語文教學(xué)設(shè)計(jì)(集錦15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家整理的語文教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材分析
《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章。作者寓情于景,通過對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗,氣勢(shì)非凡,景觀的描繪,抒發(fā)了熱愛祖國(guó)壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué),不但要使學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí),學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)方法,受到語文能力的訓(xùn)練,還要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國(guó)壯美河山的思想感情。
。ㄒ唬┱n始,以“聲”激情誘趣。
好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂烘托伴奏的朗誦,對(duì)人的感官的刺激作用,帶給人的內(nèi)心體驗(yàn)都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來前的風(fēng)平浪靜與潮來時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明對(duì)比,尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近,有如排山倒海之勢(shì),雷霆萬鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力,用雄渾有力的交響樂伴以激情昂然的朗誦,使學(xué)生入其境,動(dòng)其情。
準(zhǔn)備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來前的平靜;以“歡樂抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情;以“雄壯激昂”,烘托大潮的磅礴氣勢(shì)。
。ǘ┱n中以“像”釋疑解惑。
學(xué)生生活在繁華的城市,許多孩子沒有到過海邊,更無從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對(duì)于沒有見過的事物,又無類似經(jīng)歷可以借鑒,不僅給理解課文帶來障礙,也給展開想象造成困難。因此,需運(yùn)用電教手段,聲像同步,視聽結(jié)合,創(chuàng)設(shè)情境,提供感知,發(fā)展情感,促進(jìn)理解。
根據(jù)課文內(nèi)容,從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷,按潮來時(shí)開始還是風(fēng)平浪靜到有聲無“形”,然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”;漸近,拉長(zhǎng)變粗,橫貫江面”;再近,白浪翻滾,如同一道城墻”;更近,猶如“戰(zhàn)馬飛奔”的順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠(yuǎn)及近,將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬馬奔騰”的四個(gè)畫面各定格6秒,以便使學(xué)生有時(shí)間看清楚并將實(shí)際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對(duì)號(hào)”。第二遍不定格,使學(xué)生對(duì)大潮由遠(yuǎn)及近的推進(jìn)變化、發(fā)展有一個(gè)連貫、完整的印象,以加深感受。
。ㄈ┮浴白x”促思通文。
朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ),也是檢查理解的手段,更是以文悟道的途徑!队^潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,形象鮮明,富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文,又能更好地受到感染。
讀,應(yīng)求形式多樣,不同的讀法有不同的作用和效果,要根據(jù)不同段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練任務(wù)、教學(xué)目的選擇適當(dāng)?shù)淖x法。默讀,利于思考;朗讀,助于理解;齊讀,訓(xùn)練面大;自由讀,靈活主動(dòng);個(gè)別讀,“以點(diǎn)帶面”便于指導(dǎo)。讀,又不能走形式,明確讀的目的,提出讀的要求,求得讀的成效。要以讀引思,以思促讀,讀思結(jié)合。
這堂課的教學(xué),采用下列讀法:
課始:教師范讀激情;課中:自學(xué)時(shí)默讀,理解中自由讀,理解后感情朗讀;課尾:個(gè)別讀、齊讀相結(jié)合。
。ㄋ模﹥(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
教學(xué)結(jié)構(gòu)力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、生為主體、學(xué)為基礎(chǔ)、思為核心、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)型。教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,做到“三動(dòng)”和“三個(gè)保證”。
三動(dòng):動(dòng)腦思考;動(dòng)口讀說;動(dòng)手畫批。
三個(gè)保證:在學(xué)習(xí)的中心階段,即高潮處,關(guān)鍵處,難點(diǎn)、重點(diǎn)處,保證有充分的時(shí)間讓學(xué)生去讀、去思、去議;保證學(xué)生各抒己見,暢所欲言;保證學(xué)生自始至終在課堂上過著愉快的精神生活。
。ㄎ澹┙虒W(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方法。
1.教學(xué)重點(diǎn):
潮來時(shí)的壯麗景象是教材的重點(diǎn)部分,也是教學(xué)的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解好這一段。
突出重點(diǎn)的方法:
。1)理清作者觀察和表達(dá)的順序。
懂得作者是按照“極遠(yuǎn)—漸近—再近—更近”的順序觀察和描述的。
(2)理解作者的表達(dá)途徑和方法。
懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動(dòng)地描繪出來,從中體會(huì)作者贊美“天下奇觀”的思想感情。
。3)重點(diǎn)理解比喻句。
引導(dǎo)學(xué)生分清本體與喻體,即把什么比作什么,在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)它們的作用,懂得這樣比的真正含義。
。4)運(yùn)用電教手段——錄像,創(chuàng)造情境,激發(fā)情感。放錄像—畫批—討論—朗讀多種教學(xué)手段優(yōu)化組合。
將看、想、說、讀有機(jī)結(jié)合。做到“圖”“文”“視”“聽”互補(bǔ);“聽”、“說”、“讀”、“思”互促。
2.教學(xué)難點(diǎn):
由于學(xué)生沒有感性認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ),對(duì)文中的一些描述如:“水天相接的`地方出現(xiàn)了一條白線”,“形成一道六米多高的白色城墻”,“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩地飛奔而來……”等不易理解,易產(chǎn)生疑惑:這是怎樣的一種景象?真是這樣嗎?因而對(duì)于作者基于真實(shí),富于生動(dòng)的表現(xiàn)方法也不易體會(huì)。因此只有讓學(xué)生如臨其境感受大自然的巨大威力,才能很好地理解體會(huì)作者生動(dòng)形象的語言表現(xiàn)力。
突破難點(diǎn)的方法:
(1)借助錄像,提供感性材料,幫助理解內(nèi)容,釋疑解難。
。2)朗讀和品味詞句相結(jié)合,朗讀中品味,品味后朗讀。
二、教學(xué)要求
1.通過本課教學(xué),使學(xué)生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯美河山的思想感情。
2.按時(shí)間順序給課文分段,正確概括段意。
3.動(dòng)用電教手段,把學(xué)生帶入情境,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,展開想象,促進(jìn)朗讀。
4.結(jié)合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風(fēng)號(hào)浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。
教學(xué)用具:
錢塘江大潮錄像帶(3分鐘)音樂錄音帶(2.5分鐘)詞語卡片。
教學(xué)時(shí)間:
三、教學(xué)過程
(一)激趣釋題,教師朗誦課文。
目的:激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的興趣,同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,激情入境,讓作品感染學(xué)生,訓(xùn)練聽、思、說能力。教學(xué)手段:用音樂伴朗誦。
用談話法引出課題:
同學(xué)們,你們到過江邊嗎?你們可知道,大江大海不僅有風(fēng)平浪靜的時(shí)候,有波濤洶涌的時(shí)候,還有由于月亮和太陽的吸引力的作用,水面會(huì)發(fā)生定時(shí)漲落的現(xiàn)象,這就叫作“潮”。
板書“潮”。
一位曾親眼看見潮水漲落的人,把他的所見所聞生動(dòng)地描繪了出來。
板書“觀”。范讀課文。聽讀思考。
下面請(qǐng)你們聽一聽他的描繪。請(qǐng)你們聽的時(shí)候注意:他看到的是怎樣的一次大潮?按照他描述的順序,使你在頭腦中出現(xiàn)了幾個(gè)畫面。
教師在音樂的伴奏下有感情地朗誦課文。
讀后學(xué)生逐一回答問題。根據(jù)回答板書錢塘江大潮,天下奇觀。
追問:“天下奇觀”的“觀”當(dāng)什么講?什么叫“天下奇觀”?
(二)理清文路,分段精讀。
目的:知道作者是按照“潮來前、潮來時(shí)、潮過后”的時(shí)間順序?qū)懙,并按照這一順序正確地給文章劃分段落。理解各段主要內(nèi)容,并能抓住要點(diǎn)準(zhǔn)確概括段意。
步驟:
1.理清文路,劃分段落。
請(qǐng)大家打開書,快速默讀一遍課文,看看作者是按照什么順序?qū)懙模梢苑譃閹锥危?/p>
2.分段細(xì)讀,學(xué)習(xí)第一段。
方法:默讀。
要求:邊默讀邊思考:作者在這一段里交代了什么?主要描寫了什么?
學(xué)生應(yīng)弄懂,交代了觀潮的時(shí)間——農(nóng)歷八月十八日早晨;觀潮地點(diǎn)——海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上,描寫了觀潮人的心情——急切地等待;觀潮的場(chǎng)面——人山人海;潮來前江面的景象——平靜、霧蒙蒙。(這是主要的)
要求學(xué)生抓住主要意思概括段意。
學(xué)習(xí)第二段。
目的:理解作者由遠(yuǎn)及近,從聲、形、色等方面描述了大潮的磅礴氣勢(shì)和壯麗景象,從中感受大自然的美與力,激發(fā)學(xué)生贊美、熱愛祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)手段:錄像
教學(xué)方法:質(zhì)疑探索法、組織討論法、總結(jié)歸納法和邊議邊讀。
教學(xué)形式:學(xué)生自學(xué)、小組議論、全班討論三種教學(xué)形式相結(jié)合。
、僦该麑W(xué)生讀第二段。
要求其他學(xué)生邊聽邊思考:作者是按什么順序?qū)懘蟪眮頃r(shí)的景象的?又是從哪幾方面來描述的?
讀后引導(dǎo)學(xué)生依次討論這兩個(gè)問題。
通過討論明確:
a.作者是按照遠(yuǎn)—稍近—再近—更近的順序?qū)懘蟪敝芯跋蟮摹?/p>
b.作者是從聲音、形狀、顏色這三方面來描述大潮的。
、趩l(fā)質(zhì)疑。
讓學(xué)生提出初讀時(shí)不懂的問題。
、垡龑(dǎo)學(xué)生觀看錄像。
釋疑解惑,幫助理解,邊看邊引導(dǎo)“圖”“文”對(duì)號(hào)。
、軐(dǎo)入學(xué)生自學(xué)。
剛才你們看了錢塘江大潮的錄像,現(xiàn)在再來看看作者是怎樣把大潮那種驚心動(dòng)魄、奇異壯觀的景象生動(dòng)、形象而又逼真地描述出來的,請(qǐng)你們仔細(xì)地閱讀,很好地體會(huì)一下。
在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,小組議論。
、萁M織學(xué)生討論。
邊討論邊自由讀。
需討論明確下列問題:
a.大潮從遠(yuǎn)處出現(xiàn),人們看到了什么?這是把什么比作什么?為什么這樣比?
b.“橫貫”是什么意思?
c.“形成一道白色城墻”是什么景象?這樣比,說明了什么?
d.“千軍萬馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來……”是怎樣的景象?
這里把什么比作什么?這樣比,表現(xiàn)出什么?
e.大潮由遠(yuǎn)及近,從聲音、形狀上的發(fā)展是怎樣的?
f.剛聽到大潮的聲音時(shí)人們是什么心情?剛看到大潮的樣子時(shí),人們是什么心情?大潮越來越近時(shí),人們聞其聲、見其形后心情又怎樣?
、蘩斫夂罄首x。
指名學(xué)生讀,其他學(xué)生看錄像聽讀。再次感受大潮的美與力,加深對(duì)課文的理解。
、吒爬ǘ我。
誰能用一句話把潮來時(shí)聲音、形狀由遠(yuǎn)及近的發(fā)展表述出來。
學(xué)習(xí)第三段。
、僦该麑W(xué)生讀。
、诶斫狻帮L(fēng)號(hào)浪吼”、“漲”等詞的意義。
、圩プ≈饕獌(nèi)容概括段意。
④小結(jié)
如果你是一個(gè)觀潮者,面對(duì)如此壯觀的景象,你會(huì)感到怎樣?
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上小結(jié):是啊,同學(xué)們還曾記得吧,那神奇美麗的五彩池;雄偉壯麗的瀑布;四季如畫的小興安嶺;還有這天下奇觀的錢塘江大潮,這就是我們可愛祖國(guó)的山山水水,我們?cè)跄懿桓械阶院,作者也正是把這種熱愛與自豪之情蘊(yùn)含在文章的字里行間。
。ㄋ模┰僮x全文。
方式:指兩名學(xué)生讀第一、三段,全班齊讀第二段。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
了解語文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容和意義,依據(jù)畫面提示結(jié)合觀察,使學(xué)生掌握正確的讀書、寫字姿勢(shì),鼓勵(lì)學(xué)生喜歡讀書。
過程與方法
1、初步養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣,懂得遵守課堂紀(jì)律,做到先舉手、后發(fā)言,初步養(yǎng)成發(fā)言聲音響亮的習(xí)慣。
2、設(shè)立學(xué)習(xí)小組,自主合作,學(xué)習(xí)正確的讀寫姿勢(shì),培養(yǎng)合作探究的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
觀察與演練結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生愿意與老師和同學(xué)友好交談的態(tài)度,懂得熱愛祖國(guó),熱愛學(xué)習(xí),團(tuán)結(jié)友愛,養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。
2、教學(xué)重點(diǎn)
掌握正確的讀書、寫字姿勢(shì)及執(zhí)筆方法,養(yǎng)成良好的'讀寫習(xí)慣。
3、教學(xué)難點(diǎn)
練習(xí)中能注意
正確的執(zhí)筆、讀書姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。
二、教學(xué)過程:
(一)課前一分鐘訓(xùn)練:手指游戲
一座小山平地起,小拱起是小橋,小橋合攏是佛手,佛手打開是蜜桃,蜜桃打開是小花,小花打開是孔雀,孔雀打開是小手。小手小手拍一拍,拍拍小手拍拍肩,拍拍小手叉叉腰,拍拍小手拍拍腿,拍拍小手不見了。----讓所有的小朋友把小手藏到背后,調(diào)整課堂紀(jì)律。
。ǘ┙處熣Z言生動(dòng),激情導(dǎo)入新課
同學(xué)們,當(dāng)你聆聽一個(gè)動(dòng)人的故事的時(shí)候,當(dāng)你欣賞一幅優(yōu)美的畫卷,想要用華美的語言夸贊它的時(shí)候,你們知道嗎,這就是語文。今天,張老師將與大家一起上一節(jié)充實(shí)而快樂的語文課,大家開心嗎?(開心)那么誰知道在語文課上將會(huì)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容呢?(找學(xué)生回答:拼音、認(rèn)字、識(shí)字、學(xué)習(xí)課文、聽講故事等)出示圖片語文書的目錄,剛才這些同學(xué)們回答的都很好,我們將在今后的語文課中學(xué)習(xí)識(shí)字、漢語拼音、課文等內(nèi)容,我們認(rèn)識(shí)了字,學(xué)會(huì)了拼音,那我們就能讀很多很多的書,從而成為一個(gè)博學(xué)的人。同學(xué)們,這樣的語文課你們喜不喜歡呢?(生:喜歡)好,今天這節(jié)語文課我們就來學(xué)習(xí)《我愛學(xué)語文》(板書:我愛學(xué)語文---學(xué)生跟老師讀兩遍)
。ㄈ┬率冢
1、出示小故事,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
師:同學(xué)們,今天老師在上班的路上遇到了一只小花貓,它在路邊哭得特別傷心,大家想知道它為什么這樣傷心嗎?(想)師:那就請(qǐng)它給大家講一講吧,大家好,我是小花貓貝貝,從前的我和你們一樣,有著一雙大而且明亮的眼睛?墒,因?yàn)槲也蛔⒁庾x書和寫字的正確姿勢(shì),有時(shí)躺著看書,有時(shí)走路看書,還趴在桌子上寫字,時(shí)間長(zhǎng)了,我成了近視眼,背也駝了,每天帶著眼鏡,特別不方便,別的小貓能跑能跳,天天都能找到好吃的,可是我看不清,每天都吃不飽,我真后悔呀!小朋友們可不要像我一樣,一定要從小注意讀書和寫字的姿勢(shì)!
2、結(jié)合圖片,觀察圖,講述內(nèi)容
師:同學(xué)們,聽了小花貓的故事,你們是怎么想的呢?(找生發(fā)表想法:)同學(xué)們想要學(xué)習(xí)正確的讀書、寫字姿勢(shì)是嗎?(是)
談話,請(qǐng)同學(xué)們看一下這幅圖,觀察圖中有什么人,他在哪里,在干什么?(學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫,同桌交流)
3、學(xué)生交流匯報(bào),教師重述畫面內(nèi)容
這位同學(xué)端正的坐在椅子上讀書,這說明了他很愛讀書----板書:我愛讀書----學(xué)生跟讀兩遍,現(xiàn)在我們大家學(xué)一學(xué)這位同學(xué)的讀書姿勢(shì),好不好?(學(xué)生自由學(xué)習(xí),教師請(qǐng)一名同學(xué)將讀書姿勢(shì)向全班同學(xué)展示----評(píng)價(jià)讀書姿勢(shì))教師說明正確讀書姿勢(shì)要求:身體坐直,頭放正,肩放平,課本傾斜拿手中,眼離書本要一尺。(讓幼兒一邊跟讀一邊做,兩遍)
實(shí)際演練:大家知道了正確的讀書姿勢(shì),那就請(qǐng)同學(xué)們用正確的姿勢(shì)打開書本,朗讀一下《上學(xué)歌》(教師巡視,糾正錯(cuò)誤的)
教師小結(jié):剛才同學(xué)們的讀書姿勢(shì)真標(biāo)準(zhǔn),以后讀書一定要記住。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材分析
《長(zhǎng)城》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第五單元的一篇課文,長(zhǎng)城是中華民族的象征,是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口,不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀,還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
課文共有四個(gè)自然段,第一自然段配有一幅是氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)城鳥瞰圖,第二自然段配有一幅長(zhǎng)城的近景,使學(xué)生可以更形象地感受長(zhǎng)城的氣勢(shì);第三自然段是由長(zhǎng)城展開的聯(lián)想,歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造;第四自然段總結(jié)全文,指出長(zhǎng)城在世界歷史上的地位,贊美長(zhǎng)城是“偉大的奇跡”?梢哉f,它不僅是一篇狀物類的文章,更像一首動(dòng)人心魄的中華歷史文化的贊美詩。
語文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),擬訂“在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情”為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,通過朗讀表現(xiàn)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。
3、了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn),感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:長(zhǎng)城遠(yuǎn)、近景圖的課件
二、設(shè)計(jì)理念:
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)凸顯學(xué)生的感悟,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此,本節(jié)課以悟?yàn)閺?qiáng)音,加深學(xué)生認(rèn)識(shí)的深度;以情為重點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話;以讀為主線,打開學(xué)生情感的閘門。
四、教學(xué)方法:
在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文教學(xué)中準(zhǔn)備采用“讀中感悟法”“想象理解”法,“自主、合作、探究”法。
五、說教學(xué)流程:
(一)展示資料,在歷史情境中激情
于漪老師說過:“課的`第一錘一定要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)他們思維的火
花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住!彼哉n文教學(xué)我以交流資料為起點(diǎn)。請(qǐng)各小組用自己喜歡的方式展示課前搜集的有關(guān)長(zhǎng)城的資料與信息,交流完之后,把它貼在后黑板的讀書角。學(xué)生可能搜集到的資料有:“盂姜女哭長(zhǎng)城”的故事、好漢坡上不到長(zhǎng)城非好漢”的碑刻、曾有宇航員說,從月球俯瞰地表,惟有兩處建筑遙遙可見,其中之一就是我們中國(guó)的萬里長(zhǎng)城!長(zhǎng)城經(jīng)過的省市、修長(zhǎng)城的目的、時(shí)間……齊讀大屏幕長(zhǎng)城背景圖上老師搜集的國(guó)際名人對(duì)長(zhǎng)城的贊譽(yù)之詞:只有一個(gè)偉大的民族,才能造得出這樣一座偉大的長(zhǎng)城!(美國(guó)前總統(tǒng)尼克松);“這是世界上最偉大的工程,在其他地方我從未見過類似的杰作!(俄羅斯原總統(tǒng)葉利欽)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的強(qiáng)烈期待,為本堂課的學(xué)習(xí)打下情感和價(jià)值取向方面的鋪墊。激發(fā)學(xué)生探究氏城文化的興趣。
(二)品詞析句在文本語言中動(dòng)情
學(xué)生們的讀書興趣被激發(fā)起來之后,讓他們帶著定的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)入讀書過程。首先讓學(xué)生帶著老師的溫馨提示語用自己喜歡的方式通讀全文,這一遍讀,重點(diǎn)放在讀正確、讀流利,有不認(rèn)識(shí)的字,鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音多讀幾遍或解決,養(yǎng)成良好的利用工具書的習(xí)慣。接著,同桌互相檢查讀生詞,并將自己認(rèn)為需要給大家提醒字、詞交流交流。如“血汗”中血的讀音,“堡壘”的壘,3個(gè)撇著點(diǎn)要寫均勻,“屯兵”、“堡壘”的意思。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落展示讀,就是讓他讀自己最拿手的一段,讓學(xué)生體驗(yàn)成功、樹立我能行的信心。最后要學(xué)生說說讀書知道了哪些內(nèi)容,在學(xué)生的匯報(bào)中,我刪繁就簡(jiǎn),集中目標(biāo),理請(qǐng)課文的思路。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課生字詞,會(huì)認(rèn)“罩、屹、鼎、沸、貫、崩、恢”等7個(gè)生字詞,會(huì)寫“潮、稱、鹽、籠、罩、蒙、薄、霧”等13個(gè)生字詞。
2.能正確流利地朗讀課文。
3.感受錢塘江大潮潮來前后不同的景觀,感受“奇觀”的奇特之處,培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。
4.學(xué)習(xí)本文作者有順序、找特點(diǎn)的寫作手法,并加以應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn):
通過文章學(xué)習(xí),了解錢塘江大潮潮來前、潮來時(shí)和潮來后的不同景觀,用心感受不同時(shí)刻的畫面帶給人們不同的感覺,并大致能說說“潮來時(shí)”的整個(gè)經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者有順序、找特點(diǎn)的.寫作手法,感受作者的寫作意圖。
一、 激趣導(dǎo)入,感知自然美(4分鐘)
同學(xué)們,平時(shí)大家都去過哪些地方玩呢?把你覺得最好玩的地方和我們同學(xué)介紹一些,并說說你為什么覺得這個(gè)地方好玩。
(設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生興趣,結(jié)合生活中“你去玩過的地方”,并進(jìn)行相應(yīng)的介紹,與同學(xué)之間有交流,并對(duì)此文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣)
二、 初讀課文,構(gòu)建文體美(9分鐘)
1.自由朗讀課文,疏通字詞障礙。
2.讀了這篇課文,說說你有什么收獲。
3.你可以用一句話來概括你讀本文后的感受嗎?
預(yù)設(shè)一:海寧市的鹽官鎮(zhèn)真是一個(gè)觀潮的好地方哪!
預(yù)設(shè)二:錢塘江大潮潮來時(shí)的景象好壯觀啊!
預(yù)設(shè)三:浪潮就像千萬匹白馬齊頭并進(jìn),真是浩蕩啊!
教師進(jìn)而引導(dǎo):你可以用書本上的一句話來說說嗎?
引出課文第一段:錢塘江大潮,自古以來被稱為天下奇觀。
(設(shè)計(jì)意圖:在初讀感知后,讓學(xué)生談?wù)勛x完課文后的體會(huì),結(jié)合自身的實(shí)際感受進(jìn)行教學(xué),進(jìn)行引導(dǎo)第一段的學(xué)習(xí)。)
4.天下奇觀的“觀”和文章的題目觀潮的“觀”一樣嗎?
讓學(xué)生進(jìn)行思考,同一個(gè)字卻是不同的意思,根據(jù)學(xué)生的回答,教師加以引導(dǎo),并結(jié)合相應(yīng)的組詞,讓學(xué)生學(xué)以致用。
三、 研讀課文,賞析語句美(22分鐘)
1.快速默讀課文,找出錢塘江大潮“奇”的地方。
過渡句:錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀,那么,它“奇”在哪里呢?
語文教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、課題名稱
二、教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn) 個(gè)生字,正確讀寫 XX等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解內(nèi)容。
3、通過學(xué)習(xí),體會(huì)文章的表達(dá)方法。
三、教學(xué)方法
(根據(jù)課型來確定教學(xué)方法)
四、教學(xué)重難點(diǎn):
(教學(xué)重難點(diǎn)由教學(xué)目標(biāo)衍生出來的,是依據(jù)教材確定,著重讓學(xué)生掌握什么;難點(diǎn)是依據(jù)學(xué)情而定的.。)
五、教學(xué)準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備(根據(jù)所上課的內(nèi)容及自己實(shí)際情況來準(zhǔn)備教具)
學(xué)具準(zhǔn)備(根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及課的內(nèi)容準(zhǔn)備)
六、教學(xué)過程:
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
2、新課學(xué)習(xí)
1)初讀課文,掃清障礙;
2)再讀課文,了解內(nèi)容;
3)品讀課文,感悟體會(huì)。
3、拓展延伸
4、師生交流、小結(jié)
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
語文教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)1.2.個(gè)生字,正確讀寫相關(guān)詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容,感受桑娜的能干、善良、樂于助人的美德。
4.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)人物的寫法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
通過感悟語言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)人物的寫法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
著名的法國(guó)作家雨果的敘事詩《貧苦人》
教學(xué)課件
四、教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入,回饋預(yù)習(xí)
今天我們一起學(xué)習(xí)俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》,它是一篇短篇小說。
(板題,讀題)
(交流預(yù)習(xí)成果:
指導(dǎo)觀察字寫得是否正確,工整,是否寫得美觀,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語分類指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法)
(二)自主探究,體悟情感
理清故事中描寫了哪幾個(gè)人物
誰是故事的主人公呢,作者描繪哪個(gè)人物用筆墨最多?
對(duì)于主人公桑娜,通過預(yù)習(xí),你們已有了初步的了解,能不能用一個(gè)詞語概括一年級(jí)下冊(cè)桑娜給你留下的印象?
請(qǐng)同學(xué)們先選擇這些特點(diǎn)中的其中一個(gè)研究,具體步驟是1.默讀課文2.找到相關(guān)內(nèi)容的段落3.畫出體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的詞語和句子4.再帶著體會(huì)朗讀朗讀。
自學(xué)后請(qǐng)研究同一內(nèi)容的同學(xué)坐在一起,討論交流。
(三)交流學(xué)習(xí),讀中領(lǐng)悟
(學(xué)生交流其它內(nèi)容時(shí),相機(jī)評(píng)價(jià),并引導(dǎo)學(xué)生互評(píng),體會(huì)桑娜的特點(diǎn))
1.重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第一自然段
從課文的第一自然段,能體會(huì)到什么?
文中有兩個(gè)詞語準(zhǔn)確地形容了這個(gè)漁家小屋(“溫暖”“舒適”)正是這兩個(gè)關(guān)鍵詞,概括了小屋的特點(diǎn)。
。ㄍㄟ^指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語的含義,體會(huì)環(huán)境描寫的作用。)
教師引讀,學(xué)生接讀。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第八至第十一自然段。
朗讀可以幫助我們理解文章的內(nèi)容,我們能讀好這幾段話,就理解了這幾段話的意思。請(qǐng)同學(xué)們先自己試著讀一讀,想想你從哪兒體會(huì)到桑娜的善良呢?
指導(dǎo)學(xué)生按照作者表達(dá)的.順序體會(huì)桑娜的善良,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可”的意思,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用找關(guān)鍵詞的方法體會(huì)“忐忑不安”的詞意。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(教師評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀后指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號(hào)省略了什么,指導(dǎo)讀好省略號(hào))
教師質(zhì)疑:剛才抱孩子時(shí)她是那樣的義無反顧,現(xiàn)在為什么卻忐忑不安呢?(相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句段)。
教師范讀后學(xué)生評(píng)點(diǎn),由此鞏固學(xué)習(xí)的理解。(教師通過指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語的含義,體會(huì)心理活動(dòng)描寫的作用)
列夫·托爾斯泰用2.70個(gè)字,形象、細(xì)致地描繪出桑娜的心理活動(dòng),把善良的桑娜刻畫得生動(dòng)形象。今后我們也可以學(xué)習(xí)這種寫作方法,通過寫人物的心理活動(dòng)表現(xiàn)人物的質(zhì)量、性格。
(四)拓展閱讀,情感提升
同樣一個(gè)故事內(nèi)容,俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰呈現(xiàn)給我們的是這樣一篇短篇小說,而另一位非常著名的法國(guó)大作家雨果卻把它寫成了一首敘事詩,讓我們來看看桑娜的忐忑不安雨果是怎么寫的,有興趣的同學(xué)跟著錄音讀一讀。
在《窮人》這篇課文中,托爾斯泰不僅把桑娜這個(gè)人物描繪得生動(dòng)形象,漁夫這個(gè)人物同樣寫得非常精彩,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”
1、板書:我的發(fā)現(xiàn)。
(學(xué)生讀一讀)
2、觀察圖畫,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):
圖上畫的是什么?這些事物之間有什么聯(lián)系?
根據(jù)提示,學(xué)生想象。請(qǐng)你把伙伴泡泡里的話補(bǔ)充完整(我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像剪刀)。還能換一種說法嗎?
(剪刀像燕子的尾巴)
3、聯(lián)系經(jīng)驗(yàn),拓展交流。在日常生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似?學(xué)生大膽想象,自由表達(dá)。
(如眉毛像彎彎的月牙兒,河水像一面鏡子等)
二、完成“日積月累”
1、讀讀認(rèn)認(rèn):
、抛x:讀讀下面的字詞,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?
(都是用熟字加偏旁組成的新字)
、朴洠耗闶窃趺从涀∵@些字的?
學(xué)生交流識(shí)字方法。
、钦f:給每組的兩個(gè)字分別組詞,然后再用喜歡的.詞語說一句或幾句話。
2、讀讀背背:
、沤處熓痉秾(duì)聯(lián)的讀法,學(xué)生感悟吟誦的語氣。
(注意讀的節(jié)奏稍慢,上聯(lián)和下聯(lián)節(jié)奏要相同,以顯示其對(duì)應(yīng)關(guān)系。上聯(lián)一般要吟誦得低緩一些,下聯(lián)一般要吟誦得高而平。如,楊柳綠千里,春風(fēng)暖萬家。)
學(xué)生模仿讀、對(duì)讀、齊讀、想象讀。
⑵指導(dǎo)背誦。
學(xué)生用適合自己的方法背誦對(duì)聯(lián)。
、钦故。
學(xué)生互相交流課外搜集的描寫春天的詩句。
3、我會(huì)說:
、胖笇(dǎo)說說:
讀讀橫紅后面的詞語,說說橫線上應(yīng)該填上什么。
、平處熞獑l(fā)學(xué)生說出不同的詞語,只要搭配準(zhǔn)確就要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。同時(shí)還可以讓學(xué)生從學(xué)過的課文中找出一些這樣的短語,讀讀寫寫。
在組內(nèi)說自己填的內(nèi)容,其他同學(xué)評(píng)評(píng)。
三、展示臺(tái)
1、教師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式展示學(xué)習(xí)成果:
可以是搜集描寫春天的詞句;是展示有關(guān)春天內(nèi)容的書法作品;還可以唱唱有關(guān)春天的歌曲,創(chuàng)編贊美春天的舞蹈,畫一幅春天的圖畫。
2、教師巡視、指導(dǎo):
小組內(nèi)交流,大家互相分享學(xué)習(xí)的收獲。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)選“最佳創(chuàng)意”獎(jiǎng)和“最佳期才藝”獎(jiǎng)。
四、教學(xué)效果測(cè)評(píng)
1、個(gè)別指導(dǎo),進(jìn)一步保證每個(gè)學(xué)生知識(shí)積累落實(shí)。
2、“開火車”認(rèn)讀詞語。
3、小組里抽背春聯(lián)。
(點(diǎn)評(píng)、表揚(yáng))
五、拓展性學(xué)習(xí)
展示自己搜集的春聯(lián)。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字,認(rèn)識(shí)偏旁白(白字旁)。
2.能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3.感受優(yōu)美的語言,展開想像。
教學(xué)重點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,正確、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,能按筆順規(guī)則書寫4個(gè)生字。
教學(xué)方法
觀察法、導(dǎo)讀法、啟發(fā)式教學(xué)法
學(xué)習(xí)方法
自主、合作、探究
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、生字卡
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、揭示課題,引入新課
教師板書日字。小朋友,看到這個(gè)字,你想到了什么?板書課題。誰會(huì)讀?你們喜歡它嗎?為什么?
二、感知課文,學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。
2、畫出生字,把難讀的多讀幾遍,向同桌提個(gè)醒。
3、同桌考讀。
4、教師用卡片采用不同形式檢查生字學(xué)習(xí)情況。
你能為平雞美找?guī)讉(gè)好朋友嗎?
漢字是在課文里帶了一串它的好朋友和大家見面,你能讀好它們嗎?
出示:太陽是從水里跳出來的;
太陽是從草里冒出來的;
太陽是被雄雞叫出來的;
太陽是被鳥聲鬧出來的。
5、出示方格里的生字。請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
你有什么好辦法記住哪個(gè)字?
相機(jī)出示課后第二題讓學(xué)生比較。同時(shí)老師示范寫鳥、的。學(xué)生書空。
三、指導(dǎo)朗讀,感悟課文
1、采用自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由讀、和好朋友一塊兒讀、和同桌比賽讀
2、這課出現(xiàn)了一個(gè)新的.標(biāo)點(diǎn)符號(hào),找出來。認(rèn)識(shí);,F(xiàn)在數(shù)一數(shù),這課共有幾句話?
3、請(qǐng)大家出主意,我們可以怎樣來讀好這篇課文?
4、讀了這篇課文,你知道太陽可以從哪些地方升起來?(感受太陽升起帶來的快樂。)
指導(dǎo)讀好課文1~4分句。小朋友讀了這幾句話,你有不明白的地方嗎?課件幫助學(xué)生理解跳、冒、鬧。
5、太陽還能從哪些地方升起來?學(xué)著兒歌的樣子講一講。
6、出示最后一句,學(xué)生練讀。(學(xué)到這兒,你想對(duì)太陽說點(diǎn)什么?)
7、看誰最先能把兒歌背下來。
四、老師指導(dǎo),學(xué)寫生字
1、出示四個(gè)要求寫的生字認(rèn)讀。
2、請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察它們?cè)谒木格的位置,你覺得寫這四個(gè)字應(yīng)提醒小朋友注意什么?教師范寫。
3、學(xué)生練習(xí)寫,師巡視指導(dǎo)。
教學(xué)后記
語文教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1.理清文章結(jié)構(gòu),劃分文章層次,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)辨析的關(guān)鍵信息進(jìn)行歸納總結(jié)的能力。
2.通過對(duì)課文的主干部分內(nèi)容和觀點(diǎn)展開討論,提高學(xué)生關(guān)注周圍事物以及探究問題的能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代建筑的變革發(fā)展,理解大師的科學(xué)思想,培養(yǎng)科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn):
劃分文章層次,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)辨析的關(guān)鍵信息進(jìn)行歸納總結(jié)的能力。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)辨析的關(guān)鍵信息進(jìn)行歸納總結(jié)的能力。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入
你所知道的中國(guó)傳統(tǒng)建筑有哪些?并能說出它所代表了中國(guó)建筑的什么特點(diǎn)。(學(xué)生口頭表達(dá))
二、課堂流程:
1.請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下你所知道的梁思成以及科普文具有什么樣的特點(diǎn)。(學(xué)生站起來口頭表達(dá),需要補(bǔ)充的話則邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充)
過渡語:那以上這些觀點(diǎn)都是我們自己對(duì)中國(guó)建筑的感性的、零散的、直白的認(rèn)知,那么今天我們將帶著科學(xué)的、理性的`、整體的眼光來看一看,在梁思成這一偉大的建筑家,他的筆下,中國(guó)建筑有何特征。
2.出示PPT中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.整體感知。快速瀏覽課文,并給文章劃分出層次,并組織語言概括段意。(3分鐘左右,2分鐘學(xué)生展示,教師點(diǎn)評(píng)。)
4.細(xì)讀文本!耙黄獦(biāo)題是一篇文章的眼睛,那么你認(rèn)為這篇文章的標(biāo)題中的中心詞是什么?”“那么我們的研讀重點(diǎn)就放在了文章的第二層。接下倆我們將要仔細(xì)品讀第二部分的文章內(nèi)容。
5.小組合作討論。每個(gè)小組按照順序,分析自己的特征,并用自己的話歸納概括其特征是什么。(學(xué)生板書展于后黑板。)
6.那么這九大特征能否調(diào)整?并說出你的理由。
教師點(diǎn)撥:文章的寫作順序是怎樣的?
三、課堂作業(yè)
用你自己的話按照文章中你所學(xué)到的寫作順序介紹你的學(xué)校。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、整體感知課文的內(nèi)容,掌握作者的行文思路。
2、能有感情地朗讀課文,體會(huì)作者的感情。
3、感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教育思想。
4、學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神;理解作品的批判性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、整體感知課文的內(nèi)容,多角度有創(chuàng)意地理解課文。
2、體會(huì)作者的`感情。
3、學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神;理解作品的批判性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神;理解作品的批判性。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
認(rèn)讀生詞,朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們剛剛從童年走來,童年的生活總是充滿快樂的,童年的游戲往往也是終生難忘的。盡管有時(shí)也會(huì)有陰云,有誤解,但童年帶給人們的總是感人至深的人情美、人性美!讹L(fēng)箏》就是這樣的一部作品。
二、魯迅簡(jiǎn)介
教師播放媒體資源中的視頻──魯迅及作品簡(jiǎn)介,引導(dǎo)學(xué)生了解魯迅。
三、檢查預(yù)習(xí)的情況
讀準(zhǔn)下列字音:
1、生字:
丫杈à憔悴qiáocuì模樣mú嫌惡xiánwù可鄙bǐ什物shí驚惶huáng瑟縮sè
懲罰chéng虐殺nüè寬恕shù苦心孤詣yì墮duò蜈蚣wúgōng伶仃língdīng
2、形近字:
嫌xián嫌惡怒nù憤怒墮duà墮落
賺zhuàn賺錢恕shù寬恕墜zhui下墜
訣jué訣別
決jué決策
抉jué抉擇
3、多音字:
惡:è兇惡ě惡心wù嫌惡
什:shí什物shén什么
模:mó勞模mù模樣
四、朗讀課文,整體感知
1、教師播放媒體資源中的課文朗讀,要求學(xué)生注意感情的把握。
2、學(xué)生自由讀課文,探討問題:
、胚@篇課文寫的是一件什么事情?
、凭唧w寫我粗暴地干涉弟弟玩風(fēng)箏一事,是哪幾個(gè)自然段?其他自然段分別寫了什么?
教師組織學(xué)生探討問題,明確答案。
五、布置作業(yè)
熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1、分析課文,準(zhǔn)確把握文章中心,感悟作者的思想感情。
2、理解并體會(huì)文章的語言特點(diǎn)。
教學(xué)步驟
一、朗讀課文,探討問題
二、感悟作者的思想感情
三、體驗(yàn)與拓展
1、你讀了這篇文章以后,有哪些感受?
(從親情、自我批判、社會(huì)批判、追求美好事物的角度來談都可以。)
2、對(duì)待早年的過錯(cuò),魯迅先生的心情如此沉重。你從魯迅先生身上學(xué)到一種什么樣的精神品質(zhì)?
四、布置作業(yè)
游戲是兒童的天性,那么還有哪些行為是人的天性呢?請(qǐng)大家課后收集有關(guān)天性的名言。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】:
1.能理清故事的脈絡(luò),讀懂故事的內(nèi)容,理解幸福的含義。
2.發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福,并懂得珍惜幸福。
3.聯(lián)系生活實(shí)際,發(fā)揮想象,學(xué)寫隨感,合演課文劇,提高合作探究能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
讀懂故事的內(nèi)容,理解幸福的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】:
理解幸福的含義,發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福,并懂得珍惜幸福。
【課前準(zhǔn)備】:
ppt幻燈片
【教學(xué)過程】:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、板書“幸!边@個(gè)詞。
2、你覺得什么是幸福?讀課題。
【設(shè)計(jì)圖意:把幸福提出來讓學(xué)生討論,引發(fā)對(duì)幸福的思考。這樣一開始就把文本的基本點(diǎn)——幸福提出來思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣!
二、檢查初讀,把握全文 。
1、(出示生字詞)指名讀,開火車讀、全班齊讀。
2、請(qǐng)學(xué)生把故事的主要內(nèi)容講出來。
【設(shè)計(jì)意圖:四年級(jí)的孩子已經(jīng)有較好的自學(xué)能力,通過導(dǎo)讀課上的初讀和預(yù)習(xí),孩子們已基本掌握了字詞和課文的主要內(nèi)容。在課上讓孩子再讀課文,老師作一個(gè)簡(jiǎn)單的檢查,既鞏固了預(yù)習(xí)和初讀的成果,發(fā)現(xiàn)當(dāng)中存在的問題并及時(shí)糾正,更是讓孩子再次走進(jìn)文本,與文本對(duì)話,把握全文!
三、突破難點(diǎn),理解幸福的含義。
1、幸福是什么?智慧姐姐怎呀說的?
2、誰能把“詫異”換個(gè)詞。(要求學(xué)生整句讀,并且讀出詫異的語氣)
【設(shè)計(jì)意圖:理解“詫異”,并通過換詞豐富孩子的詞匯!
3、一個(gè)孩子說——另一個(gè)孩子說——第三個(gè)孩子說——(引讀)
4、(板書:靠勞動(dòng)、盡義務(wù),做有益的事)你怎么理解?
【設(shè)計(jì)意圖:找出中心句,圍繞著中心句去理解課文!
5、默讀課文,看看三位青年是怎樣理解的。劃出有關(guān)的句子,在旁邊寫上批注。生匯報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖:智慧姐姐對(duì)幸福的詮釋中,“義務(wù)”一詞對(duì)孩子來說是比較抽象,比較難理解的。突破了這個(gè)難點(diǎn),孩子對(duì)這句話的理解就會(huì)水到渠成。在這里把難點(diǎn)讓孩子提出來,并交給他們解決的方法,有利于下面的閱讀!
6、小結(jié),理解“義務(wù)”。(生說自己的理解,出示:義務(wù)就是應(yīng)盡的.責(zé)任。)
7、醫(yī)生,你有不同的經(jīng)歷嗎?(請(qǐng)其他孩子說)說完讀句子。
8、你們是怎樣弄明白幸福是什么的?自己選擇其中的一個(gè)青年,想象一下他做了什么,編一個(gè)故事,從而明白幸福的含義的。同桌互說。匯報(bào)。
9、你是怎么理解的?(生說)
【設(shè)計(jì)意圖:文章重點(diǎn)寫了三個(gè)青年的對(duì)話,對(duì)三個(gè)青年人尋找幸福的具體過程卻省略。這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的,于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事,從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生展開再想象,編出了許多動(dòng)人的故事。在他們的腦海里,“義務(wù)”“幸!币巡辉俪橄螅且恍┗钌,可以觸摸到的實(shí)體!
10、(出示圖畫)從那些句子感受到他們的幸福?有感情讀有關(guān)句子。
【設(shè)計(jì)意圖:長(zhǎng)文短教,突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。三個(gè)孩子疏通泉眼,砌井加蓋這部分內(nèi)容顯淺易懂,孩子一讀就懂,讓他們簡(jiǎn)單來講講就可以了。并且有了前面對(duì)幸福的理解,孩子們更能感受三位青年重回樹林后幸福的感覺!
11、小結(jié):
四、拓展訓(xùn)練,抒寫幸福的感受。
1、學(xué)生講讓別人得到幫助的幸福呢?
【設(shè)計(jì)意圖:從實(shí)際生活發(fā)現(xiàn)幸福,感受到自己給別人帶來的幸福,并懂得珍惜幸福!
2、不同的人對(duì)幸福的理解有不同的答案,(投影小詩)來,一起讀。
對(duì)于老師來說,幸福是(投影出示有關(guān)老師的幸福的小詩,讀詩)
你覺得幸福是 (投影出示)
【設(shè)計(jì)意圖:深入拓展對(duì)幸福的理解,把生活中的給予別人的事情或者別人給予自己的事情寫成幸福小詩,讓學(xué)生明白幸福是多層次,多方面的,不同的人對(duì)幸福有不同的詮釋。我們應(yīng)該珍惜幸福,更要付出和給予,讓別人獲得幸福自己會(huì)更幸福。一方面加深了學(xué)生對(duì)幸福的深入理解,另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩歌的寫法,仿寫詩歌!
五、布置作業(yè)。
任選一題:
1、以幸福為主題寫一篇隨感,把自己對(duì)課文的感悟與生活實(shí)際聯(lián)系起來。
2、把課文改編為課文劇,找?guī)讉(gè)伙伴合作表演。
【設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)童話的主題是幸福要靠勞動(dòng),要盡自己的職責(zé),做對(duì)別人有益的事。但事實(shí)上幸福的確是多元的,有很多種含義,通過這節(jié)課,相信孩子能寫出有關(guān)幸福的感言。合演課文劇是課后也是本單元的要求,同時(shí)也是孩子們喜歡做的實(shí)踐作業(yè),讓他們自由選擇,提高了孩子們的積極性和自主性,讓作業(yè)成為孩子們愛做、樂做的事情!
六、板書設(shè)計(jì)。
幸福是什么
勞動(dòng)
幸福靠 盡義務(wù)
做有益的事
語文教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
一、我來試試:
1、讀讀認(rèn)認(rèn)形近字;
2、讀讀寫寫AABB式的詞語;
3、照樣子寫句子;
4、讀成語故事《葉公好龍》;
二、探究與發(fā)現(xiàn):
讀讀想想,區(qū)別句子;
三、我的作品:
寫話練習(xí):我的愿望。
把你的愿望用筆寫下來吧,還可以配上可愛的圖畫哦!
教學(xué)重難點(diǎn):
區(qū)別形近字,進(jìn)行詞句練習(xí),了解成語故事。
教學(xué)重難點(diǎn):
練習(xí)寫話。
課時(shí)安排:
一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
小朋友們,語文樂園的大門已經(jīng)向我們開啟了,讓我們一起到里面來玩一玩吧!
二、我來試試。
1、讀認(rèn)認(rèn)形近字;
(1)學(xué)生自己讀一讀兒歌和右邊的形近字。
(2)說說自己的發(fā)現(xiàn)。
。3)引導(dǎo)學(xué)生通過字意聯(lián)系偏旁來區(qū)別形近字。
2、讀讀寫寫AABB式的詞語;
。1)讀一讀,注意輕聲的`讀法。
。2)說說這些詞語有什么特點(diǎn)。
。3)寫一寫。
3、照樣子寫句子;
。1)讀句子,注意帶點(diǎn)的詞語。
。2)照樣子說句子。
。3)照樣子寫句子。
4、讀成語故事《葉公好龍》;
。1)簡(jiǎn)單介紹什么是成語和成語故事
(2)讀一讀這個(gè)故事。
。3)和同學(xué)討論一下:葉公是真的很喜歡龍嗎?
二、探究與發(fā)現(xiàn)。
1、把學(xué)生分為兩組,分別讀每組的兩個(gè)句子,注意帶點(diǎn)的詞語。
2、說說這兩個(gè)句子有什么不同。
3、再讀句子,體會(huì)。
三、我的作品:
寫話練習(xí):我的愿望。
把你的愿望用筆寫下來吧,還可以配上可愛的圖畫哦!
口語交際:有趣的事
教學(xué)目標(biāo):
。、能和同學(xué)進(jìn)行交流,態(tài)度大方。
。、能通順完整地?cái)⑹鍪罴僦械慕?jīng)歷。
教學(xué)重難點(diǎn):
用普通話與同學(xué)交流暑假的經(jīng)歷。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
表演文文和樂樂的對(duì)話,激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、師引導(dǎo)。
看,文文和樂樂已經(jīng)聊上了,他們正在介紹自己覺得有趣,也就是有意思,很好玩兒的一件事呢!同學(xué)們,在漫長(zhǎng)的暑假中,你經(jīng)歷了哪些有趣的事呢?快和小組的同學(xué)們說一說,,讓大家都來分享你的快樂吧!
提示:在發(fā)言之前,先想一想自己準(zhǔn)備告訴同學(xué)們你準(zhǔn)備說哪一件事,把這件事發(fā)生的經(jīng)過說清楚,還要說說你為什么覺得它有趣。別人說的時(shí)候,小組的其他同學(xué)要認(rèn)真聽,你覺得不清楚的地方,還可以向他提問題。最后每個(gè)組的同學(xué)一起評(píng)一評(píng),誰介紹的事情最有趣,我們請(qǐng)他上臺(tái)來講給全班同學(xué)聽。
三、小組交流。
四、全班交流。
五、教師小結(jié)。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和1個(gè)二類字。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3.朗讀課文能做到按標(biāo)點(diǎn)正確停頓,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀文中描寫鳥多的段落。
4.知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥島,初步認(rèn)識(shí)鳥是人類的朋友,從而愛鳥護(hù)鳥。
教學(xué)重點(diǎn):
背誦課文,了解鳥島鳥多的特征
教學(xué)難點(diǎn):
理解句子:每年春天,天氣變暖,湖水解凍,一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。
教學(xué)準(zhǔn)備:
借助多媒體,讓學(xué)生身臨其境地感受鳥島風(fēng)光的迷人之處,感受鳥島的名氣之大,體會(huì)文中遣詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)性。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.鳥兒是人類的朋友,你喜歡它嗎?在青海湖的西部有一座小島,島上到處都是鳥兒,想去看看嗎?好,現(xiàn)在咱們就去。伸出小手,咱們一起寫。
。ò鍟壶B島)一起讀課題。
2.什么是島?請(qǐng)大家查查字典,找找“島”字的解釋。(出示“島”的解釋條和相應(yīng)的圖片。)
島:指海洋中、湖中、江河中被水環(huán)繞,面積比大陸小的陸地。
3.讀了課題我們可以想象得出怎樣的島會(huì)是鳥島呢?(鳥島上鳥兒一定很多,是鳥的世界。)今天,我們一起去鳥島旅游好嗎?
二、初讀課文
1.學(xué)生自由讀課文。
2.檢查生字詞。
(1)點(diǎn)擊,出示第一組詞(一類生字詞)
西部 養(yǎng)育 玉白色 筑巢 人類 拾鳥蛋 密密麻麻
1.這些詞,能讀準(zhǔn)嗎?自己試試(自由讀)。
2.指名讀(正音),再指名讀。
3.指名讀(領(lǐng)讀:筑巢)
4.開火車讀,齊讀。
5.點(diǎn)擊,(出示不帶拼音的詞)沒有拼音朋友的幫助,你還能讀好嗎?
6、指名讀(真棒。僦该x。
7.這里的兩個(gè)育呀是同音字,你還能用它們?cè)俳M一個(gè)詞嗎?
8.再指名讀。
9.一二大組、三四大組齊讀。
(2)點(diǎn)擊,出示第二組詞。
一群一群 各種各樣
筑巢安家 養(yǎng)育后代 一個(gè)挨著一個(gè)
1.這兒還有兩組詞呢,每組的3個(gè)詞之間都是相互聯(lián)系著的,自己讀一讀,邊讀邊想。(自由讀)
2.指名讀第一組,再指名讀,男生齊讀。
3.指名讀第二組,再指名讀,女生齊讀。
4.讀好這兩組詞呀,可以讓小朋友更好地讀懂課文。同樣的道理,讀懂了課文,我們就會(huì)明白這兩組詞之間的內(nèi)在聯(lián)系。想一想我們剛才所讀的課文,你能選取一組詞來說說鳥島嗎?
(相機(jī)選擇)沒有把握的話,可以再去讀讀課文。
三、再讀課文
1.課文里是怎么用這兩組詞的呢?,請(qǐng)小朋友再讀讀課文,找一找。
2.第一組詞,誰來說?指名說。
。c(diǎn)擊,出示第二自然段)
每年春天,天氣變暖,湖水解凍,一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。它們?cè)谶@里筑巢安家,養(yǎng)育后代。
。1)指名讀,(字音讀得真準(zhǔn))還有誰想讀?
(2)指名讀,點(diǎn)紅(一群一群,筑巢安家,養(yǎng)育后代)(你讀懂了,春天的時(shí)候,一群一群的鳥兒們,在島上筑巢安家,養(yǎng)育后代。)
。3)指名讀,(聽了你的朗讀,我們好像看到,成群的鳥兒都飛到島上安家落戶了。
。4)齊讀第二自然段
3.點(diǎn)擊,第二次出示第二組詞。第二組詞,課文里又是怎么用的?請(qǐng)你說。
。c(diǎn)擊,出示第三自然段)
六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候,各種各樣的鳥兒聚在一起,小島成了鳥的世界。一眼望去,密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外,到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。
。1)這段話讀好了呀,我們讀好全文就更有把握了。不過,這段話挺長(zhǎng)的,自己先練練吧!
。2)指名讀,(這么長(zhǎng)的一段話,你能讀得這么流利,不簡(jiǎn)單。
。3)指名讀,點(diǎn)紅(各種各樣,密密麻麻,一個(gè)挨著一個(gè))(各種各樣的鳥兒聚集在島上,所以才有了密密麻麻,一個(gè)挨著一個(gè)的鳥窩。)
。4)指名一組讀,(讀得好,老師獎(jiǎng)勵(lì)大家看一幅照片!這就是島上那密密麻麻、一個(gè)挨著一個(gè)的鳥窩)
(5)想像剛才的畫面,誰再來讀一讀?指名讀,(聽了你的朗讀,我們知道了鳥島上,不光鳥兒多,鳥窩多,連鳥蛋也很多呢。
。6)齊讀第三自然段
4.點(diǎn)擊,第三次出示第二組詞。
這些詞相互之間的關(guān)系明白了嗎?再看到這些詞,我們就知道,春天,一群一群的鳥兒們喜歡在鳥島上筑巢安家,養(yǎng)育后代。鳥島的六月,各種各樣的鳥兒聚集在這里,密密麻麻的鳥窩和鳥蛋一個(gè)挨著一個(gè)。
四、默讀課文
1.這學(xué)期呀,我們小朋友開始學(xué)習(xí)默讀的方法,用心讀不出聲,這樣能讓我們更好地邊讀邊想。通過初讀課文,鳥島給你留下了什么印象呢?
板書:(鳥島)
2.學(xué)生默讀課文
誰先說?(真愛動(dòng)腦筋!你會(huì)讀書!你學(xué)會(huì)了邊讀邊想。
3.哦,鳥島在你們心中這么美呀!你從哪句話感受到的,自己好好讀讀那一句,等一會(huì)兒跟大家一起分享!指名讀
4.下節(jié)課,我們還要細(xì)細(xì)地品讀課文,到時(shí)候,我們對(duì)鳥島會(huì)有更多、更全面的了解。這個(gè)問題的.答案也會(huì)更加精彩。
五、學(xué)習(xí)生字
1.出示:部 筑 育 密 玉 拾 類
指名讀,齊讀
2.范寫:密
注意它的筆順哦,伸出小手,我們一起來寫。這個(gè)密字的下面是山字部,而蜜蜂的“蜜”面卻是蟲字部。每個(gè)字的部首都跟這個(gè)字的意思是密切相關(guān)的。
3.寫習(xí)字冊(cè)。
板書設(shè)計(jì): 鳥 多
18鳥島 鳥窩多
鳥蛋多
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
青海湖就位于青海省的東北部,是中國(guó)最大的內(nèi)陸咸水湖,面積4500多平方公里,在它的西部有一個(gè)小島,原名就叫,它的面積只有0.8平方公里(出示青海湖鳥島的圖片),別看島小,名氣卻很大,它就是。小朋友們,今天我們游覽的目的地是鳥島。準(zhǔn)備好了嗎?我們出發(fā)吧。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
1.鳥島在哪兒?請(qǐng)哪位小導(dǎo)游來告訴我們?指讀第一段。
2.各位游客,聽了小導(dǎo)游的介紹,你知道了什么?
3.“海西皮”這個(gè)小島就是聞名中外的青海湖鳥島,聞名中外是什么意思?(不僅中國(guó)人知道,連外國(guó)人也知道)說的真好!
過渡:“海西皮”這個(gè)小島為什么會(huì)成為聞名中外的鳥島呢?讓我們一起來看看鳥島的景象吧。(播放鳥島課件)。
三、學(xué)習(xí)第三段
過渡:看了鳥島的情況,你有什么感想?(鳥島的鳥真多啊!鳥島上的鳥蛋真多。▲B島真熱鬧。
讓我們一起來看看書上是怎么介紹的吧。
1.指名讀第三段,思考:什么時(shí)候鳥島才有這樣熱鬧的景象?(板書:六月)
2.這么多的鳥兒聚在一起干什么呢?出示投影片,進(jìn)行說話練習(xí)。
3.在鳥島上,天上飛的,地上跳的,水里游的都是鳥,的確,這里成了鳥的世界。說明了鳥兒——真多呀。ò鍟壶B兒多)
4.指名讀,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)畫鳥窩,其他同學(xué)評(píng)價(jià)(突出“密密麻麻、挨”),不足之出再請(qǐng)人補(bǔ)充。
5.鳥兒多了嘰嘰喳喳,怪不得六月的鳥島最熱鬧了,那是什么時(shí)候都比不上的,“最”字就能說明。
你能用“最”來說一句話嗎?
6.這兒僅僅是鳥兒多嗎?指名讀2—3句,其他同學(xué)看圖,鳥島上還有什么?(板書:鳥窩多鳥蛋多)
7.出示句子,比較:
。1)小島成了鳥的世界。一眼望去,鳥窩很多,鳥蛋很多。
。2)小島成了鳥的世界。一眼望去,密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外,到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。
這兩句話有什么不同?你喜歡哪一句?說說你的理由。
你愿意把第二句話來給大家讀一讀嗎?
密密麻麻的鳥窩,窩里窩外是什么?哪個(gè)詞兒告訴我們蛋很多?
8.請(qǐng)多人上臺(tái)畫鳥蛋,還要涂上顏色,(突出“窩里窩外、到處“)
齊讀第三句話
9.一眼望去,這么多鳥窩,這么多鳥蛋,真讓人眼花繚亂,六月的鳥島可真熱鬧!齊讀這一段。
四、學(xué)習(xí)課文第二段
1.輕聲讀第二段,思考:鳥兒們從什么時(shí)候到鳥島來的呢?
2.春天來了,天氣變暖,湖水解凍,鳥兒都飛來了,這么多的鳥兒是一起飛來的嗎?
(出示句子:每年春天,天氣變暖,湖水解凍,一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。)
3.你從哪個(gè)詞兒看出它們不是一起飛來的?(畫出:陸續(xù))“陸續(xù)”是什么意思呢?(有先有后,一個(gè)連著一個(gè))
對(duì)啊,下課了,同學(xué)們陸續(xù)走出教室。
早晨,同學(xué)們陸續(xù)走進(jìn)學(xué)校。
誰來讀讀這句話?
4.鳥兒們一群接著一群飛來了,這么多的鳥兒來干什么呢?
5.出示詞語:筑巢安家 養(yǎng)育后代
指名讀,齊讀。什么是筑巢安家、養(yǎng)育后代?
6.指導(dǎo)朗讀:春天,鳥兒飛到小島上安家了,多高興!
齊讀第二自然段。
過渡:春天,鳥兒們從四面八方飛來,在這兒筑巢安家,養(yǎng)育后代。
7.現(xiàn)在再讓我們一起來看看鳥島的風(fēng)光吧。重放鳥島錄像,讓學(xué)生再次感受到鳥島的景象,從而更好地體會(huì)課文內(nèi)容。
五、學(xué)習(xí)課文第四段
過渡:這么富有魅力而聞名中外的鳥島,誰不想親眼瞧一瞧呢?所以來島上游玩的人——很多。
1.游人對(duì)鳥兒怎樣呢?默讀第四自然段。(板書:愛鳥)
2.你從那些地方看出游人愛鳥?為什么游人會(huì)這么愛鳥?
3.你能用“因?yàn)椤浴眮碚f一說嗎?(你真棒)
小結(jié):游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥,可是卻沒有人去碰一下,人們是多么愛護(hù)這些可愛的小鳥呀!因?yàn)椤ㄒx)
4.有感情地讀描寫人們愛鳥的句子。
5.看圖:如果我們也在鳥島上游玩,這時(shí)看到有人去捉鳥,或去拿鳥蛋,你該怎么做?(板書:護(hù)鳥)
看,藍(lán)天碧水間,鳥兒飛得自由自在,多么快樂!
愛鳥、護(hù)鳥,是我們每一個(gè)人的責(zé)任呀。ò鍟喝巳擞胸(zé))
總結(jié):只有每個(gè)人都用自己的行為愛護(hù)鳥兒,愛護(hù)大自然,人們才能真正擁有美麗的大自然,我們才能看到如此美麗的鳥島。
六、引讀填空
這位作者呀真了不起!他沒有用一個(gè)多字就把鳥島“鳥多”“鳥窩多”“鳥蛋多”的特點(diǎn)寫出來了。我來檢查一下,小朋友記住了沒有。
出示:(教師要提示學(xué)生——先讀課文,再根據(jù)提示讀讀、想想、說說)
(1)每年春天,的鳥兒就從遠(yuǎn)方飛來,它們?cè)谶@里、。
。2)到了六月,“海西皮”島成了,鳥窩、鳥蛋。
。3)來島上游玩的人,就能幼鳥,都能鳥蛋,可是卻沒有人去一下,因?yàn)榇蠹叶贾馈?/p>
。4)引讀:鳥島真是一個(gè),那兒鳥,鳥窩,鳥蛋,每年都有來自世界各地的游客前去游玩,的確是 。
現(xiàn)在練習(xí)背誦這篇課文,再仔細(xì)領(lǐng)略一下鳥島美麗的風(fēng)景吧。
七、布置作業(yè)
1.抄寫詞語(書后練習(xí)三)。
2.用“陸續(xù)”、“最”各說一句話。
板書設(shè)計(jì): 19、鳥島
鳥兒 多愛鳥
六月 鳥窩 多護(hù)鳥
鳥蛋多 人人有責(zé)
語文教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo):
1、了解朗讀詩歌的基本要求,做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語氣。
2、整體感知詩歌內(nèi)容。
3、品味重點(diǎn)詞語的深層含義,領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。
4、樹立理想,并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、朗誦課文。
2、品味重點(diǎn)語句的深層含義。
3、領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。
三、課前準(zhǔn)備:
教師:錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。
學(xué)生:熟讀課文。
四、教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
每個(gè)人在童年時(shí)代,對(duì)生活,都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”,對(duì)未來,都有熱烈的企盼與遐思。那么,生活在大山深處的孩子,他們又在想些什么呢?他們的想法,給我們又會(huì)帶來什么啟示呢?
今天,我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》,和山里的孩子一起,去探尋山外那美好的世界。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)
1、給加點(diǎn)的字注音。
2、形似字辨析。
3、解釋詞語。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,在朗讀中品味重點(diǎn)語句含義
1、范讀課文,可播放背景音樂。
學(xué)生聽讀時(shí):a。注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。
b。理解詩中‘‘山’’與‘‘!囊馑肌
2、組織學(xué)生討論“山”與“!痹谠娭械囊馑。
學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式,能說對(duì)大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主,即使說的不全面、不深刻也無妨,后面還要引導(dǎo)深入探究。
3、學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。
a先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。b再挑選意義重音。
以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法,掌握了朗讀節(jié)奏與重音,可以幫助學(xué)生理解詩句意義。教師可以以幾個(gè)詩句為例,然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。
c學(xué)習(xí)集體朗讀。
4、結(jié)合朗讀生意,指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀,討論。
a討論,理解重點(diǎn)詞語含義。(教師投影出示問題組)
◆“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是,那又是表現(xiàn)什么?
◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
◆“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?
◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么?
◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?
◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情?
學(xué)生通過討論,以上重點(diǎn)詞語基本可以正確理解。個(gè)別有爭(zhēng)議的詞語,教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“海”的含義,也從象征意義上來理解,來解釋,可予以補(bǔ)充,糾正。
b在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上,再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語意,初步讀出句子所表達(dá)的語氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。(教師投影出示句子)
◆“小時(shí)候,我常伏在窗口癡想/??山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)?
◆“??在山的那邊,依然是山/山那邊的.山啊,鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”
◆“媽媽,那個(gè)海呢?”
◆“是的,我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
◆“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”
◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
合作探究性閱讀,是學(xué)生接觸的新學(xué)法,也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié),教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥,以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一,要點(diǎn)合理即可。
四、有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生理解全詩所講述的道理
、僖龑(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“!钡纳羁滔笳饕饬x。
、谟懻,全詩講述了一個(gè)什么道理?
以上所討論的內(nèi)容,盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與,多想,多說,不要強(qiáng)求答案用語標(biāo)準(zhǔn),意思正確就行。
五、結(jié)合自身生活體驗(yàn),深刻領(lǐng)悟詩歌所表達(dá)的人生哲理
①引導(dǎo)學(xué)生討論,談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。
這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面,要引導(dǎo)學(xué)生說真話,訴真情。
②全班激情齊讀。
六、小結(jié),布置作業(yè)
、傩〗Y(jié):激越的情感,顯示出我們已深深懂得:要翻過山,見到大海,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上,讓我們永遠(yuǎn)牢記,心中要有個(gè)“!,為了這個(gè)“!,從現(xiàn)在開始,就要努力翻過一座座山!
、诓贾米鳂I(yè)。
a根據(jù)“山”與“!痹谖闹械暮x,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,以“我終于見到了大!睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海)。
b熟練朗讀課文,挑選自己最喜歡的詩句背誦。
c抄寫生字。
七、信息反饋:
初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)策略
一、閱讀朗誦,品味感悟,加深理解
閱讀教學(xué)的目的在于訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生閱讀與理解的能力。其中,朗讀是閱讀的重要形式之一,它通過眼、腦、口等多種感官的協(xié)同作用,將無聲、靜止的語言變?yōu)橛新、靈動(dòng)的語言。尤其是有效朗讀與文字語言、思想情感緊密相連,需要學(xué)生與文本、與作者進(jìn)行交流對(duì)話,激活已有的經(jīng)驗(yàn)與情感,引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,然后有感情地朗讀出來,這就增加了學(xué)生的情感體驗(yàn),從而促進(jìn)他們更好地理解與把握文章的內(nèi)容與主旨。因此,在初中語文閱讀教學(xué)中,教師要注重將閱讀與朗讀有機(jī)融合,給學(xué)生更多自主體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。當(dāng)然,在朗讀課文的過程中,教師還需要注意朗讀的形式,不能只是單一的自由讀或者齊讀,還要根據(jù)文本內(nèi)容,采取靈活多樣的朗讀方法,比如分角色朗讀、模仿性朗讀、跟讀學(xué)讀、配樂朗讀、感知性朗讀、個(gè)性化朗讀等,從而誘導(dǎo)學(xué)生更深刻地理解文本,感悟文本蘊(yùn)含的思想情感。如在教學(xué)朱自清的《春》時(shí),可根據(jù)文章以及學(xué)生的特點(diǎn),組織多樣化的朗讀活動(dòng):①教師范讀,或引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀,感受文本的語調(diào)。②播放相關(guān)音樂,要求學(xué)生再次朗讀,梳理文本的基本結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)。③教師讓學(xué)生自由串讀,并引導(dǎo)學(xué)生更深入地分析文章的寫作思路。④學(xué)生自由選讀,細(xì)細(xì)品讀課文中的美詞佳句與精美片段。⑤學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化演讀。⑥讓學(xué)生背讀自己喜歡的內(nèi)容。這樣,通過采用豐富多樣的朗讀活動(dòng),學(xué)生們能夠更全面、更透徹地理解文本。所以,在教學(xué)過程中,教師需要給學(xué)生預(yù)留自主閱讀的時(shí)間與空間,如自主閱讀有助于學(xué)生梳理文章的情節(jié)與結(jié)構(gòu);重點(diǎn)段落分角色朗讀有助于學(xué)生更深刻地理解人物的形象特點(diǎn),這些都能為理解文本奠定良好的基礎(chǔ)。
二、交流討論,各抒己見,深化認(rèn)識(shí)
學(xué)生有自己的感情、想法與看法。在教學(xué)過程中,倘若教師一味地將自己的感情、想法與看法強(qiáng)加給學(xué)生,是不明智的,畢竟“一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特”。再者,新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求教師要尊重與保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)、個(gè)人理解與感受。因此,在進(jìn)行初中語文教學(xué)時(shí),教師需要圍繞教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)一些交流討論活動(dòng),給學(xué)生自由表達(dá)與說話的機(jī)會(huì),讓他們能夠暢所欲言、敢想敢說。而教師則應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生,及時(shí)給予他們幫助與提示。尤其是在學(xué)生們進(jìn)行深入討論、激烈爭(zhēng)論時(shí),教師更需要巧妙點(diǎn)撥,打開學(xué)生思維,啟發(fā)他們思考,讓他們有所感悟。如在教學(xué)《我的叔叔于勒》一文時(shí),為了讓學(xué)生更好地總結(jié)與理解課文的主題思想,教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流,在思維的碰撞中加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。比如教師可向?qū)W生提問:本文的主人公究竟是誰?請(qǐng)說說原因。教師還可適當(dāng)予以提示:主人公是文中的主要人物,是作者著力刻畫的占據(jù)主導(dǎo)地位的中心人物,文中的故事情節(jié)與矛盾沖突都是圍繞主人公而展開的,次要人物的出現(xiàn)以及活動(dòng)均以主人公及其活動(dòng)為中心。一般而言,若要判斷文中的主人公是誰,要看該人物形象是不是表現(xiàn)出作者的寫作意圖,是否揭示了文章的主題。于是,通過討論以及教師啟發(fā),學(xué)生會(huì)明白莫泊桑著意刻畫的主人公是菲利普夫婦。雖然文章情節(jié)緊扣于勒的命運(yùn)展開,然而本文并非靠于勒來表現(xiàn)文章的主題思想,于勒只是作為線索人物推動(dòng)著故事情節(jié)的發(fā)展。如于勒的遭遇不斷發(fā)生變化,菲利普夫婦的態(tài)度也隨之產(chǎn)生變化。而菲利普夫婦的態(tài)度變化又折射出他們受金錢腐蝕的靈魂,讓我們看到資本主義社會(huì)認(rèn)錢不認(rèn)人的丑惡現(xiàn)象,揭示了本文的主題思想。這樣,通過層層深入的交流討論,學(xué)生逐漸體會(huì)到文章的耐人尋味。
三、質(zhì)疑探究,自主領(lǐng)悟,提高能力
古語有云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)!痹陂喿x一篇文章后,如果學(xué)生出現(xiàn)不少疑惑或問題,則說明他們有所思考、有所感悟;反之,如果學(xué)生沒有產(chǎn)生一定的疑問,就說明他們沒有真正進(jìn)入文本,收獲不大。因此,在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)時(shí),教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑探究,指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法,讓他們學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問題,通過獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)解決問題,提高自主學(xué)習(xí)的能力,形成質(zhì)疑的意識(shí)與習(xí)慣。如在教學(xué)《孔乙己》時(shí),堅(jiān)持“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),質(zhì)疑為主線”的思路組織教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生提供質(zhì)疑探究、自由表達(dá)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生能夠敢想、敢問、敢說。比如教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,寫出自己的疑惑點(diǎn)。當(dāng)然,在教學(xué)過程中,教師還需要以問題為引導(dǎo)進(jìn)行點(diǎn)撥,啟發(fā)學(xué)生思考,并通過示范,讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑與發(fā)問。比如教師可提問:小說中寫了哪些“笑”?這些人為什么沒有同情孔乙己,沒有幫助孔乙己,卻一味哄笑取樂?以哄笑聲凸顯孔乙己的悲劇有著怎樣的藝術(shù)效果呢?教師先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,而后讓學(xué)生展開交流討論,說出自己的想法和疑問,通過共同探討,加深理解,解決問題。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)15
學(xué)情分析
這兩篇短文都是關(guān)于生命的文章,該怎樣來度過一生,對(duì)于十二三歲的孩子,可能對(duì)人生、生命有一些思考,也許有自己的一點(diǎn)見解,大多處于稚嫩狀態(tài),談?wù)撨@樣的話題,學(xué)生應(yīng)該感興趣。閱讀學(xué)習(xí)這些中外先賢的優(yōu)秀散文,教師引導(dǎo)得當(dāng),會(huì)讓學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀、人生觀。講解前指導(dǎo)學(xué)生多讀,多思考,合作交流討論,學(xué)生應(yīng)該不難理解作者的情思,教學(xué)目標(biāo)也就不難完成。
教學(xué)目標(biāo)
(1)通過富含哲理的文句,讀懂文章的內(nèi)容。
(2)理解兩篇文章的.主旨以及作者的感情;了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語言。
(3)啟迪學(xué)生體會(huì)生命不息,奮斗不止。樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):總體把握作者的思想傾向,啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
教學(xué)難點(diǎn):揣摩語言及體會(huì)作者思想感情。
教學(xué)方法:
引導(dǎo)學(xué)生朗讀,探討體會(huì)富含哲理的文句,以合作探究教學(xué)為主。
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