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蘆花蕩優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀
作為一名老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家收集的蘆花蕩優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀,僅供參考,歡迎大家閱讀。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
通過閱讀、思考、研討,能復(fù)述故事情節(jié),感知人物形象。體味景物描寫的作用。
學(xué)習(xí)過程:
課前交流(投影一:課題)
開場白:進(jìn)教室前,我就聽說我們初二( )班同學(xué)非常優(yōu)秀,據(jù)說有以下的光榮傳統(tǒng):一是坐得直,二是笑得美,最突出的就是上課發(fā)言積極、響亮了?吹酱蠹疫@么好的精神狀態(tài)我也很興奮,對我們一起上好這節(jié)課充滿期待和信心。先請同學(xué)們在美妙的輕音樂中,欣賞一下美麗的蘆花蕩風(fēng)光,開啟今天美妙的學(xué)習(xí)之旅。
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
師:看著這樣的圖片,聽著這樣的音樂,展開你豐富的想象,你想到了什么?
(注意點評,如你的描述讓我也不禁神往了;真美)
師:真不錯,同學(xué)們的想象使美麗的蘆花蕩更添魅力。今天,我們就要一起走進(jìn)孫犁筆下抗戰(zhàn)時期的這一片蘆花蕩,來認(rèn)識一位平凡而又富有傳奇色彩的老人。
二、出示目標(biāo),板書課題
學(xué)習(xí)目標(biāo):
通過閱讀、思考、研討,能復(fù)述故事情節(jié),感知人物形象。體味景物描寫的作用。
三、概括故事,整體感知
(投影:讀一讀)
生自由朗讀課文,師巡視,板書學(xué)生不會讀的字。
可能有:竹篙 瘧子 颯颯
師:這位平凡而又富有傳奇色彩的老人,文中稱他為“老頭子”。那好,看誰能用最簡潔的語言來復(fù)述故事情節(jié),告訴同學(xué)們?nèi)闹v述了一個什么樣的故事?
生復(fù)述故事情節(jié),注意引導(dǎo)學(xué)生點評。
師:同學(xué)們都能積極思考,非常好。復(fù)述故事情節(jié)時,就應(yīng)該講清時間、地點、人物,事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等。
四、賞析人物,深入研讀
師:講完老人的故事,你覺得這位老人是一個什么樣的人呢?請結(jié)合相關(guān)句子說說你的理由
投影:議一議
學(xué)生討論交流,教師參與。
學(xué)生一般只分析到老人的機(jī)智、勇敢、有勇有謀、愛國等,師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析老人性格的另一面。
師:老人身上就沒有讓大家不喜歡的地方?
(學(xué)生思考、分析、交流)
師:課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?
學(xué)生明確:
、偎麑θ斕晾锏呢(fù)責(zé)同志許諾一切靠他,一切保險;
、谕ㄟ^敵人封鎖線,老人就像一個沒事人,顯得悠閑自得;
③送兩個女孩進(jìn)葦塘,他以為萬無一失,結(jié)果大菱受傷,確實過于自信;他覺得沒臉見人,不好意思去見部隊,又有些過于自尊。
、芾项^子發(fā)誓要討回血債,這場極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的。
師小結(jié):課文從多方面展示了“老頭子”的英雄性格:他有愛國抗日的熱情,有老當(dāng)益壯的氣概;他有愛憎分明的強(qiáng)烈感情,他愛鄉(xiāng)土、同胞,他恨敵人;他過于自信自尊,他有勇氣,有膽略,只身制服敵人。作家寫出了這個人物的各個方面,使他身上具有一種立體美(板書)
同時,這個人物想象并不是完美無缺、高大全;他也有疏忽、也會犯錯誤,犯了錯誤也會自責(zé)、懊悔、內(nèi)疚……他就是我們身邊一個真實、可愛的人,具有一種真實美。(板書)
五、角色體驗,說出所想
師:這樣一位率真而又個性鮮明的老人,我們怎么會不喜歡呢?假如你就是文中的二菱,你親眼目睹了老人的英雄行為,你會怎么想呢?把你心中所想與同學(xué)們一起分享吧!
投影:說一說
(教師點撥:抓住對老英雄的崇敬、贊嘆,對敵人的刻骨仇恨,對昨天自己懷疑老人的羞愧、歉疚等心理來寫。)
引導(dǎo)兩生交流、點評
六、品味景物,適當(dāng)延伸
師:老人的形象無處不折射出可貴的人性之美,但我要說:蘆花蕩美麗景色的映襯使老人的形象更美。你們同意老師的這個觀點嗎?
投影:品一品
課文中有不少如詩如畫的景物描寫,要求學(xué)生從文中畫出并仔細(xì)體味寫景的妙處。
明確:
(1)夜晚,敵人從炮樓的小窗子里,呆望著這陰森黑暗的大葦塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜,葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音,白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆,目標(biāo)好像就是天上。
(2)月明風(fēng)清的夜晚,人們的眼再尖利一些,就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來,在淀里,像一片葦葉,奔著東南去了。
(3)彎彎下垂的月亮,浮在水一樣的天上。
(4)月亮落了,半夜以后的葦塘,有些颯颯的風(fēng)響。
(5)第二天,中午的時候,非常悶熱。一輪紅日當(dāng)天,水面上浮著一層煙氣。
(6)水淀里沒有一個人影,只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥,也躲開鬼子往北飛去,落到大荷葉下面歇涼去了。
(7)這里的水卻是鏡子一樣平,藍(lán)天一般清,拉長的水草在水底輕輕地浮動。
(8)在那里,鮮嫩的蘆花,一片展開的紫色的絲絨,正在迎風(fēng)飄撒。
學(xué)生齊讀寫景語段,展開想像,感受那濃濃的詩情畫意。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析寫景的作用。
(1)教師示范分析第(1)、第(8)句。
明確:“敵人”“炮樓”點明了環(huán)境的氣氛,而“星星也像浸在水里”,像“要滴落下來的樣子”,渲染了淀水的晶瑩明澈,星星倒映在淀水里,隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪,使得星星也閃爍不定起來,因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這么優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖。白天一片死寂,連水鳥也躲避;只有到晚上,才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。字里行間,流露出鮮明的愛憎情感。寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來,充滿了意志和力量。這段景物描寫不僅渲染了故事的氣氛,也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意,構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。
第(8)句是老人致敵人于死地時,“向著葦塘望了一眼”所產(chǎn)生的感受。老人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中,那鮮嫩的蘆花在老人的眼里,自然會顯得格外美麗。這段景物描寫有加強(qiáng)抒情韻味的作用,決非可有可無。
(2)學(xué)生品味其他寫景句,分析其作用?蓮狞c染環(huán)境氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味等角度入手。
此時投影介紹作者孫犁及其作品風(fēng)格
七、課堂小結(jié),拓展熏陶
孫犁的《蘆花蕩》寫得異常優(yōu)美,那故事情節(jié)的傳奇色彩,那人物的真實、可愛,那景物描寫的詩情畫意,讓我們流連駐足,不忍離去;特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄,更讓我們贊嘆不已。其實,在那個年代,為了我們每個人的幸福生活,像這樣的英雄又何止一位?
投影:結(jié)束語。
從這些英雄的身上,我們深深地感到,中國人民是不可征服的,中國人民是英雄的人民。同學(xué)們,老師們,我提議:讓我們把最熱烈的掌聲獻(xiàn)給這些英雄吧!
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