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《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-07-08 11:34:51 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

人教版《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編精心整理的人教版《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

人教版《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  本文以清新的語言,描寫了作者兒時(shí)在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景,充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無比懷念。

  教學(xué)時(shí)力求體現(xiàn)“以人為本”的思想,即從學(xué)生的需要出發(fā),預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)形式,預(yù)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)內(nèi)容,預(yù)設(shè)能引起學(xué)生思考的問題,預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中生成的個(gè)性化體驗(yàn),真正讓閱讀教學(xué)成為教師、學(xué)生和文本之間的對(duì)話,引發(fā)思維碰撞、情感交流的過程。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、自學(xué)生字和新詞,理解課文內(nèi)容。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、體會(huì)作者的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。想象文中描寫的情景。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  略讀課文粗知大意,并抓住主要內(nèi)容和生點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情。

  [課時(shí)安排]

  一課時(shí)。

  [教學(xué)流程]

  一、情境導(dǎo)入,引發(fā)閱讀期待

  1、師:同學(xué)們,這幾天當(dāng)你們走進(jìn)我們校園里,就會(huì)聞到一股沁人心脾的香氣,這是什么香味呢?

  2、你們對(duì)桂花有什么印象呢?

  3、師:老師和同學(xué)們一樣,以前只是被桂花的香味給吸引了,至于它長(zhǎng)什么樣子,卻很少留心觀察。但我第一次看到第7課《桂花雨》的時(shí)候,我就被它深深地吸引了,就是一個(gè)“雨”字吸引了我。(板書課題)你們看到課題有什么想法呢?

  二、初讀課文,整體感知全文

  師:讓我們一起走進(jìn)那令綺君難忘的桂花雨。

  1、自由讀課文。出示學(xué)習(xí)要求,讀準(zhǔn)字音,了解詞義。把課文讀正確,讀通順。

  2、思考:課文講了一件什么事?

  3、匯報(bào)交流初讀課文的情況。

  提出自己不懂的問題,在小組內(nèi)與同學(xué)討論。(簡(jiǎn)單問題自己解決,比較難的問題同伴互相解疑,教師再梳理課文的重難點(diǎn)問題,準(zhǔn)備在精讀環(huán)節(jié)中具體落實(shí)。)

  三、精讀品析,感悟作者思鄉(xiāng)情

  (一)默讀課文,在文中畫出感受最深的句子,并在旁邊批注,你從中感受到了什么?

  自讀感情→交流對(duì)話

 。ńY(jié)合學(xué)生談話,教師相機(jī)引領(lǐng)學(xué)生精讀品析以下重點(diǎn)句子。)

  1、感受桂花的內(nèi)在美

 。1)出示桂花、梅花圖片。

 。2)桂花樹的樣子笨笨的,沒有梅花那么有姿態(tài),但是桂花有它內(nèi)在的美。

 。3)指導(dǎo)有感情朗讀。

  2、分享“搖花樂”,感受“桂花雨”。

  出示句子:

  這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。

  搖呀搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。

  我喊著:“。≌嫦裣掠,好香的雨啊!”

  (1)首先引導(dǎo)學(xué)生想象,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花的情景。(板書:搖花樂)

  (2)指導(dǎo)朗讀。怎樣才能讀出“搖花”的'樂趣呢?

  要一邊讀一邊想象,要讀出作者對(duì)桂花的喜愛以及搖花的無限樂趣,分享作者童年生活的快樂。

 。ㄗ杂勺x→指名讀→評(píng)價(jià)→練續(xù)→比賽讀→配樂朗讀)

  (3)想象:(出示課件:桂花圖)如果這時(shí)候你就在樹下,和綺君一樣享受這樣的桂花雨,你會(huì)說什么?

 。4)課外鏈接:(課件出示)綺君父親的一首詩,理解詩意,指導(dǎo)朗讀。

 。ㄈ┗ㄊ枪枢l(xiāng)香,難忘故鄉(xiāng)情

  出示句子:

  可是母親說,這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香。

  1、你從“可是”中體會(huì)到了什么?

  2、當(dāng)作者賞完桂花,捧一大袋桂花給母親,本以為母親一定會(huì)說:“好香!”沒想到她卻說出了杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。

  3、同學(xué)們,事實(shí)上真的像母親說的那樣嗎?請(qǐng)快速瀏覽全文,從文中找出理由。(出示課件:杭州的桂花圖,家鄉(xiāng)的桂花圖)

  4、讀這句話時(shí),要讀出母親的什么感情?

  (讀出母親對(duì)家鄉(xiāng)的日夜思念之情。感受到家鄉(xiāng)在母親心中的分量,因?yàn)槟赣H每年聞著桂花的香氣,收獲桂花,體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的歡樂,家鄉(xiāng)的*吃著桂花食品,喝著桂花茶。院子里的這課桂花樹沒有什么可以替代它,家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的桂花,已成為母親生活的全部。)

  5、師:是啊,月是故鄉(xiāng)圓,人是故鄉(xiāng)親,花是故鄉(xiāng)香。母親難忘家鄉(xiāng),我呢?從哪里可以看出來?

  6、指導(dǎo)朗讀最后一段。通過“又”讀出作者不止一次想起童年“搖花樂”和桂花雨,“搖花樂”和桂花雨成為作者童年生活中最美好的回憶。

  7、小結(jié):我們一起走進(jìn)了桂花雨,你感受到了什么?(相機(jī)板書:香、搖花樂和思鄉(xiāng)情)

  四、拓展延伸,情感升華

  1、琦君在她的另一部作品《鄉(xiāng)愁》里面的一段后讀這樣寫道:(課件出示)

  每回我寫到我的父母家人與師友,我都禁不住熱淚盈眶,我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛,我也珍惜自己對(duì)他們的一份情,像花木草樹似的,誰能沒有根呢?我常常想,我若能忘掉親人師友,忘掉童年,忘掉故鄉(xiāng),我若能不在器,我寧愿擱下筆,此生永不在寫,然而,這怎么可能呢?

  2、聽完這段話,請(qǐng)大家聯(lián)系《桂花雨》,你覺得琦君是個(gè)怎樣的人?

  3、在我們的生活中,是否有一些令你難忘的人、難忘的事或難忘的畫面呢?

人教版《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、引出新課

  1、師談話:同學(xué)們,老師發(fā)現(xiàn)童年時(shí)代發(fā)生的一些事非常有趣,如:抓螃蟹、釣魚,做游戲、打乒乓……回憶起來真是一種享受!你有嗎?想和大家分享嗎?老師想請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劊l先來?

  2、揭題:今天,我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,是作者回憶童年生活的,就是(出示,齊讀)桂花雨

  3、題目質(zhì)疑:老師今天還為大家?guī)砹硕Y物,(拿出來)問:“這是什么?”

  說到桂花,大家都很熟悉?墒,說到題目中的桂花雨,你了解嗎?那么,你有什么疑問嗎?

  (桂花雨是什么樣的?作者為什么寫桂花雨?……)

  二、交流預(yù)習(xí)收獲:

  過渡:你的問題提的真好,這枝桂花就送給你了。

  剛才,大家提出了很多問題,可是要想解決這些問題就必須解決攔路虎。昨天,大家已經(jīng)回去預(yù)習(xí)了,老師想看看你們的預(yù)習(xí)水平,有信心嗎?

  1、字詞音形義(出示生字新詞讀、理解交流)

  (1)仔細(xì)左右尤其吩咐幫忙口占一絕揀去小葉糕餅

  (2)搓桂花桂花鹵

  沉浸桂花香中姿態(tài)笨笨拙拙即時(shí)口占一絕檀香爐煙裊裊天空陰云密布

  濕漉漉的泥土茂密的葉子和在茶葉中泡茶

  (3)細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂,花雨繽紛入夢(mèng)甜。

  2、交流讀書情況

  我們已經(jīng)解決了讀書過程中的“攔路虎”,接下來就請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文一遍。邊讀邊思考:作者回憶了童年時(shí)的一件什么事情?“桂花雨”究竟是怎么一回事呢?

  3.學(xué)生快速閱讀,師巡視指導(dǎo)。

  怎么樣?哪些同學(xué)愿意給我們讀一讀這篇課文呢?(指名讀,聽讀講名聽讀要求)

  4.交流:課文寫了一件什么事情呢?

  桂花雨是怎么形成的?

  5.那么,究竟是怎樣來搖桂花呢?接下來,就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起,走進(jìn)作者的童年,和著名作家琦君共同感受搖桂花的快樂吧!

  三、學(xué)習(xí)第三自然段,體會(huì)“搖花樂”

  1、(出示第三節(jié))師示范讀。問:這一小節(jié)主要寫了什么內(nèi)容?

  (預(yù)設(shè):我怎么搖桂花的;我搖桂花時(shí)的情景;我搖桂花時(shí)高興的心情。)回答的真好,這枝桂花也送給你了!

  小結(jié):同學(xué)們很會(huì)讀書,不僅讀懂了內(nèi)容,而且還體會(huì)到到了感情。

  2﹑那么誰能找出我心情的`句子?

  學(xué)生默讀課文找句子,做記號(hào)

  交流:出示句子“這下,我可樂了”

  說說作者樂的原因。(指名說,出示第1句)(板書:是件大事)母子二人的對(duì)話讓你明白到了什么?(板書:迫不及待)應(yīng)該怎么讀這段話呢?(指名讀)

  我這么樂的原因還有什么呢?(生回答,出示第二句)

  理解“云腳長(zhǎng)毛”。母親為了花開足一些,不讓我去“搖桂花”為什么此刻她卻趕緊吩咐人提前搖呢?這又說明了什么?母親此刻的心里是怎樣的一種情感?你能讀一讀嗎?

  那么,我是怎么搖桂花的呢?

  出示句子:幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身

  “我“是怎么搖桂花的呢?現(xiàn)在很多同學(xué)的手上有一枝桂花,我們就來模擬一下,把它當(dāng)成一棵桂花,搖一搖它吧!(請(qǐng)生示范搖)是不是這樣搖呢?請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起來看一看吧。

  (課件出示:搖桂花的樣子和搖桂花時(shí)的情景圖片)

  此時(shí)此刻你有什么話要說嗎?(真美啊!)

  美在哪?怎么美?

  (預(yù)設(shè):桂花像春天的細(xì)雨密密地綿綿地散落下來。

  桂花像夏天的雨一串串地直落下來,頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。

  桂花像雪花一樣從樹上飄飄悠悠落下來。)

  此時(shí),如果桂花落在你的頭上、頸上、身上。你有什么樣的感受呢?

  (預(yù)設(shè):桂花輕輕落在頭發(fā)上,像母親在親切地?fù)崮ξ摇?/p>

  桂花落在我的脖子上,癢癢的,酥酥的

  桂花落滿一身,我就像天宮里的花仙子了,我有一種飄飄欲仙的感覺了,這使不禁想起月宮里的桂花

  作者覺得怎么樣?

  出示句子:我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”(指名讀)

  作者在說這句話時(shí)的心情怎樣?你呢?能再讀一讀嗎?

  母親呢,干什么了?(出示句子,指名讀),這句話讓你感受到了什么?什么叫做“撮一點(diǎn)?”

  (撮一點(diǎn)放在學(xué)生鼻間)香嗎?喜歡嗎?能讀一讀這句話嗎?

  父親呢?(出示語句)

  問:父親做了些什么?哪位同學(xué)能用六個(gè)字概括一下?(點(diǎn)香,聞香,吟詩)聞到兩種香味,父親便即時(shí)口占一絕,什么叫做“時(shí)口占一絕“?

  我們來欣賞欣賞父親的詩歌吧!出示詩句,(指名讀),理解。

  讀了這首詩,你明白了什么?

  誰來讀一讀這段話?

  3、小結(jié):

  4、齊讀第三節(jié)。

  四、小結(jié):今天這節(jié)課,我們學(xué)會(huì)了字詞,疏通了課文,并且學(xué)習(xí)、理解了描寫桂花雨的一個(gè)自然段。那么,小時(shí)侯的我為什么那么喜歡搖桂花呢?這個(gè)問題,下節(jié)課,我們接著來討論。

  五﹑作業(yè)

  描紅

  熟讀第三小節(jié),體會(huì)我的快樂

人教版《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.通過自讀自悟和與同學(xué)交流,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  略讀課文粗知大意,并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭題釋題

  1.本單元我們學(xué)習(xí)了以思鄉(xiāng)為主題的課文,誰能說說在我們學(xué)過的課文中,分別是誰勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢?

  2.那今天我們要學(xué)習(xí)的《桂花雨》這篇文章又是誰勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢?

  3.齊讀課題并質(zhì)疑:桂花雨是什么樣的?(結(jié)合預(yù)習(xí)指名回答)

  初讀課文,整體感知

  自由輕聲地讀課文,注意誰準(zhǔn)字音,讀通句子,并思考,文章主要講了什么內(nèi)容?

  檢查生字詞的讀音情況(開火車、小組、齊讀)

  指名說文章主要講了什么內(nèi)容?(師板書:愛桂花,搖桂花,思桂花)

  根據(jù)板書,找出文章的相應(yīng)段落并分段,體會(huì)作者的情感。

  深入學(xué)文,品析感悟

  愛桂花──香

  A、作者為什么愛桂花呢?(香)

  B、請(qǐng)找出具體描寫桂花香的語句。

  C、交流具體描寫桂花香的語句。

  D、品析“浸”字,感受桂花的香氣四溢。(換字比較)

  搖桂花──樂

  A、作者搖桂花時(shí)的心情如何呢?能用一個(gè)字簡(jiǎn)單概括一下嗎?(樂)

  B、請(qǐng)找出具體描寫作者搖桂花的句子來

  C、在描寫描桂花時(shí),主要抓住了人物的什么來寫?(動(dòng)作、語言)

  D、請(qǐng)找出具體描寫作者搖桂花時(shí)的動(dòng)作來。

  E、仿寫句子: , 紛紛落下來, 都是。我高興地喊著:“ !”

  體會(huì)桂花雨的多、美、香

  思桂花──情

  1.作者到杭州賞桂花時(shí),總忘不了給母親帶上一大袋,可是母親卻說 (這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花)

  2.母親為什么這樣子說呢?到底是杭州的桂花香還是家張的桂花香呢?

  3.比較:

  桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。

  杭州有處小山,全是桂花樹,花開時(shí)那才是香飄十里。

  體會(huì)桂花已成為了母親生命的一部分以及母親的思鄉(xiāng)之情

  5.是啊,觸景生情的.何止母親一人呢?作者每每看到桂花也想起了故鄉(xiāng)的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。

  回味“搖花樂”,體驗(yàn)“思鄉(xiāng)情”

  搖桂花給作者的童年帶來了哪些樂趣呢?

  課外拓展

  故鄉(xiāng)的一景一物我們是如此的熟悉,試想故鄉(xiāng)哪個(gè)景物或人物給你留下的印象最深刻呢?或者是家鄉(xiāng)的特產(chǎn)等。

  板書設(shè)計(jì)

  桂花雨

  愛桂花──香 點(diǎn)點(diǎn)桂花雨

  搖桂花──樂 片片思鄉(xiāng)情

  思桂花──情

人教版《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  能抓住文中重點(diǎn)詞語品讀感悟,體會(huì)作者借寫童年搖桂花的樂趣所表達(dá)的思鄉(xiāng)情。練習(xí)有感情地朗讀課文,背誦文中父親所寫的詩。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念;

  2、體會(huì)母親說的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

  【教學(xué)過程】

  今天我要教學(xué)的課文是《桂花雨》,這篇文章寫了作者”童年時(shí)代的“搖花樂”,表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。作者琦君以童年時(shí)代的眼光看待事物,反映出純真的童趣淳樸的情感,這種情感集中體現(xiàn)在“搖花樂”這一場(chǎng)景之中。情感豐富而真摯。所以在這節(jié)課我打算引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞語品讀感悟,體會(huì)作者借寫童年搖桂花的樂趣所表達(dá)的'思鄉(xiāng)情。練習(xí)有感情地朗讀課文,感受母親對(duì)家鄉(xiāng)那份特殊的愛

  一、激情導(dǎo)入

  金秋十月,桂子飄香,桂花走進(jìn)了無數(shù)大詩人的詩篇,也走進(jìn)了臺(tái)灣著名女作家琦君的童年生活。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桂花雨》學(xué)生齊讀課題。

  二、整體感知

  1、(學(xué)生看書上的插圖)讀一讀第一自然段,說說桂花的外表是怎樣的?

  2、可就是這并不起眼的桂花卻讓琦君最為喜歡,那是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文一到四自然段,想一想。用幾個(gè)字眼就來概括。

  3、學(xué)生交流,師小結(jié):

  板書:香

  樂

  三、花香四溢

  1、細(xì)細(xì)讀讀全文,找找作者描寫桂花香的句子,然后說說自己的體會(huì)。

  2、組織交流:

  (1)它的香氣味兒真是迷人。

  (抓住詞語“迷人”,聯(lián)系生活實(shí)際,感受花香。)

  (2)桂花開得最茂盛時(shí),不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。

  (體會(huì)“浸”媽媽洗衣服的時(shí)候把衣服浸在水里,這里是什么浸在什么里?,一個(gè)“浸”字讓你感受到了什么?)把這種感覺讀出來。

  師小結(jié):一個(gè)簡(jiǎn)單的字眼都被琦君如此巧妙的運(yùn)用,

  (3)全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

  設(shè)疑:桂花是在金秋飄香的,但為什么在這個(gè)村莊里全年都有呢?

  A、自由讀第四自然段,然后說一說

  B、師小結(jié):那濃濃的桂花茶沁人心脾,那甜甜的桂花糕讓人唇齒流芳,這桂花香久久不散,這桂花香了四季,香了人們的生活。

  C、讓我們一起吟誦:細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,競(jìng)收桂子慶豐年。

  四、樂在其中

  過度:在競(jìng)收桂子期間誰最快樂?

  1、自由讀一讀第三自然段,感受一下

  2、體會(huì)第一句。抓住“纏”

  作者說搖桂花對(duì)她來說是件大事,于是,他總是“纏著”母親去問。從“纏”子,你能體會(huì)到作者什么心情?想象他當(dāng)時(shí)會(huì)說些什么,做些什么?然后和小伙伴們演一演。

  3、學(xué)習(xí)搖桂花的樂。

  過渡:終于盼到搖桂花那激動(dòng)人心的時(shí)刻了。

  (1)終于可以搖桂花了,這下我可樂了,樂在哪呢?好好讀讀這段話,你從哪兒體會(huì)到了作者的快樂?(特別起勁:幫著鋪、幫著抱、使勁搖;高興地喊起來了)

  相機(jī)指導(dǎo)朗讀:

  讀出搖桂花的樂。

  師配樂講述:閉上眼睛,想象一下,桂花紛紛落下,此刻的你就站在這棵桂花樹下,這繽紛的桂花雨飄落在你的頭上、你的脖子上、你的身上、就像沐浴著細(xì)細(xì)的春雨,你就情不自禁地大聲喊起來---

  這桂花雨一定淋著你了吧,…讀好這一句

  (2)整體讀這一段:作者通過動(dòng)作、語言的描寫,使我們身臨其境,與作者一同感受著搖花的無窮樂趣。讓我們讀好這些動(dòng)作、語言,讀出自己的快樂來。(自由讀--指名讀--齊讀)

  (3)多美,多有趣的桂花雨啊,老師仿看到了那點(diǎn)點(diǎn)桂花雨如同調(diào)皮、可愛的孩子撲入我的懷抱,親吻我的臉。多快樂呀。一起吟誦:

  兒童解得搖花樂,花雨繽紛入夢(mèng)甜。

  五、思鄉(xiāng)情濃

  1、過渡:多少年過去了,琦君離開了故土到了外地,從此一家人其樂融融搖桂花的日子一去不復(fù)返,以后琦君從外地回家總要捧一大帶子桂花給母親,可母親卻常說:

  出示句子“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂!

  2、讀一讀這句話,從中你體會(huì)到了什么?

  3、同是桂花,難道真是家鄉(xiāng)的金桂比外地的桂花香嗎?你知道母親為什么這么說嗎?

  (母親愛自己的家鄉(xiāng),所以特別愛家鄉(xiāng)的桂花。)

  4、師適時(shí)小結(jié)并板書:這濃濃的思鄉(xiāng)情喲,時(shí)時(shí)刻刻在我與母親的心頭縈繞,讀:(外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。

  板書:思鄉(xiāng)情

  5、是呀,再甜不如家鄉(xiāng)水,再香不如家鄉(xiāng)桂,再濃不如家鄉(xiāng)情,讓我們一起吟誦:父親的詩

  六、閱讀引航

  1、吟誦思鄉(xiāng)的古詩,如李白、王維

  2、推薦《鄉(xiāng)愁》,師配樂朗

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