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《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-04-17 07:31:06 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問(wèn)題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?以下是小編精心整理的《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)

《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【教材分析】

  本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試,他們都將錯(cuò)過(guò)一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試,不能光聽(tīng)別人的話。

  【學(xué)生分析】

  學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)并不為零,他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受。

  【設(shè)計(jì)思路】

  1、在愉悅的教學(xué)氛圍中,學(xué)生樂(lè)學(xué),積極投入其中。

  2、在自主、合作探究的過(guò)程中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  3、在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中,讓學(xué)生感悟道理,積累語(yǔ)言。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)分析】

  1、知識(shí)與能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)“酸”等九個(gè)字,會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“狐”等八個(gè)字,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的能力。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識(shí)字能力。通過(guò)自讀、挑戰(zhàn)讀、評(píng)價(jià)讀等方法,使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū),從而悟出做事要親自嘗試的道理。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析】

  1、通過(guò)多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

  2、識(shí)字。

  【學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析】

  讀中感悟,明白道理。

  【課前準(zhǔn)備】

  課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫(xiě)字卡。

  【學(xué)習(xí)過(guò)程】

  一、看圖識(shí)字,激趣導(dǎo)入

  1、看圖識(shí)字:(課件出示葡萄圖,認(rèn)讀“葡萄”)你覺(jué)得葡萄成熟了嗎?成熟的葡萄把小狐貍吸引過(guò)來(lái)了。(出示狐貍圖,認(rèn)讀“狐貍!保

  2、激趣導(dǎo)課:可是狐貍卻說(shuō)葡萄是酸的,這是怎么回事呢?今天,讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。

  3、板書(shū)課題:17酸的和甜的

  指名讀題,認(rèn)識(shí)“酸”,強(qiáng)調(diào)平舌音。

 。ㄍㄟ^(guò)看圖,既激發(fā)興趣,又進(jìn)行分散識(shí)字,由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課,學(xué)生興趣盎然,積極投入。)

  二、初讀感知,自主、合作、游戲中識(shí)字

  1、激趣引讀,感知課文:大家想不想讀讀這個(gè)故事呢?請(qǐng)自己讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以請(qǐng)教下面的樹(shù)葉。自己讀書(shū)吧!

  2、生初讀課文,整體感知。

  3、自練帶拼音的生字:這個(gè)有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛(ài)的字寶寶正想和大家交朋友呢!看,它們出來(lái)了,你會(huì)讀嗎?(學(xué)生先自己練,然后讀給你的同位聽(tīng)。)

  4、合作識(shí)字,交流方法:你認(rèn)為哪個(gè)字難記。空l(shuí)有好辦法記住這個(gè)字?

  5、共同練讀不帶拼音的字:生字寶寶把帽子摘下來(lái)了,你還能叫出它們的名字嗎?(指名讀與齊讀相結(jié)合。)

  6、游戲識(shí)詞:還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面,和大家捉迷藏呢!讓我們一起把它叫出來(lái)吧!

  7、指讀課文,了解學(xué)情,集體正音。

  (通過(guò)循序漸進(jìn)的`識(shí)字過(guò)程,學(xué)生在自主、合作、游戲中識(shí)字,能力有所提高。這種愉悅的識(shí)字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。)

  三、指導(dǎo)朗讀,讀中悟情

  1、播放錄音,邊讀邊想:故事講了一件什么事?

  2、看圖讀文,學(xué)習(xí)第一自然段:

 、胖笇(dǎo)看圖:狐貍在干什么呢?

  ⑵指導(dǎo)有感情讀第一自然段,讀出小狐貍非常想吃狐貍的感情來(lái)。(指名讀,挑戰(zhàn)讀。)

  3、學(xué)習(xí)第2 、3自然段:

  ⑴引語(yǔ):小松鼠和小兔子是怎么想的呢?

  ⑵指名讀二三自然段。

 、恰】偨Y(jié)引讀:他們都相信了狐貍的話。這時(shí)來(lái)了一只小猴子。它是怎么做的,又是怎么對(duì)小松鼠和小兔子說(shuō)的呢?請(qǐng)自由讀4~7自然段。

  4、在自讀、合作讀中學(xué)習(xí)4~7自然段:

 、派杂删氉x。

  ⑵四人小組合作練讀。

  ⑶請(qǐng)兩個(gè)小組匯報(bào)表演讀。在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)讀出感情。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

  5、齊讀感悟,學(xué)習(xí)第八自然段:

  ⑴引語(yǔ):小松鼠和小兔子有些不明白,它們不明白什么呀?讓我們齊讀最后一自然段。

  ⑵小朋友你們明白嗎?狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?

  6、總結(jié)全文,揭示文意:通過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí),你明白了什么道理?

 。ò褧r(shí)間留給學(xué)生,讓他們?cè)谧宰x、表演讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過(guò)程中明白道理,積累語(yǔ)言。教師的引導(dǎo)讓他們?cè)谧x中再上新高。)

  四、情趣引入,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1、學(xué)了這個(gè)故事,你一定想給狐貍說(shuō)些什么,讓我們給狐貍寫(xiě)幾句話吧。首先,讓我們先學(xué)寫(xiě)狐貍的名字。

  2、投影出示,指導(dǎo)觀察。

  3、教師范寫(xiě),學(xué)生練寫(xiě),注意評(píng)價(jià)。

  五、課外擴(kuò)展

  課后,你除了給小狐貍寫(xiě)幾句話外,你還想干些什么呢?(這種開(kāi)放型作業(yè)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生有了自主選擇的機(jī)會(huì)。他們將帶著自己獨(dú)特的體驗(yàn)走出課堂,走向?qū)掗煹挠?xùn)練場(chǎng)。)

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  設(shè)計(jì)理念

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),打下終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。要使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí),就必須使教師教的過(guò)程及學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿趣味性,只有這樣,學(xué)生才會(huì)喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)、主動(dòng)學(xué)。在設(shè)計(jì)中,我們緊緊圍繞著一個(gè)趣字,在整節(jié)課中采用了許多趣味性的手段,力求極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。

  【導(dǎo)入片斷】

  一、談話。同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎?為什么?(學(xué)生暢所欲言)

  二、玩游戲辨認(rèn)小動(dòng)物。

  1、猜謎語(yǔ)。

  ⑴有個(gè)動(dòng)物最狡猾,尖尖小嘴長(zhǎng)尾巴。(學(xué)生猜狐貍,教師貼上狐貍的卡通畫(huà)。)

 、菩螤钕窈淖,生活像猴子,爬在樹(shù)枝上,忙著摘果子。(學(xué)生猜松鼠,教師貼畫(huà)。)

  2、形體表演。

 、沤處熥笥沂指魃斐鲆桓种,放在頭部?jī)蓚?cè),模仿兔子耳朵,學(xué)生猜對(duì)后,把兔子圖畫(huà)貼在黑板上。

 、平處熓执顩雠,模仿猴子形象,學(xué)生猜對(duì)后,把猴子圖畫(huà)貼在黑板上。

  3、說(shuō)說(shuō)這些小動(dòng)物的特點(diǎn),說(shuō)得好的教師獎(jiǎng)給禮物動(dòng)物卡通圖畫(huà)。

  三、導(dǎo)入語(yǔ):這四個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了什么有意思的事呢?請(qǐng)大家快速閱讀課文。

  【評(píng)析】

  導(dǎo)入部分新穎有趣,生動(dòng)活潑,既使學(xué)生在愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)動(dòng)物及其特點(diǎn),激發(fā)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情,又融洽了師生關(guān)系,活躍了氣氛,激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

  【識(shí)字片斷】

  1、自主學(xué)習(xí),讀文識(shí)字。(學(xué)生借助插圖讀課文,遇到有生字的地方,把生字連成詞多讀幾遍,要把生字讀準(zhǔn)確。)

  2、學(xué)習(xí)生字。

  ⑴出示課件,師生共玩射門(mén)游戲。(課件演示:遠(yuǎn)處有一球門(mén),近處是標(biāo)有生字的一個(gè)個(gè)足球,認(rèn)對(duì)了生字,球就會(huì)射入遠(yuǎn)處的球門(mén)。)

 、迫の队螒蜷_(kāi)火車(chē),進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字。

  3、鞏固生字,分小組討論,然后說(shuō)說(shuō)自己用了哪些方法識(shí)記生字。

 、抛R(shí)記酸字。(教師講楊梅這種水果或講望梅止渴的故事,學(xué)生想起楊梅的味道,嘴里酸酸的,眉頭皺起來(lái)接著,請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)品嘗糖果,同學(xué)們認(rèn)真觀察兩種神情的不同,加深印象。)

 、谱R(shí)記串字。(字謎:兩口上下排,竹簽插起來(lái))

 。ㄆ溆鄬W(xué)生自由發(fā)揮,教師相機(jī)指導(dǎo),要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象)

  二、寫(xiě)字。

  1、課件演示。教師播放多媒體課件。這個(gè)寫(xiě)字的簡(jiǎn)單課件由PowerPoint和Photoshop

  7.0這兩款軟件配合制作。通過(guò)不斷地點(diǎn)擊,屏幕上就開(kāi)始顯示

  酸、葡、萄、狐等生字一筆一畫(huà)的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。先是宋體字,接著是隸書(shū)和行書(shū)(通過(guò)課件展示,學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的各種字體,了解筆順規(guī)則,激發(fā)寫(xiě)字的'興趣。

  2、在黑板上的田字格內(nèi)示范生字寫(xiě)法。(教師寫(xiě)好后,引導(dǎo)學(xué)生討論教師書(shū)寫(xiě)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題,如結(jié)構(gòu)布局是否合理、美觀,書(shū)寫(xiě)筆順是否正確等等。)

  3、指名幾個(gè)同學(xué)到黑板上寫(xiě),其余學(xué)生在下面寫(xiě),教師巡視,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

  【評(píng)析】

  愛(ài)玩耍是孩子的天性,注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)。只有尊重孩子的天性,讓孩子在玩中學(xué)習(xí),在快樂(lè)中學(xué)習(xí),才能收到理想的效果。在以上教學(xué)片斷中,教師通過(guò)玩識(shí)字游戲,極大地激發(fā)了學(xué)生識(shí)字興趣,效果顯著。另外,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,辦求識(shí)用結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中,教師巧妙地利用了學(xué)生的直觀形象及已有的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地識(shí)字,增強(qiáng)了識(shí)記效果,如識(shí)記酸、串等字。

  在寫(xiě)字教學(xué)中,教師巧妙地運(yùn)用多媒體電腦,動(dòng)態(tài)地演示字的結(jié)構(gòu)、筆順及書(shū)寫(xiě)規(guī)則,照顧到全體學(xué)生,讓學(xué)生充分感受到漢字書(shū)法藝術(shù)的美,學(xué)生學(xué)得興趣盎然,教學(xué)效果顯著。另外,教師改變了過(guò)去高高在上、一貫正確的做法,創(chuàng)設(shè)了一種師生平等對(duì)話的場(chǎng)景,把自己寫(xiě)字時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題變成一種可開(kāi)發(fā)利用的課程資源,引導(dǎo)學(xué)生積極討論,并從中受到啟發(fā)。

《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目的:

  1、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演。

  2、懂得做事要親自嘗試的道理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、回顧課文,激趣導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎?好了,現(xiàn)在讓我們?cè)僖黄鹂匆豢窗桑。c(diǎn)擊課件,播放課文動(dòng)畫(huà)。)

  生:一起看課件。

  二、質(zhì)疑想象,朗讀感悟

  師:這個(gè)故事多有趣啊,大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個(gè)小動(dòng)物呢?

  師:那這些小動(dòng)物是誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)那一串串紫紅紫紅的,水靈靈的大葡萄的呢?

  生齊:小狐貍。酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)

  師:上節(jié)課我們知道狐貍說(shuō)葡萄是酸的,那葡萄究竟是酸的還是甜的呢?大家讀讀讀讀課文。

  師:接下來(lái)你們想學(xué)哪部分呢?

  生:小猴子,小松鼠,小兔子。

  師:想先學(xué)小猴子這部分的同學(xué)請(qǐng)舉手。

  生:大部分同學(xué)舉手。

  師:看來(lái)大部分的同學(xué)都想先學(xué)小猴子這部分,那好,咱們就來(lái)學(xué)這部分。

  誰(shuí)愿意讀一讀第四自然段?

  生:讀第四自然段。

  師:現(xiàn)在,同學(xué)們你們看,小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的,水靈靈的誘人的'大葡萄,他就迫不及待地爬上了葡萄架。

  師:請(qǐng)你們讀一讀這句話。

  出示句子:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  生:自由讀句子。

  師:我們還可以說(shuō)小猴子怎樣爬上葡萄架呢?

  生:很著急地。

  師:不錯(cuò),試著把這句話說(shuō)完整好嗎?

  生:小猴子著急地爬上葡萄架。

  師:真完整!誰(shuí)還想說(shuō)?

  生:小猴子急忙爬上葡萄架。

  生:小猴子飛快地爬上葡萄架。

  生:小猴子連忙爬上葡萄架。

  師:你們的詞匯可真豐富,能用這么多詞體現(xiàn)小猴子著急的樣子。現(xiàn)在,同學(xué)們請(qǐng)看:(課件出示:小猴子爬上葡萄架。)這兩句話,你喜歡哪一句呢,為什么?

  師:是啊,小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架,他心里會(huì)怎么想。

  師:那誰(shuí)愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來(lái)呢?

  師:你覺(jué)得他讀得怎么樣?

  師:你能試試嗎?

  師:體會(huì)得真棒!現(xiàn)在咱們男女生比賽看誰(shuí)讀得好!

  男生:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  女生:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  師:讀得都不錯(cuò),但女同學(xué)的表情更好一些!

  可正當(dāng)小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時(shí),小兔子來(lái)了,他是怎么阻止小猴子的?

  生:小兔子說(shuō):“不能吃,不能吃,這葡萄是酸的!”

  師:這只熱心的小兔子多著急呀,誰(shuí)能學(xué)學(xué)他?

  生:不能吃,不能吃,這葡萄是酸的!

  師:可真像。咱們一起加上動(dòng)作和表情來(lái)學(xué)學(xué)小兔子吧!

  生齊:不能吃,不能吃,這葡萄是酸的!

  師:小猴子相信他的話了嗎?

  生:沒(méi)相信,小猴子還是吃到了葡萄。

  師:同學(xué)們請(qǐng)看,同樣是寫(xiě)小猴子吃葡萄,你認(rèn)為哪句話更好呢?讀一讀,同桌討論討論。(課件出示句子:1、小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。2、小猴子吃起葡萄來(lái)。)

  生:同桌討論。

  師:討論好了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?

  生:我認(rèn)為第一句話更好,因?yàn)榧由狭恕按罂诖罂凇本湍芸闯鲂『镒映缘煤芟恪?/p>

  師:說(shuō)得真好。瞧,這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子。(課件出示:小猴子大口大口吃葡萄的動(dòng)畫(huà)。)

  師:出示課件(小猴子吃起葡萄來(lái))說(shuō)說(shuō)你們更喜歡哪句?為什么?

  師:對(duì),“大口大口地”寫(xiě)出了葡萄的甜。說(shuō)明小猴子吃得很香甜。那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話呢?

  生:小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

  師:你覺(jué)得自己吃得香嗎?

  師:真香!想讀的同學(xué)咱們站起來(lái)一起讀,可以加上喜歡的動(dòng)作。

  生齊:小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

  師:小松鼠和小兔子見(jiàn)大家吃得這么開(kāi)心,也忍不住了,摘下一顆放在嘴里,生接:啊,真甜!

  師:讓我們發(fā)自內(nèi)心的再來(lái)一次:

  生:啊,真甜!

  師:真是發(fā)自內(nèi)心的!現(xiàn)在,請(qǐng)你們小組合作分角色在讀一讀課文的第4—7自然段,好不好?

  生:以小組為單位,自由練習(xí)。

  師:哪組同學(xué)愿意讀聽(tīng)?其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為誰(shuí)讀得最好?

  生:一個(gè)小組讀。

  師:誰(shuí)想評(píng)一評(píng)?

  師:小松鼠和小兔子聽(tīng)到狐貍的話,他們相信了嗎?你是怎么知道的?

  生:相信了。課文的第2、3自然段就告訴我們了,現(xiàn)在,我就讀一讀。ㄗx第2、3自然段)

  師:可是后來(lái)小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄,他們真不明白葡萄明明是甜的,狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?你們明白了嗎?

  生:我明白了,因?yàn)楹倝虿恢咸,他也不想讓別人吃,所以他就說(shuō)這葡萄是酸的。

  生:我覺(jué)得他是因?yàn)閷?shí)在摘不到葡萄了,為了讓自己高興點(diǎn),就假想葡萄是酸的,才這么說(shuō)的。

  師:你的想法不錯(cuò),誰(shuí)還有不同的想法?

  生:我覺(jué)得小狐貍之所以說(shuō)葡萄是酸的,是因?yàn)楹傉坏狡咸,想自己安慰自己,才說(shuō)葡萄是酸的的。

  三、拓展延伸,深化明理

  師:同學(xué)們可真了不起,這些小動(dòng)物都很喜歡你們,那你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

  四、分角色表演童話

  師:這些小動(dòng)物多可愛(ài)啊,那你們想不想讓他們動(dòng)起來(lái),來(lái)到我

  們身邊?

  生:想!

  師:那現(xiàn)在,就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,加進(jìn)你們的想象,把這個(gè)故事演出來(lái)吧!

  五、

  希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪幸材軌蛳裥『镒右粯樱谟谒伎迹?/p>

  膽嘗試,那你們一定會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)!

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  17、酸的和甜的

  小狐貍 小松鼠 小兔子 小猴子

 。ń苹 (老實(shí)、輕信) (聰明)

《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字、新詞;正確流利的朗讀課文,明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。

  能力目標(biāo):有感情朗讀課文的能力,讀出不同語(yǔ)句應(yīng)表達(dá)出的語(yǔ)氣,培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。

  情感目標(biāo): 1、通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的理解,讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的”。

  2、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

  【教學(xué)重點(diǎn):】

  1、掌握本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字。

  2、正確朗讀課文,從小動(dòng)物的對(duì)話、表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

  【課前準(zhǔn)備】

  課件

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、實(shí)物嘗試,引入課題

  1.出示圖片,讓生辨別味道。

  2.這兩個(gè)字就躲在了我們的課題里,出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字? 兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學(xué)生介紹識(shí)記方法,大家做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個(gè)字。

  【設(shè)計(jì)意圖:《新課標(biāo)》指出,興趣是最好的的老師。我根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),用游戲?qū),以輕松、活潑的語(yǔ)言,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生帶入課堂。】

  二、創(chuàng)造條件主體參與

  1、有個(gè)有趣的童話故事藏在書(shū)的第74頁(yè)中,請(qǐng)你看看圖,讀一讀它,順便和生字交個(gè)朋友。

  2、故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒?葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄,相機(jī)學(xué)習(xí)“葡萄”二字。出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物?相機(jī)學(xué)習(xí)“狐、貍、猴”三個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生:注意觀察,你能發(fā)現(xiàn)什么?

  3、識(shí)字歸類(lèi):同類(lèi)偏旁的字,意思有關(guān)聯(lián)。

  4、這里還有幾位生字朋友,請(qǐng)你也幫忙認(rèn)一認(rèn)。

  5、課文里的八幅圖,你最喜歡哪一幅,就把那一段課文讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

  6、認(rèn)為你的同桌讀得不錯(cuò)的,請(qǐng)你推薦他上來(lái)展示一下。學(xué)生讀文。學(xué)生答出:1、葡萄架下2、出現(xiàn)了四只小動(dòng)物。找出規(guī)律,是植物,所以有草字頭,是獸類(lèi),所以有反犬旁。學(xué)生讀:一串串、迫不及待、硬說(shuō)同桌交流朗讀。學(xué)生上臺(tái)隨意挑選出掛圖貼好,朗讀展示,教師相機(jī)引導(dǎo)識(shí)字、正音。

  【設(shè)計(jì)意圖:二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)之一是識(shí)字。崔巒老師說(shuō):識(shí)字如認(rèn)人。再陌生的人見(jiàn)的同次數(shù)多了,就成了熟悉的人了。為此,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我沒(méi)有把目光停留在教學(xué)生進(jìn)行字形分析上。而是創(chuàng)設(shè)多種識(shí)字環(huán)境:課文——字——詞——句——兒歌——回歸課文,讓學(xué)生與生字進(jìn)行多次見(jiàn)同,而識(shí)字生字 。這樣,學(xué)生對(duì)識(shí)字不但不會(huì)感到枯燥,還會(huì)在與生字的“捉迷藏”的游戲中喜歡上生字。】

  三.朗讀感悟,想象體驗(yàn)

  1、現(xiàn)在,黑板上的八幅掛圖是亂的,誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好?先讀讀課文,再和你的小組伙伴商量一下。

  2、這八幅圖就像火車(chē)的八個(gè)?空,現(xiàn)在我們的故事列車(chē)就要出發(fā)了。先請(qǐng)你自己練練本領(lǐng),先讀課文,再看圖把故事連起來(lái)試著講講!開(kāi)往第一站的司機(jī)請(qǐng)……(學(xué)生未點(diǎn)到的,教師相機(jī)提示:抓住每幅圖中小動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)或心理。)然后再請(qǐng)一位學(xué)生重新講一講。有時(shí)還可請(qǐng)車(chē)上的各位乘客評(píng)價(jià)。

  3、課文中,你最喜歡誰(shuí)?為什么?不喜歡誰(shuí)?為什么?

  4.挑出感興趣的.角色讀,比比誰(shuí)讀得好。

  5.同樣是葡萄,為什么有的說(shuō)它酸、有的夸它甜呢?

  6.如果你是課文里那只聰明的小猴子,你會(huì)對(duì)小兔、小松鼠或者狐貍說(shuō)什么?反復(fù)讀課文,小組交流后,選派代表擺圖,并說(shuō)明理由。借助連環(huán)畫(huà)講講課文中的故事?梢哉照n文講,也可以用自己的話講。

  【設(shè)計(jì)意圖:朗讀課文是對(duì)生字識(shí)記的又一次鞏固。本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,鞏固生字,發(fā)揮想象,同時(shí)為后一環(huán)節(jié)分析每種小動(dòng)物性格做鋪墊。】

  分小組讀讀說(shuō)說(shuō),體會(huì)狐貍的狡猾、心胸狹窄,猴子的聰明、活潑,以及其他小動(dòng)物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀,其余部分齊讀。學(xué)生思考,交流。(狐貍吃不到葡萄就說(shuō)它是酸的,小猴子它們嘗過(guò)了,所以知道葡萄是甜的。)想象、交流。(以后你們要自己試一試,不能隨便聽(tīng)信別人的話……)

  四、寫(xiě)字。

  1、讀生字。

  2、觀察生字、示范寫(xiě)字。

  【設(shè)計(jì)意圖:寫(xiě)字是二年級(jí)教學(xué)中的難點(diǎn)。專家指出:一定要在課堂里給學(xué)生留余足夠的寫(xiě)字時(shí)間,讓學(xué)生寫(xiě)出正確規(guī)范的漢字。為把生字寫(xiě)正確規(guī)范,則需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去觀察,通過(guò)老師示范,學(xué)生評(píng)寫(xiě)等環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣!

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

  1、課件出示詞語(yǔ)。

  2、學(xué)生個(gè)別讀詞語(yǔ)。

  3、學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。

  【設(shè)計(jì)意圖:低年段閱讀課堂的教學(xué)重點(diǎn)之一,仍然是識(shí)字和寫(xiě)字。為鞏固學(xué)生的對(duì)生字的識(shí)記程度。設(shè)計(jì)自主選擇,擂臺(tái)比賽的形式,有助于學(xué)生對(duì)生字、生詞的認(rèn)識(shí)和鞏固!

  二、讀課文,整體回顧

  1、讀課文,整體回顧故事內(nèi)容。

  2、生逐段讀課文,再次鞏固生字。

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生帶著自己的理解,把個(gè)性化的朗讀發(fā)揮到淋漓盡致,讓二年級(jí)的學(xué)生愛(ài)上讀書(shū),樂(lè)于讀書(shū),培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣!

  三、品讀課文,精讀感悟

  1、學(xué)習(xí)第一自然段。

  A、通過(guò)提問(wèn):你從哪兒可以看出狐貍很想吃葡萄?從而品讀“他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)出,一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄”,感受狐貍特別想吃葡萄而又吃不到葡萄的急切心情。

  B、通過(guò)讀狐貍的話“這葡萄是酸的,不能吃”引導(dǎo)學(xué)生猜想此時(shí)狐貍心里的想法,從而理解故事后續(xù)發(fā)展作好鋪塹。

  2、學(xué)習(xí)第二自然段。此段可略講,讓學(xué)生讀出小松鼠的語(yǔ)氣即可。

  3、學(xué)習(xí)第三自然段。學(xué)法與第二自然段相同。

  4、學(xué)習(xí)第四自然段。

  A、讓學(xué)生把難讀句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送”讀通順,讀流利。并通過(guò)實(shí)物情景創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)來(lái)直觀理解“迫不及待”這個(gè)詞的意思,并能利用這個(gè)詞聯(lián)系生活說(shuō)話。

  B、指導(dǎo)學(xué)生讀出小兔子急切的勸說(shuō)語(yǔ)氣。

  【設(shè)計(jì)意圖:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程”。文本的語(yǔ)言,蘊(yùn)涵了作者的情感,引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵詞句,對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀。老師緊扣“迫不及待”這一詞,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還指導(dǎo)了朗讀,更重要的是學(xué)生深刻地理解了“迫不及待”一詞,會(huì)用這個(gè)詞。】

  5、學(xué)習(xí)第五、六自然段。此段略講。通過(guò)師生合作讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出小動(dòng)物們的語(yǔ)氣,并加上神態(tài)動(dòng)作。

  6、學(xué)習(xí)第七自然段。

  A、通過(guò)品讀“大口大口”“啊!真甜”等詞語(yǔ),讓學(xué)生感受葡萄的甜。

  B、通過(guò)多種形式讀,指導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作神態(tài),有感情地讀。

  7、學(xué)習(xí)第八自然段。通過(guò)提問(wèn):狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?呼應(yīng)學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),學(xué)生猜測(cè)狐貍的心思,并證實(shí)學(xué)生的猜測(cè)是否合理。

  三、總結(jié)全文,懂得道理。

  1、這些小動(dòng)物們,你最喜歡誰(shuí)?為什么?

  2、你想對(duì)哪只小動(dòng)物們說(shuō)些什么?

  3、學(xué)習(xí)這篇課文,你懂得了一個(gè)什么道理?

  【設(shè)計(jì)意圖:把四只小動(dòng)物都請(qǐng)到大屏幕上來(lái),讓學(xué)生對(duì)著他們說(shuō)話,讓學(xué)生在自由發(fā)言中感悟到字里行間所蘊(yùn)含的深刻道理;重演課文內(nèi)容,不僅是對(duì)課文的回顧,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,交際能力,表演能力。】

  四、拓寬外延,聯(lián)系生活實(shí)際。

  1、在生活中,你遇到過(guò)這樣的事嗎?你是怎么做的?

  2、如果以后,你遇到了相同的事,你會(huì)怎么做?

  【設(shè)計(jì)意圖:新課程倡導(dǎo)要用動(dòng)態(tài)生成來(lái)審視課堂教學(xué)。讓生活走進(jìn)課堂,使課堂聯(lián)系生活,讓學(xué)生在課堂學(xué)到知識(shí),在生活中去感悟,更好地體會(huì)生活,方是教育之本。為此,我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生明白的道理融入到生活中去,這才是真正的學(xué)有所獲!

《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教材簡(jiǎn)說(shuō)

  “吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸”,這是狐貍鬧的笑話。

  狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰,卻迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗,他們都將錯(cuò)過(guò)這一頓美餐。

  是啊,沒(méi)有嘗過(guò),怎么能斷定葡萄是酸的呢?我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn),去嘗試,不能光聽(tīng)別人的話。

  本課是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事,是以連環(huán)畫(huà)的形式編排的。教學(xué)時(shí),可以借助連續(xù)的插圖,閱讀課文,感知生字,了解故事的主要內(nèi)容。仔細(xì)觀察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作,想象他們的語(yǔ)言,猜猜他們的心理,并練習(xí)有感情的朗讀。最后,借助圖畫(huà)復(fù)述課文,或以講解員的身份講故事,或小組表演童話劇,在情境和活動(dòng)中理解課文內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

  正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。

  懂得做事要親自嘗試的道理。

  教具準(zhǔn)備

  運(yùn)用多媒體和生字卡片。

  教學(xué)過(guò)程。

  導(dǎo)入新課:同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎?為什么?(鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō),進(jìn)行發(fā)教思維訓(xùn)練。)老師給你們講一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的故事:(第一自然段)那后來(lái)怎樣了呢?這葡萄是酸的還是

  甜的呢?

  這就是我們今天要學(xué)的童話故事。

  板書(shū)課題《酸的和甜的》,齊讀課題

  圖文結(jié)合,感知內(nèi)容,認(rèn)讀生字

  播放課件欣賞故事。

  自由讀課文,讀后說(shuō)說(shuō)你知道了什么?

  借助插圖讀文,認(rèn)讀生字,教師隨機(jī)出示圖中相應(yīng)的生字詞。

  指名試讀,會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。

  說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)這些字詞的。

 。ㄍㄟ^(guò)觀察、讀文使學(xué)生懂得在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。)

  朗讀感悟,深入體會(huì)

  看配有音樂(lè)的動(dòng)畫(huà)。聽(tīng)老師示范朗讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  先自由讀,借助插圖,逐段讀文。

  再小組合作讀,觀察圖畫(huà)中的小動(dòng)物的神態(tài),動(dòng)作、想象他們的語(yǔ)言,猜測(cè)他們的心理。練習(xí)有感情朗讀。

 。ㄍㄟ^(guò)觀察使學(xué)生了解每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn),并且針對(duì)特點(diǎn),選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)讀,以達(dá)到有感情朗讀的目的。)

  各小組選送代表比賽讀,喜歡讀哪段就讀哪段?凑l(shuí)讀得最好,師生共同評(píng)議。

  重點(diǎn)品讀以下句子。

  課件出示:小猴子爬上葡萄架。

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  小猴子吃起葡萄來(lái)。

  小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

  自讀。

  小組讀。

  指名讀。

  比較說(shuō)說(shuō)兩組句子有什么不一樣。

  (通過(guò)反復(fù)讀來(lái)加深學(xué)生對(duì)句子的理解、從而也達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。)

  討論交流。通過(guò)朗讀,說(shuō)說(shuō)你喜歡圖中哪個(gè)小動(dòng)物?為什么?

  誰(shuí)來(lái)把描寫(xiě)小猴子的段落有感情的讀一讀。[

  指(1──2)名同學(xué)讀,從中感受小猴子的聰明。

  讀5、6自然段。

  讀小猴子和小兔子、小松鼠的對(duì)話,你有什么想法?敢嘗試小兔子、小松鼠:不老實(shí),總是輕信別人。

  大家談各自的想法。

  (培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識(shí)。)

  齊讀文章最后一段。

  出示生字“硬”,讓學(xué)生結(jié)合句意說(shuō)說(shuō)“硬”的意思。擴(kuò)詞。

  結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字,并且反復(fù)出現(xiàn)擴(kuò)詞運(yùn)用以達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。)

  狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?小松鼠和小兔子不明白,你能幫助他們想想原因嗎?把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)。

  如果是你,你會(huì)不會(huì)也像小松鼠和小兔子那樣呢?

 。ㄗ寣W(xué)生發(fā)揮想象,認(rèn)清事物的本質(zhì)以分辨是非。從而懂得做事要親自嘗試的道理。)

  遷移運(yùn)用。

  指導(dǎo)復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述,再上臺(tái)講給大家聽(tīng)。

  鞏固識(shí)字、指導(dǎo)寫(xiě)字。

  1.在游戲中鞏固要識(shí)的字。

  聽(tīng)音出字卡。(老師讀生字,學(xué)生在自己的字卡中找出生字,看誰(shuí)找得快又對(duì)。)

  “摘蘋(píng)果”。在黑板上畫(huà)棵蘋(píng)果樹(shù),把做成蘋(píng)果形狀的生字卡片貼在“樹(shù)”上,讓學(xué)生上臺(tái)讀字音,讀對(duì)的就可以把蘋(píng)果摘下來(lái)。摘對(duì)五個(gè)以上可獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫(huà)。

  在寫(xiě)字中鞏固要寫(xiě)的字。

  認(rèn)讀生字,記憶字形。

  指導(dǎo)擴(kuò)寫(xiě)。

  重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的字。

  實(shí)踐活動(dòng)

  把學(xué)到的故事講給小朋友們聽(tīng)。

  自選伙伴,編排童話劇。并配有頭飾進(jìn)行表演。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  酸的和甜的

  小狐貍小松鼠小猴子

  小兔子

 。ń苹ɡ蠈(shí)、輕信)(聰明)

  《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)四

  課前準(zhǔn)備:生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜

  教材分析:課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事,是以連環(huán)畫(huà)的形式編排的,共分為8個(gè)自然段。

  學(xué)情分析:本文屬于連環(huán)畫(huà)故事,教學(xué)時(shí),可以借助連續(xù)的插圖,閱讀課文,感知生字,了解故事的主要內(nèi)容。通過(guò)仔細(xì)觀察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作,想象他們的語(yǔ)言,猜猜他們的心理,并練習(xí)有感情地朗讀以達(dá)到體會(huì)深刻道理是本課的宗旨。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、實(shí)物嘗試,引入課題

  1.老師這里有些好東西,誰(shuí)愿意來(lái)嘗嘗?

  2.這兩個(gè)字就躲在了我們的.課題里,出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字??jī)擅麑W(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學(xué)生介紹識(shí)記方法,大家做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個(gè)字。

  二、創(chuàng)造條件主體參與:

  1、有個(gè)有趣的童話故事藏在書(shū)的第74頁(yè)中,請(qǐng)你看看圖,讀一讀它,順便和生字交個(gè)朋友。

  2、故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒?葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄,相機(jī)學(xué)習(xí)“葡萄”二字。出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物?相機(jī)學(xué)習(xí)“狐、貍、猴”三個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生:注意觀察,你能發(fā)現(xiàn)什么?[

  3、識(shí)字歸類(lèi):同類(lèi)偏旁的字,意思有關(guān)聯(lián)。

  4、這里還有幾位生字朋友,請(qǐng)你也幫忙認(rèn)一認(rèn)。

  5、課文里的八幅圖,你最喜歡哪一幅,就把那一段課文讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

  6、認(rèn)為你的同桌讀得不錯(cuò)的,請(qǐng)你推薦他上來(lái)展示一下。學(xué)生讀文。學(xué)生答出:1、葡萄架下2、出現(xiàn)了四只小動(dòng)物。找出規(guī)律,是植物,所以有草字頭,是獸類(lèi),所以有反犬旁。學(xué)生讀:一串串、迫不及待、硬說(shuō)同桌交流朗讀。學(xué)生上臺(tái)隨意挑選出掛圖貼好,朗讀展示,教師相機(jī)引導(dǎo)識(shí)字、正音。

  三.朗讀感悟,想象體驗(yàn)

  1、現(xiàn)在,黑板上的八幅掛圖是亂的,誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好?先讀讀課文,再和你的小組伙伴商量一下。

  2、這八幅圖就像火車(chē)的八個(gè)停靠站,現(xiàn)在我們的故事列車(chē)就要出發(fā)了。先請(qǐng)你自己練練本領(lǐng),先讀課文,再看圖把故事連起來(lái)試著講講!開(kāi)往第一站的司機(jī)請(qǐng)……(學(xué)生未點(diǎn)到的,教師相機(jī)提示:抓住每幅圖中小動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)或心理。)然后再請(qǐng)一位學(xué)生重新講一講。有時(shí)還可請(qǐng)車(chē)上的各位乘客評(píng)價(jià)。

  3、課文中,你最喜歡誰(shuí)?為什么?不喜歡誰(shuí)?為什么?

  4.挑出感興趣的角色讀,比比誰(shuí)讀得好。

  5.同樣是葡萄,為什么有的說(shuō)它酸、有的夸它甜呢?

  6.如果你是課文里那只聰明的小猴子,你會(huì)對(duì)小兔、小松鼠或者狐貍說(shuō)什么?反復(fù)讀課文,小組交流后,選派代表擺圖,并說(shuō)明理由。借助連環(huán)畫(huà)講講課文中的故事?梢哉照n文講,也可以用自己的話講。(本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,發(fā)揮想象,同時(shí)為后一環(huán)節(jié)分析每種小動(dòng)物性格做鋪墊。)分小組讀讀說(shuō)說(shuō),體會(huì)狐貍的狡猾、心胸狹窄,猴子的聰明、活潑,以及其他小動(dòng)物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀,其余部分齊讀。學(xué)生思考,交流。(狐貍吃不到葡萄就說(shuō)它是酸的,小猴子它們嘗過(guò)了,所以知道葡萄是甜的。)想象、交流。(以后你們要自己試一試,不能隨便聽(tīng)信別人的話……)

  四.課后實(shí)踐這是一個(gè)有趣的寓言故事。把這個(gè)故事說(shuō)給你的家人或朋友聽(tīng)。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧!(把課堂語(yǔ)文與課外知識(shí)聯(lián)系起來(lái))

  教學(xué)目標(biāo):

  1)知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字、新詞;正確流利的朗讀課文,明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。

  2)能力目標(biāo):有感情朗讀課文的能力,讀出不同語(yǔ)句應(yīng)表達(dá)出的語(yǔ)氣,培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。

  3)創(chuàng)新目標(biāo):通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的理解,讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的”。

  4)德育目標(biāo):通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):1)掌握本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字。

  2)正確朗讀課文,從小動(dòng)物的對(duì)話、表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說(shuō)話語(yǔ)氣,感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  一、教材分析:

  本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試,他們都將錯(cuò)過(guò)一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試,不能光聽(tīng)別人的話。

  二、學(xué)生分析:

  學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)并不為零,他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受。

  三、設(shè)計(jì)思路:

  1.在愉悅的教學(xué)氛圍中,學(xué)生樂(lè)學(xué),積極投入其中。

  2.在自主、合作探究的過(guò)程中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  3.在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中,讓學(xué)生感悟道理,積累語(yǔ)言。

  四、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析:

  1.知識(shí)與能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)“酸”等九個(gè)字,會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“狐”等八個(gè)字,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的能力。

  2.過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識(shí)字能力。通過(guò)自讀、挑戰(zhàn)讀、評(píng)價(jià)讀等方法,使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

  3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū),從而悟出做事要親自嘗試的道理。

  五、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析:

  1.通過(guò)多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

  2.識(shí)字

  六、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析:讀中感悟,明白道理。

  七、課前準(zhǔn)備:課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫(xiě)字卡。

  八、學(xué)習(xí)過(guò)程:

  (一)看圖識(shí)字,激趣導(dǎo)入

  1.看圖識(shí)字:(課件出示葡萄圖,認(rèn)讀“葡萄”)你覺(jué)得葡萄成熟了嗎?成熟的葡萄把小狐貍吸引過(guò)來(lái)了。(出示狐貍圖,認(rèn)讀“狐貍!)

  2.激趣導(dǎo)課:可是狐貍卻說(shuō)葡萄是酸的,這是怎么回事呢?今天,讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。

  3.板書(shū)課題:17酸的和甜的

  指名讀題,認(rèn)識(shí)“酸”,強(qiáng)調(diào)平舌音。

  (通過(guò)看圖,既激發(fā)興趣,又進(jìn)行分散識(shí)字,由此質(zhì)疑導(dǎo)入新課,學(xué)生興趣盎然,積極投入。)

  (二)初讀感知,自主、合作、游戲中識(shí)字

  1.激趣引讀,感知課文:大家想不想讀讀這個(gè)故事呢?請(qǐng)自己讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以請(qǐng)教下面的樹(shù)葉。自己讀書(shū)吧!

  2.生初讀課文,整體感知。

  3.自練帶拼音的生字:這個(gè)有趣的故事發(fā)生在葡萄園里。葡萄園里有許多可愛(ài)的字寶寶正想和大家交朋友呢!看,它們出來(lái)了,你會(huì)讀嗎?(學(xué)生先自己練,然后讀給你的同位聽(tīng)。)

  4.合作識(shí)字,交流方法:你認(rèn)為哪個(gè)字難記啊?誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字?

  5.共同練讀不帶拼音的字:生字寶寶把帽子摘下來(lái)了,你還能叫出它們的名字嗎?(指名讀與齊讀相結(jié)合。)

  6.游戲識(shí)詞:還有調(diào)皮的詞娃娃躲在了葡萄里面,和大家捉迷藏呢!讓我們一起把它叫出來(lái)吧!

  7.指讀課文,了解學(xué)情,集體正音。

  (通過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程,學(xué)生在自主、合作、游戲中識(shí)字,能力有所提高。這種愉悅的識(shí)字氛圍讓學(xué)生積極參與其中。)

  (三)指導(dǎo)朗讀,讀中悟情

  1.播放錄音,邊讀邊想:故事講了一件什么事?

  2.看圖讀文,學(xué)習(xí)第一自然段:

  a指導(dǎo)看圖:狐貍在干什么呢?

  b指導(dǎo)有感情讀第一自然段,讀出小狐貍非常想吃狐貍的'感情來(lái)。(指名讀,挑戰(zhàn)讀。)

  3.學(xué)習(xí)第2、3自然段:

  a引語(yǔ):小松鼠和小兔子是怎么想的呢?

  b指名讀二三自然段。

  c總結(jié)引讀:他們都相信了狐貍的話。這時(shí)來(lái)了一只小猴子。它是怎么做的,又是怎么對(duì)小松鼠和小兔子說(shuō)的呢?請(qǐng)自由讀4-7自然段。

  1.在自讀、合作讀中學(xué)習(xí)4-7自然段。

  A生自由練讀。

  B四人小組合作練讀。

  C請(qǐng)兩個(gè)小組匯報(bào)表演讀。在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)讀出感情。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

  2.齊讀感悟,學(xué)習(xí)第八自然段。

  A引語(yǔ):小松鼠和小兔子有些不明白,它們不明白什么呀?讓我們齊讀最后一自然段。

  B小朋友你們明白嗎?狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?

  3.總結(jié)全文,揭示文意:通過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí),你明白了什么道理?

  (把時(shí)間留給學(xué)生,讓他們?cè)谧宰x、表演讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀、合作讀的過(guò)程中明白道理,積累語(yǔ)言。教師的引導(dǎo)讓他們?cè)谧x中再上新高。)

  (四)情趣引入,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):

  1.學(xué)了這個(gè)故事,你一定想給狐貍說(shuō)些什么,讓我們給狐貍寫(xiě)幾句話吧。首先,讓我們先學(xué)寫(xiě)狐貍的名字。

  2.投影出示,指導(dǎo)觀察。

  3.教師范寫(xiě),學(xué)生練寫(xiě),注意評(píng)價(jià)。

  (五)課外擴(kuò)展:

  課后,你除了給小狐貍寫(xiě)幾句話外,你還想干些什么呢?(這種開(kāi)放型作業(yè)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生有了自主選擇的機(jī)會(huì)。他們將帶著自己獨(dú)特的體驗(yàn)走出課堂,走向?qū)掗煹挠?xùn)練場(chǎng)。)

《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀課文;復(fù)述課文、分角色表演課文。

  2.進(jìn)一步感悟做事要親自嘗試的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、多媒體課件、小動(dòng)物的頭飾。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)檢查

  開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生詞,并書(shū)寫(xiě)本課的5個(gè)生字。

  【設(shè)計(jì)意圖:寫(xiě)字認(rèn)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),抓住字的關(guān)鍵筆是寫(xiě)好字的前提!

  二、導(dǎo)入新課

  1、小朋友們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課,出示課題《酸的和甜的》,大家齊讀。

  2、你們還記得課文里都有哪些小動(dòng)物嗎?根據(jù)孩子們的回答,老師在黑板上展出4個(gè)小動(dòng)物的圖片,依次排開(kāi)。

  3、這4個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物之間發(fā)生了有趣的事情,你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎?趕緊打開(kāi)課文,聽(tīng)老師朗讀吧!

  【設(shè)計(jì)意圖:利用提問(wèn)的'方式,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō),進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練,很好的鞏固回憶課文內(nèi)容,讓學(xué)生更容易進(jìn)入主題。寫(xiě)字認(rèn)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),抓住字的關(guān)鍵筆是寫(xiě)好字的前提!

  三、圖文結(jié)合,感知內(nèi)容

  1.聽(tīng)老師惟妙惟肖的朗讀課文,感知故事的內(nèi)容。

  2.提問(wèn):聽(tīng)完了朗讀,誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這4個(gè)小動(dòng)物誰(shuí)認(rèn)為葡萄是酸的,誰(shuí)認(rèn)為葡萄是甜的呢?(板書(shū):狐貍、松鼠、兔子認(rèn)為葡萄是酸的,猴

  子認(rèn)為葡萄是甜的)

  【設(shè)計(jì)意圖:范讀是一種很好的學(xué)習(xí)方法,可以通過(guò)老師的指導(dǎo),讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解課文的內(nèi)容,并且在聽(tīng)讀的過(guò)程中,可以糾正自己的發(fā)音不準(zhǔn),識(shí)字不準(zhǔn)等問(wèn)題。】

  四、朗讀感悟,深入體會(huì)

  1.先自由讀,借助插圖,逐段讀文。

  2.再小組合作讀,觀察圖畫(huà)中小動(dòng)物的神態(tài),動(dòng)作,想象他們的語(yǔ)言,猜測(cè)他們的心理。練習(xí)有感情朗讀。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)觀察使學(xué)生了解每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn),并且針對(duì)特點(diǎn),選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)讀,以達(dá)到有感情朗讀的目的!

  3.各小組選送代表比賽讀,喜歡讀哪段就讀哪段。看誰(shuí)讀得最好,師生共同評(píng)議。

  4.重點(diǎn)品讀以下句子。課件出示:

  小猴子爬上葡萄架。

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  小猴子吃起葡萄來(lái)。

  小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

  (1)自讀。

 。2)小組讀。

 。3)指名讀。

  (4)比較說(shuō)說(shuō)兩組句子有什么不一樣。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)反復(fù)讀來(lái)加深學(xué)生對(duì)句子的理解、從而達(dá)到鞏固識(shí)字的目的!

  5.討論交流。通過(guò)朗讀,說(shuō)說(shuō)你喜歡圖中哪個(gè)小動(dòng)物?為什么? 誰(shuí)來(lái)把描寫(xiě)小猴子的段落有感情地讀一讀。

  指名讀,從中引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子的聰明。

  6.讀5、6自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對(duì)話,你有什么想法?大家談各自的想法。

  7.齊讀文章最后一段。

  出示生字“硬”,讓學(xué)生結(jié)合句意說(shuō)說(shuō)“硬” 的意思。擴(kuò)詞。

  結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字,并且出現(xiàn)擴(kuò)詞運(yùn)用,以達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。 狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?小松鼠和小兔子不明白,你能幫助他們想想原因嗎?把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)。

  如果是你,你會(huì)不會(huì)也像小松鼠和小兔子那樣呢?

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生發(fā)揮想象,認(rèn)清事物的本質(zhì)以分辨是非,從而懂得做事要親自嘗試的道理!

  五、表演課本劇

  指導(dǎo)復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述,再上臺(tái)進(jìn)行表演。

  【設(shè)計(jì)意圖:用表演的方式讓學(xué)生走進(jìn)文本,加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。表演的過(guò)程也是內(nèi)化語(yǔ)言的過(guò)程,通過(guò)表演,扎實(shí)有效地培養(yǎng)了學(xué)生感悟能力和表達(dá)能力!

  六、實(shí)踐活動(dòng)

  把學(xué)到的故事講給小朋友們聽(tīng)。

  七、板書(shū)設(shè)計(jì):

  17. 酸的和甜的

  狐貍 松鼠 兔子 猴子

  酸 酸 酸 甜

  吃不到聽(tīng) 聽(tīng)自己嘗

《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  一、鞏固生字

  1.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字,口頭組詞。

  2.交流識(shí)字方法。

  例:想象字的形狀:串

  記偏旁想意思:狐貍猴葡萄

  果十頁(yè)——顆石十更——硬

  3.同桌互查認(rèn)讀情況。

  二、指導(dǎo)寫(xiě)字。

  1.出示生字觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  2.觀察生字在田字格中的位置,書(shū)空練習(xí)。說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么?

  3.重點(diǎn)指導(dǎo):

  4.完成“我會(huì)寫(xiě)”。

  生描紅臨寫(xiě),師巡回指導(dǎo)。寫(xiě)得規(guī)范、美觀的,給予表?xiàng)睢?/p>

  三、自讀課文。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  17、酸的和甜的

  狐貍狡猾

  松鼠輕信別人的話

  兔子

  猴子聰明敢于實(shí)踐

  教學(xué)反思:

  在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時(shí),我事先沒(méi)有很詳盡地備課,在上課時(shí),我告訴了學(xué)生"老師沒(méi)有備課,誰(shuí)能把這故事講給我聽(tīng)呢?"。學(xué)生一聽(tīng),原來(lái)老師也不知道,這下我可以把我知道的告訴她了,學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手要告訴我,剛開(kāi)始一位學(xué)生說(shuō)得很簡(jiǎn)單"這個(gè)故事講了狐貍想自己吃葡萄,不給其它的小動(dòng)物吃。"我裝著糊涂的`樣子問(wèn):"不給誰(shuí)吃呀?故事還寫(xiě)了誰(shuí),它們又發(fā)生了什么事?結(jié)尾怎樣?誰(shuí)能說(shuō)得讓我聽(tīng)得更清楚、更明白呢?"經(jīng)過(guò)提示,學(xué)生大致能把故事說(shuō)具體了,我也聽(tīng)明白了。整堂課學(xué)生的表現(xiàn)讓我刮目相看,學(xué)生說(shuō)得有理有據(jù),而且從中還學(xué)會(huì)了自己讀書(shū)、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學(xué)過(guò)程中,無(wú)論是知識(shí)的獲得,還是智力的開(kāi)發(fā)和能力的發(fā)展;無(wú)論是情感、意志的培養(yǎng),還是思想品德的提高,都必須通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。教師無(wú)法代替學(xué)生讀書(shū),也無(wú)法代替學(xué)生分析思考,教師既不能把知識(shí)生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里,也不能把思想觀點(diǎn)移植到學(xué)生的頭腦中。只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、自主性和獨(dú)立性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程,才能促使學(xué)生在知識(shí)、能力和思想方面取得進(jìn)步,教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā),為學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。[

  教學(xué)要求:

  l.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

  2.讀懂課文內(nèi)容,從中受到啟發(fā)。

  3.分角色朗讀課文,表演課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)記生字,從課文中受到啟發(fā)。

  教學(xué)方法:集中識(shí)字、表演朗讀

《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  設(shè)計(jì)理念:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所,是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,點(diǎn)燃孩子思維的火花,開(kāi)啟心靈的智慧,感受成功的快樂(lè)。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己,展示自己,提高自己,為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。

  教學(xué)目標(biāo):酸的和甜的第二課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)推薦

  1、有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  2、通過(guò)學(xué)生的朗讀和比較句子等形式幫助學(xué)生深入感悟。

  3、懂得做事不要輕信別人的話,要敢于親自嘗試的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、懂得做事不要輕信別人的.話,要敢于親自嘗試的道理。

  2、說(shuō)話訓(xùn)練。

  學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課。

  今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第17課——《酸的和甜的》。

  二、細(xì)讀課文/article/,交流體會(huì)

 。ㄒ唬 學(xué)習(xí)課文4---7自然段

  師:前面學(xué)習(xí)了狐貍、小松鼠和小兔子都認(rèn)為葡萄是酸的,小猴子也這么認(rèn)為嗎?下面我們學(xué)習(xí)4---7自然段。

  1、自由讀4---7段。師問(wèn):你讀懂了什么?

  生1:我讀懂了猴子認(rèn)為葡萄是甜的,因?yàn)樗H口嘗了。

  生2:我讀懂了猴子很聰明,它會(huì)思考問(wèn)題。

  生3:我讀懂了小猴子很想吃樹(shù)上的葡萄,從“迫不及待”這個(gè)詞可看出。

  ……

  根據(jù)學(xué)生的預(yù)測(cè)來(lái)出示句子:

 。1)如果學(xué)生答到第一個(gè)句子時(shí),師:你從哪句話可以看出?

  出示句子:小猴子聽(tīng)了,大口大口地吃起葡萄來(lái)。

  A.從這句話中你讀懂了什么?或明白了什么?

  B.句子比較。

 。2)如果學(xué)生答到第三個(gè)句子時(shí),師:讓學(xué)生找出相關(guān)的句子。

  出示句子:他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

  A.理解“迫不及待”。

  B.比較句子。進(jìn)一步理解“迫不及待”這個(gè)詞。

  C.用“迫不及待”說(shuō)一句話。

  D.指導(dǎo)朗讀。

  (二)學(xué)習(xí)第8自然段。

  1.過(guò)渡:小猴子認(rèn)為葡萄是甜的,小松鼠和小兔子也親口嘗了,認(rèn)為葡萄也是甜的,那小松鼠和小兔子不明白,狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?

  出示句子:小松鼠和小兔子真不明白,狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?

 。1) 你們是怎樣認(rèn)為的呢?(學(xué)生大概明白其中的道理即可)

 。2) 從這文中你明白了什么?(做事情要敢于嘗試)

  2.拓展思維,放飛想像

  小松鼠和小兔子真不明白,狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?過(guò)了一會(huì)兒,小猴子、小松鼠和小兔子正在津津有味地吃葡萄,狐貍急急忙忙地向這邊走了過(guò)來(lái)。 ……接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情?他們會(huì)說(shuō)些什么?做些什么?

  (1)小組討論交流。

 。2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練。)

 。3)適當(dāng)點(diǎn)撥和點(diǎn)評(píng)。

《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬”9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“狐、貍”兩個(gè)生字。

  2、準(zhǔn)確、流利朗讀課文,了解課文大意。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)“酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬”9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“狐、貍”兩個(gè)生字。

  教學(xué)難點(diǎn):

  寫(xiě)好“狐、貍”兩個(gè)生字。

  教學(xué)流程:

  一、導(dǎo)入:

  1、出示葡萄圖:

  師:同學(xué)們,圖片上畫(huà)了什么呀?

  生:葡萄。

  師:你看到了怎樣的葡萄?

  生:紫色的葡萄。

  漂亮的葡萄

  甜甜的葡萄

  酸酸的葡萄

  師:老師聽(tīng)到有些同學(xué)說(shuō)葡萄是甜的,有些同學(xué)卻說(shuō)葡萄是酸的。是的,這誘人的葡萄把一只狐貍也吸引過(guò)來(lái)了。(出示狐貍圖片)它又認(rèn)為葡萄是甜的還是酸的呢?今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文——《酸的和甜的》。(出示課題)

  請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍課題。誰(shuí)能夠把“酸”字再讀一遍。(相機(jī)教學(xué)酸字)。酸字不僅是平舌音,也是前鼻音,注意要把它讀好。你們吃過(guò)什么東西是酸的?(醋,橘子)是的,很多食物都是酸的,水果有甜的也有酸的,那么狐貍見(jiàn)到的葡萄是甜的還是酸的呢?

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  1、初讀課文,圈出生字,拼讀生字。

  師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,準(zhǔn)確流利地朗讀課文,邊讀邊劃出課文中的生字詞,不

  認(rèn)識(shí)的字可以借助課文下面的“樹(shù)葉”來(lái)讀準(zhǔn)字音。(生讀課文,讀生字。)

  2、檢查識(shí)字情況。

  1)指名讀生字。

  師:咱們班的孩子讀書(shū)非常認(rèn)真,哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀第一行的生字?

  一個(gè)學(xué)生讀一行生字,全部跟讀一次。相機(jī)指導(dǎo)較難讀好的生字。

  師:看來(lái)咱們班的孩子預(yù)習(xí)功課做的特別好,一教大家都會(huì)了。咱們四個(gè)小組開(kāi)火車(chē)比賽讀,看看哪個(gè)小組的小火車(chē)能順利到達(dá)終點(diǎn)。

  2)去掉拼音讀生字。

  師:1、生字寶寶的拼音帽子摘掉了,你還會(huì)讀嗎?跟你的同桌一起讀一讀吧。

  師:大家的學(xué)習(xí)熱情非常高漲,現(xiàn)在老師走到你的身邊,你就大聲地把字卡上的生字讀出來(lái)好嗎?(指名讀,全班讀)

  3)認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。

  師:現(xiàn)在咱們已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀生字了,現(xiàn)在生字朋友帶了詞語(yǔ)朋友出來(lái),我們大聲地讀一讀吧。(自由讀,全班讀。)

  4)認(rèn)讀含有生字的句子。

  師:生字寶寶太調(diào)皮了,他們藏到句子中去了,聰明的孩子們能把這些句子讀好嗎?(出示帶生字的句子)自由讀,指名讀。

  5)讀課文并了解課文大意。

  師:我們把生字寶寶送回課文中去吧。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅未蜷_(kāi)課文,認(rèn)真地讀一讀,并標(biāo)好自然段的序號(hào)。老師一會(huì)兒要請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀書(shū)。課文寫(xiě)了哪些小動(dòng)物,他們分別認(rèn)為葡萄是酸的還是甜的`?(生匯報(bào),師板書(shū))

  6)增加用字內(nèi)容:可將本課生字重新組合,形成新的語(yǔ)境,讓學(xué)生認(rèn)讀。

  三、交流識(shí)字方法

  師:咱們已經(jīng)順利地跟生字寶寶成為好朋友了,為了能更好地記住生字寶寶,同學(xué)們能不能想點(diǎn)好辦法記住他們的樣子。

  生交流識(shí)字方法。重點(diǎn)講解反犬旁的生字:狐、貍、猴。拓展反犬旁的生字。

  師:同學(xué)們的表現(xiàn)太棒了。老師決定要請(qǐng)大家吃水果。誰(shuí)能把葡萄上面的生字讀出來(lái),老師就把葡萄送給他。

  交流識(shí)字方法后生鞏固認(rèn)讀生字。

  四、寫(xiě)字。

  1、出示“狐貍”二字。

  2、學(xué)生觀察生字,說(shuō)說(shuō)部首結(jié)構(gòu)。提醒寫(xiě)好反犬旁。

  3、師范寫(xiě),生書(shū)空。

  4、生寫(xiě)字。

  5、點(diǎn)評(píng)。

  三、 小結(jié)。

  師:同學(xué)們,這一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了不少生字寶寶,也結(jié)識(shí)了一群小動(dòng)物們,最后讓我以一首兒歌來(lái)回顧我們今天所學(xué)的內(nèi)容吧。(出示兒歌,全班齊讀)

  我們下一節(jié)課會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,看看小動(dòng)物們的故事會(huì)給我們帶來(lái)什么啟發(fā)?下課!

《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  一、引入課題、整體把握:好,鐘聲響了,讓機(jī)靈的耳朵聽(tīng)起來(lái),讓聰明的眼睛看過(guò)來(lái)。(好!這就對(duì)了!)現(xiàn)在讓我們繼續(xù)乘著故事列車(chē)去走進(jìn)童話故事(手指課題,生讀)――《酸的和甜的》 “酸”是平舌前鼻韻,讀得不錯(cuò)。不過(guò)老師沒(méi)有感覺(jué)到那青青的檸檬的酸和白白的奶油的甜,再把課題讀一讀。生:《酸的和甜的》。如果能帶上你們可愛(ài)的表情讀就更好了。再來(lái)!生:《酸的和甜的》

  師:這個(gè)有趣的故事寫(xiě)了什么事情呢?帶著這個(gè)問(wèn)題,我們來(lái)分組讀一遍課文:一大組讀1自然段,二大組讀2.3自然段,三大組讀4-7自然段,四大組讀8自然段,不管內(nèi)容長(zhǎng)短,請(qǐng)大家都要認(rèn)真讀,注意準(zhǔn)確、響亮、有感情。比一比,哪一組讀得最好!把書(shū)捧起來(lái),開(kāi)始!

  大家讀得真投入,老師都被你們感動(dòng)了!現(xiàn)在來(lái)回答一個(gè)問(wèn)題:“酸的和甜的”指的是――大家都爭(zhēng)先恐后迫不及待地想回答這個(gè)問(wèn)題。好!一起說(shuō):生:“葡萄”。(板畫(huà)葡萄)還記得這個(gè)故事中有哪幾個(gè)小動(dòng)物嗎?生回答,師隨機(jī)板書(shū):狐貍、(寫(xiě)“犭”要注意第一撇出頭,第二撇不出頭。師板書(shū)、提示。)小松鼠、小兔、小猴子,F(xiàn)在,我們就用黑板上的這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么事情?生發(fā)言。(隨機(jī)連接板書(shū))

  二、生本對(duì)話,研讀課文:

 。1)學(xué)習(xí)1自然段:狐貍吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸。

  師:你們真棒!把故事的主要內(nèi)容講得這么清楚、這么完整。為了進(jìn)一步了解故事,老師帶你們?nèi)ヒ粋(gè)地方――葡萄架下。課件出示葡萄圖:你們看到了什么?生回答:(葡萄)追問(wèn):()的葡萄。生:一大串一大串的葡萄、紫紅的葡萄……

  師:狐貍也看到了這誘人的葡萄,它想吃嗎?(想)你從哪兒知道它也想吃葡萄?打開(kāi)書(shū),用漂亮的波浪線標(biāo)出來(lái)再大聲地讀一讀,開(kāi)始!還從哪兒看出來(lái)狐貍想吃葡萄?生交流。師:真了不起!你們從圖片、課文中都找到了答案。誰(shuí)來(lái)讀一讀,你從這句知道了什么?(狐貍非常想吃葡萄。)誰(shuí)比他更想吃這些葡萄。來(lái)讀讀。

  師:看著這誘人的葡萄想盡了辦法卻一顆也沒(méi)摘到,狐貍心里會(huì)怎么想?他“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”干什么呀!是啊!真把他急壞了。咱們一起來(lái)讀,看誰(shuí)讀得“著急”。

  師:沒(méi)摘到葡萄就吃不到葡萄,狐貍的心情怎么樣?(難過(guò)、氣憤)帶著這種心情讀:于是,他指著架上的葡萄說(shuō):“這葡萄是酸的,不能吃!”

 。2)研讀4自然段:小猴子“迫不及待”要吃葡萄。

  師:狐貍說(shuō)葡萄是酸的不能吃,是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了葡萄原來(lái)是甜的呢?(猴子)請(qǐng)大家找出描寫(xiě)猴子的段落,仔細(xì)閱讀,看看猴子是怎么做的。

  師:說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)。生:他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串葡萄就要往嘴里送。你來(lái)表演一下小猴是怎樣做的?你從中體會(huì)到了什么?用哪一個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)猴子的心情?生:“迫不及待”。孩子們,你們自己什么時(shí)候也有過(guò)“迫不及待”的感受,用一句完整的話說(shuō)出來(lái)和我們分享一下。好!用這種感受來(lái)讀讀這句話。師:小猴為什么那么“迫不及待”?(是呀!葡萄已經(jīng)成熟,小猴子急著想吃美味的葡萄,所以小猴才會(huì)迫不及待地爬上葡萄架。我們一起來(lái)通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)小猴子的“迫不及待”。)

  師:可是,正當(dāng)小猴要往嘴里送的時(shí)候,小兔子來(lái)了,他是怎么阻止小猴的?誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)他?真是一只熱心的小兔子!我們一起加上動(dòng)作和表情來(lái)幫幫小兔子:“不能吃,不能吃,這葡萄是酸的!”

 。3)小松鼠和小兔對(duì)狐貍的話的態(tài)度:

  師:現(xiàn)在我有些不明白了,小兔子為什么要阻止狐貍?小松鼠告訴他葡萄是酸的'。小松鼠又是怎么知道這個(gè)消息?你們相信狐貍的話嗎?你會(huì)怎么做?(去吃、嘗一嘗、試一試)可是,松鼠和小兔子去試過(guò)嗎?用課文中的話來(lái)回答。真遺憾!他們聽(tīng)信了狐貍的話,不愿去試,不敢去嘗,差點(diǎn)錯(cuò)過(guò)了一頓美餐。

 。4)研讀7自然段。

  師:小猴子最終采取了什么辦法?從哪里看出來(lái)的?出示:“小猴子聽(tīng)了,大口大口地吃起葡萄來(lái)”。為什么小猴子反而大口大口地吃起葡萄來(lái)了呢?(因?yàn)樾『镒又浪麄兌紱](méi)有吃過(guò)葡萄,所以不應(yīng)該相信他們的話。)“大口大口”的吃東西是什么樣子?你什么時(shí)候也大口大口地吃過(guò)東西?師:老師聽(tīng)出來(lái)了,那時(shí)候你一定吃得很香。帶著這種感覺(jué)來(lái)讀讀這一句話。讓我們一起來(lái)讀一讀第七自然段,感受葡萄的香甜。

  (5)學(xué)習(xí)8自然段:

  師:小松鼠和小兔子最后是用什么方法知道葡萄是甜的呢?(板書(shū):嘗)但是吃了甜甜的葡萄的小松鼠和小兔子并不開(kāi)心,他們一臉疑惑。因?yàn)楱D―生接讀:小松鼠和小兔子真不明白,狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?

  三、拓展思維,放飛想像:

  師:是!狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?下面請(qǐng)大家展開(kāi)想像的翅膀,給《酸的和甜的》續(xù)編故事:小松鼠和小兔子真不明白,狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?過(guò)了一會(huì)兒,小猴子、小松鼠和小兔子正在津津有味地吃葡萄,狐貍急急忙忙地向這邊走了過(guò)來(lái)。 ……接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情?他們會(huì)說(shuō)些什么?做些什么?

  師小結(jié):其實(shí),類(lèi)似的故事在今天的生活中還經(jīng)常發(fā)生。小朋友們都不愿意當(dāng)狐貍、松鼠和小兔吧!在面對(duì)事情的時(shí)候,只要勤于動(dòng)腦,大膽嘗試,我們不輕信于人,前進(jìn)的道路上一定會(huì)有許多的驚喜在等待著我們。祝愿小朋友們快樂(lè)生活、健康成長(zhǎng)!

  (此設(shè)計(jì)已在“全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)大賽”中獲一等獎(jiǎng)。)

《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  一、揭題:

  出示一串葡萄,師:同學(xué)們,今天給你們帶來(lái)一串串葡萄。

  你們猜猜,它是什么味道。

  酸(到底酸的還是甜的)甜(可有的小動(dòng)物卻說(shuō)它是酸的)

  讓我們一起來(lái)到葡萄架下

  二、檢查復(fù)習(xí):

  在學(xué)習(xí)課文之前,老師先來(lái)考考你們?cè)~語(yǔ)掌握得怎樣?出片

  三、新授:

  1.師:詞語(yǔ)讀得這么好,想念課文讀得更棒!

  2.他們?yōu)槭裁炊颊f(shuō)葡萄是酸的呢?用自己方式讀1-3段。畫(huà)相關(guān)句子。

  A.(指著狐貍)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),生找,說(shuō)體會(huì)。板書(shū):吃不到

  B(指著松鼠)那小松鼠呢?出片,說(shuō)體會(huì)

  C(指著小兔子)說(shuō)體會(huì)

  師:1人說(shuō)酸,松鼠相信;2人都說(shuō)酸,兔子更信了。

  剛才我們從“都說(shuō)”“一定”兩個(gè)詞感受到了兔子更相信了,你還發(fā)現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么不同嗎?你怎么理解?

  3.過(guò)渡:狐貍吃不到葡萄,才說(shuō)酸,松和兔教師聽(tīng)說(shuō)的。

  而小猴子呢?誰(shuí)來(lái)讀

  同學(xué)們,你們看,葡萄架上持滿了葡萄,一串,兩串……

  A假如是你看到這一串串紫紅色的散發(fā)誘人香氣的葡萄,你想做什么?

  聽(tīng)你們這么一說(shuō),老師也想吃了,那小猴了呢?

  B你從哪看出來(lái)的?(迫不及待)出片“迫”什么意思?體會(huì)心情

  C你還從哪些語(yǔ)句看出小猴子的“迫不及待”?(動(dòng)詞)師可范讀

  D生活中,我們有許多像小猴子那樣迫不及待的時(shí)候?擴(kuò)展

  5、正在這時(shí),小兔子連忙說(shuō)。

  6.小猴子又是怎么對(duì)他們說(shuō)的,他們又是怎么回答的呢?分角色讀吧!

  7.小猴子聽(tīng)了,心里想些什么?指名

  8.師出片:于是,他……

  看到此情此景,你們猜猜,這葡萄是酸還是甜?(甜)

  從哪讀出來(lái)的?讀出感受

  9.見(jiàn)他吃得這么開(kāi)心,松、兔也嘗了一顆。板書(shū):嘗

  師:啊,真甜!可這時(shí),他們心里卻有了個(gè)疑問(wèn)?出片,齊讀

  老師也有個(gè)疑問(wèn),什么是“硬說(shuō)”?

  是啊,這么甜的.葡萄。狐貍為什么硬說(shuō)是酸的呢?

  10.師:讓我們?cè)俅位氐秸n文的第一段,找出答案。

  師:你們說(shuō)他想不想吃,從哪看出來(lái)的?指名表演,說(shuō)說(shuō)它心里想的什么?

  師:所以,狐貍硬說(shuō)葡萄是酸的,來(lái)安慰自己。

  四、小結(jié):

  1、同學(xué)們,不知不覺(jué),我們已經(jīng)來(lái)到葡萄架下很久了。

  A.我們看看,這些小動(dòng)物中,你最誰(shuí)?為什么?

  B.你想對(duì)其他小動(dòng)物說(shuō)些什么?

  2.是啊,小動(dòng)物這樣,人也如此,老師希望你們做一個(gè)……的好孩子。

  3.其實(shí),每個(gè)童話故事里面都蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。出片

  4.想不想知道這串葡萄是酸的還是甜的。怎么辦?嘗文章

《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。

  2、懂得做事要親自嘗試的道理。

  3、引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個(gè)詞語(yǔ)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、正確,流利,有感情地朗讀課文,分角色表演課文。

  2、懂得做事要親自嘗試的道理。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  正確,流利。有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體,動(dòng)物圖片,動(dòng)物頭飾。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話激趣、導(dǎo)入新課

  孩子們,老師今天給你們帶來(lái)了兩件禮物、先看看這是什么?(出示醋)什么味兒的?(酸的)再看看這是什么?(出示糖)什么味兒的?(甜的)你們是怎么知道的呀?(嘗的)是啊,這么簡(jiǎn)單的辦法卻有人不知道,是誰(shuí)呀、我們一起來(lái)看看第17課:酸的和甜的(板書(shū)課題)生齊讀。

  二、圖文結(jié)合,感知內(nèi)容

  1、播放課件欣賞故事。

  2、聽(tīng)了這個(gè)故事誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)故事里講的什么?

  三、朗讀感悟,深入體會(huì)

  1、說(shuō)得真好,那誰(shuí)能把課文讀一讀?(抽8名學(xué)生接讀,學(xué)生提出朗讀要求:要讀流利,要讀出感情,要讀準(zhǔn)字音),好,其他小朋友邊聽(tīng)邊思考“課文里的酸的和甜的'”指的是什么?

  2、剛才孩子們讀得非常認(rèn)真,現(xiàn)在誰(shuí)能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的味道)那么,葡萄到底是酸的還是甜的?我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)狐貍是怎么說(shuō)的?

  3、課件出示課文第一自然段、并讓生從課文里找出狐貍說(shuō)的話、聽(tīng)了狐貍的話,你有什么疑問(wèn)?質(zhì)疑如:狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢?(它吃不到就騙人,哦看來(lái)狐貍真狡猾。)

  4,剛才你們都說(shuō)狐貍想吃葡萄?你們是怎么知道的?(先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀,然后學(xué)生齊讀第一自然段,邊讀邊做動(dòng)作、)讀了過(guò)后我們可知道狐貍是真想吃,但又吃不著怪不得騙人說(shuō)是酸的,那么除了狐貍還有誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的?(松鼠,小兔,師板書(shū))

  5、他們又怎么知道的呢?請(qǐng)孩子們按照自己喜歡的方式讀讀2~3自然段(他們是聽(tīng)狐貍說(shuō)的,他們相信了狐貍。)傻小兔,傻松鼠輕易相信了狐貍,太老實(shí)了,(師邊說(shuō)邊板書(shū):輕信,老實(shí))我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下它們的心情,男女生分讀2、3自然段。

  6、前邊的三個(gè)小動(dòng)物都說(shuō)葡萄是酸的,有沒(méi)有誰(shuí)會(huì)說(shuō)葡萄是甜的呢?(猴子)學(xué)生自讀4~7自然段、讀后你覺(jué)得小猴子怎樣?(聰明)聰明在哪兒呢?(它嘗了呀)小猴子真聰明(邊說(shuō)邊板書(shū):聰明 敢嘗、)

 、 好我們一起來(lái)看看小猴子來(lái)時(shí)的表現(xiàn)(課件出示第4段)并讓學(xué)生找出描寫(xiě)小猴子動(dòng)作的句子讀一讀、(邊讀邊做動(dòng)作),然后師課件出示:小猴子爬上葡萄架、 小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(指名說(shuō))多了一個(gè)“迫不及待”讓你體會(huì)到了什么?(指名說(shuō))

 、 我們?cè)賮?lái)瞧瞧小猴子是怎么吃的?(課件出示第7自然段)生找出句子讀一讀,并做做動(dòng)作,然后師用課件出示: 小猴子吃起葡萄來(lái)、小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)、 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么?從中體會(huì)到了什么?

 、 分角色朗讀4~7自然段、(師抽1人,讓其自己選擇合作伙伴,讀后讓學(xué)生評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好。)

  7、當(dāng)小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時(shí),他們頭腦里還有一個(gè)小小的疑問(wèn),請(qǐng)孩子們聽(tīng)聽(tīng)(出示課件播放第8自然段)學(xué)生齊讀第八自然段。

 、 議一議:狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的?你能幫他們想想原因嗎?把你的想法說(shuō)給同位聽(tīng)、然后抽生匯報(bào)。

 、 說(shuō)一說(shuō):假如你在生活中遇到類(lèi)似的事,你會(huì)怎么做?(抽生說(shuō)說(shuō),從而引導(dǎo)學(xué)生無(wú)論遇到什么事,自己應(yīng)該親自嘗試一下,不要輕意相信別人的話)。

  8、演一演:師請(qǐng)四位學(xué)生上前面各飾一個(gè)角色、老師讀旁白,合作表演課本劇。

  9、讀一讀:很多孩子都想表演,下節(jié)課老師安排你們四人一組全都表演一下,看誰(shuí)演得好并評(píng)出最佳演員,好嗎?現(xiàn)在我們先來(lái)分角色朗讀全文。

  (分四個(gè)大組,老師讀敘述部分)

  四、遷移運(yùn)用

  1、學(xué)生看圖復(fù)述故事。

  2、師總結(jié):在日常生活中我們應(yīng)該向小猴子那樣,遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下,做一個(gè)聰明,勇敢的孩子。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  酸的和甜的

  狐貍圖 小兔子和小松鼠圖 猴子圖

  狡 老 輕 聰 敢

  猾 實(shí) 信 明 嘗

《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教材分析:《酸的和甜的》這篇課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的寓言故事,在這個(gè)短短的寓言故事里,蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)涵和深沉的人生哲理。值得每一個(gè)人去咀嚼。語(yǔ)言生動(dòng)活潑有趣,是小孩子喜歡的形式,是適合進(jìn)行感悟教育的好文章。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。正確流利,有感情地朗讀課文。懂得做事要親自嘗試的道理。

  教學(xué)理念:尊重學(xué)生的自我體驗(yàn)與個(gè)性差異,感悟寓言的內(nèi)涵與道理。自主,合作,探究學(xué)習(xí)課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題導(dǎo)入

  1、今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇有趣的新課文。板書(shū)課題“酸的和甜的”。齊讀課題。認(rèn)識(shí)生字“酸”。

  2、我們知道,朗讀要有感情地朗讀,那么,我想請(qǐng)小朋友帶著感情去再讀一讀這個(gè)題目。你吃到“酸”的東西的時(shí)候會(huì)怎么樣?誰(shuí)能夠表演一下?吃到了“甜”的東西呢?請(qǐng)小朋友帶著你的表情和感情再讀一讀課題。

  3、這個(gè)課題有點(diǎn)奇怪,那么小朋友想不想看看這個(gè)故事說(shuō)什么?

  4、聽(tīng)錄音;卮饐(wèn)題。

 。ㄕn文里出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物?課文里的葡萄究竟是酸的還是甜的呢?)

  認(rèn)識(shí)生字“狐貍”,“葡萄”,“猴”。

  教學(xué)設(shè)想:在這個(gè)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生嘗試和回想吃“酸“的和”甜“的東西時(shí)的表情,去體驗(yàn)這個(gè)“酸”和“甜”。這個(gè)體驗(yàn)讓學(xué)生更準(zhǔn)確地把握朗讀時(shí)的感情和對(duì)生字的理解,同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。聽(tīng)錄音回答問(wèn)題提高了學(xué)生聽(tīng)的質(zhì)量和訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)的能力。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  1、小朋友聽(tīng)得真認(rèn)真,那么小朋友想不想自己去讀讀這個(gè)故事呢?

  2、自讀課文,畫(huà)出生字。要求把課文讀準(zhǔn)確,遇到不認(rèn)識(shí)的`字請(qǐng)教小葉子朋友。

  3、小組合作認(rèn)字,交流認(rèn)字方法。全班展示。

  教師出示課件引導(dǎo)觀察字型特點(diǎn):a。猴狐貍;b。葡萄4、教師檢查生字。

  知識(shí)遷移:教師出示含生字的句子,請(qǐng)學(xué)生挑戰(zhàn)讀。全班讀。

  教學(xué)設(shè)想:由于本文生字相對(duì)較多,如何在最短的時(shí)間里讓學(xué)生認(rèn)識(shí)盡可能多的字,掃清閱讀的障礙?我選取了小組過(guò)關(guān)的檢查方式和文中識(shí)字的方式,并盡量激發(fā)學(xué)生的想象能力,讓他們?cè)诙虝r(shí)間里認(rèn)識(shí)生字。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中,認(rèn)字的積極性很高,小組合作交流也比較積極。學(xué)生在認(rèn)字的時(shí)候充分展示出個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)和各種各樣的認(rèn)字思維與方法。在老師的提示下,學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋,發(fā)現(xiàn)形旁與字義的關(guān)系,達(dá)到相對(duì)比較好的效果。

  三、感悟課文,探究寓意。

  1、自由讀課文。(按照你喜歡的方式去朗讀課文,熟悉課文)

  2、看動(dòng)畫(huà)片,你相信小猴子還是相信狐貍?為什么?

 。ㄐ『镒印R?yàn)樗鼑L試了)

  3、思考:狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?

  (狐貍很狡猾,自己吃不到葡萄就自我安慰,說(shuō)葡萄是酸的。)

  4、小組討論:你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物?為什么?

 。ㄐ『镒印S掠趪L試,不輕信別人)

  5、拓展:自編故事。小猴子,小兔子,小松鼠商量一起去找狐貍……他們找到狐貍后會(huì)說(shuō)些什么呢?狐貍又怎么樣呢?

  教學(xué)設(shè)想:課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,但是它所包涵的寓意是很豐富很深刻的。如何讓學(xué)生能夠感悟到這些道理呢?在這個(gè)環(huán)節(jié)里,我設(shè)計(jì)了一系列由淺入深的互相相關(guān)的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)和組織學(xué)生感悟課文和探究故事的寓意。我想,只要學(xué)生能夠解決了這些問(wèn)題,也就基本懂得了故事,從而在情感教育上(喜歡小猴子)達(dá)到懂得做事要親自嘗試的道理,學(xué)生的思維也隨著這些問(wèn)題而積極開(kāi)動(dòng)。

  教學(xué)反思:

  應(yīng)該說(shuō),這篇課文由于形式活潑,故事情節(jié)有趣,是小孩子喜歡讀和學(xué)習(xí)的課文。從一開(kāi)始的導(dǎo)入到朗讀,學(xué)生對(duì)課文的好奇與學(xué)習(xí)的熱情都充分表明了這些。但是,在這節(jié)課上,我覺(jué)得在朗讀感悟,探究寓意這個(gè)環(huán)節(jié)上還是失敗了。課后我一直在想,為什么本來(lái)可以讓孩子充滿了童趣去探究寓意的課文,在最后卻失去了味道?學(xué)生的積極性為什么在逐漸消失?經(jīng)過(guò)老師的評(píng)課與自己的反思,我懂得了幾點(diǎn)。

  一、抓住課文關(guān)鍵問(wèn)題設(shè)計(jì)問(wèn)題,力求教學(xué)上實(shí)行一條線。

  《酸的和甜的》這篇課文,有著童趣的故事情節(jié),有一批生動(dòng)的小動(dòng)物:狐貍,小松鼠,小白兔,小猴子。但是這篇課文很明顯只圍繞著一個(gè)問(wèn)題展開(kāi),那就是課文中小兔子與小松鼠的困惑:狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?其實(shí)這個(gè)困惑也是學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)的困惑。而這個(gè)問(wèn)題是課文的關(guān)鍵,從這一個(gè)問(wèn)題中可以追溯出一系列的哲理。比如說(shuō)小猴子親自嘗試,狐貍的狡猾心理,小兔子和小松鼠的輕信善良等。只要把握住這個(gè)問(wèn)題,也就對(duì)這篇課文有所收獲了?蓪(duì)這篇課文的把握上,我過(guò)多地把這個(gè)本可以統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題分割成了零碎的問(wèn)題如:“你相信小猴子還是相信狐貍?為什么?”“狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?”“你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物?為什么?”來(lái)進(jìn)行,使這節(jié)課顯得老師的作用明顯了,有點(diǎn)牽著學(xué)生鼻子走的感覺(jué),學(xué)生喪失了一定的探究空間。如果我能夠更好地去讀解課文,更準(zhǔn)確地估計(jì)學(xué)生的實(shí)際能力,把握好教材,換一個(gè)宏觀的角度去讀解,去給孩子留出更大的一篇探究空間,我想會(huì)讓學(xué)生鍛煉和收獲得更多一些。而我由于把關(guān)鍵問(wèn)題切割,也使這篇課文的哲理顯得過(guò)于復(fù)雜,對(duì)二年級(jí)的小孩來(lái)說(shuō),有點(diǎn)不大適合。

  二、有讀才有悟。盡量給學(xué)生多一點(diǎn)讀悟的時(shí)間。

  在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上要從宏觀著手,給學(xué)生留出探索的空間。而在時(shí)間上,也應(yīng)該給學(xué)生留出悟解課文的時(shí)間。在《酸的和甜的》這篇課文的教學(xué)中,一開(kāi)始的學(xué)習(xí)積極性是很高的,學(xué)生的興趣也是很濃的。特別是我那個(gè)帶有體驗(yàn)性的“你吃酸的東西和甜的東西有什么表情并表演”的情景創(chuàng)造,讓學(xué)生感到興趣盎然。但是在讀悟的過(guò)程中,由于我設(shè)計(jì)問(wèn)題的細(xì)節(jié)化,過(guò)于微觀控制了學(xué)生的思維,讓學(xué)生施展的空間太狹窄,也導(dǎo)致了讀得不夠充分的弊病。感悟課文應(yīng)該怎樣去感悟?離開(kāi)文本可以嗎?答案是否定的。有讀才有悟,多讀才能悟得更深刻更完整一些。當(dāng)然,低年級(jí)的孩子在生活閱歷與思維方式中,還存在很多在我們成人看來(lái)是比較稚嫩的地方,在思想的深度上可以說(shuō)是充滿了兒童的特色的。但是,我相信如果我能夠在讀這個(gè)環(huán)節(jié)上,讓學(xué)生有充分的時(shí)間去讀文本,相信效果會(huì)明顯好一些。

《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)生“酸、狐貍、葡萄、”,會(huì)寫(xiě)“狐貍、猴、兔”,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的能力。

  2.通過(guò)多種形式的讀,使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)帶反犬旁的字;正確、流利地朗讀課文。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  寫(xiě)好帶反犬旁的字。

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:

  生字卡片、多媒體課件。

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、談話揭題:

  1、同學(xué)們,在你們吃過(guò)的東西中,哪些是酸的,哪些是甜的?(生自由說(shuō))

  你瞧,葡萄架下有一些葡萄,有的動(dòng)物朋友認(rèn)為它是甜的,而有些動(dòng)物朋友卻認(rèn)為它是酸的。這是怎么回事呢?讓我們?nèi)プx讀這個(gè)有趣的故事。揭題《酸的和甜的》

  2、誰(shuí)來(lái)讀題?正音:酸是平舌音。

  現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速地打開(kāi)課文,去讀讀這個(gè)故事,看看課文里有哪些動(dòng)物朋友?

  二、初讀課文,整體感知

  1、誰(shuí)愿意把課文中的`動(dòng)物朋友的名字喊出來(lái)?

  教師板書(shū):狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子

  讓我們趕緊和這些動(dòng)物朋友打打招呼?

  正音:狐貍的貍讀成輕聲。

  2、這些動(dòng)物中,誰(shuí)認(rèn)為葡萄是酸的,誰(shuí)認(rèn)為葡萄是甜的?(生說(shuō))

  是的,這些動(dòng)物朋友正在為樹(shù)上的葡萄是酸還是甜而煩惱不已呢?(出示葡萄:讀的時(shí)候注意讀成輕聲。)這是怎么回事?那咱們趕快去讀一讀課文的第一自然段?(自由讀、指名讀)

  誰(shuí)來(lái)讀?其他小朋友讀了之后都知道了什么?

  預(yù)設(shè):狐貍很想吃到樹(shù)上的葡萄。

  你從哪里感受到?抓住句子,“他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄,可是一顆也沒(méi)摘到!蹦隳茏プ(dòng)作詞語(yǔ)來(lái)體會(huì),真好。

  看旁邊的這幅插圖,誰(shuí)愿意來(lái)學(xué)一學(xué)狐貍?他除了一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄,他可能還會(huì)干什么?說(shuō)一說(shuō)。

  他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄,一會(huì)兒

  一會(huì)兒 。可是一顆也沒(méi)摘到。

 。A(yù)設(shè))他一會(huì)兒抓抓腦袋,一會(huì)兒去找竿子,忙得不亦樂(lè)乎。

  師:狐貍用了很多辦法辦法,可是始終摘不到樹(shù)上的葡萄。這時(shí),他可能會(huì)怎么想?(生說(shuō))

  狐貍這么想于是他就這么說(shuō):“出示狐貍的句子:這葡萄是酸的,不能吃!

  誰(shuí)能邊讀邊做動(dòng)作?讓我們齊讀。

  3、那這葡萄到底是酸的還是甜的呢?

  生說(shuō):甜的。你從哪里知道?(讀第七自然段)

  4、出示句子:小猴子聽(tīng)了,大口大口地吃起葡萄來(lái)。

  你在哪種情況下,會(huì)大口大口地吃東西?(生說(shuō))

  誰(shuí)能讀出小猴子吃葡萄時(shí)那快樂(lè)的高興勁兒?(指名讀)

  。≌嫣。這三個(gè)字誰(shuí)來(lái)讀?

  現(xiàn)在我們終于知道了葡萄是甜的,那是因?yàn)楹镒佑H自嘗試了。(板書(shū):嘗試)葡萄明明是甜的,狐貍、松鼠、兔子他們都沒(méi)嘗到,可是他們?yōu)槭裁磪s都說(shuō)是酸的呢?我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。

  三、課堂學(xué)習(xí)寫(xiě)生字詞

  出示:“狐、貍、猴、兔”觀察他們的共同點(diǎn)和相差點(diǎn)。

  指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

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