《口語交際》教學設計

時間：2024-11-19 18:38:33 教學設計我要投稿

《口語交際》教學設計

　　作為一名教師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《口語交際》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《口語交際》教學設計

《口語交際》教學設計1

　　一、活動目的：

　　1、讓學生敢于發(fā)表自己個性化的見解、樂于表達、善于表達。。

　　2、學生能用普通話把自己要表達的事講清楚。

　　3、使學生愿意與人進行交流，態(tài)度大方，有禮貌。

　　二、活動準備：

　　1、教學課件

　　2、卡片

　　教學過程

　　一、課件導入

　　由課件內容，導入口語交際。

　　師：同學們，你們想不想知道，畫面中的小朋友遇到了什么煩心事？

　　想不想幫助他解除煩惱？

　　二、揭示口語交際的話題------我的煩惱

　　師：看完畫面后，同學們一定都想幫助他，看看他遇到了什么事？

　　1、在家沒有小伙伴，想到小朋友家去玩，爸爸媽媽總是不讓去。

　　2、不小心打碎了花瓶，我想告訴媽媽，又怕媽媽生氣，我想偷偷地把它扔了，又覺得這樣做不對。

　　師：下面我們以小組為單位，看哪個小組能想出好辦法，幫他解除煩惱。

　　三、口語交際

　　1、學生分組進行交流討論。

　　2、學生交流的'同時，師指導、提要求。

　　3 、交流中隨時進行評價。

　�。�1）講話要有禮貌，態(tài)度自然大方。

　　4、要說普通話，內容充實、完整、并有一定的說服力。）

　　5、匯報總評。

　　四、針對學生自己生活中的煩惱，再次進行交際。

　　1、談一談自己生活中有哪些煩惱。

　　生：各抒己見。

　　2、師進行歸納總結。

　　3 、小組內再次進行合作討論。

　　4 針對每組的問題進行全班交流，師做最后總結。

《口語交際》教學設計2

　　【教學目標】

　�。�、讓學生通過觀察、交流，大致了解生活垃圾的來源以及正確的處理方法，并能用通順、完整的語言表達出來。

　　２、通過小組合作，畫一畫處理垃圾的方法，培養(yǎng)學生的合作探究能力。

　�。�、在口語交際過程中，能積極參與討論，培養(yǎng)學生和別人的交流能力以及待人處事的能力。

　　【教學準備】

　�。�、自制課件。

　�。�、獎勵學生的小獎章若干枚。

　　【教學過程】

　　一、觀察圖畫，引入話題

　�。薄⒗枚嗝襟w出示我們身邊的垃圾，引導學生觀察。

　　師：你看到了什么？

　　生：大街上，人們把食物包裝紙隨手仍在地上；把空易拉罐等扔在垃圾箱內。

　　生：在家里，媽媽把剩菜倒進垃圾袋，然后扔進垃圾箱。

　　生：叔叔把廢舊電池、碎玻璃片等倒在路邊。

　　生：校園里，同學們把鉛筆削、紙團隨意丟在地上。

　　師：你看我們身邊處處能發(fā)現垃圾，今天我們就來講講我們身邊的垃圾。

　　從學生身邊的垃圾入手，讓學生感到親切自然，進而指導學生進行說話，學生會覺得有話可說。

　　二、引申擴展

　　師：是呀，我們常常會把自己不需要的東西當作垃圾處理掉。每天，小朋友們在學校內就產生這么多的垃圾，在生活中，我們產生的垃圾就更多了。那垃圾是從哪里來的呢？

　　生：是大家不講衛(wèi)生亂丟的。

　　生：是小朋友扔的。

　　師：誰能結合剛才我們所看到的，用這樣的句式來說說呢？

　　出示句子：我們生活中的垃圾很多：在校園里，在家中，在街道上，等這些都會產生許多垃圾。

　　生：我們生活中的垃圾很多，在校園里小朋友扔的紙屑，在家中爸爸媽媽扔的剩飯剩菜，在街道上人們扔的瓜子殼，等這些都會產生許多垃圾。

　　師：對啊，就這么說，你說得很好，獎你一枚獎章。誰還有不同的說法。

　　生：我們生活中的垃圾很多，在校園里我們削的鉛筆屑，在家中我們家人丟的廢電池，在街道上人們丟的易拉罐，等這些都會產生許多垃圾。

　　……

　　這一環(huán)節(jié)，主要是訓練學生說話的.能力，而在學生說的時候盡量“多鼓勵少指責，多表揚少批評”。對于講的好的學生及時地獎勵他們一枚小獎章。以表示對他們的肯定，以激發(fā)下面更多的學生參與到口語交際中來，爭取自己的小獎章。而這一方法也有效地激發(fā)了學生的興趣，大家躍躍欲試。

　　通過幾組多媒體境頭，能喚起學生對生活的回憶，打開學生的思維，從多角度來認識我們生活中垃圾的來源。同時對于一年級的小朋友來說，他們的表達能力比較缺乏條理性，往往想到什么就講什么，此時，我給學生提供一種句式，一方面是幫助學生把話講清楚，使表達有條理，一方面要求學生填句式里的詞語盡量不要重復，豐富學生的詞匯量。

　　三、設計交流

　　１、課件出示：

　　聰明小博士告訴大家有關垃圾分類處理等方面的知識。

　　學生由于受認知水平、年齡等的限制，他們對垃圾的相關知識了解甚少，通過設計“聰明小博士”的介紹，使學生的知識面拓寬了，也為下面的設計垃圾處理的方法打好基礎。同時，根據一年級小朋友的特點，像“聰明小博士”這樣的介紹是學生喜聞樂見的形式，學生會聽得津津有味，引發(fā)學生的興趣。其次，這一環(huán)節(jié)的設計，也同時對學生提出了認真聽的要求，只有認真聽，才能講明白。

　　師：聽了聰明小博士的介紹，老師設計了一種環(huán)保型的垃圾箱。多媒體出示：綠色蘋果型垃圾箱。它可以提醒人們把瓜皮果殼、落葉雜草、蛋殼鱗毛等垃圾投入它的肚子里。因為用這些垃圾可以生產出適于種植綠色食品、家庭養(yǎng)花的有機肥料。你們有其它更好的設想嗎？

　　師：你們又會怎樣處理垃圾呢，下面請小朋友們想想：生活中的垃圾這么多，你覺得應該怎樣處理垃圾？四人小組討論，組長匯報。

　�。病⒄n件出示句式：

　　師：請你們用這樣的句式匯報：生活中的垃圾這么多，我設計了，它可以。

　�。ㄓ檬裁崔k法處理垃圾）

　　生交流討論。

　　心理研究學表明，模仿是兒童的天性。在學習中由于兒童知識、經驗的貧乏，模仿就成了他們的心理需要。在此時教師先自己示范說垃圾處理的辦法。無疑給學生提供了一個范例，也啟發(fā)了學生的思維。

　　３、反饋：

　　生：生活中的垃圾這么多，我們這組設計了舊電池回收垃圾箱，因為根據剛才聰明小博士說的，舊電池的污染很大，那這個垃圾箱它就可以幫助人們回收舊電池，讓舊電池不會污染我們的環(huán)境。

　　師：是個不錯的方法，獎你一個獎章。還有不同的點子嗎？

　　生：我們組根據剛才聰明小博士介紹的設計了一個白色污染箱，它可以回收生活當中的塑料袋、一次性包裝盒這些垃圾。

　　師：這也是一個不錯的點子，你們這組也得一枚獎章。還有其它的不同的想法嗎？

　　生：我們組設計了機器人垃圾筒，它可以自動分離垃圾，能根據垃圾的種類分出綠色垃圾、白色污染垃圾、金屬垃圾，這樣垃圾工人處理垃圾的時候就很方便了。

　　生：我們設計了音樂垃圾箱，它可以為那些自覺保護環(huán)境，不亂丟垃圾的人唱頌歌。

　　生：……

　　小組合作，把你們的想法畫一畫。

　　用實物投影展示學生的作品，并請學生介紹說明，教師伺機評價。

　　學生通過自己合作學習，能相互啟發(fā)，使思維能力得到鍛煉，口語交際能力得以發(fā)展。通過自主想像，使創(chuàng)造能力得以培養(yǎng)。同時，讓學生學會如何去與小組成員交流，與小組成員合和。最后的實物投影展示，并再一次讓學生介紹說明，目的在于再現學生的思維過程，培養(yǎng)學生的口語表達能力。

　　四、總結升華

　�。�、師小結：

　　看了小朋友們的設計，老師為你們感到驕傲，因為你們太出色了。將來，當你們的奇思妙想變成現實時，我們的地球媽媽肯定會變得越來越美。

　�。�、欣賞歌曲《熱愛地球媽媽》。

　　【教學思路】

　�。薄⒃从谏�，引發(fā)思維激情：

　　豐富多彩的生活為我們的口語交際提供了活水源泉，因為“語文一旦與生活聯系起來，馬上就會生動活潑起來�！痹鷮嵉目谡Z交際應該兼容并蓄，打通課內外的壁壘，把學生各種時間、空間所獲得的經驗喚起、激活。在教學本課時，我從學生身邊產生的垃圾入手，先讓他們說說平時生活當中，校園、街道、家里這些垃圾的來源。使學生能根據自己的親身體驗，暢所欲言，激起學生說話的欲望，再由此引申到社會、生活，以調動學生交際的積極性。

　�。病�(chuàng)設情景，鼓勵積極參與：

　　創(chuàng)設交際情境，一方面指在教學中創(chuàng)設與交際訓練有關的語境；另一方面指在教學中充分調動學生的情感，使他們能積極參與。李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產生的語言的動機，提供語言的材料，從而促進言語的發(fā)展。”在本課的教學中，我給學生提供了幾組處理垃圾的鏡頭。因為內容接近學生的生活，學生通過親眼目睹，激發(fā)了參與的熱情，增強了說話的欲望。而后學生通過小組交流、大組匯報等形式，擴大了參與的廣度，提高訓練的效益。

　�。场⒓せ钏季S，發(fā)展想像能力：

　　“口語交際”訓練中，不但要滲透學生語文能力的培養(yǎng)，滲透思想教育、滲透審美教育，更要滲透學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這種創(chuàng)新能力的滲透不只是提供一個民主的氛圍，一個生活色彩情景，更主要的是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此在教學第三塊內容時，我讓學生聽一下“聰明小博士”有關科學垃圾分類的介紹，補充一些相關垃圾的知識，然后讓他們小組合作，說說畫畫，設計也更多更科學的垃圾處理方法。

　　這篇口語交際能充分地檢驗學生對日常生活的觀察積累。通過創(chuàng)設多種情境，提供給學生展示的機會，做到把知識、能力、趣味、感受整合在一起。整堂課學生思維活躍，興致極高。真正體現了學生的主體性。

《口語交際》教學設計3

　　口語交際·勸說

　　教學目標：

　　1. 培養(yǎng)學生運用得體的語言進行表達的能力

　　2.了解和感悟勸告語言的特點和技巧，養(yǎng)成良好的行為習慣。

　　教學重點：了解和感悟勸告語言的特點和技巧，能進行得體的勸告。

　　教學難點：體會養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性，在勸說他人的同時，自己也受到良好的啟迪和教育。

　　教學準備：教師準備設計一組多媒體課件

　　教學時數：1課時

　　教學過程：

　　一、巧設情境，導入話題。

　　1.情境創(chuàng)設：我校三年級學生李大剛同學特別活潑好動，一下課就在樓道里跑來跑去，不是撞倒了這個同學，就是自己摔破了腿。同學們，你看到了會對他說些什么？

　　2.勸說導課。大家都想勸勸她，這節(jié)課，我們就來爭當小小勸說家。

　　【設計意圖：通過學生常見的生活場景來創(chuàng)設口語交際的話題，以此引發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生口語交際的熱情�！�

　　二、討論勸說的藝術

　　1. 小組討論。

　　還有一個同學叫王大明，他的教室在三樓，下樓時別的同學都能做到輕聲慢步靠右行，唯獨他喜歡坐在樓梯的`把手上往下滑。同學們，你看到了會怎么辦？是啊，王小明的行為太危險了，老師和同學看見了，都對他進行了勸說，他會聽誰的呢？為什么？

　　課件出示：?小紅：你怎么不遵守學校紀律呢？太不應該了！

　　小明：你這樣做太危險了，有可能會撞到別人的。

　　老師：小同學，別這么玩！扶手很滑，如果沒抓穩(wěn)的話，你會摔傷的。

　　2.匯報交流，明確勸說的藝術。

　�。�1）小紅的勸說：指責的口吻，對方不易接受。

　�。�2）小明的勸說：指出他的錯誤行為，但只從別人的角度勸說。

　�。�3）老師的勸說：不光指出錯誤的行為，還從他自己的角度勸說，這樣更容易讓人接受！因此更能打動人！看來勸說還真是一門學問，總結：那么勸說時要注意什么呢？

　　出示課件：1.注意說話的語氣，要友好和善，不要用指責的口吻。

　　2.多從別人的角度著想，要以理服人，以情動人。

　　3.角色扮演，體驗勸說的藝術。

　　【設計意圖：利用小組合作的形式探討勸說的藝術，讓學生在交流中感悟勸告語言的特點和技巧，在勸說他人的同時，自己也受到良好的啟迪和教育。】

　　三、小組合作練勸說

　　1.其實在我們身邊還有很多人需要我們勸慰，大家看一看：

　　課件出示：

　　情景一

　　有同學違反交通規(guī)則，橫穿馬路。我想對她說……

　　情景二

　　表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天。

　　情景三

　　爸爸特別愛抽煙，每天家里煙霧彌漫，他自己的身體抽壞了，我和媽媽也跟著“吸毒”。我想對他說……

　　2.分組練習，每組練習一個。

　　3.全班展示

　　其他同學認真看，認真聽，要做文明聽眾。

　　四、總結下課。

　　同學們，這節(jié)課我們學勸說、練勸說最后會勸說，大家的表現都很精彩，老師相信同學們都能成為小小勸說家。

　　板書設計：

　　勸說

　　注意說話語氣

　　學會換位思考

《口語交際》教學設計4

　　【教材說明】

　　本次口語交際的話題是“我們的奇思妙想”學生可以根據已經了解到的有關科技知識，展開想象的翅膀，暢談自己對２１世紀科技發(fā)展的各種奇思妙想。交流的內容可以涉及未來的方方面面。

　　【教學目標】

　�。薄⑴囵B(yǎng)學生口語交際的能力，既能言之有序地表達自己的意見，又能認真傾聽別人的發(fā)言，能適時友好的進行補充、提問，參與討論。

　�。�、通過闖關的形式來談奇思妙想。

　�。�、激發(fā)學生的想象力，進一步培養(yǎng)學生學科學、愛科學的興趣。

　　【教學重點】

　　展開想象翅膀，想一想未來的方方面面，要說清楚、說明白。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【教學設計】

　　一、導入

　�。◣煶鍪疽恢讳摴P）同學們，認識它嗎？現在老師把它想象成類似的物品，用啞劇的形式表演出來，同學們猜猜是什么呢？（笛子、鼓棒、指揮棒）下面請同學們展開想象的翅膀，想一想這支鋼筆還像什么？（生說）同學們，一支鋼筆經過思維的發(fā)散，開闊地想，變通的想，竟想出了這么多外形類似的物品，難怪偉大的科學家牛頓曾經說過：“沒有大膽的'猜測，就不可能有偉大的發(fā)現�！边@里的猜測是什么意思呢？對了，這節(jié)課，我們就來談一談我們的奇思妙想。

　　（由啞劇的形式導入新課，激發(fā)學生的興趣，同時，也初步培養(yǎng)了學生的想象力。）

　　二、交際過程

　�。�、闖第一關：

　　說說有關奇思妙想的小故事或小發(fā)明，要求：

　　聲音響亮，說清楚、說明白。

　　生根據課前收集的資料進行匯報。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)是讓學生明白其實發(fā)明創(chuàng)造就在我們的身邊，從而激發(fā)學生們想象創(chuàng)造的欲望。）

　�。病㈥J第二關：

　　談一談你的奇思妙想，要求：

　　大膽地說，創(chuàng)新地說。

　　⑴ 課前，老師讓大家展開想象的翅膀，想一想未來的方方面面，誰來談一談。

　　生說，從而總結，引導從哪幾方面來說的？

　�。Q，樣子或結構、作用）

　　生接著說，能按照這三方面來談。

　　在談的過程中，其他同學可以隨時補充、提問，或就一個共同感興趣的話題進行討論。

　�、� 小組內交流，選出你小組奇思妙想的金點子，并簡單地畫出來。

　　⑶ 師小結：

　　同學們的奇思妙想可謂五花八門，無奇不有，我想只要你們肯于鉆研，這些奇思妙想會變成現實的。

　　（這一環(huán)節(jié)，是充分地培養(yǎng)學生的想象力，讓他們大膽地說，創(chuàng)新地說。）

　　四、拓展延伸

　　進入智慧島，想一想你的奇遇。

　　五、總結

　　希望同學們能夠更多地了解未知世界，了解大自然的奧妙，讓心中那顆奇思妙想的種子生根發(fā)芽，開花結果。

　　【執(zhí)教說明】

　　這節(jié)課我利用闖關的形式一步一步的由低到高地來培養(yǎng)學生的想象力，第一關：讓孩子講一講奇思妙想的小故事、小發(fā)明。第二關：講一講自己的奇思妙想。第三關：談一談你在島上的奇遇。整堂課，我充分地培養(yǎng)了學生的想象力。

　　【教學反思】

　　在授課的過程中，學生學習積極性很高，學生們在輕松愉快的氛圍中完成了學習任務。但在教學過程中，也有缺憾之處，比如說最后展示每組的金點子時，只說了一個小組，而其它小組沒有得到展示，我如果能創(chuàng)造條件，讓每一個小組把他們的金點子都展示一下會更好。

《口語交際》教學設計5

　　教學設計理念：

　　創(chuàng)設情境，營造一個想說、敢說、愛說、會說的交際環(huán)境，同時從思想上樂于評價他人的優(yōu)點，學會用具體的事例來衷心地贊美。

　　學情分析：

　　課堂上讓學生評價別人的發(fā)言，發(fā)現孩子通常只關注到別人的缺點，卻忽略了別人的優(yōu)點，不善于從別人的長處中學習經驗。通過本次課，希望讓他們在覺得自己都是長處的同時，也關注其他小伙伴的長處。

　　第八單元是關于“愛”的專題。四篇文章的主人公都是品質優(yōu)秀的孩子，為本次口語交際（別人的優(yōu)點）奠定了良好的基礎。而學生作文事例常常很是簡略，不知道如何把作文寫詳細。

　　可以把口語交際與作文聯系起來。

　　教學目標：

　　1．引導學生學會觀察，學會贊美，能夠由衷地說出別人的長處。

　　2．在口語交際過程中，能夠做到舉止大方、表意清楚、認真傾聽和禮貌回應。

　　3．增進同學之間的友誼，知道怎樣通過具體的事例來突出人物特點。

　　教學重點：

　　指導學生在夸獎別人的過程中更為清楚地表達自己的意思。

　　教學難點：

　　1．學會使用具體事例去夸獎別人，并形成文字。

　　2．學會傾聽，培養(yǎng)良好的聽、說習慣。

　　教學過程：

　　一、熱身：

　　注意觀察，結合學生的實際（準備工作、坐姿、精神面貌等）由衷地進行夸獎，營造一個良好的氛圍。

　　二、激趣導入，營造快樂學習氛圍。

　　剛才老師夸獎了我們的同學，那么你們覺得老師有優(yōu)點嗎？

　�。▽W生紛紛找老師的優(yōu)點，老師一一向他們道謝，并相機說出自己被夸獎后的感受）

　　教師小結：夸獎如春風，溫暖我們的.心靈；夸獎如春雨，滋潤我們的心田。今天，讓我們一起來真誠地夸獎別人吧！

　　三、階梯訓練，強化口語表達。

　　1、適時誘導，請學生夸夸身邊的某一位同學。（用一個詞形容一個優(yōu)點）

　　其他人評價：你覺得他夸得怎么樣？

　�。◣熾S機評價：用詞準確、聲音宏亮、態(tài)度誠懇、面帶微笑、表達清楚、抓住特點……）

　　2、繼續(xù)深入，被夸的同學是否只有一個優(yōu)點，能不能用上“不但……而且”、“不但……還”、“既……又”這樣的關聯詞語，再來夸一夸身邊的同學。

　�。◣熾S機評價：XX同學坐得十分端正，并且一直在認真地傾聽。）

　　3、火車開起來。

　　每個同學的身上都有一些優(yōu)點，觀察自己的同桌，夸夸他的優(yōu)點。（開動1至2列小火車，爭取使每一位學生都有夸獎與被夸獎的機會）

　　4、面對面交流。

　　想一想準備夸誰，離位到他旁邊，直接說給他（她）聽。

　　5、游戲：猜一猜。

　　1）師形容一個同學，請大家猜一猜，說的是誰。

　�。ń處熂尤朐搶W生的外貌描寫及具體的事例突出其優(yōu)點，為作文鋪墊）

　　分析：為什么大家猜得出來是她？（要抓住特點、事例）

　�。◣熂皶r：哦，原來夸獎別人，要學會抓住別人的特點來說，并且表達要清楚，同時有具體的事例）

　　2）小組合作，確定夸獎對象并且補充事例及人物外貌。

　�。ń處熝不刂笇�，通過小組內的活動，在活動中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調整的能力）

　　3）班級交流。學生形容，其他同學猜。

　�。ㄒ龑W生評價，在評價中養(yǎng)成傾聽別人的習慣。老師補充：學習《矛與盾的集合》一課時，我們懂得了一個道理——“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者�！蔽覀冊搶W習他的什么？學生交流，激發(fā)學生取長補短、互相學習）

　　四、水到渠成，滲透作文方法。

　　能不能把自己夸獎的同學先進事例編成作文發(fā)表到班刊《足跡》“班級之星”欄目？

　　（老師要求：1、題目：（優(yōu)點的形容詞的XXX。

　　2、第一部分：夸獎同學的外貌及優(yōu)點概括。

　　3、第二部分：具體事例介紹其優(yōu)點。

　　4、第三部分：抒發(fā)自己對該同學的學習及贊美之情。

　　5、課外完成。）

《口語交際》教學設計6

　　教學內容

　　《買書》是一年級上冊的一節(jié)口語交際課。該課插圖中畫有小男孩樂樂向一位阿姨購書的情景。圖的上方是以對話的形式展示的購書過程中的交際情景；圖的下方是本次口語交際的具體要求。這是一節(jié)貼近學生的生活實際、體現學生實踐活動的交際課。

　　教學目標

　　1、在創(chuàng)設的情境中激發(fā)學生說話的興趣和與人交往的勇氣。

　　2、學會向別人推薦書籍，爭當優(yōu)秀信貸員；學會買書，爭做文明顧客。

　　教學重難點

　　培養(yǎng)學生文明和諧地與人交往的良好習慣。

　　設計理念

　　比較生活化的話題，密切聯系學生已有的生活經驗，讓學生樂天參與，有話可說。創(chuàng)設一個個典型情境，構建一個多維度的口語交際平臺，增加學生練說的機會，使學生逐步養(yǎng)成文明與人進行交往、交流、交際的良好習慣。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　1、師：同學們今天可積極了，紛紛從家里帶來了自己最喜歡看的書。經過我們共同整理，把它們整齊地擺上了書架，成立了一個小小圖書城，還給它起名叫“藍貓少兒圖書城”。請大家看看。

　�。ǔ鍪敬笃聊唬┻@個圖書城怎么樣？

　　2、師：“藍貓少兒圖書城”要開張，急需招收一批售貨員。同學們，你們愿意報名嗎？

　　3、師：那好，先得考考你們：怎樣當好售貨員？

　　4、課件展示當售貨員的要求：

　　大方又自信，主動又熱情。

　　顧客的話兒要聽清，自己的意思要說明。

　　二、爭當優(yōu)秀售貨員

　　師：看到這么多書，我想為我的孩子買一本，可是挑來選去拿不定主重，想請熱情的售貨員幫忙。現在，我就是——顧客，你們就是——售貨員。哪位售貨員介紹得好，我就買誰的。

　　1、指名推薦。（強調說好推薦的第一句話，×××，我建議您買——，如果您買了——，您的孩子一定會十分喜歡的……）

　　2、引導評議：（教師依據學生表現佯裝買或不買）為什么（不買）？

　　3、模擬：把自己帶來的書籍向身邊的小伙伴推薦。

　　4、評比：共同評定優(yōu)秀售貨員，佩戴“優(yōu)秀售貨員”證。

　　三、爭當文明顧客

　　1、師：我們的“藍貓少兒圖書城”聘請了這么多優(yōu)秀售貨員，可以開始營業(yè)了。瞧，它吸引了許多小顧客的光臨。冬冬和樂樂都想買一本《西游記》。我們一起來看看吧！

　�。úシ耪n件片斷：①冬冬買書——冬冬氣喘吁吁地跑向書柜，叫售貨員給他拿一本書。售貨員不理睬他。②樂樂買書——課本上買書的情景）

　　2、討論：

　　冬冬和樂樂誰做得好？哪些地方做得對？

　�。ㄒ龑W生從顧客的'語言、動作、神態(tài)方面講）

　　3、指名買書，給冬冬做示范。

　　4、課件展示當顧客的要求。

　　稱呼要恰當，禮貌又大方。

　　購物要說明，錢幣要付清。

　　5、設置情境，學會買書。

　　①（課件播放情境1：大書店超市中選擇書籍）

　　師：書店可真大呀，書架上擺滿了這么多的書。小朋友走進去，好象進了一個大迷宮，這時我們該怎么辦？

　�。ㄉM買書，師隨機配演機應角色�？烧沂圬泦T尋求幫助，可請求家長帶到相應的書籍專柜……）

　�、�(課件播放情境2:要買的書籍已售完)

　　(師生交際:師份售貨員生扮顧客)

　　顧客:阿姨,我想買一本《格林童話》。

　　售貨員：對不起，小朋友，這本書已經賣完了。

　　顧客：阿姨，那請您幫我另外介紹一本吧！

　　售貨員：好吧！《淘氣包馬小跳》和《xxx傳》是男孩子最喜歡看的書。你可以選一本。

　　顧客：那我就選一本《淘氣包馬小跳》吧！多少錢一本？

　　售貨員：十四元。

　　顧客：阿姨。謝謝您！再見。

　　售貨員：小朋友再見！

　　③四人小組演一演上述情境。

　�、艽蠼M交流，推薦一人上臺扮演售貨員，其他同學上前買書。

　　6、選定情境，自由練說。

　　師：買書的時候，怎樣找錢、怎樣討價還價、帶的錢不夠、不知道要買的書的書名……這些問題經常會被我們碰到，我們該如何解決呢？

　�、僮杂蛇x擇話題，小組合作，現場交際。

　�、诮處熝惨�，請表現出色的同學演一演。

　�、墼u一評，他們演得怎樣？評出文明顧客，佩戴“文明顧客”小紅花。

　　四、總結，拓展練習

　　同學們，這節(jié)課我們不僅學會了當熱情禮貌的售貨員，而且爭當了文明大方顧客。在日常生活中我們經常會參加類似的買賣活動，希望同學們在購物中帶著你的微笑，帶著你的禮貌，快樂購物，文明交易。

　　下面的練習，同學們可以任選一個試試：

　　1、廣通購書。（看過電視的“廣通購物”欄目嗎？打個電話就能買到。同座之間可以互相試試。

　　2、跳蚤市場。（和小伙伴把自己帶來的書集中在一起，購買者準備好標有金額的購物券，實際進行購買。）

　　3、網上購物。（上網購物更方便。會上網的同學可以通過上網來學習購物。）

《口語交際》教學設計7

　　教學目標：

　　1．能認真傾聽，記住別人說話的要點，并準確轉述。

　　2．轉述時能正確轉換人稱。

　　教學重點：弄清要點，準確轉述。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　板塊一游戲導入，走進交際話題

　　1．教師導入話題：我們先來玩一個游戲輕松輕松吧！游戲的名字叫“悄悄告訴他”，我請三組同學來參加，我把話只說給第一個同學聽，然后一個一個往后傳。注意：傳話的時候只能說一次，而且不能讓其他人聽見。

　　(傳話內容：今天下午第二節(jié)課，會有教師來聽課。) (1)教師把傳話內容告訴第一個同學。

　　(2)教師發(fā)令：“開始！”每組學生依次往下傳。

　　(3)請出第一個和最后一個同學，請最后一個同學大聲地告訴大家自己聽到了什么，然后讓第一個同學說出原話。

　　2．揭題。

　　(1)師：同學們，剛才游戲中把話轉告給別人，可以叫傳話，也就是轉述。今天，咱們就一起來學習轉述。

　　(2)師：從剛才的游戲中，我們知道轉述應注意什么呢？

　　預設：

　　生1：轉述的內容要聽清楚。

　　生2：轉述時要把話說清楚，說明白。

　　生3：轉述時要注意人稱變化。

　　(3)師：的確如此，轉述首先要聽清楚，然后才能說明白。說的時候，還要注意人稱的變化！

　　板塊二情境練習，嘗試轉述

　　1．轉述書面通知，捕捉信息。引導學生觀察課本中的場景圖，小組合作，嘗試轉述圖書館《關于更換借閱卡的通知》。

　　關于更換借閱卡的通知

　　為適應電子借閱系統(tǒng)的需求，本館決定即日起開始全面更換新借閱卡的工作。圖書館將把讀者已持有的紙質借書證更換為“一卡通”電子借閱卡。換卡地點為圖書館1樓管理員辦公室，辦理時間為周二至周日上午9點至下午5點。辦理換卡手續(xù)時請注意以下事項：

　　1．辦理換卡前，請先歸還已借書籍。

　　2．換卡時請讀者攜帶本人1寸藍底證件照和紙質借書證。

　　3．換卡服務截止到6月30日。

　　4．暑期借閱須使用“一卡通”電子借閱卡。

　　圖書館

　　3月1日

　　(1)創(chuàng)設情景，師生合作。教師扮演小軍，學生進行轉述，教師適時追問學生遺漏之處，如：證件照大小，辦理時間等信息。

　　(2)教師順學情質疑該如何解決復雜的記憶問題。

　　學生回答，教師相機提煉。

　　要點1：時間、地點、對象等內容很重要。

　　要點2：好記性不如爛筆頭。

　　板書：記

　　(3)學生組內練習轉述這則通知，可以選擇電話轉述，也可以選擇當面轉述。

　　(4)小組展示匯報，學生點評。

　　(5)教師質疑轉述內容與原文內容不一致的地方，引發(fā)思考：哪些一定要一致，哪些要改變？

　　要點1：要點信息要一致。

　　要點2：稱呼要改變。

　　板書：轉換人稱

　　教師小結：通知中的“讀者”，轉述的時候就是“你”。轉述的時候，不僅要說清楚要點，還要注意人稱的轉化。

　　相機板書：讀者——你

　　2．轉述口頭傳達的通知，靈活應對。

　　(1)提問：如果不是文字通知，而是口頭傳達的通知，我們怎樣才能做到準確轉述呢？

　　要點1：需要認真聽，聽清要點。

　　板書：聽

　　要點2：沒聽清，可以詢問說通知的'人。

　　板書：問

　　要點3：方便的話，可以用筆記。

　　(2)結合教材第二幅場景圖，口播以下通知：

　　明天我們參觀博物館。明天早上8點在學校北門集合。大家先按班級集中，再跟隨老師一起坐車前往博物館。大家要準備好筆和筆記本，因為活動時間比較長，還可以帶上水杯。為了避免早晨校門口交通擁堵，請大家綠色出行。

　　(3)讓一組學生轉述，一人充當小麗，一人當轉述人。

　　(4)教師變化部分情境，引導學生根據細節(jié)調整自己的轉述。

　　變化：只有小麗奶奶在家，轉述時要注意什么？

　　預設1：說話聲音要稍微大一點兒。

　　預設2：把要點跟奶奶多說幾遍。

　　預設3：告訴奶奶自己的名字，如有不清楚的，可以聯系自己。

　　(5)教師引導學生注意細節(jié)，如要不要帶書包、能不能帶礦泉水等。

　　(6)同桌之間練習，可以向播報者——老師詢問必要的細節(jié)。

　　教師小結：為了更好地轉述，不僅要根據對象的不同調整轉述的內容，而且可以針對自己不清楚的地方向發(fā)通知的人詢問、請教。

　　板塊三創(chuàng)設情境，解決實際問題

　　1．師：轉述的作用可真大呀！多虧了你們，小軍和小麗才能及時地、完全地了解了通知內容。接下來老師想考考大家，請一位同學當孩子，一位同學當媽媽。孩子接一下老師的電話，并把電話的內容轉述給媽媽。下面我們開始表演。

　　2．場景模擬。

　　師：喂，是小紅同學嗎？

　　孩子：是的，老師好。

　　師：下個星期一早晨，輪到你媽媽做義工，請8點前到學校門衛(wèi)室，穿戴好義工服。

　　孩子：好的，老師。

　　孩子：媽媽。剛才老師打電話來找你。

　　媽媽：找我有什么事？

　　如果你是小紅，你會怎么向媽媽轉述？

　　3．學生練習。

　　4.師生評價。

　　師：同學們，你們覺得她的轉述怎么樣？

　　預設：

　　生1：我覺得她說得非常清楚，把老師的話都轉述清楚了。

　　生2：她能弄清要點，沒有遺漏主要信息。

　　5．總結方法，延伸轉述內容。

　　師：今天你學會了什么？

　　生：轉述。

　　師：轉述時要注意些什么？

　　生：弄清要點，轉述時不要遺漏主要信息。注意人稱的轉換。

　　6．師：同學們，這節(jié)課你們表現得真棒，你們是最優(yōu)秀的學生，作為你們的老師，我感到非常欣慰。

　　師：課后，同學們可以把我的表揚轉述給你們的家長。

《口語交際》教學設計8

　　一、談話激趣

　　師：課前小朋友通過查閱圖書、上網等方法搜集到不少橋的圖片，老師將其中一些漂亮的掃描到電腦里，你們想看看嗎？

　　生：（興致勃勃地）想！

　　師：現在就讓橋博士帶你們到橋的世界去走一走。參觀時，要注意動腦筋，別讓橋博士的問題把你們考倒了。

　　二、課件演示，引出課題

　　師：（點擊課件出示畫面一）這是哪個小朋友收集的圖片呀？

　　生：（響亮地齊答）張X。（圖片邊上閃爍的“大眼睛”旁是張X的名字。）

　　師：張x同學為我們找來了一座古老的小石橋。

　�。◣燑c擊課件出示畫面二。）

　　生（異口同聲喊出）：劉×！

　　師：對！劉×同學找到的橋你們認得嗎？

　　生1：是趙州橋。

　　師：（補充說明）我們中國的趙州橋是一座世界聞名的石拱橋，也叫安濟橋。（師點擊課件，跳出“橋博士”的圖像及聲音）這座橋為什么叫石拱橋呢？

　　生2：我知道，因為這座橋是石頭建的，下面有圓洞。

　　生3：我看見這座石頭橋下面的橋洞是拱形的。

　　師：（贊許地）真聰明！這問題沒難倒你們。

　　師：（點擊課件出示畫面三）這座橋又是誰找到的？

　　生：謝××同學找的風雨橋。

　　師：這是風雨橋，像房子似的，可以擋風遮雨。

　�。ㄒ来纬霈F學生搜集的鐵索橋、虎門大橋、海滄大橋、潛水橋、塑料橋等圖片，學生邊觀看、邊討論。）

　　師：剛才我們在橋的世界里認識了許多古代、現代的橋，這些精美的圖片是我們班幾位“搜集資料小能手”找來的；老師建議同學們向他們表示感謝。（熱烈的掌聲響起來，老師獎給每人一顆小金星，臺上的同學自豪地接過老師獎勵的金星，臺下的同學投來羨慕的眼光。）

　　師：希望下一回有更多的小朋友也能評上“搜集資料小能手”。

　　師：從古到今，橋梁工程師用他們的聰明和智慧設計并建造了一座座美觀、實用的橋。那么未來的橋又是什么樣的呢？請小朋友當一回橋梁設計師，設計未來的橋。（出示云彩形狀的彩色課題；未來的橋。）

　�。▽W生在胸前戴上寫有自己姓氏“X設計師”的胸卡。）

　　三、創(chuàng)設情境，勾起話題，進行口語交際

　�。ㄒ唬┕雌鹪掝}

　　師：請小設計師們將自己在美術課上設計的“未來的橋”擺出來，讓大家欣賞。（生將各自的作品放在桌上。）

　　師：想讓別人知道你設計的橋很棒，有什么好辦法？

　　生1：可以告訴別人我設計的橋的樣子。

　　生2：可以向別人說明橋的作用。

　　生3：還可以介紹這座橋的優(yōu)點。

　　生4：我先告訴大家我的橋的名字，再說它有什么功能。

　　師：小設計師們出的主意真不錯�。〒䦟W生回答，依次在黑板上貼出問號形狀的不同顏色的“名字”、“形狀”、“材料”、“地點”、“作用”等彩色詞卡。）

　　師：（手指黑板）向別人介紹未來的橋就有這么多的話題可以說。請選擇自己感興趣的，向同伴作介紹。同伴作介紹時，你要認真看，注意聽，可以評一評誰的想法好，也可以幫忙出主意。

　　（學生自己選擇話題，紛紛指著自己設計的畫面，在小組內積極發(fā)言，互相介紹，課堂氣氛頓時熱烈起來。）

　　師：現在，哪位小設計師來介紹未來的橋是什么樣的？

　�。▽W生紛紛舉手，爭著上臺。）

　　生1：（迫不及待地）我設計的橋

　　師：（笑著打斷）這位設計師，你能先自我介紹一下嗎？我們還不認識你。

　　生1：（一下醒悟，忙指著掛在胸前的胸卡）我是X設計師，我設計的橋叫“飛機橋”，它就像一架飛機，可以在天上飛，哪里需要它，它就飛到哪里去幫助人們、（掌聲。）

　　師：誰來評一評？

　　生2：×設計師向我們介紹了橋的名字，還介紹了橋的樣子像飛機，很有意思。它的作用可以飛來飛去，挺好玩的。我認為他介紹得很清楚。

　　師：（朝他豎起大拇指）你也聽得很認真，評得真棒！（生2開心地坐下。）

　　師：（指著生1）就像X設計師這樣選自己想說的話題來介紹，行嗎？

　　生：（齊）行！

　　生3：大家好！我是X設計師。（師稱贊：真有禮貌�。┻@是我設計的“彩虹橋”，它就像一條美麗的彩虹，有七種顏色，可以變化。你可以乘坐電梯到橋上玩，走累了，這里有一個餐廳可以休息、吃飯。小朋友下來的時候可以乘坐滑滑梯滑下來。（掌聲。）

　　師：你想的可真周到！

　　生4：大家好！我是x設計師。這是我設計的“開心橋”，你覺得不高興、煩惱的時候，就可以到我的橋上來，這里一盆盆五顏六色的鮮花會發(fā)出很香的氣味，聞起來心情會變好的；橋上還有好聽的音樂和許許多多的玩具讓你玩，你就不會再煩惱了。

　　師：誰來評一評？

　　生5：我覺得X設計師設計的橋真棒，我真想上去玩一玩。

　　師：你說得對，這么神奇的橋，吳老師也很想去玩一玩。（面向生4，手指自己和生5。）你歡迎我們去嗎？

　　生4：（高興地）歡迎（掌聲。）

　　師：剛才幾位小設計師表現出色。

　　（二）創(chuàng)設情境

　　師：老師剛得到一個好消息，一年一度的“最佳橋梁”評選大賽開始了，你們想參加嗎？

　　生：（異口同聲）想！

　　師：誰想被評為“最佳橋梁設計師”？把手舉起來我看看。

　　生：（興奮地高舉著手）我！我

　　師：真是有志氣的好孩子！老師也設計了一座未來的橋，我想和你們一塊兒參加比賽，歡迎嗎？

　　生：（高興地）歡迎！

　　師：（戴上胸卡，用手指著）現在我是吳設計師了，我的作品發(fā)布會要開始了，誰愿意來當發(fā)布會上的小記者？

　　生；（爭著舉高手）我來！我來

　　師：好極了！這么多人都想當小記者。要注意，聽吳設計師的介紹，小記者們可以提問題。

　　師：（將作品貼在自己胸前）各位好，我是吳設計師。這是我設計的未來大橋，它的形狀就像一顆星星，所以我給它取的名字是“五星大橋”。它是用一種特殊的材料──堅固的塑料建成的。以前的橋大多是灰色或白色的，我設計的未來的橋是彩色的。這座橋可神奇了，（師用手指著畫面上彩色的道路）黃色的通道連接著寶島臺灣，綠色通道直達偉大的首都北京，從紫色通道出發(fā)可以到風光秀麗的'日本，紅色通道連接著葡萄王國──新疆，藍色通道是通向東方明珠香港的。怎么樣，吳設計師設計的橋好嗎？咱們來看看哪位小記者最會提問題。

　　生：請問吳設計師，這座橋中間的大石頭有什么用？

　　師：（正要回答，發(fā)現許多雙小手舉起來）看來這個問題不少人都知道，好，就讓一位小記者幫我回答吧。

　　生2：這是我們廈門的日光巖，五星大橋建在日光巖上。

　　師：謝謝！我設計的這座大橋就準備建在咱們廈門著名的景點──日光巖上。

　　生3：請問吳設計師，大橋旁邊那一片藍色是什么？

　　師：這是鼓浪嶼的海濱浴場。

　　生4：請問吳設計師，我發(fā)現這座橋很矮，沒有橋墩，要是人走著走著撞到了怎么辦？

　　師：你看得很仔細。這是一座磁懸浮大橋，雖然沒有橋墩，看起來好像很矮，其實它浮在半空中，人是不會撞到它的。

　　生4：謝謝！

　　（三）生生互動

　　師：剛才小記者們提的問題很精彩。我相信你們設計的大橋一定比老師設計的更先進、更有特色，能像老師這樣開“設計發(fā)布會” 嗎？

　　生：（摩拳擦掌地）能！

　　師：請將你們的作品貼在胸前，離開座位找?guī)讉€小伙伴開自己的設計發(fā)布會。

　　（學生貼好圖畫，離開座位自由找小伙伴模仿練習，師巡視參與。）

　　師：（點擊課件，畫面及聲音出現“設計發(fā)布會開始！”）

　　師：哪位小設計師愿意上前開設計發(fā)布會呢？

　　生1：（將作品貼在胸前）大家好！我是沈設計師。這是我設計的“神力橋”，它的形狀很漂亮，是用特殊的鋼鐵建成的，特別堅固。它還有許多優(yōu)點。第一，它是有翅膀的橋，可以飛起來，哪兒都能去；第二，橋上有許多小房子，行人走累了，可以到里面休息；第三個優(yōu)點是橋下面有兩個平臺，那是給小鳥住的家。

　　師：聽完了沈設計師的介紹，小記者們有什么問題要問嗎？

　　生2：請問沈設計師，那么大的橋，翅膀那么小怎么飛得起來呢？

　　生1：這翅膀是用一種特殊的材料做的，它用未來的一種新能量，能讓大橋飛起來，沒問題的。

　　生3：請問沈設計師，橋的背后那一片黃色的是什么？

　　生1：那是背景，未來會有黃色的環(huán)保植物。

　�。ㄋ模┱n間放松

　　師：音樂課上，老師教你們學會了一首歌《未來的橋》，現在讓我們用歌聲夸夸我們自己設計的未來的橋吧！

　�。◣熒R唱共舞。）

　　（五）評選“最佳橋梁”

　　師：現在該是評委投票評選“最佳橋梁” 的時候了，我們請誰來當評委？

　�。ㄉ娂娕e手示意。）

　　師：你們看，今天的課堂上來了許多老師和客人，他們也想來參觀你們設計的未來的橋呢。我們請他們來當比賽的評委好嗎？

　　生：好！

　　師：同學們先了解最佳橋梁的評選標準。

　�。ㄕn件出示文字和聲音：“什么樣的橋是最好的？一漂亮；二結實；三用處大�！保�

　　師：小設計師邀請評委來參觀自己的作品。比比誰邀請到的評委多，獲得的選票最多。

　�。ㄕn件出示：背景音樂。學生與老師或客人進行口語交際。）

　　宣布評選結果，表揚“最佳設計師”。

　　師：請得票最多的小設計師上臺領獎。

　�。ū尘耙魳讽懫穑瑤煂⒆罴褬蛄涸O計師的獎牌掛在優(yōu)勝者脖子上。）

　　師：今天你們被評為“最佳橋梁設計師”，心里一定很高興，有什么話想跟同學們說嗎？

　　生1：謝謝大家！我一定更加努力。

　　生2：我希望有更多的同學都能當上“最佳橋梁設計師”。

　　四、課堂小結

　　師：今天老師真高興，同學們大膽想像，設計了這么多有特色的、神奇的未來大橋。每一座大橋都是一個美麗的夢想。老師相信并衷心祝福你們將來能夢想成真！

　　（生邊歌唱邊下課。）

　　【評析】

　　口語交際的主要目的是培養(yǎng)學生的口語交際能力。如何創(chuàng)設情境，引出交際的話題是本課成功的關鍵�！段磥淼臉颉芬徽n的設計正是緊緊抓住這個關鍵，先后設計了“向別人介紹自己畫的橋”、“評選最佳橋梁設計師”、“邀請評委參觀橋”等情境，使學生有了參與交際的話題。同時交際中還十分關注學生傾聽習慣的培養(yǎng)，要求聽的一方要適時發(fā)問，有意識地培養(yǎng)學生的應對能力。最后通過“邀請評委參觀橋”，培養(yǎng)學生待人處事、文明禮貌的習慣，學生的參與面也達到最大。老師在課中注意發(fā)揮自己的指導作用，使它成為一條暗線貫穿始終。例如：老師讓學生介紹自己設計的橋，不是簡單地告訴學生應從哪幾方面介紹，而是巧妙地問：“想讓別人了解自己設計的橋有什么好辦法？”啟發(fā)學生自己動腦筋說出辦法�！霸u選最佳橋梁設計師”必須答記者問，有一定的難度，老師就讓自己成了“設計師”加以示范。

　　本課還有一個值得一提的特點是：教師在培養(yǎng)學生口語交際能力的同時還注意培養(yǎng)學生搜集信息、使用信息的習慣。例如：課前讓學生去搜集有關橋的圖片，說明介紹的文字等。老師在制作課件時，有意識地使用了這些資料，這樣使學生受到了鼓勵，感受到信息的價值。

《口語交際》教學設計9

　　一、教材分析

　　本單元口語交際“意見不同怎么辦”，引導學生在社會生活中面對不同意見時，可以采用協(xié)商的辦法，通過闡述主張、換位思考、共同商量，尋求比較合理的解決辦法。

　　教材包括三個部分。第一部分，從現實需要出發(fā)，提出本次口語交際的任務。并通過呈現兩個具體的事例以及與事例相關的各方，讓學生知道在什么情況下需要協(xié)商。這兩個事例一個是“春節(jié)到底該不該燃放煙花爆竹”，一個是“要路還是要樹”。

　　第二部分提出了本次口語交際的要求，分別從聽和說兩方面提出如何進行這次口語交際。從說的角度，學生要確定自己的角色，闡述自己的主張，做到有理有據；從聽的角度，聽到不同意見時，要“換位思考”，也就是學會站在別人的角度看待問題，考慮到別人意見的合理和可取之處，同時思考怎樣在堅持自己基本觀點的基礎上，作出適當讓步；還要“積極溝通”，也就是以正面、積極、合作的態(tài)度參與到協(xié)商中去，遇到不同的意見要學著控制自己的情緒，語氣溫和，不要沖動。

　　第三部分是“小貼士”提示了本次交際活動的兩個要點。一是聽的時候如何把握別人的觀點一一要全面、準確，圍繞這一點，教材還指出了兩個容易出現的問題：對別人的觀點把握不夠全面，斷章取義；產生誤解，歪曲了別人的意思。二是從應對態(tài)度方面提出兩個要求一一交際禮儀：尊重對方、態(tài)度平和；語言表達：以理服人。

　　本次口語交際，不論是從話題本身，還是從具體協(xié)商指導來看，都指向從解決實際同的.視角去培養(yǎng)學生口語交際的能力，有助于學生在現實中學會解決問題。

　　二、教學目標：

　　1.學會和別人協(xié)商事情，能準確把握別人的觀點，不歪曲，不斷章取義。

　　2.學會尊重別人不同的意見，討論問題時，態(tài)度要平和，以理服人。

　　3.表達觀點時，語言要簡潔明了，有理有據。

　　三、教學重難點

　　教學重點：學會和別人協(xié)商事情，尊重別人，在協(xié)商過程中做到態(tài)度平和、以理服人。

　　教學難點：能準確把握別人觀點，不歪曲，不斷章取義，在表達觀點時，語言要簡潔明了、有理有據。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬┘と�，引發(fā)興趣

　　出示煙花圖片，問學生這是什么？

　　師：大家喜歡看煙花表演嗎？

　　預設：喜歡

　　師：今天老師就滿足大家的愿望，給大家?guī)砹艘欢螣熁ū硌�，看完以后，說說你的感受。

　　教師播放煙花視頻，生說感受。

　　師：是啊，煙花確實給我們帶來了很愉悅的視覺感受，但同時它也給我們帶來了很多問題，比如霧霾、甚至是火災（ppt播放霧霾和火災的圖片）

　　師：于是一些地方出臺了一些政策，禁止燃放煙花爆竹，你們覺得政府的決策有道理嗎？覺得有道理的同學舉手。

　　生舉手

　　師：這下可好，一些人想要看煙花表演，一些人又擔心污染和安全的問題，這時，我們出現了什么不一致的情況？

　　預設：意見

　　師：是啊，那在生活中你有出現和別人意見不一致的時候嗎？誰來和大家分享一下？

　　學生分享生活中意見不同的情況

　　師：看來這個問題一直在困擾著大家，今天我們就來上一節(jié)口語交際課——意見不同怎么辦，師貼板書，齊讀板書

　�。ǘ┻x擇角色，發(fā)表觀點

　　師：在這節(jié)課中，我們會評選出最佳發(fā)言員和最佳聽眾，一會兒我們看看誰的獎章多，誰就能當選。

　　師：為了響應政府的號召，也為了滿足大家看煙花表演的需求，市政府決定召開一次討論會，很榮幸，我們六年一班的所有同學都被邀請在內了，我們先來讀讀邀請函。

　　指生讀邀請函

　　師：大家都清楚問題了嗎？生齊讀問題

　　師：接下來，老師想采訪一下大家，如果你想看煙花表演的話，你會代表哪些人在討論會上進行發(fā)言？

　　生說代表

　　如果你想支持政策禁止燃放煙花爆竹的政策的話，你又想代表哪些人在討論會上進行發(fā)言？

　　生說代表

　　師：好接下來，請大家選擇其中的一個角色，在角色卡上寫上，闡明自己的觀點。

　　學生發(fā)表自己的觀點，師生評議，教師提煉交流要點，并相機板書，板書如下：

　　說

　　觀點明確

　　符合身份

　　簡潔明了

　　有理有據

　　師：好，一些人支持燃放煙花，一些人不支持燃放煙花，這時候，我們又回到了我們的課題——意見不同怎么辦？學生齊說課題

　　師：那這時候我們應該怎么辦呢？誰來說一說？

　　指生說預設：商量/協(xié)商

　　師：好，那什么是協(xié)商呢？

　　指生說意思

　　課件出示協(xié)商的意思，齊讀“協(xié)商”意思，并明確協(xié)商需要“共同商量”、“達到一致意見”兩個要點。

　�。ㄈ┨釤捯c，學會協(xié)商

　　師：接下來，我們的討論會正式開始了，分別請出同意燃放煙花三位代表和不支持燃放煙花的三位代表，六個人一個小組進行協(xié)商

　　在學生的協(xié)商和討論中提煉協(xié)商的要點：“把握觀點”、“換位思考”、“態(tài)度平和”板書如下：

　　聽

　　認真傾聽

　　把握觀點

　　換位思考

　　態(tài)度平和

　　師生評議

　　相機提煉交際金句：

　　謝謝你能認真聆聽并指出我的問題......

　　你講的也很有道理，但是我是這么想的....

　　我理解你的想法，但是我的想法也很有道理......

　�。ㄋ模⿹Q位思考，提出方案

　　生齊讀黑板上的協(xié)商要點，包括“聽”的方面和“說”的方面，讓學生再次明確說和聽的順序和要點

　　再次請學生上臺協(xié)商，討論出方案

　　評選出最佳發(fā)言員和最佳聽眾

　　再次回顧協(xié)商的要點，齊讀板書，并引導學生通過協(xié)商解決生活中出現意見不同怎么辦的問題。

　　六、布置作業(yè)

　　布置課文中的事例二作為作業(yè)，教師總結。

　　七、板書設計

　　意見不同怎么辦

　　協(xié)商

　　說　　　　　　　聽

　　有理有據　認真傾聽

　　觀點明確　態(tài)度平和

　　符合身份　把握觀點

　　簡潔明了　換位思考

《口語交際》教學設計10

　　【教學目標】

　　1、選一個課外的名人故事講給學生聽，同時認真聽其他學生講名人故事，交流讀后的感想。

　　2、對名人有更深的認識和了解，樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價值觀。

　　3、通過本次活動，讓學生搜集報紙雜志上的名人故事或人物傳記，培養(yǎng)學生主動探究及實踐能力，提高學生的閱讀理解能力和習作運用能力。

　　【教學重點、難點】

　　1、搜集課外讀到的名人故事，并進行交流，談體會。

　　2、培養(yǎng)口語交際能力，激發(fā)學生交際的欲望。

　　【教學過程】

　　一、圖片導入，復習與激情兼顧

　　師：同學們，還認識這幾位老朋友嗎？（課件出示列寧、高爾基、李四光、宋慶齡的圖片）你最喜歡誰？為什么？

　　在這些可愛又值得尊敬的名人身上發(fā)生了許許多多的.故事，今天，我們就舉辦一個“名人故事會”活動，評選出“故事大王”和“最佳評委”。

　　【設計意圖：通過圖片引入談話，引導學生復習第二組課文內容，回顧這幾位名人的優(yōu)秀品質，同時激發(fā)學生交流的欲望�！�

　　二、師生互動，制訂評選標準

　　1、教師講成語故事《聞雞起舞》。

　　2、組織評價：哪些地方講得好？哪些地方還有不足？你還想問什么問題？聽了這個故事你有什么收獲？

　　3、結合學生發(fā)言，制訂評選標準。

　　板書：

　　“故事大王”——條理清楚、語氣親切、儀態(tài)大方

　　“最佳評委”——認真傾聽、文明提問、公正評判

　　【設計意圖：將枯燥的講解以直觀的形式再現，更符合學生的年齡特點，為學生下一步互動交流作了示范。】

　　三、動漫激趣，賽前熱身

　　師：同學們，今天老師為你們請來了一位客人——曹操。大家知道他嗎？我們現在來看看他的一個小故事，邊看邊想：這里的曹操給你自己留下了什么印象？（播放動漫《望梅止渴》）

　　2。學生交流。

　　預設：聰明、機智

　　3。學生自由練習講成語故事“望梅止渴”。

　　4。學生講故事，教師當評委。

　　【設計意圖：借助動漫激發(fā)學生交流的興趣，通過“試講—試評—鞏固交流”的方法，為故事會的順利開展打好基礎，使課堂教學效果更扎實有效�！�

　　四、召開名人故事會

　　1。分組練習講自己準備的故事，各組根據評價標準選出講故事能手。

　　2。選手參賽，其他學生擔任評委。評委都有一個小笑臉的舉手牌，如果認為誰說得好，就把笑臉舉得高高的。如果認為有不足之處，就不舉牌。

　　3。評委對講故事的選手進行評價。

　　4。評選出“故事大王”和“最佳評委”，請獲獎學生談一談獲獎感言。

　　【設計意圖：在開故事會這一情境中，學生充分互動交流，講名人，議名人。在互動中學會將事情講述清楚，學會認真傾聽。】

　　五、課堂總結

　　師：是的，在這些名人身上，都有值得我們學習的地方，不管是他們崇高的品質還是無窮的智慧，都是留給后人的財富。在這節(jié)課的最后，老師想送給大家一首詩，希望大家永遠記住這些可愛又值得尊敬的人們，你可以把自己最喜歡的名人寫入詩中。

　　課件出示：

　　贊名人，說名人，夸名人，名人的精神放光芒。

　　宋慶齡，守信用；李四光，愛研究；高爾基、列寧愛兒童。

　　說名人，夸名人，名人的事跡說不完，名人的故事永相傳。

　　【設計意圖：補充詩句這一環(huán)節(jié)的設計，引導學生將口語交際延伸到課后積累，有利于學生語文綜合素養(yǎng)的提升�！�

　�。ㄗ髡邌挝唬涸颇锨甘袔熥诳h高良壯苗瑤族鄉(xiāng)中心學校）

　　責任編輯張艷

《口語交際》教學設計11

　　教學目標：

　　1、說話有條理、規(guī)范、語句連貫、通順。

　　2、講述暑假生活的趣事，提高講、聽、問的能力。

　　3、體會暑假生活的樂趣，和大家分享快樂。

　　重點難點：

　　1、體會暑假生活的樂趣，說出暑假生活的“趣”，和大家分享快樂。

　　2、訓練有條理、語句連貫、通順地說話的能力和認真有禮貌傾聽的習慣。

　　一、談話導入：孩子們，我非常羨慕你們，因為你們的`暑假生活豐富多彩。很多同學的家長都把你們的照片分享我們班級群里，在劉老師的眼前展開了一幅幅五彩的畫卷。你們想不想看看？劉老師有個條件：看到一幅圖，就要用“誰在哪里干什么”的句式說一句話，例如……（課件）

　　二、指導說話寫話。

　　1、揭題，明確要求：今天這節(jié)課，我們就來說說“我們的暑假生活”（板書揭題）學生自主讀要求。

　　課件出示“能說會道”，再出示說話要求，傾聽要求。

　　2、明確要求，再讀要求，誰明白要求了，來說說。重點是說說自己經歷的，發(fā)生在暑假的，有趣的或有意義的事，最好重點說清楚一件事。（課件出示要求）

　　3、了解“趣事”。課件出示課文情景圖中的云圖、人物，（第三關我能說得清）

　　4、生進行片段說話，用“什么時候我和誰在什么地方干什么”這樣的句式來說話，再說說事情的過程，有趣在哪里。

　　5、生生互動，我們都是小記者，請你接受采訪。（課件提問和回答的同學應面向聽眾，聲音響亮，吐詞清楚。聽的同學要有禮貌，不插話，不哄笑。）

　　6、把發(fā)言整理成一篇文章。

　　7、小組為單位交流暑假中的趣事，推選出一個同學在全班說。（第四關守住擂臺）

　　8、選取一件事把自己的暑假生活寫下來。（課件要求寫清：什么時候我和誰在什么地方干什么，事情的過程，有趣在哪里，有什么感受）

　　9、展示學生作品

　　三、師總結：這節(jié)課，我們分享了我們暑假生活中的趣事，大家學會了怎樣通順地說話和有禮貌傾聽。

　　拓展作業(yè)：課后我們把說的寫成作文。

《口語交際》教學設計12

　　【教學目標】

　　1、能用完整、連貫的語言講述暑假生活，把經歷講清楚。

　　2、選擇別人感興趣的內容，借助圖片或實物，學習重點講述的方法。

　　3、通過交流互動，培養(yǎng)學生樂觀向上、熱愛生活的價值觀。

　　【教學重難點】

　　選擇別人感興趣的內容，借助圖片或實物，學習重點講述的方法。

　　【教學流程】

　　一、談話導入，再現精彩假期。

　　1、談話。

　　2、課件出示暑假生活畫面。

　�。ó嬅妫郝眯杏^光、圖書館閱讀、看電影、爬山、唱歌、學習充電……）

　　二、互動交流，學習講述方法。

　　1、學生初次交流，聽取建議。

　　課件出示評價表：

　　講述內容是否吸引

　　講述語言是否清楚

　　是否借助圖片或實物

　　改進的建議

　　過渡：暑假生活樂無窮、難忘懷，正所謂：“獨樂樂不如眾樂樂”，把你的這份快樂分享給正在聽課的同學們，也是一件美好的事情。怎樣才能把自己假期生活的快樂也讓大家感受到呢？這里老師教給大家一些小方法。

　　2、出示情境圖，指導講述方法。

　�。�1）講述新鮮事

　�、俪鍪緢D一：干農活

　　②出示圖二：坐摩天輪

　�、坌〗Y講述方法

　　小結：如果你也有印象深刻的新鮮事，就可以像他們一樣，著重把新鮮事的經歷講清楚。在講述的過程中，你還可以向大家出示照片或者其他實物。你既可以選擇講這個暑假發(fā)生的事，也可以談一談在之前的假期里發(fā)生的新鮮事。

　�。�2）講述新體驗

　　①出示圖片，拓寬思路。

　　師：比如，我們可以講一講假期里學到的新本領，游泳、騎車、滑板等，重點講述自己學習的經歷和體驗，也能讓聽的人感興趣。除此以外，我們還可以重點講講自己欣賞的電影、音樂，閱讀的'圖書，或者制作的小發(fā)明等等，把新的發(fā)現和體驗和大家進行交流。

　�。�3）小結講述方法。

　　課件出示小結方法：

　　暑假生活樂事多，精彩假期我來說。

　　新鮮事、新體驗，重點經歷講清楚。

　　有圖像、有實物，獨特感受有收獲。

　　3、再次練習講述。

　　暑假生活內容

　　進步程度（根據表現打√）

　　進步很大

　　有進步

　　還需要改進

　　三、代表匯報，激發(fā)生活情感。

　　1、代表匯報，點評促進。

　�。ㄕn件播放兩位學生的錄音、學生點評）

　　2、交流：精彩假期的定義。

　　3、總結及作業(yè)布置。

　　師：正如大家所言，精彩假期既是放松身心、在游玩中收獲快樂，也是學有所長、在體驗中收獲成長。希望同學們能把假期里的美好延續(xù)到新學期里，帶著愉悅的心情展開新的學習旅程。課后，同學們可以用今天學到的方法，繼續(xù)向別人介紹自己的暑假生活。

　　附

　　第一單元口語交際

　　我的暑假生活

　　講述評價表

　　1、初次講述。

　　講述內容是否吸引

　　講述語言是否清楚

　　是否借助圖片或實物

　　改進的建議

　　2、再次講述。

　　暑假生活內容

　　進步程度（根據表現打√）

　　進步很大

　　有進步

　　還需要改進

《口語交際》教學設計13

　　學習目標

　　通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習慣.

　　根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料.練習修改自己的習作.

　　課前準備

　　自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂.

　　教學過程

　　第一課時口語交際

　　激發(fā)興趣，明確目標

　　同學們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？

　　今天，我們就來交流一下。

　　組內討論，人人參與

　　1.你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學們在組內交流.

　　2.學生在組內交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言.對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言.

　　3.互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平.

　　4.推薦代表參加全班交流.為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內容更全面、更精彩.

　　全班互動，交流評價

　　1.先集中分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經歷.

　　2.你對誰說的話有同感?學生自由交流評價，感受閱讀的快樂.

　　開展辯論.啟迪思維

　　1.人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的.書反而有害.”你對這個問題怎么看?請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論.

　　2.學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥.

　　3.師總結：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!

　　第二、三課時習作

　　談話導入.激發(fā)興趣

　　在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣.大家的發(fā)言都各有見地.把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧!

　　閱讀提示.明確要求

　　投影出示習作內容：

　　讀書故事；

　　采訪記錄；

　　記一次辯論活動.

　　試寫初稿，反復修改

　　1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導.

　　2.學生完成初稿后，自己認真進行修改.

　　3.組內互讀互改，提出修改建議.

　　4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作.

　　朗讀佳作，共同賞評

　　每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段.教師引導學生進行賞析.

　　謄寫作文，制作小報

　　1.再次修改自己的習作，滿意后抄寫在作文本上.

　　2.整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報.

　　口語交際

　　經過本單元的學習，學生對讀書一定有了新的見解和認識。組織三個小活動交流讀書收獲，檢驗學習效果�？梢愿鶕䦟W生的學習情況，選擇一個角度開展。

　　一、談體會

　　“我愛閱讀”是我們這個單元的活動主題，通過這些活動，你對閱讀有哪些新認識？有哪些讀書感受？獲得了哪些讀書樂趣？獲得了哪些有效的讀書方法？

　　大家就感興趣的話題，談談自己的感受。

　　二、講故事

　　通過同學們自己設計的活動，有的自己按照計劃去讀書，有的采訪了愛讀書的人，有的搜集了一些名人讀書的事情。同學們肯定有不少動人的故事，那就把最有趣，最有價值的故事講給大家聽。

　　三、辯論會

　　根據學生前面兩個活動的情況，選擇一個辯論話題。“開卷是否有益？”根據自己的讀書感受，加上典型的例子，進行辯論。

　　1．明確辯題。正方：開卷有益。反方：開卷未必益。

　　2．選擇辯題，確定辯論方。可以是學生自主選擇，然后劃定雙方；也可以在教室中間劃開，然后用拋硬幣的方法選擇辯題；可以群體間相互辯論，也可以選出幾位辯手作為代表。

　　3．進行辯論。教師要及時引導學生，表明自己的觀點要做到有理有據，用舉例的方法來說明自己的觀點，不進行人身攻擊，就話題展開辯論。

　　4．辯論總結。教師指出本次辯論的優(yōu)點，提出今后辯論的注意事項。

　　習作

　　1．提出習作要求

　　以“記一次“為題寫一篇文章。

　　2．確定習作范圍，補充題目

　　在本單元活動中，學生有很多經歷，讀書、采訪、交流、辯論、講故事……相信在這些經歷中一定有學生覺得印象深刻的。學生可以選擇其中一個進行描寫。

　　3．交流

　　說說想寫什么內容。

　　4．動筆

　　5．講評

　　很多活動都是學生親身參與的，可以有不同的感受。

　　講評中注意對活動過程的描寫，鼓勵學生根據自己的經歷參與評價；注意對語言的評價，抓住學生用的準確的語句進行積極評價；抓住學生獨特的感受進行積極評價。

　　成果交流會

　　組織一次成果展示，包括“展示臺”中提示的讀書記錄卡、圖書推薦卡、讀書目錄、習作、訪談記錄、讀書心得體會、積累的讀書名言等……

　　對學生用自己喜歡的方式制作“名言書簽”“圖書推薦卡”“讀書筆記集錦”等，給予充分的表揚與肯定。

　　通過學習和交流，在今后的閱讀中有意識運用本單元學習的方法，讓讀書成為習慣。

《口語交際》教學設計14

　　【學習目標】

　　1、根據圖畫情境續(xù)編故事情節(jié)，培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)造力。

　　2、積極參與交際，把自己想到的情節(jié)說清楚，并能對別人講的故事進行評論。

　　3、在與小組同學的合作中，學會傾聽，學會交流，并從中獲得樂趣。

　　【學習重難點及關鍵處】

　　積極參與交際，把自己想到的情節(jié)說清楚，并評論別人講的故事。

　　【課前準備】

　　1、自己找伙伴：

　　一人做一個小松鼠和小白兔的頭飾。

　　2、課件三張：

　�、判∷墒笞晕医榻B。

　　⑵小白兔自我介紹。

　�、钦n本插圖制成動畫課件。

　　3、“最佳小演員”獎杯兩個;“最佳合作星”數枚;“故事大王”獎杯一個。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　師：同學們，告訴你們一個好消息，我們班今天來了兩個非�？蓯鄣男∨笥眩麄兪钦l呢?(故意作喊狀)兩個可愛的小朋友，出來和大家見面吧!

　　出示課件1：

　　(小松鼠在樹上躥來跳去)小朋友們，你們好。我是可愛的小松鼠。

　　出示課件2：

　　(小白兔蹦蹦跳跳地出現)哎，小朋友們，你們看，我有兩只長長的耳朵，一雙紅眼睛，三瓣嘴唇，你們認得我嗎?對，我就是愛蹦愛跳的'小白兔。啊，今天天氣真好!我得去散散步。

　　出示課件3：

　　小兔高興地去散步，走著走著，猛然看見小松鼠急急忙忙地向它走來……(暫停畫面)師相機激趣：小朋友們，機會來了，把你們的聰明腦袋轉轉，想想可能發(fā)生了什么事?

　　二、合作續(xù)編，品評交際

　　1、小組內互相編故事，講故事。

　　2、師：現在，我們要在班上評選出一個“故事大王”，把他的故事編成小品試著演出，同時，這位同學要把故事講給我們班的張老師聽，讓張老師也高興高興。

　　3、各小組派代表在班上交流，師生共同評議。

　　引導：

　　他把故事說清楚了嗎?句子說通順了嗎?他加上了表情和動作你覺得怎么樣?

　　4、評選“故事大王”，頒發(fā)獎杯，并給所在小組每人頒發(fā)“最佳合作星”。

　　三、角色扮演，展示品味

　　1、先把“故事大王”的故事編成小品，戴上頭飾自找小伙伴進行角色扮演，在小組內合作完成。對部分學生不對這個故事感興趣的，可以另選故事進行角色扮演。

　　2、請小朋友在班上表演，師生共同評議。然后評選出“最佳小演員”，頒發(fā)獎杯，并給所在小組每人發(fā)“最佳合作星”。

　　四、拓展總結

　　1、師：這節(jié)課，同學們真能干，根據一個故事的開頭，把下面的故事編出來了，都是續(xù)編故事的小能手(出示：續(xù)編故事)，還把故事編成小品進行表演。老師相信，你們肯定還有很多不同的關于小松鼠和小兔之間的故事，而且，不光會講，還會畫，那么今天，我們就把這個故事畫出來吧，回家后給爸爸媽媽看，把故事講給他們聽，好嗎?

　　2、課后，把小朋友的畫貼在教室各處，便于小朋友課間交流。

《口語交際》教學設計15

　　教學目標

　　1.能按照順序說說手工作品的制作過程。

　　2.養(yǎng)成專心聽、靜心聽的好習慣，能一邊聽一邊記住主要信息。

　　教學重難點

　　1.能按照順序說說手工作品的制作過程。

　　2.養(yǎng)成專心聽、靜心聽的好習慣，能一邊聽一邊記住主要信息。

　　教學準備

　　準備資料：多媒體課件；

　　學生制作的手工作品。

　　教學課時

　　1課時

　　教學過程

　　板塊一　創(chuàng)設情境，了解內容

　　1.談話導入：

　　同學們，“六一”兒童節(jié)的時候，大家親手制作了各種各樣的手工作品，我們一起來欣賞一下吧�。ㄕn件出示學生制作好的各種手工作品的圖片）

　　2.討論交流：

　　同學們制作的手工作品各有特點，你是怎樣制作這個手工作品的呢？這節(jié)課我們就來分享做手工的快樂。（板書課題：做手工）

　　【設計意圖】創(chuàng)設“‘六一’手工作品展”的情境，導入新課，激發(fā)了學生分享的欲望。學生們互相欣賞手工作品，獲得極大的成就感。

　　板塊二　視頻示范，明確要求

　　1.出示課件，明確聽的要求。

　　養(yǎng)成專心聽、靜心聽的好習慣，能一邊聽一邊記住主要信息。

　　提出要求：今天，老師教你們做一個可愛的不倒翁。請大家認真聽，聽聽老師是怎樣講的；

　　仔細看，看看老師是怎樣做的。等會兒請你們把老師制作的`過程說一說。（播放視頻《制作不倒翁》）

　　2.教師講解制作過程。

　　我制作的手工作品是不倒翁。不倒翁是怎樣制成的呢？首先要準備好制作不倒翁的材料和工具：彩筆、彩紙、橡皮泥、牙簽、鐵釘、完整的雞蛋和剪刀。材料和工具準備好后，就可以開始制作了。

　　我是這樣制作不倒翁的：首先把雞蛋尖的一頭用鐵釘弄一個小洞，倒出蛋液，擦干，再把橡皮泥粘在蛋殼最底下，制作不倒翁的身子，然后在雞蛋殼上畫上不倒翁的臉，最后用彩紙做一頂帽子戴在不倒翁的頭上。這樣，一個可愛的不倒翁就制成了。同學們，你們學會了嗎？

　　3.交流獲得的主要信息，提出交際要求。

　　（1）引導評價，交流信息：你覺得老師的手工做得怎么樣？從老師的介紹中，你記住了哪些信息？

　�、兕A設：我知道老師的手工作品是不倒翁。

　�、陬A設：我知道老師做這個手工作品要用到蛋殼、彩筆、橡皮泥和彩紙等。

　�、垲A設：我知道老師先把蛋殼洗干凈了，要從蛋殼尖的一頭扎一個小洞，把蛋液倒出來。

　�。�2）引導提問：老師介紹的制作不倒翁的方法你記住了嗎？有沒有不懂的問題？

　�、兕A設：不倒翁為什么會不倒呢？

　�、陬A設：在蛋殼上扎洞的時候，蛋殼會碎嗎？

　　4.引導學生從聲音是否響亮、態(tài)度是否大方、介紹制作過程是否清楚等方面評價老師剛才的發(fā)言。培養(yǎng)學生聽不明白的地方學會發(fā)問的意識。（相機板書：按順序說清楚、記重點、問明白）

　　5.學生介紹自己的手工作品。小游戲：我來問，你來說。

　�。�1）師生合作演一演游戲。

　　教師問：你制作的手工作品叫什么名字？

　　學生說：我的手工作品叫紙飛機。

　�。�2）同桌合作玩游戲。說清楚作品叫什么，怎樣完成的，問明白自己沒有聽懂的地方。

　　（3）兩人一組在全班展示“我來問，你來說”的游戲。

　　6.重點指導按順序說，并學習使用表示順序的詞語。

　　我是這樣制作不倒翁的：首先把雞蛋尖的一頭用鐵釘弄一個小洞，倒出蛋液，再把橡皮泥粘在蛋殼最底下，制作不倒翁的身子，然后在雞蛋殼上畫上不倒翁的臉，最后用彩紙做一頂帽子戴在不倒翁的頭上。這樣，一個可愛的不倒翁就制成了。同學們，你們學會了嗎？

　�。�1）老師剛才介紹制作不倒翁的時候，用上了“首先、再、然后、最后”等詞語，你發(fā)現了什么？（學生交流）

　�。�2）教師小結：說制作方法的時候，要按順序一步一步地說，可以用上“首先、再、接著、然后、最后”等表示順序的詞，還可以用上“第一步……第二步……”把手工制作的過程說清楚。（出示課件） l 首先……再……然后……最后…… l 第一步……第二步…… 按順序說，特別重要。

　　（3）小組內交流，用上表示順序的詞語，按順序說說你制作手工作品的過程。聽的同學評價是否按順序說清楚了制作的過程。

　　7.小結學法：在介紹手工作品時，一定要按順序說清楚名稱、材料、工具、制作過程；

　　傾聽的時候，要記住主要內容，遇到不明白的地方，還要多問為什么。

　　【設計意圖】《義務教育語文課程標準》指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的交際情境中進行�！蓖ㄟ^看視頻、玩“我來問，你來說” 的游戲等活動，調動了學生參與的熱情，并在口語交際中注重語言運用能力的培養(yǎng)，用上表示順序的詞語把一段話說得有條理，豐富了學生口語交際的方法和技巧，鍛煉了他們聽、說的能力，培養(yǎng)了他們的思維能力。

　　板塊三　全班展示，展現風采

　　1.“幸運抽獎”游戲活動：隨機抽選幸運小組。

　　2.幸運小組代表上臺介紹手工作品。

　　溫馨提示：幸運小組的同學要按順序說清楚手工制作的過程。小評委一邊聽一邊記住他們介紹的重要信息，沒有聽懂的地方，或者覺得幸運小組的同學沒有說明白的地方，可以提出疑問。

　　3.學生全班交流，小評委評價，教師點評。

　�。�1）預設：學生單獨完成的手工作品的介紹。

　�。�2）預設：學生和朋友、家人一起合作完成的手工作品的介紹。

　　4.教師小結：不管是幸運小組的同學介紹制作手工作品的過程，還是認真傾聽、提出疑問的小評委們的點評，都要做到——（齊讀板書）按順序講清楚、記重點、問明白。

　　【設計意圖】口語交際是一個互動交往的過程，需要創(chuàng)造實踐的空間，在“抽選幸運小組”“小評委點評”這樣有趣的互動交流中，提高學生聽、說的能力。讓每位學生都參與評價交流活動，擴大參與面，學生人人開口說、認真聽、積極評，真正讓口語交際落到實處。

　　板塊四　點評頒獎，總結延伸

　　1.小組點評，回放現場視頻，全班點評。

　　2.評選“最佳創(chuàng)意獎”“最佳發(fā)言獎”“最佳小聽眾”“最棒小評委”等獎項。按“講清楚”“認真傾聽”“記住主要信息”“手工作品有創(chuàng)意”等要求頒發(fā)獎狀。