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《學(xué)弈》的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-11-13 11:40:45 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《學(xué)弈》的教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名教職工,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編收集整理的《學(xué)弈》的教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《學(xué)弈》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《學(xué)弈》的教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教材分析

  《學(xué)弈》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇主體課文。這是一篇文言文。通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的故事,說(shuō)明了必須專心致志,不可三心二意的道理。指明了之所以學(xué)習(xí)效果不同,其實(shí)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度的不同,并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟮牟町悺?/p>

  學(xué)情分析

  由于我班的校本課上的是《論語(yǔ)》,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后,學(xué)生不僅喜歡學(xué)習(xí)文言文,而且對(duì)文言文有了較高的領(lǐng)悟力。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能對(duì)照譯文自學(xué)原文,并喜歡搖頭晃腦的讀出文言文的韻味,所以在本課我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師點(diǎn)撥講解然后討論交流的辦法來(lái)學(xué)習(xí)本課。不逐字逐句的串講對(duì)譯,主要引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中感悟,理解。

  教學(xué)要點(diǎn)

  1、有感情地朗讀課文并背誦,做到正確,節(jié)奏停頓得當(dāng),抑揚(yáng)頓挫,在反復(fù)吟誦中感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  2、通過(guò)教師引導(dǎo),學(xué)生自悟自得,初步了解文言文的學(xué)習(xí)方法——熟能成誦,閱讀注釋,聯(lián)系上下文讀通讀懂。

  3、體會(huì)做事情必須專心致志,不可三心二意的道理。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  1、這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇選自《孟子》的'文言文《學(xué)弈》。(板書課題學(xué)弈)

  2、請(qǐng)同學(xué)們看課題,弈,是什么?學(xué)奕是什么意思?

  3、那在學(xué)下棋時(shí)發(fā)生了什么故事呢?讓我們一起來(lái)對(duì)照譯文讀讀這篇文章吧。

  二、讀中感知

  (一)、學(xué)生自由讀課文

  1、自己想辦法解決文言文中的不認(rèn)識(shí)或者不理解的字詞。

  2、說(shuō)一說(shuō):這篇課文講了一件什么事。

 。ǘ┠x課文

  1、對(duì)照譯文,把自己能理解的關(guān)鍵字詞標(biāo)注在原文上。

  2、小組內(nèi)匯報(bào)交流:通過(guò)原文譯文的對(duì)照閱讀,都理解了哪個(gè)字或者詞,哪句話。

  3、有不明白的地方提出來(lái)全班解決交流。

  4、引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中圖片,結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō):兩個(gè)學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有什么不同?為什么會(huì)有這樣的不同?你喜歡哪一個(gè)?為什么?

 。ㄈ┱b讀課文:

  1、理解文章內(nèi)容后再來(lái)讀這篇文章,老師相信你一定會(huì)根據(jù)意思斷句了,一定會(huì)讀得更好?靵(lái)練一練吧。

  2、練讀以后,你覺(jué)得讀這樣的文言文時(shí)要注意些什么呢?

  3、引導(dǎo)學(xué)生按照大家的提議,把讀的速度放慢并抑揚(yáng)頓挫再來(lái)練讀。

  4、指名誦讀并學(xué)生評(píng)價(jià)后引導(dǎo)學(xué)生小組之間賽讀,男女生之間賽讀。

 。ㄋ模└形蛲卣

  1、看著同學(xué)們搖頭晃腦的讀的這樣認(rèn)真,投入。老師覺(jué)得在讀的同時(shí),你一定明白了許多,誰(shuí)愿意對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)?

  2、你喜愛(ài)那個(gè)對(duì)那個(gè)專心致志的人說(shuō)些什么?對(duì)那個(gè)三心二意的人又說(shuō)些什么呢?

  3、在我們的身邊,在學(xué)習(xí)和做事情的時(shí)候有沒(méi)有這兩種人呢?自己評(píng)價(jià)一下,自己屬于哪一種?想對(duì)自己說(shuō)些什么?

  4、那同學(xué)們想象一下:如果學(xué)下棋的兩個(gè)人都專心致志了,會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?把這個(gè)故事按照你的想象寫一寫。

  5、看來(lái)同學(xué)們都知道做事情三心二意將一事無(wú)成,只有專心致志才能把一切做到最好。

  那老師想送同學(xué)們一句話:今夫弈之為數(shù),小數(shù)也。不專心致志,則不得也。希望同學(xué)們以后不論學(xué)習(xí)還是做事情,都能專心致志。

《學(xué)弈》的教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課生字,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

  2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。

  3.從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。

  4.進(jìn)一步體會(huì)文言文的精妙。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入。

  1.老師講述《掩耳盜鈴》的故事。

  2.(出示媒體文言文《掩耳盜鈴》)讀讀這段話,想想這段文字與我們學(xué)過(guò)的文章有什么不同?學(xué)生交流自己的看法。

  3.師小結(jié):這樣的文章就叫文言文,是我國(guó)古代的書面語(yǔ)言。方言文與現(xiàn)代白話文有所區(qū)別,有些字的讀音和意思跟現(xiàn)代的不同,而且語(yǔ)言簡(jiǎn)略,意思深刻,多讀文言文,能夠有效地提高我們的語(yǔ)言能力。

 。ㄉ险n一開(kāi)始,就出示一段文言文,并以猜謎的形式引導(dǎo)思考,使學(xué)生在興趣盎然中初步感受了文言文的韻味,一下子就集中了全體學(xué)生的注意力,為下面學(xué)習(xí)文言文準(zhǔn)備了良好的心理狀態(tài)。)

  二、解題、質(zhì)疑。

  1.板書課題,齊讀課題。解題:“弈”是什么意思?“學(xué)弈”什么意思?

  2.質(zhì)疑:看了這個(gè)課題,你有什么問(wèn)題嗎?

  3.小結(jié)學(xué)生的問(wèn)題,歸納板書:誰(shuí)跟誰(shuí)學(xué)下棋?怎樣學(xué)的?結(jié)果如何?

  三、看圖了解故事梗概。

  1.仔細(xì)觀察插圖,說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。(媒體出示文中插圖)

  2.學(xué)生自己練說(shuō)圖上內(nèi)容。

  3.指名交流畫面內(nèi)容。

 。▽W(xué)生第一次接觸文言文,理解很困難。為了降低難度,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,媒體出示文中插圖,讓學(xué)生觀察生動(dòng)形象的畫面。)

  四、讀準(zhǔn)、讀通課文。

  1.古人云:“讀書百遍,其義自見(jiàn)”,這是學(xué)文言文的訣竅,同時(shí),學(xué)習(xí)古文的`難點(diǎn),也在于會(huì)讀。下面,老師先讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。(播放音樂(lè))

 。ò殡S著一段優(yōu)雅的古典音樂(lè),教師抑揚(yáng)頓挫地朗讀,使學(xué)生進(jìn)一步感受到了文言文的韻味。)

  2.學(xué)生交流:讀文言文要注意些什么?

  3.小結(jié):讀文言文停頓多,但停頓要“音似斷非斷,聲斷氣不斷”。

  4.學(xué)生自由練讀,邊讀邊試著畫出停頓的地方。(媒體出示畫好停頓的課文)供學(xué)生參考。

  5.按照停頓,自由練讀,然后在小組里讀。

  6.(出示加著重號(hào)的句子)指導(dǎo)讀通幾個(gè)長(zhǎng)句子。

  “惟弈秋之為聽(tīng);”/“思援弓繳而射之。”/“為是其智弗若與?”

  五、理解課文內(nèi)容。

  讀通了課文,是否能讀懂呢?文后提供了許多的注釋,大家可以把這些注釋放到文中試著理解。

  1.結(jié)合注釋,自學(xué)課文。

  2.在小組里交流學(xué)習(xí)情況,不理解的問(wèn)題提出來(lái)討論。

  3.結(jié)合課文內(nèi)容用自己的話回答三個(gè)問(wèn)題:

 。1)誰(shuí)和誰(shuí)學(xué)下棋?弈秋是個(gè)怎樣的人?

 。2)兩個(gè)小孩分別是怎樣學(xué)弈的?

 。3)結(jié)果怎樣?為什么同一個(gè)教師教會(huì)有不同結(jié)果?能用一些成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)人學(xué)習(xí)的情況嗎?(板書:專心致志三心二意)

 。4)你從中懂得了什么道理?

  六、朗讀、背誦課文。

  1.朗讀課文。

  把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),可以手舞足蹈地讀,可以搖頭晃腦地讀。

 。1)自由練讀。

 。2)小組里相互讀。

  (3)出示重點(diǎn)句、難句,指導(dǎo)有感情地讀。

 。4)女生齊讀,男生齊讀。(可配上表情動(dòng)作讀)

 。5)(播放音樂(lè))配樂(lè)齊讀。

  2.配樂(lè)背誦。

  (媒體出示重難點(diǎn)句,師進(jìn)一步進(jìn)行朗讀指導(dǎo),使學(xué)生的朗讀得到提高。配樂(lè)齊讀使學(xué)生入情入境,保持了高漲的學(xué)習(xí)激情,使朗讀到達(dá)了最佳水平。)

  七、學(xué)用文言。

  同學(xué)們,今天我們一起領(lǐng)略了我國(guó)古代文言文的韻味,它是那樣凝練,讀來(lái)意味無(wú)窮。其實(shí),我們平時(shí)在說(shuō)話或?qū)懽魑臅r(shí)偶爾用上些文言,往往會(huì)產(chǎn)生很好的效果;貞浺幌挛覀?nèi)粘I罱?jīng)常使用哪些文言。

《學(xué)弈》的教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  2.能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確地?cái)嗑洹⒘骼乩首x課文,背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  結(jié)合注釋理解句子的大意。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,到目前為止,我們積累了好多的名言警句,今天老師考考你們,有信心接受挑戰(zhàn)嗎?

  “富貴不能淫--”

  “天時(shí)不如地利--”

  “得道者多助--”

  2.這幾句名言都是出自于哪里?(孟子)

  3.今天老師又給你們帶來(lái)一篇出自于《孟子》的文言文--《學(xué)奕》。

  板書課題,“弈”是什么意思?“學(xué)弈”呢?

  二、初讀課文,讀通文言文

  1.下面老師來(lái)讀讀這則文言文,你要注意聽(tīng)些什么呢?

  學(xué)生回答(字的讀音、斷句、重音把握)

  2.教師范讀課文

  3.剛才你用心聽(tīng)了嗎?你聽(tīng)出來(lái)了嗎?老師在給你補(bǔ)充一點(diǎn):讀文言文的時(shí)候,語(yǔ)速應(yīng)該慢一點(diǎn),那會(huì)幫助你更好的理解文言文。自己也來(lái)讀讀這篇課文吧。

  自由練讀課文

  4.指名朗讀課文,同學(xué)從字音、斷句、語(yǔ)速等方面評(píng)價(jià),可暫時(shí)不考慮重音地把握。

  三、品讀課文,理解課文

  1.古人說(shuō)“書讀千遍,其意自現(xiàn)”,熟讀就是一種很好的學(xué)習(xí)古文的方法。除此之外,你還有其他好的方法嗎?

  學(xué)生回憶以前的學(xué)習(xí)方法(結(jié)合注釋、看大意、查字典、和同學(xué)商量)

  2.用適合自己的方法讀懂課文,邊讀邊批注自己讀懂的字詞,標(biāo)出自己讀不懂得地方。然后把不懂得地方與同組交流

  自學(xué)古文

  3.小組交流

  4.全班交流:

  A、交流第一句

  a學(xué)生匯報(bào)第一句的意思

  理解“弈秋”

  b、他的棋藝如何?從那看出來(lái)?理解“通國(guó)”“善弈”

  c、指名讀第一句,指導(dǎo)重音把握

  B、交流第二句

  a、匯報(bào)收獲,“誨”什么意思?

  b、其一人如何?(專心致志)怎么專心?“惟弈秋之為聽(tīng)”什么意思?“惟”什么意思?

  指名讀“其一人……”指導(dǎo)重讀“惟”

  c、另一人呢?學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)。指導(dǎo)“思/援弓濯/而射之”的斷句。“弗若”什么意思?

  d、他們的學(xué)習(xí)效果怎么樣?

  C、理解第三句

  A“為是其智弗若與?”什么意思?

  b師:“為是其智弗若與?”--生:“非然也”

  師:何故?生:“其一人專心致志……弗若之矣”

  四、拓展延伸

  1.再讀課文,思考:你從中明白了什么道理?

  學(xué)生齊讀課文

  師:“為是其智弗若與?”--生:“非然也”

  師:何故?生:“其一人專心致志……弗若之矣”

  2.你從中明白了什么道理?

  3.生活中你有專心做最后成功,或沒(méi)有用心而失敗的例子嗎?

  4.學(xué)生舉生活中的例子

  5.其實(shí)我們今天所學(xué)的'并不是這篇古文的全部?jī)?nèi)容,他前邊還有一句!俺鍪窘穹蜣闹疄閿(shù),小數(shù)也;不專心致志,則不得也!

  你能讀懂這句話的意思嗎?

  6.你能把這句話修改一下,該成這篇古文告訴我們的道理嗎?(專心致志,則得也。)

  齊讀

  7.小結(jié)“做一件事就要專心致志,相信只要這樣去做,你也一定會(huì)成功!”

  五、作業(yè):

  文中有個(gè)字出現(xiàn)六次,你能找到這個(gè)字嗎?再讀讀課文,思考:這幾個(gè)字意思一樣嗎?

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  一、 導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó),它有燦爛的民族文化,有傳統(tǒng)的民族美德,有浩如煙海的文學(xué)藝術(shù)瑰寶 。它們大都以文言文的形式記載下來(lái)。

  今天,我們第一次學(xué)習(xí)文言文, [板書課題:25學(xué)弈]齊讀,你有信心學(xué)懂嗎?

  (出示孟子的簡(jiǎn)介)這篇課文的作者是孟子,他是我國(guó)古代思想家、教育家,是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”,本文節(jié)選自《孟子·告子》。

  二、 初讀課文

  師:古人早以總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的方法“讀書百遍,其義自見(jiàn)!

  1、打開(kāi)課本,聽(tīng)錄音范讀,要求聽(tīng)清楚字音,注意句子間的停頓,初步感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  2、自由讀,出示要求:讀清楚字音,注意句子間的停頓。指名讀。

  3、出示課文(標(biāo)有停頓符號(hào)),指名讀,評(píng)議,點(diǎn)撥,教師抓住難句范讀。

  4、師領(lǐng)讀——賽讀——齊讀(10分鐘)

  三、 借助注釋,自解文意。

 。ㄒ唬┏鍪疽韵氯c(diǎn)學(xué)習(xí)要求,小組合作完成。

  1、自讀,把注釋的意思放到句子里,揣摩句子的意思。

  2、小組交流,說(shuō)說(shuō)句子意思。

  3、提出疑難問(wèn)題。(5分鐘)

 。ǘ┤鄥R報(bào)交流。

  1、學(xué)生質(zhì)疑,不解答。

  2、學(xué)生逐句說(shuō)句子意思:先讀原文,后說(shuō)意思。

  3、小組訓(xùn)練,把全文意思的連起來(lái)說(shuō)。指名說(shuō)。

  4、小結(jié):大家基本能讀這篇文言文,也理解了它的大意。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章主要講的是一件什么事?[板書:前一人 后一人]

  5、過(guò)渡:在學(xué)習(xí)這篇課文的過(guò)程中,大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在一篇文言文中相同的一個(gè)詞卻表達(dá)不同的意思?哪個(gè)詞?(之、為)

  6、出示句子,共同討論。

 。ㄒ唬├斫狻爸痹诰渥又械囊馑。

  A、通國(guó)之善弈者也(之:的.)

  B、惟弈秋之為聽(tīng)(之:的)

  C 、一人雖聽(tīng)之(之:弈秋的教誨)

  D、雖與之俱學(xué)(之:他。指前一個(gè)人)

  (二)理解“為”在句子中的意思。

  A、一心以為有鴻鵠將至(為:認(rèn)為)

  B、惟弈秋之為聽(tīng)(為:教導(dǎo))

  C、為是其智弗若與(之:謂,說(shuō))

  師:經(jīng)過(guò)大家的努力,我們終于弄懂本篇文言文的意思。接下來(lái),讓我們學(xué)習(xí)背誦這篇文言文。(10分鐘)

  四、 指導(dǎo)背誦。分男女生、師生對(duì)背——指名背——齊背(3分鐘)

  五、 觀看錄象,體會(huì)情感.

  1、這篇文言文跟我們說(shuō)明一個(gè)什么道理呢?請(qǐng)大家回顧故事情節(jié)。

  2、播放《學(xué)弈》一文錄象,文章提出一個(gè)什么問(wèn)題?[板書:為是其智弗若與?]

  3、學(xué)生發(fā)表自己得看法。

  4、教師小結(jié):無(wú)論做什么事,都必須專心致志,絕不可三心二意,否則就不能把事情做好。(5分鐘)

  5、聯(lián)系身邊的例子,談?wù)勛鍪乱恍囊灰獾暮锰??/p>

  6、總結(jié)學(xué)法,出示。

  7、推薦讀物:閱讀淺顯易懂的文言文,如《揠苗助長(zhǎng)》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭(zhēng)》等。

  六、 課外作業(yè)

  寫一篇讀后感。

  板書設(shè)計(jì): 25 學(xué)弈

  前一人:惟┉之為聽(tīng)

  為是其智弗若與? 做事必須專心致志

  后一人:思┉而射之

  課后反思:

  1、個(gè)別學(xué)生的回答比較模糊時(shí)未能及時(shí)給予點(diǎn)撥或肯定。

  2、對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑未能給予反饋。

  3、聯(lián)系身邊的例子學(xué)生楊楷談的是古代的人物,教師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正。

  4、“惟弈秋之為聽(tīng)”這句話的解釋不能按詞序語(yǔ)序直譯,教師課堂未能點(diǎn)明。

  5、第三環(huán)節(jié)屏幕出現(xiàn)的學(xué)習(xí)要求表達(dá)不恰當(dāng),“學(xué)習(xí)要求,小組合作!

  建議:

  1、學(xué)生在解釋每句話的意思時(shí)隨機(jī)出示全篇課文,以便更好的講解。

  2、錄音范讀變?yōu)榻處熥约鹤x。

  3、課件背景應(yīng)考慮與上課的內(nèi)容相協(xié)調(diào)。

  4、第五個(gè)環(huán)節(jié)的看錄象是否可以提在導(dǎo)入環(huán)節(jié),激趣作用。

《學(xué)弈》的教學(xué)設(shè)計(jì)5

  〖教材分析〗

  《學(xué)弈》選自義務(wù)教育五年制小學(xué)教科書第九冊(cè)五年級(jí)第八單元第27課。這是孟子的作品,通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋,由于學(xué)者態(tài)度不同,如果大不相同的故事。說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致志,絕不可三心二意的道理。本組課文安排文言文的目的,是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言,了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于學(xué)生第五次新接觸文言文,所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我從引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀為主線,讓學(xué)生在讀中感悟,并注重讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn),身臨其境,從而領(lǐng)悟作者所表達(dá)的道理。

  〖學(xué)生分析〗

  在課堂教學(xué)中,體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必由之路。而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就必須改革傳統(tǒng)教學(xué)模式,順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此,我在備教材的同時(shí)更著重于備學(xué)生。

  五年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的語(yǔ)文知識(shí),思維活躍,富有創(chuàng)造力,大部分能熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料,對(duì)一切新鮮事物充滿了好奇,也渴望得到更多的知識(shí)。而當(dāng)他們有興趣時(shí),則學(xué)的最好;當(dāng)他們能學(xué)以致用時(shí),則學(xué)的最好,我充分地考慮了學(xué)生的這些特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  〖知識(shí)目標(biāo)〗學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容!寄芰δ繕(biāo)〗正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  〖情感目標(biāo)〗從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理。〖教學(xué)重點(diǎn)〗指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。

  〖教學(xué)難點(diǎn)〗

  弄懂課文含義。

  【教法與學(xué)法】

  〖教學(xué)方法〗

  以讀代講,以讀促講,讀中理解,讀中感悟。達(dá)到“書讀百遍,其意自見(jiàn)”。我把“讀”貫穿于教學(xué)始終,并把“讀”進(jìn)行了層次設(shè)計(jì):先配樂(lè)朗讀,生邊聽(tīng)邊畫節(jié)奏。接著師指著節(jié)奏給學(xué)生讀,做到讀得有聲有色,流暢自如。從而感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣,然后指導(dǎo)朗讀,先領(lǐng)讀,再指名讀,同桌互讀,分組讀。指導(dǎo)文言文的朗讀方法:一要把讀的速度放慢,二要停頓得當(dāng)。最后在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟,最后達(dá)到能背誦。

  〖學(xué)習(xí)方法〗

  本節(jié)課的教學(xué),適用學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,每一環(huán)節(jié)的安排都能使不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展,從而變枯燥乏味的課堂為津津有味的樂(lè)園。教學(xué)活動(dòng)猶如一泓活水,充滿新意,充滿了樂(lè)趣。

  【教材處理】

  一堂好的古文教學(xué)課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字:書聲朗朗,議論紛紛,高潮迭起,讀讀背背。因此,這節(jié)課我讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。本課的'設(shè)計(jì)理念打破了串講傳統(tǒng)的教學(xué)模式,力避逐詞逐句講分析的呆板做法,充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)權(quán)力,注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與,全程參與,在參與中實(shí)現(xiàn)自悟自得。

  針對(duì)教材特點(diǎn)及學(xué)生年齡和心理特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ),我采用“合作探究,自學(xué)感悟”的模式展開(kāi)教學(xué)。

  首先,談話激趣,導(dǎo)入新課。本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古文,我簡(jiǎn)要介紹一點(diǎn)古文和學(xué)習(xí)它的意義,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)好本文提供動(dòng)力。

  接著指導(dǎo)朗讀,作為文言文學(xué)習(xí)的開(kāi)端,我把朗讀放在了第一位,分四步進(jìn)行指導(dǎo)。

  然后結(jié)合文中注釋故事內(nèi)容,體會(huì)其中道理,并聯(lián)系生活實(shí)際舉例子。最后進(jìn)行知識(shí)拓展,讓學(xué)生寫心得體會(huì)并查找原文。

  通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),不僅使學(xué)生理解故事內(nèi)容,體會(huì)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),了解古人思想道德觀點(diǎn),還能感受到我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn),加強(qiáng)了人文教育,全面提高了他們的語(yǔ)文素養(yǎng),讓學(xué)生在自主合作中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

 。薄⒄勗捈と,導(dǎo)入新課

  師:結(jié)合畫面講《孟母三遷》的故事。

  師:故事里講的那個(gè)孩子是誰(shuí)?

  生:孟子。

  師:你們對(duì)孟子了解多少?

  生:孟子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)人,生于約公元前372,死于前289。生:孟子,名軻,字子輿,我國(guó)古代思想家、教育家。

  生:孟子是孔子以后的儒學(xué)大師,被尊稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”。

  師:大家對(duì)孟子了解還真多,今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)這位儒學(xué)大師孟子寫的一篇文章《學(xué)弈》,并通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)來(lái)初步了解他的儒學(xué)思想。師:板書課題,提醒“弈”第四筆寫法。

  生:齊讀課題。

  師:檢查預(yù)習(xí),指生說(shuō)出“弈”的含義。

  生:下棋。

  師:學(xué)弈呢?

  生:學(xué)下棋。

  過(guò)渡:通過(guò)預(yù)習(xí)大家說(shuō)《學(xué)弈》這篇文章和我們學(xué)的文章一樣嗎?生:不一樣。

  師:它是一文言文篇,也就是古文,象我們學(xué)過(guò)的多首古詩(shī)一樣是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)。其特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)煉,含義深刻,我們升入初中以后,會(huì)接觸到很多這樣的文章,大家快去看看文中究竟寫了一件什么事?

 。病⑹谡n

 、趴搭A(yù)習(xí)

  師:要想學(xué)好本課,首選要看預(yù)習(xí)提出幾點(diǎn)要求。

  生:讀預(yù)習(xí)要求:

 、僮x課文,看看注釋,了解每句話的意思。

 、谙胍幌,課文里兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有什么不同。③課文告訴了我們一個(gè)什么道理。

 、浦笇(dǎo)朗讀

  師:大家?guī)е@些要求聽(tīng)錄音朗讀課文,邊聽(tīng)邊用鉛筆畫出節(jié)奏。生:邊聽(tīng)錄音邊畫節(jié)奏。

  師:出示課文節(jié)奏。

  生:對(duì)照改正,根據(jù)節(jié)奏自由練讀。

  師:配樂(lè)范讀,感染學(xué)生。邊讀邊結(jié)合文章講解文言文的朗讀技巧。生:試讀。

  生:同桌互讀,互評(píng)。

  師:指名讀。

  生:搶讀。

  生:評(píng)價(jià)。

  ⑶逐句理解

  師:文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練,含義深刻,一個(gè)字的意思相當(dāng)于現(xiàn)代白話文的一個(gè)詞,甚至一句話的意思,下面我們利用以前學(xué)古詩(shī)的方法結(jié)合文中的注釋把這篇文言文翻譯成現(xiàn)代白話文。

  師生配合集中學(xué)習(xí)前兩句:

 、呸那铫谕▏(guó)③之④善⑤弈者也

  弈秋(是)全國(guó)的(最)善于下棋(的人)

  ⑵使⑥弈秋誨⑦二人弈。

  讓弈秋教導(dǎo)兩人下棋。

  師:總結(jié)學(xué)法,先把單字詞的意思結(jié)合注釋弄懂,再把一句話根據(jù)具體的語(yǔ)境連貫起來(lái)。

  生:根據(jù)學(xué)法分小組合作試著把剩余的句子翻譯出來(lái)。生:各小組匯報(bào),并辯論怎樣說(shuō)更恰當(dāng)。

  師:適時(shí)點(diǎn)撥,并在重點(diǎn)處多提問(wèn)題。

  生:同組復(fù)述故事。

  師:指名講述這個(gè)故事。

  師:評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

 、壤斫馕恼略⒁

  師:同樣師從弈秋這位棋界圣手,為什么一人會(huì)學(xué)得成功,一人卻失敗了呢?

  板書:一人→()→成功

  一人→()→失敗

  生:討論并得出結(jié)論:其中一人能成功是因?yàn)樗麑P闹轮,一人?huì)失敗是因?yàn)樗粚P摹?/p>

  師:同學(xué)們說(shuō)得很好,再讀課文,找一找掛圖左邊這個(gè)人在文中有怎樣表現(xiàn)?用~畫出來(lái)。

  生:其一人專心致志,惟弈秋之為聽(tīng)。

  師:對(duì),用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思,再讀一讀。

  師:除了說(shuō)這個(gè)人專心致志,還可以用哪些成語(yǔ)形容他呢?生:聚精會(huì)神。

  生:全神貫注。

  生:一心一意。

  ??

  師:有了這樣的精神,這棋肯定會(huì)學(xué)得怎樣?

  生:成功。

  師:板書:一人→(專心致志)→成功

  一人→()→失敗

  師:根據(jù)板書提示,分析另一個(gè)人失敗的原因。

  生:一人聽(tīng)之,一人以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。師:用多個(gè)成語(yǔ)歸納這個(gè)人失敗的原因。

  生:心神不定、心不在焉、三心二意。

  生:一心二用、一事無(wú)成??

  生:板書:一人→(三心二意)→失敗

  師:書上是怎樣說(shuō)他的結(jié)局的?

  生:雖與之俱學(xué),弗若之矣。

  師:兩者師從同門,一勝一敗,原因何在?

  生:為是其智弗若與?曰:非然也。

  師:這是什么句?

  生:反問(wèn)句。

  師:用什么語(yǔ)氣讀?

  生:反問(wèn)語(yǔ)氣。

  全班齊讀。

  師:通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,你明白了一個(gè)什么道理?

  生:學(xué)習(xí)必須專心致志,絕不可三心二意。

  師:同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中是否也有這種現(xiàn)象呢?

  生:正反,舉例。

  3、總結(jié)

  師從同一人,智慧也差不多,一人成,一人敗,因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同也,所以做任何事都要專心致志。

  4、知識(shí)延伸

 、艑W(xué)習(xí)《學(xué)弈》這一課以后,我相信同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)更加端正,你一定會(huì)有很多話要說(shuō)給老師、父母、同學(xué)聽(tīng),課后寫一篇心得體會(huì)地。

 、票疚倪x自《孟子?告子》,有條件的同學(xué)查找一下原文把它翻譯過(guò)來(lái)。5、板書設(shè)計(jì):

  學(xué)弈

  一人→(專心致志)→成功學(xué)習(xí)態(tài)度不

  一人→(三心二意)→失敗同結(jié)果不同

  做任何事,必須專心致志。

  課堂練習(xí):

  1、完成練習(xí)冊(cè)上相關(guān)作業(yè)

  2、背誦課文

  3、課外閱讀簡(jiǎn)短古文

  小黑板出示文言短文《豆腐》,請(qǐng)學(xué)生先自己反復(fù)讀,然后個(gè)別讀,再用自己的話說(shuō)說(shuō)大意。

  作業(yè)安排

  附錄(教學(xué)資料及資源)

《學(xué)弈》的教學(xué)設(shè)計(jì)6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

 。、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

 。、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣出示名言警句

  三人行,必有我?guī)煛?/p>

  溫故而知新。

  學(xué)而時(shí)習(xí)之。

  師:這些警句,你們熟悉嗎?誰(shuí)能把它們讀好?(學(xué)生讀句子)

  教師指導(dǎo)他們把句子讀好,讀出感情。

  師:這些文言警句,大家都學(xué)過(guò),并不陌生。它們都是用文言寫成的,用文言寫成的文章就叫文言文。今天我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》

  這篇文言文。(板書:學(xué)弈(yì))

 。、讀題。

 。、解釋課題:

  師:課題并不難懂,讓我們來(lái)讀讀課文吧。

  二、初讀課文,整體感知

 。、老師有感情地范讀課文。

  2、學(xué)生自讀課文,劃出難讀的句子,多讀幾遍。

 。、交流,難讀的句子,同學(xué)之間幫助。

 。ń處熖崾荆⒁饩渲型nD,語(yǔ)速稍慢,并及時(shí)鼓勵(lì)增加信心:你不是讀出來(lái)了嗎?難句子一下子就戰(zhàn)勝了。)

 。、學(xué)生自由讀。把難讀的地方讀讀好。

  5、指名讀全文:

  當(dāng)學(xué)生讀得好時(shí),師鼓勵(lì),第一次接觸古文,能讀這么好,真不簡(jiǎn)單!

 。、再看看圖,讀讀書,想想,課文主要講的是什么呢?

  師小結(jié):課文不僅講了學(xué)下棋的故事,還告訴了我們一個(gè)道理呢。

  三、理解課文,體情悟道,內(nèi)化積累

  師:看看注釋,想想每句話的意思。

  全文共五句話,分句出示:

  1、學(xué)習(xí)第一句:

  ⑴ 師范讀第一句。師:這句什么意思?

 。▽W(xué)生答對(duì)后,師及時(shí)肯定,消除學(xué)生理解古文的畏難情緒,行!你看古文并不難懂吧。

 、 指導(dǎo)朗讀,讀出感情:

  師:弈秋是最擅長(zhǎng)下圍棋的`人,多么受人敬佩啊,該怎么讀呢?

 、 齊讀第一句,會(huì)背的背。

 。、學(xué)習(xí)第二句:

  師:這句比較長(zhǎng),比較難,請(qǐng)同坐位的同學(xué)共同討論,互相解釋,小組合作交流。

 、 第一桌,一人讀一個(gè)小分句,并解釋一個(gè)小分句。

 、 寫法指導(dǎo):“惟弈秋之為聽(tīng)”的意思。

  師:你用自己的話把句子說(shuō)通了,巧妙地顛倒了一下詞語(yǔ)的順序。

  (師相機(jī)注上顛倒符號(hào),惟聽(tīng)弈秋之為。)

 、 學(xué)法指導(dǎo):“一人雖聽(tīng)之”中的“之”與“通國(guó)之”中的“之”意思同嗎?

  師:文言文很精練,古文中的“之”在不同的句子中,意思不一樣。這種現(xiàn)象,我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中,值得去探討。

 、 第二桌。一人讀句子,一人解釋這句:

  師:解釋得更好了,意思弄懂了,大家把一、二兩句連起來(lái)讀讀。

  ⑶ 學(xué)生讀一、二兩句。

  ⑷ 師指圖試背。

 、 會(huì)背的同學(xué),看圖試背:

  過(guò)渡:掌握得不錯(cuò),三、四、五句說(shuō)的是什么呢?

 。、學(xué)習(xí)三、四、五句:

 、 自學(xué)這幾句。注意“俱、矣、曰”這幾個(gè)生字的讀音和意思。

 、 讀生字,解釋生字。

 、 你讀懂了哪句,就解釋哪句。

 。、第三句:雖與之俱學(xué),弗若之矣。

  學(xué)生解釋。

  師:“雖與之”的“之”解釋是指前一個(gè)人。

  “弗若之”的“之”書上沒(méi)有注釋,怎么解釋呢?

  (師指圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖理解。)

 。怠⒌谒木洌簽槭瞧渲歉ト襞c?

 、 學(xué)生解釋。

 、 學(xué)法指導(dǎo),古漢語(yǔ)知識(shí)滲透。

  師:你解釋得很好,“說(shuō)的是他的智力不如前一個(gè)人嗎?”為了使語(yǔ)言精練,作者在“弗若”和“與”之間進(jìn)行了省略,你能補(bǔ)充嗎,把意思說(shuō)完整?

 。ㄏ鄼C(jī)標(biāo)添加符號(hào))為是其智弗若……與?

  6、第五句:曰:非然也。

  ⑴ 學(xué)生解釋。

  ⑵ 順勢(shì),領(lǐng)悟道理。

  師:作者說(shuō)吧,你們同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎?(指圖)我們也這么認(rèn)為,不是他的智力不如他啊,那么是什么原因“雖與之俱學(xué)弗若之矣”呢?

  生:因?yàn)楹笠粋(gè)人沒(méi)能做到專心致志地學(xué)習(xí)。

  師:對(duì)了,學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志。

 。ò鍟簩P闹轮。)

  師:課文告訴了我們一個(gè)什么道理呢?

  生:課文告訴我們學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志,絕不能三心二意。

  小結(jié):作者借《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們不僅是學(xué)習(xí),做什么事都必須專心致志。

  ⑶ 讀好三、四、五句:

 、 四、五問(wèn)答句讀讀好,師范讀。

 、 男女生分別讀問(wèn)句、答句(讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣和回答時(shí)肯定的語(yǔ)氣)

 、 三句話連起來(lái)讀,讀出感情,能背的就背。

  師:學(xué)得不錯(cuò),今天我們學(xué)得好,也是專心致志的結(jié)果!

  四、自讀自悟,加深理解,語(yǔ)言積累

 。薄⒆宰x、自釋全文。

 。、愿意讀的讀,愿意解釋的解釋:

 、 解釋全文。

 、 愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)讀。

 。、看看圖,背誦全文。

  五、課外延伸

  師:你知道這課作者是誰(shuí)嗎?

  1、學(xué)生介紹孟子(課前搜集的資料進(jìn)行交流)

 。、老師推薦課外閱讀:孟子所寫的文言文故事《拔苗助長(zhǎng)》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭(zhēng)》等。

  師:這些都是大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的,淺顯易懂的文言故事,相信你們會(huì)喜歡的。

  六、課后探討

 。、課文中共出現(xiàn)了幾個(gè)“之”意思各有什么不同?

 。、學(xué)了古文后,你會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些問(wèn)題?

《學(xué)弈》的教學(xué)設(shè)計(jì)7

  《學(xué)弈》教學(xué)反思

  文言文是小學(xué)階段新出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁,學(xué)生只接觸幾篇文言文的學(xué)習(xí),對(duì)古文字的用法和分析都很欠缺。教完《學(xué)弈》這篇文言文,我由衷的感覺(jué)到,進(jìn)行高效課堂實(shí)踐要從學(xué)習(xí)的總體效果上看,應(yīng)給學(xué)生充分的思維空間,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

  進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維為出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習(xí)中找到理解、學(xué)習(xí)文言文的方法設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

  一、讀通,整體感悟文章大意

  學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過(guò)程,是思維火花互相碰撞的過(guò)程,學(xué)生在課堂上聽(tīng)說(shuō)讀寫的過(guò)程是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過(guò)程,這無(wú)疑會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。由此,采用自主合作探究的模式,讓學(xué)生在質(zhì)疑之后合作解決質(zhì)疑,從而讀懂課文的主要內(nèi)容,在匯報(bào)合作成果的過(guò)程中學(xué)生團(tuán)結(jié)寫作,以簡(jiǎn)驅(qū)繁,突破難點(diǎn),大大提高了學(xué)習(xí)效率。

  二、拓展抒發(fā)真情

  本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深。同時(shí),通過(guò)推薦文言文成語(yǔ)故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累,明確本課的中心:“專心致志則得矣!”提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng),這樣首位呼應(yīng),成語(yǔ)結(jié)合語(yǔ)言文字,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)、小組合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,希望做到能從課內(nèi)延伸到課外,進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,積累成語(yǔ),文言文成語(yǔ)故事,提高綜合素養(yǎng)。

  三、以讀為主線,初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀,所以這節(jié)課我堅(jiān)持“朗讀是第一位”的觀念。文言文與現(xiàn)代文相比,在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大,能否正確的斷句,流利的朗讀使學(xué)生體會(huì)到老師讀得速度較慢,停頓較多。課中出示斷句,使學(xué)生清楚地看到該在哪兒停頓,看著停頓節(jié)奏試讀,并熟讀成誦,順利地過(guò)了朗讀這一關(guān)。

  四、引用動(dòng)漫視頻,在學(xué)生有趣味的觀看中將現(xiàn)代版的《學(xué)弈》融入到學(xué)生的頭腦中。加深學(xué)生對(duì)文章的理解。這樣既活躍了課堂氣氛,又達(dá)到了教學(xué)目的。

  語(yǔ)文教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)。我認(rèn)為在教學(xué)中對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,這一教學(xué)要求把握不到位,課后,學(xué)生主動(dòng)搜集的文言文資料很少,他們?yōu)閷W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)習(xí)文言文的熱情不夠。教學(xué)內(nèi)容安排過(guò)多,如用兩課時(shí)來(lái)完成的話,可能還可以擴(kuò)充一些同類型的課外文言文,以豐富學(xué)生知識(shí)。多一份反思就多一份收獲,語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù),今后我會(huì)努力改進(jìn)!

  《學(xué)弈》教學(xué)反思

  9月19日,作為勒流鎮(zhèn)第一屆語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)班的我,在勒流光大小學(xué)六年⑴班執(zhí)教了《學(xué)弈》一文。雖然之前的準(zhǔn)備工作花了我不少時(shí)間,既要兼顧自己所教的四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的常規(guī)工作,又要抽空進(jìn)行這次公開(kāi)課的深入備課和設(shè)計(jì)教學(xué)課件,我深深感受到工作的忙碌與緊張。但完成了這次公開(kāi)課的'任務(wù)后,得到了兩位指導(dǎo)老師和我鎮(zhèn)教研室宋慶發(fā)老師的課后點(diǎn)評(píng),我受益匪淺。

  《學(xué)弈》這篇課文是學(xué)生在小學(xué)階段第一次接觸的文言文,雖然之前已在課本的“積累與運(yùn)用”中接觸多不少文言警句,但學(xué)生要學(xué)好文言文必須掌握基本的學(xué)習(xí)方法。因此,我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)花心思吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我讓他們?cè)俅沃販匾恍┮炎x過(guò)的文言警句,使他們了解到文言文的特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)練,語(yǔ)意深遠(yuǎn),既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)文言文的興趣,又為下一步感悟文言文進(jìn)行鋪墊。

  其次,我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),目的在于逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,為將來(lái)的文言文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  一、初步感知,讀順原文

  由于學(xué)生初次接觸文言文,指導(dǎo)他們把課文讀通順顯得尤其重要。因此,我先讓學(xué)生自由課文,做到把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。學(xué)生讀完第一遍后,我問(wèn)他們讀文言文是否特別難讀,他們一致認(rèn)同,我便順勢(shì)引出讀通文言文的兩個(gè)關(guān)鍵:一是把讀的速度放慢,二是停頓要恰當(dāng),并告訴他們讀文言文要講究“斷詞”。我還專門安排了教師范讀這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生邊聽(tīng)邊在文中“斷詞”,把學(xué)生的注意力高度集中起來(lái)。在這一環(huán)節(jié)上,教師的范讀是建立在學(xué)生自瀆的基礎(chǔ)上,重視教在難處讀,教在學(xué)生朗讀不到位之處。在處理整個(gè)“讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)上,我以學(xué)生的自瀆,教師的范讀,學(xué)生的練習(xí)讀,個(gè)人與集體的展示讀等形式,把讀的環(huán)節(jié)落到實(shí)處,讓學(xué)生順利闖過(guò)了“讀通讀順”這一關(guān)。

  二、再讀課文,理解意思

  學(xué)習(xí)文言文,除了把課文讀通之外,還要把文章讀懂。在這一環(huán)節(jié)上,我充分讓學(xué)生自瀆課文,并放手讓他們結(jié)合注釋來(lái)感悟文言文大意,大大降低了學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文的難度。學(xué)生自瀆自悟后,我讓學(xué)生自由選擇自己讀懂的語(yǔ)句,向同學(xué)講出自己的理解,這樣,充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。也避免了串講和串問(wèn)的傳統(tǒng)教法,進(jìn)一步落實(shí)了“課標(biāo)”的精神。

  三、總結(jié)全文,讀書明理

  在讀通讀懂課文后,還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這篇短小精悍的寓言故事中所蘊(yùn)含的警示世人的道理。在這個(gè)環(huán)節(jié)上,我引導(dǎo)學(xué)生先了解故事中的兩位年輕人學(xué)習(xí)的結(jié)果是否一致,然后弄清導(dǎo)致這一結(jié)果不一樣的原因,從而使學(xué)生明白到學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣是導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果不同的關(guān)鍵原因,再讓個(gè)別學(xué)生說(shuō)出從這個(gè)故事中所得到的啟發(fā),使“明理”這個(gè)環(huán)節(jié)水到渠成,避免了教師煩瑣的分析講解。在課堂的最后,我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生總結(jié)文言文的學(xué)法的環(huán)節(jié),讓學(xué)生既訓(xùn)練了概括能力,也為將來(lái)學(xué)習(xí)古文積累一些學(xué)習(xí)方法,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力。

  上完這節(jié)課,我有幸得到了周存輝,張春福和宋慶發(fā)這三位經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師的精彩點(diǎn)評(píng),從中認(rèn)識(shí)到自己在這節(jié)課的不足:

  一、“誦”的環(huán)節(jié)未落到實(shí)處

  雖然我在指導(dǎo)學(xué)生"讀"的環(huán)節(jié)上花了不少心思,但還未把"誦"的環(huán)節(jié)落實(shí)到課堂中。本文是要求學(xué)生背誦的,應(yīng)該讓學(xué)生在讀通讀懂的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀,使這節(jié)課更具有文言文的味兒。

  二、應(yīng)重視“讀寫結(jié)合”的指導(dǎo)

  這次語(yǔ)文骨干教師研究課的專題是“讀中學(xué)寫,讀寫結(jié)合”,針對(duì)這個(gè)專題,我在課堂的最后設(shè)計(jì)了“課外練筆”的教學(xué)環(huán)節(jié),請(qǐng)學(xué)生把《學(xué)弈》這篇文言文用自己的話改寫成一個(gè)故事。但布置這個(gè)任務(wù)時(shí),由于當(dāng)時(shí)已經(jīng)拖堂了,我一時(shí)心急,沒(méi)有對(duì)學(xué)生作出編故事的提示:不要照搬譯文,要根據(jù)原文的主要意思,再加上一些合理的想像,例如:描寫人物當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài),心理活動(dòng)等,使故事寫得更加生動(dòng),具體。其實(shí),我原來(lái)也設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié),但由于自己當(dāng)時(shí)欠缺教學(xué)機(jī)智,所以造成了遺憾。

  三、欠缺教學(xué)機(jī)智,沒(méi)合理調(diào)控時(shí)間

  這節(jié)課,為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù),我拖堂幾分鐘。其實(shí),如果我當(dāng)時(shí)能根據(jù)實(shí)際情況,把閱讀《揠苗助長(zhǎng)》并完成有關(guān)練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié),布置學(xué)生在課外完成,就不會(huì)造成拖堂。這說(shuō)明了我沒(méi)有合理調(diào)控教學(xué)時(shí)間,缺乏教學(xué)機(jī)智,沒(méi)有做到靈活調(diào)整教學(xué)策略。

  通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐,我意識(shí)到自己在今后的課堂教學(xué)中,還要不斷地實(shí)踐總結(jié),不斷反思提高。同時(shí),還要加強(qiáng)語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練,全面提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。這樣,才能成為新時(shí)期課堂教學(xué)的好舵手。

《學(xué)弈》的教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容;正確、流利、有感情地朗讀課文;背誦課文。

  2、理解重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟文中所講的道理。

  3、初步感受文言文的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀懂每句話的意思,正確的斷句,有感情的朗讀,背誦。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讀懂每句話的意思。

  教學(xué)關(guān)鍵:

  根據(jù)注釋疏通文意。

  課前準(zhǔn)備:

  收集關(guān)于孟子的相關(guān)資料。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入,鋪墊認(rèn)識(shí)。

  1、齊讀課題:《文言文兩則》

  談話:接觸過(guò)文言文嗎?說(shuō)說(shuō)看。(《楊氏之子》和《伯牙絕弦》,說(shuō)說(shuō)大致意思)

  文言文是古人用來(lái)寫文章或表達(dá)情意的文字,我們從一年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)的古詩(shī)便是文言文的一種。想一想看還在哪些地方見(jiàn)過(guò)文言文?(一些單元積累運(yùn)用中的`古代格言警句如:老吾老,以及人之老,幼吾幼以及人之幼…。。生活中學(xué)生也常用到:“壽比南山,福如東!薄ⅰ皽毓识隆边有很多成語(yǔ)也來(lái)自文言文:專心致志,守株待兔等來(lái)自寓言故事中的。)

  文言文她文字簡(jiǎn)約,一般都蘊(yùn)含著深刻的道理。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、初讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀順句子。讀不準(zhǔn)的字音圈畫下來(lái),想辦法解決。

  2、學(xué)生自讀課文,自主解決疑難讀音。

  3、指讀,糾正字音:

  與:雖與之俱學(xué):與,yǔ

  為是其智弗若與?與,yú

  為:惟/弈秋之為聽(tīng)為,wéi

  一心以為有鴻鵠將至,為,wéi

  為是其智弗若與?為,wèi

  弗:為是其智弗若與?弗,fǘ

  繳:思援弓繳而射之,繳,zhuó

  4、說(shuō)說(shuō)本文大致寫了什么內(nèi)容?

  5、在了解大意的基礎(chǔ)上按節(jié)奏朗讀課文。

 。1)、劃分節(jié)奏指導(dǎo):學(xué)生根據(jù)意思初步劃分節(jié)奏,試讀。

 。2)、反饋:對(duì)于有爭(zhēng)議的說(shuō)說(shuō)各自的理由。

 。3)、教師點(diǎn)撥朗讀節(jié)奏:通國(guó)之/善弈者也

  思/援弓繳/而射之,

  為/是其智/弗若與?

  (4)、小結(jié)方法:可根據(jù)注釋的意思劃分;可結(jié)合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)感劃分;語(yǔ)氣詞等尾隨到前面;不拗口的不影響理解的可以不劃分。

  (5)、按正確的節(jié)奏朗讀,注意重音,各種形式,反復(fù)朗讀,直到朗朗上口,進(jìn)而體會(huì)文言文的語(yǔ)感。

  三、回顧學(xué)法,疏通文意。

  1、回顧:以往學(xué)文言文的方法是什么?

  (1)根據(jù)注釋疏通文意。

 。2)適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)的解詞方法。

 。3)結(jié)合語(yǔ)境推測(cè)文意。

 。4)利用工具書查閱等。

  2、利用學(xué)過(guò)的方法自學(xué),疏通文意,然后小組內(nèi)交流文句的意思,教師點(diǎn)撥指導(dǎo)

 。1)、交流,反饋。

 。2)、教師難句點(diǎn)撥:“惟弈秋之為聽(tīng)”、“為是其智弗若與”的解釋。

  (3)、學(xué)生串講文意。

  四、體會(huì)中心,感悟表達(dá)。

  1、能用一句話說(shuō)說(shuō)文章主要寫什么嗎?(弈秋教兩個(gè)人下棋,二人學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣,學(xué)習(xí)的結(jié)果就不同。)

  2、出示思考的問(wèn)題:什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢?

  學(xué)生批畫相關(guān)的文言文句來(lái)回答。(教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代文的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō),以鞏固文意。)

  3、本文告訴了我們一個(gè)道理?

  4、這個(gè)道理作者是怎樣表達(dá)出來(lái)的?

  感悟表達(dá)方法:對(duì)比(批畫文句,感悟好處)

  設(shè)問(wèn)(批畫文句,感悟好處)

  5、引導(dǎo)學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),感悟:

 。1)一詞多義:

  舉例:之:“通國(guó)之善弈者也”之:的

  “惟弈秋之為聽(tīng)”之:不譯(主謂之間取消句子獨(dú)立性)

  “一人雖聽(tīng)之”之:弈秋講課

  “思援弓繳而射之”之:指代鴻鵠

  “雖與之俱學(xué)”之:前一個(gè)人

  “弗若之矣!敝呵耙粋(gè)人

  另外還有“為”、“其”、“與”的不同意思

  (2)運(yùn)用不同的表達(dá)方式。如本課的對(duì)比、設(shè)問(wèn),小結(jié)一下這樣寫的好處。

  6、指導(dǎo)感情朗讀:節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、抑揚(yáng)頓挫等。

  五、指導(dǎo)背誦、拓展練習(xí)。

  1、在熟讀、理解的基礎(chǔ)上背誦。

  2、談學(xué)習(xí)本文的體會(huì):

 。1)文言文學(xué)習(xí)方法上;

 。2)內(nèi)容本身。

  3、作者簡(jiǎn)介:一則小小的文言故事就給了我們那么多的啟示,了解本文的作者嗎?

  學(xué)生簡(jiǎn)介孟子:成就地位、思想主張等,教師補(bǔ)充。

  4、推薦孟子的名言警句誦讀;推薦故事《孟母三遷》、《孟母斷織》閱讀。

  六、總結(jié)學(xué)法,總結(jié)課堂。

  板書設(shè)計(jì):

  其一人:專心致志態(tài)度不同

  學(xué)弈結(jié)果不同

  另一人:三心二意對(duì)比設(shè)問(wèn)

《學(xué)弈》的教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課,揭示文體的不同

  1、(出示兩組簡(jiǎn)單的文言文和白話文的句子,讓學(xué)生觀察)

  問(wèn):這兩組句子有什么不同?

  出示:前一組叫文言文,也叫古文;后一組叫白話文,就是用直白的話寫的文章,我們現(xiàn)在用的都是白話文,也叫現(xiàn)代文。在1919年之前的文章都是文言文。

  2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文。板書課題:學(xué)弈

  師:“弈”是么意思?“學(xué)弈”呢?你是怎樣知道這個(gè)詞的解釋的?

  3、引導(dǎo)質(zhì)疑

  師:看到課題你想知道什么?(誰(shuí)向誰(shuí)學(xué)弈?結(jié)果怎么樣?)

  二、自讀自悟,探究理解:

  1、那就請(qǐng)大家打開(kāi)書,自己借助拼音試著先將課文讀通讀順。

  2、問(wèn):第一次讀這么長(zhǎng)的文言文,感覺(jué)怎樣?

  3、課件出示:文言文在讀的時(shí)候不僅要讀準(zhǔn)字音,還要讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺(jué),要注意在合適的地方停頓,語(yǔ)速稍慢。

  師范讀。

  4、誰(shuí)愿意讀給其他同學(xué)聽(tīng)?

  5、如果我們理解了每個(gè)句子的意思,會(huì)讀得更好。

  課件出示:

  “給你支招兒———自學(xué)提示:

 。1)先默讀課文,請(qǐng)你結(jié)合課后注釋和插圖,弄懂每句話的意思。

 。2)四人小組內(nèi)討論:課文講了一件什么事?

  三、匯報(bào)解疑,深入探究:

  1、課件出示:本文寫了()向()學(xué)()的事。

  2、問(wèn):為什么要拜弈秋為師呢?從書中哪句話可知?

  3、學(xué)生匯報(bào):“弈秋,通國(guó)之善弈者也!

 。1)課件出示:弈秋,通國(guó)之善弈者也。

  a、指名讀、說(shuō)句意:

  b、哪個(gè)字最能體現(xiàn)他棋藝高超?(善)

  c、怎樣讀?評(píng)一評(píng)。(應(yīng)該讀出敬仰、嘆服的語(yǔ)氣。)

  d、指名讀畫節(jié)奏線的句子出示:“弈秋,通國(guó)之/善弈者也!

  3、課件出示:本文寫了()教()學(xué)(),結(jié)果()的'事。

  a、同學(xué)們想一想,針對(duì)故事的結(jié)果,你想問(wèn)什么?

  學(xué)生質(zhì)疑:“為什么一起學(xué)習(xí),結(jié)果卻不一樣?”板書:學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣

  8、你提的這個(gè)問(wèn)題真好,書中用的是哪句話呀?(“雖與之俱學(xué),弗若之矣”)這句話的意思是?

  他們一起學(xué)習(xí),為什么成績(jī)卻不同呢?是智力不一樣嗎?(不是的),那是什么原因呢?你能從文中找到句子來(lái)回答嗎?

  (2)課件出示長(zhǎng)句:使/弈秋/誨/二人弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之為聽(tīng);a、指名讀、說(shuō)句意:理解“使、誨、惟、思、繳”的意思。

  b、出示圖片:指導(dǎo)釋句并看圖,兩個(gè)人是什么樣子的?注意看他們的神態(tài)。

  c、創(chuàng)設(shè)情境:

  師:請(qǐng)注意,此時(shí)弈秋正在講授棋藝,突然外面下起了大雨,

  這個(gè)人會(huì)怎樣做?生答(惟弈秋之為聽(tīng))

  突然肚子餓了,他怎樣做?……

  這時(shí)有人叫他去玩,他怎樣做?……

  可見(jiàn)不管發(fā)生什么情況,他都是(惟弈秋之為聽(tīng))

  你能用一個(gè)詞來(lái)(成語(yǔ))形容他的這種精神嗎?板書:其一人:專心致志

  還能用什么詞來(lái)形容?

 。ň劬珪(huì)神、全神貫注)

  e、誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)?

  問(wèn):那另一人呢?

 。3)課件出示句子:“一人/雖/聽(tīng)之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。”

  a、指名讀、說(shuō)句意:理解“鴻鵠、思、援弓、繳”的意思。

  b、問(wèn):若去掉“雖、一心”這兩個(gè)詞,效果如何?

  c、課件出示:“一人聽(tīng)之,以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之!

  d、比較句子:反映出聽(tīng)課時(shí)心不在焉。

  e、問(wèn):他一心想干什么?不想干什么?用一個(gè)成語(yǔ)形容?還可用什么詞?(心不在焉)板書:一人:三心二意

  g、哪應(yīng)怎樣讀才能反映出心不在焉?指導(dǎo)朗讀。

  h、師生合作讀:

  師:使/弈秋/誨/二人弈男生:一人……女生:一人…

  9、問(wèn):雖然拜同一個(gè)人為師學(xué),可兩人學(xué)習(xí)的結(jié)果卻不一樣,是因?yàn)橹橇υ蛟斐傻牟煌Y(jié)果嗎?

  (1)出示“為是其智弗若與?曰:非然也!

  兩句話連起來(lái),屬于設(shè)問(wèn)句,男女生一問(wèn)一答讀,體會(huì)語(yǔ)氣。

 。2)理解“弗若”的意思?

 。3)不是因?yàn)樗闹橇Σ蝗缒莻(gè)人,而是因?yàn)槭裁吹牟煌?板書:學(xué)習(xí)態(tài)度不同

  四、總結(jié)拓展:

  1、課文學(xué)完了,請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。

  (做什么事只有專心致志,一心一意才能成功。)

  2、你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎?

 。ㄗ寣W(xué)生充分發(fā)言,認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果,增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。)

  五、作業(yè)

  板書設(shè)計(jì)

  學(xué)弈

  學(xué)習(xí)態(tài)度不同{其一人:專心致志}學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣

  一人:三心二意

  (一)

  溫故而知新。

  學(xué)而時(shí)習(xí)之。

  每一食,便念稼穡之艱難;每一衣,則思紡織之辛苦。

 。ǘ

  學(xué)習(xí)要認(rèn)真。

  我們要珍惜時(shí)間。

  前一組叫文言文,也叫古文,在1919年之前的文章都是文言文;后一組叫白話文,就是用直白的話寫的文章,我們現(xiàn)在用的都是白話文,也叫現(xiàn)代文。

  文言文在讀的時(shí)候不僅要讀準(zhǔn)字音,還要讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺(jué),要注意在合適的地方停頓,語(yǔ)速稍慢。

  1、先默讀課文,請(qǐng)你結(jié)合課后注釋和插圖,弄懂每句話的意思。

  2、四人小組內(nèi)討論:課文講了一件什么事?

  本文寫了()向()學(xué)()的事。

  弈秋,通國(guó)之善弈者也。

  弈秋,通國(guó)之/善弈者也。

  本文寫了()教()學(xué)(),結(jié)果()的事。

  使/弈秋/誨/二人弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之為聽(tīng);

  一人/雖/聽(tīng)之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。

  一人聽(tīng)之,以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。

  為是其智弗若與?曰:非然也。

  作業(yè):

  1、背誦課文。

  2、做《同步訓(xùn)練》。

  3、默寫課文。

《學(xué)弈》的教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。

  2、朗讀課文。背誦課文。

  3、理解句子的意思,能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。

  4、能聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、對(duì)照注釋,掌握生字詞,弄清句意。

  2、理解課文內(nèi)容,了解兩個(gè)人的不同表現(xiàn)。

  3、背誦課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)語(yǔ)。

  1、示常見(jiàn)文言警句

  三人行,必有我?guī)煛Wx書百遍,其義自見(jiàn)。溫故而知新。

  文言文是我國(guó)古代的書面語(yǔ)體,是我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。學(xué)好文言文,對(duì)于提高我們的語(yǔ)言感悟能力、表達(dá)能力等都大有好處。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文。

  2、師講《孟母三遷》的故事。

  古時(shí)候一個(gè)姓孟的孩子,他的母親孟母吧!把家安在集市邊,不久,她的兒子學(xué)會(huì)了喊吆喝著做買賣,孟母想就這樣下去,將來(lái)孩子就成了小販了。她就帶著孩子搬了家,搬到了一座山腳下,到了清明節(jié),掃墓祭祀的人很多,她的孩子學(xué)會(huì)跪、拜等動(dòng)作,孟母一看,不得不了,這樣下去,孩子不就學(xué)會(huì)跳神做迷信嗎?于是她趕快搬家,搬到了學(xué)堂邊,孟母就會(huì)放心了,她的兒子跟著先生讀書了。這位孩子就是中國(guó)歷史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子。

  3、本文選自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的一個(gè)例子。

  4、誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料?

 。献樱簯(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。戰(zhàn)國(guó)人,肯定人性本來(lái)是善的',都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點(diǎn),著作有《孟子》,是儒家經(jīng)典之一)。

  3、出示掛圖:仔細(xì)看圖,他們?cè)诟墒裁?三個(gè)各有什么表現(xiàn)?

  二、讀通課文,體會(huì)中心。

  1、默讀課文,邊讀邊對(duì)照注釋逐字,理解每句話的意思,逐句了解文章的意思。對(duì)理解有難度、有困難的字、詞、句做上標(biāo)記。生自學(xué)。

  2、總結(jié)讀文言文的特點(diǎn):一是速度比較慢,二是句中停頓較多。

  3、誰(shuí)再來(lái)將整篇課文讀一讀(指名學(xué)生讀)

  4、指導(dǎo)學(xué)生理解課文。

 、俳忸}:學(xué)弈什么意思?(圍旗,下圍棋):學(xué)習(xí)下圍棋

  看注釋是幫我們學(xué)懂古文的一種好方法。誰(shuí)能單講這個(gè)弈字(生答),漢字中有一個(gè)字和弈字特別象,誰(shuí)知道這個(gè)字?

 、谵惹锸莻(gè)怎樣的人?

  奕秋(人名,因善于下旗,所以稱為弈秋),通國(guó)(全國(guó))之(的)善(善于,擅長(zhǎng))弈者(的人)也。你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎?(弈秋,全國(guó)善于下旗的人。者:的人,如讀者是讀書的人,作者是寫作的人,像這樣的還有嗎?)

 、圻@兩個(gè)人是怎樣學(xué)的?

  使(讓)弈秋誨(教導(dǎo))二人弈,其(其中)一人專心致志,惟(只)弈秋之為聽(tīng)(只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo));一人雖(雖然)聽(tīng)之(指弈秋的教導(dǎo)),一心以為有鴻鵠(天鵝)將至,思援(拉,引)弓繳(本課指帶有絲繩的箭)而射之(天鵝)。

  根據(jù)你的理解說(shuō)說(shuō)這句話的意思?

 、芩麄円黄饘W(xué)棋的結(jié)果呢?

  雖與之(他,指前一個(gè)人。)俱(一起)學(xué),弗若(不如)之矣(了)。

  你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思?(這個(gè)人雖然與那個(gè)專心致志的人在一起學(xué)習(xí),但不如專心學(xué)習(xí)的人啊。)

 、莩鍪荆簽槠涫侵歉ト襞c?

  ⑥學(xué)習(xí)的結(jié)果不同是智力的問(wèn)題嗎?生(不是)既然不是智力的差異,那為什么“雖與之俱學(xué),弗若之矣”?

  出示問(wèn)題:討論:“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?(提示從哪句話看出來(lái)的)從中我們總結(jié)出一個(gè)什么道理?

  生交流。

  引導(dǎo):“其一人專心致志,惟弈秋之為聽(tīng)”

  三、總結(jié)全文,課外延伸

  1、你給用自己的話把這篇文言文講成故事嗎?

  2、生準(zhǔn)備后講。

  3、這里老師也準(zhǔn)備了幾則文言文,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。(示文言文)

《學(xué)弈》的教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、利用字典學(xué)會(huì)5個(gè)生字。

  2、熟讀課文,了解故事內(nèi)容。

  3、對(duì)照注釋,理解句子意思。

  4、能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容,能聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  弄明白每句話的意思。

  教學(xué)課時(shí):

  教具準(zhǔn)備:投影片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、以圖激趣、引導(dǎo)預(yù)習(xí)

  1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,通過(guò)圖中人物不同的姿態(tài)、表情,想象、推測(cè)課文的主要內(nèi)容。

  2、引導(dǎo)學(xué)生觀察本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  3、對(duì)照注釋,自己逐字、逐句試著翻譯一遍。

  二、反復(fù)朗讀、積極思維

  1、教師范讀、激發(fā)興趣

  2、反復(fù)朗讀、讀準(zhǔn)讀熟

 。1)注意讀準(zhǔn)生字:

  弈(yì)鴻鵠(hónghú)繳(zhuó)俱(jǜ)弗(fú)矣(y?)曰(yuē)

  (2)正確區(qū)分和讀好下列字音:

  弈(yì)與矣(y?)鵠(hú)與弗(fú)繳(zhuó)與繳(jiao)

  3、逐字精讀、積極思維

 。1)比較分析如下生字在寫法和意思方面的.區(qū)別:

  俱矣曰

  具唉日

 。2)比較歸納、總結(jié)規(guī)律

  通國(guó)之善弈者也。(的)

  惟弈秋之為聽(tīng)。(的教導(dǎo))

  一人雖聽(tīng)之。(弈秋的教導(dǎo))

  雖與之俱學(xué)。(他,前一個(gè)人)

  弗若之矣。(他,前一個(gè)人)

  其一人專心致志。(其中)

  為是其智弗若與?(他,后一個(gè)人)

  三、熟讀成誦、創(chuàng)意閱讀

  1、指名用自己的話講《學(xué)弈》這則故事。

  2、思考、分析、討論。

 。1)驗(yàn)證推測(cè),結(jié)合句子講講兩個(gè)人的表現(xiàn)有何不同,結(jié)果怎樣?

 。2)《學(xué)弈》告訴我們什么道理,學(xué)習(xí)后有何體會(huì)?

  四、練習(xí)背誦

  五、課后擴(kuò)展

  自選一篇文言文故事,讀通、讀懂,下節(jié)課講給大家聽(tīng)。

  板書設(shè)計(jì):

  學(xué)弈

  一人專心致志

  為是其智弗若與?

  一人一心以為有鴻鵠將至

《學(xué)弈》的教學(xué)設(shè)計(jì)12

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、學(xué)會(huì)課文中的三個(gè)生字,能根據(jù)課后的注釋疏通全文,了解故事的內(nèi)容。

 。、正確流利的朗讀課文,做到熟讀成誦,進(jìn)行語(yǔ)言積累。

  3、理解句子的意思,能用自己的話說(shuō)出課文的內(nèi)容。

  4、能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文的體會(huì),并能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、我會(huì)讀了(檢查上一堂課的效果)

 。薄⒔柚n后的注釋,你讀懂了每一句話的意思嗎?

 。、學(xué)生齊讀課文,教師注意指導(dǎo)學(xué)生斷句。

 。、教師范讀一次,學(xué)生再一次齊讀。

  4、(出示燈片“我會(huì)讀”)看著燈片中的停頓符號(hào)再讀課文。

  5、愿意讀的學(xué)習(xí)小組站起來(lái)讀。(爭(zhēng)取多幾個(gè)小組讀)

  二、我會(huì)解了(理解句子的意思)

 。、根據(jù)注釋把每一句的意思串起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(小組合作學(xué)習(xí))

  2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰:非然也!保ㄔO(shè)問(wèn)句)

 。ㄇ耙痪渥x出疑問(wèn)的語(yǔ)氣,后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。)

 。场⑻岢鲎约荷胁焕斫獾脑~、句質(zhì)疑或幫助別人解答不理解的問(wèn)題:

  學(xué)生可能提出課文中幾個(gè)“之”的理解問(wèn)題。原則上讓學(xué)生自己對(duì)照注釋來(lái)理解,不宜超前講古漢語(yǔ)知識(shí)。如:“惟弈秋之為聽(tīng)”是賓語(yǔ)前置句,“之”是代詞,此處起提賓的作用,“為”相當(dāng)于助動(dòng)詞,理解時(shí)可調(diào)整語(yǔ)序?yàn)椤拔┞?tīng)弈秋”。這些只要老師心中有數(shù)即可,不必過(guò)多糾纏。

  4、聯(lián)系課文,說(shuō)說(shuō)句子的意思:(考考你──燈片)

  ⑴使弈秋誨二人弈。──讓弈秋教這兩個(gè)人學(xué)下棋。

 、扑荚U而射之。──想引弓搭箭射下那只天鵝。

  ⑶為是其智弗若與?──(能夠)說(shuō)這(是因?yàn)椋┧闹橇Σ蝗纾ㄇ耙粋(gè)人)嗎?

  三、我明白了(討論釋疑)

 。ǔ鍪緹羝

  你知道嗎?(小組討論,代表發(fā)言,一個(gè)一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)、解答)

 。、弈秋是全國(guó)一流的棋師。俗話說(shuō)“名師出高徒”,弈秋的兩個(gè)學(xué)生中,誰(shuí)最有可能成為“高徒”,成為一流的棋手?為什么?

  我明白:(齊讀)前一個(gè)人最有可能成為“高徒”,成為一流的棋手。因?yàn)樗扔泻玫腵學(xué)習(xí)條件(有弈秋這樣的名師指導(dǎo)),又有專心致志的學(xué)習(xí)態(tài)度。

  你知道嗎?

 。病⒑笠粋(gè)人和前一個(gè)人同是一個(gè)老師教,同時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí),卻“弗若之矣”,原因是什么?

  我明白:(齊讀)后一個(gè)人學(xué)習(xí)的時(shí)候總是三心二意,所以盡管同是名師指點(diǎn)、同時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí),成績(jī)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上前一個(gè)人。

  你知道嗎?

 。、讀了《學(xué)弈》這篇課文,你明白了什么道理?

  我明白:(齊讀)兩個(gè)人雖然同為名師指導(dǎo)、同時(shí)開(kāi)始學(xué)棋,因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同,學(xué)習(xí)效果也截然不同。這個(gè)故事告訴我們,學(xué)習(xí)必須專心致志,決不可三心二意。

  四、我會(huì)背了(理解背誦)

 。ū硶惨粯樱銓P闹轮,掌握方法,就一定能背出。)

  弈秋,_____。使弈秋誨二人弈,其一人______,惟______;一人____,一心以為_(kāi)___,思______。雖______,______矣。為_(kāi)_____與?曰:______。

  五、我會(huì)說(shuō)了(讀說(shuō)結(jié)合)

  (出示燈片)

  我會(huì)說(shuō):

 。、因?qū)P闹轮径晒Φ墓适禄蛞蛉亩舛〉墓适隆?/p>

 。、結(jié)合自身的情況及班里的現(xiàn)狀談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  六、我會(huì)寫了(說(shuō)寫結(jié)合)

 。ǔ鍪緹羝

  1、剛才大家說(shuō)的都很好,我們?cè)賮?lái)看看孟子是怎么說(shuō)的。(齊讀)

  2、提高學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)態(tài)度還是智力因素?先說(shuō)說(shuō)你的看法,課后再寫成一篇短文。

《學(xué)弈》的教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教材:

  課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一組第1課。(“九義”教材小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第八組第25課)

  設(shè)計(jì)理念:

  從小學(xué)開(kāi)始,讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文,初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),了解古人的思想、道德觀念,對(duì)加強(qiáng)人文教育,提高語(yǔ)文素養(yǎng)很有好處!秾W(xué)弈》這篇文言文通過(guò)弈秋教兩人學(xué)下圍棋的事,說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致志,絕不可三心二意的道理。文章不僅思想內(nèi)容好,而且短小精悍,文字較為淺顯,適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)本文采取以讀為主,讀中感悟及合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生對(duì)照注釋,先讀懂課文,再仔細(xì)想想每句話的意思,能連貫地說(shuō)出課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上感悟故事蘊(yùn)含的道理,并與同學(xué)交流。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、借助拼音,讀通課文。

  2、對(duì)照注釋,疏通全文,了解課文內(nèi)容。

  3、能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦課文。

  4、聯(lián)系生活,感悟?qū)W習(xí)必須專心致志,不可三心三意的道理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣揭題

  1、激趣。

  師:文言文是古代文化遺產(chǎn),是古代文明傳承的媒介。今天我們學(xué)習(xí)一篇古人寫的文章——《學(xué)弈》,它和我們現(xiàn)在學(xué)的白話文有很大的區(qū)別。比如“之”字是古文中常用的一個(gè)字,現(xiàn)在一般都當(dāng)“的”字講,如“希望之星”、“驚弓之鳥”等,但在古文中,它卻有多種意思。《學(xué)弈》這篇課文里,“之”字共出現(xiàn)了六次,大致有三種意思,大家一會(huì)兒讀的時(shí)候要注意細(xì)心區(qū)分、理解。

  2、板書課題,學(xué)生讀課題。

  3、解題!稗摹弊质鞘裁匆馑,“學(xué)弈”又是什么意思?(引導(dǎo)學(xué)生看注釋)

  【設(shè)計(jì)意圖:這是學(xué)生第一次接觸文言文,簡(jiǎn)單地介紹文言文的`特點(diǎn)和學(xué)習(xí)它的意義和方法,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性!

  二、反復(fù)朗讀,讀通全文

  1、初讀激趣。同學(xué)們,文言文無(wú)論是閱讀還是理解都比白話文難得多,今天,我們比一比,看哪位同學(xué)能自己把課文讀通,那他一定是學(xué)習(xí)文言文的高手。

  2、學(xué)生練習(xí)讀,借助漢語(yǔ)拼音把課文讀通。

  3、教師范讀。

  師:讀古文講究“斷句”,古書無(wú)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),誦讀時(shí)根據(jù)文意作停頓,或按停頓在書上加圈點(diǎn),叫做斷句。我們讀的《學(xué)弈》,是加標(biāo)點(diǎn)的,讀時(shí)應(yīng)作適當(dāng)停頓。句子中一些沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方,因誦讀的需要要拖長(zhǎng)聲。聽(tīng)教師范讀,動(dòng)筆在沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)卻拖長(zhǎng)了字音的地方畫一條斜線。

  弈秋,通國(guó)之/善弈者也。使弈秋/誨二人/弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽(tīng);一人/雖聽(tīng)之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓/繳而射/之。雖與之/俱學(xué),弗若/之矣。為/是其智/弗若與?曰:非然也。

  4、學(xué)生練習(xí)朗讀。(可自由讀,互相讀等)

  【設(shè)計(jì)意圖:“朗讀”是學(xué)習(xí)文言文最基本也是最佳的辦法。教師首先以“能讀通課文的同學(xué)是學(xué)習(xí)文言文的高手”激發(fā)學(xué)生誦讀興趣;其次,給學(xué)生示范朗讀,讓學(xué)生從直觀上感受到文言文與白話文在朗讀上的區(qū)別,即速度要放慢,自然停頓要得當(dāng),學(xué)生得到啟示后,再反復(fù)練習(xí)朗讀。通過(guò)練習(xí),應(yīng)讓所有學(xué)生能夠熟讀課文,為正確、流利、有感情地朗讀和理解課文奠定基礎(chǔ)!

  三、自主研讀、合作探究,讀懂課文

  1、自讀自悟,揣摩句意。

  師:文言文不僅在朗讀上與白話文有很大的區(qū)別,就是在理解上也較白話文困難。誰(shuí)能在老師不講的情況下,對(duì)照注釋,理解文章大意?試試看,先結(jié)合注釋把每句話的意思讀出來(lái),再連起來(lái)說(shuō)整篇課文,不理解的地方做上記號(hào),一會(huì)兒我們一起來(lái)討論。

  2、小組交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生在小組中先交流自己通過(guò)自學(xué)讀懂了哪些句子,提出自己不能解決的,小組討論交流。

  3、全班交流,突破難點(diǎn)。教師圍繞四個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入探究。

 。1)弈秋是個(gè)什么樣的人?引導(dǎo)理解“通國(guó)之善弈者也”,“者”:“……的人”如:作者——做文章的人,讀者——讀文章的人,勝利者——獲得勝利的人……

  (2)兩個(gè)學(xué)生是如何學(xué)習(xí)下棋的?借助注釋,結(jié)合上下文,引導(dǎo)理解:“其一人專心致志,惟弈秋之為聽(tīng);一人雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。”這句話中出現(xiàn)三個(gè)“之”字,前兩個(gè)“之”字都是指弈秋說(shuō)的話,后一個(gè)指的是天鵝。

  (3)這兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣,那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果又如何呢?引導(dǎo)理解:“雖與之俱學(xué),弗若之矣。”意思是:這第二個(gè)人雖然與第一個(gè)人一起學(xué),但學(xué)習(xí)成績(jī)不如第一個(gè)人好。重點(diǎn)引導(dǎo)理解句中兩個(gè)“之”字都是指第一個(gè)人。

 。4)造成他們學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣的原因是什么?理解文末的一問(wèn)一答:“為是其智弗若與?曰:非然也!毕劝延嘘P(guān)的原句讀出來(lái),再用自己的話把它解釋出來(lái)?非然:不是這樣的。

  4、試著把每個(gè)句子的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  【設(shè)計(jì)意圖:讀懂每一話的意思是學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn),本環(huán)節(jié)教學(xué),先讓學(xué)生自讀自悟,借助注釋揣摩句子的意思,再同桌互講,相互糾正補(bǔ)充,不懂的記下來(lái),留待全班交流時(shí)提出與同學(xué)研討。在全班交流時(shí),采用點(diǎn)撥的方式,引導(dǎo)獨(dú)立思考,突破難點(diǎn)。學(xué)生在理解重點(diǎn)句的基礎(chǔ)上,理解全文,掌握文言文學(xué)習(xí)方法!

  四、創(chuàng)設(shè)情境,體情悟道,熟讀成誦

  1、師:兩人在一起學(xué)習(xí)下棋,結(jié)果卻不一樣,不是因?yàn)橹橇Φ脑,那是什么原因呢?假如我們召開(kāi)一個(gè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”,在會(huì)上師徒三人會(huì)說(shuō)些什么?作為嘉賓,你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)嗎?

  2、創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”的情境,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地表演故事。

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)史可以明智,而明智的關(guān)鍵就是能從古文中明白某個(gè)道理,達(dá)到以古鑒今的目的!皩W(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”和“孟子講學(xué)”兩個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),可以幫助學(xué)生由體驗(yàn)到加深理解。所創(chuàng)設(shè)的前一個(gè)情境意在明理和拓展學(xué)生的思維空間。后一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)不僅有利于學(xué)生記憶故事,背誦課文,而且促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)一步從故事中悟出道理。達(dá)到教學(xué)目標(biāo)!

  五、總結(jié)學(xué)法,課外延伸

  1、說(shuō)一說(shuō)你是怎樣學(xué)懂這篇課文的?

  2、評(píng)議誰(shuí)是學(xué)習(xí)文言文的高手。

  3、課外拓展,出示幾則文言文,供學(xué)生選擇閱讀。

  【設(shè)計(jì)意圖:本層次的教學(xué)采用總結(jié)和課外延伸的方法,其目的在于讓學(xué)生鞏固和運(yùn)用學(xué)習(xí)文言文的方法,增加閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情。】

《學(xué)弈》的教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)、小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。

  2、學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。

  3、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。

  4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,積累成語(yǔ),文言文成語(yǔ)故事,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話講講。

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)用具:

  cai課件、毛筆作品《學(xué)弈》一張

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)課。

  1、簡(jiǎn)介文言文。

  知道什么叫古文嗎?古文也稱文言文。(板書:古文文言文)古文與現(xiàn)在的本站有很大區(qū)別,比如:我們今天要學(xué)的25課學(xué)弈,這個(gè)“弈”字就可以解釋為名詞——‘圍棋’或動(dòng)詞——‘下圍棋’)

  2、介紹學(xué)習(xí)文言文的方法。(板書:讀、譯、背)

  二、讀通整體感悟文章大意。

  1、學(xué)生初讀課文,做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號(hào)。

  2、檢查初讀情況,教師順勢(shì)配樂(lè)范讀全文。(出示紙抄課文cai課件播放音樂(lè))

  3、引導(dǎo)學(xué)生自悟讀好文言文方法。(板書:放慢節(jié)奏)。

  原來(lái)古文是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便,加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時(shí),有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓,但在一些句子中,根據(jù)它的意思,那些沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方,需要拖個(gè)長(zhǎng)聲。這樣讀,聽(tīng)的人也容易聽(tīng)懂。大家拿出筆來(lái),聽(tīng)我讀一遍,注意聽(tīng)我讀到哪里沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)卻拖長(zhǎng)了個(gè)長(zhǎng)音,你就在哪里畫一條斜線。(板書畫斜線“/”)為了大家便于聽(tīng)和畫,我讀得慢一些,拖音也放長(zhǎng)些。

  4、下面是教師示范拖音的讀文。

  弈秋,通國(guó)之/善弈者也。使弈秋/誨二人/弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽(tīng);一人/雖聽(tīng)之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓/繳而射/之。雖與之/俱學(xué),弗若/之矣。為/是其智/弗若與?曰:非/然也。

  5、學(xué)生各自練習(xí)朗讀。(要求學(xué)生按照畫出的斜線朗讀一次,拖音的地方,可以夸張些。)

  6、檢查朗讀。

 。1)、指名讀(誰(shuí)敢站起來(lái)晃一晃啊?)

 。2)、重點(diǎn)知道讀最后兩句。(為/是其智/弗若與?曰:非/然也。)

  7、說(shuō)本古文的`大概意思。(讀了那么多遍古文你們知道大概意思嗎?)

  8、引導(dǎo)學(xué)生自悟譯好文言文方法。(板書:對(duì)照注釋)

  過(guò)渡:說(shuō)得好,那老師為你們幾個(gè)問(wèn)題可以嗎?“弈秋”是什么意思?你們是怎么知道的?瞧,聰明的你們不是自己悟出譯文言文的方法了嗎?為自己鼓掌吧!

  三、讀懂,根據(jù)注釋自主合作探究,自悟句意文意。

  1、指出古文中較難明白的字詞進(jìn)行對(duì)照翻譯。

  2、小組合作學(xué)習(xí),贏獎(jiǎng)品。

  出示合作學(xué)習(xí)要求:學(xué)生下位,尋找合作伙伴,成立合作小組并選出組長(zhǎng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。組長(zhǎng)根據(jù)句子難易進(jìn)行分句翻譯。組長(zhǎng)再將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集,翻譯整篇古文。)贏獎(jiǎng)品的要求:(1)、組員選其中一句進(jìn)行翻譯,翻譯得越通俗越明白的組獲得獎(jiǎng)品。(回答時(shí)按以下句式:我會(huì)翻譯“”一句古文,整句古文翻譯成“”)(2)、組長(zhǎng)翻譯整篇古文,優(yōu)秀組獲得獎(jiǎng)品。

  3、匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況,贏獎(jiǎng)品。

  四、吟誦,創(chuàng)設(shè)情境,體情悟道,熟讀成誦。

  (創(chuàng)設(shè)古文情境,讓學(xué)生在演讀達(dá)到熟讀成誦,并在吟誦中明白做任何事情都應(yīng)該專心致志的道理。)

  1、找一位學(xué)生扮演弈秋,兩位同學(xué)扮演學(xué)下圍棋的學(xué)生,老師扮演天鵝還有引讀者,其他同學(xué)做被引讀者,進(jìn)行表演。(在最后引讀部分,老師要重復(fù):為/是其智/弗若與?曰:非/然也。)

  2、與學(xué)生談話中領(lǐng)悟故事蘊(yùn)涵的道理。(板書:甲>乙??專心致志三心二意?)

  3、通過(guò)演讀,我們很快就熟悉了課文,那要背下課文,我們可以用什么方法?(板書:想象情景)

  五、作業(yè)。

  1、背誦《學(xué)弈》。

  2、到網(wǎng)上搜索有關(guān)成語(yǔ)故事進(jìn)行學(xué)習(xí),提高自己的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

《學(xué)弈》的教學(xué)設(shè)計(jì)15

  一、教材分析:

  《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》,通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下棋的事,做事必須專心致志,決不可三心二意的道理。課文文辭凝練,含義深刻,是孟子的傳世之篇。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  2.過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)教師引導(dǎo),學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),自悟自得,初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法——閱讀注釋,聯(lián)系上下文讀通讀懂,結(jié)合譯文解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):教育學(xué)生做任何事必須專心致志,不可三心二意的道理,能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)燦爛輝煌的古代文化,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,能用自己的話說(shuō)課文的意思。

  確立依據(jù):根據(jù)《新課程總目標(biāo)》第三學(xué)段要求能夠閱讀淺易文言文,并借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

  四、教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理。

  五、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  1.課件配樂(lè)師導(dǎo)入:同學(xué)們,琴棋書畫,中國(guó)古代四大藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。圍棋更是智慧的結(jié)晶,是一種生活的態(tài)度,有誰(shuí)知道,圍棋在古代稱作什么?(板書:弈)今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)圍棋的文言文(補(bǔ)齊課題)。

  2.(1)生齊讀課題

 。2)“弈”是什么意思?“學(xué)弈”呢?

  師:這個(gè)故事僅僅告訴我們學(xué)弈嗎?讓我們到課文中去尋找答案吧?

 。ǘ┏踝x質(zhì)疑

  1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  2.指導(dǎo)朗讀文言文的技藝與方法(示范讀)。

  3.生試讀。

  4.古人曰:學(xué)貴質(zhì)疑(板書),讀了短文,你有什么要問(wèn)的嗎?

  5.生質(zhì)疑(師不作回答)大家提了這么多有價(jià)值的問(wèn)題,很好!現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)這篇小古文,一起解決問(wèn)題。

 。ㄈ┭凶x交流

  師:咱們的學(xué)習(xí)就從你們的疑問(wèn)開(kāi)始吧。

  1.課件出示:句一:“弈秋,通國(guó)之善弈者也”

 。1)師:弈秋,何人也?何為善弈?(指名答)那么再加個(gè)“者”呢?指導(dǎo)“者”的意思。(老者、智者、強(qiáng)者······)

  (2)弈秋是什么地方最善于下棋的人?(生答)你從哪個(gè)詞知道他是全國(guó)最善于下棋的?

  (3)板書:對(duì)照譯文學(xué)。

  (4)反復(fù)誦讀,初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

 。ㄕ(qǐng)一位學(xué)生站起來(lái))我們現(xiàn)在就是古人了,誰(shuí)愿意站起來(lái)和老師表演一下?師:弈秋,何人也?生答。把“弈秋”換成學(xué)生的名字,把“善弈”換成“善讀”再讀。表?yè)P(yáng):××,通國(guó)之善讀者也。

  長(zhǎng)豐縣北城世紀(jì)城學(xué)校

  甄玉

  2.課件出示:句二:“使弈秋誨二人弈,其一人專心致志,惟弈秋之為聽(tīng)!

  (1)師:弈秋,通國(guó)之善弈者也,叫弈秋干什么?你從哪個(gè)字知道“誨”就是“教”的意思? 俗話說(shuō):名師出高徒,弈秋一定能交出兩個(gè)棋藝高超的學(xué)生嗎?為什么?用課文中的原話回答我。(指名讀)這就是說(shuō)兩個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí),什么不同? 師板書:其一人 專心致志

  (2)還有那些詞是專心致志的意思?(指名回答)

  (3)你們是從哪個(gè)句子知道其一人專心致志?(惟弈秋之為聽(tīng))“惟”什么意思?整句什么意思? 師:圖上何人專心致志?請(qǐng)你們合理想象,用自己的.話說(shuō)說(shuō)專心致志者當(dāng)時(shí)是怎么做的?(注意人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)等)(學(xué)生回答)

 。ㄟ@個(gè)人專心致志地跟弈秋學(xué)習(xí),樹(shù)上的鳥兒在盡情的歌唱,他聽(tīng)不見(jiàn),因?yàn)樗?--惟弈秋······;草叢中的蟲兒在盡情的演奏,他聽(tīng)不見(jiàn),他在惟······;窗外的風(fēng)聲聽(tīng)不見(jiàn),他在惟·····;河里的水聲聽(tīng)不見(jiàn),他在惟······。多么專注呀,讀到這里,老師又有一個(gè)疑問(wèn),如果說(shuō)弈秋說(shuō)什么他就聽(tīng)什么,他就做什么,算不算真正的專心致志,算不算真正的會(huì)聽(tīng)呢?)

  師:想想這個(gè)人只是一天兩天,一個(gè)月、兩個(gè)月這樣學(xué)習(xí),那叫不叫真正專心致志,應(yīng)該怎么做?(持之以恒)

 。4)師小結(jié):看來(lái),要做到真正的專心致志,必須要做到,眼到,耳到,手到,心到,還要持之以恒,堅(jiān)持不懈。(現(xiàn)在就讓我們用這“四到”感受其一人的專心致志)

 。5)齊讀:其一人專心致志,惟弈秋之為聽(tīng)。

  3·課件出示:使弈秋誨二人弈,其一人專心致志,惟弈秋之為聽(tīng)。一人雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。

  探究質(zhì)疑:另一個(gè)人當(dāng)時(shí)是怎么做的呢?請(qǐng)合理想像,說(shuō)說(shuō)這個(gè)人的神態(tài)、動(dòng)作、心理等。(學(xué)生交流)

 。1)另一人怎么學(xué)的呢?(板書:一人)

 。2)學(xué)習(xí)兩個(gè)“之”的不同意思。(聯(lián)系上下文理解)

 。3)理解這句話的意思。

  (4)師總結(jié):這種做事東想西想,胡思亂想就叫-----三心二意,還有哪些成語(yǔ)表示這個(gè)意思?

  (5)男女生賽讀(使弈秋誨二人弈,其一人專心致志,惟弈秋之為聽(tīng)。一人雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。)

  總結(jié):看來(lái)同學(xué)們都在專心致志,都在惟---(甄老師之惟聽(tīng)),二人如此學(xué)弈,結(jié)果如何呢?

  4.課件出示:雖與之俱學(xué),弗若之矣

 。1).設(shè)想你就是這個(gè)差生的家長(zhǎng),你該怎么說(shuō)這句話?(指名讀)

 。2)設(shè)想你是這個(gè)好生的家長(zhǎng)你該怎么讀這句?(指名讀)

  5.課件出示:為是其智弗若與

 。1)研讀這句話。

  師:看到這里,我們不經(jīng)要問(wèn):為是其智弗若與 ?

  是你的智力不如前一個(gè)人嗎?生答:非然也

  師總結(jié):是不是因?yàn)檫@個(gè)人的智力不如前一個(gè)人?那是因?yàn)?--其一人(專心致志),維弈秋之惟聽(tīng)。

 。3)梳理課文,完善板書。

  (四)研讀探究,感悟道理

 。1)指名說(shuō)自己專心致志的經(jīng)歷。

  師:日常生活中,你是否有過(guò)專心致志的經(jīng)歷?說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)

  (2)我們學(xué)習(xí)、工作、做事都要專心致志,古人也是這樣做的,你能說(shuō)幾個(gè)例子嗎?(頭懸梁,錐刺股)

  課件配樂(lè),師小結(jié)

  師:古人是這樣,偉人也是這樣,我們每個(gè)人都要專心致志地做任何事,那么我們一定會(huì)成為一個(gè)有用的人,一個(gè)了不起的人,一個(gè)偉大的人。學(xué)弈就是學(xué)做人,棋如人生,只要我們走的每一步人生之棋都是認(rèn)真的,都是專心致志的,我們就是人生的贏家。

  讓我們?cè)谡n文的朗讀中,再次感悟這人生的真諦,朗讀文言文要講究“斷句”,讀時(shí)應(yīng)作適當(dāng)停頓,速度較慢,注意抑揚(yáng)頓挫。古人讀文講究吟詠,讀聽(tīng)。入情入境時(shí)還搖頭晃腦,你們也試試,看看讀得出滋味嗎?

 。1)師生齊讀。

 。2)全體起立,搖頭晃腦讀。

 。ㄎ澹┊(dāng)堂背誦。

 。1)同學(xué)們,合上書回答老師的問(wèn)題:弈秋,何人也?使弈秋干什么?二人怎么學(xué)?結(jié)果怎么樣?

  (2)生配樂(lè)試著背誦。

 。┬〗Y(jié)全文,升華感情

  同學(xué)們,短短的70個(gè)字,一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的小故事,至今還影響著人們,這就是文化,這就是古人的智慧。文言文是我國(guó)古代文化遺產(chǎn),是古代文明傳承的媒介,學(xué)習(xí)文言文,不僅可以了解祖國(guó)燦爛的文化,而且可以懂得許多道理,熱愛(ài)文言文吧。課下同學(xué)們可以找些文言文來(lái)讀讀。

  附:板書設(shè)計(jì)

  其一人

  一人

  專心致志

  學(xué)弈

  三心二意

  對(duì)照譯文學(xué)

  聯(lián)系上下文學(xué)

  條件相同

  態(tài)度不同

  結(jié)果不同

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