《小數(shù)的初步認識》教學設(shè)計
在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到教學設(shè)計來輔助教學，教學設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過教學設(shè)計嗎？下面是小編精心整理的《小數(shù)的初步認識》教學設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
《小數(shù)的初步認識》教學設(shè)計1
一、教學目的
1、結(jié)合具體情境，引導學生探索平面內(nèi)兩條直線之間位置關(guān)系，會辨析平行現(xiàn)象，掌握平行線的特征。
2、通過觀察、分類、比較認識平行線，感知生活中的平行現(xiàn)象。
3、掌握畫平行線的方法，發(fā)展空間觀念和思維能力。
4、通過實踐活動，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
二、教學構(gòu)想
本節(jié)內(nèi)容屬于數(shù)學教學中的空間與圖形部分，是《平行和相交》的第一課時內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學生認識了直線、射線和線段的性質(zhì)，學習了角及角的度量等知識的基礎(chǔ)上學習的。在“空間與圖形”的領(lǐng)域中，平行和相交是學生以后認識平行四邊形、梯形以及長方體、正方體等幾何形體的基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)學生的空間觀念提供了一個很好的載體。
從學生思維角度看，平行和相交這些幾何圖形，在日常生活中應(yīng)用廣泛，學生頭腦中已經(jīng)積累了許多表象，但由于學生生活的局限性，理解概念中的“永不相交”比較困難；還有學生年齡尚小，空間觀念及空間想象能力尚不豐富，導致他們不能正確理解“同一平面”的本質(zhì)；再加上以前學習的直線、射線、線段等研究的都是單一對象的特征，而垂線與平行線研究的是同一個平面內(nèi)兩條直線位置的相互關(guān)系，這種相互關(guān)系，學生還沒有建立表象。這些問題都需要教師幫助他們解決。
三、教學重點
通過分類比較，認識同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系；學習畫平行線的方法。
四、教學難點
正確判斷兩條直線的位置關(guān)系；掌握畫平行線的方法。
五、教學準備
兩根金箍棒、多媒體課件、課堂學習單
六、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，提出問題
談話導入：
哎，今天我們上課請來了一個大圣，他是（孫悟空）。孫悟空有一個神奇寶貝，那就是（金箍棒），能大能小，可以無限延長，那我們?nèi)绻脭?shù)學的眼光來看它，可以向兩邊無限延長的，它就像什么？（直線）
唉，可惜呀！孫悟空嫌一根金箍棒太少，于是徐老師又給了他一根，現(xiàn)在他有幾根金箍棒了？（從靠邊的桌肚子里變出來）可孫悟空一興奮沒拿穩(wěn)（師演示掉在地面上）。提問：猜一猜，這兩根金箍棒掉在地上會是什么樣子的呢？一根在哪兒？另一根在哪兒？你們可以用手勢比劃比劃。（如果有學生猜測到兩根棒緊緊相鄰，就先肯定，然后一帶而過，引入我們的話題）
探究延展：非常好。兩根金箍棒掉在同一塊地面上，在數(shù)學里我們可以說成：“兩條直線在同一平面內(nèi)”。當然金箍棒只是個例子，今天的數(shù)學課，我們將重點研究像金箍棒這樣的兩條直線的位置關(guān)系。你能動手畫出來嗎？（迅速切ppt）請先看要求：（請一位男生讀一讀）
1、用水彩筆和直尺畫一畫，兩根金箍棒掉在地上的位置情況；
2、各種畫法要盡可能不同，把情況相似的畫在一起。
3、在4分鐘的時間內(nèi)，比比誰的畫法多。
（二）交流探究，檢驗相交
用實物展示臺展示一位學生的畫法。
討論：我們以這個同學的畫法為例，一起來分析一下。你們看，她畫出了幾種情況呀？你們看這（）種情況，誰、誰跟誰的位置關(guān)系差不多？哪幾個或者哪一個完全不一樣？
追問：請我們大家在小組里討論討論。然后派一個代表到前面來，代表本組說一說你們的想法。（注意：小組討論的時候，到孩子中間去，聽他們討論了什么）
抓住“相交”一詞，板書。（齊讀相交）
分析：指著1提問：那這兩條直線相交嗎？
討論：看上去沒有相交，那如果把這兩條直線再畫得長一點呢？會是什么結(jié)果？
手指比劃延長（教態(tài)），追問：從哪里看出來的？一條從左邊靠過來了，一條從另一邊靠過來。從下往上看，兩條直線之間的距離越來越近了。（充分各抒己見，如無學生用尺，不去強調(diào)引申用尺；如有學生用尺測量，則要強調(diào)：如果把尺放平，慢慢向上平移，我們可以看出兩條直線越來越——近了）
討論：看上去沒有相交的兩條直線，但是延長一些就會是相交的�？磥�，和剛才的第幾種情況相似？可以稱為同一平面內(nèi)兩條直線——相交。
指第三幅圖——這幅圖中的兩條直線延長之后會相交嗎？
追問：用眼睛看的孩子（把線繼續(xù)延長的），你能不能用量的方法憑數(shù)據(jù)證明它們不會相交？請一生上臺測量兩條直線之間的距離，并強調(diào)：寬度沒有變，兩條直線就不會靠到一起，自然也不會相交。（強調(diào)往另一方向延長也不會相交，而且永遠不會相交。貼出不相交）
小結(jié)：由此看來，兩條直線在同一平面內(nèi)的關(guān)系分為兩種：相交或者不相交。和你的同桌說說，你剛才的各種畫法中，哪幾組直線是相交的，哪幾組直線不相交。
（三）揭示定義，辨析平行
討論：孩子們，我們剛才借助兩根金箍棒，了解了畫在同一
張紙上的兩條直線的關(guān)系，一種是（），另一種是（）。數(shù)學上，像這樣的不相交的兩條直線就是互相平行的。其中一條直線叫做另一條直線的平行線。（就好像我是你的好朋友，你也是我的好朋友）（板書互相平行）我們可以說，第一條直線是第二條直線的（ ），第二條直線也是（ ）。
認識了什么是平行線，請你找一找：下面哪幾幅圖中的兩條線互相平行？
追問：只有圖2是平行線嗎？圖1、圖3為何不是呢？圖4呢？
圖4并沒有相交，怎么就不是平行線呢？是呀，平行線指的是兩條不相交的直線，而圖4是彎彎的曲線，即使上下是平行的，但并不是（ ）。
變式探究：你們真是厲害，各個都有火眼金睛。請你睜大眼睛看一看，將圖二進行“七十二變”，兩條直線的關(guān)系會發(fā)生什么變化呢？
課件演示放大圖二，旋轉(zhuǎn)一方向、再旋轉(zhuǎn)另一角度，移動下一條直線的位置、縮短下一條直線、隱藏下一條直線。
預設(shè)：加寬——怎么加寬的？在延長之后它們還是互相平行的；縮短一條直線——直線是有長短的嗎？（點到拋給學生）；重疊——兩條直線重疊是相交的特殊情況。
老師對你們實在佩服，竟然識破了變化多端的各種情況！你們也都知道數(shù)學來源于生活，在生活中常見的場景中也隱藏著不少平行線，有信心挑戰(zhàn)“尋找平行線”這個游戲嗎？
�。ㄋ模┯螒蚣とぃ�(lián)系生活
依次出現(xiàn)圖片：鐵軌圖、秋千圖——將平行線用紅色線閃爍（強調(diào)在同一平面內(nèi)）可多給幾個孩子發(fā)言的機會，上講臺或者在下面用手比劃。
提問：你還能在教室里找一找嗎？如果說到窗戶的邊框，在比劃之后追問：那運動之后的窗框還能平行嗎？窗戶移動的軌道可以確�！皯暨M行平移——移動后的窗框平行。
你們的眼神真是敏銳，將隱藏著的平行線全部找出來啦，恭喜你們游戲挑戰(zhàn)成功！（空中擊掌）
（五）嘗試畫線，整理方法
討論：尋找平行線小菜一碟，你們愿意接受挑戰(zhàn)，用小巧手創(chuàng)造出平行線嗎？
請一位女生讀我會創(chuàng)造的要求：
1、創(chuàng)造：我用畫一畫、折一折、擺一擺等方式創(chuàng)造平行線。
2、交流：我能用（）種不同的方法創(chuàng)造平行線。
3、驗證：我認為自己創(chuàng)造出來的兩條直線是互相平行的，因為（ ）。
可以借助老師給你提供的'工具，也可以借助你自己的工具，開始行動吧！
預設(shè)：
小棒擺出平行線、卡紙折出平行線、借助尺子上下兩條邊描出平行線。看來，借助已知平行線能夠描出一組平行線，拖動已知平行物可以創(chuàng)造出平行線，我們把這種方法叫做拖動。（板書）
視頻欣賞：先畫一條直線，再量出距離2厘米，描出兩個點，連成直線，受平行線之間距離處處相等的啟發(fā)，畫出了一組平行線。我們把此方法叫做測量。（板書）
畫平行線還有一種方法，叫做平移。觀看視頻：畫平行線。我們把這種方法叫做平移。板書：平移。請你們用這種方法嘗試著創(chuàng)造出一組平行線。
（六）總結(jié)回顧，引發(fā)思考
討論：孩子們，剛才咱們用自己的雙手創(chuàng)造出了一組平行線�，F(xiàn)在，我們對平行線又加深了一層了解。一起回顧一下，通過今天的學習，你對平行線有了哪些了解呢？（平行線的定義、平行線的畫法、生活中的平行線等等）板貼課題：認識平行線，連接箭頭符號等。
方案一：
探究：看來平行線在生活中是無處不在的。現(xiàn)在老師想跟你們一起欣賞一場由平行線組成的美麗壯觀的場面。在欣賞的過程中，可以把你發(fā)現(xiàn)的平行線用手勢比劃比劃，比如說橫的、豎的、橫的。解說：這是我國建國六十周年的現(xiàn)場，每個方陣都是整齊劃一的，英勇威武的，孩子們你們找到平行線了嗎？比劃出來。
引發(fā)思考：找到了嗎？欣賞完了壯觀的場面，我們靜下心來思考一下：孩子們，在生活中操場的直跑道、泳池的賽道，還有電線桿上的電線、農(nóng)民伯伯的菜園、茶園，它們?yōu)槭裁炊家O(shè)計成平行線的樣子呢？有什么重要的意義嗎？再想一想，在數(shù)學當中除了有平行的線還有平行的兩個面，你能想象它們平行的樣子嗎？它們又有什么作用呢？課后，孩子們可以跟爸爸媽媽交流一下，也可以上網(wǎng)去查一查。好了，這節(jié)課就到這里。
《小數(shù)的初步認識》教學設(shè)計2
�。ㄒ唬┘とдn，以舊引新。
1、談話：同學們，在日常生活中，我們會見到這樣的數(shù)：如小明身高1.5米，體重為36.5公斤……像1.5米、36.5公斤這些是什么數(shù)呢？這節(jié)課我們就來學習學習，先復習一些有關(guān)的知識。
2、復習。
① P117的復習題。
②1米=（）分米1元=（）角
�、郯�1米平均分成10份，1份是1米的，就是米；3份是1米的就是米。
這一步通過設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，巧妙地引入舊知識的復習建立新舊知識的聯(lián)系，為學習新知做充分的準備。
（二）加強直觀，探索新知。
1、教學例1。
�。�1）先投影1米長的尺，并標出各個分米的點。引導學生識圖并回答：把1米平均分成10段，每段長幾分米？1分米以米作單位是幾分之幾米？（板書1分米是米）。然向?qū)W生說明：1分米作單位時，除用米表示外，還可寫成0.1米（板書）要求學生注意觀察教師的寫法，讀作零點一米。
�。�2）啟發(fā)引導學生看圖說出3分米是米，還可寫成0.3米，并依次說出6分米和9分米用分數(shù)怎樣表示，還可以怎樣表示？
�。�3）引導小結(jié)：米可以寫與0.1米，米可以寫成0.3米，米可以寫成0.6米，米可以寫成0.9米。十分之幾都不夠1米，都可以寫成零點幾米。
�。�4）出示“小青身高1米4分米，用米作單位如何表示？”全班討論，反饋，教師小結(jié)：4分米寫成0.4米，1米是整米數(shù)，先成1，然后在1的右下角點個圓點，最后寫4，合起來就是1.4米，讀作一點四米。
這部分練習，目的是通過運用所學知識，加強認識十分之幾的分數(shù)與一位小數(shù)的聯(lián)系，使學生寫與的小數(shù)有“根基”，進一步準確理解一位小數(shù)的含義。
2、教學例2。
�。�1）提出1元是幾角？（板書1元有10角）
（2）由學生嘗試完成：
1角是元，還可以寫成（）元
2角是元，還可以寫成（）元
5角是元，還可以寫成（）元
全班反饋、訂證。
引導學生觀察總結(jié)出：十分幾元，不夠1元，也可以寫成零點幾元。
�。�3）提出：小強有1元3角錢，以元作單位，可以寫成（）元。
由學生自己找出答案，并說明理由。
這一部分的教學，充分發(fā)揮學生的主體作用，在已有例1學習的基礎(chǔ)上，指導學生用遷移法類推出元，元，元還可以寫成0.1元，0.2元，0.5元，深化理解了任何十進分數(shù)，都可用一位小數(shù)表示的認識。從而培養(yǎng)了學生的類推出遷移能力和思維的靈活性。
3、抽象概括并揭示課題。
�、俳處熣f：我們以前學過的數(shù)，像0，1，2，3，……，都是整數(shù)。
我們現(xiàn)在學的一種新數(shù)，像0.1,0.2,1.3,1.4,……都是小數(shù)（分行板書），這就是我們這節(jié)課學習的“小數(shù)的初步認識”（并板書課題）。
②提問：我們今天是把什么樣的分數(shù)寫成小數(shù)的？學生回答后教師小結(jié)：
把十分之幾的分數(shù)寫成零點幾的小數(shù)，反過來零點幾的小數(shù)都表示十分之幾。
教學意圖是通過學生的觀察、分析、比較、概括，進一步加深對小數(shù)的認識，理解小數(shù)與分數(shù)間的關(guān)系，培養(yǎng)學生初步的概括表達能力。
4、小數(shù)的讀寫方法。
�。�1）引導學生觀察小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別，指出小數(shù)中的小圓點“�！苯行�(shù)點，讀作“點”。
�。�2）由學生自學P118小數(shù)的讀寫法。
啟發(fā)提問：a.寫小數(shù)時，整米、整元的數(shù)寫在哪里？十分之幾米、十分之幾元的數(shù)寫在哪里？
b.讀小數(shù)時，小數(shù)點左邊和右邊的數(shù)各怎樣讀？
�。�3）形成性練習：P118“做一做”2、3。
這部分教學是在學生獲取一定知識的基礎(chǔ)上，初步概括出小數(shù)的'讀寫法。
5、看書質(zhì)疑。
�。ㄈ⿵娀毩暋㈧柟绦轮�。
根據(jù)教材的安排和本課程的教學目的，設(shè)計課堂練習，及時鞏固新知，并把知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，使知識與能力和諧提高。為此，本課設(shè)計以下練習內(nèi)容：
1．對應(yīng)性練習：P118“做一做”1。
2．綜合性練習：
（1）在（）里填上適當?shù)男?shù)。
7分米=（）米1米4分米=（）米6厘米=（）分米
6角=（）米7元6角=（）元7分=（）角
�。�2）在0.1，0.7，0.4，4，10.1，7.4，16中：
整數(shù)的是：___________;小數(shù)的有：___________。
�。�3）找出下面各數(shù)的正確讀寫法，并連上線。
0.6三點七八點九0.3
3.7十點五零點三12.4
10.5零點六十二點四8.9
3．提高性練習：
（1）表示十分之四的數(shù)可以寫成（），也可以寫成（）。
�。�2）0.3里面有（）個十分之一，10個0.1是多少？
以上練習的設(shè)計，由淺入深，由直觀到抽象，力求做到有坡度，有深度，多種形式的練習，不僅激發(fā)學生的學習興趣，而且加深學生對小數(shù)含義的理解。拓展了學生的思維，提高了練習效率。
（四）課堂總結(jié)：
1．我們今天學習了一種新的數(shù)，叫什么？（小數(shù)）知道十分之幾的分數(shù)可以寫成零點的小數(shù)。
2．還學習了小數(shù)的讀寫方法是怎樣的？
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：P119第3題，P120第7題。
《小數(shù)的初步認識》教學設(shè)計3
教學內(nèi)容
義務(wù)教育課程標準實驗教科書（西師版）三年級下冊第102~103頁例1、例2及課堂活動。
教學目標
1結(jié)合現(xiàn)實生活情景，讓學生初步認識一位、兩位小數(shù)，并能正確讀、寫小數(shù)。
2能用小數(shù)表示日常生活中的一些事物的價格等，并進行相互交流。
3在學習過程中，體會小數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學重點
初步認識一位、兩位小數(shù)，并能正確讀、寫小數(shù)。體會小數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教具、學具準備
課件。
教學過程
一、感知小數(shù)
1、故事導入
講以前張三讀了很多書，給沒讀過書的小王借100個大洋，并寫了借條，還錢時只還了1個大洋，張三卻贏了官司的故事導入課題。
�。▽W生帶著問題進入學習新知。）
2、逛商店
師生一同走進國家超市一角（出示課件：整合例1例2商品圖及價格，同時出示一排用整數(shù)表示價格。）
你認識哪些商品的價格？
其實，商品的單價都不用整數(shù)表示，（出示正確表示方法）像這些表示商品價格的數(shù)，都是小數(shù)。
二、區(qū)別小數(shù)和整數(shù)
1、出示一排小數(shù)，一排整數(shù)，問有什么不同？
生回答多一個點。
師板書并說這個點就叫小數(shù)點，學生齊讀并記住。
2、結(jié)合12.68元表示幾元幾角幾分？6角表示十分之六元，8分表示一百分之八元，引導學生認識小數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分.
整數(shù)部分：個位、十位等
小數(shù)部分：十分位、百分位等
3、引導讀12．68，認識小數(shù)點的后面有兩位小數(shù)。
三、認識小數(shù)、讀小數(shù)
1、出示例1：認識一位小數(shù)和兩位小數(shù)并讀小數(shù)。
2、四人小組交流：怎樣讀小數(shù)？
匯報，評議。
出示，齊讀，記住讀小數(shù)的方法。
3、出示例2：指名讀小數(shù)并說表示幾元幾角幾分
引導小結(jié)：表示商品單價的數(shù)都是小數(shù)，并且是兩位小數(shù)。
四、書寫讀小數(shù)、寫小數(shù)
1、書寫讀小數(shù)與寫小數(shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別？
同桌交流后匯報，評議，小結(jié)：一個小數(shù)讀作什么要書寫成大寫，反之書寫成小寫但要注意小數(shù)點的'位置與寫法。
2、出示幾個小數(shù)，學生在練習本上書寫讀法，教師巡視指導。
出示，集體訂正。
3、出示幾個小數(shù)的讀法，學生在練習本上寫出小數(shù)，教師巡視指導。
出示，集體訂正。
4、同桌互說小數(shù)，要求對方寫出小數(shù)并書寫讀法。
五、課堂總結(jié)
1、通過今天的學習，你有什么收獲？（根據(jù)學生回答，適時點評）
2、課前老師講的故事，你明白其中的道理了嗎？（借條100——1.00）
3、小數(shù)與我們的生活緊密聯(lián)系，請小朋友們課后收集生活中哪些地方用到小數(shù)？
《小數(shù)的初步認識》教學設(shè)計4
上周參加了xx小學片區(qū)的連片教研活動，作為主評教師參加了聽課、評課活動。第一節(jié)課是xx小學的范曉麗老師執(zhí)教了“小數(shù)的初步認識”一課：課的流程如下：
一、了解學生認知引出課題：
數(shù)學與生活息息相關(guān)，之前認識了哪些數(shù)？還見過什么數(shù)？（小數(shù)）哪里見過？隨后出示圖：像這樣的數(shù)都是小數(shù)。怎么知道是小數(shù)的？小數(shù)點是小數(shù)的標志，它把小數(shù)分成兩部分，一部分是整數(shù)部分，另一部分是小數(shù)部分。這節(jié)課一起來認識小數(shù)。解決兩個問題：讀寫小數(shù)、知道小數(shù)表示的含義。
二、小數(shù)的讀寫：
3.45kg36.6°0.6元25.8元1.米1.米0.85元
學生試讀中解決問題，怎么讀的？
這些數(shù)表示什么？到底什么樣的數(shù)寫成小數(shù)呢？
三、小數(shù)的意義
出示：身高1米3分米用米作單位怎么表示？
1、1分米還可以怎么表示？5分米呢？……1米3分米呢？
四、檢測練習小結(jié)
評析：
本課是老內(nèi)容，知識點沒有變化，但是又有變化，課時安排內(nèi)容有變化，去掉了兩位小數(shù)，教師比較難把握尺度。值得肯定的有：
1、關(guān)注學生的原有認知，從始到終，設(shè)計與學生認知接軌。
2、利用圖片中的數(shù)據(jù)貫穿課的始終，線索清楚。
建議：
1、小數(shù)的讀寫要略，12.12為什么不讀十二點十二，其實學習了小數(shù)的意義學生自然明白，而教師花費了太多的.時間。
2、小數(shù)的意義形式上的理解居多，本質(zhì)沒有透徹，其實只要是十分之幾的數(shù)就可以寫成一位小數(shù)，要讓學生理解，還需要教師再下功夫，再多筆墨。
《小數(shù)的初步認識》教學設(shè)計5
教學目標：
1、借助學生熟悉的商品價格，結(jié)合生活實際了解小數(shù)的含義。
2、通過“米尺”模型，認識0.1米與1分米與1/10米之間的關(guān)系。
3、在具體情景中了解小數(shù)的含義，充分感受“數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活”這一理念。
教學重點：
認識具體環(huán)境中小數(shù)的含義。
教學難點：
通過“米尺”模型，認識0.1米與1分米與1/10米之間的關(guān)系。
教學過程：
一、情景導入。
1、引入小數(shù)。
師：同學們，老師昨天去超市啊，發(fā)現(xiàn)每一種商品都有一個價格標簽，老師摘錄了幾個我們一起來看看。(出示課件）
糖果0.1元鉛筆0.45元
書包21.5元火腿腸10.08元
餅干68.90元娃娃88.88元
師：觀察這組數(shù)他們有一個什么共同特征沒有。
生：都有一個小圓點
師：像這樣中間有一個小圓點的數(shù)就叫做小數(shù)。這個圓點叫做小數(shù)點。小數(shù)點的左邊是我們學過的整數(shù)部分，右邊是小數(shù)部分。小數(shù)點的家就安在整數(shù)的右下角。（板書小數(shù)。小數(shù)點）
2、揭示課題。
師：這節(jié)課我們就一起來學習“小數(shù)的初步認識”（板書課題）
師：同學們仔細看，表示糖果價格和鉛筆價格的這兩個小數(shù)有什么不一樣呢？
生：0.1小數(shù)部分有一位數(shù)，0.45小數(shù)部分有兩位數(shù)。
師：同學們觀察的真仔細，我們把0.1這樣小數(shù)部分有一位數(shù)字的數(shù)叫做一位小數(shù)，0.45這樣的小數(shù)部分有兩位數(shù)的小數(shù)叫做兩位小數(shù)。同學們明白了嗎？
二、探索新知
（一）小數(shù)的讀寫
1、讀寫小數(shù)。
師：現(xiàn)在我們知道了這些數(shù)是小數(shù)。老師又有新問題了。同學們，你們會讀這些小數(shù)嗎？誰來試試讀第一個小數(shù)。
生：指生讀剛才的小數(shù)。
師：同學們，你們剛才在讀小數(shù)的時候發(fā)現(xiàn)。小數(shù)點左邊的讀法和右邊的讀法一樣嗎？
生總結(jié)讀法：小數(shù)點左邊的按照我們學過的整數(shù)讀法來讀，小數(shù)點右邊的數(shù)，從左至右一個一個的依次讀出。就像我們讀電話號碼一樣。
師：你們真棒，讓我們一起來做個“我說你寫”的小游戲，準備好了嗎？找兩位同學到黑板上寫，其他同學在練習本上寫。
師：5.3 2.60 0.07
師：他們寫的小數(shù)對嗎？小數(shù)點的位置準確嗎？它們是幾位小數(shù)呢？怎么讀呢？
生：5.3是一位小數(shù)，讀作五點三。2.60是兩位小數(shù)，讀作二點六零。0.07是兩位小數(shù)，讀作零點零七。
�。ǘ├斫庑�(shù)的`實際含義
1、以元為單位的小數(shù)意義。
師：同學們！我們會讀小數(shù)，也會寫小數(shù)了，看到這些價格你們知道怎么用元、角、分來表示嗎？
生：指生報價格。
師：小數(shù)點左邊的表示什么？小數(shù)點右邊第一位表示的是什么？小數(shù)點右邊第二位表示什么？
生作答，教師相機板書：元角分。
師：再次鞏固小數(shù)各部分表示什么。
2、探索小數(shù)是怎樣表示長度的？（適時理解小數(shù)每一部分表示的含義）
師：同學們，現(xiàn)在我們知道用小數(shù)可以表示價格。生活中你還在哪些地方見過小數(shù)呢？
生：生1生2生3···（生想用小數(shù)來表述什么教師都要及時的給予回應(yīng)）
師：同學們，它雖然叫小數(shù)，可是它的功能可一點也不小�。∥覀兙鸵黄饋硖剿餍�(shù)是怎樣表示長度的吧。
師：我們知道的長度單位有哪些？
生：厘米分米米···
師：同學們用手比一比1米有多長。（出示課件1米）
(1）把1米平均分成10份，每份是1分米。
1分米=1/10米=0.1米。
3分米=3/10米=0.3米。
師：同學們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？
生：分母是10的可以寫成一位小數(shù)。
師：你總結(jié)的真準確。也就是說1/10=0.1。
師：根據(jù)上面的規(guī)律，你能把相應(yīng)的小數(shù)填在括號里嗎？
師：比一比1厘米有多長。
(2）1厘米=1/100米=0.01米。
3厘米=3/100米=0.03米。
18厘米=18/100米=0.18米
師：同學們，參照1分米=1/10米=0.1米，我們知道分母是10的可以寫成一位小數(shù)。那么分母是100的我們可以寫成幾位小數(shù)呢？
生：分母是100的小數(shù)可以寫成2位小數(shù)。
師：1/100=0.01
(3）表示長度的時候，小數(shù)點左面的數(shù)表示的是？右邊第一位表示的是？第二位表示的是？
(4）用小數(shù)表示身高。
師：同學們，我們知道了小數(shù)可以表示長度，那么我們怎樣用小數(shù)來表示我們的身高呢？
師：1米30厘米超過一米不足兩米，整數(shù)部分是一，30厘米等于0.30米，所以1米30厘米等于1.30米。
�。ㄈ┚毩曥柟蹋ǔ鍪菊n件）
師：現(xiàn)在老師來考考大家，看同學們是否會熟練使用小數(shù)。
�。�1）完成第1題。（學生自主完成匯報集體訂正）
�。�2）完成第2題。（學生自主完成匯報集體訂正）
（3）把日記里的數(shù)改寫成小數(shù)。
三、拓展練習，我創(chuàng)意我做主。
四、課堂總結(jié)，今天你們都學會了什么？
板書：
元角分
0.45元讀作：零點四五
整小小1分米=1/10米=0.1米
數(shù)數(shù)數(shù)1厘米=1/100米=0.01米
《小數(shù)的初步認識》教學設(shè)計6
教學目標：
1、結(jié)合具體內(nèi)容認識小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。
2、能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。
3、通過對一位和兩位小數(shù)的初步認識，培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力。
4、使學生認識小數(shù)在實際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛數(shù)學的情感。
教學重點：
小數(shù)的讀、寫、小數(shù)的`含義
教學難點：
知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。
教法：談話法、演示法、質(zhì)疑法、練習法
學法：觀察法、交流法、練習法
教學準備：
多媒體課件、學生課前測量自己的身高。
教學過程：
一、談話導入，出示目標（2分鐘）
下面這些是什么數(shù)？
1、 1/2、 2、 4、1/3 、 2/4 、100
我們以前學過像1、2、4、100這樣的整數(shù)，
還學過像1/2 、1/3 、2/4 這樣的分數(shù)。生活中你還見過什么數(shù)？
教師：今天我們一起來認識一個新朋友——小數(shù)，板書題目
二、出示目標（1分）
1、結(jié)合具體內(nèi)容認識小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。
2、能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。
三、自學指導（10分鐘）
�。ㄒ唬┱J識小數(shù)
課件播放圖片
思考：1.分別說說它的價格是多少？
2.它們具體表示多少錢呢？
3.這些數(shù)都叫什么數(shù)？
4．觀察這些數(shù)，與前面學過的數(shù)兒有什么不同？
5.這個點在小數(shù)中怎么讀？試著讀一讀？
6.小數(shù)與前面學過的數(shù)讀起來有什么不一樣？
在讀小數(shù)的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？
小結(jié)：
每個小數(shù)都有一個“點”，這個點就稱之為“小數(shù)點”。小數(shù)點左邊部分和以前學的整數(shù)讀法一樣，小數(shù)點右邊只要按照順序讀出每個數(shù)字就可以了。
四、質(zhì)疑探究（12分鐘）
1、初步理解0.1的含義
這把尺子上也藏著小數(shù)呢，你知道“0.1米”在哪兒嗎？
1/10米就是0.1米，你現(xiàn)在知道“0.1米”
在哪兒了嗎？誰能說一說你的想法？
小結(jié)：把1米平均分成10份，10份中的1份就是1分米，
1分米就是1/10米，用小數(shù)表示是0.1米。
2、初步理解零點幾的含義
你找到的0.2米表示什么？說一說你的想法。
0.5米表示什么？在哪兒呢？
0.9米表示什么？在哪兒呢？
3、探究小數(shù)與分數(shù)的關(guān)系
剛才我們在尺子上找到了小數(shù)，你發(fā)現(xiàn)
小數(shù)和誰有著密切的聯(lián)系了嗎？
4/10米（0.4米 ） 7/10元（0.7元）
五、課堂練習：（15分）
（一）課堂檢測
1.如果把1米平均分成10份，每份是1（ ）。
2.1分米就是1/10米，也就是（ ）米。
3.3分米等于多少米呢？5分米、8分米呢？
�。ǘ┨们遄鳂I(yè)
1.把1米平均分成了100份，每份是（ ），用分數(shù)表示（ ）。
2. 1/100米，寫成小數(shù)是（ ）。
3. 3厘米等于多少米呢？45厘米、78厘米呢？
4.5角是5/10元，還可以寫成（ ）。
4.8元5角寫成小數(shù)是（ ）
板書設(shè)計：
小數(shù)的初步認識
1、像5.98、0.85和2.60這樣的數(shù)叫做小數(shù)。
2、“.”叫做小數(shù)點。
3、把1米平均分成10份，每份是1分米。
1分米是1/10米，還可以寫成0.1米。
3分米是3/10米，還可以寫成（）米。
4、把1米平均分成100份，每份是1厘米。
1厘米是1/100米，還可以寫成0.01米。
45厘米是（）/（）米，還可以寫成（）米。
78厘米是（）/（）米，還可以寫成（）米
《小數(shù)的初步認識》教學設(shè)計7
教學內(nèi)容：
人教版三年級下冊第七單元
教學目標：
1.借助學生熟悉的商品價格，感受小數(shù)在生活中的應(yīng)用，并學會讀寫小數(shù)
2.通過畫圖表示元和一位純小數(shù)，讓學生體會小數(shù)的含義，理解元這類小數(shù)與1/10元這類分數(shù)之間的關(guān)系，形成比較完整的小數(shù)概念
3.體會小數(shù)產(chǎn)生的必要性
教學重點：
理解具體情境中小數(shù)的含義
教學難點：
如何用小數(shù)表示價格和長度，體會小數(shù)產(chǎn)生的必要性
（學習者分析：學生在生活中很多地方都見過小數(shù)，所以在本課也設(shè)計了生活中的小數(shù)的環(huán)節(jié)，讓學生更好的接受新的知識，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，利用多媒體設(shè)置搶紅包的環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣A1技術(shù)支持的學情分析）
教師準備：
教師：多媒體課件、題卡、兩根綠色一米的紙條
學生：數(shù)學書鉛筆尺子橡皮
�。ㄐ畔⒒虒W資源與設(shè)備：在錄播室使用多媒體課件并使用電子教學游戲A5技術(shù)支持的.課堂導入A6技術(shù)支持的課堂講授A7技術(shù)支持的總結(jié)提升）
教學設(shè)計：
一、游戲?qū)耄?/p>
搶紅包游戲引出小數(shù)，像、、、這樣的數(shù)就叫小數(shù)。
設(shè)計意圖：活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，為本節(jié)課學習小數(shù)的初步認識做好鋪墊。
二、探究交流
1、讓學生說說你都在生活中哪些地方見過小數(shù)
生1：在圓周率中見到過小數(shù)......生2：在超市買的礦泉水元
生3：電影的評分
設(shè)計意圖：讓學生明白生活中有很多小數(shù)，我們的數(shù)學和生活緊密聯(lián)系的，并讓學生養(yǎng)成細心觀察生活的習慣。
2、小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別
同學們找到的這些都是小數(shù)嗎？它與我們之前學習的整數(shù)有什么不同？
師：你知道這個小圓點叫什么嗎？別看他小，但是作用卻很大，小數(shù)點把小數(shù)分成了兩部分，你知道師哪兩部分嗎？整數(shù)部分和小數(shù)部分。那你知道怎么讀嗎？（溫馨提示）
找同學讀一讀
設(shè)計意圖：讓學生學會小數(shù)的讀法
師：高老師也找到了一些生活中的小數(shù)，再來找同學讀一讀
師：圖片上的元表示的是多少元？
1.探索推理——初步理解小數(shù)的意義
探究元的含義，建立元與1/10元之間的聯(lián)系
你能用畫圖的方式試著表示一下元嗎？在題卡上畫一畫
請小組代表去黑板上展示，并說說怎么想的，為什么這么畫？（三組不同的畫法進行展示）
師：為什么同學們的畫法不同但是都表示元呢？這一份還能用哪個數(shù)表示？
看來，這其中的一份既能用元表示，也可以用1/10表示
小結(jié)：同學們真棒，通過畫圖的方式建立了和1/10之間的聯(lián)系
設(shè)計意圖：通過畫法的不同多樣性讓學生感受到不管怎么
畫，表示的意義都是相同的。
2.那你能創(chuàng)造出其他的小數(shù)嗎？試著做一做題卡上的第二題
觀察你找到的這些分數(shù)和小數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（找同學上去展示）
小結(jié)：十分之幾就是零點幾
設(shè)計意圖：通過元初步的學習，再次通過動手操作讓孩子們理解零點幾這樣的一位小數(shù)的含義
3.類比遷移，同時體會小數(shù)產(chǎn)生的必要性
出示一根綠色的1米紙條和一根黃色紙條，猜猜黃色紙條多少米？
為什么都猜是零點幾米呢？到底是多少米？
米有多長呢？你能找到米嗎？
設(shè)計意圖：體會當不夠1米的時候用小數(shù)來表示，小數(shù)產(chǎn)生的必要性
高老師的身高是米左右，你能找到在哪里嗎？姚明身高米，會在哪里呢？長頸鹿的身高米，又會在哪里呢？小數(shù)還會越來越多，高老師的線段也變成了數(shù)軸。
三、鞏固練習
1.在數(shù)軸上找到更多的小數(shù)，填一填，叫學生回答
2.小數(shù)改寫
叮鈴鈴，我要遲到了，趕緊從2米4分米（米）的床上爬起來，用2分米（米）的牙刷刷牙，迅速洗把臉，到早餐店買了一個5角（元）的雞蛋和一個1元5角（元）的包子后，飛奔到學校。
四、總結(jié)本節(jié)課你的收獲
通過這節(jié)課的學習，誰來談?wù)勀阌惺裁词斋@？
最后老師有一句話想和同學們說：希望你們在學校學習的知識多一點，健康多一點，知識多一點！
《小數(shù)的初步認識》教學設(shè)計8
教學目標：
1.結(jié)合具體情境使學生初步體會小數(shù)的含義，能認、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。
2.過觀察思考、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。
3.進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點：
掌握小數(shù)的讀法和寫法。
教學難點：
理解小數(shù)的意義。
教學準備：
班班通，課件，暢言等。
教學過程：
一、情境引入
1.創(chuàng)設(shè)情境：小明家新裝修了一個書房，今天他約了好朋友想自己去新開的世紀百盛購物廣場買一張合適的書桌，（出示例題圖）。他需要的書桌是怎樣的？學生觀察圖片，說說書桌面的長和寬。
2.根據(jù)學生的回答提問：5分米是幾分之幾米？為什么是5/10 米？ 4分米是幾分之幾米？為什么？
二、新知學習
1.教學例1。 認識整數(shù)部分是0的一位小數(shù)。
（1）、師根據(jù)學生的回答同時出示1米的紙片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之幾米？（引導學生說出1分米，師板書）所以5分米就是這樣的5份，也就是5/10米；4分米就是這樣的4份，也就是4/10 米。
介紹：（邊板書）5/10還可以寫成這樣的形式：0.5 你以前見過這樣的數(shù)嗎？這樣的`數(shù)叫――（板書：小數(shù)的初步認識。）今天這節(jié)課我們就來認識小 數(shù)，看誰先和小數(shù)交上朋友。
�。�2）小數(shù)的讀和寫
0.5讀作：零點五，0.5米就表示5/10米。 0.4米呢？它表示什么？
出示教材第88頁“想想做做”第1題。
學生各自在教材上填寫后，出示答案，全班訂正，指導做錯的學生糾正錯誤。 2.教學例2：認識整數(shù)部分不是0的小數(shù)
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境：小明和小紅選完書桌后又選了三樣學習用品（出示：教材第87頁例2的商品圖） 營業(yè)員正好在為這些新上架的商品以元作單位標價。
你能和營業(yè)員一起來正確標價嗎？（四人一組討論） 6角用元作單位是多少元？ 為什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？
（2）板書：1元2角 1.2元 1.2讀作一點二
3元5角 3.5元 3.5讀作三點五
誰來讀一讀這幾個小數(shù)？
�。�3）小結(jié)：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點幾元”，再和幾元合起來就是幾點幾元。
�。�4）完成教材第88頁“想想做做”第2題。
出示商品圖，讓學生將價格寫成小數(shù)，并讀一讀。
3.認識整數(shù)和小數(shù)。
�。�1）課件出示教材第88頁上面的一段話，讓學生自主閱讀。
引導學生說一說：0.5、0.4、1.2、3.5的整數(shù)部分是什么，小數(shù)部分是什么？
師：那這些小數(shù)該怎么寫呢？讓我們動手試試。（教師隨機報出一些小數(shù)，讓學生在練習本上寫出來，特別強調(diào)小數(shù)點的寫法）
�。�2）出示：說一說下面各數(shù)中哪些是整數(shù)，哪些是小數(shù)？
7 0.6 1.8 38 0 1 45.2
三、鞏固練習
1.完成教材第88頁“想想做做”第3題。
讓學生先用分數(shù)和小數(shù)表示出涂色部分，再讓學生匯報答案，并說說是怎么想的。
2.完成教材第88頁“想想做做”第4題。 出示數(shù)軸，引導學生觀察。 提問：把誰看作單位“1”？把單位“1”平均分成了多少份？1個小格表示幾分之幾，也就是零點幾？
學生獨立思考，回答教師提問后，完成填空，教師巡視，注意收集錯誤的答案，以便全班交流時進行有針對性的辨析。
3.完成教材第89頁“想想做做”第5題。
讓學生先試著用小數(shù)表示課前到商店了解到的商品價格，再在小組內(nèi)交流。
四、反思總結(jié)
通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？
板書設(shè)計
小數(shù)的初步認識
0.5讀作零點五 0.4讀作零點四
1.2讀作一點二 3.5讀作三點五
小數(shù)包括整數(shù)部分，小數(shù)部分和小數(shù)點三個部分。
《小數(shù)的初步認識》教學設(shè)計9
【教學內(nèi)容】
《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》（青島版）五四年制三年級下冊第六單元信息窗1
【教學目標】
1．結(jié)合實際情境使學生初步認識小數(shù)，能正確讀寫小數(shù)。初步理解小數(shù)的意義。
2．通過對小數(shù)的初步認識，培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力。
3．使學生認識小數(shù)在實際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛數(shù)學的情感。
【教學重點】
掌握小數(shù)的讀、寫方法，初步理解小數(shù)的意義。
【教學難點】
初步理解小數(shù)的意義。
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
談話：我們都知道明明家買新房子了，現(xiàn)在他們家的新房子已經(jīng)裝修好了，想不想一起去看看啊，好，請同學們看大屏幕，這是他家的書房和客廳的一角，既干凈有又溫馨。其實在家居的設(shè)計中蘊含著很多數(shù)學知識，下面請同學們仔細的讀一讀，找一找有哪些數(shù)學信息？
根據(jù)學生回答，教師板書：
0.1 0.5 0.55 0.4 1.2 0.7
根據(jù)學生回答指出：像這樣的數(shù)我們就把它叫做“小數(shù)”，今天我們就一起來研究關(guān)于小數(shù)的知識。（隨機板書：小數(shù)的初步認識）
二、自主探究，解決問題
1．小數(shù)的讀法
談話：觀察一下，它們跟我們以前學的2、15、23這樣數(shù)有什么區(qū)別呢？
預設(shè)：有個小圓點
談話：這個點我們叫它小數(shù)點。小數(shù)點把小數(shù)分成左右兩部分，小數(shù)點左邊
的數(shù)是整數(shù)部分，小數(shù)點右邊的數(shù)是小數(shù)部分。
談話：這些小數(shù)，你們會讀嗎？
當學生讀到15.37時，追問：他讀的對嗎？誰有不同意見？
并讓學生說一說讀小數(shù)時應(yīng)該注意些什么。
總結(jié)：讀小數(shù)的時候，整數(shù)部分按照整數(shù)的讀法來讀（整數(shù)部分是0的讀作“零”），小數(shù)點讀作“點”，小數(shù)部分通常依次讀出每一個數(shù)位上的數(shù)字．談話：誰來讀一讀下面這組信息？（出示課件）
2．小數(shù)的寫法
談話：我們已經(jīng)會讀小數(shù)了，你能把這組小數(shù)寫在本子上嗎？
學生先寫小數(shù)，教師巡視，及時糾錯。
談話：你是按照什么順序?qū)懙模?/p>
小結(jié)：先寫小數(shù)的整數(shù)部分，再寫小數(shù)點，最后寫小數(shù)部分。小數(shù)點要寫在整數(shù)位的右下角。
3．.理解一位小數(shù)的意義
談話：我們已經(jīng)會讀、寫小數(shù)了，通過信息你能提出什么問題？根據(jù)你們的經(jīng)驗，你認為0.1米有多長？
演示：這是一把一米長的尺子，平均分成了幾份？（10份））每份是多長?(1分米)
用分數(shù)表示每份是多長呢？(1/10米)
根據(jù)學生回答指出：1/10米，我們還可以用小數(shù)來表示：0.1米板書：0.1米=1/10米=1分米（讓學生說說0.1米表示什么意思）談話：知道了0.1米有多長，0.4米呢?
追問：你是怎樣想的？
隨機板書：0.4米=4/10米=4分米
談話：你現(xiàn)在能告訴大家0.5米有多長嗎?是5分米（5/10米）。
板書：0.5米=5/10米=5分米
4.理解兩位小數(shù)的意義
談話：剛才，我們研究了0.1米就表示1/10米，那么，你覺得0.01米有多長呢？
根據(jù)回答出示：這是一把一米長的`尺子，平均分成了幾份？每份是多長?(1厘米)
用分數(shù)表示每份是多長呢？(1/100米)
指出：1/100米，我們還可以用小數(shù)來表示：0.01米讓學生說說0.01米表示什么意思，板書：0.01米=1/100米=1厘米提問：0.12米是多長呢？板書: 0.12米=12/100米=12厘米
0.55米呢？你是怎樣想的？板書: 0.55米=55/100米=55厘米
三、拓展練習，應(yīng)用提高
1．小動物請客
2．我會填各顯神通
3．小小標價員
0.2角0.15元
說說你是怎樣想的。
引導學生發(fā)現(xiàn)：小數(shù)和分數(shù)的關(guān)系不僅在長度單位里面應(yīng)用，在元角分里面照樣可以應(yīng)用
四、總結(jié)全課，梳理知識
談話：這節(jié)課大家有哪些收獲？
引導學生全面回顧本課的內(nèi)容（可以從以下幾方面總結(jié)：會讀寫小數(shù)；小數(shù)表示的意義；小數(shù)在生活中的應(yīng)用等。）
五、板書設(shè)計
小數(shù)的初步認識
1分米
101米0.1米1厘米100
1米0.01米4分米104米0.4米12厘米100
12米0.12米7分米107米0.7米55厘米10055米0.55米十分之幾百分之幾
《小數(shù)的初步認識》教學設(shè)計10
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知
師：老師昨天買了一把米尺，誰能猜猜這把米尺的價格？（生答略）
師：現(xiàn)在我公布它的實際價格，（板書：3.85元）它怎么讀？
生1：讀作“三元八角五分”。
生2：我覺得應(yīng)該讀作“三點八五元”。
……
師：同學們，這個數(shù)就讀作“三點八五元”，我們一起讀一下。你們知道它是什么數(shù)嗎？
生：小數(shù)。
師：對！這是小數(shù)，今天我們就來學習小數(shù)的有關(guān)知識。
[評析：“猜米尺價格”活動的設(shè)計，能激發(fā)學生參與活動的興趣，并自然地引出本節(jié)課學習的內(nèi)容。同時，在嘗試小數(shù)的讀法中了解學生對小數(shù)認識的程度，便于教師把握學習的起點。]
二、聯(lián)系經(jīng)驗，學習讀寫
師：誰知道小數(shù)里面這個小圓點叫作什么？
生：小數(shù)點。
師：你們知道得真多，它就叫做小數(shù)點。誰還想讀讀這個小數(shù)？如果在3.85前面加上了2，變成23.85，誰還會讀？（學生正確讀）師：在今天上課之前，你們有沒有看到過小數(shù)？
生1：我在商場里看到過小數(shù)，因為商品的標價都用小數(shù)表示。
生2：我以前去過歐尚超市，那里的商品標價也都是小數(shù)。
生3：我在“厘米”上面看到過小數(shù)。
師：你在“厘米”上看到過小數(shù)，什么意思？你能解釋一下嗎？
生4：用米尺量身高的時候有小數(shù)。
師：他在量身高的時候用到過小數(shù)，你們用到過嗎？
生：用過！
師：原來我們對小數(shù)并不陌生，不僅看到過，也用過！你們想不想再來讀一讀、寫一寫小數(shù)？（投影出示六個小數(shù)：3.05、15.15、9.9、1.35、0.028、4.50）先在自己心里默默地讀一遍，再請幾位同學依次讀給大家聽聽。
生4：三點零五。
生5：十五點十五。
生6：我認為這個小數(shù)應(yīng)該讀作“十五點一五”。
（部分學生認可，其他學生感到迷茫）
師：是的，它應(yīng)該讀作“十五點一五”。我們在讀小數(shù)時，小數(shù)點左邊部分的讀法和我們學過的整數(shù)讀法一樣，小數(shù)點右邊部分我們只要從左往右逐個讀出每個數(shù)字就行了。比如15.15，這里小數(shù)點后面就讀“一五”。我們一起來讀一讀這個小數(shù)好嗎？
生：十五點一五。
師：你們讀得真不錯！再來寫寫小數(shù)，好嗎？（師口報小數(shù)學生寫，然后同桌相互檢查、評價）
[評析：教師通過問題喚起學生對生活經(jīng)驗的回憶，使學生初步感悟到所學的內(nèi)容是與生活密切相關(guān)的。在引導學生嘗試小數(shù)的讀法時，學生遇到小數(shù)部分的讀法與原有的認知產(chǎn)生沖突，教師及時地加以引導，使學生從迷茫到理解和掌握。]
三、突出重點，理解意義
師：學習小數(shù)的`知識還需要四把金鑰匙，同學們愿意和章老師一起去尋找這四把金鑰匙嗎？
投影：這是前面兩把“金鑰匙”。
�。�1）1角=（）/（）元（2）1分=（）/（）元
師：誰來把這兩把“金鑰匙”補充完整。
生1：一角等于十分之一元。
師：為什么？
生1：因為一元里面有十個一角，所以一角等于十分之一元。
生2：一分等于一百分之一元，因為一元等于一百分，所以一分等于一百分之一元。
師：同學們，我們剛才看到的兩把金鑰匙其實只是兩個半把金鑰匙，想拿到這兩把完整的金鑰匙嗎？
生：想！
師（結(jié)合板書）：1角等于1/10元，還可以寫成0.1元；1分等于1/100元，還可以寫成0.01元。
師：現(xiàn)在這兩把金鑰匙已經(jīng)完整了，你們從這兩把金鑰匙中明白了什么？
生3：分數(shù)可以用小數(shù)來表示。
生4：小數(shù)就是由分數(shù)得來的。
生5：十分之一就是零點一，百分之一就是零點零一，或者說零點一就是十分之一，零點零一就是百分之一。
師（手指第一把“金鑰匙”）：如果是2角應(yīng)該等于什么呢？自己想好了再舉手。
生6：二角等于十分之二元，又等于0.2元。
師（手指第二把“金鑰匙”）：如果是6分呢？
生7：六分等于一百分之六元，又等于0.06元。
師：看來這兩把金鑰匙你們都得到了，那第三和第四兩把金鑰匙看哪些同學自己能獲得。
課件顯示第三和第四兩把“金鑰匙”：
�。�3）1分米=（）/（）米=（）米
�。�4）1厘米=（）/（）米=（）米
�。▽W生思考后匯報）
生：1分米等于十分之一米，也等于0.1分米。（許多學生有意見）
生8：最后的單位應(yīng)該是米，而不是分米，因為1分米不會等于0.1分米的。
師：是呀，1分米用米作單位是0.1米，而不是0.1分米。
生9：1厘米等于一百分之一米，也等于0.01米。
師：如果是8分米、2厘米用米作單位，應(yīng)該等于什么呢？同桌互相說說。
[評析：初步理解小數(shù)的意義，既是學習的重點，也是學習的難點。教師精心設(shè)計了富有童趣又具有懸念的“四把金鑰匙”，在引領(lǐng)學生主動獲得“金鑰匙”的過程中，充分發(fā)揮了教師的引導作用，從易到難，從“扶”到“放”，使學生在學習探究中直觀地感悟到小數(shù)與十進分數(shù)的聯(lián)系。最后再出示練習讓學生嘗試，不僅是對小數(shù)的進一步認識，更重要的是學生運用數(shù)學思維的一次再創(chuàng)造行為，讓學生主動地探索，類推出這類問題的解決方法。
如果在這個環(huán)節(jié)中，教師能有機地借助直觀的圖示，將更有利于學生對小數(shù)意義的理解。]
四、聯(lián)系鞏固，深化提高
師：同學們真能干！我們獲得了這四把寶貴的金鑰匙，現(xiàn)在我們就用這四把金鑰匙去學習更多的知識。請同學們用這四把金鑰匙的知識，完成練習上的第一大題。
1.填表：先在數(shù)量下面畫上橫線，再填表，想一想為什么這樣填，最后同桌交流。
（生獨力完成練習，師巡視輔導，然后評價修正）
2.猜身高。
師：你們真能干�。ㄍ队帮@示姚明打球和站立的幾張照片）同學們認識他是誰嗎？
生：姚明！
師：你們知不知道姚明的身高是多少？（投影顯示姚明與一個普通身高的人的合影）要求用小數(shù)說說。
生1：我覺得姚明身高是2.2米。
生2：他的身高是2.12厘米。
生3：應(yīng)該是2.12米。
師：對，如果是2.12厘米的話就是2厘米多一點，就該到小人國去了！
生4：可能是2.29米。
生5：可能是2.26米。
師：嗯，你真了解姚明，他的身高確實是2.26米。2.26米有多高呢？（拿起一把米尺）比幾把米尺還要多一點？
生：比兩把還要多。（師在墻上量出2.26米的高度）
生：哇！這么高！
師：所以大家都叫他“小巨人”！你們知道自己的身高嗎？
生6：我的身高是1.39米。
……
師：用小數(shù)猜猜章老師有多少高？
生7：我猜是1.71米。
生8：我猜是1.80米。
……
師：章老師的身高是1.76米。
3.猜價格。
師：下面，我們來一次價格競猜�。ㄍ队帮@示一個可愛的小瓷娃娃，并把實物放在講臺上）用小數(shù)猜猜這個可愛的瓷娃娃的價格，章老師想把這個瓷娃娃送給猜得最準的同學。每位同學可以猜兩個小數(shù)，并請你把猜得的兩個小數(shù)寫在本子上。
生1：我猜是8.5元。
生2：我猜是8.9元。
生3：我猜是7.65元。
……
師投影顯示正確價格：7.60元。
評析：用小數(shù)猜姚明的身高、猜教師身高、說自己的身高、猜小瓷娃娃的價格，既是鞏固小數(shù)的意義，同時也培養(yǎng)了學生的數(shù)感。但在同一節(jié)課中，多次運用同一種練習形式，學生容易產(chǎn)生思維疲勞，降低對學習活動的興趣。不如將練習3改作對姚明身高這個復名數(shù)用小數(shù)表示的深入思考，練習就能更加體現(xiàn)層次性，對學生思維的進一步發(fā)展更加有利。]
4.了解古代小數(shù)。
師：同學們想知道中外古代的小數(shù)是怎樣的嗎？先來看一看我國古代的一個小數(shù)，誰能猜猜它表示多少？
生1：3.5。
生2：3.25。
生3：3.05。
……
師（投影顯示）：它表示3.25。再來看一看外國古代的小數(shù)是怎樣寫的。（投影顯示：3⊙2 ①5②）
生（詫異地議論紛紛）：�。渴沁@樣的��？
……
師：數(shù)學是在不斷地發(fā)展的，如小數(shù)的記數(shù)，中外的數(shù)學家通過不斷的改進，最終才形成了現(xiàn)在這種最簡捷的方法。
5.組數(shù)比賽。
師：下面我們進行一次比賽，看誰能夠?qū)懙米疃唷?/p>
（投影顯示題目：用3、0、9這三個數(shù)字和小數(shù)點組成小數(shù)，看誰寫得多�。�
生寫小數(shù)，然后交流展示。
[評析：在學習小數(shù)的內(nèi)容中，教師注重體現(xiàn)數(shù)學的文化價值，適時地補充古代小數(shù)的記錄方法，豐富了學生對數(shù)學發(fā)展的整體認識，對后續(xù)學習能起到激勵的作用。]
五、課堂總結(jié)
師：同學們今天學得真好！說說你今天的收獲。（生答略）章老師要留一個小作業(yè)給大家，請同學們回家后去搜集三個小數(shù)，并寫清楚是從哪里搜集到的。
[評析：數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活。學過小數(shù)的認識后，要求學生尋找生活中的三個小數(shù)，能增強學生的應(yīng)用意識，進一步感受到數(shù)學就在自己的身邊，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
作業(yè)：自己完成課本例2的填空。
《小數(shù)的初步認識》教學設(shè)計11
教學內(nèi)容：《人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級下冊第100-101頁。
教學目標：
1．理解小數(shù)部分是一位的小數(shù)的含義，能認、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。
2．經(jīng)歷小數(shù)意義的建構(gòu)過程，引導學生在聯(lián)系生活和操作實踐中體驗小數(shù)部分是一位的小數(shù)的本質(zhì)內(nèi)涵。
教學準備：課件、人民幣。教學過程：
一、情境導入：
同學們，最近天氣特別不好，很多人都感冒了，小玉覺得不舒服，她找到了醫(yī)生，請看大屏幕。（出示課件）
大家認識這個數(shù)嗎？其實在我們的生活中還有很多像這樣的數(shù)。這就是我們今天要學習的《認識小數(shù)》，板書課題。
二、知識新授。
實踐課上，老師布置同學們對我們教室里的物品進行一次測量，同學們量得可認真了，你瞧!（出示課件）
1、有關(guān)例1的教學
（一）認識米、米。請看，大屏幕：課桌的長是多少？滿1米了嗎？是幾分米？
生：5分米。
師：那5分米，用米作單位是十分之幾米？生：十分之五米。
師：我們再來看看寬，有沒有滿1米呀？是幾分米呢？生：4分米。
師：4分米用米作單位，是十分之幾米？生：4/10米。
師：同學們，5分米用米作單位是5/10米，5/10米呀，還可以寫成，板書：“還可以寫成”這樣的一個數(shù)，先寫一個“0”，右下角寫一個小圓點，緊挨著寫一個5，這個數(shù)，怎么讀呀？
生：這個數(shù)讀作：零點五。
師：好的。5/10米，還可以寫成米，那么4/10米，還可以寫成怎樣的數(shù)？
生：米。
師：手伸出來，一起寫一寫。先寫0，右下角小圓點，寫一個4。
生：零點四。
�。ǘ┟壮咧械男�(shù)。師：師：同學們，4分米，用米作單位，還可以寫成米，5分米，用米作單位，還可以寫成米。那么3分米、7分米用米作單位，可以怎樣寫呢？我們借這把米尺來研究一下。這兒呀，把1米平均分成了10分，其中的每一份就是幾分米呀？
生：一分米。
師：對，那這兒的1分米指的是這一段的長，你看。（點擊課件演示）那么，1分米是十分之幾米呀？
生：1/10米
師：對，1/10米，還可以寫成類似這樣的數(shù)嗎？生：米。
師：好的.。那3分米呢，指的是這一段的長，用米作單位，可以怎樣寫呢？其他的數(shù)，你也會填嗎？請把書打開，翻到101頁，完成想想做做第1題。
師：接下來，我們要來觀察一下這些數(shù)量了。你可以輕聲地讀一讀每一組的第二行和第三行，這兩行對照著讀一讀，比如說1/10米，米，3/10米，米，就這樣讀，邊讀邊想，看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：凡是像第二行這樣的十分之幾，就都可以寫成第三行的零點幾。那么，反過來想，第三行的零點幾，就表示？
生：十分之幾。
2、有關(guān)例2的教學
（一）認識元，元。
師把一個棒棒糖、一支筆和一本筆記本粘在黑板上。生：用元作單位，糖的價格可以寫成5/10元。師：怎么想的？說給大家聽聽。
生：因為1元平均分成10份，每份是1角，那5角就是10份中的5份，就是5/10元。
師：對，那5/10元，你還會用另一個數(shù)來表示它嗎？生：元。
答對的表揚他，并把糖獎給他。
師：對，5角用元作單位是5/10元，5/10元就可以寫成元。
師：那么這個日記本的價格是1元2角，它用元作單位，你會把它寫成類似這樣的數(shù)嗎？請你在紙上先寫寫試試看。板書（1元2角）。好，我們請一個同學上來寫，來，把你的數(shù)寫在黑板上。你會讀嗎？
生：一點二。
師：對，這個數(shù)讀作一點二。好，請你說說你的想法，我們一起來聽聽。你為什么認為1元2角就是元。
師：同學們，1元2角以元作單位，就像你們剛才說的一樣，可以先分開來想一想。1元就是1元，2角是元，把1元和元合起來，就是元。
師：誰能像老師這樣說一說。師：你們看，我們用先分后合的辦法，知道了1元2角是元。那么，這枝鋼筆的價格3元5角，用元作單位，可以怎樣寫呢？想一想。
生：3元5角用元作單位就是元。師：你是怎么想的？
（二）區(qū)分自然數(shù)、整數(shù)和小數(shù)，認識小數(shù)各部分名稱。師：同學們，上個星期六，學校組織同學們?nèi)ズ？诎咨抽T公園旅游了，同學們玩得高興嗎？老師發(fā)現(xiàn)很多同學都自己去商店買了一些食品，老師把一位同學買的東西記下來了，請看大屏幕。
師：好的，我們來交流一下。演示課件
三、鞏固練習。
1、價格中的小數(shù)。課件演示“小豬逛商城”
師：小豬買的這三種東西的價格用小數(shù)怎么表示？
2、圖形中的小數(shù)。
師：我們剛才了解了價格中的小數(shù)，下面我們再來看看圖形中的小數(shù)。請看大屏幕。這兒有兩個正方形，每個正方形平均分成了10份。你能看圖，先寫出分數(shù)，再寫出小數(shù)嗎？
生：能。師：完成想想做做第三題。
四、擴展提高。
1、選人民幣，寫小數(shù)。
師：好，同學們，我們今天初步認識了小數(shù)，知道了小數(shù)各部分的名稱以及它們的讀法和寫法。下面我們來做一個游戲。請看，劉老師這兒有6張人民幣，分別是，一起讀。
生：1角、2角、5角、1元、2元、5元。
師：你能從中任選幾張，按照大屏幕的價格去買你喜歡的書嗎？
五、全課總結(jié)。
師：同學們，今天這堂課上，你有什么收獲？師：總結(jié)，同學們，今天我們初步認識了小數(shù)。關(guān)于小數(shù)的知識，既豐富又有趣，等待我們以后繼續(xù)學習。
《小數(shù)的初步認識》教學設(shè)計12
學習目標
1、會認、讀、寫小數(shù)，初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示。
2、結(jié)合具體情境認識小數(shù)的現(xiàn)實意義，懂得以元、米為單位的小數(shù)的實際意義。
3、培養(yǎng)學生主動探索的意識和合作交流的能力，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
學習重難點：
重點：掌握小數(shù)的讀法和寫法。
難點：知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，即理解小數(shù)的意義。
學習任務(wù)評價：
1、學生能否會認、讀、寫小數(shù)，能夠感知到十分之幾可以用一位小數(shù)表示。
2、學生能否結(jié)合具體情境認識小樹的現(xiàn)實意義，懂得以元、米為單位的小數(shù)的實際意義。
3、能培養(yǎng)學生主動探索的`意識和合作交流的能力，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教學活動評價要點
環(huán)節(jié)一情境導入
活動一
1、出示教材第91頁情境圖。讓學生觀察情境圖，說說自己獲得了哪些數(shù)學信息。引導學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)，并明確：像3、45、0、85、2、60、36、6、1、2和1、5這樣的數(shù)叫做小數(shù)。這些小數(shù)有什么共同點？師：“�！苯凶鲂�(shù)點。今天我們就要學習一些關(guān)于小數(shù)的知識。（板書課題:小數(shù)的初步認識）創(chuàng)設(shè)生活情境，引領(lǐng)學生學生輕松走進小數(shù)，初步感知小數(shù)的現(xiàn)實意義。環(huán)節(jié)二探究新知活動一1、初步認、讀小數(shù)
�。�1）師：誰來說說，這些小數(shù)應(yīng)該怎么讀？教師先示范讀3、45，并板書：三點四五。讓學生嘗試讀其余的小數(shù)。
（2）教師總結(jié)：在讀小數(shù)時，小數(shù)部分與整數(shù)部分讀法有所不同。讀小數(shù)部分時，只要按照從左往右的順序依次讀出每一個數(shù)字即可。
�。�3）學生齊讀小數(shù)。
�。�4）提問：你還在哪里見過小數(shù)？學生能夠初步認識小數(shù)、能夠會讀小數(shù)
活動二、認識一位小數(shù)
�。�1）師：我們知道了小數(shù)不僅可以用來表示價格，還可以表示身高、體重、速度。生活中的小數(shù)真是無處不在呀！說到身高，老師告訴大家，王東的身高是1米3分米，你能用米作單位來表示嗎？師：接下來我們就來研究王東的身高用米作單位該怎么表示。
（2）課件出示1米長的線段，將其平均分成10份。師：把1米平均分成10份，每份是1分米。想一想，1分米是1米的幾分之幾？還可以如何表示？學生獨立思考后，教師指名回答，并根據(jù)學生回答板書：1分米是1/10米，1/10米還可以寫成0、1米。教師課件出示3分米長的部分提問：這一段3分米是1米的幾分之幾？也就是幾分之幾米？還可以寫成哪種形式？學生獨立思考后，教師指名回答，并根據(jù)學生回答板書：3分米是3/10米，還可以寫成0、3米。
�。�3）提問：1米3分米寫成小數(shù)是多少米？學生獨立思考，同桌交流。全班交流時，指名學生說說自己是怎樣想的。
1、初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示。
2、結(jié)合具體情境認識小樹的現(xiàn)實意義，懂得以元、米為單位的小數(shù)的實際意義
教學環(huán)節(jié)教學活動評價要點環(huán)節(jié)三鞏固拓展活動一：
1、完成教材第94頁“練習二十”第1題。全班讀題，理解題意。注意題目中的小數(shù)，并會正確讀5、25噸，2、75米等。學生在小組內(nèi)交流，全班反饋。
2、完成教材第94頁“練習二十”第2題。學生獨立完成，教師講評。評講時可以讓學生說說十分之幾可以用幾位小數(shù)表示。
3、完成教材第94頁“練習二十”第3題。
�。�1）讓學生觀察第（1）小題的米尺圖，引導學生明確：把1米平均分成10份，每份是1分米。
（2）讓學生獨立回答，指名口答，匯報時要求學生用“幾分米是1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米，還可以寫成幾點幾米�！钡木湫捅硎觥�
�。�3）讓學生觀察第（2）小題，提問：這時小數(shù)的整數(shù)部分要填幾？小數(shù)部分呢？為什么？學生回答后，獨立完成，集體訂正。4完成教材第95頁，“練習二十”第4題。
�。�1）投影出示數(shù)軸，引導學生觀察。
�。�2）提問：此題把什么看做單位“1”？把單位“1”平均分成了多少份？1個小格表示幾分之幾，用小數(shù)該如何表示？
（3）學生獨立思考，回答老師提問以后，完成教材填空。教師巡視，注意收集錯誤的答案，以便全班交流時進行有針對性的辨析。
1、培養(yǎng)學生主動探索的意識和合作交流的能力，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
2、懂得以元、米為單位的小數(shù)的實際意義，解決實際問題。
《小數(shù)的初步認識》教學設(shè)計13
教材分析：
本單元內(nèi)容的教與學，使在學生認識了萬以內(nèi)的數(shù)，會計算三位數(shù)的加減法，初步認識了分數(shù)，會計算簡單的同分母分數(shù)加減法，并且學習了常用計量單位的基礎(chǔ)上進行的。本單元教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，讓學生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義，比較小數(shù)的大小，學習小數(shù)的加減計算。本單元的小數(shù)都結(jié)合元、角、分或常用的'長度、質(zhì)量單位的出現(xiàn)。本單元教材創(chuàng)設(shè)了開放性的問題情境，便于教師引導學生探究小數(shù)加減法的計算方法。
教學內(nèi)容：
本單元的教學內(nèi)容時候在學生已經(jīng)初步認識了分數(shù)的基礎(chǔ)上教學的，通過本單元的教學，使學生初步感知小數(shù)的含義，會讀、會寫以為小數(shù)、兩位小數(shù)，學會比較簡單的下屬大小，學會簡單的小數(shù)加減法。本單元的內(nèi)容主要包括小數(shù)和簡單的小數(shù)加減法兩部分。本單元聯(lián)系兒童的生活認識小數(shù)，以元、角、分等常用計量單位的知識作為學習小數(shù)的形象支撐，引導學生探究簡單的小數(shù)加減法。
教學目標：
1、使學生能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，會認、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。
2、使學生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。
3、使學生會計算一位小數(shù)的加減法。
4、通過小數(shù)的知識學習，培養(yǎng)學生分析能力和推理能力，從而進一步激發(fā)學生的學習興趣。
教學重點：
初步理解小數(shù)的含義；小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)的讀寫、大小比較。
教學難點：
探究并初步掌握一位小數(shù)的加減法的計算方法。
《小數(shù)的初步認識》教學設(shè)計14
教學內(nèi)容：
教科書第91—92頁的內(nèi)容，練習二十的第1、2、3、4題
教學目標：
1、會認、讀、寫小數(shù)、初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示。
2、結(jié)合具體情境認識小數(shù)的現(xiàn)實意義，懂得以元、米為單位的小數(shù)的實際含義。
3、培養(yǎng)學生主動探索的意識和合作交流的能力，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
教學重點：
掌握小數(shù)的讀法和寫法。
教學難點：
知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，即理解小數(shù)的意義。
教學用具：
教師：主題圖、課件、1米的紙條幾張。
學生：收集生活中的小數(shù)，測量自己的身高。
教學過程：
一、情境導入
1、課件出示教材第91頁情境圖。
讓學生觀察情境圖，說說自己獲得了哪些數(shù)學信息。
2、引導學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)，并明確：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5這樣的數(shù)叫做小數(shù)。這些小數(shù)有什么共同特點？
師：（課件閃爍小數(shù)點）“.”叫做小數(shù)點。今天我們就要學習一些關(guān)于小數(shù)的知識。（板書課題：小數(shù)的初步認識）
【設(shè)計意圖】通過創(chuàng)設(shè)生活情境，引領(lǐng)學生輕輕松松地走進生活，走進小數(shù)，初步感受小數(shù)的現(xiàn)實意義。
二、探究新知
1、初步認、讀小數(shù)。
（1）、師誰來說說，這些小數(shù)應(yīng)該怎么讀？
教師先示范讀3.45，并板書：三點四五。
讓學生嘗試讀其余的小數(shù)。
師：觀察一下，這些小數(shù)與我們學過的整數(shù)有什么不一樣？
生：都有個小圓點。
師：對了，這個小圓點叫做小數(shù)點，一起說說它的名字。（生齊讀）
師：別看它小小的，圓圓的，它的作用可大了，小數(shù)點的左邊是整數(shù)部分，右邊是小數(shù)部分，而整數(shù)部分和小數(shù)部分中間偏下的位置就是它的家了。
（2）教師總結(jié)：在讀小數(shù)時，小數(shù)部分與整數(shù)部分讀法有所不同。讀小數(shù)部分時，只要按從左往右的順序依次讀出每一個數(shù)字即可。
（3）學生齊讀小數(shù)。
�。�4）提問：你們還哪里見過小數(shù)？
學生自由討論匯報交流。
2、認識一位小數(shù)。
（1）師：通過大家你一言我一語，我們知道了小數(shù)不僅可以用來表示價格，還可以表示身高、體重、速度……生活中的小數(shù)真是無處不在�。�
出示課件：教科書92頁例1。
(說到身高，老師告訴大家，王東的身高是1米3分米，你能用米做單位來表示嗎？)
師：接下來我們就來研究王東的身高用米作單位該怎么表示。
�。�2）課件出示1米長的.線段，將其平均分成10份。
師：把1米平均分成10份，每份是1分米。想一想，1分米是1米的幾分之幾？還可以如何表示？
指名回答后，教師明確并板書：1分米是1/10米，1/10米還可以寫成0.1米。
教師課件出示3分米長的部分提問：這一段3分米的幾分之幾？也就是幾分之幾米？還可以寫成哪些形式？
學生獨立思考后，教師指名回答，并根據(jù)學生回答板書；3分米是3/10米，還可以寫成0.3米。
�。�3）提問：1米3分米寫成小數(shù)的多少米？
學生獨立思考，同桌交流。全班交流時，指名學生說說自己是怎樣想的。
3、反饋練習
�。�1）課件出示教材92頁“做一做”。
讓學生觀察圖片，說說從圖上獲得了哪些信息。
引導學生明確圖意：把1元平均分成10份，每份是1角。
�。�2）師提問：1角是1元的幾分之幾？也就是幾分之幾元，還可以寫成哪種形式？
指名回答，引導學生明確：1角是1元的1/10，也就是1/10元，還可以寫成0.1元。
�。�3）學生獨立解答，將答案填寫在教材上，全班交流時，指名學生說說自己是怎樣
想的。
【設(shè)計意圖】先通過形象的課件喚醒學生對分數(shù)的記憶，再通過單位換算幫助學生建立分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，讓學生知道小數(shù)是分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式，從而理解小數(shù)的意義。
三、鞏固拓展
1、完成教材第94頁“練習二十”第1題。
全班讀題，理解題意。注意題目中的小數(shù)，并會正確讀3.5米、5.25噸、2.75米、1.5千克、5.8米。
2、完成教材第94頁“練習二十”第2題。
（1）讓學生觀察第（1）小題的米尺圖，引導學生明確：把1米平均分成10份，每份是1分米。
�。�2）讓學生獨立解答，指名口答，匯報時要求學生用“幾分米是1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米，還可以寫成幾點幾米�！钡木湫捅硎�。
�。�3）讓學生觀察第（2）小題，提問：這時小數(shù)的整數(shù)部分要填幾？小數(shù)部分呢？為什么？
3、完成教材第94頁“練習二十”第3題。
學生獨立完成，教師講評。講評時，可以讓學生說說十分之幾可以用幾位小數(shù)表示。
4、完成教材第95頁“練習二十”第4題。
�。�1）出示數(shù)軸，引導學生觀察。
（2)提問：此題把什么看做單位“1”？把單位“1”平均分成了多少份？1個小格表示幾分之幾。用小數(shù)該如何表示？
�。�3）學生獨立思考，回答教師提問后，完成課本的填空。
【設(shè)計意圖】通過練習，即鞏固了小數(shù)的含義，有培養(yǎng)了學生的數(shù)感。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們又認識了一位新朋友——小數(shù)。通過今天的練習，你們都學習了哪些有關(guān)小數(shù)的知識？（學會了讀、寫小數(shù)，知道小數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系。）
小數(shù)的初步認識
像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5這樣的數(shù)叫做小數(shù)。
3.45讀作：三點四五。
小數(shù)點
1分米是1/10米，還可以寫成0.1米；
3分米是3/10米，還可以寫成0.3米；
1米3分米寫成小數(shù)的1.3米。
《小數(shù)的初步認識》教學設(shè)計15
教學目標：
1、讓學生初步感知小數(shù)、認識小數(shù)。
2、讓學生熟記小數(shù)的組成部分。
3、培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
學情分析：
小學三年級的學生對小數(shù)并不是全然不知，在日常生活中已經(jīng)有所接觸，但由于小數(shù)是分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式，其意義具有一定程度的抽象性，學生要深刻理解小數(shù)的意義，還有一定的困難，針對這一現(xiàn)狀，教學中應(yīng)充分考慮學生的生活經(jīng)驗，利用生活與數(shù)學知識的契合點，重視直觀、引導、注重啟發(fā)，利用小數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系，讓學生親歷小數(shù)的形成過程。
教學重難點：
讓學生初步感知小數(shù)、認識小數(shù)，并熟記小數(shù)的組成部分。
教學過程：
一、引入新課
1、（出示圖片1）觀察圖片說一說這幾種水果的價錢有什么區(qū)別？你能分一下累嗎？
2、（出示圖片2）師：分成的兩類有什么區(qū)別？你能給他們起個名字嗎？
3、師：同學們很棒，前面的是我們學過整數(shù)。后面的就是今天我們就要學習的小數(shù)。（板書課題：小數(shù)的初步認識）
二、學習新知
（一）什么叫小數(shù)
1、像2.09、1.45、5.20這樣的數(shù)叫做小數(shù)。
2、中間的“�！苯行�(shù)點。
�。ǘ┬�(shù)的組成
1、生活中有哪些地方有小數(shù)？（播放超市圖片）
2、你能根據(jù)圖片中的內(nèi)容說一說小數(shù)有那幾部分組成嗎？
3、小結(jié)：小數(shù)有三部分組成，分別是：整數(shù)部分、小數(shù)點、小數(shù)部分。
三、課堂練習
找出下面數(shù)中的小數(shù)
0.23、16、7.4、12.8、590、247.90、0.36
四、課堂小結(jié)
說一說：你今天學會了什么？
請你試著寫一個小數(shù)。
教學反思：
《小數(shù)的初步認識》是人教版實驗教材第六冊第七單元的'教學內(nèi)容。小朋友們平時逛超市有購物經(jīng)驗，他們對表示價格的小數(shù)并不陌生，因此我把這節(jié)課的重點落在小數(shù)的讀法和表示長度的小數(shù)的意義的教學上。在這節(jié)課中，我感覺也有很多不足：這節(jié)課中我雖然努力放手，讓學生多自主學習，但有時當學生說不出來，還會急于講述，“放”得還不夠。主要用的不是本班學生對學生了解不夠，怕出問題。
總之這節(jié)課讓我深深地認識到：學生的生活很豐富，他們很善于觀察生活，教師應(yīng)把學生的生活當寶貴資源，充分利用，通過已有認知引導新知。課堂上把學習的時間、空間、展示機會留給了學生。師生、生生間的共同探討交流、討論、才能提高了教學效率，增強了教學效果。
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