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《有的人》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢?以下是小編收集整理的《有的人》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀,希望對大家有所幫助。
《有的人》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
、爬斫庠姼柚兴磉_(dá)的“活”與“死”的深刻含義。
⑵把握這首詩運用對比、反復(fù)抒發(fā)感受的寫法。
⑶品味詩歌形象、意味深遠(yuǎn)的語言。
2、過程與方法
反復(fù)誦讀,加強學(xué)生個性化的情感體驗,從而帶動對詩歌的理解品析。
3、情感態(tài)度與價值觀
體會作者強烈的愛憎感情,樹立正確、高尚的人生觀、價值觀。
教學(xué)設(shè)想
、褰虒W(xué)重難點
1、重點
⑴對比的手法。
、菩蜗蟮恼Z言,深刻的哲理。
2、難點
對兩種人生態(tài)度的認(rèn)識,對人生意義的參悟。
㈡課時安排1課時
、缡侄味嗝襟w輔助教學(xué)
教學(xué)過程
㈠鏈接生活,入其境。
1、播放視頻。
2、教師導(dǎo)語。
、嬲b讀揣摩,感其情。
1、播放朗讀錄音。
2、學(xué)生自由誦讀(要求把握節(jié)奏、重音等,讀出抑揚頓挫)。指名朗讀。
3、感受詩中激情。
你剛才是帶著怎樣的感情來朗讀的?
、绮蹲狡肺,明其意。
1、詩歌副題為“紀(jì)念魯迅有感”,請在詩中找出暗指魯迅先生的詩句。
2、進(jìn)而回憶魯迅先生一生中重大的轉(zhuǎn)折事件,感悟魯迅先生偉大的人格力量。
3、捕捉詩中的意象,品味富有表現(xiàn)力的語言。
詩歌是用具體的`形象思維的,讀詩要抓住意象,閉上眼睛,有哪些感受最深的形象浮現(xiàn)在你的眼前?
㈣聯(lián)想延伸,悟其理。
1、詩的副標(biāo)題為“紀(jì)念魯迅有感”,為什么以“有的人”為主題?
2、在歷史或現(xiàn)實中,有許多流芳百世、永垂千史的人物,這首詩喚起了你的哪些聯(lián)想?
、榧で檎b讀,抒其志。
學(xué)生設(shè)計中選方案:
[方案1]女生齊讀每節(jié)詩的前兩句,男生齊讀每節(jié)詩的后兩句。領(lǐng)會詩中的對比、反復(fù)手法。
[方案2]領(lǐng)讀第一節(jié),女生齊讀后六節(jié)的前兩句,男生齊讀后六節(jié)的后兩句。領(lǐng)會詩的總分結(jié)構(gòu)。
[方案3]領(lǐng)讀第一節(jié),女生齊讀二、三、四節(jié),男生齊讀五、六、七節(jié),對應(yīng)朗讀,明確詩中的對應(yīng)。
老師設(shè)計
[方案4]教師誦讀題目、作者,一女生領(lǐng)讀第一、二、三、四節(jié)的前兩句,一男生領(lǐng)讀第一、二、三、四節(jié)的后兩句,然后女生齊讀五、六、七節(jié)的前兩句,男生齊讀五、六、七節(jié)的后兩句,最后全班齊讀第一節(jié)。
《有的人》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2
【教學(xué)目的】
1、領(lǐng)會作者對魯迅先生崇敬、懷念的思想感情。
2、學(xué)習(xí)對比寫法。
3、了解詩中的議論,認(rèn)識詩歌哲理性的深刻內(nèi)涵。
【教學(xué)重點、難點】
對比寫法,詩中議論的作用。
【課時安排】
一課時。
【教學(xué)過程】
。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)指導(dǎo):
1、摘錄臧克家《關(guān)于短詩〈右肘人〉》:
在舊社會里,我們看慣了這樣的事情:大至官僚,小到鄉(xiāng)紳,殘害壓迫人民,壞事做絕,罪孽深重,卻妄想“流芳百世”,到處豎起“澤被鄉(xiāng)梓”“德高望重”一類的“功德”碑,把自己升為萬古不朽的“偉人”。
《有的人》寫于……抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無限感慨。
2、看“學(xué)習(xí)重點”“預(yù)習(xí)提示”,明確學(xué)習(xí)本課的重點及內(nèi)容。
3、讀課文(定條件的由男女生結(jié)合,兩人一組,每節(jié)詩由男讀1—2行,女讀3—4行,用磁帶錄上音待評)
(二)課堂教學(xué)(以讀帶講)
1、導(dǎo)入新課(可借鑒吳玉章同志1961年6月11日為《革命烈士詩抄》題詞“言炳丹青,德配天地,功昭日月,行作楷模”引入)
2、板書課題,配樂,范讀全文(放錄音磁帶或教師朗讀。要求學(xué)生標(biāo)出詩中對比句)
3、抽讀課文并正音:臧(zāng)摔(shuāi)(老師對朗讀速度、節(jié)奏、語調(diào)的諷刺與贊頌,情感的愛與憎予以指導(dǎo))
4、預(yù)習(xí)檢測
(1)放兩組錄音作業(yè),第一盤放1—4節(jié),第二盤放—一7節(jié),同學(xué)評。
。2)填空
a、《有的人》是作者在新中國成立后,為____,懷著的情感而寫的。(紀(jì)念魯迅逝世13周年,對魯迅先生崇敬)
b、題目不直接寫作“紀(jì)念魯迅”,而叫做《有的人》,其理由是____(課題更含蓄,便于對比突出主題,將魯迅精神加以提煉、引伸,讓讀者獲得深刻的教益。)
C、用詩句填空!坝械娜恕痹谠娭幸恢竉___的人,一指的人。你喜____歡一種人。魯迅屬于____一種人。(最佳選擇是第二節(jié)中的2、4行。)
d、“紀(jì)念魯迅有感”中的“有”是意思,“感”是____的意思。詩中表達(dá)感慨用的'表達(dá)方式是(引起、感受、感慨,議論)
e、通篇采用手法,褒貶鮮明,但重在____。作者從魯迅生前____,故后____這兩點來表現(xiàn)他的偉大。(對比,贊頌,為人民奮斗犧牲而從不想到個人,人民熱烈紀(jì)念他)
5、閱讀研討
(1)限時默讀。找出:哪些詩句寫出了詩人對魯迅的紀(jì)念?(讀每節(jié)詩的后兩行)
。2)同桌互相聽讀。(針對以上問題互議,互談)
。3)表情朗讀。一人領(lǐng)全班合,齊讀上面板書的有關(guān)內(nèi)容。(注意激發(fā)頌揚情感)問:
、贋槭裁凑f有的人死了還活著?
、谡l以“野草”自比?有何含義?“地火”又指什么?“等著地下的火燒”表現(xiàn)出一種什么精神?
、墼鯓永斫狻爸灰猴L(fēng)吹到的地方,到處是青青的野草”?
、苌厦嬉呀(jīng)寫出了對魯迅的紀(jì)念,如果就以此成篇行嗎?
。4)個別讀。(帶著下列問題)讀每一節(jié)詩的前兩行。問;
、僭娭薪o我們刻畫了另一類鮮明的形象,與前一種人有強烈的反差,這叫什么寫法?其作用是什么?
、谶@首詩從哪幾方面把兩種人進(jìn)行了對比?詩的2—4節(jié)同5—7節(jié)在內(nèi)容上是怎樣呼應(yīng)的?(學(xué)生搶答,教師歸納)
(5)讓男生(或女生)帶著譏諷、詛咒的語調(diào)朗讀以上有關(guān)詩行。
。6)精讀2—4節(jié),再次體會對比的作用。問。
1、你怎樣理解活著的人已經(jīng)死了這一句中的“活”和“死”字?它指現(xiàn)實生活中的哪些人?
2、為什么說“把名字刻入石頭的,名字比尸首爛得更早”?
3、(展開聯(lián)想)請聯(lián)系中國近(現(xiàn))代史,舉一例說明“他活著別人就不能活的人”下場如何?再舉一例說明“他活著為了多數(shù)人更好的活著的人”得到人民怎樣的擁戴和回報?
。7)背誦全詩。參看板書。
6、揣摩運用
。1)處理課堂練習(xí)第五題。
。2)第七題在課前或課后閱讀體會。不作講解。
《有的人》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3
【教學(xué)設(shè)想】:
這首詩歌是臧克家為魯迅逝世十三周年而作,不僅僅是單純懷念魯迅,而是通過與有的人的對比闡揚了一種人生哲理,融入了作者的愛憎感情。學(xué)習(xí)時,我指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀、揣摩、品味,把握詩人感情的脈絡(luò),學(xué)習(xí)詩歌中運用的對比手法,并進(jìn)行創(chuàng)作寫自己的《有的人》。
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀詩歌。懂得為人民的人將獲得永生,與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2、學(xué)生了解本文運用的對比的手法,體會這種手法運用的好處。
3、學(xué)生通過學(xué)習(xí)魯迅先生的偉大精神,從而樹立高尚的人生觀,做一個真正有價值的人。
【教學(xué)重點】:
通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生品味出詩味。
【教學(xué)難點】:
深入文本,從細(xì)微處體會。
【課前準(zhǔn)備】:
課件
【教學(xué)過程】:
一、走進(jìn)詩歌
1、談話導(dǎo)入
“再會”魯迅:同學(xué)們,我國近代文學(xué)史上有一位著名的文學(xué)家,他以筆為武器,戰(zhàn)斗了一生,他是中國文化的一面旗幟,曾被堪稱為民族“英雄”。這位文學(xué)家就是——(魯迅)。
2、出示魯迅圖片
這就是魯迅,對于魯迅你還有什么了解的?(生暢談)
3、激情導(dǎo)入,揭示課題。
4、板書課題,齊讀課題。
。ㄔO(shè)計理念:激情的導(dǎo)入,直奔“主題”。)
二、品讀詩歌
1、請認(rèn)認(rèn)真真地讀這首短詩,要讀正確、讀通順。
2、正音。
課件出示詩歌第二節(jié),這里有一個字特別容易讀錯,瞧!它就在這一小節(jié)當(dāng)中,猜猜是哪個字?(呵)告訴大家這個字同“啊”字是一樣的讀音,那么,它應(yīng)該讀第幾聲呢?
自由讀——指名讀,并追問理由——齊讀
3、齊讀這首短詩
(設(shè)計理念:詩的語言是凝練、含蓄而又飽含感情的,以朗讀引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,嘗試將詩人的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。)
三、感悟詩歌
1、研讀品悟:詩中寫了幾類人?
2、生匯報、師適時引導(dǎo)。
師:真不錯,大家說的這么多,我們的詩人臧克家把這些歸納為兩類人——課件出示第一小節(jié)內(nèi)容,歸納兩類人:(1)雖生猶死,(2)雖死猶生
3、師質(zhì)疑:活著就是活著,死了就是死了,為什么還有“活著卻死了,死了卻活著”呢?
4、指導(dǎo)朗讀。
(設(shè)計理念:學(xué)生交流、并學(xué)會傾聽,適時指導(dǎo)朗讀,要求讀出語氣,感情等。初步體會詩人的愛與憎,頌揚與鞭斥等情感。)
四、拓展詩歌
1、這首詩是紀(jì)念魯迅的,可是大家有沒有發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象?
。ㄈ姏]有一個地方有魯迅的名字)
這首詩除了歌頌魯迅先生外,作者還歌頌了哪些人呢?請舉例說明。
2、尋找魯迅的影子。
雖然詩中沒有魯迅的名字,但我相信詩人肯定不是忘記了,詩中肯定有魯迅的影子,你從哪些詩句中看到了魯迅的影子?想起了他的哪件事?
。ㄉ鷧R報,師相機引導(dǎo),適時聯(lián)系前面課文、課外資料,拓展對魯迅的認(rèn)識。)
。ㄔO(shè)計理念:引導(dǎo)學(xué)生回歸文本,深入文本,在尋找魯迅影子中,進(jìn)一步探究人生的價值,學(xué)生體會到作者對魯迅的.熱愛、敬佩之情,從中學(xué)生的情感得到升華,也感受到詩歌語言的含蓄與形象。)
3、激情拓展
同學(xué)們,魯迅就是這樣一個人,他為自己想得少,為別人想得多。在他去世的時候,數(shù)以萬計的人來追悼他,為他送行。人們把他的靈柩扛在肩頭,把他的。照片舉過頭頂,沉痛地哀悼這位偉人,這個不屈的戰(zhàn)士!很多人都寫文章來追悼他,偉大的教育家葉圣陶先生這樣說——(課件出示,生齊讀):他的精神是超乎慈祥的。他偉大,他堅強!著名文學(xué)家老舍先生說——(課件出示,生齊讀):他有顆純潔的心,能接近青年。偉大領(lǐng)袖毛主席這樣評價——(課件出示,生齊讀):魯迅,他不但是偉大的文學(xué)家,而且是偉大的思想家和偉大的革命家。
4、配樂讀
同學(xué)們,讓我們捧起書,再讀這首詩,把我們深深地敬仰送給那些讓我們敬佩的人。
。ㄔO(shè)計理念:課外拓展,引導(dǎo)學(xué)生體會作者對魯迅的熱愛與頌揚之情,通過配樂朗讀,進(jìn)一步感受詩的魅力。)
五、學(xué)寫詩歌
1、讀得真好,我相信大家已經(jīng)感受詩歌的魅力,但詩歌的魅力不僅僅在于它的語言、節(jié)奏、情感,還表現(xiàn)在它的寫作特點上。請同學(xué)們默讀這首詩,看看這首詩歌的寫作特點是什么?體會對比手法運用的好處。
2、模仿本詩的格式寫作:
。1)導(dǎo)語激情,仿寫詩歌。
巴爾扎克說過:詩句是一些種子,應(yīng)當(dāng)在別人的心底開花。這首詩已經(jīng)扎根在同學(xué)們的心底,那么,我們讓它慢慢開出美麗的花吧,這朵花就是寫出我們自己的《有的人》。
。ㄕn件出示要求):
a、可以想想身邊的大人或同學(xué)們有什么優(yōu)點和缺點,而且這兩個優(yōu)缺點是一組反義詞,在一個人身上可以同時俱備。
b、想想是什么樣的行為讓他有這樣的優(yōu)點和缺點。
c、不同的行為會帶來什么不同的結(jié)果?
可以獨立思考;也可以找伙伴合作創(chuàng)作,看看哪一個小組更有智慧。想好了就開始寫。
。2)學(xué)生練寫
(3)指名展示
。ㄔO(shè)計理念:訓(xùn)練學(xué)生在讀懂詩句的基礎(chǔ)上,總結(jié)詩歌寫作手法。“善教者授其法也”,六年級學(xué)生已積累了一定的模仿古詩的方法,在回憶的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生提出創(chuàng)新的方法,并進(jìn)行創(chuàng)作。)
3、激情總結(jié)。
同學(xué)們寫的真好!你們的詩讓我感到震撼!這節(jié)課我們開始叩響了詩歌的大門。下一單元,我們班的老師會帶領(lǐng)大家去輕叩詩歌的大門,走進(jìn)詩歌,會洗滌我們的心靈,陶冶我們的情操,希望大家會愛上詩歌!老師更期望在我們同學(xué)當(dāng)中能夠誕生出杰出的詩人!謝謝大家。
。ㄔO(shè)計理念:銜接下一組綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩歌的大門”。)
六、作業(yè):
1、有感情的朗誦詩歌。
2、繼續(xù)完成個人詩稿。
《有的人》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀4
教學(xué)目標(biāo):
1、領(lǐng)會作者對魯迅先生崇敬、懷念的思想感情。
2、有感情的朗讀詩歌,了解作者的寫作手法。
教學(xué)重難點:
重點:有感情的朗讀詩歌,了解作者的寫作手法。
難點:領(lǐng)會作者對魯迅先生崇敬、懷念的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
了解詩歌的寫作背景,查找魯迅及臧克家的相關(guān)資料。
教學(xué)時間:
一課時
一、導(dǎo)入新課
1、出示魯迅像,這位是誰?你了解嗎?教師出示魯迅資料。指名讀。
2、出示“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子!边@句話是誰說的,生齊讀,這句話是什么意思?從這句話我們可以看出魯迅是一個什么樣的人?
過渡:魯迅是一個時刻為人民著想,為人民服務(wù)的人,他愛人民,人民永遠(yuǎn)懷念他。板書:愛人民,人民愛。今天,我們學(xué)習(xí)1949年11月1日臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而寫的詩歌《有的人》。
3、一起來認(rèn)識一下臧克家,課件出示臧克家資料及寫作背景,教師口述。
二、初讀詩歌,整體感知
1、我們就來一起欣賞這首詩歌,請同學(xué)們多讀幾遍課文,每讀一遍的感受和收獲都是不一樣的,看看誰的收獲最多。邊讀邊注。
2、生自瀆詩歌
3、交流收獲。
學(xué)生說不到的教師提示:
1)哪些句子表達(dá)出了作者對魯迅的懷念。
2)描寫了幾種人,運用了什么寫作手法。
4、相信其他同學(xué)肯定還有很多感受和收獲,讓我們通過朗讀來表達(dá)出來吧。想讀哪一小節(jié)就讀哪一小節(jié)。
5、指名讀。
6、教師指導(dǎo)讀、范讀、理解讀。
7、如果將文中“有的人”替換成某一種人怎么換,代到詩句中讀一讀。
過渡:這首詩歌不只是單純的懷念魯迅,而是通過與魯迅截然相反的'“有的人”的對比,批判了哪些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫著,歌頌了魯迅無私奉獻(xiàn)的可貴精神。
板書:無私奉獻(xiàn)
三、拓展延伸
1、同學(xué)們作為21世紀(jì)的小學(xué)生我們應(yīng)該怎么做呢?
2、拿起你的筆,快速記下你此時的感受。
3、交流感受
教師贈言:同學(xué)們讓我們把魯迅俯首甘為孺子牛的精神化為自己學(xué)習(xí)的動力,刻苦學(xué)習(xí),以期有所成,報效祖國,報效人民。
4、最后給大家留一項作業(yè)課件出示,教師讀。
收集有關(guān)魯迅的名言、故事、著作等,辦一期紀(jì)念魯迅為主體的手抄報。
教學(xué)反思:
這是一片略讀課文,要求有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生憎愛分明的感情,并懂得為人民服務(wù)的人將得到永生,與人民為敵的人必然滅亡的道理。了解本文運用的對比手法。詩歌語言樸素,對學(xué)生樹立正確的人生觀有著深刻的教育意義,因此一開始安排學(xué)生自學(xué)感悟,教師點撥引導(dǎo)在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情朗讀,將鮮明的對比融入到朗讀中,為學(xué)生樹立正確的人生觀,通過對本課的學(xué)習(xí)拓展到21世紀(jì)的小學(xué)生應(yīng)該怎么做,學(xué)生說得非常好,為了讓所有學(xué)生都能動起來,于是安排了寫,記下此時的感受。
《有的人》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5
課文主題
“有的人”這個題目包含了詩中所寫的兩種人:即作者歌頌、贊美的是以魯迅為代表的無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士,作者揭露、批判的是一切反動派。聯(lián)系詩的副標(biāo)題,我們可以看出這首詩是以歌頌、贊美為主旋律的。這首詩主要采用對比的寫法,也就是把揭露和批判作為歌頌與贊美的一種反襯,在鮮明的對比中,抒發(fā)作者的感情。
思路結(jié)構(gòu)
這首詩分三部分:
第一部分(第1節(jié)),作者開門見山,以兩種對立階級的人為代表,緊緊抓住參加魯迅紀(jì)念活動感觸最深的兩點,即:魯迅生為人民鞠躬盡瘁,死后人民懷念他,從對魯迅雖死猶生的感受入手,提出了生與死的辯證觀點。
第二部分(第2、3、4節(jié)),從兩種人對待人民的不同態(tài)度的對比中,熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。
第三部分(第5、6、7節(jié)),從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中,抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。
小結(jié):第一部分是全詩的總綱,二、三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點分別進(jìn)行解說和深入開掘,形成了以贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的抒情主線。
對比的寫法
這首詩的每一節(jié)一反一正對比,使正反面人物對立得更為鮮明,從而達(dá)到突出主題的作用:
一、生死價值的對比。
第1小節(jié)中,前一個“活著”指人還在社會上生活,“死了”是指其精神已死。后一個“死了”是指人已離開人世,“活著”是指其精神不死。反動統(tǒng)治者“活著”,不過是行尸走肉,毫無價值;革命者“死了”,卻雖死猶生,精神永存。
二、對待人民群眾態(tài)度的對比。
第2一4小節(jié)的前兩句都寫反動統(tǒng)治者對待人民群眾的態(tài)度:
A、騎在人民頭上,作威作福;
B、不知羞恥地為自己歌功頌德,妄想“流芳萬世”;
C、殘害人民,養(yǎng)肥自己。
詩的后兩句都寫像魯迅這樣的人對待人民群眾的態(tài)度:
A、“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”;
B、“情愿作野草,等著地下的火燒”,意思是愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè)。
C、他活著為了多數(shù)人更好地活。
三、人民群眾對兩種人態(tài)度的對比。
第5一7小節(jié)的前兩句都寫人民群眾對反動統(tǒng)治者的態(tài)度:
A、“把他摔垮”,即打倒、推翻之。
B、“名字比尸首爛得更早”,即被人民忘記,被人民唾棄。
C、“他們的下場可以看到”,即身敗名裂、遺臭萬年。
詩的后兩句都寫人民群眾對魯迅這樣人的稱頌:
A、“永遠(yuǎn)記住他”;
B、“到處是青青的野草”,即魯迅精神到處被傳頌,被延續(xù);
C、“把他抬舉得很高,很高”,表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜,無限愛戴的深厚感情。
通過以上3種對比,反映了兩個對立階級不同的人生觀,顯示了人民群眾強烈的`愛與憎,從而很好地突出了詩的主題。
前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點
一、弄清全詩哪些小節(jié)之間存在著呼應(yīng)關(guān)系:
1.第五小節(jié)呼應(yīng)第二小節(jié)
2.第六小節(jié)呼應(yīng)第三小節(jié)
3.第七小節(jié)呼應(yīng)第四小節(jié)
二、體會這些呼應(yīng)所起的作用:
1.深化所表達(dá)的主旨。
2.使全詩形成有機的統(tǒng)一體。
難點解析
1、“有的人”指哪些人?
每節(jié)詩的前兩句都指反動統(tǒng)治者,他們雖然“活著”,卻如行尸走肉,他們欺壓百姓,下場可恥。每節(jié)詩后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人。他們雖死猶生,永遠(yuǎn)活在人民心中,贏得人民的尊敬和歌頌。詩作的側(cè)重點是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。
2、“有的人活著/他已經(jīng)死了;/有的人死了/他還活著”這兩句詩該怎樣理解?
“有的人活著/他已經(jīng)死了”指的是騎在人民頭上作威作福的人只軀殼活著,他們徒具形骸,雖生猶死,生命毫無價值;“有的人死了/他還活著”,指的是一生為人民,甘愿做人民的牛馬的人,這種人雖生命不復(fù)存在了,但他們的思想,精神永駐人間。
第一個“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑,第一個“死”宇卻表達(dá)了作者的惋惜的懷念之情,第二個“死”字充滿了作者的痛恨和咒罵;第二個“活”宇是作者對魯迅偉大一生的充分肯定和贊美。
《有的人》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀6
教學(xué)目的:
1、領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的階級感情和深刻哲理
2、學(xué)習(xí)魯迅先生的偉大精神,樹立高尚的人生觀
3、理解對比的寫法
4、了解詩中議論的特點
5、有感情的朗讀全詩
教學(xué)設(shè)想:
1、計劃學(xué)習(xí)兩課時
2、在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容
第一教時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)語
我們學(xué)習(xí)過魯迅先生的文章,知道魯迅先生懷著對祖國前途的深沉的憂慮、懷著對祖國人們的赤誠的愛,始終站在反帝反封建斗爭的前列,用自己的筆,與帝國主義的附庸、與封建勢力的。余孽、與一切人民的敵人做不妥協(xié)的斗爭。因此,他得到了廣大人民的崇敬與愛戴,當(dāng)然也遭來了階級敵人的攻擊與謾罵。這節(jié)課我們就來學(xué)一篇為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而作的詩歌——《有的人》。
二、熟讀全詩
1、教師范讀,學(xué)生劃節(jié)奏,標(biāo)重音,悟語氣。
2、教師指導(dǎo)、學(xué)生齊讀。
三、感悟詩歌內(nèi)容,思考以下問題。(不急于尋求統(tǒng)一答案)
1、“有的人”具體指什么人?詩歌既然為紀(jì)念魯迅而作,為何題目卻是《有的人》?
2、詩人寫出了這兩種人各自的什么特點?
3、全文在寫法上有什么特點?
4、詩人寫此文有什么深意?
四、在激起學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)上介紹詩人及其創(chuàng)作背景。
臧克家:祥見注釋。
從“中華民國”這塊招牌高高掛起之后,看到、親身經(jīng)歷了舊軍閥、新軍閥的種種罪惡殘暴的迫害,也悲憤地目睹了地主階級和一切達(dá)觀貴人為非作歹、欺壓群眾、視人民如草芥的種種情況,他們利用他們的走狗作吹鼓手,替他們歌功頌德,同時,還想在石頭上刻上自己的名字,為自己樹碑立傳,以期“流芳百世”。
魯迅活著的時候,和逝世之后,地主、大資產(chǎn)階級的代表——國民黨反動派,怕他、恨他,發(fā)動攻勢“圍剿”他,造謠侮辱、中傷他,連他的墳頭都怕得要命。而人民呢,尊敬他、愛他,把他作為自己的.代言人,作為階級斗爭的勇士、文化的旗手偉大的民族英雄。
1949年全國解放,臧克家回到北京,10月19日,是魯迅先生逝世十三周年的紀(jì)念日,全國第一次公開隆重紀(jì)念這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家,詩人目睹了人民群眾的紀(jì)念盛況,深切追憶魯迅先生,于是對魯迅先生的崇敬之情和著以前郁積胸中的感情一齊迸發(fā),就寫下了《有的人》這首詩歌,抒發(fā)了自己的無限感慨和對人生意義的思考。
五、在此基礎(chǔ)上明確前面思考題的答案。
對比對象對比角度對比內(nèi)容
表現(xiàn)結(jié)果
為人民的人對人民恭恭敬敬
全心全意永遠(yuǎn)記住他
對人生為革命
愿獻(xiàn)身到處是青清的野草
對社會讓別人活得更好抬得很高,很高
反動派及剝削者對人民作威作福
任意欺壓
把他摔跨
對人生為自己
想不朽爛得更早
對社會使別人不能活下場可以看到
1、“有的人”指兩種人、兩種階級,一種是魯迅及以魯迅為代表的革命戰(zhàn)士,另一種是指國民黨反動派及那些剝削人民的人,詩人贊揚前一內(nèi)人鞭撻后一種人。因為詩中通過揭露魯迅的對立面——官僚地主階級和一切騎在人民頭上的反動派,來襯托偉大的戰(zhàn)士魯迅的,因此,用“有的人”作標(biāo)題,對全詩內(nèi)容做了概括和提示。
2、略。
3、對比手法表現(xiàn)詩人愛增憎分明的感情。
揭示了為人民的人在人民中永生,與人民為敵的的人必然滅亡的道理。
六、學(xué)習(xí)第一小結(jié)。
1、指名讀。
2、完成練習(xí)一的第一小問。
3、明確這一節(jié)是從什么角度進(jìn)行對比的。
七、思考以下內(nèi)容是怎樣對比的。
第二教時
教學(xué)內(nèi)容:
后面所剩內(nèi)容。
一、有感情的朗讀全詩,討論第二——第七節(jié)是如何進(jìn)行照應(yīng)的。
二、討論這幾節(jié)是從哪些角度進(jìn)行對比的,是怎樣進(jìn)行對比的,并列表說明。
三、深入思考以下問題。
1、把第二節(jié)改為“有的人/欺壓老百姓;有的人/為人民服務(wù)!毙胁恍,為什么?
答:不行,這樣改,兩種對立的人生觀,兩種對人民截然不同的態(tài)度表達(dá)得不形象,原詩反動者典型的動作和典型的語言非常形象的揭露了反動統(tǒng)治者的殘暴無恥!案┫律碜印钡牡湫蛣幼骷由稀爱(dāng)牛馬”的貼切比喻,準(zhǔn)確生動的刻畫了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。
2、第三節(jié)中“把名字刻入石頭”是什么意思?
答;為自己樹碑立傳,妄想流芳百世。
3、如何理解這一節(jié)的最后一句?
答:比喻魯迅愿把自己的一切貢獻(xiàn)給革命事業(yè),并以大無畏的獻(xiàn)身精神深信革命的地下之火一定會燃燒起來。
4、如何理解第六節(jié),“春風(fēng)”,“野草”各指什么?
答:把名字刻入石頭的人,想流芳百世,實際這種人活在世上,靈魂早已死去,名字早已遺臭萬年;魯迅以野草自比,(因為這一句魯迅的《野草》)為了蕩滌舊社會的黑暗、腐朽,寧可犧牲自己的一切,一但革命蓬勃發(fā)展起來,野草就會萌生,到處是一片青綠。
5、最后一節(jié)用了什么修辭方法,有什么作用?
答:反復(fù),起強調(diào)作用,評價魯迅先生的偉大。
四、分析詩中的議論。
1、找出議論句。
2、分析議論的特點。
A、詩中的議論,是通過高度凝練的語言來表達(dá)的。
B、詩中的議論,是用形象化的語言來表現(xiàn)的。
五、總結(jié)全文。談?wù)勀銓W(xué)了這首詩后懂得了哪些道理?
《有的人》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀7
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力目標(biāo):
能正確、流利、感情地朗誦詩歌。
過程與方法目標(biāo):
通過朗讀理解詩歌深刻的內(nèi)涵,了解詩歌中對比手法的運用,體會這種用法的好處。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
培養(yǎng)鮮明的愛憎情感,懂得為人民的人將獲得永生,與人民為敵的人必然死亡的道理。
教會學(xué)生樹立正確的人生觀,明白自己要做一個對社會有用的人。
【教學(xué)重點】
誦讀詩歌,體會情感。
【教學(xué)難點】
理解詩歌深刻的內(nèi)涵,了解詩歌中對比手法的運用。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)準(zhǔn)備】
魯迅的《自嘲》、《野草·題辭》等多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,揭示新課
同學(xué)們,通過這段時間的學(xué)習(xí),我們對魯迅先生有了一些了解。魯迅走了,但他給后人留下了很多很多,有懷念,更有深深的思考。(今天,我們再來學(xué)習(xí)一篇紀(jì)念魯迅的文章,著名詩人臧克家于1949年11月1日寫的經(jīng)典詩篇《有的人》)揭示課題,板書,齊讀。
二、初讀詩歌,整體感知
1、用自己喜歡的方式讀讀課文,要求把課文讀通順、正確。
2、指名學(xué)生朗讀,檢查學(xué)生是否讀通順、正確。
3、根據(jù)朗讀表現(xiàn),簡單評價。及時指導(dǎo)字音,呵在詩中讀啊的音。呵平時讀——笑呵呵,還可以讀——呵斥,呵在這應(yīng)該讀第四聲。試著讀好這一句。
三、范讀引領(lǐng),指導(dǎo)朗讀
1、聽讀錄音。(今天,我?guī)痛蠹艺垇砹艘晃恍±蠋煛?矗麃砝?聽小老師朗誦的時候要注意詩歌的節(jié)奏、停頓和重音)
2、教師教給方法,指導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏,讀好停頓和重音。(教師示范第一小節(jié),指名練習(xí)第二小節(jié),自由完成三到七小結(jié)。)
3、學(xué)生自由展示朗讀,把握節(jié)奏。
4、齊讀,慢慢讀出詩的味道。
師:讀出了詩的味道!我相信你們已經(jīng)感受到了詩歌的魅力。
四、對比品讀,理解內(nèi)容,體驗情感
1、可是詩歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有明顯的節(jié)奏,更表現(xiàn)在它獨特的寫法上。請同學(xué)們默讀這首詩,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?(生默讀體會)
2、生匯報發(fā)現(xiàn):對比的寫法,讀出相應(yīng)詩句。再讀讀,還有什么發(fā)現(xiàn)?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生說出每小節(jié)中還有對比,2、3、4小結(jié)對比的是有的人對人民的不同態(tài)度;5、6、7小結(jié)對比的是有的人的不同結(jié)果;其實這兩部分內(nèi)容之間又是一一對照的。)
3、根據(jù)學(xué)生匯報適時出示插圖和文字,圖文對照,男女生對比朗讀。
4通過對比,我們發(fā)現(xiàn)“有的人”指的就是哪兩種人?出示課件研讀第一小節(jié),這兩種人最本質(zhì)的不同是什么?你能用兩個詞語概括一下嗎?(板書:雖生猶死,雖死猶生 對比)
小結(jié)過渡:作者對這兩種人的生與死對比進(jìn)行評價,從中我們明白了魯迅先生雖然已逝世多年,生命已不復(fù)存在,但是他的精神永存。這一對比具體表現(xiàn)在哪里呢?
3、對這兩種人,你認(rèn)為作者的態(tài)度一樣嗎?生匯報出幾種態(tài)度:批判,鄙視,贊揚,熱愛。你對這兩類人的態(tài)度呢?充分激發(fā)學(xué)生情感。
4、師:對待不同的人,勢必會有不同的態(tài)度,不同的表情和不同的語氣。請同桌同學(xué)兩兩對讀,一人一句,讀二至四節(jié),讓我從你們的表情中看看誰最能讀出臧克家的心聲。
5、出示課件:請將詩歌二至四節(jié)中的“有的人”用自己的語言替換成某一類人,小組討論后,推選代表在全班交流。(板書:騎 俯)
6、師生對讀五至七節(jié),烘托詩情。
小結(jié):同學(xué)們讀得真好!全心全意為人民服務(wù)的人,人民更——愛戴、敬仰、懷念……(板書:人民愛)損害人民利益的人,人民更——痛恨,鄙視,憎惡……(板書:人民恨)
六、研讀品悟,升華情感
1.看課文題目,副標(biāo)題是——紀(jì)念魯迅有感(齊讀),有一個奇特的現(xiàn)象,你發(fā)現(xiàn)了嗎?詩中卻沒有提到魯迅的名字。詩人該不會忘了吧?你一定能從詩篇中找到魯迅的影子。學(xué)生讀詩找詩句。
2、匯報讀詩句。結(jié)合所學(xué)課文簡單談?wù)勀愕睦斫狻#ǔ鍪菊n件《自嘲》、《野草·題辭》)
3、感悟魯迅精神:這首詩只是在贊揚魯迅一個人嗎?在我們的記憶中,在我們的身邊,還有哪些人也和魯迅先生一樣在全心全意為人民服務(wù)?(根據(jù)學(xué)生回答隨機出示課件)
4、讓我們把深深的敬仰獻(xiàn)給那些值得我們永遠(yuǎn)懷念的人。引讀描寫魯迅的詩句。
七、課堂小結(jié),培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀。
1、這節(jié)課你有什么收獲?(通過這堂課的學(xué)習(xí),我悟出了一個道理:人的生命只有一次,怎樣活才能使自己的人生有價值?從魯迅先生光輝的一生中我們找到了答案,人生的價值不在于索取,而在于奉獻(xiàn)。一味索取,雖生猶死;甘愿奉獻(xiàn),精神不朽……)
2、你打算做一個怎樣的人?(我愿做一株默默無聞的野草,做一頭勤奮的.耕牛,做一個無私奉獻(xiàn)的人……)
3、總結(jié):讀兩句詩,把俯首甘為孺子牛的精神用到學(xué)習(xí),工作生活中。做一個對人民,對社會有用的人。
八、拓展訓(xùn)練,從容練筆
1、看課件資料,了解人們紀(jì)念魯迅的活動及評價。
2、通過本單元的學(xué)習(xí),我們對魯迅先生一定有了更深刻地認(rèn)識。也更激起了我們對先生的深切懷念!队械娜恕肥顷翱思以诩o(jì)念魯迅逝世十三周年時寫的,今年是魯迅逝世77周年,也是魯迅誕辰132周年,讓我們深切緬懷偉大的思想家、革命家、文學(xué)家魯迅先生。請你為先生獻(xiàn)上真摯懷念詞吧!(如果能試著運用對比的寫法,用課前積累的詞語寫幾句詩,會更精彩。
3、交流展示
總結(jié)鼓勵:同學(xué)們寫的真好!你們的詩是所有我看到的詩中最讓我感到震撼的!我相信,很多同學(xué)就從這節(jié)課開始叩響了詩歌的大門。期待你們愛上詩歌!期待你們當(dāng)中能夠誕生杰出的詩人!
附板書設(shè)計:
20* 有的人
—— 紀(jì)念魯迅有感
雖死猶存 俯 記住 人民愛
對比
雖生猶死 騎 摔垮 人民恨
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