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兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-06-27 07:05:37 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家收集的兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【教材簡析】

  《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊第七組的一篇精讀課文,說的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時(shí)代承受著巨大的壓力,勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話,并經(jīng)過反復(fù)求證和公開試驗(yàn),用事實(shí)捍衛(wèi)了真理。從文本價(jià)值上說,課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神,是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的好教材。從文章表達(dá)上看,主要有兩個(gè)突出特點(diǎn):一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗(yàn)這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì);二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物,這些理應(yīng)成為學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要資源。所以,教學(xué)這篇老課文,就必須立足新課程背景做新的文本審視教學(xué)處理,注重閱讀感悟,著力言意兼得,實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識3個(gè)生字,會寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

  3.初步學(xué)習(xí)通過典型事例和人物心理、言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的,體會含義深刻的句子。初步學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。

  【課前準(zhǔn)備】

  1.布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

  2.教學(xué)課件等。

  【課前激勵(lì)】

  師:同學(xué)們,現(xiàn)在我們一起玩?zhèn)名字叫做《反義詞》的游戲。要求是a同學(xué)讀屏幕上的a句,b同學(xué)則要根據(jù)提示的括號填出反義詞并朗讀句子或模仿做相應(yīng)的動作。(課件出示三組句子)

  第一組: a:我很(聰明)。

  b:我很( )。

  教師輔助:

  a:看看你那雙明亮的大眼睛就知道你肯定是一個(gè)聰明可愛的孩子!

  b:這么快你就把聰明的反義詞找出來的,還讀得這么好,你怎么可能會愚蠢呢?

  第二組: a:小狗(大)聲地叫著:“旺、旺旺……”

  b:綿羊( )聲地叫著:“咩、咩咩……”

  教師輔助:

  a、b:抓住大、小聲,引導(dǎo)學(xué)生讀。學(xué)生在模仿朗誦中其樂融融,儼然沒有了緊張情緒。

  第三組: a:我很(矮小 )。(老師讀)

  b:我很( )。

  教師輔助:

  a、b:呵呵,你高大嗎?結(jié)果好像反了哦!你該讀a句,我讀了b句

  哈哈,老師這也叫高大?看來若按老師的意思還得請來藍(lán)球明星姚明來讀這話了!

  【教學(xué)流程】

  一、直接導(dǎo)課

  師:其實(shí)反義詞隨處可見,今天我們要學(xué)習(xí)的文章《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中就包含了許多反義詞,F(xiàn)在請同學(xué)們打開課本,仔細(xì)的讀讀文章,找一找文中的反義詞,看誰能找到隱藏最深的那組!

  生:自由讀文章,找反義詞。

 。ù蟆 多——少 重——輕 信奉——懷疑……)

  二、扣“信奉”,確定亞里士多德“神”的權(quán)威。

  師:板書“信奉——懷疑”

  師:你眼光夠犀利的,隱藏最深的一組反義詞被你拎出來了,你是從哪句話中找到的?請你讀出來。(課件出示)

  師:“信奉”是什么意思?

  生匯報(bào):尊敬 相信與崇拜

  師:人們相信與崇拜亞里士多德到什么程度?

  生匯報(bào):不容更改

  生匯報(bào):誰要是懷疑亞里士多德,人們就會責(zé)備他:“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”

  師:是呀,亞里士多德這位哲學(xué)家的話就是不容更改的真理。如若我就是兩千多年前亞里士多德的懷疑者,你會如何指責(zé)我?

  師:你能加上動作來指責(zé)我嗎?

  師:同學(xué)們,從你們的責(zé)備聲中我感受到了亞里士多德的權(quán)威,總之,人們就是不能違背亞里士多德。他就好比是我們爺爺奶奶常常頂禮膜拜的?

  生:神、祖宗、觀音菩薩……

  師:的確,亞里士多德就被當(dāng)時(shí)的人們尊奉為神靈,他的意志就是神的意志。

  師:課件(亞里士多德簡介及圖像)

 。ü畔ED哲學(xué)家、科學(xué)家。馬克思、恩格斯稱他為古希臘哲學(xué)中“最博學(xué)的人”。他的思想在一段時(shí)間內(nèi)竟統(tǒng)治了整個(gè)歐洲。)

  生:讀簡介

  師:他被馬克思譽(yù)為哲學(xué)界最博學(xué)的人,他的思想統(tǒng)治了整個(gè)歐洲近兩千年之久。如果你是當(dāng)時(shí)的人們之一,你會信奉他嗎?

  師:我就是亞里士多德,我認(rèn)為:太陽繞著地球轉(zhuǎn)。你是當(dāng)時(shí)的人們,你怎樣認(rèn)為?你贊同嗎?

  師:瞧瞧!當(dāng)時(shí)的人們就是這樣把他尊為神靈的,他的認(rèn)為都是正確的。這就是“信奉”。

  師:我就是亞里士多德,我還這樣說過——(課件出示)

 。▋蓚(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍。)

  生:齊讀

  師:“我”告訴了你們什么?

  生:重的物體落的快,輕的則慢。

  師:信奉亞里士多德的忠實(shí)的你們,他說得對嗎?(隨便問幾名學(xué)生,統(tǒng)統(tǒng)相信)

  二、扣“懷疑”,一疑激起千層浪。

  師:幾百年前,人們都絕對相信亞里士多德?删驮谶@時(shí),伽利略出來了,他第一個(gè)公然懷疑亞里士多德。他受盡了人們對他的責(zé)罵,就像剛才你們指責(zé)“我”一樣……

  師:伽利略不單單是個(gè)人觀點(diǎn)的懷疑,他還要站在比薩斜塔上做公開試驗(yàn),公然挑釁亞里士多德的權(quán)威。

  師:我就是年輕的伽利略,我就要在比薩斜塔上公開試驗(yàn)啦。(教師表演立即站上凳子上俯視大家)同學(xué)們,你們都是前來看熱鬧的人們,你們會怎么說怎么做?

  生1:這個(gè)青年真是膽大妄為,竟想找亞里士多德的錯(cuò)處!

  生2:等會兒他就固執(zhí)不了啦,事實(shí)是無情的,會讓他丟盡了臉!

  師:課件出示

  “消息很快傳開了。到了那一天,很多人來到斜塔周圍,都要看看在這個(gè)問題上誰是勝利者,是古代的哲學(xué)家亞里士多德呢,還是這位年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略?有的說: ‘這個(gè)青年真是膽大妄為,竟想找亞里士多德的錯(cuò)處!’有的說:‘等會兒他就固執(zhí)不了啦,事實(shí)是無情的,會讓他丟盡了臉!’”

  生:個(gè)性朗誦

  師:難道這么多的人們就這兩種聲音?請同學(xué)們動筆寫一寫,把他寫在這段話的后面。比一比看誰寫得好,說得又好,誰就有資格與老師一起參加表演。(課件出示)

  “消息很快傳開了。到了那一天,很多人來到斜塔周圍,都要看看在這個(gè)問題上誰是勝利者,是古代的哲學(xué)家亞里士多德呢,還是這位年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略?有的說: ‘這個(gè)青年真是膽大妄為,竟想找亞里士多德的錯(cuò)處!’有的說:‘等會兒他就固執(zhí)不了啦,事實(shí)是無情的,會讓他丟盡了臉!’”還有的人( )地說:“___________。”

  生:匯報(bào)(精彩的出列參與表演)

  師:(站在凳子上俯視大家)我就是伽利略,我站在比薩斜塔上正在做試驗(yàn)。我左手拿著1磅重的鐵球……

  生:(議論紛紛)參與表演的同學(xué)則盡情的想怎么說就怎么說(合理安排好擴(kuò)音器)。

  師:從剛才的議論聲中,你聽出了什么?(猜疑、指責(zé)、唾罵、懷疑、鼓勵(lì)……)

  師:伽利略頂著人們的種種猜疑,甚至是唾罵,依然堅(jiān)信自己的觀點(diǎn)。他是不是平白無故,只是年輕人為了出出風(fēng)頭而故弄玄虛呢?他是怎么懷疑推理的?

  三、明理,豐實(shí)伽利略形象

  師:課件出示

 。ㄋ耄喝绻@句話是正確的,那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起,落得慢的就會拖住落得快的,落下的速度就應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢;但是,如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體,就有11磅重,落下的速度就應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣,從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論,這怎么解釋呢?)

  生:自由誦讀,談自己的收獲。

  師:課件分別演示伽利略的兩種推理。誰愿意做小小解說員,老師一邊演示,你就一邊幫伽利略解說?

  師:是的,從同一個(gè)事實(shí)中卻得出了兩個(gè)截然相反的結(jié)論,這的確讓人難以質(zhì)信。我們再來看看當(dāng)時(shí)的權(quán)威人士——亞里士多德的觀點(diǎn)。

  師:兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍。同時(shí)演示亞里士多德的觀點(diǎn)。

  師:這怎么解釋呢?

  師:是的,從同一句話中就得出兩個(gè)不同的結(jié)論,無疑證明亞里士多德的話存在問題!難道伽利略就單通過文字推理推測亞里士多德的話錯(cuò)了嗎?他還怎樣做了?

  生:(伽利略帶著這個(gè)問題反復(fù)做了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。)(課件出示)

  師:“反復(fù)”的近義詞是什么?

  生:重復(fù)

  師:能把“反復(fù)”換成“重復(fù)”嗎?一、二組讀“反復(fù)”句,三、四組讀“重復(fù)”句;個(gè)人比較讀。(課件出示)

  a、伽利略帶著這個(gè)問題反復(fù)做了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。

  b、伽利略帶著這個(gè)問題反復(fù)做了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的'這句話的確說錯(cuò)了。

  生:不能,重復(fù)只是單調(diào)的機(jī)械的再次做;而反復(fù)就不同,反復(fù)不但是做的次數(shù)多,而且每做一次都會在上次的基礎(chǔ)上改變試驗(yàn)因素或者是改進(jìn)試驗(yàn)方法。

  師:那么伽利略反復(fù)做這些試驗(yàn)時(shí)還是在同一個(gè)地方,同幾個(gè)鐵球,同樣的高度……做嗎?他可能改變了什么?

  生:可能用了20磅重的鐵球和5磅重的鐵球;可能用了大理石球;可能是在100米高處自由下落;可能是……

  師:是呀,伽利略通過改變高度、球的材料、大小……通過自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囼?yàn)來求證的態(tài)度,最終得出了正確的結(jié)論:(課件出示)

 。▋蓚(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來,總是同時(shí)著地,鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。)

  師:因?yàn)橘だ源竽懲茰y,反復(fù)試驗(yàn),他憑借對真理的執(zhí)著追求,勇敢的舍棄盲目的信奉,通過反復(fù)多次科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囼?yàn),在比薩斜塔上向世人公開試驗(yàn),向權(quán)威發(fā)起挑戰(zhàn)。(板書:大膽推測,反復(fù)試驗(yàn))終于讓人們明白了——(課件出示)

  (這時(shí)大家才明白,原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不是全都對的。)

  師:難道就只有亞里士多德會犯錯(cuò)誤嗎?比較句子,比較讀。

  a、這時(shí)大家才明白,原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不是全都對的。

  b、這時(shí)大家才明白,原來亞里士多德這位大哲學(xué)家,說的話也不是全都對的。

  師:能換嗎?

  生:不能,b句只告訴我們只有亞里士多德這位大哲學(xué)家說的話不全都對。其實(shí)除了他,還有很多科學(xué)家、著名人士也會說錯(cuò)話。

  師:那你覺得誰說的話也不是全都對的?

  生:毛澤東、郭沫若、孔子、老師、同學(xué)……

  師:是的,在現(xiàn)實(shí)生活中,我們應(yīng)該批判的去接受一切,取其精華,棄其糟粕。不盲從,要具有懷疑的精神。

  師:伽利略就是質(zhì)疑的典型代表,他不迷信權(quán)威,他不怕別人嘲笑,不顧別人的責(zé)罵,甚至于不畏懼當(dāng)時(shí)勢力最強(qiáng)大的教會組織。他一生執(zhí)著的追求真理,貢獻(xiàn)卓著。(課件出示)

 。ㄙだ浴べだ (1564~1642) 是意大利文藝復(fù)興后期偉大的天文學(xué)家、力學(xué)家、哲學(xué)家、物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家。也是近代實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的開拓者,被譽(yù)為“近代科學(xué)之父”。為了紀(jì)念伽利略的功績,后人把木衛(wèi)一、木衛(wèi)二、木衛(wèi)三和木衛(wèi)四稱為伽利略衛(wèi)星! )

  四、運(yùn)用,質(zhì)疑教材。

  師: 學(xué)習(xí)了這篇課文相信同學(xué)們一定受益匪淺。那現(xiàn)在同學(xué)們你仔細(xì)讀讀伽利略得出的結(jié)論這幾句話。(課件出示)

 。▋蓚(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來,總是同時(shí)著地,鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。)

  師:你覺得它表達(dá)沒有出入嗎?(引:同樣重的鐵球一個(gè)從10米高處落下,一個(gè)從100米高處落下,也同時(shí)著地?)

  師:(課件出示)

 。▋蓚(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從同一高處落下來,總是同時(shí)著地,鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。)

  師:作者、教材編者也有失誤的時(shí)候呀!

  板書:信奉——懷疑 大膽推測

  反復(fù)試驗(yàn)

  作業(yè):

  一、 識記關(guān)于“真理”的名言警句:

  1、只有忠實(shí)于事實(shí),才能忠實(shí)于真理。 —— 周恩來

  2、世界上沒有絕對的真理,只有絕對追求真理的人。

  3、真理的大海,讓未發(fā)現(xiàn)的一切事物躺臥在我的眼前,任我去探尋。 —— 牛頓(英國)

  4、人的天職在勇于探索真理。 ——哥白尼(波蘭)

  5、一切推理都必須從觀察與實(shí)驗(yàn)得來。 ——伽利略 (意大利)

  6、總有一天,真理會取勝。即使真理在他一生中未能得到勝利,為了堅(jiān)持真理也會使他變得更好,更加聰明。 ——赫胥黎(英國)

  二、搜集像伽利略這樣的科學(xué)家,閱讀他們的個(gè)人資料。比如布魯諾……

  布魯諾,意大利文藝復(fù)興時(shí)期偉大的思想家、自然科學(xué)家、哲學(xué)家和文學(xué)家。他批判了被教會奉為神圣不可侵犯的地心說,勇敢地捍衛(wèi)和發(fā)展了哥白尼的太陽中心說,并把它傳遍歐洲。正因?yàn)槿绱,布魯諾引起了羅馬宗教裁判所的恐懼和仇恨。1600年2月17日,布魯諾被處以火刑。他向圍觀的人們莊嚴(yán)地宣布:“黑暗即將過去,黎明即將來臨,真理終將戰(zhàn)勝邪惡!”英勇就義!1889年6月9日,在布魯諾殉難的羅馬鮮花廣場上,人們?yōu)樗麡淞⒘艘蛔疸~像,以永遠(yuǎn)紀(jì)念這位為真理而吶喊、為科學(xué)而獻(xiàn)身的偉大思想家。

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)2

  預(yù)習(xí)作業(yè)

  1.熟讀課文,不認(rèn)識的字查字典并標(biāo)出音節(jié),要求把字音讀準(zhǔn)確。

  2.給自然段標(biāo)出序號。

  3.結(jié)合上下文或查字典理解詞語:信奉 膽大妄為 固執(zhí) 驚訝 宣布

  4.查閱資料,了解伽利略和亞里士多德。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.結(jié)合具體語境認(rèn)識7個(gè)生字“違、妄、執(zhí)”,辨析5個(gè)多音字“著、的、當(dāng)、更、為”在文中的正確讀音,并能區(qū)分1組形近字“辯、辨、辮”。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  3.通過對比品讀,初步體會伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。

  教學(xué)重、難點(diǎn):通過對比品讀表現(xiàn)伽利略和亞里士多德當(dāng)時(shí)在人們心目中地位的語段,初步體會伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。

  教學(xué)準(zhǔn)備:布置學(xué)生收集伽利略和亞里士多德的資料;制作多媒體課件。

  教學(xué)預(yù)設(shè)過程:

  第1課時(shí)

  一、課前交流:“贈名言”

  師:世界上有許多偉人,他們將自己畢生的理念全部融入在簡短的言語中,以此來傳承偉大的精神,激勵(lì)世人的斗志?梢哉f,這些言語是集“萬千精華于一身”,不停地喚醒著許多沉睡的心靈。孩子們,那么多的名人名言中,也一定有一句讓你感懷至深,讓你備受鼓舞,讓你銘記于心!誰愿意現(xiàn)場來交流?

一、名言引路,走近“伽俐略”。

  1.以課前交流做引渡,教師也贈送學(xué)生一則名人名言:

  課件出示:“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找,而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找!

  (1)指名朗讀后交流自己從這句名言可以觸摸到作者大致是個(gè)怎樣的人?

  預(yù)設(shè):不盲目迷信、追求真理、勇于探索、善于實(shí)踐……

 。2)揭示名言作者: 17世紀(jì)偉大的科學(xué)家伽俐略。(多媒體出示伽利略畫像和名字)

 。3)引導(dǎo)學(xué)生交流從課外收集到的關(guān)于伽利略的成就資料。(要求語言簡練)

 。4)課件出示:伽俐略一生的輝煌成就(簡表)

  師:伽利略能夠獲得那么多了不起的成就,正是因?yàn)樗∈剡@樣的信念——(齊讀名言)

  2.緊扣“經(jīng)典”,走進(jìn)文本。

  師:孩子們,要真正讀懂伽利略,光憑這則名言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,伽利略能這樣說,那么他究竟是怎么做的呢?我們可以借助于各種文學(xué)作品,在充滿情味的語言文字中去逐漸豐滿伽俐略偉大的形象。這堂課,不如就讓我們先走進(jìn)伽利略年輕時(shí)一次舉世聞名的經(jīng)典實(shí)驗(yàn),去真正認(rèn)識一下這個(gè)科學(xué)家吧!這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是伽利略在意大利比薩斜塔一舉成功的——

  教師板書:兩個(gè)鐵球同時(shí)著地(學(xué)生齊讀,正音“著” (zháo))

  教師質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本:那么,伽利略通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)所要追求的真理是什么?這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎樣產(chǎn)生而進(jìn)行的?帶著種種的疑問,趕快讓我們走進(jìn)這個(gè)故事吧!

  二、整體感知,初識“伽俐略”。

  1.教師引導(dǎo)學(xué)生自由初讀課文,力求把課文讀正確、讀通順,覺得有確定不了正確讀音的字立即查字典求證。(教師巡回指導(dǎo),特別留意學(xué)生的多音字朗讀情況。)

  2.用“劇本串聯(lián)”的方式抽查朗讀,隨機(jī)正音。

  (1)師:剛才同學(xué)們都很專注地讀了這個(gè)故事,現(xiàn)在我們不妨請3個(gè)孩子來為我們講述這個(gè)故事吧!如果把這個(gè)故事看成是一個(gè)劇本,是不是可以分成這樣的三幕,請看——

  第一幕:“辯論家” 伽利略

  第二幕:“思想家” 伽利略

  第三幕:“實(shí)踐家” 伽利略

  就請講故事的孩子自主決定怎樣分配自然段,其余的孩子認(rèn)真聆聽,將他們讀錯(cuò)的語句用記號標(biāo)在書上,等他們讀完了,再來幫他們糾正。

  (2)3個(gè)學(xué)生讀課文,其余學(xué)生聆聽辨析。讀后互動評議交流,互相學(xué)習(xí)。(特別融入多音字辨析:膽大妄為 更改 的確 著地 當(dāng)作)

  小結(jié):剛才同學(xué)們也像伽利略一樣,不斷地在追求真理哦!你們都有一雙善于辨析的耳朵,那么你們的眼睛善于辨析嗎?

  (3)形近字辨析:辯 辨 辮(鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來辨別、書寫。)

  3.教師引導(dǎo)學(xué)生在正音的基礎(chǔ)上再次快速默讀全文,并思考: 課件再次出示伽利略的名言:“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找,而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找。”

  師:目前,同學(xué)們已經(jīng)讀了好幾遍故事了,那么你們能不能從這件典型的事情中找一找,伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”具體是什么?“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”又具體指什么?請用橫線劃下來。

  三、對比品讀,賞析“伽利略”。

  1.學(xué)生默讀課文,結(jié)合課文中的典型事件自主尋求伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”和“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”各指什么?(教師巡回)

  2.教師引導(dǎo)學(xué)生充分交流并感悟:

  伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”:“兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來,總是同時(shí)著地,鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系!

  古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”:亞里士多德的話:“兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍!保ㄈ谌雭喞锸慷嗟碌暮唵谓榻B:最博學(xué)的人、古代圣人等)

 。1)指名學(xué)生釋疑,出示課件,引導(dǎo)學(xué)生對比朗讀后概括:(填空)

  兩個(gè)人面對的是同樣的問題:“( )?” 亞里士多德認(rèn)為:“( )! 伽利略則認(rèn)為:“( )!

 。2)師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引渡:在17世紀(jì)的意大利,當(dāng)時(shí)并沒有人相信伽俐略說的話,人們都信奉亞里士多德,讀讀課文第二段,課文中哪些句子看出人們都信奉亞里士多德。

  課件出示:那時(shí)侯,研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德,把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。誰要是懷疑亞里士多德,人們就會責(zé)備他:“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”

  *引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語句理解什么是“信奉”?

  *該怎么讀才能讀出人們對亞里士多德的信奉?

  *人們?nèi)绱诵欧顏喞锸慷嗟拢贻p的數(shù)學(xué)教授伽利略卻敢提出與他截然不同的觀點(diǎn),展開想象,你預(yù)感到伽利略當(dāng)時(shí)會面臨怎樣的困難?

  3.伽利略會懼怕這些困難嗎?他是如何用自己的智慧和行動去一步步證實(shí)自己的真理的?下節(jié)課我們將與伽利略相聚在比薩斜塔,一起見證這段了不起的歷史!

  第2課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.鞏固本課生字詞語,能夠正確聽寫。

  2.了解伽利略“質(zhì)疑——試驗(yàn)——公開試驗(yàn)”追求真理的整個(gè)過程,通過情感朗讀,初步學(xué)習(xí)通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法,同時(shí)進(jìn)一步感受伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。

  教學(xué)重、難點(diǎn):了解伽利略“質(zhì)疑——試驗(yàn)——公開試驗(yàn)”追求真理的整個(gè)過程,通過情感朗讀,學(xué)習(xí)通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  一、復(fù)習(xí)鞏固,引渡新課。

  1.教師復(fù)述第1課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,邊復(fù)述邊組織學(xué)生聽寫詞語:(指名兩個(gè)學(xué)生上黑板合作聽寫,形成下面的板書。其余學(xué)生聽寫在本子上。)

  亞里士多德 伽利略

  信 奉 膽大妄為 固執(zhí)

  2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),伽利略給你留下了怎樣的印象?(學(xué)生暢談感受,教師隨即引渡:是啊,伽利略在人們?nèi)绱说呢?zé)備與漫罵中,在當(dāng)時(shí)那么多的人如此信奉亞里士多德的背景之下,他依然恪守著這樣的信念:讀)

  課件出示名言:

  “當(dāng)科學(xué)家們被權(quán)勢嚇倒,

  科學(xué)就會變成一個(gè)軟骨病人。

  追求科學(xué)需要特殊的勇敢。”

  ——那么,伽利略到底膽大妄為地想了些什么?做了些什么?請學(xué)生默讀課文,把相關(guān)的語句用波浪線劃下來。

  二、品讀經(jīng)典,感受心靈。

  1.給予學(xué)生充分的`時(shí)間默讀劃句,教師巡回了解學(xué)生自主的閱讀理解情況。

  2.師生合作交流,梳理歸納伽利略到底膽大妄為地想了些什么?做了些什么?

 。ㄖ该麑W(xué)生讀句,教師隨即引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)同伴所讀的句子概括板書。)

  亞里士多德 —————— 伽利略

  信 奉 質(zhì)疑 膽大妄為 固 執(zhí)

  試驗(yàn)

  公開試驗(yàn)

  3.品讀經(jīng)典,扣問心靈。

  (1)質(zhì)疑中感悟心靈

  A、(出示亞里土多德的話:權(quán)威)亞里士多德曾經(jīng)說過:“兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍。”這句話使伽利略產(chǎn)生了疑問?你理解這句話的意思嗎?我覺得不錯(cuò)啊,很好理解啊!有什么問題嗎?

  B、學(xué)生匯報(bào):課件出示

  “如果這句話是正確的,那么把這兩個(gè)鐵球栓在一起,落得慢的就會拖住落得快的,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢;但是,如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣,從一個(gè)事實(shí)中卻得出了兩個(gè)相反的結(jié)論,這怎么解釋呢?”

  請同學(xué)們仔細(xì)讀一讀課文,(請一學(xué)生先讀)可以算一算,畫一畫,他得出了哪兩種結(jié)果:

  (1)______

 。2)______

  C、把你的研究成果四人小組交流一下——指名說,(說得這么好,請你也讀讀這一段話,讓我們回味一下怎么樣?指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,讀出伽利略思維的嚴(yán)密,注意“如果。。。那么”“。。。但是”“如果。。。就。。!边@樣的關(guān)聯(lián)詞語,來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯思考,才提出這樣的問題。

  D、你知道你對這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說的,不容許更改的話提出了懷疑,可能會有怎么樣的危險(xiǎn)嗎?

  (2)試驗(yàn)中感悟心靈

  A、既然他什么都不怕,那怎么解決這個(gè)疑問?(試驗(yàn))

  哪位同學(xué)讀讀伽利略做試驗(yàn)的句子?

  課件出示:伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。

  你體會到了什么?

  做一次試驗(yàn)不是就夠了嗎,干嗎反復(fù)做許多次?

  你估計(jì)做了幾次?

  B.想象:

  當(dāng)伽利略第一次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時(shí)落地,他也許會想:是我( ),還是( )?

  當(dāng)他第( )次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時(shí)落地,他想:也許是我( ),也許是( )?

  當(dāng)他第( )次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時(shí)落地,他想:肯定是我( )!肯定是( )!

  是啊,他考慮的那樣周密,又是那樣的細(xì)致,從這里,你又覺得伽利略是一個(gè)(認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí))的科學(xué)家。

  來讀一讀這個(gè)句子。

 。1)公開試驗(yàn)中感悟心靈

  25歲的年輕教授向?qū)W生宣布實(shí)驗(yàn)結(jié)果后,僅僅完成了他試驗(yàn)的第一步,因?yàn)樗要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗(yàn),其目的何在?

  A.引導(dǎo)學(xué)生充分想象伽利略登上比薩斜塔時(shí)候的心理活動、動作、神態(tài)、語言,還會經(jīng)歷怎樣的重重困難?擴(kuò)寫“公開試驗(yàn)”。

  B.集體交流,在賞析同伴的想象作品中邊積累描寫人物的方法,邊感受伽利略的勇敢和執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。

  C.想象表演:當(dāng)所有的人看見兩個(gè)鐵球真的同時(shí)落地時(shí),他們有什么樣的反應(yīng)?(結(jié)合課文語句并展開想象表演)

  D.拓展資料:《伽利略的女兒》中所描述的實(shí)驗(yàn)后伽利略的遭遇。

  三、總結(jié)提升,深化拓展。

  1.教師引導(dǎo)學(xué)生感悟課文最后的句子:盡管伽利略的公開試驗(yàn)不能從根本上改變當(dāng)時(shí)癡迷信奉于亞里士多德的人們,但是他終歸還是讓人們明白了:

  出示課件:

  這時(shí)大家才明白,原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不是全都對的。

  原來亞里士多德這位大哲學(xué)家,說的話也不是全都對的。

  (A)能不能把原句(第1句)改為第2句?為什么?

 。ā跋瘛@樣…”不能刪:因?yàn)椴粌H僅是亞里士多德,還有其他偉人,所有人,如哲學(xué)家、思想家、藝術(shù)家、老師、父母,盡管知識比我們豐富,懂得多,說的話有時(shí)也不一定全對)。

  2.朗讀練習(xí)

  3.在生活中你有過這樣的體會嗎?

  4.讓我們永遠(yuǎn)記住伽利略,記住伽利略帶給我們的啟示,正如剛走進(jìn)這個(gè)經(jīng)典的故事之前我們讀到的——讀

  課件出示:“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找,而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找。”

  板書設(shè)計(jì):

  亞里士多德 ——————

  伽利略 :信 奉 質(zhì)疑 膽大妄為 固 執(zhí)

  試驗(yàn)

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過閱讀課文,了解、感受伽利略經(jīng)過質(zhì)疑和試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理,并用公開試驗(yàn)揭示真理的過程,領(lǐng)悟伽利略不迷信權(quán)威的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

  2、感受課文言語邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、用詞準(zhǔn)確深刻的特點(diǎn)。

  3、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)流程】

  一、導(dǎo)入新課

  板書:兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。

  老師這里有兩個(gè)鐵球,一大一小。我們用它們來代表課文里提到的兩個(gè)鐵球:大的代表10磅重的鐵球,小的代表1磅重的鐵球。這兩個(gè)鐵球同時(shí)從同一高度落下來,結(jié)果會怎樣?我們來看一下。(教室做兩個(gè)球同時(shí)下落的實(shí)驗(yàn),兩個(gè)球同時(shí)落在講桌桌面上)

  二、導(dǎo)讀課文第二自然段

  1、在1590年,就在距今415年前的歐洲,人們還沒有認(rèn)識到這個(gè)現(xiàn)象,因?yàn)楫?dāng)時(shí)研究科學(xué)的人,都相信一個(gè)人的話,這個(gè)人就是古希臘的大哲學(xué)家亞里士多德。

 。病τ趤喞锸慷嗟碌恼f法,人們不是一般的相信,而是相信到了什么程度?理解:信奉。指導(dǎo)朗讀課文的第二自然段感受當(dāng)時(shí)人們對亞里士多德信奉的程度?

  三、導(dǎo)讀第三自然段

 。、理解亞里士多德的說法

  那么關(guān)于這兩個(gè)鐵球怎樣落地的,亞里士多德是怎么說的呢?

  (用課件出示課文片段:亞里士多德曾經(jīng)說過:“兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍!保

  這段話強(qiáng)調(diào)了什么?(強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)鐵球同時(shí)落下時(shí),速度不同。10磅重的`是1磅重的10倍。)指導(dǎo)朗讀,把要強(qiáng)調(diào)的意思強(qiáng)調(diào)出來。

  2、理解伽利略嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S過程

  當(dāng)時(shí)人們對這樣的說法毫不懷疑?墒怯忠晃荒杲玻禋q的數(shù)學(xué)教授伽利略,讀了這句話之后先做了什么,又做了什么?(他先去思考亞里士多德的話對不對,然后又帶著疑問做了許多次試驗(yàn),證明亞里士多德的話的確說錯(cuò)了。)

  板書:懷疑——試驗(yàn)

  我們來品讀這一段課文,看看伽利略是怎么思考的,是怎么試驗(yàn)的。我們先看看他思考的過程。

  (用課件出示課文片斷)

  伽利略是怎么推導(dǎo)出這里的兩個(gè)結(jié)論的呢?

  伽利略運(yùn)用亞里士多德的說法推導(dǎo)出這兩個(gè)結(jié)論的時(shí)候,他相信亞里士多德的說法嗎?(不相信。)讀書看看,怎么證明他不相信?

  把這段話完整地讀一下,讀出你在思考,讀出你很謹(jǐn)慎,讀出你的思考一步一步很嚴(yán)謹(jǐn)。

  現(xiàn)在請你用自己的話來完成這個(gè)思考過程,不看書,一層一層地表述這個(gè)意思,自己練一下。(學(xué)生練習(xí)兩分鐘,指名練習(xí)說。)

  四、導(dǎo)讀第四自然段

  “伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了!

  我們再讀這句話,一邊讀一邊去思考,伽利略的試驗(yàn)有什么特點(diǎn)?

 。ㄙだ缘脑囼(yàn)的特點(diǎn)是:次數(shù)多、反反復(fù)復(fù)、每次試驗(yàn)的結(jié)果都一樣。)

  “反復(fù)”強(qiáng)調(diào)了次數(shù)多,就是說他是反反復(fù)復(fù)地做。

  辨析:“反復(fù)”與“許多次”的不同,“反復(fù)”與“重復(fù)”的不同。從而理解伽利略為什么要反復(fù)做試驗(yàn)。

  五、導(dǎo)讀第五、六自然段

  1、導(dǎo)讀第五自然段

  2、導(dǎo)讀第六自然段

 。ㄖ该x課文第六自然段。)

  作者寫伽利略作公開試驗(yàn)的過程只寫了兩個(gè)動作,一個(gè)是“拿著”,一個(gè)是“脫手”。就是這樣的兩個(gè)動作完成了科學(xué)史上的一項(xiàng)重要的試驗(yàn),給塔下的人們,給當(dāng)時(shí)的整個(gè)歐洲以巨大的震撼。

  怎么理解這句話?

  對于權(quán)威的話,我們要學(xué)習(xí),但不能迷信。而且,善于學(xué)習(xí)才能善于思考、善于發(fā)現(xiàn)。伽利略這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎紗栴}的方式就是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)過亞里士多德的邏輯學(xué),他用試驗(yàn)的方法去探究事物的真相,這種方法也是向古希臘的另一位大學(xué)者阿基米德學(xué)習(xí)的結(jié)果。

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)4

  [教學(xué)目標(biāo)]

  知識與能力:

  1、認(rèn)識3個(gè)生字,會寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  過程與方法:通過自主、合作、研討性學(xué)習(xí),弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的,體會含義深刻的句子。

  情感與態(tài)度:學(xué)習(xí)伽利略獨(dú)立思考,敢于破除迷信,尊重實(shí)踐的科學(xué)精神和認(rèn)真研究的科學(xué)態(tài)度。

  [教學(xué)重點(diǎn)]:能理解伽利略怎樣用實(shí)踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。

  [教學(xué)難點(diǎn)]:初步學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

  [教學(xué)手段]:多媒體課件

  [教學(xué)時(shí)數(shù)]:兩課時(shí)

  [教學(xué)過程]:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  1、這節(jié)課我們認(rèn)識一位偉大的科學(xué)家,他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下?(學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補(bǔ)充,對伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識)

  2、(出示課文插圖)同學(xué)們,這就是意大利著名的比薩斜塔,15xx年,年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)。板書課題:兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。下面就請同學(xué)們自讀課文,去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。

  二、檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字詞。

  1、掌握“違、妄、執(zhí)”三個(gè)字的.讀音

  2、重點(diǎn)字的書寫提示

  讓學(xué)生仔細(xì)觀察課后生字表的漢字,找出容易寫錯(cuò)的地方,并讓學(xué)生在本子上寫一寫自己容易寫錯(cuò)的字。

  3、學(xué)生快速默讀課文。

  4、思考文章寫了一件什么事?文章的主要人物是誰?

  三、結(jié)合重點(diǎn)語段,感知人物形象

  1、結(jié)合課文內(nèi)容填空,并說明理由。伽利略是一個(gè)( )的科學(xué)家。

  2、指名朗讀能體現(xiàn)伽利略善于思考的品質(zhì)的語句。并讓學(xué)生結(jié)合課文的句子理解

  “信奉”一詞的意思。

  3、齊讀第三自然段,把有關(guān)伽利略思考過程的句子劃出來。

  4、四人小組討論伽利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的,并用簡單的方式說明伽利略的思考過程。老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

  5、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,讀出伽利略思維的嚴(yán)密,注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語。

  四、升華情感,小結(jié)課堂內(nèi)容

  五、布置作業(yè):

  1、抄寫課后的生字詞。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、思考:伽利略為了證明自己的想法是正確的,是怎樣進(jìn)行試驗(yàn)的?別人有哪些反應(yīng)?

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容。

  2、知道伽利略怎樣用實(shí)踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。

  [教學(xué)過程]:

  講讀課文第三自然段

  1、齊讀第三自然段。思考:亞里士多德講過什么話?伽利略對這話是怎么看的?

  2、伽利略為什么懷疑亞里士多德說的話?他是怎么想的?

  3、伽利略的分析,是把亞里士多德的話當(dāng)作兩種假設(shè),推出兩個(gè)結(jié)論。這兩個(gè)結(jié)果一樣嗎?是什么樣的結(jié)果?

  4、他打算怎么做?

  (二)朗讀課文第四自然段

  1、讀后思考:伽利略是怎樣用事實(shí)來證明的?

  2 為什么要進(jìn)行多次試驗(yàn)?

  請找出能反映試驗(yàn)多次的詞語,說說它的意思。

  3、伽利略多次試驗(yàn)的結(jié)果怎樣?

  4、齊讀這段話。

  (三)朗讀第五、六自然段

  1、齊讀后思考:在斜塔上做公開試驗(yàn)前,人們是怎樣想的?

  2、人們?yōu)槭裁磿@樣想?

  3、當(dāng)看到試驗(yàn)結(jié)果時(shí),人們的態(tài)度有什么改變?

  4、這說明什么?

  小結(jié):

  5,讀了這篇課文,伽利略給你留下了什么印象?

  6、這篇課文在寫作上有什么值得我們學(xué)習(xí)的?

  總結(jié)

  (四)板書設(shè)計(jì)

  25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

  懷疑(亞里士多德的那句話)-------不迷信

  伽利略分析(兩個(gè)相互矛盾的結(jié)論)-------善于思考

  試驗(yàn)(兩個(gè)鐵球同時(shí)著地)---------科學(xué)態(tài)度

  (五)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

  朗讀課文。

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

  2.理解課文內(nèi)容,了解段與段之間的聯(lián)系。

  3.學(xué)會本課生字新詞,體會含義深刻的句子。

  4.朗讀課文,背誦課文第三段。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  學(xué)會含義深刻的句子。

  教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)了解課文內(nèi)容,認(rèn)識事件中的兩個(gè)人物。

  (二)學(xué)習(xí)本課生字新詞。正確朗讀課文。

 。ㄈ┌醋匀欢巫x懂課文意思,劃分結(jié)構(gòu)段,初步理解段與段之間的聯(lián)系。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  按自然段讀懂意思,劃分結(jié)構(gòu)段,初步理解段與段之間的聯(lián)系。

  三、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┳x課文。按“預(yù)習(xí)”要求,了解初讀課文的情況。

  1.提問:《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事,寫了兩個(gè)人物,一位是伽利略,一位是亞里士多德,他們是怎樣的人物,按你的了解,簡單地做個(gè)介紹。(必要時(shí)教師做補(bǔ)充)

  (伽利略,17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。是一位敢于提出疑問,大膽試驗(yàn)的人。具體說,是物理學(xué)家,天文學(xué)家。他是利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第一人。他發(fā)現(xiàn)月球表面高低不平,木星有四個(gè)衛(wèi)星,太陽黑子、銀河由無數(shù)恒星組成的等等。今天我們學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》,也是伽利略的一個(gè)非常了不起的物理現(xiàn)象。

  亞里士多德,兩千三百多年前希臘的哲學(xué)家,研究科學(xué)的人都信奉他。他說的話被看作是不容許更改的真理。馬克思和恩格斯都稱他是古希臘哲學(xué)中“最博學(xué)的人物”。)

  2.兩位科學(xué)家,一位是兩千三百年前古希臘的,一位是三百年前意大利的。兩位科學(xué)家相距兩千年,怎么走進(jìn)一個(gè)故事里?是誰起了作用呢?

 。ㄊ琴だ栽谄鹱饔谩R?yàn)閬喞锸慷嗟略缭诠?22年就已經(jīng)不在人世了。)

  (二)讀課文,正音正字,檢查預(yù)習(xí)中讀解生字詞情況。

  1.讀準(zhǔn)字音(帶點(diǎn)的字):

  哲(zh6)學(xué)家 教授(sh^u)固執(zhí)(zh0)(以上字是翹舌音)

  比薩(s4)斜塔(“薩”是平舌音)

  2.“當(dāng)(d4ng)作”的“當(dāng)”不要讀成“d1ng”的音,這里是看成,作為的意思;

  “同時(shí)著(zhu

  “驚訝(y4)”的“訝”不要讀成“y1”的音。

  3.注意字形:

  區(qū)別“宜”和“宣”,“妄”和“忘”的不同。

  4.檢查讀解生字新詞情況:

  哲(zh6)學(xué)家:哲,有智慧,或有智慧的人。哲學(xué)家,是研究人們對世界總的看法和對各種問題怎樣正確處理的學(xué)問的專家。

  教授(sh^u):授,傳授,如授課。教授是大學(xué)里職務(wù)最高的教師。如,伽利略,25歲已經(jīng)是大學(xué)里的教授了。

  比薩(s4)斜塔:薩,是一個(gè)姓;“拉薩”的薩。比薩,意大利西部古城,著名的比薩斜塔建于1174年,高54.5米,因地基打得不好,塔身傾斜,因此得名。

  違(w7i)背:違,不依從。違反、不遵照的意思。

  膽大妄(w4ng)為:妄,不是分內(nèi)的,胡亂的。膽子大得不管不顧,胡作非為。

  宣(xu1n)布:宣,公開出來。正式告訴大家。

  固執(zhí)(zh0):執(zhí),掌握。堅(jiān)持自己的意見,不肯改變。

  磅(b4ng):英國和美國用的重量單位,一磅合453.6克,不足一斤。

  (三)按自然段讀課文,邊讀邊畫出自然段的中心句或重要詞語,再概括討論自然段的段意。

  第1自然段:伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。學(xué)生時(shí)代就敢于提問,被稱為“辯論家”。

  第2自然段:當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人都信奉哲學(xué)家亞里士多德。

  第3自然段:亞里士多德說,一個(gè)重10磅和一個(gè)重1磅的鐵球同時(shí)從高處落下,10磅的先著地,速度是1磅重的10倍。而伽利略對這句話產(chǎn)生了疑問。

  第4自然段:伽利略多次試驗(yàn),證明亞里士多德的說法錯(cuò)了。兩個(gè)大小不同的鐵球同時(shí)從高處落下,總是同時(shí)著地的。

  第5自然段:很多人都要看伽利略在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)。

  第6自然段:伽利略在比薩斜塔上做試驗(yàn),兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了。大家驚訝地明白了:亞里士多德的話也不是全對的。

 。ㄋ模檎n文分段:

  提示:課文講的是意大利著名科學(xué)家伽利略青年時(shí)期不迷信權(quán)威,敢于提出問題,進(jìn)行試驗(yàn),以認(rèn)真態(tài)度研究科學(xué)的故事。分段應(yīng)注意段與段之間的聯(lián)系。

  1.課文是介紹伽利略的。一開頭就有必要概括地交代一下伽利略是怎樣一個(gè)人。看看哪一小段是擔(dān)負(fù)這個(gè)任務(wù)的?

  (第1自然段。這就是文章的第一大段。)

  2.因?yàn)檎n文是表現(xiàn)伽利略不迷信權(quán)威,敢于提出問題的,所以接著就該說明這位權(quán)威究竟是誰?

 。ㄊ谴蠹倚欧畹恼軐W(xué)家亞里士多德。)

  故事中的兩位人物都出現(xiàn)了,這又該是一段了?纯茨囊粋(gè)或哪幾個(gè)自然段擔(dān)負(fù)這個(gè)任務(wù)的?

 。ǖ2自然段)

  3.既然課文是介紹伽利略不迷信權(quán)威,肯大膽提出問題,課文也交代了不迷信的權(quán)威是大哲學(xué)家亞里士多德。接著就該說明這位權(quán)威亞里士多德的什么言論引起了伽利略的疑問呢?看看哪個(gè)自然段或哪幾個(gè)自然段是專負(fù)這個(gè)責(zé)任的?

 。ǖ3自然段)

  4.引起伽利略的疑問提出來了。下一步,就該敘述伽利略為了證實(shí)自己提出的問題是對的要做什么?

 。ㄔ囼(yàn))

  試驗(yàn)的結(jié)果證明自己的懷疑是對的,為了讓大家都知道,就要公開驗(yàn)證,這就是在哪里試驗(yàn)?zāi)兀?/p>

 。ū人_斜塔)

  結(jié)果引起極大的轟動,這又是一段了。看看哪一個(gè)或哪幾個(gè)自然段包管這一點(diǎn)意思呢?

 。ǖ4~6自然段)

  (五)歸納四個(gè)結(jié)構(gòu)段的段意。

  第1~3自然段就是一~三段。這樣,第1~3自然段段意也就是第一~三段的段意了。第第4~6自然段是第四段。把第4~6三個(gè)自然段段意歸并起來就是第四段段意了。小組議論這三個(gè)自然段段意怎樣歸并為一個(gè)結(jié)構(gòu)段段意的。

  提示:著重看誰做了什么,相同或相近的合并起來。具體內(nèi)容用概括的詞語歸納。

 。ǖ5自然段講伽利略多次試驗(yàn),第5自然段講大家看伽利略公開試驗(yàn)成功,大家明白亞里士多德的話錯(cuò)了。三個(gè)自然段都提到試驗(yàn)的事,只是最后還肯定亞里士多德的話錯(cuò)了。因此,第四結(jié)構(gòu)段的段意應(yīng)該是:

  伽利略經(jīng)過多次試驗(yàn),使大家明白亞里士多德的話錯(cuò)了。)

 。┬〗Y(jié)

  全文6個(gè)自然段,按事情的階段劃分,是以簡介人物、提出問題、多次試驗(yàn)到公開驗(yàn)證,緊緊圍繞兩個(gè)鐵球著地的問題展開敘述的,段與段之間聯(lián)系得十分緊密。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┻M(jìn)一步理解課文內(nèi)容,弄清伽利略提出疑問的根據(jù),理解不迷信權(quán)威的意義。

 。ǘw會課文中含義深刻的句子。

 。ㄈ┱_朗讀課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  弄清伽利略提出疑問的根據(jù),即由一個(gè)事實(shí)推出兩個(gè)相反的結(jié)論。

  三、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿴е鴨栴}閱讀課文,解答“思考·練習(xí)”中的1~3題。

  帶著以下問題讀第一、二段,然后再議論解答:

  1.敢于提出疑問、大膽試驗(yàn)的伽利略,對亞里士多德說的一句話產(chǎn)生疑問。那么,亞里士多德在大家的心目中是怎樣一個(gè)人呢?

  讀第二段(第2自然段),體會一下人們對他的肯定和崇拜?纯茨男┰~語表現(xiàn)了這種肯定和崇拜?

  (“都信奉”、“不容許更改的真理”、“人類的真理”)

  “信奉”,怎么理解?“真理”是一種什么道理?“真理”不容許更改,而且是屬于人類的,這又說明了什么?

 。ā靶欧睢,信仰和崇拜!罢胬怼,真實(shí)的、普遍的,人人應(yīng)該遵從的道理。這種道理不容許更改,而且是屬于人類的?梢妬喞锸慷嗟碌脑,在大家心目中的位置多么重要。)

  2.這一段最后一句話用了加問號的反問的語氣(或指出用了反問句),讀一讀這句話,說一說為什么用反問的語氣?改用加句號的陳述句效果有什么不同?

 。ǜ挠靡话汴愂鼍渚褪埂安荒苓`背的真理”效果差了,達(dá)不到亞里士多德的話“不容許更改”的“權(quán)威”程度了。)

  3.伽利略居然對這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說的,不容許更改的話提出了疑問,說明伽利略的一種什么精神,或者說什么態(tài)度?

 。ú幻孕艡(quán)威,認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度。)

  那么,伽利略對亞里士多德的哪句話提出了疑問,提出了怎樣的疑問?

  (亞里士多德的話是:“兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來,10磅重的先著地,速度是1磅重的10倍!保

  4.按亞里士多德的說法,大鐵球落地速度快,小鐵球落地速度慢。大鐵球落地需要5秒鐘的話,那么,小鐵球落地就得幾秒鐘?

 。50秒鐘)

  5.那么,伽利略對亞里士多德的這種說法提出了什么疑問?讀讀伽利略提出疑問的那幾句話,再認(rèn)真議一議:

  (這樣,從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)不同的結(jié)論。)

  6.這一疑問中的“一個(gè)事實(shí)”是指什么事實(shí)?兩個(gè)不同的結(jié)論是指哪兩個(gè)?

 。ㄒ蓡栔械摹耙粋(gè)事實(shí)”指亞里士多德說的兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來。兩個(gè)不同的結(jié)論是指兩個(gè)“應(yīng)當(dāng)”:

  一個(gè)是:把兩個(gè)鐵球拴在一起,落得慢的就會拖住落得快的,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。

  一個(gè)是:把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的.鐵球快。)

  7.把兩個(gè)不同的結(jié)論用投影或小黑板展示出來,并讓學(xué)生填在“思考·練習(xí)”第2題中第(1)題的兩條橫線上。然后不看答案,用自己的話把兩個(gè)結(jié)論的內(nèi)容說給鄰近的同學(xué)聽,說給大家聽。

  輕聲自由讀第二、三段課文。

  8.伽利略對亞里士多德說的話,不僅提出疑問,而且推想出兩個(gè)不同的結(jié)論后,用什么辦法來驗(yàn)證自己對或者不對呢?

 。ㄓ迷囼(yàn)的辦法去檢驗(yàn)、證明自己的懷疑是對或者不對。)

  從這一點(diǎn)看,伽利略表現(xiàn)了一種什么態(tài)度?

 。ㄕJ(rèn)真求實(shí)的態(tài)度。)

  9.朗讀第三段。再想一想,議一議,弄清伽利略提出的疑問中的兩個(gè)結(jié)論。

  第三課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬╅喿x第四段,理解本段內(nèi)容,體會伽利略通過試驗(yàn)驗(yàn)證自己提出的疑問是有道理的。

 。ǘ┱_,流暢地朗讀課文。做好背誦課文第三自然段的準(zhǔn)備。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  體會伽利略以嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度通過反復(fù)試驗(yàn),證實(shí)亞里士多德的說法是錯(cuò)誤的。

  三、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┠x第4、5自然段。一邊讀,一邊想以下幾個(gè)問題:

  1.伽利略敢于提出懷疑的是大哲學(xué)家亞里士多德的話,他的話可是“不容許更改的真理”,因此,試驗(yàn)的態(tài)度怎么樣?結(jié)果怎么樣?

  第4自然段中有五個(gè)詞,突出了試驗(yàn)的態(tài)度,有力地證實(shí)了試驗(yàn)的結(jié)果。把它們找出來,標(biāo)上橫線。

  2.為什么還要在比薩斜塔上做一次公開的試驗(yàn)?

  3.公開試驗(yàn)時(shí),人們又怎樣議論的?

  以上四個(gè)問題想好之后,議一議,然后集中起來用自己的話簡要地回答出來。

 。ㄙだ詭е蓡柗磸(fù)做了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確錯(cuò)了。兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來,總是同時(shí)著地?梢,鐵球往下落的速度,跟鐵球的輕重沒有關(guān)系!胺磸(fù)”“許多”“都”“的確”“總是”五個(gè)詞突出了試驗(yàn)態(tài)度的嚴(yán)肅、認(rèn)真,也有力地證實(shí)了試驗(yàn)結(jié)果和亞里士多德的說法不一樣。

  伽利略決定在比薩斜塔上做公開的試驗(yàn),目的是公布自己試驗(yàn)的結(jié)果,也是為了告訴大家,不要盲目迷信權(quán)威。

  公開試驗(yàn)時(shí),人們認(rèn)為伽利略竟敢跟“人類的真理”挑戰(zhàn),是膽大妄為,是固執(zhí),會丟盡臉的。)

  要求:把第(1)(2)題的答案填寫到“思考·練習(xí)”第2題的第(2)題中(時(shí)間緊迫可在課下做)。

  (二)朗讀最后一段,再看看插圖,想一想,議一議:

  1.公開試驗(yàn)成功了。斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來,因?yàn)槭裁茨兀?/p>

 。ā耙?yàn)榇蠹铱匆妰蓚(gè)鐵球同時(shí)著地了,正跟伽利略說的一樣!保

  2.現(xiàn)在把回答的一句話,跟老師提問的一句話,顛倒順序,它們中間加上“所以”,看看句子的意思變沒變,為什么?

 。嵉鬼樞颍阂?yàn)榇蠹铱匆妰蓚(gè)鐵球同時(shí)著地了,正跟伽利略說的一個(gè)樣,所以斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來。

  意思一點(diǎn)沒變,因?yàn)榘严日f結(jié)果的句子跟后說原因的句子,顛倒了順序。這種先說原因(因?yàn)椋,后說結(jié)果的句子,一般中間要加上“所以”一詞。)

  3.課文結(jié)尾的一句話:這時(shí)大家才明白,原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不是全都對的。

  這句話里的“原來”,有兩個(gè)意思:一個(gè)是“起初”的意思,還有一個(gè)意思是表示發(fā)現(xiàn)了不知道的真實(shí)情況。你認(rèn)為是前者,還是后者?

 。ㄊ呛笳撸

  4.這句話最后指出“大哲學(xué)家說的話也不是全都對的”,“不是全都對的”換個(gè)意思不變的另一種說法,是什么?

  (“也會有錯(cuò)的”)

  5.這句話還有什么進(jìn)一層的意思,聯(lián)系生活實(shí)際,大家說一說這句話給你什么啟發(fā)。

 。(quán)威、專家學(xué)識淵博,懂得東西比一般人要多,這是事實(shí),應(yīng)該尊重,應(yīng)該學(xué)習(xí)他們。但是權(quán)威、專家說的話也不是全都對的,也會有錯(cuò)誤。因此,不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的試驗(yàn)行動,就足以說明了這個(gè)問題。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他不盲目迷信權(quán)威、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和敢想敢做的創(chuàng)新精神。)

  (三)正確,流暢地通讀課文。

  (四)練習(xí)背誦第3自然段。自己輕聲讀,再同桌互檢。

  提示:

  1.把本自然段劃分兩層意思(亞里士多德說的話是一層,伽利略提出的疑問又是一層),先背誦第一層,再背誦第二層。)

  2.重點(diǎn)練習(xí)背誦第二層:兩個(gè)結(jié)論中各有一個(gè)“如果……應(yīng)當(dāng)……”它們之間用“但是”連結(jié)。

 。ㄎ澹┳x寫“思考·練習(xí)”第5題中的詞語。

  【板書設(shè)計(jì)】

  【小資料】

  比薩斜塔 在意大利比薩城內(nèi),建于1174年。塔體共8層,高54.5米。該塔建至第三層時(shí),便發(fā)現(xiàn)地基開始傾斜,當(dāng)整座塔體完工后,塔頂中心線已經(jīng)偏離塔體中心垂直線2米左右。該塔由于“斜而不塌”名聲遠(yuǎn)揚(yáng)。1590年,伽利略在塔上做試驗(yàn)。該塔名聲更大了。目前,斜塔仍在傾斜,科學(xué)家正在采取措施保護(hù)這一世界名塔。

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)6

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.認(rèn)識3個(gè)生字,會讀寫11個(gè)生詞。

  2.正確流利朗讀課文,讀出伽利略的思考過程和人們的態(tài)度,體會伽利略的科學(xué)精神和科學(xué)的思維方式。

  3.學(xué)習(xí)心理描寫、側(cè)面描寫等寫作方法。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  理解伽利略實(shí)驗(yàn)的過程與結(jié)論,并受到啟發(fā),初步學(xué)習(xí)心理描寫、側(cè)面描寫等描寫人物的方法。

  三、教學(xué)時(shí)間:

  80分鐘(兩課時(shí)連上)

  四、課前準(zhǔn)備:

  1.預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字新詞;

  2.明確課文講了什么故事;

  3.能用自己的話簡單介紹伽利略和亞里士多德的生平及主要成就。(培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理資料的能力)

  五、教學(xué)過程:

  (一)檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課

  1.指名讀課題。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音:“著”字在“著地”中讀“zháo”;在“著陸”中讀“zhuó”。)

  2.檢查生字認(rèn)讀情況。

 。1)屏幕出示,指名認(rèn)讀。

 。2)交流易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“固執(zhí)”一次中“執(zhí)”的讀音——單讀時(shí)讀“zhí”,連起來讀時(shí),讀“zhi”)

  (3)交流自己理解的和不理解的詞語。

 。4)本文講了一個(gè)什么故事?(學(xué)生可以叫簡練的概括,也可以簡單復(fù)述的方式講故事),引導(dǎo)學(xué)生明白,“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”是這件事情的結(jié)果。

  (5)學(xué)生結(jié)合自己課前搜集的資料,從生平和偉大貢獻(xiàn)兩方面用自己的話介紹伽利略和亞里士多德。(出示伽利略和亞里士多德的頭像)

  (二)結(jié)合課文,深入了解兩位科學(xué)家。

  過渡:同學(xué)們通過課前查閱資料對兩位科學(xué)家有了初步的了解,那么文中是如何介紹的呢?請同學(xué)們自讀課文。

  1.學(xué)生通讀全文,了解兩位科學(xué)家。

  2.重點(diǎn)檢查學(xué)生讀課文前兩自然段,并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中介紹的關(guān)鍵詞發(fā)現(xiàn):

  伽利略:25歲年輕教授 辯論家(討論什么樣的人才能成為辯論家?):(1)能言善辯(2)善于質(zhì)疑別人的觀點(diǎn)(提出不尋常的問題)(3)說話有理有據(jù)……

  亞里士多德:20xx多年前哲學(xué)家 信奉 真理(奉若神明)

  引導(dǎo)學(xué)生揣摩人們的心理,朗讀“責(zé)備的話”。

  3.引導(dǎo)學(xué)生提出問題:作者這樣寫的目的是什么?(此處不作深究,只簡單體會)

 。ㄈ┘(xì)讀文,體會伽利略的精神。

  1.從故事發(fā)生,到結(jié)束,伽利略想了些什么,做了些什么,說了些什么?按順序概括出來(小標(biāo)題形式)。指名到黑板上板書,其他人自己寫在練習(xí)本上。

  2.學(xué)生交流,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):

 。1)產(chǎn)生疑問(起因)

 。2)反復(fù)試驗(yàn)

 。3)宣布結(jié)果 (經(jīng)過)

  (4)公開試驗(yàn) (兩個(gè)鐵球同時(shí)著地——結(jié)果)

  3.以讀文本,揣摩人物心理。

 。1)指名讀文第三自然段。

  引導(dǎo)學(xué)生思考伽利略產(chǎn)生并提出疑問,容易嗎?為什么?

 。2)學(xué)生討論交流,然后引讀(重點(diǎn)是心理活動):(體會伽利略提出問題不易,體會伽利略勇氣和獻(xiàn)身精神)

  a.對一個(gè)大家認(rèn)為真理的觀點(diǎn)產(chǎn)生疑問,如何來讀?

  b.對于亞里士多德這樣一個(gè)權(quán)威產(chǎn)生疑問,如何來讀?

  c.一個(gè)時(shí)年僅25歲的年輕教授,一個(gè)是兩千多年前的,被奉若神明的大哲學(xué)家,如何來讀?

  d.面對人們的“責(zé)備”,如何來讀?

  e.布魯諾堅(jiān)持“日心說”被活活燒死,而伽利略也可能會面連這樣的壓力和危險(xiǎn),如何來讀?

  ……

  總之在反復(fù)誦讀中體會伽利略的科學(xué)精神,讀人物心理活動讀出自己的感受和理解。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生抓住“如果”,明確科學(xué)的思維方法,學(xué)習(xí)寫法。

  通過交流,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):提出問題——分析問題(反復(fù)試驗(yàn))——得出結(jié)論,這是科學(xué)的思維方法。同學(xué)們也可以仿照這樣的方法進(jìn)行心理活動描寫(尤其是對觀點(diǎn)產(chǎn)生疑問的內(nèi)容)。強(qiáng)調(diào)這部分屬于心理活動描寫。

  4.引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么作者只用用一句話“伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的這句話是的確說錯(cuò)了”,而不寫伽利略是如何反復(fù)做實(shí)驗(yàn)的呢?

  學(xué)生討論交流:

 。1)避免與后面公開試驗(yàn)時(shí)的內(nèi)容重復(fù)。

 。2)試驗(yàn)過程不是重點(diǎn),只要能點(diǎn)明伽利略是通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論即可——這樣既既節(jié)約了筆墨,有能表明伽利略的.執(zhí)著追求的精神和科學(xué)的態(tài)度。

  5.引導(dǎo)學(xué)生討論思考:伽利略選擇公開試驗(yàn)有何妙處?(事實(shí)勝于雄辯)

 。ㄋ模┢纷x“人們反應(yīng)”,體會側(cè)面描寫。

  1.在公開試驗(yàn)前后兩次描寫到人們的反應(yīng),仔細(xì)讀一讀,人們的反應(yīng)有何不同,應(yīng)該如何來讀這兩部分內(nèi)容?(揣摩圍觀人物的不同心理,讀出不同的感受。)

  2.寫人們反應(yīng)的目的是什么?——側(cè)面描寫,襯托出伽利略面對壓力依然執(zhí)著的精神。(舉例《我的戰(zhàn)友邱少云》中對“我”的心理活動的描寫,體會心理活動及側(cè)面描寫的作用。)

  3.當(dāng)試驗(yàn)成功時(shí),人們圍著從比薩斜塔上走下來的伽利略時(shí)會說些什么?做些什么?(課件出示)

  人們圍著從比薩斜塔上走下來的伽利略。

  4.學(xué)生交流自己的內(nèi)容。

  5.理解最后一句話,舉例說明。

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)7

  [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

  1、認(rèn)識3個(gè)字,會寫12個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的敘述順序。

  [學(xué)習(xí)重點(diǎn)]

  了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。

  [學(xué)習(xí)難點(diǎn)]

  初步學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

  [媒體運(yùn)用]

  1、硬件媒體:計(jì)算機(jī)投影儀。

  2、軟件媒體:文字畫面。

  [教學(xué)時(shí)間]

  [教學(xué)過程預(yù)設(shè)]

 。ㄒ唬﹩卧獙(dǎo)入,明確主題

  同學(xué)們,走過詩情畫意的田園風(fēng)光,今天我們將走入第七組學(xué)習(xí)內(nèi)容,本組課文將會給我們帶來什么感受呢?

  本單元的主題就是:認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),不懈努力。我們來瀏覽一下本組內(nèi)容吧。

 。ǘz查預(yù)習(xí),了解人物

  1、《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事,寫了兩個(gè)人物,一位是伽利略,一位是亞里士多德,他們是怎樣的人物,根據(jù)課前預(yù)習(xí),請你簡單地做個(gè)介紹。

  2、兩位科學(xué)家,一位是兩千三百年前古希臘的,一位是三百年前意大利的。兩位科學(xué)家相距兩千年,怎么會走進(jìn)一個(gè)故事里?

 。ㄈ┏踝x課文,學(xué)習(xí)字詞

  1、學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、多音字指導(dǎo)。著地、更正、的確、膽大妄為。

  3、檢查生字詞。

  4、范讀課文。

  (四)導(dǎo)讀第二自然段,感受當(dāng)時(shí)社會風(fēng)氣

  從這段話中我們讀出了什么?

  當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人,都相信古希臘哲學(xué)家亞里士多德的話。對他的說法,人們不是一般的相信,而是相信到了什么程度?

  亞里士多德曾經(jīng)說過:“兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍。這段話強(qiáng)調(diào)了什么?

 。ㄎ澹┘(xì)讀第三自然段,了解思考過程

  1、我們來細(xì)讀課文,看看伽利略是怎么思考的。

  2、這里說的“一個(gè)事實(shí)”指的是什么?“兩個(gè)結(jié)論”指的是什么?

  3、邊演示邊理解。

  4、請你用自己的話來完成這個(gè)思考過程,一層一層地表述這個(gè)意思,體驗(yàn)一下怎樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎紗栴}。

  (六)品讀四五六段,體會求實(shí)精神

  1、一邊讀一邊品味,伽利略的試驗(yàn)有什么特點(diǎn)?

  2、把“反復(fù)”改為“重復(fù)”,行不行?

  “重復(fù)”就是說這個(gè)實(shí)驗(yàn)原原本本地再做一次,跟上一次做的沒有什么不同;“反復(fù)”是說他還是在做這個(gè)試驗(yàn),但是跟上一次做的可能會不一樣。

  請你說一說會有哪些不一樣?

  3、齊讀伽利略得出的結(jié)論。

  4、作者寫伽利略做公開試驗(yàn)的過程只寫了兩個(gè)動作,一個(gè)是“拿著”,一個(gè)是“脫手”。就是這樣的兩個(gè)動作完成了科學(xué)史上的一項(xiàng)重要的試驗(yàn),給塔下的人們,給當(dāng)時(shí)的整個(gè)歐洲以巨大的震撼。指名讀課文第六自然段,學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的`情景。

  5、理解課文最后一句話。

 。ㄆ撸⿲Ρ刃蕾p,學(xué)習(xí)寫法

  我們再從一個(gè)新的角度審視一下課文。課文一共六個(gè)自然段,第一自然段寫伽利略在上學(xué)期間就喜歡思考,第三、四、六自然段寫他的懷疑和試驗(yàn)。那么課文的第二、五自然段不是寫伽利略的事情,能不能去掉?

  [課后練習(xí)]

  伽利略的一生都在為探索科學(xué)真理而不懈努力著,期間經(jīng)歷著許許多多的磨難與艱辛,請同學(xué)們課下搜集有關(guān)伽利略的故事讀讀,你一定會被這位偉大的科學(xué)家所感動。

  [板書設(shè)計(jì)]

  25兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

  伽利略亞里士多德

  試驗(yàn)一慢一快

  自己試驗(yàn)公開試驗(yàn)速度與重量有關(guān)

  打破迷信獻(xiàn)身科學(xué)

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)8

  一、談話交流

  1.同學(xué)們,咱們是初次一道上語文課,首先自我介紹一下,我姓黃,黃河的黃,大家可以叫我——

  2.想不想更多地了解黃老師?那好,咱們先做個(gè)小游戲,我來說幾句話,你來做一下判斷,是對還是錯(cuò)。第一句話:我今年30歲。

  3.第二句話:我小時(shí)候敬佩的人是小英雄雨來。做一下判斷。

  (但是我告訴大家,我的確敬佩小英雄雨來,猜猜我為什么敬佩他?因?yàn)槿诵≈練飧撸?/p>

  4.通過剛才的游戲,我同樣佩服我們班的同學(xué),因?yàn)榇蠹叶寄軐ξ业脑捥岢鲎约旱囊蓡枺M(jìn)行思考與判斷。

  二、導(dǎo)入課文

  1。引入:500多年前,伽利略對兩千多年前的大哲學(xué)家亞里士多德說的一句話也產(chǎn)生了疑問。

 。1)我說的這句話中,提到兩位著名的人物,一位是伽利略,一位是亞里士多德。對于這兩位人物,你平時(shí)有哪些了解呢?

  學(xué)生介紹,(充分肯定)教師出示資料進(jìn)行補(bǔ)充:

  亞里士多德,古希臘人,世界古代史上最偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家之一。他被譽(yù)為“古代最偉大的哲學(xué)家”、“古代最博學(xué)的人”。

  伽利略,意大利偉大的科學(xué)家、哲學(xué)家。被譽(yù)為“近代科學(xué)之父”。他是為維護(hù)真理而進(jìn)行不屈不撓的戰(zhàn)士。

  讓我們一起記住他們的名字。

 。2)那伽利略對亞里士多德的話產(chǎn)生疑問之后,是怎么做的呢?那就讓我們穿越歷史,一起回到500多前,誰來讀課題,這個(gè)著是多音字(注意:著的讀音zháo),誰再來讀。一起讀。

  2.請大家把書翻到120頁,自己大聲地讀一讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并想想剛才的問題。

  3.檢查詞語

  違背 的確 不容更改

  (你把這三個(gè)多音字,都讀正確了,真不簡單)(誰再來讀,這個(gè)更,我們還可以組哪些詞語?)(我們一起讀)

  (一起來讀好這組帶有多音字的詞語)

  固執(zhí)(zhí)膽大妄(wànɡ)為辯論家

 。ㄟ@位被同學(xué)們稱為辯論家的是誰?)

 。▓(zhí)的讀音,妄和辯的寫法。)

  三、典型的事例

  1.產(chǎn)生疑問之后的伽利略,又去做了哪些事呢?請你快速瀏覽課文,用小標(biāo)題的形式來概括。

  2.課文正是運(yùn)用了這三個(gè)典型的事例,來寫伽利略的。

  四、研讀課文

 。ㄒ唬﹪(yán)密的表達(dá)

  最后是誰的觀點(diǎn)正確的?是的,我們知道在學(xué)校念書的時(shí)候,伽利略就被同學(xué)們稱為“辯論家”。如果伽利略和亞里士多德都生活在同一年代,對于亞里士多德說的話,伽利略又會跟這位大哲學(xué)家進(jìn)行一番怎樣的辯論呢?

  請大家想一想,伽利略該從哪兒開始向亞里士多德發(fā)起辯論呢?

  為了更好地與亞里士多德進(jìn)行辯論,伽利略首先應(yīng)該把疑問說清楚、說明白。讓我們一起來幫幫他。

  出示:亞里士多德曾經(jīng)說過:“兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍!边@句話使伽利略產(chǎn)生了疑問。他想:如果這句話是正確的,那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起,落得慢的就會拖住落得快的,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢;但是,如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣,從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論,這怎么解釋呢?

  1.讀通

 。1)請一位同學(xué)讀一讀第三自然段,其他同學(xué)用括號標(biāo)出伽利略產(chǎn)生的疑問。

 。2)誰來用朗讀告訴大家伽利略腦海中出現(xiàn)的疑問。

  你讀得很正確,大家找對了嗎?我們一起來讀。

  2.讀懂

  (1)這句話指的是哪句話?讓我們一起把這句話說給伽利略聽——

 。2)伽利略明白亞里士多德的話嗎?

 。▉喞锸慷嗟抡f的話意思是:決定速度快慢的是鐵球的__________,__________越__________速度就越快)

 。3)如果亞里士多德所說的話是正確的,伽利略可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論。請你分別用不同的線條劃出這兩個(gè)結(jié)論。

  交流。

 。4)同學(xué)們對這兩個(gè)觀點(diǎn)已經(jīng)很清楚了。我把這兩個(gè)結(jié)論打亂了,你能排排序嗎?

 。 )那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起,落得慢的就會拖住落得快的,

  ( )落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。

 。 )如果這句話是正確的,

  ( )落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快;

  ( )但是,如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體,就有11磅重,

 。5)你看每一部分都是聯(lián)系非常緊密的,表達(dá)是很嚴(yán)密的。那么這些聯(lián)系緊密的短句是用哪些詞語連起來的呢?

 。ò鍟簢(yán)密的`表達(dá))

  (6)標(biāo)紅關(guān)聯(lián)詞,了不起的發(fā)現(xiàn),請你來嚴(yán)密的表達(dá)一番。

 。7)從伽利略如此嚴(yán)密的表達(dá)中,我們可以看出伽利略是一個(gè)怎樣的人?

  3.辯論內(nèi)化。

 。1)好,現(xiàn)在請這邊的伽利略,和我亞里士多德來辯一辯,準(zhǔn)備好了嗎,伽利略?

  不對不對,從你語氣中感覺還是我的對。

 。2)辯論更激烈了,這邊的伽利略又跟亞里士多德辯起來了。

 。3)亞里士多德開始懷疑起自己的話了,他有點(diǎn)猶豫了,但是他還是,對面前的伽利略說——

 。ǘ﹤(cè)面的描寫

  1。伽利略帶著疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn),最后得出結(jié)果:兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來,總是同時(shí)著地,鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。

  1)這個(gè)結(jié)果與跟亞里士多德說的話不一樣嗎?我們來比較一下?

 。ㄙだ缘挠^點(diǎn)是:鐵球的速度快慢與鐵球的__________無關(guān),__________不同但__________相同。)

  2)在伽利略得出的結(jié)果中,哪些詞語表達(dá)也很嚴(yán)密呢?自己好好讀一讀,等下我們一起來交流交流。

  3)我們一起來讀,一起用心去體會。

  4)出示:第二自然段。

  伽利略不僅對亞里士多德說的話提出了自己的疑問,還得出了完全不同的觀點(diǎn)。當(dāng)時(shí)人們怎么辦?

  亞里士多德的這一句話統(tǒng)治了科學(xué)界界將近20xx年,對當(dāng)時(shí)的人們而言,亞里士多德的話就是真理,就是權(quán)威,現(xiàn)在伽利略對權(quán)威、真理提出了疑問,人們會怎么辦?

  (指名朗讀—齊讀)

  對于人們的責(zé)備,人們的反問,伽利略你還敢不敢懷疑?還敢不敢推翻亞里士多德的觀點(diǎn)?

  2.那難道你忘記布魯諾了嗎?

  出示:

  布魯諾,一位與伽利略同時(shí)代,也同樣是意大利的一位科學(xué)家,因反對亞里士多德的學(xué)說,而流浪異國、被捕入獄,最終被教皇活活燒死在羅馬廣場。

  你知道提出了懷疑,還推翻亞里士多德的觀點(diǎn),可能會有怎么樣的危險(xiǎn)嗎?

  3.那你為什么還要怎么做呢?請你寫一寫。

  如果我,就會__________;但是,如果__________,就會__________。最終,我選擇__________。

  4.第二自然段,側(cè)面的一段描寫,讓我們看到了一個(gè)怎樣的伽利略?

  五、過渡

  伽利略是怎樣公開試驗(yàn)的呢?人們又會有怎樣的反應(yīng)呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)!

  板書:

  兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

  產(chǎn)生疑問 典型的事例

  反復(fù)求證 嚴(yán)密的表達(dá)

  公開試驗(yàn) 側(cè)面的描寫

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地地試驗(yàn)過程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

  3、初步學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、理解伽利略實(shí)驗(yàn)的過程與結(jié)論,并受到啟發(fā)。

  2、初步學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)流程:

  一、揭題導(dǎo)入,整體感知。

  1、揭題:今天,我們學(xué)習(xí)一篇新課文,看老師板書。(板書課題:25.《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》)咱們一起來讀讀吧!(齊讀課題)正音、標(biāo)調(diào)。

  2、理解“著地”。 “著地”就是落地。“著”是個(gè)多音字,你會用它另外的讀音組詞嗎?(請2—3位同學(xué)說)

  3、師:課題都理解了,那趕緊去讀讀課文吧,在讀課文時(shí),如果遇到難讀的詞語或句子多讀幾遍。

  4、師:你們有不認(rèn)識、不會讀的生詞嗎?(生答:沒有)你們真棒!

  師:我們今天學(xué)的就是發(fā)生在伽利略身上的一個(gè)故事。(板書:伽利略),這個(gè)“略”是我們要寫的字,寫這個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字時(shí),左右寬窄大致相同,應(yīng)注意左邊的“田”部要占“各”字的中間。

  請同學(xué)們在書上練寫一個(gè)。

  5、師:課文講的是在伽利略身上發(fā)生的什么事呢?(請2位同學(xué)說:伽利略做試驗(yàn)的事)

  6、師:(指著課題)課題就是試驗(yàn)的結(jié)果。

  7、師:請同學(xué)們默讀課文,想想:作者是按照什么順序敘述這個(gè)故事的,作者先寫什么,再寫什么,最后寫什么?(生答,板書:疑問、試驗(yàn)、公開試驗(yàn))

  二、學(xué)習(xí)1、2自然段。

  1、師:(學(xué)習(xí)課文第一段)課前的交流,讓大家初步了解了伽利略,那文中又是怎樣介紹的呢?(生答,找出第一段)

  師:他是個(gè)怎樣的人呢?

  生答:他是個(gè)辯論家。

  師:辯論家就是說他的口才、辯論能力很強(qiáng)。表現(xiàn)在哪些方面呢?生:提問不尋常,老師很難解答。

  師:“尋!本褪(生:“平!),“不尋!本褪(生:“不一般、很獨(dú)特”)。

  師小結(jié):是啊,伽利略就是一個(gè)善于思考、見解獨(dú)特的人。

  2、理解“信奉”。

  師:就在伽利略的那個(gè)年代,人們都很信奉亞里士多德。你們家里有誰信奉什么嗎?【生自由說】

  生:我外婆信奉佛,我常?吹轿彝馄艓R里去燒香拜佛。

  師:你知道她去拜佛是為了什么嗎?

  生:求佛祖保佑子孫健康、幸福。

  生:保佑大家平安。

  生:我奶奶去拜佛,求佛祖讓我姐姐能考上大學(xué)。

  師:奶奶、外婆心中都有一個(gè)美好的心愿,她們覺得佛祖是能讓她們實(shí)現(xiàn)這些美好的`心愿的,對嗎?那你們說說,奶奶外婆對佛祖,心中是一種怎樣的感覺?

  生:崇敬的。

  生:是敬仰。

  生:很虔誠的。

  師:說的好。懷著崇敬的、敬仰的、甚至是虔誠的,這就是信奉。課文中,人們是怎么信奉亞里士多德的?(找出句子,課件出示第二自然段)

  師:人們對亞里士多德就像信奉神佛一樣,當(dāng)別人懷疑亞里士多德,人們會(生答:非常憤怒的)。(帶著那份憤怒之情說說那些懷疑亞里士多德的人吧!朗讀:你是什么意思?難道你要違背人類的真理嗎?僅僅是憤怒對述說嗎?【生答:不是】那是什么?【生答:是責(zé)備】帶著我們進(jìn)一步的體會再來讀讀。朗讀:你是什么意思?難道你要違背人類的真理嗎?)

  3、(課件出示:第二自然段)在這段話中,還有一對反義詞,看誰找的又快又準(zhǔn)。(指名答:信奉——懷疑)

  三、學(xué)習(xí)第三自然段。

  1、師:就當(dāng)人們都信奉大哲學(xué)家亞里士多德,把他的話當(dāng)作不容更改的真理時(shí),年青的數(shù)學(xué)教授伽利略卻對他說過的一句話大膽地提出了自己的疑問,有誰知道是哪句話嗎?(多媒體出示句子:“亞里士多德曾經(jīng)……產(chǎn)生了疑問!,全班齊讀)

  2、從伽利略的這一舉動看,你覺得他是個(gè)怎樣的人?(生答:伽利略是個(gè)不迷信權(quán)威的人。)

  3、小結(jié):正是其他研究科學(xué)的人的迷信與伽利略形成了鮮明的對比,讓我們深刻地感受到了伽利略那不迷信權(quán)威的可貴品質(zhì)。(板書:對比)

  4、師:伽利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的?請同學(xué)們自由地朗讀課文地第三自然段,找到有關(guān)的句子用筆劃下來。(學(xué)生自讀課文劃句子)

  3、交流句子。師:徐老師也找到了這句話,但老師將它改變了一下,你們明白伽利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的嗎?

  【課件出示:

  他想:如果這句話是正確的,那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起:

  落得慢的就會拖住落得快的,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢;

  但是,如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。

  這樣從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論,這怎么解釋呢?】

  生答:(先假設(shè)亞里士多德的話是正確的,再根據(jù)他的話做出兩個(gè)假設(shè),最后發(fā)現(xiàn)一個(gè)事實(shí)中得出兩個(gè)相反的結(jié)論。)

  4、咱們來看看伽利略根據(jù)亞里士多德的話做出的推斷吧!(大屏幕演示鐵球伽利略的疑問)師:從剛才的大屏幕演示中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生自由表達(dá))

  5、指導(dǎo)朗讀(出示第三自然段最后一句話)。

  師:是啊,一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論,伽利略對此充滿了(生答:疑惑)。你是伽利略,你會怎么說?(指名讀)

  四、學(xué)習(xí)四、五自然段。

  1、師:老師想問問你們,在生活、學(xué)習(xí)中,如果你對某件事情產(chǎn)生了疑問,你會怎么做?(生自由回答)那有疑問時(shí),伽利略是怎么做的呢?自由地朗讀課文的有關(guān)段落,找出句子劃出來,并在旁邊寫一寫你的感受。(學(xué)生自學(xué)劃句子)

  2、全班交流句子。(多媒體出示句子:“伽利略帶著……沒有關(guān)系”,感悟“反復(fù)”、“多次”、“的確”,體會伽利略嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。)

  生:伽利略有了疑惑反復(fù)試驗(yàn)。

  師:伽利略做了兩、三次試驗(yàn)就認(rèn)定自己想法是正確的?

  生:不是,是許多次,而且每次都證明亞里士多德的話是錯(cuò)的。

  3、師:為了證明自己想法是正確的,伽利略還決定在比薩城的斜塔上進(jìn)行公開試驗(yàn),聽到消息,人們有哪些反映?

  4、指答,多媒體出示句子。

  (1)人們?yōu)槭裁凑f他是一個(gè)“膽大妄為”并且“固執(zhí)”的年輕人呢?(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

  理解“膽大妄為”。 “妄”字在字典中的意思是:①荒謬不合理;②非分地,出了常規(guī)地,胡亂。從“妄”字可以看出,這是個(gè)貶義詞,是人們對伽利略的批評,說他在胡作非為。

  理解“固執(zhí)”!肮虉(zhí)”是說人很頑固,不聽別人的建議,不懂變通。在這也是個(gè)貶義詞。

  你認(rèn)為伽利略是個(gè)“膽大妄為”、“固執(zhí)”的年輕人嗎?(生答:不是)那是怎樣的人呢?(體會伽利略對科學(xué)的執(zhí)著。) 師:伽利略對科學(xué)執(zhí)著追求,對真理執(zhí)著追求,他就是一個(gè)執(zhí)著求實(shí)的人。(板書:執(zhí)著求實(shí))

  (3)(指導(dǎo)朗讀句子。)師:那我們一起來讀讀人們的伽利略的冷嘲熱諷吧!

  5、師:讀到此處,徐老師有個(gè)疑問,本文的主人公是伽利略,作者為什么要在此處插入一段寫人們對他的議論呢?你明白作者的用意嗎?

  6、師小結(jié):在我們的習(xí)作中,為了凸出人物的特點(diǎn),不僅可以描寫其本人的動作、神態(tài)等,還可以通過對周圍人的語言、動作的描寫從側(cè)面襯托出主人公的特點(diǎn)。

  五、學(xué)習(xí)第六自然段。

  1、(多媒體出示課文插圖)師:在大家的議論聲中,伽利略毅然決然地走上了比薩斜塔進(jìn)行公開試驗(yàn),試驗(yàn)的結(jié)果怎樣?人們又有什么反映呢?

  2、指答,并指導(dǎo)朗讀。

  3、師:試驗(yàn)成功了,伽利略證明了自己的觀點(diǎn),此時(shí)站在鐵塔下的人們驚訝地呼喊著,他們可能會說什么?如果你就是鐵塔下的群眾,你想說些什么?【注意人物說話時(shí)的動作或神情】(學(xué)生自由表達(dá),請2—3位同學(xué)說)當(dāng)兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)著地的那一刻,有的說……,有的說……,有的說……)

  4、(多媒體出示課文最后一句話)師:聯(lián)系實(shí)際說說你對這話的體會?

  六、總結(jié)全文。

  1、師:學(xué)了課文,此時(shí)的你想到了什么,有什么想說的?

  2、師:老師希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)、生活中,對待知識能象伽利略一樣有執(zhí)著求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

  在寫作上,我們也可以學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對比和反襯的寫作手法,抓住人物的語言、動作進(jìn)行描寫,突出人物的特點(diǎn)。

  七、拓展閱讀《世界名人傳》等。

  板書設(shè)計(jì):

  疑問 不迷信權(quán)威 對比

  25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地 試驗(yàn) (語言、動作)

  (伽利略) 執(zhí)著求實(shí) 襯托

  公開試驗(yàn)

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)10

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識3個(gè)生字,會寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

  4.了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

  課前準(zhǔn)備

  1.布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

  2.教師制作能夠直觀反映兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片。

  A案

  第一課時(shí)

  導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  1.這節(jié)課我們要走近一位偉大的科學(xué)家,他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下?(學(xué)生展示課前搜集的資料,互相補(bǔ)充,對伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識)

  2.(出示課文插圖)同學(xué)們,這就是意大利著名的比薩斜塔,1590年,年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)(板書課題:兩個(gè)鐵球同時(shí)著地),下面就請同學(xué)們自讀課文,去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。

  初讀課文,自學(xué)生字詞

  1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,想課文講了一件什么事;畫出生字詞,借助工具書自學(xué)。

  2.同桌間互相聽讀課文,并正音。

  3.指名分段讀課文,檢查朗讀情況,注意將這些詞語讀正確:著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)。

  默讀課文,初步感知人物

  1.默讀全文,畫出使你深受啟發(fā)的句子,反復(fù)讀一讀,并在空白處寫一寫自己的感受。

  2.小組內(nèi)初步交流。

  自主讀書,誘導(dǎo)感悟

  1.同學(xué)們,我們已經(jīng)充分自讀了課文,并初步交流了自己的讀書感受。下面,就請同學(xué)們再一次放聲朗讀課文,可自讀,也可同桌間輪讀。(學(xué)生自主讀書)

  2.把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽。

  第二課時(shí)

  復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

  聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。

  結(jié)合重點(diǎn)語段,感知人物形象

  (一)結(jié)合上節(jié)課的自讀和交流來填空,并說明理由。

  伽利略是一個(gè)()的科學(xué)家。

 。ǘ┬〗M交流。

 。ㄈ┘w匯報(bào)交流,引導(dǎo)結(jié)合重點(diǎn)語段深入體會人物的精神品質(zhì),并指導(dǎo)有感情朗讀。如:

  1.伽利略是一個(gè)(善于思考的)科學(xué)家。

  a.學(xué)生匯報(bào)并說明理由:伽利略在念書時(shí)就提出老師難以解答的問題,被同學(xué)們稱為“辯論家”;25歲時(shí)就對亞里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身,他的話不容置疑,可伽利略經(jīng)過嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說他善于思考。

  教師引導(dǎo):那就請同學(xué)們再次認(rèn)真讀第三自然段,能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程,可以與同學(xué)們討論,也可以請老師幫忙。(算式法10+1<10兩個(gè)鐵球拴在一起,落得慢的會拖住落得快的,落下的速度應(yīng)該比10磅的慢;10+1>10兩個(gè)鐵球拴在一起,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅的快。圖示法等)

  b.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,讀出伽利略思維的嚴(yán)密,注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語,來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯推理,而不是妄下結(jié)論。

  2.伽利略是一個(gè)(執(zhí)著追求真理)的科學(xué)家。

  a.學(xué)生匯報(bào):在當(dāng)時(shí),人們都信奉亞里士多德,并把他的話當(dāng)作不容置疑的`真理,伽利略卻大膽質(zhì)疑,說明他不迷信權(quán)威,只追求真理。(教師引導(dǎo)理解“信奉”)

  伽利略為了追求真理,反復(fù)做了多次實(shí)驗(yàn)來證實(shí),并且要面對無數(shù)人的譏笑與嘲諷,在比薩斜塔上公開試驗(yàn)。

  b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。

  3.伽利略是一個(gè)(勇敢)的科學(xué)家。

  a.學(xué)生匯報(bào):面對人們的懷疑、嘲笑與譏諷,伽利略沒有退縮,仍然堅(jiān)持公開試驗(yàn),他頂著巨大的心理壓力,在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。

  b.教師補(bǔ)充閱讀資料《布魯諾》,使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境下這樣做,是有著生命危險(xiǎn)的,這更體現(xiàn)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

  升華情感,體會寫法

  1.就是這樣一位偉大的科學(xué)家,在比薩斜塔上做了這個(gè)著名的試驗(yàn)。(出示插圖投影,教師范讀第六自然段)

  2.請同學(xué)們把最后一句話抄寫下來,并反復(fù)地讀一讀,再說說自己的體會。

 。ㄎ覀儜(yīng)該尊敬知識淵博的人,但不要迷信他)

 。ㄈ魏稳硕疾皇鞘赖模紩谐鲥e(cuò)的地方)

 。つ棵孕藕统绨萑魏稳硕际怯薮赖男袨椋

  3.伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的,更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀,那就是不迷信權(quán)威,執(zhí)著地追求真理。請同學(xué)們再次默讀課文,看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。(學(xué)生默讀勾畫)

  4.交流。如對人物的心理、動作、語言等的描寫。

  5.隨文練筆(出示插圖幻燈片):想象一下,試驗(yàn)結(jié)束后,人們又會怎樣說,怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話,注意對人物語言、動作的描寫。

  推薦課外閱讀《世界上下五千年》,走近并結(jié)識更多的偉人

  B案

  第一課時(shí)

  導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)

  1.同學(xué)們,我們已經(jīng)初步預(yù)習(xí)了課文(板書課題),這個(gè)試驗(yàn)是誰做的,在什么情況下、怎樣做的?為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?連起來說一說。

  2.指導(dǎo)分段讀課文,檢查是否讀正確。

  注意正音:著地違背的確固執(zhí)

  自讀自悟,匯報(bào)交流

  1.提出自讀要求,學(xué)生自讀。

  練習(xí)把課文讀流利。

  畫出你最受啟發(fā)的句子,想想從中體會到了什么。

  提出不理解的問題。

  2.小組交流自讀情況。

  3.全班交流。

  指名分段讀課文,檢查是否讀流利。

  說一說自己受到的啟示。如從亞里士多德、伽利略或者人們身上各有什么不同的啟示。

  鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的問題,教師隨機(jī)解決問題,有價(jià)值的問題留待下一課時(shí)。

  如,當(dāng)時(shí)人們?yōu)槭裁茨敲葱欧顏喞锸慷嗟?(可補(bǔ)充介紹亞里士多德的偉大成就,確實(shí)值得人們敬仰)伽利略是怎樣思考才得出兩個(gè)相反的結(jié)論的?伽利略試驗(yàn)已經(jīng)成功了,為什么還要到比薩斜塔上做公開試驗(yàn)?

  鞏固生字詞

  1.指名讀生字,自主記憶字形。

  2.指導(dǎo)書寫:辯(注意中間是言字旁)奉(下面是兩橫)妄(上面是亡,不要多點(diǎn))執(zhí)(右邊是丸,不要少點(diǎn))釋(右下邊不要多一橫)

  3.抄寫生詞。

  第二課時(shí)

  創(chuàng)設(shè)情境,合作研討

  1.(出示插圖幻燈片)這就是意大利聞名世界的比薩斜塔,年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略要在這里做試驗(yàn),樓下是想看他出丑和圍觀議論的人們,當(dāng)然也有記者。在這個(gè)名垂千古的試驗(yàn)中,你是想扮演做試驗(yàn)的伽利略還是做見證現(xiàn)場的記者?(學(xué)生自由選擇)

  2.請大家認(rèn)真研讀課文,思考:如果你是記者,應(yīng)向伽利略提什么問題?如果你是伽利略,有可能回答什么問題,怎樣回答?在文中勾畫重點(diǎn)語句,并在空白處進(jìn)行批注。

  3.同一組中扮演相同身份的同學(xué)互相交流:如何提出有價(jià)值的問題,如何回答才更加嚴(yán)密。

  全班交流,深入體會(推選代表進(jìn)行采訪,同樣身份的同學(xué)可以補(bǔ)充)

  1.您是怎樣發(fā)現(xiàn)亞里士多德的話有錯(cuò)誤的?

  我先假設(shè)他的話是正確的,但是卻得出了兩個(gè)相反的結(jié)論,覺得無法解釋,所以產(chǎn)生了懷疑,又經(jīng)過反復(fù)的試驗(yàn)證明他確實(shí)錯(cuò)了。

  你能不能更簡單明白地說一說“一個(gè)事實(shí),兩個(gè)相反結(jié)論”的意思?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生共同研讀第三自然段,以公式法、圖示法、描述法等進(jìn)行說明,并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文)

  2.您的試驗(yàn)已經(jīng)成功了,為什么要到比薩斜塔上來做公開試驗(yàn)?zāi)兀?/p>

  因?yàn)槿藗冞^于崇拜和信奉亞里士多德,把他的話當(dāng)作不容置疑的真理,但他的話的確有錯(cuò)誤。而科學(xué)容不得半點(diǎn)虛假,盲目迷信只會阻礙科學(xué)的發(fā)展。我要通過公開試驗(yàn)來讓人們改變觀念,那就是不要盲從,要追求真正的真理。

 。ń處熤笇(dǎo):當(dāng)時(shí)人們是如何信奉亞里士多德,又是如何譏諷伽利略的呢?請同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀第三自然段和第五自然段。并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“膽大妄為”和“固執(zhí)”)

  3.……

  4.通過采訪,你對伽利略有了怎樣的認(rèn)識?(不迷信權(quán)威,執(zhí)著追求真理,為了科學(xué)勇于獻(xiàn)身等)

  受到啟示,延伸課外

  1.到底實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣呢?(演示課件,范讀最后一段,并出示最后一句話)

  這時(shí)大家才明白,原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不全都是對的。

  指名朗讀這句話,說出自己的理解并讀出來。

  (突出“才”字,人們原來一直信奉亞里士多德,直到伽利略登上斜塔,仍在說他“膽大妄為”,直到看試驗(yàn)后才恍然大悟;

  突出“大”和“全”,像亞里士多德這樣偉大的哲學(xué)家,也有說錯(cuò)話的時(shí)候,更何況常人。所以不要迷信任何人,應(yīng)該追求的是真理)

  2.聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劚菊n給自己的啟示。

  3.現(xiàn)在,如果老師把課文題目改成《兩個(gè)球同時(shí)著地》,你認(rèn)為可以嗎?請課下仔細(xì)研究,并把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)11

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 、僬J(rèn)識3個(gè)生字,會寫12個(gè)生字、能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語的意思。

  ②有感情地朗讀課文。

 、鄢醪綄W(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

 、芰私鈨蓚(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

  課前準(zhǔn)備

 、俨贾脤W(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

 、诮處熤谱髂軌蛑庇^反映兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片。

  第一課時(shí)

  ●導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  ①這節(jié)課我們要走近一位偉大的科學(xué)家,他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。準(zhǔn)能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下?(學(xué)生展示課前搜集的資料,互相補(bǔ)充,對伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識)

  ②(出示課文插圖)同學(xué)們,這就是意大利著名的比薩斜塔,1590年,年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)(板書課題:兩個(gè)鐵球同時(shí)著地),下面就請同學(xué)們自讀課文,去感受這次意義重大的`實(shí)驗(yàn)。

  ●初讀課文,自學(xué)生字詞

 、偬岢鲎x書要求:自己小聲讀課文,想課文講了一件什么事;畫出生字詞,借助工具書自學(xué)。

 、谕篱g互相聽讀課文,并正音。

 、壑该侄巫x課文,檢查朗讀情況,注意將這些詞語讀正確:著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)。

  ●默讀課文,初步感知人物

  ①默讀全文,畫出使你深受啟發(fā)的句子,反復(fù)讀一讀,并在空白處寫一寫自己的感受。

 、谛〗M內(nèi)初步交流。

  ●自主讀書,誘導(dǎo)感悟

  ①同學(xué)們,我們已經(jīng)充分自讀了課文,并初步交流了自己的讀書感受。下面,就請同學(xué)們再一次放聲朗讀課文,可自讀,也可同桌間輪讀。(學(xué)生自主讀書)

 、诎涯阏J(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽。

  第二課時(shí)

  ●復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

  聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。

  ●結(jié)合重點(diǎn)語段,感知人物形象

 。ㄒ唬┙Y(jié)合上節(jié)課的自1讀和交流來填空,并說明理由。

  伽利略是一個(gè)(________________)的科學(xué)家。

 。ǘ┬〗M交流。

  (三)集體匯報(bào)交流,引導(dǎo)結(jié)合重點(diǎn)語段深入體會人物的精神品質(zhì),并指導(dǎo)有感情朗讀。如:

  ①伽利略是一個(gè)(善于思考的)科學(xué)家。

  a.學(xué)生匯報(bào)并說明理由:伽利略在念書時(shí)就提出老師難以解答的問題,被同學(xué)們稱為“辯論家”;25歲時(shí)就對亞里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身,他的話不容置疑,可伽利略經(jīng)過嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說他善于思考。

  教師引導(dǎo):那就請同學(xué)們再次認(rèn)真讀第三自然段,能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程,可以與同學(xué)們討論,也可以請老師幫忙。(算式法10+1<10兩個(gè)鐵球拴在一起,落得慢的會拖住落得快的,落下的速度應(yīng)該比10磅的慢;10+1>10兩個(gè)鐵球拴在一起,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅的快。圖示法等)

  b.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,讀出伽利略思維的嚴(yán)密,注意“如果……那么”“!恰薄叭绻汀边@樣的關(guān)聯(lián)詞語,來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯推理,而不是妄下結(jié)論。

 、谫だ允且粋(gè)(執(zhí)著追求真理)的科學(xué)家。

  a.學(xué)生匯報(bào):在當(dāng)時(shí),人們都信奉亞里士多德,并把他的話當(dāng)作不容置疑的真理,伽利略卻大膽質(zhì)疑,說明他不迷信權(quán)威,只追求真理。(教師引導(dǎo)理解“信奉”)

  伽利略為了追求真理,反復(fù)做了多次實(shí)驗(yàn)來證實(shí),并且要面對無數(shù)人的譏笑與嘲諷,在比薩斜塔上公開試驗(yàn)。

  b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。

  ③伽利略是一個(gè)(勇敢)的科學(xué)家。

  a.學(xué)生匯報(bào):面對人們的懷疑、嘲笑與譏諷,伽利略沒有退縮,仍然堅(jiān)持公開試驗(yàn),他頂著巨大的心理壓力,在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。

  b.教師補(bǔ)充閱讀資料《布魯諾》,使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境下這樣做,是有著生命危險(xiǎn)的,這更體現(xiàn)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

  ●升華情感,體會寫法

 、倬褪沁@樣一位偉大的科學(xué)家,在比薩斜塔上做了這個(gè)著名的試驗(yàn)。(出示插圖投影,教師范讀第六自然段)

 、谡埻瑢W(xué)們把最后一句話抄寫一下來,并反復(fù)地讀一讀,再說說自己的體會。

 。ㄎ覀儜(yīng)該尊敬知識淵博的人,但不要迷信他)

 。ㄈ魏稳硕疾皇鞘赖,都會有出錯(cuò)的地方)

  (盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為)

 、圪だ宰鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不僅僅在于證明業(yè)里士多德是錯(cuò)的,更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀,那就是不迷信權(quán)威,執(zhí)著地追求真理。請同學(xué)們再次默讀課文,看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。(學(xué)生默讀勾畫)

 、芙涣。如對人物的心理、動作、語言等的描寫。

  ⑤隨文練筆(出示插圖幻燈片):想象一下,試驗(yàn)結(jié)束后。人們又會怎樣說,怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話,注意對人物語言、動作的描寫。

  ●推薦課外閱讀《世界上下五千年》,走近并結(jié)識更多的偉人

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、能在熟讀課文的基礎(chǔ)上,說出兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程。通過對重點(diǎn)了理解和想象,感知伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)的科學(xué)精神。

  3、學(xué)習(xí)通過具體的實(shí)例及人物的動作、語言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

  教學(xué)過程:

  一、直奔課題

  1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。板書課題,齊讀課題。

  2、檢查字詞:信奉 哲學(xué) 違背 宣布

  懷疑 固執(zhí) 解釋 英鎊 伽利略 膽大妄為

  3、想一想 課文寫了一件什么事?

  二、導(dǎo)讀感悟

 。ㄒ唬┳哌M(jìn)亞里士多德

  兩個(gè)鐵球同時(shí)著地是伽利略實(shí)驗(yàn)證明的,那亞里士多德是怎么說的呢?

  出示句子:“兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來。10磅重一定先著地,速度是1磅重的10倍。”

  1、亞里士多德何許人也?交流課前搜集資料。

  2、文中是怎么介紹的?

  出示句子:那時(shí)候,研究科學(xué)的人都相信亞里士多德,把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改真理。

 。1)“信奉”是什么意思?結(jié)合生活理解說說,只是“相信”的意思嗎?

 。2)人們這樣信奉亞里士多德,假如有人說他的話是錯(cuò)誤的,會怎么樣呢?你能從文中哪些詞句能夠體會到人們對亞里士多德的信奉?

 。3)誰要是懷疑亞里士多德,人們就會責(zé)備他:“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?從人們對亞里士多德的信奉,你體會到了什么?

  (4)帶著你的體會,自己再讀一讀這句話。讀出人們對亞里士多德的“信奉”“責(zé)備”的語氣。

  (5)再讀亞里士多德的話,指名讀,說說你是怎么理解這句話的?

  小結(jié):當(dāng)時(shí),亞里士多德的話就是真理,不容置疑,不容更改。一千年過去了,有人懷疑嗎?沒有,兩千年過去了,有人懷疑嗎?有!誰這么有膽量?伽利略。

 。ǘ┢纷x伽利略

  1、伽利略是怎么想的呢?

  出示語句:“他想:如果這句話是正確的,那么,把這兩個(gè)鐵球拴在一起,落得慢的就會拖住落得快的,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢;但是,如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。

 。1)指名讀,說說伽利略是怎么想的?

 。ǎ玻┵だ韵氲倪@句話說了哪兩層思,用句子中的一個(gè)字概括每層意思。

 。ǎ常┏鍪菊n件演示,從中你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、伽利略又是怎么做的呢?

  出示:伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn),結(jié)果都證明亞里士多德的.這句話的確說錯(cuò)了。

 。ǎ保┨岢鰡栴}:伽利略做試驗(yàn)有什么特點(diǎn)?(反復(fù)、許多次)

 。ǎ玻⿹Q詞比較:

 。ǎ常┰O(shè)境想象:伽利略反復(fù)做試驗(yàn),每次做的都不同,可能有什么不同?你讀出了一個(gè)什么樣的伽利略?

  3、當(dāng)伽利略要公開試驗(yàn)的時(shí)候,人們有什么反應(yīng)?畫出來,讀好語氣。

  4、你讀出了人們對他的什么態(tài)度?用幾個(gè)詞來概括當(dāng)時(shí)人們的態(tài)度。只有這兩個(gè)人在說嗎?想一想,還有人在說什么?

  5、人們的反映告訴了我們什么?面對人們的態(tài)度,假如你就是伽利略,你會怎么想?你猶豫了嗎?你退縮了嗎? 伽利略的表現(xiàn)又讓你感受到了什么?,

  6、多么不屈的伽利略,多么執(zhí)著的伽利略!頂著巨大的壓力,試驗(yàn)開始了。試驗(yàn)的結(jié)果到底怎樣呢?出示句子:

  伽利略在斜塔上出現(xiàn)了。他右手拿著一個(gè)10磅重的鐵球,左手拿著一個(gè)1磅重的鐵球。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手,從空中落下來。一會兒,斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來,因?yàn)榇蠹铱匆妰蓚(gè)鐵球同時(shí)著地了,正跟伽利略說的一個(gè)樣。

 。1)指名讀。人們驚訝了!他們信奉了兩千多年的結(jié)論竟然是錯(cuò)誤的!多么不可想象!把這種感覺讀出來吧!一起讀。

  (2)想象補(bǔ)白:當(dāng)看到兩個(gè)鐵球同時(shí)落地,伽利略走下斜塔時(shí),人們有什么表現(xiàn)?

  7、理解:“這個(gè)時(shí)候,大家才明白,原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不是全都對的”。

  三、鼓勵(lì)質(zhì)疑

  1、伽利略是懷疑亞里士多德的一句話,如果你碰到書中有錯(cuò),你敢不敢提出來?仔細(xì)讀讀課文中亞里士多德說的話和第4段中寫伽利略試驗(yàn)結(jié)論的話,你會發(fā)現(xiàn)也有值得懷疑的地方。

  2、讀了這篇課文,你明白了什么呢?請你用一兩句話把自己的感受寫出來

  四、學(xué)習(xí)寫法,積累言語

 。、總結(jié)寫法:伽利略不畏困境、獻(xiàn)身科學(xué)、實(shí)事求是、堅(jiān)持真理的人物形象和崇高品質(zhì),課文是如何表現(xiàn)出來的?(一是選擇懷疑權(quán)威、反復(fù)試驗(yàn)和公開試驗(yàn)三個(gè)典型事例;二是描寫了人物心理、語言和動作。)

 。病⒄n外練筆:選擇自己熟悉的一個(gè)人,學(xué)用這種方法寫一段話或一篇習(xí)作。

  3、課外閱讀:推薦閱讀《哥白尼的日心說》走近并結(jié)識更多的偉人。

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識6個(gè)二類字,學(xué)會8個(gè)一類字,結(jié)合課文內(nèi)容,領(lǐng)悟“膽大妄為”“固執(zhí)”“驚訝”等詞語。

  2、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的敘述順序,體會含義深刻的句子。

  3、 通過理解課文,學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  通過自主、合作、研討性學(xué)習(xí),使學(xué)生弄清伽利略產(chǎn)生疑問的根據(jù),即由一個(gè)事實(shí)推導(dǎo)出兩個(gè)相反的結(jié)論,進(jìn)而滲透“不迷信權(quán)威,認(rèn)真求實(shí)的”科學(xué)態(tài)度。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件,兩個(gè)同樣重量的小鐵球。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  三課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字新詞。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課。

  出示伽利略和亞里士多德的圖片,提出疑問:亞里士多德是希臘哲學(xué)家,伽利略是晚他兩千多年,17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家,伽利略卻敢對亞里士多德的真理提出疑問,這是怎么回事呢?誰說得對呢?學(xué)習(xí)課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》

  二、初讀課文。

  1、教師范讀

  2、生自由朗讀課文,畫出不理解的詞語。

  三、學(xué)習(xí)生字。

  臘:l 擴(kuò)詞:希臘、臘梅、臘月

  哲:zh 有智慧擴(kuò)詞:哲學(xué)、哲人、哲理

  違:wi 不遵照、不依從。

  近義詞:違反(符合、遵守)

  擴(kuò)詞:違背、違反、久違

  釋:sh “采”部,說明,解說。

  擴(kuò)詞:釋放、解釋、如釋重負(fù)、愛不釋手

  宣:xuān 公開說出來,傳播,散布出去

  擴(kuò)詞:宣布、宣傳、宣告

  成語:照本宣科、秘而不宣、心照不宣

  斜:xi “斗”部,歪,不正,跟平面或直線既不平行也不垂直的。擴(kuò)詞:傾斜、斜線、斜視

  膽:dǎn 膽量

  擴(kuò)詞:膽大妄為、膽小如鼠、膽戰(zhàn)心驚

  脫:tuō (皮膚、毛發(fā)等)脫落

  擴(kuò)詞:脫掉、脫發(fā)、脫離、脫落、脫帽

  成語:脫口而出、脫胎換骨、臨陣脫逃

  四、交流不懂的字詞。

  膽大妄為:膽量大,胡作非為。

  固執(zhí):堅(jiān)持自己的意見不肯改變。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)的課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》,大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過,現(xiàn)在書就在你手邊,想不想把課文再讀一次?想怎么讀就怎么讀,可以默讀,可以放聲讀,也可以同桌一起讀,喜歡的段落還可以多讀幾次。

  理解課文內(nèi)容。

  1、我們先來弄清兩個(gè)問題

 、刨だ允钦l?(學(xué)習(xí)第一自然段)

  ⑵亞里士多德是誰?(第二自然段)

  讀讀他的話:“兩個(gè)鐵球,一個(gè)1磅重……速度是1磅重的10倍”。

  這句話是誰說的?這句話是說物體落下的速度與物體的重量(有,沒有)關(guān)系,物體越_____,落下的速度越_____ 。

  他的話在人們的心中就是真理,真理不必多想,一定是正確的,有誰會對、敢對真理產(chǎn)生疑問,證明“真理”是錯(cuò)誤的呢?你們敢嗎?

  2、伽利略就有這個(gè)勇氣。這勇氣從何而來呢?(他是怎么想的、怎么做的?)你能看出什么?

  3、你們相信伽利略的話嗎?他的話可信嗎?從哪個(gè)詞哪句話能看出來?(第四段:反復(fù)、許多次、都、的確、總是、同時(shí))再讀課文“伽利略帶著……鐵球往下落的速度跟鐵球的重量沒有關(guān)系。

  4、可是在當(dāng)時(shí),人們聽到這個(gè)消息,他們的態(tài)度是怎樣的?是怎樣的一種思想讓人們有如此的態(tài)度?(填表)

  態(tài)度膽大妄為,固執(zhí),會讓他丟盡了臉忍不住驚訝地呼喊起來。

  思想研究科學(xué)的`人都信奉亞里士多德,把他的話當(dāng)作不容更改的真理。這時(shí),大家才明白原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話也不是全對的。

  5、同學(xué)們,我們現(xiàn)在也有兩個(gè)重量不同的鐵球,我們班有沒有勇敢的伽利略敢到前面來做試驗(yàn)。

  一場精彩的試驗(yàn)結(jié)束了,這場試驗(yàn)是成功的,在座的同學(xué)們,現(xiàn)在你們就是當(dāng)時(shí)比薩城的一位公民、一位記者,當(dāng)你看到兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的一幕,你們有什么問題要問伽利略嗎?

  6、試驗(yàn)成功后人們的態(tài)度?為什么歡呼?(填上表)

  7、組織學(xué)生討論:“原來像亞里士多德……也不是全都對的!边@句話的意思是什么?聯(lián)系生活實(shí)際說一說這句話給你的啟示。

  第三課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:復(fù)習(xí)課文,完成課后練習(xí)

  教學(xué)過程:

  一、讀一讀,寫一寫

  指名領(lǐng)讀,每個(gè)詞語寫2遍。

  二、找一找,連一連

  可結(jié)合此題做一下拓展,結(jié)合預(yù)習(xí)講講科學(xué)家的故事。

  三、討論交流

  成功以后,人們又會說什么?伽利略為什么要做實(shí)驗(yàn)?伽利略是怎樣一個(gè)人?你還能想到什么?

  四、默讀的方法

  這部分內(nèi)容要在本學(xué)期第一次默讀前進(jìn)行學(xué)習(xí),給學(xué)生提出明確的要求和具體的方法,在本課進(jìn)行小結(jié):你認(rèn)為默讀有什么好處?在實(shí)踐中有什么困難?有沒有好的建議提給大家等?

  五、作業(yè):

  1、書寫一類生字。

  2、讓學(xué)生寫則日記,談?wù)勛约鹤x后的感受。

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、練習(xí)給課文分段,理清課文思路。

 。病(zhǔn)確概括中心思想。

 。场㈩I(lǐng)悟作者是怎樣圍繞中心進(jìn)行表達(dá)的。

 。础⒕毩(xí)有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

  1、重點(diǎn):通過學(xué)習(xí)理解含義深刻的句子,準(zhǔn)確地概括中心思想。

  2、難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、全面、深刻地領(lǐng)悟中心。

 。、關(guān)鍵:將領(lǐng)悟表達(dá)的方法與理解課文內(nèi)容緊密結(jié)合起來。

  【教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入

  二、運(yùn)用歸并法練習(xí)分段,理清課文條理

 。、回憶課文寫了幾個(gè)自然段?打開書迅速瀏覽課文,每個(gè)自然段講什么?

 。、哪些自然段的內(nèi)容相近?將它們歸并在一起,然后劃分段落。

 。场⒔涣饔懻摲侄吻闆r。

 。、小結(jié):

  課文先講伽利略是一位善于動腦,敢于探索的人,再講當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德,接著講伽利略對亞里士多德說過的一句話產(chǎn)生了懷疑,最后講伽利略經(jīng)過試驗(yàn)使大家明白亞里士多德的這句話說錯(cuò)了。

  三、準(zhǔn)確概括中心思想

 。、投影:

  課文最后一句話。

 、胖该x一讀。

 、圃却蠹沂窃鯓涌创齺喞锸慷嗟碌?

 、琴だ栽趯⒁龉_試驗(yàn)時(shí),大家是怎樣看待他的?(有表情地讀)

 、犬(dāng)伽利略站在高54.5米的比薩斜塔上,讓大家驚訝地發(fā)現(xiàn)亞里士多德這句讓人們信奉了兩千多年的話竟是錯(cuò)誤的;使大家明白權(quán)威的話也不一定全都對的時(shí)候,我們也對伽利略產(chǎn)生了由衷的敬意。你敬佩伽利略什么?

  2、學(xué)生討論回答。

 。、練習(xí)概括中心思想。(出示小黑板,口頭填空)

 。、投影中心思想,齊讀。

  四、領(lǐng)悟課文是怎樣表達(dá)中心的

 。、請同學(xué)們思考:

  圍繞中心,課文重點(diǎn)寫了哪幾段?(三、四段)

  引導(dǎo)理解:重點(diǎn)寫第三段,突出伽利略不盲目迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度;重點(diǎn)寫第四段,突出了伽利略勇于追求真理的'精神。

 。、課文第二、五自然段與中心有沒有關(guān)系?有什么關(guān)系?

  (這兩個(gè)自然段突出了人們對亞里士多德的迷信,更加襯托出伽利略的勇敢,堅(jiān)持真理。)

 。、小結(jié):

  這篇課文緊緊圍繞著中心來寫,使我們對伽利略有了深刻的認(rèn)識。老師也深深的被他的勇敢無畏,嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度打動了。正因?yàn)樗朴谒伎,勇于追求真理,他才能成為用望遠(yuǎn)鏡觀察天體的第一人,他才能發(fā)現(xiàn)月球的秘密、木星的四顆衛(wèi)星、太陽的黑子,他才能證明銀河是由無數(shù)恒星組成。也正因?yàn)槿绱耍拍艹蔀橹奈锢韺W(xué)家、天文學(xué)家!學(xué)了這篇課文,你從伽利略身上學(xué)到了什么?

  五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

  讓我們懷著對伽利略深深的敬意,再有感情地朗讀一遍課文。

  六、課堂練習(xí)

兩個(gè)鐵球同時(shí)著地教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與能力:通過有感情地朗讀課文,了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程,。

  過程與方法:初步學(xué)習(xí)通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威,執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解伽利略試驗(yàn)的過程與結(jié)論,并受到啟發(fā),初步學(xué)習(xí)一些描寫人物的基本方法。

  教具準(zhǔn)備:電腦、課件

  教學(xué)過程:

  一、揭題導(dǎo)入

  出示課題

  這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了這篇文章的主要內(nèi)容,那么誰能說一說這篇文章主要講了什么?(板書:伽利略)

  二、自讀自悟

  1、結(jié)合上節(jié)課的自讀,老師想請大家仔細(xì)地再讀一讀課文,思考:(大屏幕出示)

  伽利略是一個(gè)()的科學(xué)家

  從課文中找出依據(jù),說明理由,再聯(lián)系自己的生活、閱讀進(jìn)一步談?wù)勏敕ā?/p>

  因此,我們必須與課文進(jìn)行充分的交流,想好后先向同桌征求一下意見,或在小組里交流想法,再匯報(bào)。

  同學(xué)開始讀書

  三、個(gè)性飛揚(yáng)

  1、老師看到有些同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了,誰來談一談?

  (一)如果談到,伽利略是一個(gè)(善于思考)的科學(xué)家

  板書:善于思考

  伽利略在念書時(shí)就提出老師難以解答的問題,被稱為“辯論家”,25歲就對亞里士多德提出質(zhì)疑。

  他對亞里士多德提出的“兩個(gè)鐵球,一個(gè)10磅重,一個(gè)1磅重,同時(shí)從高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍!碑a(chǎn)生疑問,

  如果這句話是正確的,那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起,落得慢的就會拖住落得快的,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢;但是,如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體,就有11磅重,落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣,從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論,這怎么解釋呢?

  伽利略是怎樣思考,如何產(chǎn)生這個(gè)疑問的?

  伽利略不僅明白了亞里的觀點(diǎn),并由此引發(fā)了他的思考,我們共同來看一看伽利略是如何思考的。(演示實(shí)驗(yàn)過程,動畫)

 。ǘ┤绻劦,伽利略是一個(gè)(執(zhí)著追求真理)的科學(xué)家

  板書:執(zhí)著追求真理

  (大屏幕出示)

  誰要是懷疑亞里士多德,人們就會責(zé)備他:“你是什么意思?難道要違背人類的真理嗎?”

  能帶著你的理解讀一讀這句話嗎?

  人們?nèi)绱诵欧顏喞锸慷嗟拢だ詤s大膽質(zhì)疑,側(cè)面烘托出了伽利略追求真理的執(zhí)著精神。

  (屏幕出示)

  “這個(gè)青年真是膽大妄為,竟想找亞里士多德的錯(cuò)處!”“等會兒他就固執(zhí)不了啦,事實(shí)是無情的,會讓他丟盡了臉”

  在當(dāng)時(shí),科學(xué)界對權(quán)威極其崇拜與盲從,有的科學(xué)家為堅(jiān)持真理甚至喪失了生命。

  正是在這樣的社會環(huán)境下,伽利略沒有屈服與盲從,而是仍然堅(jiān)持對科學(xué)的.不懈追求,他用自己的實(shí)驗(yàn),有理有據(jù)的證明了自己的大膽猜測。

  在科學(xué)面前,他容不得半點(diǎn)“直覺”,在權(quán)威面前,他決不無理由跟從,正是伽利略的這種不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神,使人們也不禁為他歡呼,讓我們看一看當(dāng)時(shí)的情景

  出示(小動畫)

  這時(shí)大家才明白,原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家,說的話也不是全都對的。

  能帶著你的理解讀讀這句話嗎?

  四、總結(jié)升華,延伸拓展

  了解了伽利略得出“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”這一結(jié)論的過程,我們可以看出,伽利略是一個(gè)善于思考、執(zhí)著追求真理的科學(xué)家,他的品質(zhì)、精神值得我們?nèi)W(xué)習(xí),希望同學(xué)們在課余時(shí)間能多閱讀類似的小故事,在這里老師向大家推薦幾本書。(屏幕出示)

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