《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?以下是小編為大家收集的《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
。、初步知道古詩與詞的區(qū)別。
2、理解《憶江南》的詞意,體會(huì)作者的思想感情。
。、背誦并默寫這首詞。
4、通過詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容,想象詞中描寫的情景。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合詞句展開想象,并能描述出來。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。
【教學(xué)過程】
一、古詩導(dǎo)入
背誦自己喜歡的古詩,大家欣賞。說說古詩的特點(diǎn):有五言詩、七言詩。詩的字?jǐn)?shù)很整齊。
二、 初步理解詞與詩的`區(qū)別
1、自讀“預(yù)習(xí)”。讀后明白了什么?還有什么問題。
。病⒄l能找到詩與詞的區(qū)別?
三、 自讀詞,提出疑問
四、細(xì)讀《憶江南》理解詞意
。、《憶江南》的作者是誰?哪個(gè)朝代的人?
。、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解帶點(diǎn)字的意思:
江南好 好:美好 。
舊曾諳 舊曾:以前、過去。
諳:熟悉。
紅勝火 勝:勝過、強(qiáng)過。
憶江南 憶:想念、想起。
3、理解全首詞的意思:
如詩如畫的江南,風(fēng)景還是以前熟悉的那樣。太陽光下,江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里,江水碧綠如藍(lán)。如此美麗的江南,教人怎能不想起它!
五、總結(jié)升華
。薄⒆x《憶江南》。
(邊讀邊想江南美景的畫面)
。病⒈磉_(dá)了詩人怎樣的思想感情?
(江南美景 大自然)
【板書設(shè)計(jì)】
日出 江花 紅勝火
憶江南 能不憶江南?
春來 江水 綠如藍(lán)
《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。
2.有感情朗讀,熟讀成誦。
3.根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫面。
4.感悟這首詞的魅力所在,具備欣賞美、鑒賞美的能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1.根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫面。
2.有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)意境,釋題入情
1、導(dǎo)入:誦讀有關(guān)贊江南的詩文佳句。
江南處處是小橋流水人家,山清水秀,景色宜人,享有“魚米之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。自古以來有許多文人墨客曾寫下贊江南的詩詞,誰愿意把你積累的詩詞讀一讀或背一背呢?(指3至5名學(xué)生)教師對(duì)學(xué)生背誦情況做總結(jié)。
2、揭題:這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇與“春”有關(guān)的文章——《憶江南》。
。1)簡(jiǎn)介詩人“白居易”。
(2)了解“江南”:江南就是長(zhǎng)江以南的部分地區(qū),包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū),當(dāng)然,我們臺(tái)州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風(fēng)光吧!
。3)播放江南春景圖,用詞贊江南。
師:是啊,江南山清水秀,景色宜人。這里小橋流水,河湖交錯(cuò),水網(wǎng)縱橫;古鎮(zhèn)小城,田園村舍,古典園林,如詩如畫;啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅,令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)──(江南)。
3、師生交流詩人創(chuàng)作的背景(課前查閱的資料):
唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官,江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶;氐铰尻柖嗄暌院,他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞,六十七歲那年,寫下了一組絕唱——《憶江南》。
4、播放古箏曲,教師范讀。
5、介紹“詞”與“詞牌名”。
二、探究詩意,以知促情
1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音,讀通順、流暢。
2、指正讀音(注意“諳”這個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別與“音”的發(fā)音)
3、齊讀。
三、品詞賞句,想象悟情
“憶”是什么意思?(回憶、思念)
。ㄒ唬⿷浘
1、詩人憶的是江南的什么呢?
。1)“日出江花紅勝火”
說說自己的理解(你看到了什么)指導(dǎo)朗讀(紅艷、激烈、熱情)[嬌艷欲滴、熱情似火、爭(zhēng)奇斗艷的江花]
。2)“春來江水綠如藍(lán)”
說說自己的理解(你看到了什么)指導(dǎo)朗讀(樸素、典雅、溫婉、平靜)
[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]
。3)紅與綠的映襯之美
春天百花盛開,太陽出來了,使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠,而紅艷艷的陽光灑滿了江岸,更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯,于是紅的更紅,綠者更綠。
(4)“風(fēng)景舊曾諳”
理解“諳”與“曾”的'含義。
2、想象說話:曾經(jīng),你在這迷人的江畔做過什么?
3、于是,詩人忍不住贊美:江南——好。
引讀:江南好——風(fēng)景舊曾諳;
江南好——日出江花紅勝火;
江南好——春來江水綠如藍(lán);
江南好——能不憶江南?
。ǘ⿷浫
1、賞析反問句“能不憶江南? ”
2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎?
出示資料:詩人曾在江南
憶江南的教學(xué)設(shè)計(jì)
做官十年,為人民作了很多好事,當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌。后來,他生病了,不得不謝任蘇州刺史一職,在他離任回洛陽時(shí),蘇州的人們不舍得他走,都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道:“蘇州十萬戶,盡作嬰兒啼”。
憶的還是什么?(江南的人)
帶著江南人民對(duì)詩人的愛戴,讀——能不憶江南?
帶著詩人對(duì)江南人民的思念之情,讀——能不憶江南?
帶著詩人對(duì)江南春色的無限眷戀之情,讀——能不憶江南?
帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情,讀——能不憶江南?
。ㄈ鉂獾慕锨
一個(gè)憶字勾起了詩人對(duì)江南的深深思念,于是他又寫其二和其三,我們一起來賞讀一下。
其二
江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日再重游?其三
江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
1、自由讀
2、說說從這兩首詞中讀到了什么?
師:江南景色秀麗迷人,江南人民情深意重,這叫詩人又怎能忘記?(讀詞) 師:曾經(jīng)多少次,詩人朝著江南翹首以望;曾經(jīng)多少回,詩人在夢(mèng)中喃喃以念:江南啊江南,我何日才能重游?(讀詞)
四、回歸生活,珍惜現(xiàn)在。
師:回首江南,思念江南,他悲傷,他感懷,他深情,然而,他又十分甜蜜,因?yàn)樗麘c幸——
1、補(bǔ)充句子:詩人慶幸。(慶幸曾經(jīng)去過江南,為江南的百姓做過許多好事,珍惜了在江南的每一分每一秒。)
2、總結(jié):天下無不散之筵席,不在乎天長(zhǎng)地久,只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時(shí)懂得珍惜,那么,離別也是歡喜的揮手,回憶更是美麗的幸福。同學(xué)們,讓我們珍惜與同學(xué)的相識(shí)、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚,珍惜眼前人,珍惜眼前事,讓痛苦與后悔遠(yuǎn)離過去,讓幸福與甜蜜永隨回憶。
五、欣賞歌曲 拓展延情
“古人唱歌兼唱情!”詩歌,需要有音樂性和圖畫性。但它感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力卻不獨(dú)在于聲韻悠揚(yáng),更在于以聲傳情;不獨(dú)在于寫景如畫,更在于借景抒情。同學(xué)們請(qǐng)聽:1、播放《憶江南》歌曲。(學(xué)生自由發(fā)揮,盡情抒情,展示自身獨(dú)特的體會(huì),和詩的情感產(chǎn)生共鳴,師生沉浸在憶江南的美好境界之中。)
【板書設(shè)計(jì)】
憶江南詞牌名 人情 珍惜 景
《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教材簡(jiǎn)析】
《憶江南》是唐代詩人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖,在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花,澄碧溫瑩的春水,不僅喚起人們對(duì)江南湖光山色的向往,更引起大家對(duì)祖國(guó)河山和美好事物的無限熱愛。同時(shí),“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn),選編這首詞,意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解,初步感受詞的語言美、韻律美,開拓學(xué)生的視野,感受祖國(guó)山河的美好。教學(xué)初衷:中國(guó)是一個(gè)詩的國(guó)度,歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古代詩歌更是國(guó)之瑰寶。小學(xué)語文教材中共有四十首古詩需要學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握,新大綱也提出每學(xué)年背誦優(yōu)秀詩文不得少于二十篇。由此可見,使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。同時(shí)我力求通過本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的四個(gè)基本理念即:一是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng);二是挖掘語文教育的人文內(nèi)涵;三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;四是建設(shè)開放而有活力的語文課程。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、借助資料或注釋,了解詞的意思,初步了解詩詞常識(shí)。
。、多種形式感情朗讀,運(yùn)用多種方法背誦《憶江南》。
。、讀千古名句,想象畫面。
。、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
。薄⒏星槔首x,讀出詞的韻味,運(yùn)用多種方法背誦《憶江南》。
。病Ⅲw會(huì)詞的意境,想象詞所描寫的畫面教具:投影圖片、音頻文件。
【教學(xué)過程】
課前詩代表起詩(錄音)播放古樂導(dǎo)入:
師:胸有詩書氣自華,讀詩能陶冶人的情操。以前我們學(xué)了很多古詩,誰來說說古詩有什么特點(diǎn)(學(xué)生)
(詩分為古體詩和近體詩,古體詩指唐代以前的古代詩歌,唐初開始形成的、在字?jǐn)?shù)、聲韻、對(duì)仗方面都有嚴(yán)格規(guī)定的一種格律詩,就是我們所說的近體詩。近體詩是同古體詩相對(duì)而言的。唐代以及其后的詩人仍有寫古體詩的。古體詩分為四言古詩、五言古詩、七言古詩。)近體詩分為絕句、律詩。)
〖從古詩積淀練習(xí)入手,創(chuàng)設(shè)古文學(xué)習(xí)情境〗
教學(xué)過程:師:這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)白居易一首家喻戶曉的名篇《憶江南》,同時(shí)認(rèn)識(shí)一種新的文學(xué)體裁──詞。(板書詞大寫紅色憶江南唐白居易)
一、初讀詞、了解詞、作者
。、看板書同學(xué)們想知道些什么呢?(提出自己想了解的問題,同學(xué)相互解答,師補(bǔ)充)
經(jīng)過了預(yù)習(xí),同學(xué)們查找了資料,誰來回答一下。
生:我想知道白居易什么時(shí)候?qū)懙倪@首詞(50多歲時(shí)先后在蘇杭出任刺使,秀麗的江南景色和燦爛的文化給他留下了深刻的印象,晚年回到洛陽還;匚叮@首詞是他在67歲時(shí)追憶江南生活而作)
生:我想知道詞與詩有什么不同(詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂的。從配音樂這一點(diǎn)上說,它和樂府是同一類的'文學(xué)體裁,也同樣是來自民間文學(xué)。后來詞也跟樂府一樣,逐漸跟音樂分離了,成為詩的別體,所以有人把詞稱為“詩余”。詞是長(zhǎng)短句,但是全篇的字?jǐn)?shù)是有一定的。每句的平仄也是有一定的。)
生:我想知道白居易還寫過哪些作品(《琵琶行》《長(zhǎng)恨歌》)
師:《憶江南》是詞牌、詞牌,就是詞的格式的名稱。憶江南》本名《望江南》,又名《謝秋娘》但因白居易這首詠“江南好”的詞,最后一句是“能不憶江南”,所以詞牌又叫《憶江南》
〖從學(xué)生質(zhì)疑導(dǎo)入,解決學(xué)生最想知道的問題,體現(xiàn)學(xué)生自主性。同時(shí)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)搜集,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過匯報(bào)交流實(shí)現(xiàn)資源共享,讓學(xué)生在交流中獲得成功的感受,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情!
感謝這些同學(xué)查找的資料,讓老師和同學(xué)們都長(zhǎng)了見識(shí),日積月累,相信你的文化底蘊(yùn)會(huì)讓所有人刮目相看,F(xiàn)在,同學(xué)們想不想聽聽這篇白居易的佳作憶江南呢?俗語說詩畫一家,請(qǐng)同學(xué)們聽著詞朗誦,閉上眼睛在腦子里勾畫出一副美麗的圖畫,好嗎?
。、播放男女版本的配樂詞朗誦,聽男版想象江南風(fēng)光:
。ㄕn件一)聽女版與文中插圖對(duì)照,看是否和你想象一致。
〖注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,使學(xué)生通過聽音頻范讀文件在腦中形成映象,注重學(xué)生自主感悟不迷信書中文字插圖敢于比較〗
。场ⅲㄕn件二)同學(xué)們想讀了嗎?
4、師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。
〖憶江南是小學(xué)四年級(jí)剛剛接觸詞,如直接放手學(xué)生試讀難免會(huì)有失偏頗,教師的領(lǐng)讀應(yīng)該是必要的!
5、同學(xué)們讀得不錯(cuò),還想讀的更好嗎?(想)怎么辦呢?理解詞義可以使我們更有感情韻味的讀好這首詞。
二、賞析《憶江南》
。、借助注釋小組討論詞語和句子的意思,推敲詞句、小組同學(xué)要作到有議有評(píng):
指名匯報(bào)詞語的意思。指出不懂的詞語,師生共同解決。(指出“諳”“藍(lán)”的古今異義)(指出比喻“紅勝火”“綠如藍(lán)”)(指出名句“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”對(duì)仗工整,描寫生動(dòng))(“好”與“憶”的對(duì)應(yīng))(板貼注釋內(nèi)容)
〖營(yíng)造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍,小組合作有目的有分工〗
2、小結(jié):
憶江南的字里行間流露出作者白居易對(duì)江南風(fēng)光的喜愛之情,能讀出來嗎?
3、選擇你喜歡的方式讀這首詞,看誰讀的最好:
。ㄕ一锇,找老師共讀,自己讀,男女生對(duì)讀。找聽課老師讀,搖頭晃腦讀、表演讀。小組分配讀)指定評(píng)讀。
〖讀是語文教學(xué)的重中之重,讀中感悟,讀中促講,讀中發(fā)展學(xué)生能力都需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜歡的方式讀,學(xué)生樂讀,愛學(xué)。讀法多樣,讀的興趣濃厚。讀是感悟的基礎(chǔ),讀得流利,讀得有情有趣,感悟才有可能深入〗
。、老師有一位朋友,他非常喜歡這首詞,還配了音樂,你們想聽聽嗎?
。úシ偶妗稇浗稀罚、(課件三)
〖古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱,現(xiàn)代人也愿意化用古詩填詞作曲,這又為我們學(xué)習(xí)古詩提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂聲中達(dá)到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩了然于胸〗
師:教師從你們的語言和動(dòng)作中感受到了現(xiàn)在你們就是白居易,誰來吟吟這首詩(指名吟詩)你覺得他吟得怎么樣?師:看著同學(xué)們吟得這樣好,老師還想吟一吟,好嗎?我選擇給自己配上古箏伴奏讀。給我評(píng)評(píng)好嗎?想欣賞一下江南美景嗎?
〖給老師評(píng)讀將使學(xué)生的品讀積極性極大的提高,學(xué)習(xí)興趣濃厚〗
三、觀賞江南美景的錄象
。ㄕn件四)師:此時(shí)此刻,同學(xué)們想說些什么?
生:能看到這樣的美景真幸福啊!
生:看到這些,我的疲勞都不見了。
生:我心情舒暢。
生:很想去。
〖設(shè)立開放性話題,鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力,并將古詩詞的教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系〗好美的江南,好美的詞啊。同學(xué)們,你們打算做什么來表達(dá)你對(duì)這首詞的喜愛呢?(畫,歌,做詞)(布置為課后作業(yè))
〖作畫的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的想象能力、創(chuàng)新能力,促使其進(jìn)一步理解詩的內(nèi)容,將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫,提高其感受美、理解美、鑒賞美的能力;古詩作為一種古代的文學(xué)形式,優(yōu)美、簡(jiǎn)潔、凝煉,容含度高,跳躍性強(qiáng),和今天的語言文字有很大的區(qū)別‘再學(xué)完古詩后,讓學(xué)生在原詩的基礎(chǔ)上仿寫,作到升華理解〗關(guān)于憶江南老師還有些知識(shí)補(bǔ)充,你們要聽嗎?
三、知識(shí)的延伸
。、說明憶江南實(shí)為上下兩篇(課件)
2、介紹兩篇《憶江南》(課件)
。、最后請(qǐng)同學(xué)們?cè)傩蕾p一首詞的名篇《水調(diào)歌頭》有興趣的同學(xué)可以回家查找有關(guān)資料,和同學(xué)們?cè)谡n間交流一下。(課件)
德育中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩,同學(xué)們?cè)谡n后可以多收集一些名篇佳作,希望在不遠(yuǎn)的將來,同學(xué)們可以成為象白居易、李白一樣的大詞人大詩人。老師期待著你們的大作。好嗎?這節(jié)課我們就上到這里。
《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教材分析:
《 憶江南》是唐代詩人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖,在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花,澄碧溫瑩的春水,不僅喚起人們對(duì)江南湖光山色的向往,更引起大家對(duì)祖國(guó)河山和美好事物的無限熱愛。同時(shí),“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn),選教這首詞,意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解,初步感受詞的語言美、韻律美,開拓學(xué)生的視野,感受祖國(guó)山河的美好。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式,了解詞的結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)詞牌名《憶江南》。
2、有感情朗讀,熟讀成誦。
3、根據(jù)詞所描繪的景物,想象畫面。
4、體會(huì)詩人對(duì)江南的思念和眷戀之情。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、根據(jù)詞所描繪的景物,想象畫面。
2、在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文,體會(huì)詩人對(duì)江南的思念和眷戀之情。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)意境釋題入情
1、誦讀描寫江南的詩句,這兩句詩都寫了哪個(gè)地方的景色?
出示:江南可采蓮,蓮葉何田田。
水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
2、簡(jiǎn)介江南,播放江南春景圖。
3、揭題,讀題,理解“憶”的意思。
二、整體感知以知促情
1、自由練讀:讀準(zhǔn)字音,讀正確、通順;邊讀邊看注解,想想白居易憶的是江南的什么?
2、詩詞對(duì)比巧識(shí)詞牌:這首《憶江南》和以前學(xué)過的古詩有什么不一樣?
3、指讀,指正讀音。(注意“諳”字。)
4、齊讀。
5、詩人為什么憶江南呢?江南有什么值得回憶的呢?學(xué)生自讀自悟,理解詩意。
三、品詞賞句想象悟情
(一)憶江南之美景
1、賞析“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”
。1)指名讀。說說這兩句話的意思。理解“勝”和“藍(lán)”的`意思。
(2)圍繞“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”引導(dǎo)學(xué)生展開想象,把詞句還原成畫面。
。3)看到這么美的畫面,你的腦子里浮現(xiàn)出了哪些詞語?
。4)學(xué)生結(jié)合想象誦讀。
。5)體會(huì)江花和春水就這樣互相映襯的美。男女生合作讀。
。6)春天的景物很多,但詩人只抓住了兩種最有代表性的景物,兩種對(duì)比最強(qiáng)烈的顏色,把一個(gè)亮麗、美妙的江南的春天展現(xiàn)在我們的眼前。體會(huì)詞句的對(duì)仗美。
2、江南的這些風(fēng)景詩人曾經(jīng)是多么熟悉!教學(xué)“風(fēng)景舊曾諳”。
。1)哪個(gè)字是熟悉的意思?“曾”呢?
(2)理解“舊”的意思。簡(jiǎn)單滲透背景。理解“風(fēng)景舊曾諳”。
3、除了江花、江水,還有什么風(fēng)景詞人也是那樣的熟悉?
4、這許許多多的景物,用語言又怎能描述得盡?所有的贊嘆都濃縮成簡(jiǎn)單的三個(gè)字——江南好。師引讀全詞。
5、賞析反問句“能不憶江南“?從這個(gè)反問句中你還體會(huì)到了什么?理解讀。
(二)憶江南之故人
1、詩人憶的僅僅是江南的景嗎?出示資料,創(chuàng)設(shè)情境。
2、詩人憶的還有江南的什么?板書:景 人)
3、千言萬語道不盡詩人對(duì)江南人的留戀和懷念,只濃縮成最最樸素的三個(gè)字——江南好。ㄖ干鷤(gè)性化誦讀)
4、一首《憶江南》,寥寥27個(gè)字,卻一唱三嘆,字字浸滿了詩人對(duì)江南景、人深深眷戀的情。走進(jìn)詩人的內(nèi)心深處,深情誦讀全詞。(配樂)
5、閉上眼睛,讓我們沉浸在這美好的回憶里。(背誦)
。ㄈ⿷浗现
1、江南為官雖然只有短短的三年,但值得回憶的事情卻太多太多,我們剛才學(xué)的只是《憶江南》其一,還有其二、其三!
其二
江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游?
其三
江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
2、遷移學(xué)法:我們分組學(xué)習(xí)這兩首詞,用剛才學(xué)習(xí)第一首詞的方法來自學(xué)。
3、指讀。
4、從這兩首詞中你看出了詞人還憶江南的什么?
5、何日又去月中尋桂?何日重到錢塘看潮?何日再品那醉人的美酒?何日再賞吳娃優(yōu)美的舞姿?——(引讀)江南憶,最憶是杭州——江南憶,其次憶吳宮——(生接讀)
6、那抹不掉、忘不了的江南情。≌b讀三首詞。(配樂誦讀)
四、欣賞歌曲拓展延情
1、詞有曲調(diào),可以用來吟唱。想聽嗎?
2、播放《憶江南》曲子聽吟唱。
板書:
憶江南
詞牌名
景
情
人
教學(xué)反思:
本節(jié)課中,“讀”始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過程。通過品味語言、想象情境、體會(huì)人物心情來引導(dǎo)學(xué)生讀出味道,讀出情感。在讀出悟情、在讀中生情、在讀中賞文。在讀中學(xué)生領(lǐng)略到了“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”的江南獨(dú)特的美景。尤其是在品味“能不憶江南?”這個(gè)反問句時(shí)我發(fā)自內(nèi)心的引讀,使學(xué)生不禁進(jìn)入詩中意境,為情所動(dòng),隨情而讀!深刻的感悟到詩人對(duì)江南的無限的贊嘆和思念之情!但本節(jié)課中學(xué)生對(duì)古詩詞的理解大多停留在詩文表面,無法走入詩人創(chuàng)作的精神世界,我應(yīng)該多準(zhǔn)備教材外的閱讀資料幫助學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行深入理解,讓學(xué)生既能“走進(jìn)文本”又能“走出文本”。
《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
●復(fù)習(xí)導(dǎo)入
背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風(fēng)光的古詩!稇浗稀肥且皇自~,又描寫了怎樣的景致,怎樣的心情呢?
●讀課文,理解內(nèi)容
、賻е厦娴膯栴}自由讀,邊讀邊看圖,理解意思。
、谥该x,讀準(zhǔn)生字,結(jié)合注釋理解意思。
、壑该磮D說出意思。誦讀領(lǐng)悟詞義,教師做如下點(diǎn)撥:
“憶江南”是詞牌名,詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的,白居易曾經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。詞中回憶的,就是美麗的江南風(fēng)光。
舊:從前。曾:曾經(jīng)。諳:熟悉。勝:超過,勝過。
、芨鶕(jù)提供的詞語解釋,讓學(xué)生自己說說詞句的意思,然后連起來說整首詞的意思。
●小組合作學(xué)習(xí),相互交流
●教師小結(jié)
詩一開頭,詩人先說:“河南好”,這是詩人對(duì)江南春天的贊美。那么,說江南好,是聽別人說,還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答:曾經(jīng),我對(duì)江南的風(fēng)景是那么熟悉,那么了解。
江南風(fēng)景好在哪里?可先讓學(xué)生來回答。教師最后歸納:春回大地的時(shí)候,百花盛開,每當(dāng)太陽從東方升起,陽光普照,遍地開放的`鮮花更加艷麗,春暖水碧,綠波粼粼。由于紅日的映照,紅花更紅,像燃燒的火焰;由于江花紅,所以更顯出江水碧綠。“藍(lán)”字形容春水深碧。這美好的景象,深深地留在詩人的記憶里,所以詞的結(jié)尾說──江南風(fēng)景這樣好,能不讓人回憶嗎?
●指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦
朗讀的感情基調(diào):飽含深情的回憶之情。
語調(diào)處理:一、二句要有昂揚(yáng)的激情,再轉(zhuǎn)入舒緩回憶,“日出”句聲調(diào)高昂,“春來”句聲調(diào)柔和平緩,最后一句聲調(diào)稍抬高,仿佛是自問,又像是問他人,“能不”語氣要果斷、堅(jiān)定。
在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。
●抄寫或默寫
默寫《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、賹W(xué)會(huì)詩詞中出現(xiàn)的生字,能結(jié)合注釋理解詞義。
、谀芙Y(jié)合插圖,用自己的話說出詩句意思。
、郾痴b這三首古詩詞,默寫前兩首。
、苷b讀中體會(huì)作者的思想感情,感受古詩詞的語言美、韻律美。
《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教學(xué)分析
1.教學(xué)內(nèi)容分析
歌曲《憶江南》選自蘇少版小學(xué)音樂四年級(jí)下冊(cè)第六單元,本單元都是有關(guān)江南的音樂作品,圍繞著人文的主題,讓學(xué)生感受江南音樂婉約的風(fēng)韻,領(lǐng)略江南民間獨(dú)特的習(xí)俗等。
2.教學(xué)對(duì)象分析
小學(xué)四年級(jí)的孩子正處于從重感性認(rèn)知向重理性認(rèn)知的過渡階段,同時(shí)已積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。本課中要學(xué)唱的歌曲《憶江南》是根據(jù)唐代詩人白居易的詞譜曲的,歌中抽象描述的景致和情感,都需要借助一定的方式來幫助學(xué)生感知并理解。
3.對(duì)教學(xué)方法及手段的選擇
本課擬使用多媒體輔助教學(xué),力圖引導(dǎo)學(xué)生從視覺,聽覺等角度感受江南的詩、歌、畫、樂、舞等的風(fēng)格特點(diǎn),韻味所在。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):借助多媒體,通過視、聽、唱、動(dòng)等學(xué)習(xí)活動(dòng),感受江南歌曲的意境美,學(xué)習(xí)用柔美自然的聲音演繹歌曲情緒。
2.能力目標(biāo):學(xué)生能積極參與創(chuàng)編活動(dòng),全身心投入到音樂實(shí)踐活動(dòng)中去。
3.情感目標(biāo):從詩、畫、歌、樂、舞等幾個(gè)方面感受江南水鄉(xiāng)自然風(fēng)光的秀美清新,人文的溫婉典雅,增進(jìn)對(duì)祖國(guó)秀美河山的熱愛之情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.會(huì)用柔美的聲音和不同的力度去表現(xiàn)歌曲。
2.能用不同的演唱形式表現(xiàn)江南音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。
四、教學(xué)過程
(一)音畫欣賞,入情入境
[播放音樂《春綠江南》及一組江南水鄉(xiāng)的水墨畫(音頻、圖片課件)]
1.剛才的這段樂曲和畫面給你什么樣的感覺?請(qǐng)描述出來。(清新,優(yōu)雅,柔美;江南水鄉(xiāng)的美景)
2.音樂《春綠江南》,讓我們感受到江南清秀靈動(dòng)的水,秀麗多姿的山,江南水鄉(xiāng)就像一幅幅朦朧的水墨畫,古代的文人墨客都非常喜歡人杰地靈的江南,也留下了眾多的佳句名作,大家聽一聽下面這首歌詩誰的作品?
[欣賞《憶江南》范唱(課件)]
3.大家一起朗讀白居易的詞《憶江南》。(課件)
憶江南
【唐】白居易
江南好,
風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火,
春來江水綠如藍(lán),
能不憶江南?
4.詞中“一紅一綠”相映襯,無需聯(lián)想,江南春景已躍然眼前,再聽老師唱一遍,感受歌曲旋律:清新、柔美、明朗。
[老師范唱(課件)]
[通過觀賞水墨畫、聽賞樂曲及老師的范唱,初步感受江南風(fēng)光的秀美、音樂的清新,進(jìn)入美妙的學(xué)習(xí)情境]
。ǘ└枨鷮W(xué)唱,感悟情緒
1.跟琴用“en”哼唱這首“清新明朗”的旋律,注意樂句的完整性。(出示歌譜)
要求:流暢、柔美,自然,注意換氣
2.唱譜,提醒樂譜中帶有附點(diǎn)的音符。(動(dòng)畫課件)
3.分析歌曲,填唱歌詞,注意一字多音的地方及結(jié)束句的演唱。
4.歌曲力度處理:
、俑枨忻鑼懢拔锏膬删湓,朗讀,進(jìn)行分析,做強(qiáng)弱對(duì)比,唱一唱。
、诮Y(jié)束句的演唱。提醒演唱聲音的位置、時(shí)值。根據(jù)歌曲情緒分析加上什么力度記號(hào)去演唱合適。(動(dòng)畫課件)
5.完整有感情地演唱《憶江南》。
[在多媒體課件的幫助下,學(xué)生能形象地感受“mf 、 mp 、 ”這幾個(gè)力度記號(hào)在演唱中的運(yùn)用,很好地將歌曲的情緒、意境表現(xiàn)出來]
。ㄈ└枨憩F(xiàn),再現(xiàn)美景
1.情境表演。
歌聲很美,老師還想再現(xiàn)詞中的美景,請(qǐng)大家思考一下,用肢體語言或同學(xué)間相互合作,模擬各種景物的造型,如:隨風(fēng)輕拂的垂柳;綻放的鮮花;漣漪的湖面;拱形的石橋,搖櫓的船家和穿行于美景中的游客等等。(演一演)
2.不同的`演唱形式可以更好地演繹歌曲的情境,選擇適合《憶江南》的演唱形式。
、僖蝗祟I(lǐng)唱眾人以“en”伴唱,并伴以表演。
、谟幂喅难莩问奖憩F(xiàn)游人如織,你歌我和的場(chǎng)景。(音頻課件)
江南︱好—︱風(fēng)景︱舊曾︱諳—︱……
0 0︱0 0︱江南︱好—︱風(fēng)景︱……
[通過用自己的肢體語言演一演江南風(fēng)光、用不同演唱形式唱一唱江南歌曲,使學(xué)生充分地感受江南音樂和風(fēng)光的魅力所在]
。ㄋ模┩卣剐蕾p,歸納風(fēng)格
1.白居易的這首《憶江南》深受人們的喜愛,吸引了不少作曲家根據(jù)自己的理解創(chuàng)作出不同版本的歌,老師演唱一首。(說說歌曲情緒,聽后感)(視頻課件)
2.欣賞昆腔《憶江南》,感受同一主題下的不同表現(xiàn)形式所帶來的不同音樂體驗(yàn)。(音頻、圖畫課件)
3.江南的山美,水美,詩美,歌美,再欣賞江南舞蹈《春綠江南》片段,跳一跳,感受江南舞蹈的意蘊(yùn)。(視頻課件)
4.同學(xué)們將江南舞蹈的清麗典雅,溫婉曼妙表現(xiàn)得很到位,再唱《憶江南》并配以剛學(xué)的舞蹈動(dòng)作。
[借助視頻、圖片、動(dòng)畫等手段,讓學(xué)生欣賞不同版本、不同風(fēng)格的《憶江南》,觀賞并親自體驗(yàn)行云流水、曼妙典雅的江南舞蹈,拓寬學(xué)生的音樂視野。]
(五)課堂小結(jié),課外延伸
1.我們吟詩、賞樂、輕歌、曼舞,徜徉于秀美、靈動(dòng)的江南,感覺美不勝收,意猶未盡!白居易的《憶江南》還有其二、其三,課后請(qǐng)大家收集來,品一品,唱一唱!
2.我們的祖國(guó)到處是秀麗的景色。同學(xué)們可以仿照《憶江南》的格式進(jìn)行歌詞創(chuàng)編,下節(jié)課帶上你們的作品,贊一贊我們可愛的家鄉(xiāng)——南通。
《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、激情導(dǎo)入:
同學(xué)們,現(xiàn)在已經(jīng)是陽春三月,但是我們卻看不到花紅柳綠、春意盎然。在我們祖國(guó)有一個(gè)地方,那里一年四季都是百花盛開,萬紫千紅的景色,你們想去看一看嗎?我們一起來欣賞吧。課件播放《江南風(fēng)景》視頻。你們知道這是哪兒?jiǎn)?這就是風(fēng)景如畫的江南,(板書江南)詩人白居易就曾經(jīng)在江南的蘇州和杭州做過官,江南風(fēng)景之美給他留下了深刻的印象,于是他在回到洛陽后寫下了,《憶江南》。(板書憶)
二、感悟詩意,隨文識(shí)字。
1、說說你是怎樣記住憶字的?家族識(shí)字:找一找豎心旁的字,學(xué)生組詞,隨機(jī)出示字卡“回憶”“記憶”。你認(rèn)為課題里的憶字是回憶,還是記憶,說說理由。憶江南是什么意思?
2、師配樂范讀課文,課件出示幻燈片,學(xué)生欣賞
3、自由讀,想這首詞共有幾句?
4、指生讀第一句
。1)指導(dǎo)讀,語速慢,“好”字重讀。指生讀,評(píng)價(jià)讀。
。2)有一個(gè)字可以概括江南美景給白居易留下的印象,是那個(gè)字?“好”你能給“好”換一個(gè)字嗎?
。3)出示字卡“景色”,說說怎樣記住景的?貼詞卡“風(fēng)景”,任選其一說句話。
。4)白居易怎么知道這里風(fēng)景這么美。康谝痪渲杏幸粋(gè)字說的就是熟悉的意思,你們猜猜是哪個(gè)字?出示“諳”字,說說識(shí)記方法,老師會(huì)編一句兒歌:用語音溝通會(huì)讓我們更熟悉。
過渡:江南的哪些景色給白居易留下了這么好的印象呢?指生讀第二句詩。
。1)指導(dǎo)讀,指生讀。
。2)同桌讀,加上動(dòng)作讀。
。3)在這句詩里,你看到了什么?還仿佛聽到了什么?(師生共同畫簡(jiǎn)筆畫)看簡(jiǎn)筆畫讀古詩。
過渡:看到這令人陶醉的美景,詩人白居易由衷的贊嘆:齊讀最后一句詩。
。1)這是一個(gè)什么句子?
。2)這句的意思是?
三、整體感悟,品味詩境。
(1)讓我們做小詩人一邊欣賞美景,一邊朗讀這首詞,好嗎?
。2)欣賞過江南的美景,你想說些什么?
。3)白居易把江南寫得這么美,你能體會(huì)到她對(duì)江南有著什么樣的'感情?
。4)江南太美了,所以白居易認(rèn)為寫一首詞不足以表達(dá)他對(duì)江南的熱愛,這只是其一,還有兩首我們一起來欣賞一下。(幻燈片出示)
四、升華總結(jié):
真的不知道我們的祖國(guó)還有這么美的地方,你愛我們的祖國(guó)嗎?愛就大聲說出來。祖國(guó)我愛你。
《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步知道古詩與詞的區(qū)別,理解《憶江南》的詞意。
2、背誦《憶江南》,能對(duì)兩首詞描寫的景象展開想象。
3、理解詞意,培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的思想,得到對(duì)詞文化的熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感情朗讀,讀出詞的韻味,運(yùn)用多種方法背誦《憶江南》。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)詞中所寫景象的想象。
【教學(xué)過程】
一、初讀詞,了解詞、作者
(板書:詞 憶江南 唐 白居易)
1、看板書同學(xué)們想知道些什么呢?(提出自己想了解的問題,同學(xué)相互解答,師補(bǔ)充)。
預(yù)設(shè):
我想知道白居易什么時(shí)候?qū)懙倪@首詞?我想知道詞與詩有什么不同?我想知道白居易還寫過哪些作品?
從學(xué)生質(zhì)疑導(dǎo)入,解決學(xué)生最想知道的問題,體現(xiàn)學(xué)生自主性。同時(shí)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)搜集,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過匯報(bào)交流實(shí)現(xiàn)資源共享,讓學(xué)生在交流中獲得成功的感受,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情。
2、聽配樂詞朗誦,想象江南風(fēng)光:
注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,使學(xué)生通過聽音頻范讀文件在腦中形成映象,注重學(xué)生自主感悟不迷信書中文字插圖敢于比較。
3、個(gè)性化讀詞:
同學(xué)們讀得不錯(cuò),還想讀的更好嗎?(想)怎么辦呢?理解詞義可以使我們更有感情韻味的讀好這首詞。
二、賞析《憶江南》
1、借助注釋小組討論詞語和句子的意思,要做到有議有評(píng)。
2、指名匯報(bào)詞語的意思。指出不懂的詞語,師生共同解決。
(指出名句日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)對(duì)仗工整,描寫生動(dòng))
營(yíng)造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍,小組合作有目的有分工。
3、選擇你喜歡的方式讀這首詞:
憶江南的`字里行間流露出作者白居易對(duì)江南風(fēng)光的喜愛之情,能讀出來嗎?(找伙伴,找老師共讀,自己讀,男女生對(duì)讀。搖頭晃腦讀、表演讀。小組分配讀)
讀是語文教學(xué)的重中之重,讀中感悟,讀中促講,讀中發(fā)展學(xué)生能力都需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜歡的方式讀,學(xué)生樂讀,愛學(xué)。讀法多樣,讀的興趣濃厚。讀是感悟的基礎(chǔ),讀得流利,讀得有情有趣,感悟才有可能深入。
4、演唱此詞:
、 播放古箏曲《春江花月夜》讓學(xué)生跟著來唱。
、 自己為詞配樂:
蘇霍姆林斯基曾說過:兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。因此,選擇適合兒童天性的教學(xué)方法是教學(xué)取得成功的重要前提。古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱,現(xiàn)代人也愿意化用古詩填詞作曲,這又為我們學(xué)習(xí)古詩提供了一個(gè)有趣的渠道。學(xué)生們陶醉在優(yōu)美的音樂聲中達(dá)到激情引趣的目的。學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)將詩了然于胸。
三、體會(huì)填詞的樂趣
1、你曾到過哪些地方?那里的風(fēng)景給你留下怎樣難忘的印象?
2、模仿白居易詞作,填一首屬于自己的《憶江南》:
設(shè)立開放性話題,鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力,并將古詩詞的教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系。
四、知識(shí)的延伸
1、說明憶江南實(shí)為上下兩篇(課件)
2、介紹兩篇《憶江南》(課件)
3、最后請(qǐng)同學(xué)們?cè)傩蕾p一首詞的名篇《水調(diào)歌頭》有興趣的同學(xué)可以回家查找有關(guān)資料,和同學(xué)們?cè)谡n間交流一下。 ?
《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):
理解課文內(nèi)容,背誦課文。
2、能力目標(biāo):
⑴ 訓(xùn)練學(xué)生通過自主閱讀、查看注釋等方式理解詞的意思。
、啤⊥ㄟ^領(lǐng)會(huì)作品中創(chuàng)設(shè)的情境,培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和形象思維能力。
⑶ 通過課堂答問,訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo):
⑴ 激發(fā)學(xué)生熱愛中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。
、啤⊥ㄟ^對(duì)詞中內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
、恰⊥ㄟ^感悟作品的無窮魅力,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解詞的意思;展開想象,用自己的話描繪出詞中所創(chuàng)設(shè)的情景;感悟作品的美。
【教學(xué)方法】
自主探究法。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)實(shí)錄】
一、新課導(dǎo)入
師:同學(xué)們,我們以前學(xué)過許多古詩,今天我們來學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)體裁──詞。(板書 憶江南 )
二、簡(jiǎn)介詞的基本知識(shí)
師:同學(xué)們知道什么是詞嗎?它和學(xué)過的詩有什么區(qū)別?請(qǐng)同學(xué)們帶著問題閱讀課文中的“預(yù)習(xí)提示”。(學(xué)生看書并思考)
生回答問題:(略)
師歸納:
詞與詩是中國(guó)古代文學(xué)寶庫中的兩朵奇葩。詞興起于晚唐,繁榮于宋朝,它的句式有長(zhǎng)有短,能比較靈活地反映作者要表達(dá)的內(nèi)容與思維情感。詞有不同的“詞牌”,如“憶江南”、“西江月”、“漁歌子”、“浣溪紗”等。詞牌與音樂曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系,作詞者只是依譜填詞。
三、了解作者及作品
師:你知道這首詞的作者是誰嗎?以前我們學(xué)過他的什么詩?你能向大家對(duì)他進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹嗎?
生1:這首詞的作者是白居易,我們學(xué)過他的詩有《賦得古草原離別》。
生2:白居易是與李白、杜甫齊名的唐代三大詩人。
師介紹作者及作品的時(shí)代背景:
白居易是唐代的大詩人,他的詩風(fēng)平易,為后人留下了大量的詩詞作品。他也是早期詞人中的佼佼者,所作對(duì)后世影響甚大。白居易在50歲時(shí)曾先后出任過杭州、蘇州刺史,秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象!稇浗稀愤@首詞是他晚年閑居洛陽時(shí)為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。
四、自由探究,了解詞的意思
師:請(qǐng)同學(xué)們參看課文下面的注釋,認(rèn)真讀課文,了解詞的意思。
。▽W(xué)生自由讀文)
師:同學(xué)們讀了這首詞,那么作品主要講的是什么呢?
生:這首詞講了白居易對(duì)江南美景的回憶,描寫了江南春天的美麗景色。
五、進(jìn)一步品讀課文
師:請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù),這首詞總共有幾句,有多少個(gè)字?
生:這首詞共有五句,二十七個(gè)字。
師:白居易的這首《憶江南》確實(shí)寫得很好,它雖然短小,卻抓住了江南美景的主要特征,抒發(fā)了他對(duì)江南久久難以忘懷的情結(jié)。通過剛才的讀,大部分同學(xué)已經(jīng)讀懂了詞的意思。既然這首詞寫得好,下面再請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地品讀課文,你認(rèn)為這首詞哪些地方寫得好,好在哪里?讀完后可以相互之間進(jìn)行討論、交流,也可以將你自己的感受及交流后的體會(huì)在紙上記錄下來。
。▽W(xué)生認(rèn)真讀課文,進(jìn)行交流)
六、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品賞析
師:請(qǐng)同學(xué)們停下來。剛才同學(xué)們?cè)僖淮纹纷x了課文,并相互間進(jìn)行了討論和交流,我相信大家對(duì)這首詞的無窮魅力應(yīng)該有了自己獨(dú)到的感受。下面,請(qǐng)同學(xué)們站起來談一談你心中的感受,與大家一起來品味這首詞的精妙所在。
生1:我覺得“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。
師:這兩句好在哪里?
生1:這兩句是這首詞中寫景的句子,作者描寫了“江花”和“江水”這兩種主要景物,概括地反映了江南春天景物的.特征。
師:很好。確實(shí),這兩句是這首詞中的名句,千百年來一直被人們傳誦。誰接下來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生2:我也覺得“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。
師:那么,你的感受又是什么呢?
生2:這兩句話運(yùn)用了對(duì)偶的手法,句式工整,讀起來朗朗上口。
生3:我覺得這兩句還有一個(gè)好處,就是句子運(yùn)用了比喻的手法,把紅通通的江花比作火焰,把江水的綠比成藍(lán)草,比喻非常恰當(dāng),增加了文章的美感。
師:剛才這兩位同學(xué)說得非常好,他們從不同的修辭角度上品味了文章的妙處,其他同學(xué)還有什么新的見解。
生4:我也覺得“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。
師:那么請(qǐng)談?wù)勀愕囊娊狻?/p>
生4:我們都生活在江南,江南的春天很美,可以贊美和歌頌景物很多很多。而作者受篇幅的限制只選取了江花和江水,我認(rèn)為景選得好。
師:哦!快講講你的創(chuàng)見。
生4:我喜歡畫畫,我覺得江花和江水一紅一綠,能給人強(qiáng)烈的視覺效果和光彩奪目的感覺。
師:你的見解真是很獨(dú)特,也說得非常好。老師相信你將來一定會(huì)成為一個(gè)很有成就的畫家。
生5:我覺得“憶江面”這個(gè)詞牌用得好。
師:你覺得作者選用這個(gè)詞牌好在哪里?
生5:老師前面說了,詞牌與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系。而作者白居易恰恰選了“憶江南”這個(gè)詞牌,題目剛好與內(nèi)容吻合,從題目上就可以看出作者對(duì)江南的無限眷戀和思念。
七、引導(dǎo)學(xué)生打開思路,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望
師:你很會(huì)思考問題,也說得很好。剛才前面的同學(xué)都是圍繞“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”這兩句來談的,而你卻能從詞牌聯(lián)系到詞的內(nèi)容以及作者的思想情感上來。希望其他的同學(xué)也能像你一樣把思維的大門敞開,把思維的觸角伸到作品的每一角落,多角度地思考問題。
生6:我覺得文章的最后一句“能不憶江南?”寫得好。它與前面的題目“憶江南”和第一句“江南好”形成前后呼應(yīng),使作品顯得很完整。
師:很好。現(xiàn)在同學(xué)們的思路被打開了。我希望后面同學(xué)的見解更加精彩。
生7:我覺得首句“江南好”這一句好。這一句既回應(yīng)了標(biāo)題“為什么要憶江南”,又很自然地引出了后面作者對(duì)江南春天美景的回憶與描述。
師:你講得真不錯(cuò)。
生8:我覺得第二句“風(fēng)景舊曾諳”這一句也不錯(cuò)。
師:說說你的看法。
生8:這一句說明了江南美景對(duì)作者來說是非常熟悉的,也是作者難以忘懷的,以致引起作者在十多年后還對(duì)它難以忘記,思念不已。
師:同學(xué)們真是說得太好了,還有沒有更加精彩的見解?
生9:我覺得詞的末句“能不憶江南?”句式用得好。作者是用疑問的形式表達(dá)肯定的語氣,體現(xiàn)作者對(duì)江南美景的贊揚(yáng)與無盡的思念,而運(yùn)用疑問句則更加強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的思想感情。這與上期所學(xué)的《海上日出》的結(jié)尾“這不是偉大的奇觀嗎?”有異曲同工之妙。
師:你真不簡(jiǎn)單,不僅能體會(huì)這首詞的妙處,還能聯(lián)系到前面所學(xué)的知識(shí)。
生1:老師,我還是覺得“日出江花紅勝火,春來江水綠好藍(lán)”這兩句最好。
《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)
白居易的憶江南全詩顯示出作者謀篇布局的高超藝術(shù)技巧。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情朗讀,熟讀成誦。初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。
2、根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫面。
3、通過創(chuàng)設(shè)情境來體驗(yàn)感悟詞意。
教學(xué)重點(diǎn):
1、根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫面。
2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
教學(xué)難點(diǎn):
通過創(chuàng)設(shè)情境來體驗(yàn)感悟詞意。
課前準(zhǔn)備:
電腦、投影儀、多媒體課件。
教學(xué)過程:
(課前談話,師:今天,我很高興能和同學(xué)們?cè)谶@里合作上一節(jié)課,在上課之前,我們來做一個(gè)小游戲,我說上句,你們接下句。好嗎?
師:我姓胡。
生:我姓何。
師:我是老師。
生:我是學(xué)生。
師:我是四年級(jí)的老師。
生:我是四年級(jí)的學(xué)生。
師:春眠不覺曉,生:處處聞啼鳥。
師:兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,生:一行白鷺上青天。
(草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。)
師:同學(xué)們積累的詩句可真多,老師也積累了幾句,一起來讀一讀。
(出示課件2:1、江南可采蓮,蓮葉何田田。2、春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。
3、江南風(fēng)土歡樂多,悠悠處處盡經(jīng)過。4、人人盡說江南好,游人只合江南老。)
師:同學(xué)們讀得真整齊,下面比比賽,看誰能把它們背出來。
一、背景烘托釋題入情
1、導(dǎo)入課題
師:人人盡說江南好,游人只合江南老。同學(xué)們,讓我們邁著輕盈的步伐、踩著歡快的節(jié)拍隨著白居易一起去欣賞江南風(fēng)光吧!(板題1:憶江南)
師:齊讀課題。
2、讀題、釋題
師:“憶”是什么意思?
生:回憶
師:回憶哪兒?(回憶江南)
江南在哪你們知道嗎?(板書2:?)
師:江南呀,就是長(zhǎng)江以南。其實(shí),我們腳底下踩著的就是江南的沃土。不過,白居易筆下的江南,指的是他曾經(jīng)為官,被稱為“人間天堂”的蘇州,杭州一帶。
3、詩詞對(duì)比,識(shí)詞牌。
師:同學(xué)們,打開書,仔細(xì)的觀察這首《憶江南》,看看它和我們以前學(xué)過的古詩有什么不同?
生:這首詩每行字?jǐn)?shù)不相同。(出示課件3:《憶江南》)
師:對(duì),《憶江南》的句子有長(zhǎng)有短,叫長(zhǎng)短句,又稱之為詞。請(qǐng)看大屏幕,一起來讀一讀關(guān)于詞的小知識(shí)。(出示課件4:詞能配樂歌唱,詞的句子有長(zhǎng)有短,詞都有詞牌名和題目。如:《西江月、夜行黃沙道中》“西江月”是詞牌名,“夜行黃沙道中”是題目)
師:今天我們學(xué)習(xí)的這首詞比較特殊,它的詞牌名和題目相同,詞牌名是?
生:憶江南
師:題目也是?
生:憶江南
二、整體感知、以知促情
1、初讀《憶江南》
師:這首詞千古傳唱,同學(xué)們,趕緊帶著老師的溫馨提示自由地讀一讀吧!(出示課件5:溫馨提示:自由地讀一讀這首《憶江南》,注意:讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。如果能帶著理解讀就更棒了!)(生自由讀)
誰愿意來放聲讀一讀?(出示課件6:憶江南唐白居易江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南?)
師:大家一起來聽聽?纯此x得是否流利?(指名學(xué)生讀)
你覺得他讀流利了嗎?
生:我覺得他讀得很流利。∕(我覺得他讀得不流利)你能讀流利嗎?來,試一試。
師:誰不但能讀流利,還能讀出節(jié)奏?(指名學(xué)生讀)
師糾正節(jié)奏∕(很有節(jié)奏)
師:誰還能帶著自己的理解來讀?(指名學(xué)生讀)
師:讀得真好,老師都禁不住為你豎起了大拇指。(這位同學(xué)的朗讀不但字音準(zhǔn)確,而且還頗有韻味。)
2、了解詩的押韻。
師:這首詞為什么讀起來瑯瑯上口呢?請(qǐng)仔細(xì)的觀察這幾個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:這三個(gè)字的韻母相同(都是ān)
師:對(duì),有些詩詞,句子的最后一個(gè)字,韻母會(huì)相同或相似,像這樣,我們叫做押韻。
同學(xué)們?cè)賮砻烂赖刈x一讀吧!
師:聽了你們的朗讀,老師也躍躍欲試了。想聽嗎?(想)
那就請(qǐng)認(rèn)真傾聽,聽聽老師是怎樣讀的?(師配樂范讀)
師:謝謝你們的鼓勵(lì)。一起來,帶著自己的`體會(huì),讀出古詩詞的韻味吧。(生齊讀)
三、品詞賞句,想象悟情
1、找詞眼
師:老師聽出了古詩詞的味道。學(xué)習(xí)古詩詞,還得學(xué)會(huì)另外一種本領(lǐng),那就是把詩詞“讀瘦”。誰能把這首詞讀成一個(gè)字?(想一想:這首詞中的那一個(gè)字概括了江南?)
生:“好” 。(板書3:好)
2、品詞賞句
師:你從哪里體會(huì)到了江南“好”?
生:“日出江花紅勝火” “春來江水綠如藍(lán)”(課件7:日出江花紅勝火、春來江水綠如藍(lán))
師:這句話描寫了江南的什么景?
生:江花、江水(板書4:江花、江水)
師:說到花呀,你會(huì)想起哪些描寫花的四字詞語?(五顏六色、五彩繽紛、萬紫千紅、花紅柳綠、姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇)同學(xué)們積累的詞語可真多!在這里,陽光照耀下的花又有什么特點(diǎn)呢?(課件8:日出江花紅勝火)(板書5:紅)
師:紅得勝過了火,多么鮮艷的花朵啊!誰來讀一讀?(指名生讀)
師評(píng)價(jià):這花兒開得不夠熱烈,誰能讀得再熱烈些?(指名生讀)
師:誰還想讀?(指名生讀)
你讀得真熱烈,能不能讀出花兒嬌艷欲滴的美呢?(生再讀)
(你的朗讀讓我看到了那嬌艷欲滴、熱情似火的花朵。)一起讀!
師:花美,水更美。春來江水(綠如藍(lán))(出示課件9:春來江水綠如藍(lán))!八{(lán)”在這里指的是藍(lán)色嗎?
生:不是,“藍(lán)”是一種植物,葉藍(lán)綠色,可提取青藍(lán)色染料。(你會(huì)借助注釋來理解課文,你真會(huì)讀書!)(出示課件10:藍(lán)草圖)
師:這就是藍(lán)草,詩人說江水綠得像藍(lán)草浸染過似的。你覺的江水還綠得像什么?
生:江水綠得像一塊綠寶石,綠得像一塊綠玻璃,綠得像一塊無瑕的翡翠,綠得像一條綠絲綢,綠得像一塊透明的玻璃,綠得像一面明亮的鏡子……
師:(出示課件11:春來江水綠如藍(lán))多綠的江水呀!(板書6:綠)
綠得讓我們陶醉,綠得讓我們難忘,誰來讀?讀出你的感受。(生讀)
師:從你的朗讀中,老師感覺到了江水的綠。
誰不但能讀出江水的綠,還能讀出江水緩緩流動(dòng)的樣子?(生讀)
江水緩緩流動(dòng)時(shí)的速度是怎樣的?
生:慢
師:那你把“綠如藍(lán)”讀得慢一些,輕一些,柔一些。來,試一試。(生再讀)
從你的朗讀中,我感受到了江水就在我眼前流過。誰還能讀出這種感覺?(生讀)
一起讀。(生齊讀)
師:這紅與綠相互映襯,紅的更紅,綠的更綠。站在這迷人的江畔,詩人忍不住發(fā)出贊嘆:江南——好。(出示課件12:日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。)
引讀:江南好——日出江花紅勝火。
江南好——春來江水綠如藍(lán)。
3、了解“對(duì)偶”
師:同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這兩句是這首詞里的一個(gè)“對(duì)子”、
師:日出對(duì)生:春來
師:江花對(duì)生:江水
師:紅勝火生:綠如藍(lán)
師:江花紅勝火生:江水綠如藍(lán)
師:日出江花紅勝火生:春來江水綠如藍(lán)
你們看,旭日東升,花開得如此熱烈,男生讀:日出江花紅勝火(課件13:日出江花紅勝火。)春天碧水悠悠,純凈而優(yōu)雅,女生讀:春來江水綠如藍(lán)(課件14:春來江水綠如藍(lán)。)
過渡:聽著聽著,我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅美麗的畫卷,就讓我們隨著音樂,一起走進(jìn)江南。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛,大膽的展開想像,聽著這美妙的音樂,你感覺到了什么?
4、想象悟情
(課件15:播放《憶江南》景色)
師:我們步行來到江邊,清澈見底的江水緩緩地向前流淌;江岸兩邊的樹上傳來了鳥兒動(dòng)聽的"歌聲;遠(yuǎn)處那火焰似的花朵擺弄著舞姿,歡迎我們的到來,讓我們乘著小舟繼續(xù)前行。
師:請(qǐng)同學(xué)們輕輕地睜開眼睛,聽著這美妙的音樂,胡老師仿佛看見了江岸兩邊的柳樹,正對(duì)著江面照鏡子呢,你感覺到了什么?
生:我仿佛看到江上有一艘漁船正慢慢劃過,漁翁正勤勞地打漁。我仿佛看到了有人在江邊悠閑地釣魚。我仿佛聽到江水“嘩嘩嘩”地唱著歡樂的歌。
生:我仿佛聽見了鳥兒在枝頭唱著動(dòng)聽的歌,聽到了潺潺的流水聲,還聽到春雨落到江面上叮咚叮咚的聲。
生:我仿佛聞到了花朵的芳香,泥土的清香。我仿佛看見了花兒對(duì)著江面照鏡子,它好像在說:“瞧,我多么漂亮!”
生:伸出手去,我觸到了江邊的蓮蓬,感覺到了清涼的江水。
……
5、仿說詞句
師:江南的景色真是太迷人了!你們看:春天,柳樹長(zhǎng)出了嫩綠的葉子;夏天,紫薇花綻開了笑臉;秋天,菊花在秋風(fēng)中亭亭玉立;冬天,梅花傲然挺立。(課件16:播放春柳,夏薇,秋菊,冬梅。17:秋菊。18:播放春柳,夏薇,秋菊,冬梅)
師:老師最喜歡夏天的紫薇花,我覺得紫薇花的顏色特別美!同學(xué)們,你覺得紫薇花紫得像什么?
生:紫得像霞……
師:你的想法和老師一樣,于是我寫下了這句詩:夏來紫薇_如_。
生:紫如霞。
師:你和老師真是心靈相通呀,一起來讀讀這句詩。(生讀)
你最喜歡哪一幅?你能像老師一樣用詩一般的語言把它寫下來嗎?動(dòng)筆試一試。
(1)生寫詩,師巡回指導(dǎo)。
師:誰來說說你寫的詩?(生自由說)
生:春來柳樹綠如玉、秋來菊花黃似金、冬來梅花白似雪。
7、賞析“風(fēng)景舊曾諳” “能不憶江南? ”
師渡:面對(duì)這如詩如畫的江南風(fēng)光,詩人由衷地發(fā)出一聲贊嘆:江南好。(課件19:江南好)引讀:江南好(深情地)讀——風(fēng)景舊曾諳。
(1)理解“風(fēng)景舊曾諳”
師:“諳”這個(gè)字讀(ān),一起來喊喊它的名字(諳、諳、諳諳諳)
“諳”字,我們初次認(rèn)識(shí),伸出你的右手,跟老師一起寫一寫這個(gè)字吧!“諳”是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,左邊是“言”字旁,寫在豎中線的左格,右邊是一個(gè)“音”,寫的時(shí)候占一點(diǎn)左邊的格子,第一橫短,第二橫長(zhǎng)。拿起筆,在自己的本子上寫一遍。
“諳”的意思是(熟悉)!芭f曾諳”的意思是說(過去很熟悉)詩人過去對(duì)江南風(fēng)光如此熟悉,說明詩人曾經(jīng)(去過江南,到過江南)
師:是呀,江南之美,并不是聽別人說的,而是當(dāng)年自己親身感受到的、體驗(yàn)到的。江南如此之好,難怪作者——能不憶江南?(課件20:能不憶江南?)
(2)能不憶江南?
師:同學(xué)們,你們知道這是個(gè)什么句子嗎?
生:反問句
師:對(duì),誰能把這個(gè)反問句改成陳述句?
生:能憶江南。(出示句子:能憶江南。)
師:同學(xué)們,齊讀這兩個(gè)句子。
你覺得哪個(gè)句子的語氣更強(qiáng)烈?(指名生:反問句)
這樣強(qiáng)烈的語氣,是為了表達(dá)詩人怎樣的情感?
生:表達(dá)詩人對(duì)江南的思念、贊美之情。
師:請(qǐng)帶著你的理解讀讀這個(gè)反問句。(課件21:能不憶江南?)(生讀)
思念不夠強(qiáng)烈,誰能讀得更強(qiáng)烈些?(生讀)
師引讀:同學(xué)們,一起來,帶著詩人對(duì)江南的無限喜愛之情,讀——能不憶江南?
帶著詩人對(duì)江南的無限眷戀之情,讀——能不憶江南?
帶著詩人對(duì)江南的無限贊美之情,讀——能不憶江南?
8、情感升華
師:一個(gè)反問浸透了詩人對(duì)江南的無限贊嘆與懷念?墒窃娙藨浀膬H僅是江南的景嗎?他還憶什么?(板書7:……)
一起來看看下面的資料,或許你能從中找到答案、
師:(課件22:白居易年輕時(shí)就喜歡行旅江南,蘇杭秀麗的風(fēng)景給白居易留下了美好的記憶。后來他在杭州、蘇州為官期間,興修水利,引湖水灌田,替人民做了很多好事,和蘇杭人民建立了深厚的感情。當(dāng)他因病卸任蘇州刺史之時(shí),蘇州人們都不舍得他走,都哭著為他送別。他的好朋友劉禹錫曾在詩中描述蘇州人們?yōu)榘拙右姿蛣e的場(chǎng)面:“蘇州十萬戶,盡作嬰兒啼”。此時(shí),你體會(huì)到了什么?
生:白居易是個(gè)好官,他為人民著想,心系百姓……
師:你覺的詩人憶的僅僅是江南的景嗎?他還憶什么呢?
生:江南的人
師:此時(shí)此刻的白居易,回想著美麗的江南春色,情不自禁地低聲吟道:江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南?(課件23:江南好——風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南?)(生齊讀)
師:白居易滿懷對(duì)江南人民的思念之情,一遍又一遍地吟道:江南好——(生齊讀)
四、鏈接拓展,積累延情
1、拓展《憶江南》二、三
師:曾經(jīng)多少次,詩人朝著江南翹首遠(yuǎn)望;曾經(jīng)多少回,詩人在夢(mèng)中喃喃低語;對(duì)江南深深的思念之情,促使他又寫下了《憶江南》二和三(課件24:憶江南二江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日更重游?憶江南三江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚服相逢。)
2、回顧三首詞
師:江南的一切,都讓詩人難以忘懷。
現(xiàn)在,你就是白居易,請(qǐng)你用你的詞來回答我:
白居易呀白居易,你最憶江南的哪里?(手勢(shì)指屏幕《憶江南》二)
白居易呀白居易,你還念江南的哪里?(手勢(shì)指屏幕《憶江南》三)
白居易呀白居易,江南真的有那么好嗎?(課件25:生齊讀《憶江南》)
3、千古絕唱
師:白居易筆下的江南還是那么美,那么詩意盎然,而他的這首詞也成了千古絕唱。你聽,人們又唱起了這首《憶江南》。同學(xué)們,你也可以跟著音樂,唱出你對(duì)江南的贊美!(課件26:欣賞歌曲《憶江南》)讓我們?cè)谶@悠揚(yáng)的歌聲中結(jié)束這堂課!
《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教材簡(jiǎn)析】
《憶江南》是唐代詩人白居易老年回憶江南風(fēng)景寫的,共有三首,這是第一首。這首詞圍繞江南的特征“江花”“江水”具體描寫春天景物的美,抒發(fā)了自己熱愛、懷念江南美景的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
了解兩首詞的意思,根據(jù)這兩首詞所描繪的景物,想像畫面,并用自己的話描述出來。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、學(xué)習(xí)古詩《憶江南》,熟讀古詩。
。、理解古詩大意,體會(huì)詩中意境。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
。、以前同學(xué)們學(xué)過很多古詩,今天我們來學(xué)習(xí)這首詞。(板書:憶江南)
2、同學(xué)們知道什么是詞嗎?
。、讀讀這兩首詞,想想詞和學(xué)過的古詩有什么區(qū)別?
二、學(xué)習(xí)《憶江南》
1、以師生談話的形式介紹作者:
⑴你知道這首詞的作者是誰嗎?以前是我們?cè)鴮W(xué)過他寫的詩,你還記得嗎?你能為大家介紹一下白居易嗎?(讓學(xué)生自由說,可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。)
、蒲a(bǔ)充:白居易也是早期詞人中的佼佼者,所作對(duì)后世影響甚大。
。、簡(jiǎn)介時(shí)代背景:
白居易在50歲至55歲期間,曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史,秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。他晚年回到洛陽閑居后,還時(shí)常回味這段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》詞就是他在67歲時(shí)為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。
。、解題:
“憶江南”是詞牌名,它與音樂曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系,作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞,內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽,寫的又是自己對(duì)江南春色的記憶,或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。
4、自主探究,了解詞的意思:
、抛杂勺x,說說這首詞主要講的是什么?
⑵再讀這首詞,通過查找資料,借助注釋,理解詞的意思,遇到不懂的地方作上記號(hào)。
、切〗M內(nèi)討論交流自讀情況:
小組內(nèi)互相交流:你讀懂了什么?你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好,好在哪里?小組內(nèi)不能解決的問題記下來,待全班交流時(shí)共同解決。
、热鄥R報(bào)交流,各小組之間、同學(xué)之間互相補(bǔ)充,有不同看法可以爭(zhēng)議:
要點(diǎn)如下:
首句“江南好”,直寫“江南”之所以值得回憶,一個(gè)既淺又俗的“好”字,攝盡江南春色的種種佳處,而作者的贊揚(yáng)之意與向往之情也盡寓其中。同時(shí),惟因“好”之已甚,方能“憶”之不休,因此,此句又已暗逗結(jié)句“能不憶江南”,并與之相關(guān)闔。
次句“風(fēng)景舊曾諳”,點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”,是自己舊時(shí)早就感受到、體驗(yàn)過、熟悉了的,并非得之傳聞。這就既落實(shí)了“好”字,又照應(yīng)了“憶”字,不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。
那么,江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里?在白居易之前,人們描寫江南春色,比較多的是抓住“花飛”“鶯啼”來渲染的,而白居易在這首詞里為我們另外開辟了一個(gè)新的詩境。三、四句“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”。這是對(duì)江南春色美景又一種形象化的描述。
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會(huì)這兩句,想像畫面,用自己的話描述出來:春天的太陽剛剛升起,金色的陽光照射在江邊盛開的鮮花上,紅紅的顯得更加耀人眼目,江水也因之更顯得綠波粼粼,江花、江水兩相輝映,紅的更紅(紅勝火),綠的更綠(綠如藍(lán))。如此強(qiáng)烈的色彩渲染,給人留下了濃得抹不開的光彩奪目的強(qiáng)烈印象。其中,既有同色間的相互烘托,又有異色間的相互映襯,充分顯示了作者善于著色的`技巧。
篇末,以“能不憶江南?”收束全詞,通過反問既托出身在洛陽的作者對(duì)江南春色的無限贊嘆與懷念,又造成一種悠遠(yuǎn)而深長(zhǎng)的韻味,令人深醉于江南春色的美景之中。
這首詞,寫的是詩人自己的江南之憶,特具情味,而又引起讀者的遐想,讓人玩味不盡,不失為大手筆。
、捎懈星榈乩首x并練習(xí)背誦這首詞,進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色,感受作者寫法之妙。
三、品味感悟,有感情地朗讀
思考:
1、《憶江南》這首詞哪些地方是根據(jù)江南的特點(diǎn)來寫?寫出了一幅什么景象?最后一句改成陳述句。好不好?為什么?
2、有感情地朗讀,交流,總結(jié)朗讀方法:
用江上的朝日和江邊的鮮花作襯托,形象鮮明,寫江花用紅勝火不僅有色彩,而且表現(xiàn)出一種生機(jī)勃勃、欣欣向榮的景象。
四、拓展性練習(xí)
1、以自學(xué)自解唐代詩人杜牧的詩《江南春》也可自己選擇描寫春天的詩詞來學(xué)習(xí)。
。病⒔涣髯詫W(xué)情況。
。场⒆x一讀、背一背。
《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
[教學(xué)構(gòu)想]
教學(xué)目標(biāo):
1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。有感情朗讀,熟讀成誦。
2、根據(jù)詞所描繪的景物,想象畫面。感受言語美感,培養(yǎng)欣賞美、鑒賞美的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、根據(jù)詞所描繪的景物,想象畫面。
2、有感晴朗讀。在讀中悟情,在讀中生情,在讀中賞文。
[教學(xué)過程]
一、引——盤活經(jīng)驗(yàn),豐富表象
1、教師導(dǎo)言:一說到春天,你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面?請(qǐng)你用一兩個(gè)詞語或一首詩詞或一兩首歌來描繪。
學(xué)生可能會(huì)回答:
詞語類:春回大地、春光明媚、春花爛漫、百花盛開、百花齊放、百鳥爭(zhēng)鳴、春意盎然、鳥語花香……
詩詞類:《詠柳》《春夜喜雨》《春曉》《江南春》……
歌曲類:《嘀哩嘀哩》《春之歌》《小燕子》……
2、春天是美好的,古往今來,有多少詩人用優(yōu)美的語言來贊美她。唐代詩人白居易就寫了一首《憶江南》。(教師有感情地吟誦《憶江南》)請(qǐng)同學(xué)們聽一聽,想一想:它和我們以前學(xué)過的古詩有什么區(qū)別?
3、你知道什么是詞嗎?教師簡(jiǎn)介:詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一,還被稱作長(zhǎng)短句。這是與詩的不同之處。
4、解題:“憶江南”是詞牌名,它與音樂曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系,作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞,內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽,寫的又是自己對(duì)江南春色的記憶,或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。
[設(shè)計(jì)意圖]啟發(fā)學(xué)生展開想象,進(jìn)入作者描述的意境之中,讓學(xué)生回憶對(duì)春天的感受,并用詞語、語句來描述,既拓寬了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生關(guān)于春天的表象感知,同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了他們對(duì)春天的興趣,調(diào)動(dòng)了他們感受春天的欲望,學(xué)生的求知欲也就自然而然地調(diào)起來了。
二、讀——疏通詞句,整體把握
1、俗話說,詩畫一家。請(qǐng)同學(xué)們聽著詞朗誦,閉上眼睛在腦子里勾畫出一幅美麗的圖畫,好嗎?(播放配樂詞朗誦,想象江南風(fēng)光。)
2、這么美的詞,想讀嗎?自由讀詞,練習(xí)讀正確、讀流利,注意“諳”的讀音。
3、誰愿意讀給大家聽?選擇你喜歡的方式讀給別人聽,看誰讀得最好。(找伙伴、找老師共讀,男女生對(duì)讀,小組分配讀等。)
4、再讀詞,通過查找資料,借助注釋,按照學(xué)習(xí)古詩的方法自己理解詞的意思,對(duì)詞的內(nèi)容有大致的了解,并畫出難理解的句子。重點(diǎn)理解的詞句有:“藍(lán)”的古今異義;“諳”的意思;“紅勝火”、“綠如藍(lán)”的比喻寫法等。
[設(shè)計(jì)意圖]古代教育家朱熹說:“大凡讀書,須是熟讀,熟讀了則自然精讀,精讀后,理自見得!绷艚o學(xué)生充足的讀書時(shí)間,就是為了掃除閱讀障礙,總體把握詩文,為進(jìn)一步地學(xué)習(xí)和理解奠定基礎(chǔ)。
三、議——研討探究,解決疑難
這首詞的意思總體上比較容易把握,最大的疑難可能有二:一是對(duì)“日出江花紅勝火”中“江花”的理解;二是江南究竟“好”在哪里?(因?yàn)樵~中具體寫江南好的只有“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”一句)可組織學(xué)生在讀議中加深理解。
1、對(duì)“江花”的理解
生:“江花”指的是江畔的紅花。紅花在朝陽的映照下,顯得艷麗奪目。
生:我覺得“江花”寫的并不是花,應(yīng)該是江面上的浪花在陽光的照耀下紅得勝過了火焰。
師:看來,你們?cè)诶斫狻敖ā睍r(shí)出現(xiàn)了分歧,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀讀這首詞,看看插圖,聯(lián)系上下文,想想“江花”到底指什么?
。ㄉ俅闻c學(xué)習(xí)伙伴研讀,讀后交流。)
生:從圖畫上來看,“江花”應(yīng)該是江畔的花,而不是江面上的浪花。
生:作者把“江花”和“火”進(jìn)行比較,既然是比較,兩種事物應(yīng)該有可比哇。江水本身是綠的,火焰是紅的,它們沒有可比性。由這一點(diǎn)也可以看出“江花”應(yīng)該是指江邊的花。
生:我有補(bǔ)充。江邊的紅花正因?yàn)橛辛岁柟獾恼找艜?huì)更紅,因此它紅得勝過了火焰。
生:如果把“江花”理解為“江面上的浪花”,那么這一句詞寫的就是江水,而下一句“春來江水綠如藍(lán)”寫的也是江水,那不就重復(fù)了嗎?
師:現(xiàn)在,你們明白了“江花”的意思了嗎?
生:明白。
2、理解江南“好”在哪里?
。1)研讀課文,各小組派代表進(jìn)行全班匯報(bào)交流。(各小組之間、同學(xué)之間互相補(bǔ)充,有不同看法可以爭(zhēng)議。)
生1:江南“好”在“江花”。(讀“日出江花紅勝火”)你看,太陽升起來了,天邊是通紅通紅的朝霞,江畔是大片大片鮮艷的紅花,江花被朝霞映得火紅火紅的,勝過了燃燒的火焰。(多媒體展示這一畫面,讓學(xué)生盡情欣賞,誦讀詩句。)
生2:江南“好”在“江水”。出示“春來江水綠如藍(lán)”一句。它的顏色像藍(lán)草一樣青綠,整個(gè)江水就像晶瑩碧透的翡翠。
生3:江南“好”在“紅日”。紅花、綠水固然是美的,但如果缺少了太陽的光輝,這景色就遜色了一半。太陽,使江花更艷,也為江面鋪上了一條紅綢緞,多美啊;沒有了陽光,江花也不會(huì)那么紅艷了,江面上也失去了五彩斑斕。正應(yīng)了那句老話:紅花還需綠葉襯。
生4:正由于江南好,所以作者才發(fā)出“能不憶江南?”的感嘆。這是因?yàn)樽髡咴?jīng)生活在江南,親身體驗(yàn)過江南之美,對(duì)故土風(fēng)光的迷戀,使他久久不忘江南!澳懿粦浗稀币痪鋸膫(cè)面烘托出了“江南好”。
。2)填充練習(xí):江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。 ,
, , 。能不憶江南?請(qǐng)把學(xué)過的描寫江南美景的詩句填在橫線上。
[設(shè)計(jì)意圖]閱讀是個(gè)性化的行為,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里的探究,既為學(xué)生的個(gè)性解讀提供了機(jī)會(huì),也使學(xué)生對(duì)江南關(guān)景的認(rèn)識(shí)和感知更加豐富,特別是填充練習(xí)的設(shè)計(jì),放飛學(xué)生的想象,激活已有知識(shí),通過自己的重新組合填補(bǔ)了“好”字留給讀者的空白,使江南春色美景得到個(gè)性化、形象化、多樣化的展現(xiàn)。同時(shí),也提取和鞏固了學(xué)生以前學(xué)過的知識(shí),促進(jìn)知識(shí)的融會(huì)貫通,增加了學(xué)生的語言積累。
四、品——體昧語言,感悟詩情
1、推敲語句。你認(rèn)為哪些詩句寫得好?為什么?
如:首句“江南好”。一個(gè)既淺又俗的“好”字,攝盡江南春色的種種佳處,而作者的贊揚(yáng)之意與向往之情也盡寓其中。三、四句抓住朝陽、江花、江水等景物,通過強(qiáng)烈的色彩渲染,給人留下了濃得抹不開的光彩奪目的強(qiáng)烈印象。其中,既有同色間的相互烘托,又有異色間的'相互映襯,充分顯示了作者善于著色的技巧。篇末一句,以“能不憶江南?”收束全詞,通過反問既烘托出身在洛陽的作者對(duì)江南春色的無限贊嘆與懷念,又造成一種悠遠(yuǎn)而深長(zhǎng)的韻味,令人深醉于江南春色的美景之中。
2、展開想象。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會(huì)這兩句,想象畫面,用自己的話描述江南之美:春天的太陽剛剛升起,金色的陽光照射在江邊盛開的鮮花上,紅紅的顯得更加耀人眼目,江水也因之更顯得綠波粼粼,江花、江水兩相輝映,紅的更紅(紅勝火),綠的更綠(綠如藍(lán))。
3、蘊(yùn)情吟誦。播放古箏伴奏曲,進(jìn)行配樂誦讀。在讀中,進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色,感悟語言的內(nèi)涵和魅力。
[設(shè)計(jì)意圖]培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)是語文教學(xué)的核心所在,因此,品味語言、欣賞語言,并在此過程中享受經(jīng)典語言的內(nèi)涵和魅力,促進(jìn)語言積累,得到美的熏陶,乃是語文教學(xué)的應(yīng)有之義。
五、比——比較異同,歸納總結(jié)
1、比較學(xué)習(xí)。這三首詞都有什么共同的地方?不同之處又是什么?學(xué)生根據(jù)上面的要求獨(dú)立思考,做好發(fā)言準(zhǔn)備。小組合作學(xué)習(xí),相互交流。
2、引導(dǎo)歸納。相同點(diǎn):詩人都在描寫一處景物,在描繪景物的同時(shí),都在抒發(fā)著自己的情感。不同點(diǎn):從詩人所在的時(shí)間、地點(diǎn)、觀察到的景物的特點(diǎn)、當(dāng)時(shí)的心境等方面進(jìn)行比較,對(duì)詩與詞的不同形式加以區(qū)別。
3、感情朗讀。體會(huì)三首詩詞中詩人的不同心境,用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)加以表達(dá)。
[設(shè)計(jì)意圖]體現(xiàn)教師的主導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生深入地思考,通過對(duì)比,使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性,鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)初步的文學(xué)作品欣賞能力,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
六、拓——課外延伸,豐富積累
1、好美的江南,好美的詞。⊥瑢W(xué)們,你們打算用什么來表達(dá)你對(duì)這首詞的喜愛呢?(畫畫、作詞、寫導(dǎo)游詞。)
2、有感情地背誦《憶江南》。自學(xué)白居易的其他兩首《憶江南》。
3、到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩詞,讀一讀,背一背。
[設(shè)計(jì)意圖]自學(xué)同題詩詞是對(duì)知識(shí)的豐富和拓展,自主表達(dá)閱讀感受,尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,發(fā)展了學(xué)生個(gè)性。
《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒅R(shí)目標(biāo):
理解課文內(nèi)容,背誦課文。
。病⒛芰δ繕(biāo):
、 訓(xùn)練學(xué)生通過自主閱讀、查看注釋等方式理解詞的意思。
、 通過領(lǐng)會(huì)作品中創(chuàng)設(shè)的情境,培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和形象思維能力。
、 通過課堂答問,訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo):
、 激發(fā)學(xué)生熱愛中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。
、 通過對(duì)詞中內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
⑶ 通過感悟作品的無窮魅力,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解詞的意思;展開想象,用自己的話描繪出詞中所創(chuàng)設(shè)的情景;感悟作品的美。
【教學(xué)方法】
自主探究法。
【教學(xué)課時(shí)】
。闭n時(shí)。
【教學(xué)實(shí)錄】
一、新課導(dǎo)入
師:同學(xué)們,我們以前學(xué)過許多古詩,今天我們來學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)體裁──詞。(板書 憶江南 )
二、簡(jiǎn)介詞的基本知識(shí)
師:同學(xué)們知道什么是詞嗎?它和學(xué)過的詩有什么區(qū)別?請(qǐng)同學(xué)們帶著問題閱讀課文中的“預(yù)習(xí)提示”。(學(xué)生看書并思考)
生回答問題:(略)
師歸納:
詞與詩是中國(guó)古代文學(xué)寶庫中的兩朵奇葩。詞興起于晚唐,繁榮于宋朝,它的句式有長(zhǎng)有短,能比較靈活地反映作者要表達(dá)的內(nèi)容與思維情感。詞有不同的“詞牌”,如“憶江南”、“西江月”、“漁歌子”、“浣溪紗”等。詞牌與音樂曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系,作詞者只是依譜填詞。
三、了解作者及作品
師:你知道這首詞的作者是誰嗎?以前我們學(xué)過他的什么詩?你能向大家對(duì)他進(jìn)行了簡(jiǎn)要的介紹嗎?
生1:這首詞的作者是白居易,我們學(xué)過他的詩有《賦得古草原離別》。
生2:白居易是與李白、杜甫齊名的唐代三大詩人。
師介紹作者及作品的時(shí)代背景:
白居易是唐代的大詩人,他的詩風(fēng)平易,為后人留下了大量的詩詞作品。他也是早期詞人中的佼佼者,所作對(duì)后世影響甚大。白居易在50歲時(shí)曾先后出任過杭州、蘇州刺史,秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象!稇浗稀愤@首詞是他晚年閑居洛陽時(shí)為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。
四、自由探究,了解詞的意思
師:請(qǐng)同學(xué)們參看課文下面的'注釋,認(rèn)真讀課文,了解詞的意思。
(學(xué)生自由讀文)
師:同學(xué)們讀了這首詞,那么作品主要講的是什么呢?
生:這首詞講了白居易對(duì)江南美景的回憶,描寫了江南春天的美麗景色。
五、進(jìn)一步品讀課文
師:請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù),這首詞總共有幾句,有多少個(gè)字?
生:這首詞共有五句,二十七個(gè)字。
師:白居易的這首《憶江南》確實(shí)寫得很好,它雖然短小,卻抓住了江南美景的主要特征,抒發(fā)了他對(duì)江南久久難以忘懷的情結(jié)。通過剛才的讀,大部分同學(xué)已經(jīng)讀懂了詞的意思。既然這首詞寫得好,下面再請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地品讀課文,你認(rèn)為這首詞哪些地方寫得好,好在哪里?讀完后可以相互之間進(jìn)行討論、交流,也可以將你自己的感受及交流后的體會(huì)在紙上記錄下來。
。▽W(xué)生認(rèn)真讀課文,進(jìn)行交流)
六、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品賞析
師:請(qǐng)同學(xué)們停下來。剛才同學(xué)們?cè)僖淮纹纷x了課文,并相互間進(jìn)行了討論和交流,我相信大家對(duì)這首詞的無窮魅力應(yīng)該有了自己獨(dú)到的感受。下面,請(qǐng)同學(xué)們站起來談一談你心中的感受,與大家一起來品味這首詞的精妙所在。
生1:我覺得“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。
師:這兩句好在哪里?
生1:這兩句是這首詞中寫景的句子,作者描寫了“江花”和“江水”這兩種主要景物,概括地反映了江南春天景物的特征。
師:很好。確實(shí),這兩句是這首詞中的名句,千百年來一直被人們傳誦。誰接下來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生2:我也覺得“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。
師:那么,你的感受又是什么呢?
生2:這兩句話運(yùn)用了對(duì)偶的手法,句式工整,讀起來朗朗上口。
生3:我覺得這兩句還有一個(gè)好處,就是句子運(yùn)用了比喻的手法,把紅通通的江花比作火焰,把江水的綠比成藍(lán)草,比喻非常恰當(dāng),增加了文章的美感。
師:剛才這兩位同學(xué)說得非常好,他們從不同的修辭角度上品味了文章的妙處,其他同學(xué)還有什么新的見解。
生4:我也覺得“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。
師:那么請(qǐng)談?wù)勀愕囊娊狻?/p>
生4:我們都生活在江南,江南的春天很美,可以贊美和歌頌景物很多很多。而作者受篇幅的限制只選取了江花和江水,我認(rèn)為景選得好。
師:哦!快講講你的創(chuàng)見。
生4:我喜歡畫畫,我覺得江花和江水一紅一綠,能給人強(qiáng)烈的視覺效果和光彩奪目的感覺。
師:你的見解真是很獨(dú)特,也說得非常好。老師相信你將來一定會(huì)成為一個(gè)很有成就的畫家。
生5:我覺得“憶江面”這個(gè)詞牌用得好。
師:你覺得作者選用這個(gè)詞牌好在哪里?
生5:老師前面說了,詞牌與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系。而作者白居易恰恰選了“憶江南”這個(gè)詞牌,題目剛好與內(nèi)容吻合,從題目上就可以看出作者對(duì)江南的無限眷戀和思念。
七、引導(dǎo)學(xué)生打開思路,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望
師:你很會(huì)思考問題,也說得很好。剛才前面的同學(xué)都是圍繞“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”這兩句來談的,而你卻能從詞牌聯(lián)系到詞的內(nèi)容以及作者的思想情感上來。希望其他的同學(xué)也能像你一樣把思維的大門敞開,把思維的觸角伸到作品的每一角落,多角度地思考問題。
生6:我覺得文章的最后一句“能不憶江南?”寫得好。它與前面的題目“憶江南”和第一句“江南好”形成前后呼應(yīng),使作品顯得很完整。
師:很好,F(xiàn)在同學(xué)們的思路被打開了。我希望后面同學(xué)的見解更加精彩。
生7:我覺得首句“江南好”這一句好。這一句既回應(yīng)了標(biāo)題“為什么要憶江南”,又很自然地引出了后面作者對(duì)江南春天美景的回憶與描述。
師:你講得真不錯(cuò)。
生8:我覺得第二句“風(fēng)景舊曾諳”這一句也不錯(cuò)。
師:說說你的看法。
生8:這一句說明了江南美景對(duì)作者來說是非常熟悉的,也是作者難以忘懷的,以致引起作者在十多年后還對(duì)它難以忘記,思念不已。
師:同學(xué)們真是說得太好了,還有沒有更加精彩的見解?
生9:我覺得詞的末句“能不憶江南?”句式用得好。作者是用疑問的形式表達(dá)肯定的語氣,體現(xiàn)作者對(duì)江南美景的贊揚(yáng)與無盡的思念,而運(yùn)用疑問句則更加強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的思想感情。這與上期所學(xué)的《海上日出》的結(jié)尾“這不是偉大的奇觀嗎?”有異曲同工之妙。
師:你真不簡(jiǎn)單,不僅能體會(huì)這首詞的妙處,還能聯(lián)系到前面所學(xué)的知識(shí)。
生1:老師,我還是覺得“日出江花紅勝火,春來江水綠好藍(lán)”這兩句最好。
《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
《憶江南》這首詩寫江南春色,首句“江南好”,以一個(gè)既淺切又圓活的“好”字,攝盡江南春色的種種佳處,而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。
教學(xué)目標(biāo):
1、深入理解詞意,感受江南春景之美,體會(huì)作者贊美與思念之情。
2、初步了解“詞”的特點(diǎn),掌握學(xué)習(xí)詞的方法。
3、有感情誦讀。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1、師書寫課題:憶江南。
2、介紹相關(guān)資料:
同學(xué)們,你們知道江南指的是哪些地方嗎?(出示地圖)江南就是長(zhǎng)江以南的部分地區(qū),包括上海、江蘇、浙江、安徽、江西等地,我們湖南也屬于江南。下面就讓我們一起去欣賞江南迷人的風(fēng)光吧!
(播放江南美景圖片,師旁白:江南山青水秀,風(fēng)景迷人。這里有小橋流水,古城小鎮(zhèn);這里有古典園林,綠樹紅花;如詩如畫的景致令人心曠神怡,流連忘返。)
唐代大詩人白居易曾經(jīng)在蘇杭為官十年,江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽12年后,他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞,六十七歲那年,創(chuàng)作了一組千古絕唱——《憶江南》。
出示全詞,師介紹詞的相關(guān)知識(shí):
詞和詩一樣,都是中國(guó)古典文學(xué)寶庫中的一朵奇葩。它興起于晚唐,繁榮于宋朝。句式有長(zhǎng)有短,因此又叫長(zhǎng)短句,可以吟誦,也可以歌唱。詞有各種不同的`詞牌名,如漁歌子、如夢(mèng)令、菩薩蠻等。
二、新授:
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書,反復(fù)地讀這首詞,直到把它讀清爽、讀順口為止。
2、學(xué)生讀后,指2~3名學(xué)生讀,相機(jī)正音。
3、你能把最后一句再讀一讀嗎?這是個(gè)什么句?請(qǐng)你再來讀一讀,讀出反問句的語氣。
4、“憶”是什么意思?“能不憶江南”又是什么意思?詩人為什么如此“憶”江南呢?
出示句子:日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。
這兩句話寫的是江南的什么?(板書:景)
5、大家自由讀這兩句話,找出句子中所描繪的景物,再輕輕地讀讀這些“景”。
句中寫了哪些景物?如果讓你把這些景物畫出來,你會(huì)用哪些色彩?這是一幅怎樣的畫面?
6、有紅有綠,好一幅色彩絢麗的畫面啊!請(qǐng)你讀這兩句話,其他同學(xué)閉上眼睛邊聽邊想象,你仿佛看到了什么?
師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):紅勝火
(江邊的花比火還要——,詩人用火和江花作比較,用的是哪個(gè)字?勝就是——,為什么江畔的花比火還要紅艷呢?)
引導(dǎo)學(xué)生理解:綠如藍(lán)
(結(jié)合注釋理解,學(xué)習(xí)方法的滲透;出示藍(lán)草圖幫助學(xué)生理解)
讓我們一邊想象畫面一邊美美地用聲音把畫面讀出來。
7、如果你是詩人,你會(huì)描繪哪些景物呢?
江南的美景美不勝收,詩人單單只寫了江水和江花,在詩人心中,這就是最美的畫面,最獨(dú)特的風(fēng)景。
8、詩人筆下的江南如此迷人,看得出他對(duì)江南十分熟悉。從詞中哪個(gè)地方可以看出他對(duì)江南很熟悉?
理解:諳
9、江南的風(fēng)景詩人曾經(jīng)非常熟悉,難怪詩人多年后回憶起來仍忍不住贊美——
江南好,好在——風(fēng)景舊曾諳;
江南好,好在——日出江花紅勝火;
江南好,好在——春來江水綠如藍(lán);
江南好,能不憶江南?
四、從“憶”景到“憶”人。
1、詩人憶的僅僅是江南的美景嗎?出示資料:
2、現(xiàn)在,你還認(rèn)為詩人憶的僅僅只是江南的美景嗎?(板書:人)
那里有他漫游時(shí)的歡樂,有他中年為官里的豪情,這是詩人的江南,江南已成為他生命中不可割舍的一部分。讓我們?cè)賮碜x讀這個(gè)句子,(出示:能不憶江南)帶著江南人民對(duì)詩人的愛戴,讀——
帶著詩人對(duì)江南人民的思念,讀——
帶著詩人對(duì)江南美景的眷念,讀——
帶著詩人對(duì)江南忘不掉抹不去的情,讀——
3、景美情更美啊。老師也忍不住想讀,可以嗎?(師配樂讀)
4、你們也想讀嗎?(生配樂齊讀)
5、一個(gè)“憶”字勾起了詩人對(duì)江南的深深思念,于是他又寫了兩首憶江南,我們一起輕聲讀一讀。
出示《憶江南》另二首
6、有人給這首詞譜上了曲子,非常好聽,我們一起來欣賞。(播放歌曲陳俊華演唱的《憶江南》)
五、小結(jié):
【《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
憶江南優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)02-15
憶江南教學(xué)設(shè)計(jì)(精選10篇)08-19
《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選9篇)01-25
《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇04-26
教學(xué)憶江南的教學(xué)反思06-01
《憶江南》教學(xué)實(shí)錄03-10
《憶江南》教學(xué)反思02-24