《線的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編幫大家整理的《線的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《線的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)內(nèi)容：
平行線的認(rèn)識(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步，會(huì)判斷同一平面上兩條直線是否平行。
2、使學(xué)生知道兩條平行線之間的距離相等，并會(huì)測(cè)量平行線之間的距離。
3、使學(xué)生會(huì)用兩塊三角板或一根直尺、一塊三角板正確地畫平行線。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)平行線的特征，會(huì)用兩塊三角板或一根直尺、一塊三角板正確地畫平行線。教學(xué)難點(diǎn)：畫平行線。
教學(xué)過程
（一）引入新課：
�。ǎ保┦裁唇写咕�？相互垂直說明兩條直線的位置怎樣？
（２）相交的兩條直線是不是一定垂直？
（３）二條直線除相交外，還有一種是什么？生活中有哪些可以看成是永不相交？
（４）今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這種線。（出示課題：平行線）
�。ǘ┓治�、討論，得出結(jié)論：
�。薄纳厦娴�'例中，你能知道什么是平行線嗎？學(xué)生：兩條永不相交的直線叫做平行線。
�。病⑦@句話中完整嗎？誰(shuí)能提出反對(duì)意見？補(bǔ)充：在同一平面內(nèi)。
�。场⑵叫芯�也可以叫相互平行。怎樣用相互平行來(lái)描述下面兩條線呢？ＡＢ
４、剛才我們說火車軌道可以看成平行線，因此要求枕木怎樣才能符合要求？為什么一定要求枕木必須長(zhǎng)度相等？你看到過平行線嗎？請(qǐng)舉例說明。
�。�、根據(jù)這個(gè)事實(shí)，你認(rèn)為平行線應(yīng)具有什么特征？結(jié)論：兩條平行線之間的（距離相等）。
�。�、大家討論怎樣畫一條直線的平行線？
（１）畫兩條長(zhǎng)度一樣的垂線，再連接起來(lái)。
（２）還有其它方法嗎？看書本Ｐ63自學(xué)這幾種方法。
�。ㄈ⿲�(shí)踐應(yīng)用，形成經(jīng)驗(yàn)：
�。ǎ保┡袛嘞铝懈鹘M線是否是平行線：（圖）P64 1
（２）下列各組圖中有幾組是平行線：P64 2
�。ǎ常┊嬈叫芯�
（４）畫這些直線的平行線P64 4
�。�5）過一點(diǎn)畫這條直線的平行線：P64 5
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)提高：
１、什么叫平行線。
２、怎樣畫平行線。
�。┳鳂I(yè)：作業(yè)本
《線的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)課題：
線的認(rèn)識(shí)（教材16、17頁(yè)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助實(shí)際情景，認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。并知道它們的區(qū)別與聯(lián)系。
2、會(huì)用字母正確表示直線、線段與射線。
3、會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系，會(huì)永字母正確讀出直線、與射線，會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解三種線的特征，掌握三種線的讀法
教學(xué)資源：
教師用書P46-48
教學(xué)建議要點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從具體的實(shí)物中抽象出幾何圖形，啟發(fā)他們通過合作交流，大膽地畫一畫，自主抽象出幾何圖形，從而自身得到一定的收獲。
教學(xué)流程
（一）情境：
同學(xué)們：你們認(rèn)識(shí)橋嗎？認(rèn)識(shí)激光燈嗎？海平面呢？它們是什么線？
學(xué)生看課本主題圖.從生活情境中認(rèn)識(shí)直線、線段與射線
今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)有關(guān)線的知識(shí)。
板書：線的認(rèn)識(shí)
�。ǘ┖献�
1、教師講解“看一看”的三幅畫。
第一幅圖：橋上的牽拉繩是什么形狀的？是什么線？
第二幅圖：各種城市里的燈光，燈所發(fā)出的光線又是一種什么線，和第一種線一樣嗎？抽象出一些射線。
第三幅圖：海平面一眼望不到邊，我們就可以把它看成什么線？引出直線。（若學(xué)生認(rèn)識(shí)困難可以改成金箍棒進(jìn)行引導(dǎo)）
2、比較三種線的特征
(1)認(rèn)識(shí)直線、線段和射線。
拿出三張紙分別對(duì)折，請(qǐng)學(xué)生觀察折痕。
提問：這三條折痕是直的嗎？（都是直的）
拿出一張紙，在折痕中間畫A.B兩點(diǎn)，再連接AB兩點(diǎn)。明確告訴學(xué)生，這是一條線段。拿出第二張紙，同前一張一樣，畫出線段AB。然后問學(xué)生：如果沿著這條線段的A.B兩點(diǎn)向反方向無(wú)限延伸，會(huì)得到一條什么線？（直線）
拿出第三張紙，還是先畫好線段AB。然后問學(xué)生，如果只沿B點(diǎn)向反方向無(wú)限延伸，會(huì)得到一條什么線？（射線）
(2)比較三種線的特征。
1、直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系
組織學(xué)生討論直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系：
直線無(wú)限長(zhǎng)，沒有端點(diǎn)；射線無(wú)限長(zhǎng)，只有一個(gè)端點(diǎn)；
線段有限長(zhǎng)，有兩個(gè)端點(diǎn)；
射線與線段都是直線的一部分。
提問：誰(shuí)能用自己的`話說一說線段、直線和射線是什么樣的？
(3)三種線的讀法。
直線和線段都有兩種讀法，而射線只有一種讀法，它的讀法是從端點(diǎn)讀起。
3、說一說
關(guān)于這幾條線路，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生活中不僅有直的線還有折線，曲線，這幾種中線段最短，所以：
兩點(diǎn)之間的所有連線中線段最短。
線段AB的長(zhǎng)度就是A，B兩點(diǎn)的距離
三、檢測(cè)
1、認(rèn)一認(rèn)，讀一讀
2、判斷
�。�1）射線和線段都是直線的一部分。（）
�。�2）直線線段射線都可以無(wú)限延長(zhǎng)。（）
（3）一條直線長(zhǎng)4厘米。（）
四、課堂小結(jié)
今天我們認(rèn)識(shí)了三種線，都是哪三種？
這三種線的共同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？
五、布置作業(yè)
教材P17第2題
教學(xué)反思
本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在觀察生活的基礎(chǔ)上，抽象出三種數(shù)學(xué)圖形，深刻感悟數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。在探究的過程中，立足于引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并說出來(lái)，使學(xué)生的思維進(jìn)一步拓展，再通過練習(xí)鞏固即就是檢測(cè)，讓三種平面圖形的特征更進(jìn)一步扎根于學(xué)生的頭腦中。整堂課學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，但還是顯得被動(dòng)，因而只能說基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
《線的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元p16~p17
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。
2、會(huì)用字母正確讀出直線、線段與射線。
3、會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握直線、線段和射線的特征和讀法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
師：生活中有哪些線？
二、活動(dòng)探究，獲取新知。
1、馬路上的白線條是什么形狀的？長(zhǎng)方形的四條邊是什么線？
2、教師取出手電筒，打開電源開關(guān)，讓光線射向遠(yuǎn)處。師問：同學(xué)們，你們觀察到手電筒的光線了嗎？手電筒射出來(lái)的光線是什么線？你還在哪見到過這樣的線嗎？
3、筆直的鐵軌一眼望不到邊，我們可以把它看成什么線？
（一）認(rèn)識(shí)直線
1、體會(huì)向兩端無(wú)限延伸、不可度量長(zhǎng)度
2、概括直線的特征
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)線段
1、出示火車鐵軌圖和公路人行橫道線的圖，仔細(xì)觀察找它們的不同處。
體會(huì)火車鐵軌看不到兩端，而人行橫道線可以看到兩端
2、摸、看數(shù)學(xué)書封面一邊，找到兩端，估計(jì)它的長(zhǎng)度，測(cè)量它的長(zhǎng)度。
體會(huì)線段有兩個(gè)端點(diǎn)，可以度量長(zhǎng)度
3、與直線對(duì)比，概括線段的.特征
�。ㄈ┱J(rèn)識(shí)射線
1、觀察射燈發(fā)出的光線圖，說這些光線有什么特點(diǎn)？
2、演示、觀察電筒發(fā)出的光線。
體會(huì)射線只有一個(gè)端點(diǎn)，可以向一端無(wú)限延伸、不可度量長(zhǎng)度
3、學(xué)生自己概括射線的特征
4、找生活中的射線
�。ㄋ模┯^察比較分析概括三種線的區(qū)別與聯(lián)系
1、獨(dú)立思考
2、小組交流
3、匯報(bào)整理
體會(huì)射線、線段都是直線的一部分
線段
射線
直線
長(zhǎng)度
有限
無(wú)限
無(wú)限
端點(diǎn)
2個(gè)
1個(gè)
無(wú)
度量
可以
不可以
不可以
與直線的關(guān)系
是直線的一部分
是直線的一部分
�。ㄎ澹┤N線的讀法。
教師出示三種線，讓學(xué)生指出哪條是直線，哪能條是線段，哪條是射線。
線段讀作：線段ab（或ba）
射線讀作：射線ab
直線讀作：直線ab（或ba）
師強(qiáng)調(diào)：讀射線時(shí)要注意，它的讀法是從端點(diǎn)讀起，只有一種讀法，而直線、線段的讀法都有兩種。
師：三種線的讀法大家已經(jīng)掌握了，那你能畫出線來(lái)嗎？
�。┊嬛本�。
�。�1）過一點(diǎn)畫直線
先任意畫一點(diǎn)，然后過一點(diǎn)畫直線，師帶領(lǐng)學(xué)生完成。
體會(huì)：過一點(diǎn)，可以畫出無(wú)數(shù)條直線。
�。�2）過兩點(diǎn)，畫直線
學(xué)生操作體會(huì)，總結(jié)過兩點(diǎn)只能畫一條直線。
（七）兩點(diǎn)間的距離。
教師設(shè)計(jì)一個(gè)“小狗吃骨頭”的情景（電腦演示）引導(dǎo)學(xué)生用三種不同顏色的細(xì)線擺出三條不同的路線，再將三條細(xì)線都拉直進(jìn)行比較，從而認(rèn)識(shí)到兩點(diǎn)間的線段比曲線和折線都要短。
〖設(shè)計(jì)意圖〗：學(xué)生能夠積極表達(dá)自己的見解，與同學(xué)之間敞開的進(jìn)行溝通和交流，大膽與全班同學(xué)匯報(bào)自己的思維過程，能夠體現(xiàn)出學(xué)生是課堂的主體，而老師只是一個(gè)點(diǎn)拔者、組織者。
三、鞏固應(yīng)用。看一看，量一量.
（1）比較下面兩組線段一樣長(zhǎng)嗎？
師：同學(xué)們你們估一估，哪一條線段長(zhǎng)？
根據(jù)同學(xué)們估的結(jié)果，讓學(xué)生親自動(dòng)手量一量，來(lái)確定自己估計(jì)的結(jié)果是否正確。
（2）下面兩個(gè)圖中的方框是什么形狀？
師：同學(xué)們先猜一猜這兩個(gè)方框是什么形狀？再動(dòng)手量一量，看觀察到的結(jié)果和驗(yàn)證的結(jié)果是否一致。
〖練習(xí)設(shè)計(jì)意圖〗看一看，量一量環(huán)節(jié)是告訴學(xué)生眼睛的觀察與實(shí)際的測(cè)量還有一定的差距，只有在實(shí)踐中才能找到正確的答案。所以我們不要被表面的現(xiàn)象干擾。學(xué)生先猜一猜，然后再親自動(dòng)手量，使孩子們真正的體會(huì)到了學(xué)習(xí)成功給自己帶來(lái)的喜悅和享受，從而結(jié)束了本節(jié)課全部的教學(xué)任務(wù)。
猜謎語(yǔ)
有始有終是什么段。
有始無(wú)終是什么線。
無(wú)始無(wú)終是什么線。
《線的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助實(shí)際情景和動(dòng)手操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)直線、射線和線段。并知道他們的區(qū)別與聯(lián)系。
2.會(huì)用字母正確讀出直線、線段和射線，會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括、合作、探究的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解直線、射線和線段的區(qū)別和聯(lián)系，能正確區(qū)分直線、線段和射線。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
1．引出直線
師：從火車的軌道這幅圖中你看到了什么？
生：我看到了火車的軌道。
師：火車的軌道是怎樣的？
生：兩旁是筆直的鐵軌，中間是橫的水泥條。
師：我們先來(lái)沿著這邊上一根鐵軌來(lái)畫一畫，然后說一說畫出來(lái)的線是怎么樣的。
生：筆直、向兩邊無(wú)限延伸的'。
師：這條鐵軌我們可以近似于用直線來(lái)表示（板書、畫一條直線）。
2．引出線段
師：我們來(lái)看斑馬線，斑馬線是怎樣的？
生：一段一段的
師：它跟鐵軌有什么不一樣？
生：鐵軌很長(zhǎng)，而斑馬線只是一段。
師：斑馬線我們可以用線段表示，因?yàn)榘唏R線只是一段，所以我們兩旁加上兩個(gè)端點(diǎn)。
3．引出射線
師：我們來(lái)看這張圖，我們看到了這張圖上的燈光是怎樣的？
生：燈光是筆直的，能向一旁無(wú)線延伸。
師：這一條燈光線我們可以射線表示，能向一旁無(wú)限延伸，所以我們只有一個(gè)端點(diǎn)。
4．揭題，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)線的認(rèn)識(shí)，（板書）
二、小組合作、深入探究。
1.我們已經(jīng)知道了直線、線段、射線的名稱，我們現(xiàn)在來(lái)研究他們有什么相同和不同的地方。
�。�1）先自己說一說。 (獨(dú)立思考3分鐘)
�。�2）小組交流，說一說你對(duì)直線、線段、射線的認(rèn)識(shí)。
�。�3）用自己的話寫出來(lái)。
（4）交流他們不同的地方。
生1：線段有兩個(gè)端點(diǎn)，不能向兩端無(wú)限延伸，能度量。
生2：射線有一個(gè)端點(diǎn)，能向一端無(wú)限延伸，不能度量。
生3：直線沒有端點(diǎn)，能向兩端無(wú)限延伸，不能度量。
�。�5）體會(huì)聯(lián)系。
師：說說線段、射線、直線之間有沒有聯(lián)系？怎樣的聯(lián)系？
生1：有聯(lián)系。線段與射線都是直線的一部分。
生2：線段向兩端無(wú)限延長(zhǎng)就得到直線，向一端無(wú)限延長(zhǎng)就得到射線。
（1）3厘米的線段比5厘米的直線短2厘米。（ ）
（2）線段的兩端無(wú)限延長(zhǎng)就得到一條直線。（ ）
�。�3）線段和射線都是直線的一部分。（ ）
�。�4）直線的長(zhǎng)度是射線的兩倍，（ ）
3．我們已經(jīng)知道了直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系，接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)讀直線、線段、射線的方法。
�。�1）讀直線
師：為了方便讀我們?cè)谥本�上取兩點(diǎn)，怎么讀？
生：讀作直線AB，或直線BA 。
師：如果取C點(diǎn)、D點(diǎn)呢？
生：讀作直線CD，或直線DC 。
師：這兩點(diǎn)是不是端點(diǎn)為什么？生：不是，因?yàn)樗麄儾辉诰�的兩端。
�。�2）讀線段、射線
師：看課本16頁(yè)三線的讀法，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：線段、直線有兩種讀法，射線只有一種讀法。
師：為什么？
生：因?yàn)樯渚�只有一個(gè)端點(diǎn)，要從端點(diǎn)讀起。
�。ㄈ⿲�(shí)踐活動(dòng)、體會(huì)規(guī)律。
1．我們拿出自己做的學(xué)具，來(lái)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，你有什么體會(huì)？我們來(lái)畫一畫，過一點(diǎn)能畫多少條直線？過兩點(diǎn)畫多少條直線呢？
2．我們把書打開來(lái)看老虎山到狐貍洞有許多條路，那一條路最短？（線段AB這條路最短）
�。ㄋ模┚C合運(yùn)用、感知提升。
1．書17頁(yè)第2題
�。�1）下面圖中的方框是什么形狀，由幾條線段組成？
�。�2）你還有哪些圖形需要同學(xué)幫助數(shù)線段的？
2．看一看，量一量。書P17第1題
比一比哪一小組是優(yōu)勝組：第一組中的兩條線一樣長(zhǎng)嗎？第二組中的兩條線一樣長(zhǎng)嗎？
（五）小結(jié)收獲、實(shí)踐應(yīng)用
1．師：今天我們有什么收獲？你學(xué)得愉快嗎？
2．舉例說一說生活中哪些是直線、線段與射線。
《線的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)直線、射線和線段的特點(diǎn)。
2.能夠判斷三種線會(huì)并動(dòng)手畫出這三種線。
教學(xué)過程：
一．創(chuàng)設(shè)情境：看圖片：出示南京長(zhǎng)江大橋、金們大橋、養(yǎng)馬島大橋，然后看大橋的平面圖你能提出什么問題？
讓學(xué)生準(zhǔn)備好直尺和彩筆，想象一下設(shè)計(jì)師會(huì)先畫什么？然后讓學(xué)生畫橫的直線并且提醒學(xué)生畫第二條的時(shí)候注意什么？
設(shè)計(jì)完橋面再畫什么（柱子）讓學(xué)生動(dòng)手畫。再畫拉索一條利用什么工具來(lái)畫？
二．教學(xué)直線、線段和射線
1、通過畫的'圖引出線段：讓學(xué)生說說線段的特點(diǎn)，讓學(xué)生用手勢(shì)來(lái)表示段的意思。
板書：線段：2個(gè)端點(diǎn)
生活中有許多線段出示手中的尺子讓學(xué)生說說為什么是線段？
誰(shuí)能舉例說明生活中線段的例子（多找?guī)讉�(gè)說說）然后讓同學(xué)來(lái)估計(jì)一下數(shù)學(xué)書的邊是多少？動(dòng)手量一下看看估計(jì)的是否準(zhǔn)確
2．請(qǐng)?jiān)诒咀由袭?厘米長(zhǎng)的線段，再畫比3厘米長(zhǎng)的線段能畫多長(zhǎng)？讓學(xué)生想象一下將3厘米長(zhǎng)的線段無(wú)限延長(zhǎng)、延長(zhǎng)，這時(shí)它就幾個(gè)端點(diǎn)？讓學(xué)生說一說誰(shuí)來(lái)起個(gè)名字？讓學(xué)生畫一條射線。
讓學(xué)生說一說生活中射線的例子，讓學(xué)生多說一說。（太陽(yáng)光、眼光）
3．這還有一道題將3厘米長(zhǎng)的線段的兩端無(wú)限延長(zhǎng)，沒有起點(diǎn)和端點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)起個(gè)名字？
誰(shuí)能說一說直線的特點(diǎn)，在生活中你見過這樣的直線嗎？
讓學(xué)生在本上畫一條直線
三．通過剛才的學(xué)習(xí)你認(rèn)識(shí)了幾條線？
四．作業(yè)練習(xí)
1．課后練習(xí)
2．讓學(xué)生利用今天學(xué)的知識(shí)畫一幅你喜歡的畫
《線的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版數(shù)學(xué)四上教材第16、17頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。了解它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。
2、會(huì)用字母正確讀出直線、線段與射線。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手及分析概括的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)直線、射線和線段。
2、體會(huì)直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系，會(huì)用字母正確讀出直線、線段與射線。
3、理解三種線的特征，掌握三種線的讀法。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入、引入課題
師：同學(xué)們，看一看老師手里拿的是什么？生活中，你都見到過什么樣的線？
師：看來(lái)你們觀察的非常仔細(xì)，線在我們生活中無(wú)處不在，有直的，有彎的，在我們數(shù)學(xué)中同樣也有直的線和彎的線，今天我們就來(lái)研究直直的線。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)線的認(rèn)識(shí)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，感知線段、射線和直線
1、投影出示圖片：
師：今天老師請(qǐng)來(lái)了大家非常熟悉的朋友，（播放課件）看，是誰(shuí)�。�
生：孫悟空
師：孫悟空用來(lái)降妖除魔的寶貝是什么呢？
生：金箍棒
師：我們來(lái)看這根金箍棒，是直直的嗎？我們畫一根直線表示金箍棒，用兩個(gè)點(diǎn)表示金箍棒的兩頭。
觀察黑板上的圖，這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的第一種線，我們給它起個(gè)名字，叫做線段。線段兩頭的點(diǎn)，叫做它的端點(diǎn)，表示線段的盡頭。看一看，一條線段有幾個(gè)端點(diǎn)？生：兩個(gè)端點(diǎn)
師：誰(shuí)來(lái)說說金箍棒有什么本事？
生1：能變長(zhǎng)、還能變短。
生2：能變的又大又長(zhǎng)。
師：想象一下，如果把這根金箍棒的一頭放在地上，它會(huì)向哪個(gè)方向變長(zhǎng)？
生：向上變長(zhǎng)。
師：向上它到底能變多長(zhǎng)呢？
無(wú)限長(zhǎng)，無(wú)邊無(wú)際。
師：老師還是畫一條線段來(lái)表示這根金箍棒�，F(xiàn)在，我們可以讓金箍棒向上延伸，想想它可以延伸到哪里？
到無(wú)限遠(yuǎn)的地方，我們只要畫出一部分就可以了。
像這樣可以向一端無(wú)限延伸的線，就叫做射線。
想一想，射線有幾個(gè)端點(diǎn)呢？
生：射線有一個(gè)端點(diǎn)
射線的一個(gè)端點(diǎn)，表示射線的一端是有盡頭的，這種線可以朝著一個(gè)方向越射越遠(yuǎn)，也就是說，可以向一端無(wú)限延伸（板書：向一端無(wú)限延伸）。
同學(xué)們?cè)傧胍幌�，如果把金箍棒橫著拿在手中，它可以怎樣變長(zhǎng)？
你能用簡(jiǎn)單的線條來(lái)表示這種向兩端“無(wú)限延伸”的感覺嗎？
指名到黑板上畫一畫
先畫一條線表示金箍棒的長(zhǎng)度，然后在它的兩邊再畫上線，表示這種無(wú)限延伸的感覺。
像這樣能向兩端無(wú)限延伸的線，我們也給它起個(gè)名字，叫做直線。
直線有端點(diǎn)嗎？
2、進(jìn)一步感知三種線。
�。�1）這是一扇門，找找上面有什么線？我們?nèi)￠T框的一條邊線來(lái)研究（投影標(biāo)出邊線）。這條線的左面到哪里？右面到哪里？
門上的`線，都是線段。
�。�2）一架豎琴，你能從上面找到什么線？（琴弦）我們也取其中的一條，這條線是否有兩個(gè)盡頭？
琴弦也是線段。
（3）一束射燈光：這是什么線？它是由誰(shuí)發(fā)出的？（投影演示光線）射燈是這條線的起點(diǎn)，它可以向一端無(wú)限延伸。
這是一條射線。
�。�4）這是馬路上的斑馬線，上面也有很多線，我們?nèi)∑渲械囊粭l，這條線從哪里開始到哪里結(jié)束？（投影出示兩個(gè)點(diǎn)）
這是一條什么線？
�。�5）海邊的燈塔，由燈塔發(fā)射出直直的線，它的起點(diǎn)在哪里？我們也可以用一個(gè)點(diǎn)標(biāo)出這個(gè)起點(diǎn)。
你能看到這條線到哪里結(jié)束嗎？
《線的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助現(xiàn)實(shí)情景認(rèn)識(shí)線段、射線、直線。會(huì)用字母正確讀出線段、射線與直線。
2、培養(yǎng)操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、概括等能力。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，感受數(shù)學(xué)的重要作用。在活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)、區(qū)分線段、射線與直線。
難點(diǎn)：
理解直線與射線的含義。
教學(xué)用具：
實(shí)物展示臺(tái)
教學(xué)過程 ：
(一) 創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課
師：今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一種新的平面圖形――線(板書：平面圖形 線)
師：看到線這個(gè)字眼，你想到了生活中的哪些線?
指3個(gè)學(xué)生說，總結(jié)：看來(lái)線在生活中隨處可見，是我們生活的好朋友。下面請(qǐng)大家欣賞三種生活中的線。
課件演示圖片。師解釋：豎琴直直的琴弦、夜晚的霓紅燈發(fā)射出的直直的光線、向兩端直直的無(wú)限延伸的鐵路。
指出：今天這節(jié)數(shù)學(xué)課我們就一塊來(lái)研究怎樣把生活中直直的線變成數(shù)學(xué)中直直的線(板書：直)
師：關(guān)于數(shù)學(xué)中直直的線你已經(jīng)知道了哪些內(nèi)容?
追問：關(guān)于這三種線你還想了解些什么?
根據(jù)學(xué)生的回答板書：名稱、特點(diǎn)、畫法、特點(diǎn)、讀法、聯(lián)系、應(yīng)用。
師：老師相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定會(huì)有新的收獲。
(二) 小組合作，深入探究
1、認(rèn)識(shí)線段
(1)建立線段的數(shù)學(xué)模型，認(rèn)識(shí)端點(diǎn)
師：每個(gè)同學(xué)手邊都有1條線，請(qǐng)你用兩只手捏住它的兩端把它快速拉直，舉給老師看。
指生臺(tái)前展示，糾正不合適的地方，如沒拉直，沒捏好。
師：XX同學(xué)兩只手捏住的中間這一段直直的線就是一條線段，兩只手捏住的線的兩端就是這條線段的兩個(gè)端點(diǎn)。請(qǐng)你像老師這樣指出你同桌手中線段的兩個(gè)端點(diǎn)、摸出線段的長(zhǎng)度。板書：直、兩個(gè)端點(diǎn)。
(2)量線段。
師：請(qǐng)你用直尺量出你手中線段的長(zhǎng)度。
指3個(gè)生匯報(bào)。
師：看來(lái)有的線段長(zhǎng)一些，有的短一些，但是我們都可以用直尺量出它的長(zhǎng)度，也就是說所有的線段都是有限長(zhǎng)的，不能向兩端無(wú)限延伸。板書：無(wú)限長(zhǎng)。
(3)畫線段
師：請(qǐng)你想辦法在練習(xí)本上畫出1條15厘米長(zhǎng)的線段，師巡視指畫法不同的學(xué)生畫在黑板上，同位互相看一看畫的線段，反饋出線的問題。如：畫彎，沒點(diǎn)兩個(gè)端點(diǎn)，畫的方向等。
追問：你認(rèn)為誰(shuí)畫的對(duì)?為什么?不加兩個(gè)端點(diǎn)行嗎?兩個(gè)端點(diǎn)的作用是什么?你認(rèn)為畫線段時(shí)要注意哪幾點(diǎn)?
強(qiáng)調(diào)線段的方向可以自由調(diào)整。
(4)讀線段
師：誰(shuí)能幫老師給黑板上的這條線段起個(gè)名字?怎么讀呢?
根據(jù)學(xué)生的回答給兩個(gè)端點(diǎn)命名，給線段命名，生讀，師板書：讀作：線段AB(或BA)指出有兩種讀法。
強(qiáng)調(diào)：讀線段時(shí)可以從任意一個(gè)端點(diǎn)讀起。
師：請(qǐng)你像老師這樣給你畫的線段命名，同桌之間相互讀一讀。
(5)找線段
師：其實(shí)在我們的身邊有很多條線段，請(qǐng)你找出1條線段，用手指出它的兩個(gè)端點(diǎn)，摸出它的長(zhǎng)度，與同桌說一說。
同位互動(dòng)，指2個(gè)生匯報(bào)。
2、認(rèn)識(shí)射線。
(1)建立射線的數(shù)學(xué)模型
課件演示手電筒的燈泡發(fā)射出一束光線，問：你看到了什么?
師：像手電筒發(fā)射出的這樣直直的光線就叫做射線，發(fā)射出光線的電燈泡就是它唯一的端點(diǎn)。
(2)畫、讀射線
師：射線有什么特點(diǎn)?怎么畫?怎么讀呢?請(qǐng)你先思考再動(dòng)手試一試，完成后和同桌交流。
師巡視發(fā)現(xiàn)問題，讓一組同桌到黑板上板演。
師：剛才你在畫射線時(shí)遇到了哪些困惑?又是怎樣解決?讀射線呢?
引導(dǎo)學(xué)生在辯論中明確：要先畫一個(gè)端點(diǎn)，然后沿著任意一個(gè)方向畫一條直直的線，指出：由于射線無(wú)限長(zhǎng)我們只需要畫出線的一部分就可以了。為了方便讀，要把射線的端點(diǎn)用大寫字母A表示，再在射線上任取一個(gè)點(diǎn)用B表示，但是不能取在兩端，讀作：射線AB，不能讀射線BA，讀射線時(shí)要從端點(diǎn)讀起，只有一種讀法。
(3)尋找射線
師：想一想，在生活中見到過哪些物體發(fā)出的射線?
引導(dǎo)學(xué)生說出：激光、探照燈、紅外線、太陽(yáng)、燈泡等。
師：別忘了恩澤地球上萬(wàn)物生靈的'太陽(yáng)發(fā)出的光線也是射線。
3、認(rèn)識(shí)直線
(1)建立直線的數(shù)學(xué)模型
課件演示金箍棒的變長(zhǎng)功能，師：現(xiàn)在孫悟空手中的靜止不動(dòng)的金箍棒是我們今天學(xué)的什么線?當(dāng)金箍棒向兩端直直的無(wú)限延伸時(shí)呢?就變成了一種新的線――直線。
(2)畫、讀直線
師：直線又有什么特點(diǎn)?怎么畫?怎么讀呢?請(qǐng)你先思考再動(dòng)手試一試，完成后在四人小組內(nèi)交流。
師巡視發(fā)現(xiàn)問題，讓一個(gè)四人小組到黑板上板演。
師：誰(shuí)有不同的想法?追問：點(diǎn)A、點(diǎn)B是直線的端點(diǎn)嗎?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生在辯論中明確：由于直線無(wú)限長(zhǎng)我們只需要畫出線的一部分就可以了。為了方便讀，要在直線上任意取兩個(gè)點(diǎn)用A、B表示，但是不能取在兩端，讀作：直線AB(或BA)，讀直線時(shí)從哪一端讀起都可以，有兩種讀法。
(4)找直線
師：實(shí)際上在生活中根本不存在真正的直線，比如當(dāng)一條筆直的馬路一眼望不到頭向兩端直直的無(wú)限延伸時(shí)才可以把它近似的看作一條直線。想一想，生活中還有類似的例子嗎?
生舉例如：高壓線、鐵路、高速公路等。
(三) 實(shí)踐活動(dòng)，歸納特征
比較三線的區(qū)別與聯(lián)系：
師：今天我們認(rèn)識(shí)了三種線，請(qǐng)你認(rèn)真觀察它們有哪些相同的地方或不同的地方?
指生說其余同學(xué)補(bǔ)充。
指出：看來(lái)三種線既有區(qū)別又有聯(lián)系。
課件演示：直線向兩端無(wú)限延伸;在直線上截取1條線段;一條線段去掉1個(gè)端點(diǎn)向一端無(wú)限延伸，就可以得到一條射線;線段、射線也是直線的一部分。
(四) 綜合運(yùn)用，感知提升
師：今天我們認(rèn)識(shí)了直線、射線、線段3位好朋友，下面讓我們和它們一起來(lái)玩玩闖關(guān)游戲，好嗎?
第一關(guān)：猜謎語(yǔ)，打一線的名稱。
1、有始有終(線段)
2、無(wú)始無(wú)終(直線)
3、有始無(wú)終(射線)
第二關(guān)：他們誰(shuí)說對(duì)了?
1、小明說：我畫的線段長(zhǎng)4厘米。(對(duì))
2、小紅說：我畫的射線長(zhǎng)1米。(錯(cuò))
3、小麗說：我畫的直線長(zhǎng)2分米。(錯(cuò))
第三關(guān)：試一試畫直線。
1、過一點(diǎn)畫直線
先任意畫一點(diǎn)，然后過一點(diǎn)畫直線，師帶領(lǐng)學(xué)生完成。
體會(huì)：過一點(diǎn)，可以畫出無(wú)數(shù)條直線。
2、過兩點(diǎn)，畫直線。
學(xué)生操作體會(huì)。
追問：能不能再畫呢?
總結(jié)過兩點(diǎn)只能畫一條直線。
第四關(guān)：你發(fā)現(xiàn)了什么?
從老虎山到狐貍洞有許多條道路，哪條路最短?(小結(jié)：兩點(diǎn)間的所有連線中，線段最短)
(五)檢測(cè)。判斷題：
(1)直線AB長(zhǎng)30cm。( )
(2)線段的一端能無(wú)限延長(zhǎng)。( )
(3)線段CD長(zhǎng)5cm。( )
(4)射線的兩端能無(wú)限延長(zhǎng)。( )
《線的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
設(shè)計(jì)說明
1、注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐告訴我們“興趣是最好的老師”。本教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)入階段讓學(xué)生說出生活中見過哪些線，探究階段借助生活中的事物抽象出線段、射線、直線，這些生活中的實(shí)際問題都激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對(duì)線段、射線、直線有了探究的欲望。
2、注重讓學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)新知。
只有主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，學(xué)生才能對(duì)知識(shí)理解的更深刻，記憶的更扎實(shí)。本課時(shí)的設(shè)計(jì)重視讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，主動(dòng)獲取知識(shí)。如在感知三種線的特征的過程中，讓學(xué)生畫一畫；在拓展延伸中，讓學(xué)生實(shí)際做一做，試一試。這些設(shè)計(jì)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生進(jìn)行有序的合作交流和自主探究。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、木板、圖釘、硬紙條
教學(xué)過程
1、談話，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，誰(shuí)能說一說生活中哪里有線嗎？
�。ê诎暹�、書本邊、鉛筆盒的邊……）
師：很好，看來(lái)你們觀察得非常仔細(xì)，在我們的生活中有各種各樣的線，剛才同學(xué)們說的這些線中，有直的線也有彎的線，在數(shù)學(xué)中也一樣，有直的線也有彎的線，今天這節(jié)課我們就來(lái)研究直的線。
設(shè)計(jì)意圖：從生活中的事物引出線，讓學(xué)生感受線，并能從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出數(shù)學(xué)中的直線、射線與線段。
2、情境創(chuàng)設(shè)，初步感知
�。�1）認(rèn)一認(rèn)。
1）感知直線。
①創(chuàng)設(shè)情境，感知直線的兩端可以無(wú)限延伸。
（課件出示金箍棒情境）瞧，你們知道孫悟空手中的寶貝叫什么嗎？（金箍棒）
激趣：誰(shuí)來(lái)說一說金箍棒有什么本事？
�。ㄗプ〗鸸堪艨梢詿o(wú)限變長(zhǎng)的契機(jī)進(jìn)行下一步提問）
提問：（課件展示金箍棒向兩端延伸的情境）金箍棒向哪個(gè)方向延伸了？
金箍棒仍然在不斷延伸，你知道它到底有多長(zhǎng)嗎？為什么？
②找一找。
師：老師給大家?guī)?lái)了一組圖片（課件出示教材16頁(yè)三幅圖片），請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，你覺得哪種事物具有和金箍棒一樣的特性？
設(shè)計(jì)意圖：借助神話中的金箍棒引出直線，讓學(xué)生形象地感知直線的特征，加深對(duì)無(wú)限延伸的理解，讓學(xué)生對(duì)直線形成直觀感受。
2）感知射線。
師：激光射出的光線給你什么樣的感覺？和地平線一樣嗎？
�。ú灰粯�，激光發(fā)射出的光線向一端無(wú)限延伸）
師：你是怎么表示出只向一端無(wú)限延長(zhǎng)的線的特點(diǎn)的？
（把線的一端堵上，另一端不堵）
3）感知線段。
思考：地平線給了我們兩端無(wú)限延伸的感覺，那斜拉橋上的牽拉繩給你的感覺又是怎樣的呢？它的'長(zhǎng)度又有怎樣的特點(diǎn)呢？
�。ㄐ崩瓨蛏系臓坷K的長(zhǎng)度是固定的，不能延伸）
提問：你知道生活中還有哪些和斜拉橋上的牽拉繩一樣長(zhǎng)度固定的事物嗎？
�。ㄒ桓“簟�(shù)學(xué)書的邊、黑板的邊……）
（2）畫一畫。
提問：你能試著把這三幅圖中的“線”畫在紙上嗎？
（學(xué)生在小組內(nèi)合作完成，教師巡視指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上面的交流收獲，大膽地畫一畫，自主抽象出幾何圖形）
設(shè)計(jì)意圖：借助生活中的事物，感知各種線的特征，使知識(shí)更加直觀、形象，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。
3、合作探究，深入學(xué)習(xí)
（1）教師揭示三種線的名稱。
教師在學(xué)生認(rèn)識(shí)三種線的基礎(chǔ)上，先組織學(xué)生寫一寫，再讀一讀。
�。�2）比較三種線的異同。
《線的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)內(nèi)容：
�。ū睅煷蟀妫┧哪昙�(jí)上冊(cè)第15—16頁(yè)內(nèi)容
教材分析：
本節(jié)課是《線與角》這一單元的第一節(jié)課，主要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)直線、射線、線段，并會(huì)用字母表示。本節(jié)課的學(xué)習(xí)將為后面知識(shí)的了解和掌握打下良好的基礎(chǔ)。
教材處理：
直線、射線、線段這些都是比較抽象的平面圖形，個(gè)別學(xué)生在生活中有所接觸，但還不曾深入了解，鑒于學(xué)生的思維依賴于直觀形象的特點(diǎn)，我充分運(yùn)用教具，在實(shí)驗(yàn)、演示、操作、觀察、練習(xí)等師生共同活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生的思維，以學(xué)生活動(dòng)為主要手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。以探究活動(dòng)為主的教學(xué)模式，邊設(shè)疑邊探索；邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，最后由學(xué)生在探究中感悟到直線、射線、線段的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)直線、線段與線段。
2．會(huì)用字母正確讀出直線、線段與射線。
3．會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
每小組準(zhǔn)備一對(duì)帶線的盒子（即一根長(zhǎng)長(zhǎng)的線由兩頭向中間纏起，然后將兩團(tuán)先分別放在兩個(gè)封閉的盒子里，）、剪刀、手電筒、尺。
教學(xué)過程：
一、了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)
師：“你們?cè)谏钪幸娺^那些線？”（直線、線段、射線，還有學(xué)生回答為毛線、白線等等）
師：同學(xué)們回答得不錯(cuò)，但毛線和白線是一種生活中的實(shí)物，而直線、射線、線段是將生活中的線抽象出來(lái)的一種表達(dá)形式。今天我們就具體來(lái)研究它們。
板書：直線 射線 線段
【設(shè)計(jì)意圖：把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生找準(zhǔn)數(shù)學(xué)與生活之間的連接點(diǎn)，使學(xué)生的原認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新知的學(xué)習(xí)具有某種“召喚力”，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解程度�！�
二、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 探索真理
（一）分組活動(dòng)
活動(dòng)1：（將學(xué)生分成4人一組）
1、選兩名學(xué)生每人拿一個(gè)盒子分別向兩邊拉，但要保證線是直的，要求四名學(xué)生認(rèn)真觀察整個(gè)過程。
2、匯報(bào)觀察到的結(jié)果
生：我發(fā)現(xiàn)盒里的線怎么拉也拉不完。
生：我發(fā)現(xiàn)線是直的。
生：我想我繼續(xù)拉一定會(huì)到頭。
師：根據(jù)觀察到的這些你們認(rèn)為它屬于你們說的哪種線呢？（有的說直線、有的說是射線）
師：它是直線，今天我只拿來(lái)直線的一部分讓大家觀察。一會(huì)你們就會(huì)知道他為什么不是射線了。
師：你們觀察到直線具有什么特點(diǎn)呢？
生：兩端都可以不停的拉長(zhǎng)。
師：能用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)嗎？
生：直線是無(wú)限延長(zhǎng)的。
教師板書直線的特點(diǎn)：直直的、無(wú)限延長(zhǎng)
活動(dòng)2
1、師：請(qǐng)同學(xué)們用剪刀將這根線剪斷，然后一名學(xué)生將線頭固定不動(dòng)，另一生將線繼續(xù)拉長(zhǎng)。共同觀察其特點(diǎn)。
2、匯報(bào)觀察到的結(jié)果
生：我發(fā)現(xiàn)只有一段可以拉長(zhǎng)。
生：這一端也是可以無(wú)限延長(zhǎng)，另一端固定不動(dòng)的。
生：這條線也是直的。
生：固定不動(dòng)的那一端是端點(diǎn)。
師：哪是它的端點(diǎn)呢？用手指一指。
生：那個(gè)線頭就是
教師板書：一個(gè)端點(diǎn)、直直的、一端可無(wú)限延長(zhǎng)
活動(dòng)3
師：請(qǐng)同學(xué)們用剪刀將這根線的另一端剪斷，然后兩名學(xué)生再向兩端拉。共同觀察其特點(diǎn)。
匯報(bào)觀察到的結(jié)果
生：線的兩頭不能延長(zhǎng)了。
生：它有兩個(gè)端點(diǎn)。
生：它也是直直的。
教師板書：直直的`、兩個(gè)端點(diǎn)
【設(shè)計(jì)意圖：合理的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，創(chuàng)造良好的探究情境，能引出學(xué)生探究心理，迅速集中注意力，使其帶著濃厚的興趣開始積極探索思考。在操作的過程中不斷地引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、探索，使學(xué)生感到自己就象科學(xué)家那樣在實(shí)驗(yàn)、探索中去發(fā)現(xiàn)直線、射線、線段的特征。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、科學(xué)的研究方法、實(shí)事求是的態(tài)度�！�
�。ǘ┦謩�(shì)表示法：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，用手勢(shì)表示三種線的特點(diǎn)。
學(xué)生表示的方法為：直線——兩手相向向水平方向不停運(yùn)動(dòng)，射線——一手固定，另一只手水平方向運(yùn)動(dòng)，線段——兩手相向向水平方向運(yùn)動(dòng)，然后停止運(yùn)動(dòng)。
【設(shè)計(jì)意圖：加深學(xué)生對(duì)直線、射線、線段的特征的理解。】
�。ㄈ┙榻B線的讀法
三、聯(lián)系生活 實(shí)踐應(yīng)用
1、尋找生活中有直線、射線和線段的實(shí)體。
生：太陽(yáng)光線是射線。
生：視線是線段。
生：我覺得視線就像手電筒發(fā)出的光線一樣，是射線。
師：如果從人的眼睛到所看到的物體，你認(rèn)為這一段視線是什么？（線段）
生：火車道是直線。我的課桌的邊是線段。
生：……
2、完成書中畫一畫、練一練中的內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖：實(shí)際應(yīng)用充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的作用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高數(shù)學(xué)修養(yǎng)�！�
四、總結(jié)
誰(shuí)想當(dāng)小老師，總結(jié)一下我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生的興趣，通過自己的總結(jié)即起到了鞏固新知的作用，學(xué)生的歸納總結(jié)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。】
五、評(píng)價(jià)
說一說老師今天的表現(xiàn)怎樣？再說說你的表現(xiàn)怎樣？給自己設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，下節(jié)課哪方面你會(huì)表現(xiàn)的更好！
【設(shè)計(jì)意圖：通過課時(shí)的總結(jié)評(píng)價(jià)可以使大家及時(shí)地認(rèn)識(shí)自己，找到優(yōu)點(diǎn)和不足；同時(shí)也能使大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同勉勵(lì)，共同進(jìn)步�！�
《線的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷具體---抽象---概括---表示的概念學(xué)習(xí)過程
2.認(rèn)識(shí)直線、線段、射線。
3.通過學(xué)習(xí)掌握直線、線段、射線的特征。
4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手操作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)直線、線段、射線。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)直線的認(rèn)識(shí)與理解。
教學(xué)方法：
通過觀察、討論、合作交流獲取知識(shí)。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
掛圖、彩筆、線條、圖釘、小電筒、直尺。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)線的認(rèn)識(shí)（板書課題），誰(shuí)能說一說生活中哪里有線嗎？（黑板邊、書本邊、鉛筆盒的邊......）很好，看來(lái)你們觀察的非常仔細(xì)，在我們生活中有各種各樣的線，剛才同學(xué)們說的這些線中，有直的線也有彎的線，在數(shù)學(xué)中也一樣，有直的線也有彎的線，今天這節(jié)課我們就來(lái)研究研究直的線。
二、創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生感知直線、線段和射線。
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)直線
1、同學(xué)們知道孫悟空手里拿的.武器叫什么嗎？（金箍棒）對(duì)，誰(shuí)說說金箍棒有什么本事？（能變長(zhǎng)變大）并請(qǐng)學(xué)生說金箍棒是向哪個(gè)方向變長(zhǎng)的？讓學(xué)生閉上眼睛想象金箍棒在不斷變長(zhǎng)，說一說它到底能變多長(zhǎng)。
2、你能用最簡(jiǎn)單的線條來(lái)表示這種無(wú)限延伸的感覺嗎？在小組內(nèi)交流討論并用筆畫一畫。
3、學(xué)生分組匯報(bào)，并說一說想法，教師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上畫一條直線，并介紹直線的特征：可以向兩端無(wú)限延伸，沒有端點(diǎn)。
4、介紹直線的表示方法及讀法，并請(qǐng)學(xué)生也給自己的直線標(biāo)上名字。
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)線段
1、出示掛圖（鐵路和人行道）請(qǐng)學(xué)生觀察，使學(xué)生感知：鐵路一眼望不到頭，我們說它象直線一樣，而人行道上的斑馬線，能看到兩頭。
2、請(qǐng)學(xué)生也用線來(lái)表示其中的一條斑馬線的樣子，教師巡視，注意了解學(xué)生的想法。
3、匯報(bào)時(shí)，指導(dǎo)要在線的兩端加上？來(lái)限制它無(wú)限延伸，并告訴學(xué)生這兩個(gè)？就是線段的端點(diǎn)，同時(shí)教師板書出線段和端點(diǎn)
4、介紹線段的表示方法和讀法。
�。ㄈ┱J(rèn)識(shí)射線
1、用小電筒射向?qū)W生，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察。
2、讓學(xué)生獨(dú)立想辦法用線表示出剛才看到的現(xiàn)象，并在小組內(nèi)交流想法。
3、展示學(xué)生的作品，并在黑板上畫射線。
4、讓學(xué)生自己討論：射線的表示方法及讀法。教師強(qiáng)調(diào)：射線AB和射線BA不同。
三、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線、線段和射線
1、請(qǐng)學(xué)生自己分別畫出三種線，并用字母表示它們。
2、做教材15試一試的第一題。進(jìn)一步體會(huì)直線和線段，并知道過一點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條直線，但過兩點(diǎn)只能畫一條直線。
3、試一試的第2題。讓學(xué)生觀察討論發(fā)現(xiàn)：兩點(diǎn)之間線段最短。
四、鞏固練習(xí)
P15看一看量一量第1、2題。
讓學(xué)生先猜測(cè)，再動(dòng)手量一量。猜對(duì)的給自己得一顆星，畫在這道題的旁邊。
五、課結(jié)
今天學(xué)到什么？（結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，教師可以給予補(bǔ)充）
《線的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)書寫漢語(yǔ)拼音的四線格，基本筆畫，并能夠在四線格中正確書寫，認(rèn)識(shí)四線格。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽話、說話、書寫的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)四線格，在四線格中正確書寫基本筆畫。
教學(xué)難點(diǎn)：
興趣入手明確目的'，學(xué)會(huì)使用四線格。
教 具：
投影片
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
學(xué)習(xí)漢字之前我們先學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，漢語(yǔ)拼音可以幫助我們識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話，學(xué)習(xí)查字典，讀有注音讀物，學(xué)好它，我們會(huì)終生受益。
二、學(xué)習(xí)兒歌，認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音的重要性：
1.兒歌：
漢語(yǔ)拼音用處大，識(shí)字讀書需要它，幫助學(xué)習(xí)普通話，我們一定學(xué)好它。
2.小結(jié)：
學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，我們就能夠讀許多書，讀到許多動(dòng)聽的故事，從今天開始我們就來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。
三、認(rèn)識(shí)四線格：
1.出示四線格：
上格
中格
下格
2.講解：
在書寫漢語(yǔ)拼音時(shí)我們要用四線格，四線格顧名思義是有四條線組成的格，從上面開始數(shù)依次是第一線、第二線、第三線、第四線，四條線組成了三個(gè)格，從上面依次是上格、中格、下格。我們用的最多的是中格。
3.同桌互相說一說四線格各部分的名稱。
4.指名說一說各部分都叫什么？
四、練習(xí)筆畫：
1. 邊講解邊練習(xí)：
教師邊講解邊示范，學(xué)生跟隨老師寫，注意應(yīng)該在四線格的什么位置書寫。
圓點(diǎn)： 從左上往右下轉(zhuǎn)一小圈
橫： 從左到右
豎： 從上到下
右斜： 從左上向右下
左寫： 從右上向左下
左半圓： 從右向左寫成弧形
右半圓： 從左向右寫成弧形
左彎豎： 從左彎到豎
右彎豎： 從右彎到豎
豎右彎： 從上到下再向右彎
豎左彎： 從上到下再向左彎
2.練習(xí)：學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。
教師巡視指導(dǎo)，糾正不足。
五、作業(yè)：
練習(xí)書寫漢語(yǔ)拼音的基本筆畫。
板書設(shè)計(jì)：
漢語(yǔ)拼音
四線格
基本筆畫
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