比喻不由自主地作出某種意想不到的事。
咄咄逼人:形容氣勢(shì)洶洶,盛氣凌人。
阿諛:迎合別人的意思,說好聽的話。
無動(dòng)于衷:本文指沒有任何反應(yīng)。衷,內(nèi)心。
3、作者名片
貝特西貝爾斯,美國(guó)兒童文學(xué)作家。生于北卡羅來納。主要作品有兒童小說《午夜的狐貍》、《天鵝的夏天》《山米與白鶴》、《賓戈布朗的難題》等。
4、背景追溯
本文選自《20世紀(jì)世界兒童文學(xué)名著精粹小說卷》(湖南少年兒童出版社1992年版)。本文發(fā)表于1972年,當(dāng)時(shí)美國(guó)經(jīng)濟(jì)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展,表面的繁華孕育著潛在的危機(jī):工業(yè)污染的加劇,動(dòng)植物種類的銳減,資源掠奪式的開發(fā),生態(tài)平衡的破壞……這些都直接威脅著人與動(dòng)物的生存,因而全國(guó)上下珍愛生命、善待生命、保護(hù)自然的呼聲日益高漲,作為環(huán)保主義者的作者敏銳地看到了這一點(diǎn),因而奮筆疾書,寫下了這篇享譽(yù)全球的小說。
5、背景延展
鶴類一向以體態(tài)優(yōu)美、行動(dòng)瀟灑而著稱于世。全世界的鶴類家庭共有15種,我國(guó)有記錄的達(dá)9種,有丹頂鶴、黑頸鶴、白鶴、赤頸鶴、白頭鶴、白枕鶴、灰鶴、蓑羽鶴、沙丘鶴,幾乎占鶴類種數(shù)的三分之二,是鶴類種數(shù)最多的國(guó)家。白鶴,根據(jù)記載,繁殖在內(nèi)蒙古呼倫貝爾盟及黑龍江省中部,越冬地為江西省鄱陽湖。
三、自主學(xué)習(xí)(二)——合作與交流
(一)整體感知
1、學(xué)生逐段閱讀全文,理清小說中的情節(jié),體會(huì)人物的心理情感變化。
2、學(xué)生簡(jiǎn)述情節(jié),理解山米情感變化的原因。
【點(diǎn)撥明確】起初,山米因?yàn)楦改傅牟晦o而別而憎恨外祖父。在他出走的途中,外祖父發(fā)現(xiàn)了一只鶴,引起了山米的注意。捕到鶴之后,因他對(duì)外祖父的憎恨,并不在意白鶴甚至希望它死掉,還用石頭砸它,遭到了外祖父的怒斥。返回途中,外祖父細(xì)述養(yǎng)鳥的感受,引起了山米的共鳴,這是山米情感發(fā)生變化的開始。他開始理解外祖父,開始喜歡白鶴,并帶它回家。外祖父精心照顧它,向山米講述生命的可貴,使山米的思想受到觸動(dòng),開始真正喜歡和關(guān)心起白鶴來。第二天,他和外祖父一起幫助白鶴捕食,在這期間,他渴望得到外祖父的諒解,并深深的愛上了外祖父。至此,山米的人生完成了一次飛躍。
3、怎樣理解外祖父的形象?
【點(diǎn)撥明確】小說中的外祖父是一個(gè)性格鮮明的形象。他已經(jīng)老態(tài)龍鐘,連女兒都記不清了,但卻能從上千只鳥中認(rèn)出自己養(yǎng)過的那一只。他家里沒有像樣的房子,家具破舊不堪,卻養(yǎng)著許多小動(dòng)物。他看見這些動(dòng)物就興奮、激動(dòng),甚至顯得年輕了許多。他常收養(yǎng)受傷的鳥,等鳥養(yǎng)好后就放它們走。他愛那些鳥,就像愛自己的孩子,他為它們喜,為它們悲。他不光愛鳥,愛動(dòng)物,也愛一切生命,愛自然。他也希望別人學(xué)會(huì)愛:愛別人,愛一切值得愛的事物。他言傳身教,終于感化了山米,讓一個(gè)無知任性、漠視一切的孩子變得充滿愛心,他也是一個(gè)善良而又倔強(qiáng)的老人。
。二)深層理解
體會(huì)下例句子蘊(yùn)含的哲理
1、外祖父對(duì)山米說,那些跟他在一起的鳥,每一只都比他所認(rèn)識(shí)的人還要真實(shí),他甚至無法區(qū)分自己的孩子,卻可以從一千只鳥中,找出他的山鳥和金絲雀。
2、在這個(gè)世界上沒有什么比生命更寶貴了。人類接連不斷地發(fā)掘了一些死寂的星球,報(bào)紙雜志上令人遺憾地報(bào)道這些星球上都沒有生物。只有當(dāng)人領(lǐng)悟到浩瀚宇宙中,除地球以外其他地方都沒有任何生物的時(shí)候,才會(huì)知道生命的`可貴。
3、在前一天早上你還恨著一個(gè)人,而第二天早上,你卻發(fā)覺你已經(jīng)深深愛上那個(gè)人了。
【點(diǎn)撥明確】1、在外祖父眼里,鳥不僅是一種動(dòng)物,更是朋友,鳥和人是生命的不同形態(tài),在這個(gè)意義上鳥與人是平等的,愛可以使人與動(dòng)物成為很好的朋友,建立真摯的情感。
2、人是宇宙之精華,萬物之靈長(zhǎng),但在這個(gè)世界上,還存在著其他的生命,它們同樣是大自然的兒女,我們應(yīng)該尊重這些生命,熱愛這些生命,同它們和諧地相處,這個(gè)世界才會(huì)是美好的,如果人類任意傷害生命,毀壞自然,人類最終也會(huì)受到自然的懲罰。
3、愛可以拉近人與人、人與動(dòng)物之間的距離,是外祖父對(duì)動(dòng)物的愛感化了山米,也使他贏得了山米的理解和愛,愛的力量是巨大的。
。ㄈ┳哌M(jìn)主旨
文章通過寫山米和外祖父捉鶴、喂鶴等一系列相處的事件和情感歷程,刻畫了一個(gè)少年心理成長(zhǎng)的軌跡,告訴讀者如何去熱愛生命、熱愛一切值得愛的東西。
四、板書設(shè)計(jì)
山米與白鶴愛別人
愛生命
愛一切
五、拓展延伸
這篇文章描寫的是山米與外祖父之間相處的一段經(jīng)歷,文章以“山米與白鶴”為標(biāo)題好不好?說說你的意見。
【點(diǎn)撥明確】1、我覺得以“山米與白鶴”為題不好。這篇文章就是通過寫山米與外祖父之間一段不平凡的經(jīng)歷使山米的情感世界發(fā)生了天翻地覆的變化,使他懂得了愛的真諦,使他的人生完成了一次飛躍。
2、我覺得以“山米與白鶴”為題好。文章寫了很多山米與外祖之間的事情,特別是寫他對(duì)外祖父的感情變化,這毋庸置疑。但我覺得,維系他們之間感情變化的關(guān)鍵是外祖父對(duì)白鶴的深摯情感。正是這一點(diǎn)讓山米感動(dòng),并使他對(duì)外祖父的感情發(fā)生了變化。文章的主題不僅表現(xiàn)了人與人之間的愛,而且還表現(xiàn)了人與動(dòng)物、人與自然之間的愛。
《山米與白鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、在整體把握的基礎(chǔ)上,理清文章的結(jié)構(gòu),概括各部分的內(nèi)容。
2、能體會(huì)文中細(xì)膩的心理描寫的表達(dá)效果。(重點(diǎn))
3、體會(huì)“愛不僅使人與人相互理解,相互體貼,甚至也能使人與動(dòng)物、與大自然相互溝通”的道理。(難點(diǎn))
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
我們常常說“只要人人都付出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間”,其實(shí),愛不僅使人與人相互理解,相互體貼,甚至也能使人與動(dòng)物、與大自然相互溝通。美國(guó)兒童文學(xué)作家貝特西貝爾斯的《山米與白鶴》“不以曲折驚險(xiǎn)的情節(jié)取勝,而以深沉動(dòng)人的至情見長(zhǎng)”,這一作品正是闡述了這一主題,F(xiàn)在,我們就來看一看文中兩位人物的感情是如何建立起來的吧!
二、自主預(yù)習(xí)
1、朗讀課文,讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。
瞥(piē)尷尬(gāngà)了如指掌(liǎo)
詛咒(zǔzhòu)倔強(qiáng)(juéjiàng)無動(dòng)于衷(zhōng)
豢養(yǎng)(huàn)阿諛(ēyú)咄咄逼人(duō)
2、理解詞義。
尷尬:處境困難,不好處理。
老態(tài)龍鐘:形容年老體衰、行動(dòng)不靈便的樣子。
了如指掌:形容對(duì)情況了解得非常清楚。
風(fēng)范:風(fēng)度。
鬼使神差:好像鬼神在暗中指使。比喻不由自主地做出某種意想不到的事。
詛咒:咒罵。
倔強(qiáng):(性情)剛強(qiáng)不屈。
咄咄逼人:形容氣勢(shì)洶洶,盛氣凌人。
3、閱讀課文,思考問題。
。1)本文講述了一個(gè)關(guān)于什么的故事?
明確:關(guān)于“愛”的故事。
(2)閱讀全文,概括小說的主要情節(jié)。
明確:第一部分(1-3自然段)故事的開端:中心事件“出逃”。
第二部分(4-11自然段)故事的發(fā)展:中心事件“捉鶴”。
第三部分(12-23自然段)故事的高潮:中心事件“喂鶴”。
三、合作探究
。ㄒ唬┱w感知
1、你能用簡(jiǎn)要的語言概括本文的主要內(nèi)容嗎?
明確:這篇小說生動(dòng)細(xì)膩地描寫了山米在外祖父的感化下,情感世界發(fā)生天翻地覆的變化的一段經(jīng)歷,告訴人們:愛不僅使人與人相互理解,相互體貼,甚至也能使人與動(dòng)物、人與大自然相互溝通。
2、角色朗讀(提示學(xué)生讀的時(shí)候應(yīng)注意相應(yīng)的語氣)
甲(山米):讀出兒童的天真、狡黠。
乙(外祖父):讀出老人衰老的語氣。
丙(旁白):聲音洪亮,咬字清楚。
(二)文本探究
1、閱讀課文,看看山米和外祖父在一起的時(shí)間里,他的情感世界發(fā)生了怎樣的變化?
明確:山米并不在意白鶴的死活,甚至盼望它死掉,還用石頭砸它,遭到外祖父的怒斥。后來逐漸緩和了與外祖父的對(duì)立情緒,幫助外祖父抓到了鶴。返回途中,外祖父細(xì)述養(yǎng)鳥的感受,引起了山米的共鳴。這是山米情感發(fā)生變化的開始。他開始理解外祖父,也開始喜歡起白鶴來,將受傷的白鶴帶回家后,外祖父精心地照顧它,向山米講述生命的可貴,使山米的思想受到觸動(dòng),開始理解外祖父并真正喜歡和關(guān)心起白鶴來。第二天,他和外祖父一起幫助白鶴捕食,在這期間,他更加理解外祖父,渴望能得到外祖父的諒解,他深深地愛上了外祖父。至此,山米的人生完成了一次飛躍。
2、在文中找出作者對(duì)人物心理描寫的語句,試分析其作用。
提示:心理描寫是小說中刻畫人物的一種方法,通過心理描寫,透視人物的心靈世界,表現(xiàn)人物的'思想性格。
明確:示例:
、龠@是世上最落伍的詭計(jì),把你騙過去,再突然從什么地方跳出來,一把抓住你。
明確:顯示出山米對(duì)外祖父的不信任以及兒童的狡黠。
、谏矫子行┆q豫不決,最后還是小心地朝外祖父那邊靠去,他想,無論如何他總是能逃脫的。
明確:顯示出山米強(qiáng)烈的好奇心。
③“鶴!”外祖父回答。山米頓時(shí)驚奇得說不出話來,但他很快舔了舔嘴唇,作出一副漫不經(jīng)心的樣子。
明確:山米的抵觸情緒并未消除,表現(xiàn)出兒童的天真、頑皮和固執(zhí)。
、堋肮!我倒想看看那種事情發(fā)生!鄙矫纵p松地說。
明確:說希望白鶴死掉,這反映出山米的逆反心理,他知道外祖父很在意那只鶴,他卻偏這么說,想嘗一嘗報(bào)復(fù)人的快感。
3、揣摩下面三個(gè)語段所蘊(yùn)含的哲理。
A、外祖父對(duì)山米說,那些跟他在一起的鳥,每一只都比他所認(rèn)識(shí)的人還要真實(shí),他甚至無法區(qū)分自己的孩子,卻可以從一千只鳥中,找出他的山鳥和金絲雀。
B、在這個(gè)世界上沒有什么比生命更寶貴了。人類接連不斷地發(fā)掘了一些死寂的星球,報(bào)紙雜志上令人遺憾地報(bào)道這些星球上都沒有生物。只有當(dāng)人領(lǐng)悟到浩瀚宇宙中,除地球以外其他地方都沒有任何生物的時(shí)候,才會(huì)知道生命的可貴。
C、在前一天早上你還恨著一個(gè)人,而第二天早上,你卻發(fā)覺你已經(jīng)深深愛上那個(gè)人了。
明確:
A、在外祖父眼里,鳥不僅是一種動(dòng)物,更是朋友,鳥和人是生命的不同形態(tài),在這個(gè)意義上鳥與人是平等的,愛可以使人與動(dòng)物成為很好的朋友,建立真摯的情感。
B、人是宇宙之精華,萬物之靈長(zhǎng)。但在這個(gè)世界上,還存在著其他的生命,它們同樣是大自然的兒女,我們應(yīng)該尊重這些生命,同它們和諧相處,這個(gè)世界才會(huì)是美好的。如果人類任意傷害生命,毀壞自然,人類最終也會(huì)受到自然的懲罰。
C、愛可拉近人與動(dòng)物、人與人的距離,是外祖父對(duì)動(dòng)物的愛感化了山米,也使他贏得了山米的理解和愛,愛的力量是巨大的。
四、板書設(shè)計(jì)
山米與白鶴開端:出逃(1-3)憤怒、傷心
發(fā)展:捉鶴(4-11)對(duì)立、緩和
高潮、結(jié)局:喂鶴(12-23)理解、深愛
五、課外拓展
學(xué)完本文,你是否對(duì)“愛”有新的認(rèn)識(shí)?請(qǐng)你以“愛”為主題寫一段話。
示例:愛是外祖父用來震撼山米的一劑心靈良藥;愛是山米走向人生新起點(diǎn)的一座橋梁;愛是我們離家時(shí)耳邊響起的那聲叮嚀;愛是我們夜歸時(shí)家里亮起的那盞明燈。
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