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尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計

時間:2023-10-31 18:26:26 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計必備15篇

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計,希望對大家有所幫助。

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計必備15篇

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識本課4個生字。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.從描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格,從中感受自尊者自立的道理。教學(xué)重點(diǎn):

  培養(yǎng)獨(dú)立理解課文的能力。教學(xué)難點(diǎn):從描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子中,體會到年輕人自尊的品格;從杰克遜大叔對女兒的談話中,認(rèn)識到這種自尊的可貴。

  教學(xué)方法:合作交流,自學(xué)法

  教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板

  教學(xué)過程:

  一、設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的興趣。

  同學(xué)們,你們想成為富翁嗎?(想)誰能給老師說出幾位世界首富的名字?(比爾.蓋茨......)

  他們是怎樣成為世界首富的?老師通過講故事,最后點(diǎn)出尊嚴(yán)一詞。

  二、點(diǎn)上探究,體驗(yàn)尊嚴(yán)的內(nèi)涵。

  通過故事,學(xué)生知道了成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴(yán)的內(nèi)涵。聚焦點(diǎn)一:一個信念勞動創(chuàng)造美好生活

  1.老師開始講故事,并把難理解的詞、不認(rèn)識的字隨機(jī)板書,學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容:從頭......就狼吞虎咽地吃起來。(停下來設(shè)置問題開始辯論)

  板書:沃爾遜

  逃難

  面呈茶色

  疲憊不堪

  狼吞虎咽

  2.問題:如果是你,你會怎樣做?

  觀點(diǎn)一:連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。

  觀點(diǎn)二:不吃,堅(jiān)信勞動得來的才是自己的。

 。ㄒ唬┲С值谝粋觀點(diǎn)的同學(xué),一起討論。.

  討論結(jié)果可能是:1.不吃白不吃。2.死要面子活受罪。3.這個時候是選一張臉,還是選一條命。4.吃完有了力氣再干活。

 。ǘ┲С值诙䝼觀點(diǎn)的同學(xué),一起討論。

  學(xué)生討論結(jié)果可能是:1.人活臉,樹活皮,人的面子重要。2.勞動得到來才是自己的,不勞而獲雖然活下來卻像個乞丐。3.寧愿餓死不吃白食。4.吃完不讓干活呢?]

 。ㄈ﹥山M開始辯論。學(xué)生辯論時,教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受,同時捕捉有代表性的信息進(jìn)行價值取向的引導(dǎo),如勞動得來的才是自己的這種說法十分符合孩子的認(rèn)識水平,會有很多同學(xué)表示贊同?梢越M織討論:人該不該有這種信念,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際(自己父母的勞動)充分體會,勞動創(chuàng)造美好生活一個信念。

  聚焦點(diǎn)二:一種品格堅(jiān)強(qiáng)的`毅力

  1.老師接著講故事,并把難理解的詞、不認(rèn)識的字隨機(jī)板書,學(xué)生反復(fù)讀(目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞)

  故事內(nèi)容:只有一個人例外我再給您派活兒(停下來設(shè)置問題辯論)

  板書:臉色蒼白

  骨瘦如柴

  目光灰暗

  (理解完反復(fù)讀)

  2.問題:如果是你,你該怎么辦?

  觀點(diǎn)一:吃完再干

  觀點(diǎn)二:干完再吃

 。1)支持第一個觀點(diǎn)的同學(xué),討論自己的理由。

  (老師設(shè)想:通過上一步的引導(dǎo),大部分學(xué)生不會選這組)

  [估計理由:吃完再干有力氣.......]

  (2)支持第二個觀點(diǎn)的同學(xué),討論自己的理由。

  [估計理由:1.吃完不讓干呢?2.自己既然有堅(jiān)定的信念,就應(yīng)該干完再吃。]

  (3)兩組開始辯論,辯論時教師捕捉雙方有價值的信息創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生的價值取向。人都這么餓了,先干活會很累的也干不好,這就需要人有堅(jiān)強(qiáng)的毅力一種品格。隨機(jī)引出第三個話題:這活該不該認(rèn)真干?

  聚焦點(diǎn)三:一種態(tài)度做事認(rèn)真1.老師接著講故事,邊講邊板書難理解的詞、不認(rèn)識的字。(根據(jù)上面辯論,讓學(xué)生和課文主人公對照的過程)

  故事內(nèi)容:不,我現(xiàn)在就做完

  板書:贊賞

  愜意

  羨慕

  尊嚴(yán)

 。ɡ斫馔攴磸(fù)讀)

  2.問題:什么是尊嚴(yán)?

  聚焦點(diǎn)四:富翁=尊嚴(yán)

  1.翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文,并互相檢查。

  2.互相交流、互相研讀,畫出重點(diǎn)詞、句。

  3.討論什么是尊嚴(yán)?

  (通過討論問題,讓學(xué)生基本達(dá)成這樣一個共識:這里的富翁,并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人,而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創(chuàng)造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時的,他會靠自己的尊嚴(yán),憑自己的雙手一點(diǎn)一滴的把財富創(chuàng)造出來,成為既有物質(zhì)財富,又有精神財富的富翁。)

  三、課文內(nèi)化,使尊嚴(yán)成為學(xué)生的行為。

  簡短的故事告訴我們:勞動可以創(chuàng)造美好的生活,形成一個人獨(dú)特的人格魅力;勞動更能推動歷史的進(jìn)步。我們應(yīng)該熱愛勞動、熱愛勞動人民,用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。

  四、作業(yè)。

  運(yùn)用本班圖書、電腦,小組共同完成小論文《談富翁》。

  五、學(xué)生進(jìn)行信息收集。

  1.世界首富的故事

  2.石油大王哈默的資料

  六、板書設(shè)計。

  7

  尊嚴(yán)

  一個信念勞動創(chuàng)造美好生活

  一種品格堅(jiān)強(qiáng)的毅力

  一種態(tài)度做事認(rèn)真

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識6個生字,會寫14個生字,正確書寫“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。

  2、能根據(jù)課文情境讀好年輕人說的話,并有感情地朗讀課文。

  3、讀懂文中描寫人物外貌、動作、語言的句子,從中感受人物形象,體會人物各自的人格魅力,懂得什么是真正的尊嚴(yán)。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、從描寫人物外貌、動作、語言的句子中體會人物的人格魅力。

  2、理解杰克遜大叔贊揚(yáng)年輕人的話,體會為什么說年輕人有尊嚴(yán),百分之百是富翁。

  【教學(xué)過程】

  一、激趣引疑

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

  1、學(xué)生自由讀故事,要求:讀正確,讀通順。難讀的'地方多讀幾遍,想想課文主要講了怎樣的一個故事。

  2、讀后交流。

  三、研讀課文,感受人格魅力

  板塊一:

  1、學(xué)生自由讀課文,思考:

  從哪些語句感受到年輕人多么需要食物。找出有關(guān)句子,反復(fù)讀一讀。

  2、讀后交流。

  板塊二:

  1、學(xué)生再讀課文,思考:一個如此迫切需要得到食物的年輕人,在面對杰克遜大叔送上的食物時,是怎樣說,怎樣做的?

  2、交流:指名讀有關(guān)句子,隨機(jī)引導(dǎo)有感情地朗讀,注意體會年輕人疲憊但堅(jiān)定的語氣。

  3、引讀。

  4、說說讀完這部分內(nèi)容后的感受。

  板塊三:

  1、讀課文,找出寫杰克遜大叔的句子,反復(fù)讀一讀,說說自己的體會:隨機(jī)引導(dǎo):年輕人沒有( ),但他有( )。

  2、想象說話:我想對( )說:(自由選擇對年輕人或杰克遜大叔說)。

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。

  2、讓學(xué)生習(xí)得運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句,揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法。

  【教學(xué)過程】

  一、板書課題,理解“尊嚴(yán)”

  1、板書課題,學(xué)生齊讀課題。什么叫尊嚴(yán)?我們先來完成這道練習(xí)題。 課件出示:給帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋。

  字典中對“尊”的解釋:①地位或輩分高;②敬重;③敬辭,稱與對方有關(guān)的人或事物;④量詞;

  一尊佛像( ) 自尊( ) 令尊( ) 尊嚴(yán)( ) ....

  那么“尊嚴(yán)”一詞是什么意思?尊嚴(yán):指的是可敬的地位和身份。本文主要講誰有尊嚴(yán)?哈默。這節(jié)課就讓我們走近哈默,感受他如何贏得了可敬的地位和身份。

  二、品讀感悟, 思考“尊嚴(yán)”

 。ㄒ唬1、根據(jù)意思,在練習(xí)本上寫出相應(yīng)的四字詞語

  (1)指某人因某事或營養(yǎng)不良而臉色變得很難看。( )

 。2)形容非常疲乏。( )

  (3)臉上沒有一絲血色,( )

 。4)身體消瘦到了極點(diǎn)。( )

 。5)形容吃東西又猛又急的樣子。( )

  2、對照答案自我糾正:面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴 狼吞虎咽

  齊讀,你發(fā)現(xiàn)這些詞語寫什么?(這是對逃難人外貌的描寫。)

  師:現(xiàn)在我們把這些詞語送回到句子當(dāng)中去。請?jiān)谡n文里找出含有這些詞語的句子讀一讀,大家能體會到什么?

  課件出示:

  外貌: 他們面呈菜色,疲憊不堪。

  只有一個人例外,這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

  吃相:他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。

  年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

  師:從逃難人和年輕人的外貌和吃相描寫中,你體會到了什么?

  小結(jié):逃難者勞頓奔波,饑寒交迫,讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。

 。ǘW(xué)習(xí)2—5自然段,感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行,體會人物的形象。

  1.抓住“例外”引入自讀。

  師:當(dāng)善良的沃爾遜人把食物送到這些逃難人的面前時,有一個人與大家表現(xiàn)不一樣。課文第二自然段那個詞說明“不一樣”?“例外”

  哈默的例外表現(xiàn)在哪里?課文主要通過人物的什么描寫,讓我們感受到哈默的例外?

 。贻p人并沒有直接接受食物,而是選擇了先干活,后吃食物。)

  課件出示要求:默讀課文2—5自然段,年輕人與杰克遜大叔一共有多少次對話?并用筆在書中標(biāo)注出來。再結(jié)合哈默說話時的動作、神態(tài),語言,體會他是一個怎樣的人。

  2.學(xué)生分組學(xué)習(xí)。(教師相機(jī)指導(dǎo))

  3.交流、討論。

  師:一共有幾次?誰愿意來讀讀第一次對話。

  指導(dǎo)學(xué)生分析第一次對話

  他仰起頭問:“先生,吃您這么多東西,你有什么活需要我做嗎?

  “不,我沒有什么活兒需要您做!

  師:請同學(xué)們自由讀第一次對話,想一想,這個年輕人給留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。

  師:誰愿意發(fā)表自己的見解?

  重點(diǎn)指導(dǎo):

 。1).抓住“仰起頭”這個動作,體會哈默的真誠、有禮貌;他不卑不亢,和杰克遜大叔平等的對話,不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己……

  (2).感受年輕人盡管饑餓,但他的態(tài)度很堅(jiān)定,吃飯必須做活兒。

 。3).我認(rèn)為他是一個不愿意占別人便宜,不是不勞而獲的人。

  板書:真誠

  師:那年輕人說話時應(yīng)是什么樣的語氣?同桌之間互相練讀。

  指導(dǎo)朗讀,表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠……

  學(xué)生同桌互讀,小組分角色朗讀。(聯(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法,感知哈默的“例外”)

  小結(jié):剛才我們是抓住人物的動作、語言來體會人物的形象,F(xiàn)在,你們能不能用這樣的方法理解第二、三次對話?

  請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中,年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?

  第二次對話:

  這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結(jié)上下動了動,說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!

  杰克遜大叔想了想,說:“我想起來了,我家確實(shí)有些活兒需要您幫忙,不過等您吃過飯,我再給您派活兒”

  第三次對話:

  “我現(xiàn)在就做,等做完了你的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。 思量片刻后,杰克遜大叔說:“小伙子,您愿意為捶背嗎?”

  師:范讀年輕人說的話,三個"不"字加重語氣。你又體會到了什么?

  指導(dǎo)學(xué)生把雙重否定句換個說法。體會年輕人堅(jiān)定的語氣,是非常講原則的人。 師:我們該用什么樣的語氣來讀呢?

  學(xué)生同桌練讀,分角色讀。(師讀年輕人,學(xué)生來讀杰克遜大叔。)

  師: 從哈默的話中你們聽懂什么了嗎?

  生:哈默一定要先干活再吃飯。

  生:哈默很堅(jiān)決,馬上就要做活。

  師:是啊,這種讓他毫不猶豫的選擇先干活后進(jìn)食的就是精神—尊嚴(yán)。

  師:跟老師一起讀,尊嚴(yán)。尊嚴(yán)。 哈默維護(hù)了自己的尊嚴(yán),贏得了可敬的地位和身份!

  (三)、 咀嚼“尊嚴(yán)”行 感受“尊嚴(yán)”品

  師:同學(xué)們,捶背是個多么簡單的動作呀!但是這個年輕人是怎么做的?

  生讀相關(guān)句子,體會:盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的,而且又是簡單的工作,但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付,而是極其認(rèn)真的對待。

  師:年輕的`哈默干完活終于吃上飯了。他是怎么吃的?

  生:狼吞虎咽

  師:這個詞語在文章中的哪個地方也出現(xiàn)過? 生:描寫逃難人

  師:你們讀懂那這兩個詞有什么區(qū)別嗎?

  生:前面直接吃,后面先干活然后再吃。

  師:那作者這樣對比的目的是什么呢?

  生:強(qiáng)調(diào)年輕人的與眾不同,因?yàn)樗麚碛锌少F的尊嚴(yán)。

  師:從上面這些描寫我們體會到哈默是一個怎樣的人?

  幻燈片

  這是一個面對饑寒交迫不失( )的人

  這是一個面對施舍不失( )的人

  這是一個面對施舍牢記( )的人

  師:(過渡)難怪杰克遜大叔會對女兒說:

  生:別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)。

  師:其實(shí),從這篇文章中我們也能看出杰克遜大叔是個什么樣的人呢? 你是從哪些地方知道的。

  生:善良樸實(shí) 慧眼識英雄 尊重他人

  生:杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯,說了一個善意的謊言。

  生:因?yàn)楣藭r體力不足,鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的,而且又是簡單的工作。 師:你們注意到杰克遜對年輕人的稱呼什么?

  生:您

  師:說明什么?

  生:尊敬人

  師:下面請思考一下,如果年輕人站在你面前,你有什么話對他說?

  生: 匯報

  三、拓展延伸:

  1.師:正如杰克遜大叔所言,這個人真的成為了一個讓全美國人乃至全世界羨

  慕的財富,成為石油大王。你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎?為什么有尊嚴(yán)就一定能成功?

  結(jié)合學(xué)生回答,讓學(xué)生明確:尊嚴(yán)不僅是一種人格,更是一種堅(jiān)強(qiáng)的毅力,而這些正是保證克服困難所必須的。

  2.你覺得對于你來說,怎么做就是為自己贏得尊嚴(yán)?

  四、總結(jié)課文:

  是!年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán),哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴(yán),堅(jiān)持做人的原則,最后受到人們的賞識與尊敬,成為一位赫赫有名的石油大王。但是,同學(xué)們,尊嚴(yán)不能簡單地理解為面子,更多地表現(xiàn)為一種自尊心,一種責(zé)任感,是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。

  板書設(shè)計:

  7.尊嚴(yán)

  哈默 尊嚴(yán)

 。ㄕ嬲\+講原則+自強(qiáng)+自尊)+努力=成功

  杰克遜大叔 尊重他人 看重人品

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計4

  本課由“走近法律”“法不可違”“防患于未然”三框組成,分別介紹什么是法律、為什么要遵守法律、怎樣預(yù)防違法等內(nèi)容。

  第一框“走近法律”

  “我們身邊的規(guī)則”告訴我們社會生活離不開規(guī)則,有規(guī)則、懂規(guī)則、守規(guī)則十分重要,而法律也是一種行為規(guī)范,通過教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步感悟生活中處處有規(guī)則,并區(qū)分法律與道德、紀(jì)律的不同。

  “生活離不開法律”告訴我們法律對人們行為的規(guī)范作用和對人們的保護(hù)作用。法律通過規(guī)定權(quán)利和義務(wù)來規(guī)范人們的行為,人們違反法律就會受到法律的制裁或處理,法律還是我們生活的衛(wèi)士,它維護(hù)人們的合法權(quán)益,同時也是國家生活的保障。所以,我們要學(xué)法、用法、護(hù)法、愛法。

  第二框“法不可違”。

  “誰都不能違法”主要介紹什么是違法。并根據(jù)其違反的法律,可以分為行政違法行為、民事違法行為、刑事違法行為。最后簡要說明了民事違法行為和行政違法行為屬于一般違法行為。

  “犯罪必受懲罰”主要介紹了犯罪行為和刑事處罰兩部分內(nèi)容。說明了犯罪的三個基本特征:嚴(yán)重危害性,刑事違法性,刑罰當(dāng)罰性。介紹了刑罰的含義以及我國刑罰的種類。使學(xué)生認(rèn)識到不論什么原因,只要觸犯了法律,就是違法行為,都要受到法律的制裁,以提高學(xué)生的'守法意識。

  第三框“防患于未然”

  “認(rèn)清犯罪危害”告訴我們犯罪的危害。通過初中生自身的事例說明對自己要求不嚴(yán)格,法紀(jì)觀念淡薄,極易產(chǎn)生違法犯罪行為,可見道德水平高低與違法犯罪有密切的關(guān)系。并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到犯罪行為的代價極大,不僅對社會和他人造成了巨大危害,也給家庭和自己帶來災(zāi)難,青少年應(yīng)當(dāng)憎惡違法犯罪,遠(yuǎn)離違法犯罪。

  “加強(qiáng)自我防范”主要介紹預(yù)防犯罪、要防患于未然等內(nèi)容。引出要樹立法律意識,從小事做起,預(yù)防違法犯罪,提醒學(xué)生避免沾染不良習(xí)氣,糾正不良行為,防患于未然。引導(dǎo)學(xué)生要防微杜漸,嚴(yán)格要求自己,加強(qiáng)守法意識自覺遵紀(jì)守法。

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住描寫哈默神態(tài)、動作、語言的句子深入體會人物的內(nèi)心世界和理解鎮(zhèn)長杰克遜的話:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過文中對年輕人的神態(tài)、動作、語言的描寫,體會人物的品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)分析杰克遜大叔對女兒的談話,認(rèn)識到這種自尊的可貴。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  誰來說說這篇課文主要講了一件什么事?按什么順序?qū)懙?生交流?/p>

  二、品讀詞句,體味人品、領(lǐng)悟?qū)懛ā?/strong>

 。ㄒ唬、質(zhì)疑問難:

  1、故事中的哈默只是一個窮困潦倒的逃難人,可沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長杰克遜卻是怎樣評價他的呢?出示句子:

  “別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”指名讀;齊讀。

  2、仔細(xì)想想,讀著這個句子,你有什么疑問嗎?

 。A(yù)設(shè):為什么說他有尊嚴(yán)?為什么他什么都沒有,卻百分之百是個富翁?為什么只要有尊嚴(yán)就是富翁?)

  3、讓我們帶著這些疑問,一同走進(jìn)文章,走進(jìn)哈默,去探個究竟吧!

 。ǘ⒆灾魈骄

  1、出示要求:默讀課文把能體現(xiàn)哈默外貌、動作、神態(tài),語言的句子用曲線畫出來,把自己的感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>

  2、小組交流:與你的小組同學(xué)交流一下自己的感悟。

  3、匯報交流:

  很多同學(xué)都在自己的書上留下思考的痕跡。誰愿意把自己的思考與大家交流嗎?

  出示相關(guān)句子:

  (1)只有一個人例外,這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會哈默當(dāng)時饑寒交迫,生活艱難。即使到了這等地步,他還是不肯接受施舍,要維護(hù)自己的尊嚴(yán)。)

  ①學(xué)生交流感受,師板書(臉色蒼白骨瘦如柴)

  ②引導(dǎo)學(xué)生抓住“臉色蒼白、骨瘦如柴”進(jìn)行體會。

  請同學(xué)們想一想,那個臉色蒼白、骨瘦如柴、落魄的哈默就站在我們面前,你們還看到了怎樣的他?

  (2)學(xué)習(xí)第一次對話:

  A、思考:這個年輕人給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?

  當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時,他仰起頭,問“先生,吃您這么多東西,您有什么

  活兒需要我做嗎?”

  杰克遜大叔心想,給逃難的人一頓飯吃,每個善良的人都會這么做。于是他回答:“不,我沒有什么活需要您做。生交流,師點(diǎn)撥。

 。╝、感受到年輕人盡管饑餓,但他的態(tài)度很堅(jiān)定,吃飯必須做活兒。

  b、一個不愿意占別人便宜,不是不勞而獲的人、一個自食其力的人)

  c、那年輕人說話時應(yīng)是什么樣的語氣?同桌之間互相練讀。

  d、學(xué)生分角色朗讀。

  (3)學(xué)習(xí)第二次對話

  思考:你從這次對話中明白了什么?

  出示:那個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結(jié)上下動了動,說“先生,那我就不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!”杰克遜大叔想了想,說“我想起來了,我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過,等您吃完飯,我再給您派活兒!

  b、小組交流:

 、偎藭r心里很矛盾,他很餓,真想大吃一頓,可是他又不能不勞動就吃飯。

 、诟惺艿侥贻p人很失望,因?yàn)闆]有活干就吃不到飯。

  ③通過“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓,但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán),不要不勞而獲,寧愿忍受挨餓。

  c、指個別組讀,生評讀。

  D、師生分角色讀。

  教師小結(jié):在極度饑餓的情況下,堅(jiān)持用自己的勞動來換取食物的這種高貴品質(zhì),就是——尊嚴(yán)。(板書:尊嚴(yán))

  師:細(xì)心的同學(xué)可能發(fā)現(xiàn)了,在這句話中有一個字被哈默反復(fù)在運(yùn)用,哪個字?用了幾次?(“不”)(3次)

  師:讀一讀這句話,從這三個“不”字中你讀到了什么?

  生:感受到了他的堅(jiān)定。

  師:“你注意到他說話時的神態(tài)和動作了嗎?(目光頓時灰暗了,喉結(jié)上下動了動)師

  師:猜想一下,此時他可能是一種什么心情?從哪感受到他很失望?他心里是怎么想的?

  生:交流。

  師:你覺得此時哈默怎么樣?(很餓,很想吃這些東西)除了餓,你還能感覺到什么?

  師:哈默已經(jīng)體力不支了,如果他再吃不到食物,可能會怎樣?(餓暈、病倒、死亡)他知道這些嗎?(知道)

  師:是的,他知道。他知道此時他最需要的是食物,他知道,如果他再吃不到食物,可能就面臨著死亡的威脅,可他依然堅(jiān)持先干活,再吃飯,這需要多大的勇氣!是什么力量在支撐和鼓舞著他呢?(尊嚴(yán)的力量)

  我們再次朗讀整句話,體會哈默那與眾不同的人格。

  同學(xué)們,在充滿誘惑的食物目前,在熱情款待逃難者的大叔面前,年輕人沒有放棄自己的堅(jiān)持,在誘惑面前表現(xiàn)出的這種骨氣、節(jié)氣,不正是——尊嚴(yán)嗎?

 。4)學(xué)習(xí)第三次對話

  “不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”(感悟堅(jiān)決)思量片刻后,杰克遜大叔說:“小伙子,你愿意為我捶捶背嗎?”說著,就蹲在這個年輕人跟前。年輕人也蹲下來,輕輕地給杰克遜大叔捶背。他站起來,說:“好了,小伙子,您捶的好極了,剛才我的腰還很僵硬,現(xiàn)在舒服極了!闭f著將食物遞給可這個年輕人。

  師:從這次對話中你又覺得年輕人是一個怎么樣的人?

 。ㄒ龑(dǎo)生理解盡管杰克遜大叔安排給他的工作十分簡單,但他一點(diǎn)也不應(yīng)付,盡管他十分饑餓,仍堅(jiān)持先干活,這就是尊嚴(yán)。)

 。5)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

  狼吞虎咽:什么意思?你從中體會到了什么?(哈默非常非常餓)

  (6)出示有關(guān)句子:

  這些逃難的人,顯然很久沒有吃到這么好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。

  師:哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎?(不一樣)怎么不一樣?(其他逃難者的食物是別人白給的,而哈默的是用勞動換來的。)

  師:其他逃難者得到的是善良人的`施舍,而哈默得到的是勞動之后的報酬,是理所當(dāng)然的。這正是他與那些人最大的不同!此時哈默僅僅得到了食物嗎?(他不但得到了食物,還擁有了尊嚴(yán),以及別人對他的尊重。)

  4、小結(jié):

  下面再讓我們讀讀這些內(nèi)容感受一下到哈默強(qiáng)烈的尊嚴(yán)感。教師引讀,學(xué)生跟讀。

  (三)理解讀杰克遜對哈默的評價,體會杰克遜的人格。我們回頭杰克遜大叔對哈默的評價

  課件出示:別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!

  (1)理解尊嚴(yán)

  這個句子我給它變一種形式能說出來嗎?課件出示:

  他沒有......,沒有......,也沒有......,但是他有......。指名交流。

  師:大家都覺得他有尊嚴(yán),此時此刻,從哈默身上,你感覺尊嚴(yán)是什么?

  孩子們,現(xiàn)在的哈默雖然一無所有,但他卻是精神上的富翁啊,讓我們再看看二十年后的哈默吧!

  出示資料:

  二十多年后,哈默成了美國西方石油公司的董事長,成了一位點(diǎn)石成金的萬能富豪,公司年收入160億美元,業(yè)務(wù)遍及五大洲,在全球50多個國家設(shè)有子公司。他成了聞名世界的石油大王,他還將自己的一生,寫成了一本書——《勇敢的人——哈默傳》。

 。2)讓我們再次回過頭來讀這句話。哈默所取得的巨大成就告訴我們,他是一匹千里馬。但是再好的千里馬也需要伯樂來發(fā)現(xiàn)他、賞識他。發(fā)現(xiàn)哈默這匹千里馬的伯樂是誰?(杰克遜大叔)

  師:杰克遜大叔雖然沒有像哈默那樣取得巨大的成就,但是他也有著獨(dú)特人格魅力?焖贋g覽課文,說說杰克遜大叔是個怎樣的人?(引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜的善良,尊重別人,懂得維護(hù)別人的尊嚴(yán)。)

  三、遷移寫法

  哈默自尊、自強(qiáng),懂得用勞動來換取食物,是一個堅(jiān)守尊嚴(yán)的人;杰克遜善良,尊重別人,是個懂得維護(hù)別人的尊嚴(yán),他們兩個都是真正懂得什么是尊嚴(yán)的人。他們個性鮮明,正是作者運(yùn)用了外貌、語言、動作、神態(tài)這些描寫方法,下面就讓我們學(xué)學(xué)作者,運(yùn)用這些方法來完成下面的練筆:《她(他)遲到了》

  上課了,同學(xué)們安安靜靜地坐在教室了,認(rèn)真地聽老師講課,“咚咚——”誰在敲門,老師打了開門,只見......(從人物的神態(tài)、動作、語言、外貌幾方面表現(xiàn)人物遲到的狀態(tài)。)

  四、總結(jié):

  這節(jié)課你學(xué)到了什么?尊嚴(yán)猶如一張明燈,面對黑暗,它能為你指引前進(jìn)的方向;面對挫折,它能給你勇氣和力量,幫你走出困境,獲得成功!讓我們也做一個有尊嚴(yán)的人吧!

  五、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》。

  板書設(shè)計尊嚴(yán)

  外貌動作神態(tài)語言

  臉色蒼白

  年輕人骨瘦如柴

 、傺銎痤^有什么活需要我做?

  ②喉結(jié)上下動了動目光灰暗我不能不勞動就吃食物?

 、壅酒饋聿唬茸鐾昊钤俪。

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計6

  一、教材分析

  本文按事情的發(fā)展順序來敘述故事,記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲得,使乞丐獲得了人的尊嚴(yán),從而依靠自己的勞動的故事。

  二、教學(xué)目標(biāo)識字

  1、借助學(xué)過的識字方法獨(dú)立認(rèn)識本課的17個生字。能熟練連詞認(rèn)讀,掌控多音字。

  2、正確流利地讀課文,理解課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞,體會獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化,從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán),懂得了自尊。

  3、有感情朗讀課文,在自讀自悟中體會兩乞丐的不同,從而感悟到只有體會依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、抓住重點(diǎn)詞,體會獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化,從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán),懂得了自尊。

  2、理解老婦人為什么讓乞丐搬磚,以及為什么說搬與不搬對乞丐來講不一樣。

  四、教學(xué)課時

  2課時

  五、教學(xué)過程

  第一課時

  (一)、談話導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,你們見過乞丐嗎?你是怎樣做的?

  今天我們要認(rèn)識一位婦女,她的做法和一般的人的做法可不一樣。我們一起來學(xué)習(xí)課文《為了他的尊嚴(yán)》。(板書課題,齊讀課題)

  (二)、檢查預(yù)習(xí),整體感知

  1、課題中的他指的是誰?誰為了他的尊嚴(yán)?

  2、快速瀏覽課文,思考課文主要講了什么事?

  3、同桌互讀摘錄筆記,抽讀,齊讀。(抓住學(xué)生有困難的生字,重點(diǎn)指導(dǎo)。)

  4、有信心把課文讀好嗎?(抽學(xué)生讀幾個自然段)

  5、預(yù)習(xí)中有不理解的問題嗎?(學(xué)生提問題,老師歸納總結(jié)學(xué)生的問題,板書學(xué)生提到的關(guān)鍵問題,作為本課的一個切入點(diǎn)。教給學(xué)生的`讀書的方法,抓住關(guān)鍵的問題進(jìn)行研究,其他的問題說不定也會迎刃而解的。)

 。ㄈ┘(xì)讀課文,讀中感悟

  1、出示婦人的話:“磚放在屋前和放在屋后都一樣,可搬與不搬對乞丐來說就不一樣了。”

  齊讀這句話,課文中主要講了幾個乞丐?是是兩個怎樣的乞丐?他們中誰搬了磚,誰不搬磚?

  2、那個獨(dú)臂乞丐開始就情愿搬嗎?后來搬了嗎?請同學(xué)們仔細(xì)讀課文中的有關(guān)段落,抓住重點(diǎn)詞句來體會。

 。1)集體交流:學(xué)生抓住句子體會,獨(dú)臂乞丐覺得自己是個殘疾人,已經(jīng)非常可憐,婦人卻讓他搬磚,他很生氣很不情愿。

 。2)誰來讀讀這位乞丐的樣子?體會“慷慨施舍”的意思,模仿一下當(dāng)時乞丐的語氣,讀讀他說的話。

 。3)出示句子“乞丐愣住了,他用異樣的目光看著婦人,尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動了兩下!弊寣W(xué)生抓住乞丐表情的變化來體會他內(nèi)心的變化,填補(bǔ)他內(nèi)心的想法,原來一只手也能干活,乞丐也有尊嚴(yán)。

 。4)學(xué)生讀乞丐干活時的樣子,說一說看到這一切感受到什么?學(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對乞丐來說是很不容易的,而且又臟又累,并且指導(dǎo)朗讀好這一部份。

  (5)多累!搬完磚,婦人給了他20元工錢,你們知道婦人用上“工錢”這個詞語意味著什么嗎?

  (6)乞丐還生氣嗎?態(tài)度有怎樣的變化?(感激)為什么感激?

 。7)帶著感激之情,再讀乞丐的話。這個乞丐原來希望從女主人那里得到什么?實(shí)際他得到什么?

  小結(jié):他感激的不僅僅是老婦人給他的20元錢,更重要的是老婦人的做法喚起了他的尊嚴(yán),懂得了不能不勞而獲,獲得了自信和尊嚴(yán),請同學(xué)們大膽想象一下,在他的人生路上,他又會怎樣做?結(jié)果怎樣呢?(成了董事長)

 。8)我們?nèi)タ纯催@位董事長吧!齊讀。

  小結(jié):原來可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。

  3、再來看看那位雙手健全的乞丐,他為什么不搬磚?請同學(xué)們默讀有關(guān)的段落,想象他的結(jié)果又會怎樣?(小結(jié):他不僅僅是沒有得到20元錢,更重要的是失去了自己的尊嚴(yán)。)

  4、再讀這句話“磚放在屋前和屋后都一樣,可搬與不搬對乞丐來說就不一樣了。”學(xué)生進(jìn)一步體會搬不搬對乞丐來說的確不一樣。

  5、總結(jié)板書:搬不搬對乞丐來說的確不一樣。搬,意味著勞動,贏得報酬和尊嚴(yán),最后走向成功,創(chuàng)造出美好的未來;不搬,意味著不勞動,失去自信和尊嚴(yán),命運(yùn)就可想而知了。

  6、你怎么來評價文中這位讓獨(dú)臂乞丐獲得自信與尊嚴(yán)的老婦人?

  7、學(xué)到現(xiàn)在,有些同學(xué)的疑問還沒有得到解決,我們將在下一課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  第二課時

  (一)、討論交流第一節(jié)課學(xué)生遺留下來的問題。

 。ǘ、拓展延伸:和學(xué)生一起交流閱讀一些有關(guān)尊嚴(yán)的故事,使學(xué)生真正體會“做人的尊嚴(yán)”的深刻含義。

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計7

  《尊嚴(yán)》這篇課文語言樸實(shí),短小而蘊(yùn)含人生哲理,讀后令人回味。課文寫在一群逃難的人中,有一個與眾不同的年輕人-----哈默,他執(zhí)意用自己的勞動換取別人施舍的食物,在極度困難時還維護(hù)自己做人的尊嚴(yán),后來成了杰克遜大叔的女婿并成為美國的石油大王。這個故事告訴人們:人可以沒有財富,但必須要有做人的尊嚴(yán),這是一個人最大的財富;只要有了做人的尊嚴(yán),就有可能擁有財富乃至一切。

  這是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章,可以讓學(xué)生在吸收世界優(yōu)秀文化的同時,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時,應(yīng)營造相應(yīng)的氛圍,激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自悟,理解課文內(nèi)容,明白其蘊(yùn)含的深刻的人生哲理,感受哈默鮮明的人格魅力,形成自己獨(dú)立的人格。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,感受饑餓、困乏

  1、播放多媒體課件,向?qū)W生展示自然災(zāi)害帶給人們的`無情的損害、災(zāi)害。畫面出現(xiàn)不同的災(zāi)害以及人們逃難時的可悲場面。重點(diǎn)選播人們由于遭災(zāi)而饑餓的情境,讓學(xué)生感受災(zāi)難,進(jìn)入情境。

  2、教師引導(dǎo)談話:假如你是逃難人之一,有人把食物送到面前,你會怎樣做?

  3、學(xué)生談話。

  4、導(dǎo)入課文內(nèi)容。

  (1)教師總結(jié):大多數(shù)人在這種情況下都會自然接受別人的幫助,我們今天要學(xué)習(xí)的課文《尊嚴(yán)》(板書課題)中也有這樣的描述。

 。2)投影打出課文插圖圖片,教師講述課文第一段話,引導(dǎo)學(xué)生看圖:逃難的人什么樣?

 。3)教師小結(jié):在這些人中,只有一人例外。他是誰?課文講了一件什么事?請同學(xué)們自讀課文,然后在小組內(nèi)交流。

  二、自讀課文,感知、了解課文內(nèi)容

  1、自讀課文,查工具書或同桌交流學(xué)習(xí)生字、新詞。

  2、學(xué)生試著自己概述課文的內(nèi)容。

  3、小組內(nèi)交流。

  三、細(xì)讀課文,探究、體會年輕人的表現(xiàn)

  1、教師引導(dǎo)談話:年輕人的表現(xiàn)怎樣?畫出課文中對他的描寫,標(biāo)示出自己的體會。

  2、小組內(nèi)交流,準(zhǔn)備全班交流。

  3、學(xué)生默讀課文,畫出描寫年輕人的動作、神態(tài)和語言的語句,標(biāo)示自己的體會。然后在小組內(nèi)交流體會。

  4、小組內(nèi)研究匯報形式,準(zhǔn)備匯報。

  各小組匯報,全班交流評價。

  引導(dǎo)學(xué)生多種形式匯報體會:抓詞句體會、分角色朗讀、表演、畫圖表。

  如可以抓住以下詞句體會“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”,“當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時,他仰起頭問:‘先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我嗎?’”

  在學(xué)生評價中引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文通過描寫年輕人的神態(tài)、動作以及語言,表現(xiàn)年輕人即使自己極度困乏,也保持自己的尊嚴(yán),還可以引導(dǎo)學(xué)生比較其他逃難人的表現(xiàn),理解年輕人的與眾不同,進(jìn)而體會年輕人的尊嚴(yán)。

  四、擴(kuò)展延伸,深入體會作者寫作目的

  1、引導(dǎo)談話:你還知道相似的故事嗎?現(xiàn)今社會,在你周圍有這樣的人嗎?

  2、學(xué)完課文后對你有什么啟發(fā)?(明白了什么?)回去寫讀后感。

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情的朗讀課文,復(fù)述課文。

  2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、體會什么是真正的尊嚴(yán)。

  2、學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作、語言的句子,表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、理解“富翁”的真正含義,做有尊嚴(yán)的人。

  2、讓學(xué)生懂得做人的道理,時刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

  學(xué)情分析

  四年級的學(xué)生能讀懂課文的大意,但通過文本領(lǐng)會中心思想的能力不強(qiáng),本文尊嚴(yán)的內(nèi)涵十分深刻,學(xué)生在理解是存有困難,因此在教學(xué)中讓學(xué)生通過對描寫哈默神態(tài)、動作、語言的句子的比較和感悟中體會人物的感情,從而訓(xùn)練他們從內(nèi)容中體會思想的能力,另外,現(xiàn)在的學(xué)生生活條件都好,沒有挨餓的經(jīng)歷,在解讀文本時他們沒法感受難民的那種饑不可耐,這使他們在理解哈默寧愿挨餓也不愿不勞而獲時的那份尊嚴(yán)時會有難度。因此,運(yùn)用對比的手法,將哈默和其他難民進(jìn)行對比,從而感知哈默身上的尊嚴(yán),突破本文的教學(xué)難點(diǎn)。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  1、古圣先賢孟子曾經(jīng)說過:富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈。告訴我們做人要有尊嚴(yán)。今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇與尊嚴(yán)有關(guān)的文章。

  2、看老師寫課題。(板書課題) ,相機(jī)指導(dǎo) “尊”字的寫法及易漏筆畫。

  3、你對課題是怎么理解的?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  二、初步感知課文

  1、這篇課文中的尊嚴(yán)又是什么意思呢?請大家自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,課文圍繞尊嚴(yán)寫了一件什么事呢?

  2、交流:本文講了石油大王哈默年輕時以自己的言行維護(hù)了個人尊嚴(yán),贏得了別人的尊重,從而改變了自己命運(yùn)的事。 板書:哈默,杰克遜

  三、 細(xì)讀“尊嚴(yán)”語 ,體會“尊嚴(yán)”味

  1、剛才同學(xué)說哈默是例外,課文中哪里提到?找出來。讀第2段第一句 。

  2、課文說哈默跟誰比是例外? 學(xué)習(xí)第1自然段,感知逃難群象。 出示:面呈菜色 臉色蒼白 疲憊不堪 骨瘦如柴 狼吞虎咽 “面呈菜色”說明臉色怎么樣?“疲憊不堪”,理解 “堪”什么意思? “狼吞虎咽地吃起來”什么意思?吃得很猛。吃得很快。 指導(dǎo)學(xué)生讀句子。

  3、現(xiàn)在,請同學(xué)們自由朗讀2-5自然段。畫出描寫年輕人的外貌、神態(tài)、語言、動作的詞句進(jìn)行體會。

  讓學(xué)生讀讀畫出的有關(guān)句子:

  描寫年輕人的外貌的句子:這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

  描寫小伙子神態(tài)的句子:“這個年輕人的目光頓時灰暗了”; 描寫年輕人語言的句子:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物” ??

  4、誰來讀讀描寫年輕人外貌的句子?(指名讀)

 、僬勼w會:你從這句話的描寫中體會到什么?

  ② “骨瘦如柴”是什么意思?

  ③投影:“一個臉色蒼白,骨瘦如柴”的年輕人,他最需要的是什么?(指名說說)

  5、然而,他有沒有選擇這些?他選擇了什么?從哪里可以看出? ①指導(dǎo)朗讀:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”

 、诋(dāng)年輕人聽到?jīng)]有活兒做時,他表現(xiàn)怎樣?(指名說):“他的目光頓時灰暗了”。

  理解:

  a、“頓時灰暗”是什么意思?

  b、他的目光為什么頓時灰暗起來?

  6、找出年輕人與杰克遜大叔的對話,指導(dǎo)朗讀。

  從這兩人的對話中,你明白了什么?

  7、最后,年輕人有沒有吃上這些食物?

 、倮斫狻袄峭袒⒀省薄

 、谶@一動作說明了什么?

  8、師述:由于年輕人的這種高尚的品格得到了杰克遜的尊重和贊賞。板書:尊重、贊賞。

 、、杰克遜是怎樣贊賞這個年輕人?

 、凇R讀:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)”。(投影)談?wù)勀銓@句話的理解。

  四、總結(jié)全文

  哈默用行動維護(hù)了自己的尊嚴(yán),尊嚴(yán)就是恪守自己做人的原則,一個人可以沒有物質(zhì)財富,但是不能沒有精神上的財富。一個人有了尊嚴(yán)就會得到別人的尊重,一個國家、一個民族有了尊嚴(yán)就會強(qiáng)大起來。

  五、板書設(shè)計

  尊嚴(yán)

  杰克遜 年輕人

  ↗用勞動獲取食物

  ↘先勞動再吃食物

  尊重 贊賞

  六、教學(xué)反思

  學(xué)生是最貧窮的富翁,最無知的智者,最無忌的哲人,也許他們在“童言無忌”的率真中一語道破了天機(jī),也許在“乳臭未干”的稚氣中,還看不清人生百態(tài)、世態(tài)炎涼,也許他們現(xiàn)在還不知道“朱門酒肉臭,路有凍死骨”的無奈,還不能體會“寧為玉碎,不為瓦全”的氣節(jié)。但我相信,學(xué)生會隨著不斷的.接觸社會生活而一天天長大,一天天成熟,我們沒有限制學(xué)生思維的權(quán)利,我們也限制不了。這些孩子很明顯接受了當(dāng)代社會的各種信息輿論導(dǎo)向的熏陶。很多人都說,現(xiàn)代人現(xiàn)實(shí)了,現(xiàn)代人精明了。社會進(jìn)步的大方向永遠(yuǎn)是好的?墒牵耦I(lǐng)域呢,很多人又說,現(xiàn)在社會的精神世界是空白的,是匱乏的。特別是價值觀,人生觀。不吃喈來之食,曾經(jīng)是多少人佩服的骨氣,而現(xiàn)在竟成為了更多人嘲笑的對象。作為我個人來講,是很為此痛心的。我們的孩子比之我們兒時真的是聰明的多,可是也現(xiàn)實(shí)的多?墒撬麄円伯吘故呛⒆,是需要我們正確引導(dǎo)的孩子,我總希望作為教師的我們在課堂,在我們的校園保持一塊凈土。我為他們能敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)而驕傲!學(xué)生有了自己的看法,有了自己的態(tài)度,我對此感到自豪和欣慰。不管他們辯論的結(jié)果如何,我相信,隨著時間的推移,他們會對生命、會對尊嚴(yán)、會對人生產(chǎn)生更加深刻和清醒的認(rèn)識??

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計9

  [教學(xué)內(nèi)容]

  [教學(xué)過程]

  板塊一:直接導(dǎo)入,讀寫課題

  1 師:今天,我們學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》。看老師寫課題。(板書課題)(邊寫邊提示:“尊”字里面別忘了寫這一短橫)來,大家也拿起筆,在課題下面把這個詞寫一遍。(學(xué)生書寫課題,再讀課題。)

  2 課前大家查了字典,尊嚴(yán)是什么意思呢?(1、尊貴莊嚴(yán),2、可尊敬的身份或地位。)

  反思:開課不旁逸斜出。緊扣課題“讀”“寫”“解”,一步一個腳印,體現(xiàn)一個“實(shí)”宇。識字寫字在中段教學(xué)申容易被忽視,課題的“尊”是本課要求寫的宇。入課即“一字未宜忽”,扎扎實(shí)實(shí)指導(dǎo)寫字!白饑(yán)”的含義可謂抽象而豐富,先理解字面意思,為理解文中之義做鋪墊。

  板塊二:初讀課文,整體感知

  1 師:這篇課文中的尊嚴(yán)又是什么意思呢?請大家自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,再想一想課文講了關(guān)于誰的什么事。(學(xué)生充分初讀課文)

  生:本文講了石油大王哈默年輕時以自己的言行維護(hù)了個人尊嚴(yán),贏得了別人的尊重,從而改變了自己命運(yùn)的事。

  2 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),詞串學(xué)詞。

  (1)文中的生詞你們讀準(zhǔn)了嗎?(出示詞語)(學(xué)習(xí)方式:自由讀、指名讀、全班讀。)

  沃爾遜 杰克遜 面呈菜色 臉色蒼白 疲憊不堪 骨瘦如柴 狼吞虎咽

  (2)再看看這些詞,有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

  生1:詞語“面呈菜色”“臉色蒼白”“疲憊不堪”“骨瘦如柴”“狼吞虎咽”是寫逃難人樣子的詞。

  生2:詞語“沃爾遜”和“杰克遜”是一個地名和人名。

  師:你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。讀一讀這個小鎮(zhèn)的名字。還有位鎮(zhèn)長叫——(讀詞語“沃爾遜”和“杰克遜”)

  師:誰理解“面呈菜色”的意思?(生:臉色不好。)

  師:你從哪個字看出臉色不好呢?(生:從“菜”字可以看出來。)

  師:“疲憊不堪”又是什么意思呢?(生:非常疲勞。)

  師:疲勞到什么程度呢’在這里“堪”是什么意思?(生:忍受的意思。)

  師:那整個詞就表示疲勞得不能忍受。帶著感受讀詞。(指名讀詞)

  (3)創(chuàng)設(shè)文本情境,引讀。

  師:就在一個寒冷的冬天,南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。這群落難的人(引讀第二行詞語:面呈菜色、臉色蒼白、疲備不堪、骨瘦如柴)。

  師:這些逃難的人翻山越嶺,風(fēng)餐露宿,已經(jīng)很久很久沒有吃到食物了。他們(引讀第二行詞語:狼吞虎咽)。

  反思:詞語教學(xué)是中年級教學(xué)的軟肋,常常單一、枯燥。維果茨基曾說:“詞語只有在獲得了感性的個人涵義而不是單純作為概念存在的時候,它才能成為個體生命中一個生氣勃勃的細(xì)胞!贝税鍓K的設(shè)計根據(jù)詞語的特點(diǎn),改單個呈現(xiàn)為詞串的形式出現(xiàn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與饑餓、營養(yǎng)不良有關(guān)的詞語場,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩、涵泳,詞語在學(xué)生頭腦中呈現(xiàn)為一幅幅鮮活的畫面和場景。也為解讀哈默這個人物形象再次做了鋪墊。

  板塊三:對比解讀,挑起疑問

  1 師:“狼吞虎咽”這個四字詞語課文有兩處用到了。分別是哪兩個句子呢?快速地讀讀課文,找到句子畫下來。(生讀文找句子,交流。)

  2 出示句子:(1)“這些逃難的人——狼吞虎咽地吃起來!(2)“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來!

  師:仔細(xì)讀這兩個句子,分別寫了誰在什么情況下狼吞虎咽地吃呢?

  生:第一句是寫這些逃難的人很久沒吃到食物了,當(dāng)沃爾遜人款待他們時,他們就狼吞虎咽地吃起來。

  師:你們有過饑餓的時候嗎?是什么感覺?

  生:我的肚子會餓得咕咕叫。

  生:好像看到什么東西都想立刻去吃。

  師:你們只是暫時地晚吃了一頓,而這些逃難人也許在荒無人煙的沼澤里,也許在漫漫無邊的沙海中,也許只有野菜吃。也許連野菜都沒得吃了,就這樣度過了一天、兩天,甚至五天、六天。當(dāng)沃爾遜人款待他們,這些逃難的人是怎么做的?誰再來讀?(生談)

  師:是呀。這些逃難的人在得到食物時,會連一句感謝的話也顧不上說就狼吞虎咽地吃起來,是情理之中的事。是人的本能需要。第二句寫了誰在什么情況下狼吞虎咽地吃呢?

  生:年輕人在幫杰克遜大叔做事后才狼吞虎咽地吃起來。

  師:年輕人也是逃難人中的一員哪。你有什么話要問年輕人嗎?

  生:年輕人,你難道不餓嗎?為什么要做了事情再吃啊?

  生:年輕人,我不明白你為什么不先吃了再做事情?

  反思:庖丁每解牛,選準(zhǔn)切入口,以無厚入有間。此板塊以“狼吞虎咽”為教學(xué)的切入點(diǎn)。由詞溯句,對比中讀句,對比中生疑!安粦嵅汇粏⒉话l(fā)”,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望的火花在悱憤中點(diǎn)燃,思維的指向直指文本的對話研讀。

  板塊四:抓住語言,深入解讀

  1 抓住語言。

  師:別急,默讀課文2~4自然段,找一找年輕人對杰克遜大叔說了些什么?找到句子劃下來,還可以在旁邊寫下你的體會。(學(xué)生讀文找句子)

  師:年輕人說了些什么呢?(出示句子)自由讀一讀,他說的這些話都講到了什么問題?

  生:食物和干活。

  師:原來,年輕人想通過干活獲取食物。(板書:勞動獲取食物)

  2 交流語言一。

  當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時,他仰起頭,問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做么?”

  (1)師:你從這個句子中體會到什么?

  生:我體會到受到沃爾遜人的款待。年輕人的表現(xiàn)與逃難人不一樣。他問有什么活干。

  生:我體會到這個年輕人很要強(qiáng),他吃東西前,先問有什么活干。

  師:是的,他先問有什么活干,但這僅僅是要強(qiáng)嗎?我們一塊來看課文插圖。(出示課文插圖)這就是年輕人,逃難人中的一員,看看他的.手、他的臉,想象他的神情,用一個四字詞來形容他——年輕人( )。

  生:年輕人疲憊不堪、骨瘦如柴。

  生:年輕人面如菜色、虛弱疲憊。

  師:你們面前的這樣一個年輕人,飽嘗了饑腸轆轆的煎熬,(指插圖)當(dāng)杰克遜大叔將一盤熱氣騰騰、香味撲鼻的美食送到他面前。假如是你,第一反應(yīng)是什么?

  生:真希望立刻去吃那些食物。

  生:太好了,終于有吃的了。

  師:一定有對食物的強(qiáng)烈渴望。再讀他的話語,再注意他說話前的動作,你還體會到了什么?

  生:他是“仰起頭”,說明他很堅(jiān)決地要干活。

  生:他很了不起。那么餓的情況下還想著勞動。

  生:他希望能用勞動來獲取食物,不想不勞而獲。

  師:(指導(dǎo)朗讀)這是一種自立的表現(xiàn)啊,帶著你們體會到的渴望、堅(jiān)決讀一讀他說的這句話。(指名讀全班讀)

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計10

  一.討論年輕人的三句話

  1.讀課題,給尊嚴(yán)找近義詞.

  這篇課文主要講誰的尊嚴(yán)?

  年輕人通過什么展現(xiàn)了他的尊嚴(yán)?(三句話)

 。玻懻摰谝痪湓

  出示:先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?

  這句話有幾種不同的理解?(后顧之憂)

  杰克遜大叔怎么理解?出示:

  杰克遜大叔心想,給逃難的人一頓飯吃,每個善良的人都會這么做.于是他回答:"不,我沒有什么活兒需要您做."

  一般人聽了這句話會是什么心情?這位年輕人呢?

 。常懻撃贻p人的第二句話

  出示:先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!

  你怎么理解這句話?不勞動得到的.食物和經(jīng)過勞動得到的食物有什么區(qū)別?

  從中可以看出這位年輕人是個怎樣的人?猜想他以前是個怎樣的人?

  4.討論第三句話

  出示:不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!

  你怎么理解這句話?吃了飯?jiān)偃ジ苫睿透闪嘶钤偃コ杂惺裁磪^(qū)別?(前者是勞動所得,后者是報答施舍.前者是按勞取酬,后者是欠債還錢.)

 。担渌司蜎]有尊嚴(yán)嗎?他們可能是怎樣想的?

  出示:這些逃難的人,顯然很久沒有吃到這么好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來.

 。ㄏ雀苫,再說謝謝,或給他干活,或以后有了錢還他.人難免有失意之時.)

  二.討論杰克遜大叔

 。保阏J(rèn)為杰克遜大叔是個怎樣的人?

 。ㄉ屏迹苁┒鞑煌麍螅苣托模茏R才\好事做到底)

 。玻绻谀贻p人說了第二句話時,改成:

  杰克遜大叔不耐煩了,說:你到底要還是不要,不要我給別人了.

  故事會怎樣發(fā)展?如果這位年輕人就此死了,你認(rèn)為他值得嗎?

  3.討論"捶背"

  杰克遜大叔思量片刻后,選擇讓年輕人給他捶背,有意思嗎?為什么?

  三.討論故事的發(fā)展

 。保x課文結(jié)尾

  大家認(rèn)為,是什么使這位年輕人得到這么好的待遇?

 。玻畞韨錦上添花,你能再給他設(shè)想一個更美好的結(jié)局嗎?

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計11

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識 6 個生字,會寫 14 個生字;正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。

  2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  3.引導(dǎo)學(xué)生體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。

  [重點(diǎn)難點(diǎn)]

  1.教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中學(xué)習(xí)語言,體會如何把人物的形象寫具體的表達(dá)方式。

  2.教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言,表現(xiàn)人物的品質(zhì);理解杰克遜大叔結(jié)尾的話。

  [課時安排]

  2 課時

  [教學(xué)過程]

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入

  在城市里生活著這樣一群人,他們還很年輕,四肢非常健全,可卻不愿意通過勞動來獲得更好的生活。他們或是蜷縮在城市的角落,或是出沒在人潮之中,通過行乞來維持生存。這就是城市里的丐幫。其實(shí)他們最缺的不是錢,你們知道他們最缺的是什么嗎?今天我們來看一看,一個處于困境中的年輕人是怎樣努力捍衛(wèi)自己做人的尊嚴(yán)的。

  (板書課題:尊嚴(yán))

  二、初讀課文,理解詞語

  1.學(xué)生自讀課文。

  2.指名學(xué)生輪讀課文,相機(jī)糾正字音。

  多音字:逃難 狼吞虎咽 思量 ?)

  易錯字音:呈(chén?) 愜(qiè)

  3.隨文理解詞語:面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 十分愜意

  三、聚焦“尊嚴(yán)”

  1.學(xué)生默讀課文,一邊讀,一邊體會,從文中哪些地方能感受到年輕人的尊嚴(yán)。

  2.學(xué)生讀書,教師巡視,和學(xué)生做個別交流。

  3.指名學(xué)生匯報朗讀,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

  (1)只有一個人例外,這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

  從年輕人跟其他難民的不同表現(xiàn),暗示他的“尊嚴(yán)”使他不接受別人的施舍。

  (2)他仰起頭,問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”

  堅(jiān)持通過勞動來獲取食物,這就是尊嚴(yán)。

  (3)這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結(jié)上下動了動,說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!”

  不勞動就不能白吃東西。這就是尊嚴(yán)。

  (4)“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”

  年輕人的倔強(qiáng)正顯示出他對于尊嚴(yán)的堅(jiān)持,無論如何絕不放棄尊嚴(yán)。

  (5)杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人,他知道如果不讓他干活兒,他是不會吃東西的。

  正是年輕人身上的尊嚴(yán)贏得了杰克遜大叔的.贊賞。

  (6)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

  即使餓到了極點(diǎn)也要忍住,也要先通過勞動來獲取食物,這就是尊嚴(yán)。

  (7)杰克遜大叔微笑地注視著這個年輕人,說:“小伙子,我的莊園需要人手,如果您愿意留下來的話,我太高興了。”

  尊嚴(yán)讓年輕人獲得了工作的機(jī)會。

  (8)過了兩年,杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。

  尊嚴(yán)讓年輕人獲得了幸福。

  (此環(huán)節(jié)設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。這部分教學(xué),教師要盡可能地把時間留給學(xué)生朗讀課文,學(xué)生的感悟非常重要。老師的點(diǎn)撥要啟發(fā)學(xué)生更多的發(fā)現(xiàn),更好地感悟。)

  四、布置作業(yè)

  1.抄寫課文中描寫年輕人外貌、動作和語言的句子。

  2.課外閱讀名人傳記。

  五、板書設(shè)計

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計12

  教學(xué)目的:

  1.認(rèn)識17個生字,學(xué)會其中15個。能正確讀寫下列詞語:尊嚴(yán)、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、

  骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結(jié)、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。

  2.有感情地朗讀課文,從中體會不同人物的心情和思想感情。

  3.懂得按勞取酬的道理,體會身處困境仍堅(jiān)守做人尊嚴(yán)的行為并受到感染。

  4.領(lǐng)悟課文的記敘順序,學(xué)習(xí)用生活中的一件小事來表達(dá)人物思想感情的方法。

  思想教育:懂得按勞取酬的.道理,體會身處困境仍堅(jiān)守做人尊嚴(yán)的行為并受到感染。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):從描繪中體會尊嚴(yán)的含義。

  教學(xué)課時:2課時

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  理解尊嚴(yán)的含義(尊貴莊嚴(yán))

  今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇講尊嚴(yán)的文章。

  二、學(xué)文

  1、自學(xué)完成以下任務(wù)。

 。1)認(rèn)識二類生字。

  (2)你讀懂了文章的哪些內(nèi)容?

  (10分鐘左右自學(xué))

  2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

  3、再通讀課文提出疑問。

 。1)作者怎樣描寫這個年輕人的語言、外貌、動作?

 。2)從作者的描寫中你了解到這是一個怎樣的人?

  教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié):

  這是一個饑寒交迫不失尊嚴(yán)的人,面對施舍不失尊嚴(yán)的人、面對施舍牢記要勞動的人。

  這尊嚴(yán)就是要用勞動去換取幸福,有了這尊嚴(yán),酒會創(chuàng)造出巨大的財富,酒會使你成為大富翁。

  三、請同學(xué)們講一些和尊嚴(yán)油光的故事或話語。

  四、出示有關(guān)尊嚴(yán)的名言與學(xué)生同誦。

  五、總結(jié)

  學(xué)了《尊嚴(yán)》一文,大家認(rèn)識了石油大王哈默的為人,也理解了尊嚴(yán)是無價之寶,認(rèn)識到勞動是尊嚴(yán)結(jié)合起來的,有了尊嚴(yán)才會去勞動,才會有美好的未來,希望大家用尊嚴(yán)去構(gòu)筑我們美好的未來生活。

  板書設(shè)計:

  年輕人

  ↓

  尊嚴(yán)

  石油大王

  課后小記:

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計13

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞句體會獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化,從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán),懂得了自尊。

  2、感情朗讀課文,在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同,從而感悟到只有依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  抓住重點(diǎn)詞句體會獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化,從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán),懂得了自尊。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同,從而感悟到只有依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。

  教學(xué)方法:

  談話、啟發(fā)、引導(dǎo)

  學(xué)習(xí)方法:

  自主、合作、探究、感悟

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入新課。

  1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“尊嚴(yán)”這個單元,在前兩篇課文中,我們認(rèn)識了革命者葉挺和齊國的使者晏子,他們?yōu)榱苏胬,為了國家始終堅(jiān)貞不屈,維護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán)。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)另一篇課文《為了他的尊嚴(yán)》,再來看看這篇課文又和尊嚴(yán)有什么關(guān)系。學(xué)生齊讀課題。

  (二)檢查預(yù)習(xí),整體感知。

  1、課題中的“他”指的是誰?

  2、誰為了他的.尊嚴(yán)?(學(xué)生邊回答邊隨即板書,婦人——乞丐)

  3、自由讀課文,讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。

  (三)細(xì)讀課文,讀中感悟。

  1、出示婦人的話:“磚放在屋前和放在屋后都一樣,可搬不搬對乞丐來說就不一樣了!痹僮x這句話,課文中主要講了幾個乞丐?是兩個怎樣的乞丐?

  2、那個獨(dú)臂乞丐開始就情愿搬嗎?后來為什么搬了?請同學(xué)們仔細(xì)讀課文的有關(guān)段落,抓住重點(diǎn)詞句來體會。

 。1)集體交流:學(xué)生抓住句子體會,獨(dú)臂乞丐覺得自己是一個殘疾人,已經(jīng)非常可憐,婦人卻讓他搬磚,他很生氣很不情愿。

 。2)誰來讀讀這位乞丐的樣子?體會“慷慨”的意思,并指導(dǎo)“慷慨”兩個字的寫法。

 。3)出示句子“乞丐怔住了,他用異樣的目光看著婦人,尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動了兩下!弊寣W(xué)生抓住乞丐表情的變化來體會他內(nèi)心的變化,原來一只手也能干活,也有尊嚴(yán)。

  (4)誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來。

 。5)學(xué)生讀乞丐干活時的樣子,說一說看到這一切感受到什么?

 。▽W(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨(dú)臂乞丐來說很不容易,而且又累又臟。)

  小結(jié):他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢,更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴(yán)。上路后的他結(jié)果怎樣呢?(成了董事長)

  3、再來看看那位雙手健全的乞丐,他為什么不搬磚?請同學(xué)們默讀有關(guān)的段落,抓住句子體會。想象他的結(jié)果會怎樣?

  4、再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣,可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”學(xué)生進(jìn)一步體會搬不搬對乞丐來說的確不一樣。

  5、若干年后,成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里,想不想聽聽他們說了些什么?請三個同學(xué)分角色朗讀課文。

  6、在他們的談話中,有一句話就是同學(xué)們課前提出的問題,“婦人為什么不要報酬,還要把房子送給一只手也沒有的人?”(學(xué)生抓住婦人說的話,體會到婦人也很有尊嚴(yán),而且還很善良。)

  7、師生分角色朗讀,再次體會婦人的美好品質(zhì)。

  (四)感情升華。

  課文學(xué)到這兒,同學(xué)們一定收獲很多,你們想說點(diǎn)什么?

  總結(jié):同學(xué)們說的都很好,是尊嚴(yán)改變了乞丐的命運(yùn),也是尊嚴(yán)使我們感到了婦人是高大而可敬的,尊嚴(yán)對我們每個人都是重要的,讓我們珍惜尊嚴(yán)吧!

  (五)檢測。

  根據(jù)課文內(nèi)容填空。

 。1)第一個乞丐原來希望從女主人那里得到( ),實(shí)際上他得到了 。

  (2)文章中“雙手健全的乞丐”代表(

 。┑娜耍瑢戇@個人,更能反襯出( )。

  (六)布置作業(yè)

  1、閱讀短文《嗟來之食》,圍繞著尊嚴(yán)這個主題,談?wù)勀銓ξ闹兄魅斯恼J(rèn)識。

  2、搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言和故事。

  (七)板書設(shè)計:

  為了他的尊嚴(yán)

  婦人乞丐

  搬磚掙錢

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計14

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.自讀感知課文內(nèi)容,在詞句理解中學(xué)習(xí)本課生字、新詞;

  2.抓住人物的語言、神態(tài)和動作,了解人物內(nèi)心活動,初步感知尊嚴(yán)的具體含義和現(xiàn)實(shí)價值;感受文章的表達(dá)特色。

  3.聯(lián)系詞句理解,指導(dǎo)讀好重點(diǎn)句段。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  生詞卡片、多媒體。

  [教學(xué)過程]

  一、自讀“尊嚴(yán)”事初知“尊嚴(yán)”意

  (一)試說題意,揭示課題。

  板書課題。(相機(jī)指導(dǎo)“尊”字的寫法及易漏筆畫)

  解題。(調(diào)動積累或查閱工具書,說說自己對“尊嚴(yán)”的理解)

 。ǘ┏踝x課文,整體感知

  1.提出自讀建議:一邊讀一邊想,課文圍繞“尊嚴(yán)”寫了一個怎樣的故事?

  2.學(xué)生獨(dú)立自讀。

  3.反饋?zhàn)宰x情況。

 、藕喪龉适轮饕獌(nèi)容。

 、葡鄼C(jī)強(qiáng)調(diào)生字讀音(如:沃爾遜、杰克遜……)

 。ㄈ┮龑(dǎo)質(zhì)疑

  二、細(xì)讀“尊嚴(yán)”語體會“尊嚴(yán)”味

 。ㄒ唬┩ㄟ^質(zhì)疑引導(dǎo)理解“例外”一詞的意思;抓住“例”引出逃難情景,整體感知第一自然段。

  (二)學(xué)習(xí)第1自然段,感知逃難群象。(以引讀為主)

  1.聯(lián)系詞句感知、想象逃難情景,理解“逃難”。(相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“難”;結(jié)合想象、聯(lián)系生活理解生詞“面呈菜色”、“疲憊不堪”)

  2.想象逃難人吃飯的樣子,體會“狼吞虎咽”的意思。

  (一)學(xué)習(xí)2—5自然段,感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行。

  1.抓住“例外”引入自讀。自讀建議:默讀課文2—5自然段,聯(lián)系課后思考第三題,看一看哈默是怎么說,怎么做的?并把哈默說的話勾畫下來,再結(jié)合他說話時的動作、神態(tài)體會他當(dāng)時是怎么想的。

  2.學(xué)生自讀。(教師相機(jī)指導(dǎo))

  3.交流、討論。

 。1)哈默說了些什么呢?聽了哈默所說的話,你有什么感覺?

  (2)品詞析句。(理解與朗讀有機(jī)結(jié)合,尊重學(xué)生的多元理解)

  當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時,他仰起頭,問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做嗎?”

  ①想一想哈默說這句話時,心里是怎么想的?

  ②抓住“仰起頭”這個動作,體會哈默的真誠、有禮貌……

 。(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法,感知哈默的“例外”)

 、壑笇(dǎo)朗讀,表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠……

  這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結(jié)上下動了動,說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!”

 、僖龑(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文抓住提示語中的“頓時”、“灰暗”等詞語,體會哈默聽到?jīng)]有活干時的失望;抓住“喉結(jié)上下動了動”這一細(xì)節(jié)描寫,體會哈默此時的饑餓……等矛盾心情。

 、趶墓Z言中的“不能不……”以及“!”體會他面對失望仍然態(tài)度堅(jiān)決的語氣。

  (聯(lián)系杰克遜大叔的想法,感受大叔的真誠,理解哈默的“例外”)

 、壑笇(dǎo)朗讀,根據(jù)學(xué)生自己的理解,讀出哈默堅(jiān)決……語氣。

  “不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。

 、購恼Z言中體會態(tài)度堅(jiān)定、急迫。

  ②從“站起來說”這個動作,體會哈默的心情。(如:高興、迫切……)

 、劬毩(xí)朗讀,表現(xiàn)哈默的心情。

 。(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情,初步體會哈默“例外”──維護(hù)尊嚴(yán)的言行的意義。)

  (3)學(xué)習(xí)小結(jié):哈默真誠的`語言、禮貌的行為、誠懇的態(tài)度贏得了杰克遜大叔的贊賞。同時得到了為杰克遜大叔做事的機(jī)會。

  三、咀嚼“尊嚴(yán)”行感受“尊嚴(yán)”品

  1.思考:同樣的“狼吞虎咽”,哈默吃著食物時的感覺和其他逃難人一樣嗎?

 。ň氉x相關(guān)語句,聯(lián)系課文內(nèi)容試著批注讀后的感受。)

  2.同桌互議。

  3.全班交流。(老師參與交流,并根據(jù)學(xué)生獨(dú)特的、多元感受相機(jī)做小結(jié))

  4.回扣課前疑問,聯(lián)系學(xué)習(xí)理解,相機(jī)解疑。

  四、小結(jié)本課收獲,預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,布置課后作業(yè)

  1.小結(jié)談話。

  2.預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  3.作業(yè)。

 。1)自讀課文第六、七自然段,想像兩年中哈默做了些什么,體會杰克遜大叔話的含義。

 。2)收集哈默的有關(guān)資料和身邊人維護(hù)尊嚴(yán)的小故事,準(zhǔn)備交流。

 。3)自由練寫生字詞語,注意寫好和記憶生字的辦法,為下節(jié)課交流和練好生字作準(zhǔn)備。

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計15

  課標(biāo)要求與教材分析

  本組教材是以“以誠待人”為專題編寫的。本組地篇課文語言簡潔生動,敘事條理清楚,尤其是對人物語言、行動、外貌等描寫,十分逼真,這些都是孩子們學(xué)習(xí)語文的好材料。教學(xué)本組課文時要讓學(xué)生潛心讀書,走進(jìn)文本,充分感知故事內(nèi)容,與文本中的人物進(jìn)行對話,并通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞句,感受人物的思想品質(zhì),體會作者的表達(dá)方式。

  學(xué)情分析

  四年級的學(xué)生已具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力,養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,能通過預(yù)習(xí),基本掌握課文生字讀音,了解課文的主要內(nèi)容。探究意識也比較強(qiáng),能針對課文內(nèi)容質(zhì)疑,與同學(xué)交流討論。但如何抓住與作者寫作意圖想符合的有價值的問題去理解、體會,需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)。

  1、“尊嚴(yán)”對孩子們來說是個抽象的概念,教學(xué)中應(yīng)該圍繞課文內(nèi)容讓學(xué)生通過討論并達(dá)成共識:尊重自己才能獲得別人的尊重;不勞而獲,沒有尊嚴(yán);通過勞動換取食物是有尊嚴(yán)的;堅(jiān)持原則就是維護(hù)尊嚴(yán)。其次是對別人的尊重。杰克遜大叔極力維護(hù)哈默的尊嚴(yán),處處表現(xiàn)出對哈默的尊重,懂得尊重別人的人,必定受到別人的尊重,這無疑也是尊嚴(yán)。

  2、“尊嚴(yán)”早已存在于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中,比如,任何一個學(xué)生都不愿意當(dāng)面接受別人的批評,這就是自尊心的體現(xiàn),而尊嚴(yán)又是一個抽象概念。就這篇課文來說,哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過對他的外貌、動作和語言的細(xì)致描寫來展現(xiàn)的。而對爾杰克遜大叔尊重他人,維護(hù)他人的長者風(fēng)范卻暗含在他對主人翁哈默維護(hù)自尊的請求中。鎮(zhèn)長杰克遜大叔的.話:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分百是個富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”這是課文的中心所在,也是本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 掌握生字新詞。

  2、 培養(yǎng)學(xué)生采用多種方法識記生字,養(yǎng)成正確書寫繩子的習(xí)慣。

  3、 在閱讀中揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫的語句,感受人物的思想品質(zhì),

  體會作者的表達(dá)方法。

  4、 閱讀有關(guān)選學(xué)課文,收集發(fā)生在身邊的有關(guān)誠信的事例,加深認(rèn)識并付諸行動。

  5、 教育學(xué)生誠信、守信。

  6、 要自尊、自強(qiáng)、維護(hù)個人尊嚴(yán)。

  7、 認(rèn)真、實(shí)在,將心比心,多為別人著想等。

  第一課時教學(xué)設(shè)計首頁

  課時教學(xué)目標(biāo):

  1、 認(rèn)識6個生字,會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例

  外、喉結(jié)、贊賞、樸實(shí)、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴等詞語。

  2、 有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

  3、 體會描寫人物外貌、動作、語言的 句子,從中感悟人物形象。

  過程與方法

  通過學(xué)生各種形式的讀、思考,在寬松的課堂氛圍中交流觀點(diǎn)。

  情感態(tài)度價值觀

  教育學(xué)生懂得什么是尊嚴(yán)。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):體會什么是真正的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言,表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、體會什么是真正的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言,表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

  2、理解杰克遜大叔對女兒說的:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他將來百分之百是個富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”這句話的含義。

  教學(xué)方法與手段

 。薄⒆灾鲗W(xué)習(xí)法

 。、感悟法

  使用教材的構(gòu)想

  根據(jù)這篇教材本身的特點(diǎn),以及四年級段的課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的要關(guān)注課堂中的字詞教學(xué);能結(jié)合語言環(huán)境理解詞義、句意;能理解課文所蘊(yùn)含的道理,有自己的感受;能正確、流利地朗讀課文等階段要求。我對這堂課重點(diǎn)安排了以下幾個環(huán)節(jié):

  一、創(chuàng)設(shè)情境,感受饑餓、困乏

  二、默讀課文,感知、了解課文內(nèi)容

  三、閱讀研討,體會“尊嚴(yán)”

  四、積累幫助,感受“富翁”的含義

  課時教學(xué)流程

  一、故事導(dǎo)入,揭示課題。

  1、今天老師給大家?guī)硪粋故事:《嗟來之食》。

  戰(zhàn)國時期,戰(zhàn)爭不斷,田地干旱,窮人吃完了樹葉吃樹皮,吃完了草苗吃草根,眼看著一個個都要被餓死了?墒歉蝗思依锏募Z倉卻堆積如山。

  有一個富人名叫黔敖,看著窮人快要餓死了,他反而幸災(zāi)樂禍。他想拿出點(diǎn)糧食給災(zāi)民們吃,就把做好的窩窩頭擺在路邊,。每當(dāng)過來一個饑民,他便丟過去一個窩窩頭,叫著:“叫花子,給你吃吧!”有時候,過來一群人,他便丟出一個窩頭讓饑民們爭搶,他在一旁嘲笑地看著,十分開心。這時,有一個瘦骨嶙峋的饑民走過來,只見他滿頭亂發(fā),衣衫襤褸,鞋子用草繩綁在腳上,用破舊的衣袖遮住面孔,搖搖晃晃地邁著步。 黔敖看見這個饑民的模樣,便拿了兩個窩窩頭,對饑民吆喝到:“喂,過來吃!”饑民沒有理他。黔傲又叫道:“嗟(jiē),聽到?jīng)]有?給你吃的!”只見那饑民瞪大雙眼看著黔敖說:“收起你的東西吧,我寧愿餓死也不愿吃這樣的嗟來之食!”

  黔敖萬萬沒料到,餓得這樣搖搖晃晃的饑民竟還保持著自己的人格尊嚴(yán),頓時滿面羞慚,一時說不出話來。

  同學(xué)們,聽了這個故事你有什么想說的?

  【學(xué)生行為】暢所欲言談自己的想法。

  2、教師小結(jié):對,一個人活著就要有尊嚴(yán),尊嚴(yán)是我們的立身之本。有尊嚴(yán)的人他才會獲得別人的尊重,獲得別人的賞識。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就與尊嚴(yán)有關(guān)。(板書:尊嚴(yán))

  二、自讀課文,感知、了解課文內(nèi)容

  自由讀課文。要求:邊讀邊體會文章內(nèi)容,遇到生字詞多讀一讀。

  【學(xué)生行為】自由讀課文,可以個人讀,也可以同桌互讀等等,并且注意生字。 2開火車讀詞

  出示:

  樸實(shí) 款待 羨慕 僵硬 捶背愜意

  疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴 臉色蒼白面呈菜色

  【學(xué)生行為】開火車讀詞

  3、檢查自讀情況

  那是一個寒冷的冬天,美國南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。他們面呈菜色,疲憊不堪。于是,善良而樸實(shí)的沃爾遜人馬上燒火做飯,款待他們。面對久違了的可口飯菜,有一個年輕人卻是那樣地與眾不同誰能概括年輕人怎么做的?

  【學(xué)生行為】交流

  4、課堂小結(jié):多么有尊嚴(yán)的哈默!你認(rèn)為怎樣才是有尊嚴(yán)?試說一說。

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