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大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-07-27 16:36:27 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編幫大家整理的大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)

  大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  學(xué)情分析:

  《大自然的啟示》本次習(xí)作要求孩子們先是走進(jìn)大自然,開(kāi)展觀察植物、動(dòng)物的綜合性學(xué)習(xí),從而得出啟示。時(shí)值春暖花開(kāi)之際,面對(duì)這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng),孩子們興趣盎然。所以在動(dòng)筆之前,我引導(dǎo)學(xué)生回想一下自己實(shí)踐的綜合性活動(dòng),確定寫作重點(diǎn)。完成本次習(xí)作就水到渠成,出現(xiàn)了不少的佳作。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、充分肯定學(xué)生的習(xí)作,采用多種方式給予賞識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣,增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心。激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。

  2.培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,在賞析過(guò)程中,善于發(fā)現(xiàn)和欣賞伙伴文章中的閃光點(diǎn)。

  3、通過(guò)評(píng)改使學(xué)生初步學(xué)會(huì)本次作文評(píng)改的方法,根據(jù)范文引路和能評(píng)改他人與自己的.文章。

  4、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到修改作文的重要性。能夠認(rèn)識(shí)到自己寫作中的不足,提高作文修改能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,在賞析過(guò)程中,善于發(fā)現(xiàn)和欣賞伙伴文章中的閃光點(diǎn)。

  2、通過(guò)評(píng)改使學(xué)生初步學(xué)會(huì)本次作文評(píng)改的方法,根據(jù)范文引路和能評(píng)改他人與自己的文章。

  教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用修改作文的具體方法修改他人與自己的習(xí)作。

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、“點(diǎn)播屋,賞一賞”(優(yōu)秀習(xí)作展示)

  1、師讀題目,生讀作者。

  2、師出示范文,請(qǐng)生點(diǎn)播。

  3、生讀習(xí)作,其他生評(píng)議習(xí)作優(yōu)點(diǎn)。

  4、采訪優(yōu)秀習(xí)作的作者。

  5、師生共同總結(jié)習(xí)作突出優(yōu)點(diǎn)。

  二、“診療室,幫一幫”(共同修改習(xí)作)

  1、師出示問(wèn)題習(xí)作!遏~死之謎》

  2、師提出修改建議。(根據(jù)第一環(huán)節(jié)總結(jié)的習(xí)作突出優(yōu)點(diǎn))

 、俪踝x病文,找出病因。

 、谏杂砂l(fā)言,提出診療方法。

  ③師生下筆共改。

 、芪虻眯薷姆椒。

  三、“自助餐,改一改”(獨(dú)立修改習(xí)作)

  1、自己獨(dú)立修改習(xí)作。(根據(jù)修改提示)

  2、師隨機(jī)巡視指導(dǎo)。

  四、“展示臺(tái),曬一曬”(精彩句段展示)

  1、師出示曬一曬的要求。

  ①曬一曬誰(shuí)是修改高手。

  ②曬一曬我最滿意的句段。

 、巯仍谛〗M里曬一曬。再推薦一位代表在班里曬。

  2、先小組展示精彩句段,再推薦代表在班里展示。

  五、布置作業(yè)。

  1、把習(xí)作讀給爸爸媽媽聽(tīng),聽(tīng)一聽(tīng)他們的建議,再次修改習(xí)作。

  2、把本次習(xí)作認(rèn)真謄寫在正式作文本上。

  板書設(shè)計(jì):

  大自然的啟示

  突出心理活動(dòng)描寫

  觀察過(guò)程要詳細(xì)

  恰當(dāng)使用修辭手法

  大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

 。ㄒ唬┙虒W(xué)總目標(biāo)

  1、在語(yǔ)境中理解“改觀”“遭殃”“異想天開(kāi)”“生態(tài)平衡”“關(guān)鍵”詞語(yǔ)的意思。

  2、能在本單元前三篇文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)法遷移,運(yùn)用在前三篇文章中學(xué)到的方法,概括每篇短文的主要內(nèi)容。

  3、認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā),激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

  4、了解《人類的老師》第二段的寫作特點(diǎn),并能舉一反三,結(jié)合“綜合實(shí)踐”搜集到的“生物老師”資料模仿寫。

  教學(xué)重點(diǎn):能進(jìn)行學(xué)法遷移,運(yùn)用不同的方法把握課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn):了解《人類的老師》第二段的寫作特點(diǎn),并能學(xué)寫段落。

 。ǘ┓謱有阅繕(biāo)

  上限:

  1、能掌握概括不同文章的方法。

  2、能仿寫文章。

  下限:

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,理解“生態(tài)平衡”“異想天開(kāi)”“生態(tài)平衡”“關(guān)鍵”詞語(yǔ)的意思。

  2、能概括每篇短文的主要內(nèi)容。

  二、教學(xué)理念

  那么怎樣把握教學(xué)重難點(diǎn),展開(kāi)教學(xué)?我的教學(xué)預(yù)設(shè)理論依據(jù)是浙江師范大學(xué)特級(jí)教師、特聘教授鄭逸農(nóng)老師提出的“非指示性”教學(xué)理念——把學(xué)生當(dāng)做平等的、獨(dú)立的、能自主判斷、自主成長(zhǎng)的人。尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán);尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異;尊重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。不指示學(xué)習(xí)目標(biāo),不指示問(wèn)題答案。讓學(xué)生用自己的心靈去感悟,用自己的觀點(diǎn)去判斷,用自己的思維去創(chuàng)新,用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。在師生平等的對(duì)話中讓學(xué)生自主生成對(duì)文本的理解與感悟,自主生成語(yǔ)文素養(yǎng),自主走向精神成長(zhǎng)。教學(xué)內(nèi)容能做到由重“內(nèi)容”過(guò)渡到重“形式”,即“用教材教”。

  概括地說(shuō),體現(xiàn)在兩個(gè)方面:

  1、真正把學(xué)生看成“大寫的人”。

  2、變“教教材”為“用教材教”。

  三、教法學(xué)法

  基于這樣的理解和認(rèn)識(shí):在教學(xué)中我主要采用以下方法展開(kāi)教學(xué):

  1、引導(dǎo)學(xué)生讀書自悟。概括主要內(nèi)容、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和感受深刻的句子談體會(huì)等,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟理解課文。

  2、引導(dǎo)學(xué)生合作討論。通過(guò)小組合作交流,讓每一位學(xué)生都參與自主學(xué)習(xí),加深對(duì)課文的理解。

  3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寫作方法。主要策略是:分螺旋式上升。

  學(xué)生方面主要是:畫、圈、點(diǎn)、寫、讀、議的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,貫穿整堂課。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)理念:

  本次的教學(xué)設(shè)計(jì)主要分5大版塊的內(nèi)容,分別是:

  (一)導(dǎo)入

 。ǘ┠x課文,概括文章的主要內(nèi)容

 。ㄈg覽課文,理解感受深刻的句子,說(shuō)出受到的啟發(fā)

 。ㄋ模┨骄俊度祟惖睦蠋煛返诙螌懛ㄌ攸c(diǎn),運(yùn)用綜合實(shí)踐中搜集的課外材料,進(jìn)行寫作訓(xùn)練

  (五)作業(yè)

  這五大版塊的教學(xué)設(shè)計(jì)都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)。第二、三大版塊是教學(xué)的重點(diǎn),第三版塊是教學(xué)的難點(diǎn)。下面,我說(shuō)說(shuō)具體的設(shè)計(jì)內(nèi)容:

  (一)導(dǎo)入

  上堂課,我們學(xué)習(xí)了《蝙蝠與雷達(dá)》,科學(xué)家們探究蝙蝠飛行的秘密,從中得到啟示,發(fā)明了雷達(dá)?梢哉f(shuō),蝙蝠是人類的“老師”。那么今天,自然界中的事物又要給我們?nèi)祟惍?dāng)一回老師,這回,它要告訴我們什么呢?請(qǐng)看《大自然的啟示》。然后出示課題。

  導(dǎo)入的文字選自課前提示語(yǔ)。

  (二)自學(xué)課文,概括文章的主要內(nèi)容

  1、這是一篇略讀課文,還是老規(guī)矩,以同學(xué)們自學(xué)為主。趕快看看課文的導(dǎo)語(yǔ)部分,劃出關(guān)鍵詞。

  課前提示語(yǔ):“科學(xué)家們探究蝙蝠飛行的秘密,從中得到啟示,發(fā)明了雷達(dá)?梢哉f(shuō),蝙蝠是人類的“老師”。其實(shí),自然界中可以充當(dāng)人類“老師”的還有很多。默讀下面這篇課文,說(shuō)一說(shuō)其中的每篇短文主要講了什么,你從中受到什么啟發(fā)。畫出自己感受深的句子,如果有興趣,還可以把它們抄下來(lái)!

  2、學(xué)生交流后,輸理出本篇文章的學(xué)習(xí)任務(wù):

 、鸥爬科涛牡闹饕獌(nèi)容

 、评斫飧惺苌羁痰木渥,并說(shuō)說(shuō)從中受到哪些啟發(fā)。

  3、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題;貞浺幌拢爬ㄎ恼掠心膸追N方法?

 、耪n題擴(kuò)充法

 、贫我夂喜⒎

 、且卮B法

 、染渥诱浄

 、芍攸c(diǎn)突出法

  4、認(rèn)真默讀課文,自己概括文章的主要內(nèi)容。

  課題

  主要內(nèi)容

  運(yùn)用的概括方法

  “打掃”森林

  段意合并法

  人類的老師

  句子摘錄法

  5、展示學(xué)生的練習(xí),通過(guò)評(píng)議、比較,幫助下限的學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)來(lái)概括文章主要內(nèi)容。

 。ㄈ┳詫W(xué)課文,理解感受深刻的句子,說(shuō)出受到的啟發(fā)

  1、解決了第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),再看第二個(gè)任務(wù)。有人說(shuō)大自然是一本無(wú)字的百科全書,如果你平時(shí)多多留心觀察大自然,親近大自然,一定會(huì)獲得很多知識(shí),獲得很多教益。請(qǐng)大家再次瀏覽課文,看看大家能從這篇文章中獲取到什么?

 。1)小組成員討論交流后一起完成以下內(nèi)容:

  主題

  內(nèi)容

  我們感受深刻的句子

  我們找出的`關(guān)鍵詞語(yǔ)

  我們的體會(huì)

  我們從《“打掃”森林》受到的啟發(fā)

  我們從《人類的老師》受到的啟發(fā)

 。2)派代表在全班匯報(bào)交流,其他組員可補(bǔ)充。

 。▍⒖季涫剑何覀兏惺苌羁痰木渥邮,我們抓住的關(guān)鍵詞是,我們的體會(huì)是,我們從《“打掃”森林》受到的啟發(fā)是,我們從《人類的老師》受到的啟發(fā)是)

  這是本課的重點(diǎn),我用學(xué)習(xí)單的形式來(lái)突破。大家可以看看這個(gè)表格,詞語(yǔ)、句子、體會(huì)、受到的啟發(fā),都已經(jīng)涵蓋在里面了。而這份學(xué)習(xí)單體現(xiàn)的是學(xué)生的自主、合作的能力,真正做到“四自”:讓學(xué)生用自己的心靈去感悟,用自己的觀點(diǎn)去判斷,用自己的思維去創(chuàng)新,用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。以合作的形式完成,是考慮到尊重學(xué)生的個(gè)體化差異,讓下限的學(xué)生在上限學(xué)生的帶動(dòng)下有所提高。這個(gè)環(huán)節(jié),體現(xiàn)的是第一個(gè)教學(xué)理念,把學(xué)生看成“大寫的人”。

  預(yù)設(shè)的重點(diǎn)句一:

  “大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣,才能保持大自然的生態(tài)平衡。”

  關(guān)鍵詞語(yǔ)是“一切”、“生態(tài)平衡”,感受讓學(xué)生自己談,不注重答案對(duì)與否,能說(shuō)出他們自己的觀點(diǎn)并言之有理即可。在學(xué)生自己理解的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解:課文中描寫的“一切事物”具體指哪些?(枯枝爛葉、雜草、灌木、橡樹(shù)、菩提樹(shù)、昆蟲、鳥類、獸類)這些事物原本都在森林里自由生長(zhǎng),可是自從灌木被——(砍了),雜草被(鋤了),枯枝爛葉被——(學(xué)生自由說(shuō),只要恰當(dāng)就行。),橡樹(shù)、菩提樹(shù)變得——,害蟲變得——益蟲、鳥類、獸類變得——

  預(yù)設(shè)的重點(diǎn)句二:

  “這究竟是怎么回事呢?是林務(wù)官異想天開(kāi)的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難!

  關(guān)鍵詞語(yǔ)“異想天開(kāi)”、“災(zāi)難”,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)“異想天開(kāi)”的意思,這句話在課文中起到承上啟下的作用,異想天開(kāi)的命令是什么?為什么說(shuō)這個(gè)命令是異想天開(kāi)的?(了解初衷:為了讓森林更加漂亮。結(jié)果:毀壞了森林)

  預(yù)設(shè)的重點(diǎn)句三:

  “它們大量繁殖,成群地向樹(shù)木進(jìn)攻,吃樹(shù)葉,咬樹(shù)根,鉆樹(shù)心!

  關(guān)鍵詞是“吃”“咬”“鉆”三個(gè)動(dòng)詞,引導(dǎo)理解這些動(dòng)詞能不能調(diào)換?為什么?聯(lián)系上下文理解害蟲“逞兇”的意思。

  預(yù)設(shè)的重點(diǎn)句四:

  “現(xiàn)在,飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形,研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)。”

  讓學(xué)生結(jié)合自己課外收集的資料,舉例談?wù)勥@些“優(yōu)良性能”和前面幾種昆蟲飛行的聯(lián)系。

  預(yù)設(shè)的重點(diǎn)句五:

  “科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師!”

  讓學(xué)生打開(kāi)思路:人類從大自然中得到啟示,有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多,比如前面的課文《蝙蝠和雷達(dá)》等,大家還了解哪些事例?

  當(dāng)然,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,仍然是注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作能力,不強(qiáng)求學(xué)生一定按照我預(yù)設(shè)的句子來(lái)說(shuō),只要是言之有理都可以。

  到這里為止,課前提示語(yǔ)中要求的學(xué)習(xí)任務(wù)已完成。但我想“課文無(wú)非是個(gè)例子”,要想把學(xué)生培養(yǎng)成“語(yǔ)文人”,還要注重語(yǔ)言形式。下面這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)的是第二個(gè)理念,變“教教材”為“用教材教”。

  (四)探究《人類的老師》第二段寫法特點(diǎn),運(yùn)用綜合實(shí)踐中搜集的課外材料,進(jìn)行寫作訓(xùn)練

  了解了課文的主要內(nèi)容,也有了自己的感受,那么這篇課文我們是不是學(xué)完了呢?請(qǐng)快速跳讀課文,思考課文哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)?

  仔細(xì)閱讀第二段,探究課文第二段的寫作順序和特點(diǎn),模仿第二段寫法,你可以改寫自己課外搜集到的“生物老師”,也可以借鑒老師提供的資料,改寫課文第一段:

  最早的的飛機(jī),()。而長(zhǎng)著薄薄的翅膀的蜻蜓,卻能平穩(wěn)地飛行在空中。這是什么原因呢?科學(xué)家們研究發(fā)現(xiàn),()。后來(lái),工程師(),有效避免了飛機(jī)因機(jī)翼顫動(dòng)而機(jī)毀人亡的悲劇。

  二選一主要是尊重學(xué)生的個(gè)體差異,讓他們按照自己的能力自主選擇一種來(lái)寫。語(yǔ)文素養(yǎng)包括語(yǔ)言素養(yǎng)和精神素養(yǎng),我想精神素養(yǎng)其他學(xué)科也培養(yǎng),而語(yǔ)言素養(yǎng)才是語(yǔ)文課上所特有的!罢n文無(wú)非是個(gè)例子”,學(xué)生明白了怎么寫,也就知道寫的文字表達(dá)的是什么內(nèi)容了,這體現(xiàn)出的正是由重內(nèi)容到重形式的“用教材教”,而不是“教教材”。

  (五)用一句話表達(dá)自己這節(jié)課的收獲

  可以是受到的啟發(fā),也可以是寫法上的提升感悟,主要是讓學(xué)生表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受與學(xué)習(xí)收獲。

  大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)目的

  1、自主合作探究文章的主旨。

  2、體會(huì)文章的優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)的意境與深刻的寓意的關(guān)系,了解本文托物言志、借景抒情的特點(diǎn)。

  3、聯(lián)系自然與生活,獲得啟示,豐富思想,感受人生。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):對(duì)深刻而富有哲理的啟示的理解

  2、難點(diǎn):體會(huì)景與意的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

  教學(xué)安排

  1、通過(guò)朗讀,感知文章的內(nèi)容

  2、用心體會(huì)深刻的寓意,學(xué)生自主探究

  3、觀察自然、思考生活,聯(lián)想人生,獲得啟示,豐富思想

  4、讀寫結(jié)合,鍛煉學(xué)生的觀察和表達(dá),深化感受與思想

  教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  1、導(dǎo)入新課

  我們生活在大自然中,我們生活在一年的四季中,春的勃發(fā),夏的熱烈,秋的成熟,冬的冷峻,讓我們深深感受到大自然的五色斑斕,一切生命才如此豐富,生活才有了意義而顯得精彩。散文《春》讓我感受到大自然煥發(fā)的勃勃生機(jī)和無(wú)窮生命力,給人精神上的愉悅與激勵(lì)。《夏之絕句》讓我們感受到大自然的美與生命之美是瞬間的,脆弱的,只有我們讓自己浮躁的心平靜下來(lái),關(guān)注大自然,才能發(fā)現(xiàn)美,才能體會(huì)到生活之美!断奶斓男伞泛汀短扑卧(shī)中的物候》告訴我們,古人從大自然的觀察中悟出了物候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系,還能借物抒情,表達(dá)自己的情感。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一下日本著名企業(yè)家松下幸之助所寫的《大自然的啟示》,看看一個(gè)外國(guó)人又從大自然獲得了那些啟示。

  1、整體感知,讀中說(shuō)品

  ㈠初讀文章

 、艡z查預(yù)習(xí),梳理字詞

 、茖W(xué)生自由朗讀課文或聽(tīng)配樂(lè)朗誦

  要求:有感情地朗讀,讀出文章的意思或感情

 、菍W(xué)生讀后自由說(shuō)說(shuō)文本的內(nèi)容

  要求:不看書,用自己的話概述或用課文中的重要句子復(fù)述:語(yǔ)言通順,意思連貫。

  (學(xué)生初讀課文,讀出感情,說(shuō)出大意,加強(qiáng)對(duì)文本的理解的力度,為下一步打好基礎(chǔ)。教師不講,學(xué)生自己去讀,在聽(tīng)讀中感知文本的內(nèi)容,完成自主學(xué)習(xí)文本,自主誦讀,自主吸納文中的營(yíng)養(yǎng)。學(xué)生說(shuō)內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),一方面促使學(xué)生提高吸納的效率,另一方面,訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。體現(xiàn)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)的主體地位。)

 、嬖僮x文章,讀中說(shuō)品析

 、艑W(xué)習(xí)跳讀文章,尋找自己感受最好的或最深的語(yǔ)句或段落品讀。

  要求:讀也語(yǔ)句或段落的感情,注意運(yùn)用朗讀的技巧。

 、茖W(xué)生交流,說(shuō)出朗讀的方法與原因,教師點(diǎn)評(píng)。

  要求:可以說(shuō)整個(gè)語(yǔ)段的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的特點(diǎn),也可以說(shuō)一句話中的一個(gè)或幾個(gè)詞的讀法。

 。ㄟ@個(gè)板塊意在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文本的理解能力。充分尊重學(xué)生個(gè)人對(duì)文本的個(gè)性化的領(lǐng)悟,從學(xué)生自主的個(gè)性化的朗讀探究中,自主地領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵。讀中品,品中讀,真正達(dá)到學(xué)生在聽(tīng)讀中領(lǐng)悟文本的目的。)

  2、問(wèn)題探究,質(zhì)疑解難,加深認(rèn)識(shí),品中說(shuō)悟。

  ⑴作者在文中寫了大自然哪些物象,從中領(lǐng)悟到什么人生的啟示?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)?

  ⑵從全文來(lái)看,本文的主旨是什么?

 、潜疚牡拿鑼懙木芭c表達(dá)的意有什么關(guān)系?探究托物言志、借物抒情的手法的特點(diǎn)?

  學(xué)生結(jié)合問(wèn)題自主探究

  (方法:全班前后四個(gè)人為一個(gè)小組,自選一個(gè)小組長(zhǎng),進(jìn)行研討,要求用把理解的意思寫下來(lái)。)

  過(guò)程:

  第一步、學(xué)生自讀,小組探究交流

  第二步、小組間交流。

  第三步、師生共同對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究,形成對(duì)文本解讀中問(wèn)題共識(shí)。

  (這一板塊主要的目的是對(duì)文本內(nèi)容的感知,讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),并能自主、合作、探究,在整體感知文本的基礎(chǔ)上,明確文章的主旨。提出的問(wèn)題,為的是加深對(duì)內(nèi)容主題的理解。通過(guò)合作與探究,激發(fā)學(xué)生的思維深度:在相互交流中,提高理解力,在相互的質(zhì)疑中,提高分析力,在相互對(duì)話中,提高表達(dá)能力。養(yǎng)成讀書能深入思考的良好的習(xí)慣。)

  第二課時(shí)

  3、品讀課文,感受課文中的深刻哲理。悟是說(shuō)品。

 、艑W(xué)生自由選擇品味點(diǎn)或是難點(diǎn),進(jìn)行朗讀。

  ⑵交流自己的體會(huì),提出自己的疑點(diǎn)。學(xué)生答疑,教師點(diǎn)撥。

  教情設(shè)想:幾個(gè)精辟的句子理解。

 、偃松(jīng)受“風(fēng)雨的磨練和洗禮”,而事實(shí)上人生的風(fēng)雨是時(shí)刻存在著的,就像人生如流云,時(shí)刻變化。在文中找出寫云變化的句子?在文中找出寫人心、命運(yùn)變化的句子?

  明確:云,快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低,時(shí)刻潰散崩離,時(shí)刻瞬間組合,各有不同。人的心、命運(yùn):明明暗暗、各式各樣、分分秒秒、變幻莫測(cè),人生如流云。

 、谌松兓茫步患,那么我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)呢?

  學(xué)生討論明確:得意淡然,失意夷然。每個(gè)人都要擁有坦誠(chéng)、謙虛的胸懷,在自己的工作崗位上,認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作,必可體會(huì)出那漫長(zhǎng)人生中的.無(wú)窮情趣。

 、勐暲首x最后兩段,思考揭示了什么道理?告訴我們什么樣的啟示?

  明確:人生要經(jīng)歷崇山峻嶺般的起起伏伏,經(jīng)歷風(fēng)吹雨打,要振作精神,克服困難,繼續(xù)奔向前程,在那山的那一頭,永遠(yuǎn)有著我們的希望。這也便是作者所要告訴我們的大自然的啟示。

 。ㄟ@一板塊的教學(xué)主要的培養(yǎng)學(xué)生從不同有角度去理解文章的主旨,感受文章的語(yǔ)言優(yōu)美與深刻的內(nèi)涵。體會(huì)文章運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思維的特點(diǎn),從語(yǔ)言品味這個(gè)角度去把握作者思維,從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的思維的目的。)

  4、觀察大自然,結(jié)合生活,展開(kāi)聯(lián)想。讀寫結(jié)合,訓(xùn)練能力,拓展思維。

 、拍銖淖髡弑磉_(dá)的對(duì)人生的感悟中,感受到作者是怎么一個(gè)人?我們應(yīng)該對(duì)待生活?

 、颇氵能從大自然中獲得哪些啟示?

  學(xué)生自由發(fā)言,探討與交流。

  (本教學(xué)板塊目的在培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀,用課文的深刻思想啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活細(xì)心地去觀察每一件小事,深入的認(rèn)識(shí)。立足學(xué)生的個(gè)性的感受,從課本走向課外,學(xué)會(huì)關(guān)注自然與生活的細(xì)節(jié),讓學(xué)生在讀書中學(xué)做人,在生活中學(xué)做人,在自醒自悟中成長(zhǎng)。)

  5、教師小結(jié)

  6、布置作業(yè)

  我們身邊的自然變化,試著也用細(xì)膩的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)?從中領(lǐng)悟到什么啟示,用抒情議論的句子表達(dá)出來(lái)?題目自擬,教師的點(diǎn)撥:

  你看過(guò)山嗎?山是偉大壯闊的。你看過(guò)海嗎?海是寬廣無(wú)邊的。一片偶然飄落你手中的落葉能讓你想到什么?是它過(guò)去曾擁有的歷史?是它來(lái)自何方?還是依靠在枝頭上的歲月中所看見(jiàn)的大大小小的、數(shù)也數(shù)不清的人人事事?

  我一直認(rèn)為,人生在大自然中領(lǐng)悟很多,難道不覺(jué)得大自然的一切代表著人的壓力、失意、競(jìng)爭(zhēng)以及喜樂(lè)悲愁嗎?好,就拿月亮來(lái)說(shuō),月圓月缺這種自然的現(xiàn)象,常常代表親友的團(tuán)聚、離散。螞蟻和蚜蟲,就表現(xiàn)了為生存而合作互助?催^(guò)獨(dú)自生活的蜜蜂嗎?他們講求的是團(tuán)結(jié)、分工的精神。

  大自然還帶給我歲月匆匆,務(wù)必要珍惜光陰的啟示。你看過(guò)那日出和日落,仿佛剛剛旭日東升,轉(zhuǎn)眼間卻是星月稀疏。夜來(lái)香綻放了,又萎謝了,若是說(shuō),落花、殘葉曾代表著一個(gè)個(gè)絢麗的生命,那么,它實(shí)在太短促了。花蕾初生的光彩轉(zhuǎn)眼間化為死寂的干枯,蝶兒在夏季熱鬧以后,也會(huì)僵死在花兒的冷香里!雖然,它們的生命是短暫的,但它們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里寫下最美好的歷史,這不也是大自然給我們的啟示嗎?

  生命雖然短促,但若能使它放出色彩,但可稱之永恒,是嗎?

  大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

  2、朗讀課文,把握每篇短文的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。

  3、激發(fā)閱讀仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、生字卡片。

  2、師生搜集人類從動(dòng)植物身上受到啟示,而有所發(fā)明創(chuàng)造的課外資料。

  3、教師制作大自然的啟示專題網(wǎng)頁(yè)。上課前將學(xué)生帶入網(wǎng)絡(luò)課堂。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)引入,指點(diǎn)學(xué)法

  1、聯(lián)系引入,板書課題:

  請(qǐng)回憶前三篇課文,說(shuō)說(shuō)主要講什么?你從三篇課文中明白了什么?

  2、說(shuō)一說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這篇課文?

  如:圍繞閱讀提示先自學(xué)后討論交流;把課文講述給別人聽(tīng);結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí),等等。

  二、熟讀課文,自主學(xué)習(xí)

  1、讀讀拼拼:

  自由朗讀,同桌對(duì)讀,達(dá)到正確、流利地朗讀課文,生字多拼讀幾遍,能熟練認(rèn)讀。教師出示生字卡片與難讀句子,進(jìn)行適當(dāng)檢查指導(dǎo)。

  2、讀讀說(shuō)說(shuō):

  默讀課文,說(shuō)說(shuō)每篇短文的主要內(nèi)容。

  3、自主學(xué)習(xí):

  按照前面提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自學(xué)10分鐘左右,在書上圈點(diǎn)批注。教師巡回指導(dǎo),特別是要耐心點(diǎn)撥學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生,及時(shí)表?yè)P(yáng)善于學(xué)習(xí)和效率高的同學(xué)。

  三、精讀研討,交流收獲

  交流的重點(diǎn)是以下兩個(gè)方面,要注意,交流與讀書要結(jié)合起來(lái),要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn);要把文本學(xué)習(xí)與課外資料交流結(jié)合起來(lái),但要以文本為主,不脫離于文本之外。

  重點(diǎn)之一:交流感受深的語(yǔ)句,交談受到的啟示。如:

  原來(lái),大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣,才能保持大自然的生態(tài)平衡。叫采用結(jié)合上下文,聯(lián)系科學(xué)課,畫生物鏈?zhǔn)疽鈭D等方式理解。

  重點(diǎn)之二;交流課外搜集的相關(guān)資料?梢詽B透在課文學(xué)習(xí)之中,如結(jié)合現(xiàn)在,飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的'情形,研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī),交流相關(guān)資料。也可以在學(xué)完課文后結(jié)合口語(yǔ)交際、習(xí)作或展示臺(tái),集中展示交流相關(guān)資料,暢談受到的啟發(fā)。

  四、回讀小結(jié),延伸拓展

  1、朗讀全文,閉眼回顧學(xué)習(xí)過(guò)程,小結(jié)學(xué)習(xí)收獲與學(xué)習(xí)方法。

  2、教師推薦有關(guān)仿生學(xué)的課外讀物和資料,布置學(xué)生課外閱讀,激勵(lì)學(xué)生去觀察大自然,繼續(xù)落實(shí)好綜合性學(xué)習(xí)的要求。

  大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)重難點(diǎn):

  明白大自然會(huì)給人類以啟發(fā)和警示,樹(shù)立自覺(jué)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、朗讀課文,把握短文的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā),樹(shù)立自覺(jué)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

  2、學(xué)會(huì)4個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解生態(tài)平衡異想天開(kāi)等詞語(yǔ)的意思,積累詞語(yǔ)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、前文遷引,導(dǎo)入新課

  1.走進(jìn)第三單元,我們走進(jìn)了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下,通過(guò)前面課文的學(xué)習(xí)《自然之道》、《蝙蝠和雷達(dá)》,大自然帶給了我們什么啟示呢?

  2.揭題:今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。

  3、這是一篇獨(dú)立閱讀課文,我們要善于借助課文導(dǎo)讀中提出的問(wèn)題展開(kāi)閱讀和思考,這是學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文非常重要的方法。今天,老師就要來(lái)檢驗(yàn)一下昨晚我們展開(kāi)預(yù)習(xí)和思考的情況。

  4、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇科普小短文組成的。我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一篇《打掃森林》。

  二、質(zhì)疑問(wèn)難,引導(dǎo)初讀

  1、看到《打掃森林》這個(gè)題目,你想了解什么?(板書問(wèn)題)

  2、帶著這些問(wèn)題,同學(xué)們自由地讀一讀課文,在課文中探索你想了解的內(nèi)容,注意把課文讀順、讀通、讀正確。

  3、認(rèn)讀生字詞和多音字

  遭殃 掃帚 災(zāi)難 腐爛 土壤 棲息 營(yíng)巢 逞兇 繁殖 腐殖質(zhì)

  多音字:掃:掃帚、打掃

  4、說(shuō)說(shuō)讀了課文,你了解到自己想要了解的內(nèi)容嗎?還有什么不理解的?

  三、深讀研究,實(shí)踐語(yǔ)言

  1、默讀課文,找出課文中的過(guò)渡段。

  出示句子:

  這究竟是怎么回事呢?是林務(wù)官異想天開(kāi)的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難。

  2、可是事實(shí)并不如林務(wù)官所愿,自然界有它的生存規(guī)律,再讀課文,找出大自然帶給我們最大啟示的一句話。

  出示句子:原來(lái),大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣,才能保持大自然的生態(tài)平衡。

  3、小組合作,用生物鏈的.形式畫畫說(shuō)說(shuō)森林里枯枝敗葉、灌木叢、雜草和森林的聯(lián)系。匯報(bào)時(shí)用因?yàn)椤浴M(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

  4、是啊,森林里的這些動(dòng)植物都是互相依存互相聯(lián)系的,它們?cè)谝黄,森林就是這么美麗(出示森林原貌圖),而一旦破壞這種生態(tài)平衡,森林就會(huì)變成這樣了(出示毀壞后的森林圖)。

  5、幾年后,當(dāng)林務(wù)官看到森林變成這樣后,他向護(hù)林工人興師問(wèn)罪,老師當(dāng)林務(wù)官,請(qǐng)你當(dāng)護(hù)林工人向我解釋一下。

  師生合作,模擬對(duì)話。

  6、林務(wù)官后悔了,讓我們和他一起再來(lái)朗讀第5、6自然段,好好記住這個(gè)大自然的啟示吧!(指導(dǎo)朗讀)

  四、拓展閱讀,積累信息

  《鹿和狼的故事》

  1、自讀,思考:羅斯福總統(tǒng)下了什么命令?這命令造成什么后果呢?讀了這一故事,你又得到了什么啟示呢?

  2、指名回答

  3、同學(xué)們,大自然的一切事物都是相互聯(lián)系,相互制約。林務(wù)官和羅斯?偨y(tǒng)都是好心辦了壞事,破壞了大自然的生態(tài)平衡。你們還知道哪些破壞生態(tài)平衡的事例嗎?

 。ㄎ覀?nèi)祟悶榱藸?zhēng)奪土地,霸占了森林,砍掉了一棵棵高大的樹(shù),現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)看看人類的這一惡行吧!(播放破壞森林的視頻))

  五、總結(jié)延伸,引導(dǎo)實(shí)踐

  1、林務(wù)官打掃森林,結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難?梢(jiàn)如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡,就會(huì)遭到大自然的懲罰。讓我們一起記住大自然給予我們的警示,以實(shí)際行動(dòng)共同維護(hù)大自然的生態(tài)平衡。

  2、推薦閱讀《蛇與莊稼》。

  3、課后小練筆:維護(hù)生態(tài)平衡之我

  4、看一篇關(guān)于森林的故事或者短文。

  大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  大自然的啟示

  教學(xué)分析:

  《大自然的啟示》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇略讀課文,本單元圍繞“大自然的啟示”這一主題安排了四篇課文,它們分別從多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然,并從中受到啟示,同時(shí)也要求進(jìn)一步提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀與自學(xué)能力以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

  這是一篇略讀課文,語(yǔ)言通俗易懂,表達(dá)方式獨(dú)特,是由兩篇科普小短文組成的!丁按驋摺鄙帧分v述了一個(gè)發(fā)人深省的故事:從前德國(guó)有個(gè)林務(wù)官,一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡,結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡,好心辦了壞事,把森林漸漸給毀滅了。

  《人類的老師》短小而又充滿趣味,通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例,介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示,有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇文章告訴我們,研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律,研究生物的特性,可以從中受到啟發(fā),從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng),更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律,科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)、利用大自然,為人類服務(wù)。

  文章內(nèi)容都很簡(jiǎn)單,教學(xué)中不應(yīng)把眼光局限于此,前文應(yīng)重視語(yǔ)言的積累,而后文應(yīng)更多關(guān)注文章表達(dá)方法的運(yùn)用,同時(shí)也應(yīng)注意相關(guān)資料的適度拓展。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

  2.朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。

  3.激發(fā)閱讀仿生學(xué)書籍和探索大自然奧秘的興趣。

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  教學(xué)重點(diǎn)把握主要內(nèi)容,并從中受到啟發(fā)

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界

  教學(xué)準(zhǔn)備:搜集人類從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  師:同學(xué)們?cè)?1《蝙蝠和雷達(dá)》我們學(xué)習(xí)到了什么內(nèi)容?

  生:科學(xué)家們探究蝙蝠飛行的秘密,從中得到啟示,發(fā)明了雷達(dá)。

  生:我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

  生:我們做事認(rèn)真、努力。

  生:蝙蝠通過(guò)嘴發(fā)出超聲波,超聲波碰到障礙物,反射回蝙蝠的耳朵,蝙蝠就能改變飛行的方式。

  師:科學(xué)家通過(guò)反復(fù)研究知道了蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇略讀課文《大自然的啟示》,從中你們又會(huì)發(fā)現(xiàn)了什么?板書課題:12大自然的啟示

  師:通過(guò)預(yù)習(xí),同學(xué)們有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)?

  生:這篇課文有兩篇短文。

  生:打掃森林的打掃加了引號(hào)。

  師:很好,觀察得很仔細(xì)。這篇課文由兩篇短文組成。同學(xué)們一定很好奇森林里面雜草叢生、荊棘密布,怎么“打掃”?誰(shuí)是人類的老師?首先我們來(lái)學(xué)習(xí)生字

  二、自由朗讀,學(xué)習(xí)生字

  1、這些詞語(yǔ)同學(xué)們認(rèn)識(shí)嗎?大屏幕出示詞語(yǔ):

  遭殃 掃帚 腐殖質(zhì) 土壤 逞兇 機(jī)翼鯨魚 慘禍 關(guān)鍵 異想天開(kāi) 寬敞 生態(tài)平衡 棲息 省略

  2、指名學(xué)生讀詞語(yǔ)。(糾正字音)

  3、指名學(xué)生領(lǐng)讀,全班跟讀2遍

  4、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有在這些字當(dāng)中還有個(gè)多音字呢,指名學(xué)生回答!皰摺

  三、學(xué)習(xí)“打掃”森林

  1、會(huì)讀了生字詞,我們就先來(lái)學(xué)習(xí)第一篇課文“打掃”森林。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,想想這篇文章主要講了什么?想好了可以先和同桌一起討論討論。

  2、指名說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講了什么?結(jié)構(gòu)是什么?

  從前德國(guó)有個(gè)林務(wù)官,一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木砍光,把雜草、枯枝爛葉除盡,結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡,害蟲大量繁殖,森林漸漸被毀掉了。 因果結(jié)構(gòu),因(1-3)灌木砍光、雜草除盡 果(4-6)害蟲逞兇、森林被毀

  3、我們來(lái)看看為什么要把打掃加引號(hào)呢?

  生:一方面,“打掃”不是真正的打掃,而是針對(duì)下文所說(shuō)的“砍光”和“除盡”;另一方面 “打掃”含有批評(píng)之意,這一“打掃”對(duì)森林有著致命的危險(xiǎn),同時(shí)也告誡人們不要做這些異想天開(kāi)的事情,否則就會(huì)自食其果。

  4、同學(xué)們,林務(wù)官下命令把灌木統(tǒng)統(tǒng)砍光,把雜草統(tǒng)統(tǒng)除盡,甚至連地上的枯枝敗葉也不放過(guò)。那為什么說(shuō)他的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難呢?

  生:破壞了大自然的生態(tài)平衡,害蟲大量繁殖。

  師:很好,從哪看出來(lái)的?

  生:枯枝敗葉,看起來(lái)是臟東西,其實(shí),它們腐爛之后,變成腐殖質(zhì),能增強(qiáng)土壤的肥力。它們還是一些小動(dòng)物的食物和隱蔽場(chǎng)所。矮樹(shù)叢也是許多動(dòng)物棲息的地方。森林里的灌木和野草多了,昆蟲、鳥類、獸類也就多了。許多動(dòng)物以植物為食,像甲蟲和毛毛蟲吃樹(shù)葉、嫩枝,而鳥兒在矮樹(shù)叢里營(yíng)巢,捕食森林里的害蟲。

  師:這段話里面有很多的聯(lián)系。同學(xué)們看看怎么將它們聯(lián)系起來(lái)。

  生:枯枝敗葉——小動(dòng)物——矮樹(shù)叢——昆蟲——鳥類——獸類

  師:它們構(gòu)成了森林中的生物鏈,正是這樣的關(guān)系才能維持了自然界的生態(tài)平衡。

  5、指名說(shuō)說(shuō)感受深刻的句子,引出過(guò)渡段和中心句。

 、侔压嗄窘y(tǒng)統(tǒng)砍光,把雜草統(tǒng)統(tǒng)除盡,連地上的枯枝爛葉也不放過(guò)。

  “統(tǒng)統(tǒng)”說(shuō)明“打掃”得十分徹底、干凈。

 、诹謩(wù)員看著,心里美滋滋的。

  “美滋滋”說(shuō)明林務(wù)官對(duì)“打掃”的結(jié)果非常滿意,欲抑先揚(yáng),為后文蓄勢(shì);朗讀時(shí)

  應(yīng)略帶得意之情。

 、蹘啄赀^(guò)去了,橡樹(shù)和菩提樹(shù)的葉子越來(lái)越少,光禿禿的像一把把掃帚,有些樹(shù)木甚至干枯了。

  把光禿禿的橡樹(shù)和菩提樹(shù)比作掃帚,說(shuō)明森林被侵襲的程度大。于痛惜中帶給人深深的思考,引出下文。

 、苓@究竟是怎么回事呢?是林務(wù)官異想天開(kāi)的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難。

  過(guò)渡句的用法。過(guò)渡句/段就是連接上下文,由一個(gè)問(wèn)題過(guò)渡到另一個(gè)問(wèn)題的句子。 ⑤原來(lái),大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣,才能保持大自然的生態(tài)平衡。 這是全文的中心句,揭示了大自然萬(wàn)物之間存在的必然聯(lián)系。

 、匏鼈兇罅糠敝,成群的向樹(shù)木進(jìn)攻,吃樹(shù)葉,咬樹(shù)根,鉆樹(shù)心。沒(méi)有天敵來(lái)制服害蟲,樹(shù)林就漸漸給毀了。

  “吃”“咬”“鉆”“毀”(變色)四個(gè)詞寫出了害蟲的危害之大,點(diǎn)明了“打掃”森林造成危害的真正原因:人為地破壞了生物鏈,是生態(tài)失衡,才造成了惡果。

  6、同學(xué)們想想這篇文章帶給我們什么樣的啟示?指名學(xué)生回答。

  生:講述了德國(guó)林務(wù)官異想天開(kāi)地下命令把森林“打掃”干凈,從而破壞了大自然的生態(tài)平衡,好心辦了壞事,把森林漸漸給毀了的故事。教育我們要樹(shù)立愛(ài)護(hù)和保護(hù)大自然的觀念。

  四、學(xué)習(xí)人類的老師

  師:學(xué)習(xí)完了打掃“森林”,現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)下一篇短文?焖俚拈喿x課文,告訴老師誰(shuí)是人類的老師?

  生:鳥,蜻蜓,鯨魚;蛘哒f(shuō)是動(dòng)物,生物。

  師:按照學(xué)習(xí)“打掃”森林的方式,首先了解大概故事和文章結(jié)構(gòu),然后提出問(wèn)題,對(duì)句子的理解,最后是對(duì)我們的啟示。

  1、 講述了什么故事?

  講述了科學(xué)家不但從鳥類、蜻蜓等飛行動(dòng)物身上得到啟示,研制出各種優(yōu)良性能的飛機(jī),還根據(jù)鯨的外形特點(diǎn)設(shè)計(jì)出來(lái)流線型的輪船,大大提高了輪船航行的速度。

  2、文章的結(jié)構(gòu)是什么?

  分-總

  分(1-2)蜻蜓:解決機(jī)翼劇烈抖動(dòng)。 鯨:流線型外形阻力最小。

  總(3)生物真是人類的好老師。

  3、為什么生物能成為人類的'老師?

  因?yàn)榭茖W(xué)家從生物身上獲得了啟示,從而有目的性的發(fā)明創(chuàng)造。

  4、文章的中心句是哪一句?

  科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊!

  5、你從中受到了怎樣的啟示?

  這篇課文告訴我們,研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律,研究生物的特性,可以從中受到啟發(fā),從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng),更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律,科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)、利用大自然,為人類服務(wù)。

  五、回讀小結(jié),延伸拓展

  師:我們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)完了兩篇小短文,大家想想為什么課文已有標(biāo)題《大自然的啟示》還要設(shè)置小標(biāo)題?

  生:自然界的啟示是多方面的,第一個(gè)小標(biāo)題《“打掃”森林》講述了林務(wù)官異想天開(kāi)的做法得到了一個(gè)使森林蒙受災(zāi)難的教訓(xùn),從反面告訴人們大自然給(jǐ)予的深刻警示;而第二個(gè)小標(biāo)題《人類的老師》講述了科學(xué)家從自然界的生物身上得到啟示,有所發(fā)明、有所創(chuàng)造,從正面告訴我們大自然的生物是人類的好老師,給人類帶來(lái)了好處。一反一正兩個(gè)例子緊緊的融合在一起,為主題服務(wù),體現(xiàn)了主題,教育我們?nèi)绾螌?duì)待大自然,啟示鮮明深刻。

  師:大家回憶一下,還有哪些人類從生物身上得到的啟示從而有所發(fā)明、有所創(chuàng)造? 生:雞蛋和薄殼結(jié)構(gòu)

  生:蛙眼與電子蛙眼

  生:潛水艇和魚的氣囊

  生:蒼蠅與小型氣體分析儀

  生:響尾蛇與夜視儀、響尾蛇導(dǎo)彈

  六、課下拓展:

  1.閱讀仿生學(xué)書籍

  2.完成同步課堂練習(xí)12課

  板書設(shè)計(jì):

  大自然的啟示

  “打掃”森林 人類的老師

  大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,理解“改觀、遭殃、關(guān)鍵、異想天開(kāi)、生態(tài)平衡”等詞語(yǔ)的意思。

  2、朗讀課文,運(yùn)用在前三篇文章中學(xué)到的方法,概括每篇短文的主要內(nèi)容。

  3、認(rèn)識(shí)究到大自然能給人類以警示和啟示,激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、了解自然的興趣。

  難點(diǎn):理解含義深刻的句子。

  課前準(zhǔn)備:學(xué)生預(yù)習(xí)課文,師生收集人類從動(dòng)植物身上受到啟示,而有所發(fā)明創(chuàng)造的課外資料。課件

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)語(yǔ)引入:

  1、 出示精讀與略讀的連接語(yǔ):

  科學(xué)家們探究蝙蝠飛行的秘密,從中得到啟示,發(fā)明了雷達(dá)。可以說(shuō),蝙蝠是人類的“老師”。其實(shí),自然界中可以充當(dāng)人類老師的`還有很多。默讀下面這篇文章,說(shuō)說(shuō)其中的每篇短文主要講了什么,你從中受到哪些啟發(fā)。畫出自己感受深的語(yǔ)句,如果有興趣,還可以把它們抄寫下來(lái)。

  2、讀了這段話,你知道怎么樣來(lái)學(xué)這篇課文了嗎?

  二、按提示自己學(xué)習(xí),全班交流自己的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)

  1、從文本結(jié)構(gòu)上去發(fā)現(xiàn):(兩個(gè)小標(biāo)題,寫了兩篇短文、)

  2、談?wù)劽科涛牡闹饕獌?nèi)容,發(fā)現(xiàn)是(從一反一正兩個(gè)方面談人類破壞自然與利用自然的不同事例。)

  3、交流感受深的句子:

  “大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣,才能保持大自然的生態(tài)平衡。”

  “生物真是人類的好老師!”

  三、學(xué)習(xí)“打掃”森林

  1、出示課題,齊讀,有什么想說(shuō)的?圍繞雙引號(hào)討論

  打掃的本意——美化森林,找到有關(guān)的段落讀,體會(huì)林務(wù)官的初衷

  打掃的后果——使森林遭殃,找到有關(guān)的句子讀,交流感受

  明白為什么加引號(hào),好心辦了壞事。

  2、閱讀課文,明白為什么好心辦壞事

  學(xué)生從正反兩個(gè)方面闡述,畫聯(lián)系圖,解說(shuō)原因

  枯枝敗葉——增強(qiáng)土壤肥力——生長(zhǎng)得好——昆蟲、鳥類、獸類多了——捕食害蟲

  灌木叢砍了——鳥兒飛走了——害蟲逞兇了——吃樹(shù)葉、咬樹(shù)根、鉆樹(shù)心——森林毀了

  談?wù)劇俺、咬、鉆”這幾個(gè)動(dòng)詞的順序能不能換。

  3、從這件事中,你得到什么啟示——

  “大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣,才能保持大自然的生態(tài)平衡。”

  我們不能破壞這種生態(tài)平衡。

  四、學(xué)習(xí)人類的老師

  1、自由讀課文,說(shuō)說(shuō)課文中人類的老師指什么。

  2、默讀課文第一段,找出飛機(jī)與蜻蜓之間的聯(lián)系,自己說(shuō)說(shuō)

  3、默讀第二段,找出輪船與鯨的聯(lián)系,談?wù)勛约旱目捶?/p>

  4、人類還從什么身上得到啟示有所發(fā)明和創(chuàng)造,學(xué)生談自己課外搜集的信息

  出示教師補(bǔ)充的信息:

  建筑上的薄殼結(jié)構(gòu)

  長(zhǎng)頸鹿與抗荷飛行服

  云杉與電視塔

  5、齊讀——“生物真是人類的好老師啊!”

  五、作業(yè)

  閱讀課外科普小短文,豐富自己的知識(shí)。

  板書設(shè)計(jì):

  “打掃”森林—————————樹(shù)木干枯 光禿禿

  砍光灌木

  遵循自然規(guī)律 保護(hù)生態(tài)平衡

  人類的老師

  鳥類————飛機(jī)

  鯨—————輪船

  發(fā)明創(chuàng)造 改善生活

  大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)目的

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

  2、朗讀課文,把握每篇課文的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā),激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

  3、體會(huì)文章的優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)的意境與深刻的寓意的關(guān)系,了解本文托物言志、借景抒情的特點(diǎn)。

  4、聯(lián)系自然與生活,獲得啟示,豐富思想,感受人生。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):對(duì)深刻而富有哲理的啟示的理解

  2、難點(diǎn):體會(huì)景與意的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

  三、教學(xué)安排

  1、通過(guò)朗讀,感知文章的內(nèi)容

  2、用心體會(huì)深刻的寓意,學(xué)生自主探究

  3、觀察自然、思考生活,聯(lián)想人生,獲得啟示,豐富思想

  4、讀寫結(jié)合,鍛煉學(xué)生的.觀察和表達(dá),深化感受與思想

  教學(xué)課時(shí)

  一課時(shí)

  教 過(guò)程

  一、前文遷引,導(dǎo)入新課

  1、走進(jìn)第三單元,我們走進(jìn)了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下,通過(guò)前面課文的學(xué)習(xí):《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達(dá)》,大自然帶給了我們什么啟示呢?

  2、揭題:今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。

  3、這是一篇略讀課文,需要同學(xué)們運(yùn)用前面課文中學(xué)到的方法來(lái)自讀自悟。

  4、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》,另一篇是《人類的老師》,(板書。)看看老師寫對(duì)了嗎?(“打掃森林”未加引號(hào)。)你真是一個(gè)細(xì)心的孩子。

  二、初讀感知,認(rèn)記字詞

  1、那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢?自由地讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語(yǔ)查查字典或向同伴請(qǐng)教。

  2、認(rèn)讀生字新詞,找出詞語(yǔ)中的多音字。(掃:掃帚、打掃。)

  3、共同解決難理解的詞語(yǔ)。(如:生態(tài)平衡。)

  三、了解內(nèi)容,質(zhì)疑交流

  1、默讀《“打掃”森林》,想想它主要講了什么?

  2、再仔細(xì)地讀讀課文,遇到不明白的地方做上標(biāo)記,可以是一個(gè)小小的問(wèn)號(hào),也可以簡(jiǎn)單地將問(wèn)題寫在旁邊;遇到感受深的語(yǔ)句畫下來(lái),可以用一個(gè)詞或簡(jiǎn)短的句子記下自己的感受。

  3、師生共同交流,主要解決兩個(gè)問(wèn)題:(1)為什么說(shuō)林務(wù)官的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難呢?

 。2)“打掃”上面為什么要加引號(hào)?

  4、學(xué)了這篇文章,你獲得了大自然的什么啟示?

  四、遷移學(xué)法,運(yùn)用鞏固

  小結(jié):同學(xué)們真會(huì)讀書,真會(huì)思考!剛才咱們通過(guò)讀課文,了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么,并通過(guò)提出問(wèn)題,互相交流,得到了關(guān)于大自然的啟示。下面,我們就按剛才的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《人類的老師》這篇文章。

  (1)想想文章主要寫了什么?

  (2)在不明白的地方做上記號(hào),在感受深的語(yǔ)句旁寫寫感受。(結(jié)合課件理解“流線型”。)

 。3)重點(diǎn)感受“生物真是人類的好老師”:人類從大自然中得到啟示,有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多,比如前面的課文──《蝙蝠和雷達(dá)》等,大家還了解哪些事例?

 。4)這篇文章又帶給你什么啟示?

  五、總結(jié)全文,拓展延伸

  1、林務(wù)官打掃森林,結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難;人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造?梢(jiàn)如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡,就會(huì)遭到大自然的懲罰;如果我們拜大自然為師,虛心地向它學(xué)習(xí),就能從中得到啟發(fā),造福人類。

  2、其實(shí)大自然帶給我們的啟示,談?wù)勛约簭膭?dòng)植物身上得到了哪些啟發(fā)?你想發(fā)明什么?

  教學(xué)反思

  閱讀教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位是不言而喻的,學(xué)生的閱讀能力需要通過(guò)閱讀教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。閱讀教學(xué)就是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,學(xué)會(huì)閱讀方法,掌握表達(dá)規(guī)律的過(guò)程,是教師教學(xué)生通過(guò)品讀各類文章作品來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、訓(xùn)練語(yǔ)文能力、發(fā)展智力、陶冶情操的教學(xué)活動(dòng),核心是教師教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力,所以閱讀教學(xué)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀水平的高低。那么我們的閱讀教學(xué)如何設(shè)計(jì)與實(shí)施,就顯得非常重要了。

  大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  一、聽(tīng)新聞,帶入情境

  1、同學(xué)們,我們首光來(lái)聽(tīng)一則新聞:

  (電腦播放顯示關(guān)于伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)中使用從動(dòng)物身上受到啟示研發(fā)出新式武器的報(bào)道。如能選擇近期“新聞聯(lián)播”中的相關(guān)新聞更好)

  2、聽(tīng)了這則新聞,你最想說(shuō)什么?

  3、是的,大自然不僅風(fēng)光無(wú)限,而且是“人類的老師”,既給了我們?cè)S多的警示,又啟迪了人類的智慧,讓我們一起走進(jìn)《大自然的啟示》這篇課文,去獲得新的認(rèn)識(shí)吧。

  二、閱讀課文,了解大意

  1、充分朗讀課文,圈出生字詞,自己讀一讀。

  2、出示生字詞,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的識(shí)字方法準(zhǔn)確認(rèn)讀。

  殃 帚 腐 壤 翼 略 鍵 鯨

  不折不扣 枯枝爛葉 異想天開(kāi) 機(jī)毀人亡 輕而易舉

  引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)形聲字:“殃、腐、翼、鍵、鯨”等,“殃、壤、鯨”讀準(zhǔn)后鼻音。

  3、默讀課文,說(shuō)說(shuō)每篇短文主要講什么?是怎么歸納的?

  三、依托課件,自主探究

  1、出示句子,讀一讀,引出探究?jī)?nèi)容:

 、 “原來(lái),大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣,才能保持大自然的生態(tài)平衡!

  ⑵ “現(xiàn)在,飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形,研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)。”

 、 “科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊!”

  請(qǐng)大家分組進(jìn)行探究學(xué)習(xí),結(jié)合課文,點(diǎn)擊并閱讀電腦中“課文鏈接”“仿生學(xué)資料”,讀懂上面的語(yǔ)句,聯(lián)系課文談一談自己受到的啟示。

  2、教師巡回指導(dǎo),注意引導(dǎo)各小組成員把閱讀網(wǎng)絡(luò)信息與閱讀課文結(jié)合起來(lái),不要完全脫離課本。自己的啟示和重要的信息資料還可在書旁批注。

  四、全班交流,暢敘感受

  1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文中的事例和網(wǎng)絡(luò)中的資料,談一談你對(duì)這幾句話的理解。

  教師引導(dǎo)學(xué)生舉實(shí)例用自己的話談一談。

  2、即興演講:

  (下面兩個(gè)內(nèi)容任選一個(gè),自主上臺(tái)與按座位順序依次上臺(tái)相結(jié)合)

  《“打掃”森林》給我的.啟示。

  生物真是人類的好老師。

  五、開(kāi)放網(wǎng)絡(luò),延伸拓展

  1、同學(xué)們,大自然不愧是人類的老師,它警示我們要按自然規(guī)律辦事,維護(hù)生態(tài)平衡,讓人與自然和諧相處;它啟迪我們的智慧,讓我們?nèi)祟愑兴l(fā)明,有所創(chuàng)造,促進(jìn)了人類科技的進(jìn)步,改善了人類的日常生活條件。我想,大家一定還想更多地了解大自然的奧秘,還有更多的感受想對(duì)伙伴們說(shuō)吧,那么就請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)上瀏覽,在討論平臺(tái)交流吧。

  2、開(kāi)放校園網(wǎng)絡(luò),教師巡回指導(dǎo)學(xué)生在“討論平臺(tái)”或BBS論壇交流,查閱教師網(wǎng)頁(yè)中的“動(dòng)植物天地”,做一做“閱讀測(cè)試”,善于操作電腦的同學(xué)還可登錄因特網(wǎng)嘗試查閱資料。

  3、學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)收獲與感受;教師布置學(xué)生課外繼續(xù)進(jìn)行“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)。

  大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

  2、朗讀課文,把握每篇短文的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)大自然能給人以警示和啟發(fā),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界,激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  了解每篇短文的主要內(nèi)容,并從中受到啟發(fā)。

  【教學(xué)時(shí)間】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  1、回憶這個(gè)單元前面學(xué)過(guò)的課文,想想每篇課文主要講了什么?給了我們什么啟示?

  其實(shí),自然界中可以充當(dāng)人類老師的還很多。今天我們就學(xué)習(xí)課文《大自然的啟示》看看這篇文章又能給我們什么啟示。

  2、檢查預(yù)習(xí),朗讀課文,糾正字音。

  3、學(xué)習(xí)《打掃森林》一文:

  ⑴ 默讀課文,想想文章的主要內(nèi)容。

 、 為什么題目上打掃兩字要加引號(hào)?

  ⑶ 畫出你讀了本文后理解的生態(tài)平衡圖。(枯枝敗葉與動(dòng)物的生物鏈)

  ⑷ 從這篇文章中你得到了怎樣的啟示?

 、 你還知道哪些關(guān)于生態(tài)平衡的事例?

  4、學(xué)習(xí)《人類的`老師》一文:

 、 自讀課文,想想這篇文章的主要內(nèi)容。

  ⑵ 從短文中你讀懂什么了?還有什么不懂的問(wèn)題嗎?

 、 談?wù)勛x懂文章后的感受。

  看來(lái)大自然、大自然中的生物真的是人類的老師。你還知道相關(guān)的是烈嗎,講給大家聽(tīng)吧。如果讀完這篇短文激發(fā)了你的探求興趣,那就趕快再去查找相關(guān)資料,在后面的口語(yǔ)交際中大顯身手吧。

  5、感悟?qū)懛ǎ?/p>

  你們?cè)趯W(xué)完這一整篇課文后,發(fā)現(xiàn)這篇文章與其它文章在寫法上的不同嗎?為什么這篇課文既有課題又有小標(biāo)題?

  【板書設(shè)計(jì)】

  12 大自然的啟示

  要保持大自然的神態(tài)平衡

  生物是人類的好老師

  大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)8?jìng)(gè)生字

  2、朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。

 。、激發(fā)閱讀仿生學(xué)書籍和探索大自然奧秘的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  把握主要內(nèi)容。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  生字卡,搜集人類從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料。

  【教學(xué)時(shí)間】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、引入新課

  同學(xué)們,這是一篇閱讀課文,你想采用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)呢?

 。▏@閱讀提示討論學(xué)習(xí),可結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí),甚至互讀、互問(wèn)均可。)

  二、自主學(xué)習(xí)

 。、同桌互相抽認(rèn)生字詞和課文,要求讀熟課文。

 。、小組討論課文的主要內(nèi)容。

 。、小組代表交流學(xué)習(xí)情況。

  三、重點(diǎn)學(xué)習(xí),交流感受

 。、出示三個(gè)重點(diǎn)句,請(qǐng)生按自己的學(xué)習(xí)方法理解這三個(gè)句子,談感受。

  ⑴ 原來(lái),大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣,才能保持大自然的生態(tài)平衡。

 、 現(xiàn)在,飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形,研制出了具有各種優(yōu)良性能的`飛機(jī)。

 、 科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示,有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師!

  2、小組合作學(xué)習(xí),結(jié)合搜集的資料和課文內(nèi)容理解。

 。场⒔涣鲝倪@三句話受到的啟發(fā)和感受。

  四、拓展延伸

 。薄⒄(qǐng)生交流搜集到的人類從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料。

  2、進(jìn)行綜合性課外學(xué)習(xí)“大自然的啟示”。

  五、總結(jié)

  大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  【說(shuō)教材】

  這是一篇略讀課文,語(yǔ)言通俗易懂,表達(dá)方式獨(dú)特,是由兩篇科普小短文組成的《"打掃"森林》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事:從前德國(guó)有個(gè)林務(wù)官,一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木,雜草,枯枝爛葉砍光除盡,結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡,好心辦了壞事,把森林漸漸給毀滅了、《人類的老師》短小而又充滿趣味,通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例,介紹了科學(xué)家從蜻蜓,鯨等動(dòng)物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造、這篇課文告訴我們,研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律,研究生物的特性,可以從中受到啟發(fā),從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng),更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律,科學(xué)合理地開(kāi)發(fā),利用大自然,為人類服務(wù)。選編這篇課文,目的是使學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的同時(shí),進(jìn)一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界、了解每篇短文的主要內(nèi)容,并從中受到啟發(fā),是教學(xué)的重點(diǎn)、

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

  2、朗讀課文,把握每篇課文的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā),激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣、

  【說(shuō)程序】

  一,前文遷引,導(dǎo)入新課

  1、走進(jìn)第三單元,我們走進(jìn)了神奇的大自然、同學(xué)們回憶一下,通過(guò)前面課文的學(xué)習(xí)了《自然之道》,《黃河是怎樣變化的》,《蝙蝠和雷達(dá)》,大自然帶給了我們什么啟示呢

  2、揭題:今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》、

  3、這是一篇略讀課文,需要同學(xué)們運(yùn)用前面課文中學(xué)到的方法來(lái)自讀自悟、

  4、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?我們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小文章組成的一篇是《"打掃"森林》,另一篇是《人類的老師》,(板書、)看看老師寫對(duì)了嗎("打掃森林"未加引號(hào)、)你真是一個(gè)細(xì)心的孩子、

  二,初讀感知,認(rèn)記字詞

  1、那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢、自由地讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語(yǔ)查查字典或向同伴請(qǐng)教、

  2、認(rèn)讀生字新詞,找出詞語(yǔ)中的多音字、(掃:掃帚,打掃、)

  3、共同解決難理解的詞語(yǔ)、(如:生態(tài)平衡、)

  三,了解內(nèi)容,質(zhì)疑交流

  1、默讀《"打掃"森林》,想想它主要講了什么

  2、再仔細(xì)地讀讀課文,遇到不明白的地方做上標(biāo)記,可以是一個(gè)小小的問(wèn)號(hào),也可以簡(jiǎn)單地將問(wèn)題寫在旁邊;遇到感受深的語(yǔ)句畫下來(lái),可以用一個(gè)詞或簡(jiǎn)短的句子記下自己的感受、

  3、師生共同交流,主要解決兩個(gè)問(wèn)題:

 。1)為什么說(shuō)林務(wù)官的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難呢

 。2)"打掃"上面為什么要加引號(hào)

  4、學(xué)了這篇文章,你獲得了大自然的什么啟示

  四,遷移學(xué)法,運(yùn)用鞏固

  小結(jié):同學(xué)們真會(huì)讀書,真會(huì)思考!剛才我們通過(guò)讀課文,了解了《"打掃"森林》這篇文章主要講了什么,并通過(guò)提出問(wèn)題,互相交流,得到了關(guān)于大自然的啟示、下面,我們就按剛才的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)了《人類的老師》這篇文章、

 。1)想想文章主要寫了什么

 。2)在不明白的地方做上記號(hào),在感受深的語(yǔ)句旁寫寫感受、(結(jié)合課件理解"流線型")

 。3)重點(diǎn)感受"生物真是人類的好老師":人類從大自然中得到啟示,有所發(fā)明創(chuàng)造的'事例還有很多,比如前面的課文——《蝙蝠和雷達(dá)》等,大家還了解哪些事例

 。4)這篇文章又帶給你什么啟示

  五,總結(jié)全文,拓展延伸

  1、林務(wù)官打掃森林,結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難;人們從蜻蜓,鯨等動(dòng)物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造、可見(jiàn)如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡,就會(huì)遭到大自然的懲罰;如果我們拜大自然為師,虛心地向它學(xué)習(xí),就能從中得到啟發(fā),造福人類、

  2、其實(shí)大自然帶給我們的啟示,遠(yuǎn)不止今天課文中所說(shuō)的這些,希望同學(xué)們?cè)诰C合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中繼續(xù)探究,下節(jié)的口語(yǔ)交際課上,我們還要就這個(gè)話題作進(jìn)一步的交流和探討

  《大自然的啟示》教學(xué)反思:

  讀課文,抓住課文的主要內(nèi)容是四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。在教學(xué)《大自然的啟示》一課時(shí),我在學(xué)生熟讀課文后,讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容是什么。學(xué)生概括起來(lái)顯得還是吃力?吹某,光利用抓各部分主要內(nèi)容的方法來(lái)概括整篇文章的主要內(nèi)容還是有些困難。怎么辦呢?因?yàn),我們此時(shí)學(xué)習(xí)的是《人類的老師》這篇文章,所以,我靈機(jī)一動(dòng),我想既然學(xué)生概括全篇困難,那就先練習(xí)概括一個(gè)自然段吧。于是,我請(qǐng)他們概括第二自然段的主要內(nèi)容。

  學(xué)生說(shuō)起來(lái)還是羅嗦,我引導(dǎo)說(shuō):瞧,雖然兩個(gè)同學(xué)概括的不是特別簡(jiǎn)練,但你們注意到了嗎,在他們的言語(yǔ)中,出現(xiàn)了兩種很重要的事物。學(xué)生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上,對(duì)學(xué)生說(shuō):看,你能結(jié)合課文,用簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系嗎?學(xué)生在短暫的思考過(guò)后,順利的答出:科學(xué)家根據(jù)鯨的體型特點(diǎn)設(shè)計(jì)出了流線型的輪船,大大提高了輪船的航行速度。我又引導(dǎo)他們采用同樣的方法概括出第一自然段的主要內(nèi)容,然后把兩段聯(lián)系起來(lái)說(shuō)就概括出了全篇的主要內(nèi)容。

  由這個(gè)教學(xué)片段,我想到了抓文章中的關(guān)鍵詞來(lái)概括主要內(nèi)容也是一種不錯(cuò)的辦法。但這個(gè)關(guān)鍵詞,最初應(yīng)由教師提出。日久天長(zhǎng),學(xué)生就會(huì)掌握其中的技巧。

  大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字

  2.朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。

  3.激發(fā)閱讀仿生學(xué)書籍和探索大自然奧秘的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  把握主要內(nèi)容

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  小黑板

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,你喜歡大自然嗎?有人說(shuō)大自然是一本無(wú)字的百科全書,它能給我們帶來(lái)許多啟發(fā)。如果你是生活中的有心人,平時(shí)多觀察一下大自然,一定會(huì)獲得許多關(guān)于大自然的知識(shí),受到許多啟示。不信請(qǐng)看課文《大自然的啟示》(板書課題)

  2、學(xué)生齊讀課題

  3、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?咱們今天學(xué)的這篇課文其實(shí)是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》,另一篇是《人類的老師》,(板書。)看看老師寫對(duì)了嗎?(“打掃森林”未加引號(hào)。)你真是一個(gè)細(xì)心的孩子。

  二、出示教學(xué)目標(biāo)

  過(guò)渡:這是一篇閱讀課文,那么讓我們來(lái)知道我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)(小黑板出示)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字

  2、 朗讀課文,知道文章主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀正確,讀通順。

  2、使森林遭殃的根本原因是什么?說(shuō)說(shuō)你從這篇短文中受到了什么啟發(fā)?

  3、人類的.老師講了什么?

  4、為什么說(shuō)生物是人類的好老師?讀了本文后,你受到了什么啟示?

  三、學(xué)生自學(xué)討論

  1.同桌互相抽認(rèn)生字詞和課文,要求讀熟課文。

  2.小組討論課文的主要內(nèi)容

  三、提問(wèn)展示,交流感受

  1、學(xué)生提問(wèn)生字詞問(wèn)題(學(xué)生解答,教師解答)

  (一)學(xué)習(xí)“打掃”森林

  過(guò)渡:誰(shuí)愿意當(dāng)小老師,幫助老師解決一個(gè)疑問(wèn)?

  1、使森林遭殃的根本原因是什么?

  生暢談想法,指導(dǎo)朗讀第5、6自然段。

  教師出示實(shí)物線段圖幫助學(xué)生理解。

  2、說(shuō)說(shuō)你從這篇短文中受到了什么啟發(fā)?學(xué)生自由說(shuō)

  (二)學(xué)習(xí)《人類的老師》

  1、課文主要講了什么?(兩種啟示)學(xué)生說(shuō)出來(lái)即可

  過(guò)渡:那么(3)為什么說(shuō)生物是人類的好老師?學(xué)生自由發(fā)表

  通過(guò)學(xué)習(xí)本文后,你受到了什么啟示?學(xué)生交流

  2、讀出你認(rèn)為最喜歡的句子(學(xué)生自由讀)

  四、鞏固提高

  選詞填空

  吃 鉆 咬

  森林里的害蟲成群結(jié)隊(duì)地向樹(shù)木進(jìn)攻,( )樹(shù)葉,() 樹(shù)根,()樹(shù)心。

  發(fā)現(xiàn) 發(fā)明

  科學(xué)家()每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊幣周圍略重一些的斑點(diǎn)。

  科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示,有所(),有所創(chuàng)造。

  五、全課小結(jié)

  林務(wù)官打掃森林,結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難;人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造?梢(jiàn)如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡,就會(huì)遭到大自然的懲罰;如果我們拜大自然為師,虛心地向它學(xué)習(xí),就能從中得到啟發(fā),造福人類。

  板書設(shè)計(jì):

  “打掃”森林 人類的老師

  破環(huán)是無(wú)間的聯(lián)系 蜻蜓 鯨

  破壞了生態(tài)平衡 防止機(jī)翼破碎 流線型

  大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

  2.朗讀課文,把握每篇短文的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā),激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、了解每篇短文的主要內(nèi)容。

  2、從文中受到啟發(fā)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、前文遷引,導(dǎo)入新課

  1.走進(jìn)第三單元,我們走進(jìn)了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下,通過(guò)前面課文的學(xué)習(xí):《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達(dá)》,大自然帶給了我們什么啟示呢?

  2.揭題:學(xué)習(xí)新的課文《大自然的啟示》。

  3.師生共同回顧略讀課文的學(xué)習(xí)方法并再次總結(jié)出來(lái)。

  4.引導(dǎo)提示學(xué)生本文的`結(jié)構(gòu)和以往的課文有所不同。

  二、初讀感知,認(rèn)記字詞

  1.那么這兩篇文章帶給了我們什么啟示呢?自由地讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語(yǔ)查查字典或向同伴請(qǐng)教。

  2.認(rèn)讀生字新詞,找出詞語(yǔ)中的多音字和讀音發(fā)生變化的字。

  3.共同解決難理解的詞語(yǔ)。

  三、了解內(nèi)容,質(zhì)疑交流

  1.默讀《“打掃”森林》,想想它主要講了什么?想好了與同桌議一議。

  2.再仔細(xì)地讀讀課文,遇到不明白的地方做上標(biāo)記,寫上自己的感受。

  3.師生共同交流,主要解決兩個(gè)問(wèn)題:

 。1)為什么說(shuō)林務(wù)官的命令給森林帶來(lái)了災(zāi)難呢?

 。2)“打掃”上面為什么要加引號(hào)?

  4.學(xué)了這篇文章,你獲得了什么啟示?

  四、遷移學(xué)法,運(yùn)用鞏固

  小結(jié):同學(xué)們真會(huì)讀書,真會(huì)思考!剛才咱們通過(guò)讀課文,了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么,并通過(guò)提出問(wèn)題,互相交流,得到了關(guān)于大自然的啟示。下面,我們就按剛才的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《人類的老師》這篇文章。

 。1)想想文章主要寫了什么?

 。2)在不明白的地方做上記號(hào),在感受深的語(yǔ)句旁寫寫感受。

 。3)重點(diǎn)感受“生物真是人類的好老師”:人類從大自然中得到啟示,有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多,比如前面的課文──《蝙蝠和雷達(dá)》等,大家還了解哪些事例?

 。4)這篇文章又帶給你什么啟示?

  五、總結(jié)全文,拓展延伸

  1.林務(wù)官打掃森林,結(jié)果給森林帶來(lái)了災(zāi)難;人們從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造。把你受到的啟示寫下來(lái)。

  2、學(xué)生寫啟示。念給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

  3.其實(shí)大自然帶給我們的啟示,遠(yuǎn)不止今天課文中所說(shuō)的這些,希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中繼續(xù)探究。

  板書設(shè)計(jì)

  12 大自然的啟示

  “打掃”森林 人類的老師

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