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走遍天下書為侶教學設計
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的走遍天下書為侶教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
教材分析：
《走遍天下書為侶》是一篇散文，它從一個全新的角度提出了將一本書讀精－-”一遍又一遍地讀”。用比較的手法向我們闡明了作者的觀點——走遍天下書為侶，文章以細膩獨特的筆觸，精練而準確的語言，具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發(fā)了作者對精神世界的追求。針對目前兒童喜歡看漫畫卡通，電視等，本文是一篇極富教育性的課文。因此，在教學設計中，采用聯(lián)系比較策略，讓學生將作者對書的看法與自己的實際體驗結合起來，通過“朋友”“家”，讓學生暢談感受，喚醒學生心靈上的共鳴，對于文章談到的讀書方法，更是讓學生聯(lián)系自己的讀書實際，告訴學生應該怎樣讀書，只有將讀書與思考相結合，才有收益。書，使我們的生活變得輕松而舒適，書，讓這個世界充滿真善美，當學生真正感悟到這一點時，讀書的欲望是從心底迸發(fā)的，教師適時引導他們講想法轉化為行動，號召他們加入讀書的行列。
一、教學目標
1、認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。
3、理解課文內容，知道作者為什么以書為侶，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
二、教學重難點
學習作者良好的讀書習慣，做到手不釋卷。
三、教學時數(shù)兩課時
四、課前準備
出示相關生字詞、句子。
五、 教學過程
第一課時
一、談話導入
1.從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出古今中外有成就的人，都善于從書中汲取營養(yǎng)。同學們，如果你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇帶哪一樣呢？（指生說）是呀，錢？不行，這東西一用就用完；照相機？不好，這么多的景點，哪裝得下……這道題還真讓我們很難做出選擇�？墒怯幸粋�人卻很堅定地說出他的選擇，想知道他選擇的是什么嗎？
2.這節(jié)課我們一起學習（板書課題：走遍天下書為侶）指名學生讀課題，正音、理解“侶”的意思，用自己的話說說課題的意思。
3.他為什么選擇書作為他一路上的伴侶呢？想知道嗎？讓我們一起到書中去尋找答案吧！
二、初讀課文，整體感知 1.自主學習：輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順，并且標好自然段的序號，不理解的詞語做上記號。
2.檢查生字詞的讀音是否正確，你發(fā)現(xiàn)了哪個生字容易寫錯，給大家提個醒。
3.指名分自然段讀課文。評議，正音。
4.提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯�，或，或�?lián)系上下文理解。
5. 默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么？，在書上作批注。
三、指導朗讀感悟課文
1. 小組合作讀課文，交流：作者為什么會選擇書陪伴自己旅行呢？作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落。
隨著回答出示句子：
（1）你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。
�。�2）我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。
（3）一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
2.自由讀這幾句話，喜歡的句子多讀幾遍。
3.讀了這幾句話，你體會到了什么？從哪體會到的？
預設（1）：讀了第一句話，我體會到就是讀同一本書，每讀一遍都會有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會到的。
你能把體會到通過朗讀讀出來嗎?（指導學生朗讀） 預設：讀了第二句我體會到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會到的。
你能讀出這種感情嗎？（指導學生朗讀）
預設（2）：讀了第三句我體會到作者很喜歡書，因為他把書當作了朋友一樣，當作了人似的，讀書就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時能讀的。我是從“就是”和“隨時想去就去”體會到的。
預設（3）：作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書，每讀一遍都會有新的發(fā)現(xiàn)，而且書可以隨身攜帶，你想讀的時候就能拿出來。如果是一本人物傳記，就好像是你在交一個朋友；
如果是一本介紹名勝古跡的書，那就好像是到那個地方旅游了一趟似的。）
能把體會到的讀出來嗎？（指導學生朗讀）
4.把三句話連起來有感情地讀一讀，加深體會。
第二課時
一、復習舊課，導入新課
1.通過學習，我們知道了作者會帶上一本書陪伴自己的旅程，是因為他把書當成了自己的朋友。
2.引導學生提問。讀了這三句話，你能提出什么問題嗎？比一比，誰提的問題最有價值。
�。A設：為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍？為什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書？怎樣一遍又一遍地讀那本書？為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？）
二、探究品味語言
1.自由讀課文，用”“劃出相關的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流）。
2.學生匯報交流，指導朗讀
（1）匯報交流“為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍？”
�。�2）指名讀有關的句子。
a．“你喜愛的書就像一個朋友……真想不到你懂這個！”這里把書比作了朋友，每次見到朋友，感覺都是不一樣。特別是“真想不到你懂這個！”好像是又對朋友發(fā)現(xiàn)有了一個的發(fā)現(xiàn)，這個發(fā)現(xiàn)非常的意外，叫人驚訝。
b．你對朋友有沒有這樣的感受？指名說，相機指導感情朗讀。
c．“你每天都回家……我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美�！边@句把看書比作是回家一樣，即使是非常的熟悉了，但偶然還會有新的發(fā)現(xiàn)。
�。�3）指導感情朗讀。
�。�4）出示三個反問句
a．讀了這三句話你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是反問句）
b．給它們換一個說法。 c．從三個反問句中你體會到什么了？交流，相機指導朗讀。小結：讀書也是這樣，不管你看過多少遍，總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西。你有這樣的感受嗎？交流。
過渡語：就因為這樣，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。
（4）匯報交流：怎樣一遍又一遍的讀？齊讀第七自然段。作者這樣一遍又一遍的讀書方法，劃出表示先后順序的詞語。對我們有什么啟示嗎？全班交流。從中你學到了什么？
過渡語：這一趟下來，都可以把書讀上一百遍，最終能背誦下來。
�。�5）匯報交流“為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？”
a.這句話中把什么比作了什么？（把書比作了朋友和故地。）
b.作者為什么這樣比？
三、積累語言，升華認識
1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍，試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受。
2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)
3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流。
四、閱讀鏈接
向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原 因。
五、布置作業(yè)
“小練筆”： 介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因。
六、板書設計
走遍天下書侶【英國】尤安〃艾肯
1、字詞通關
2、分析課文
3、體會佳句
4、學習寫作手法
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