《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-11-21 16:50:49 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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【熱門】《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

【熱門】《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文，理解課文資料，從字里行間體會(huì)作者的思想感情，及其學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。

　　2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)的合理想象。

　　3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　4、有感謝的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻想體會(huì)她的悲慘生活和作者的合理想象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

　　課時(shí)劃分：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要資料。

　　2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象。

　　3、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　4、正確流利有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　透過(guò)學(xué)文，體會(huì)小女孩的悲慘生活和作者的合理想象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，你愛(ài)讀童話故事嗎？你們都讀過(guò)那些童話故事呢？

　　2、學(xué)生自由說(shuō)自我讀過(guò)的童話故事。

　　3、這天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)丹麥著名的作家安徒生的一篇名作《賣火柴的小女孩》。

　　[ 由孩子們自我熟悉的童話故事引入課題，使學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。]

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、出示要求，自學(xué)課文。

　　（1）自由朗讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。

　�。�2）讀后想一想，你想用什么樣的句子來(lái)評(píng)價(jià)小女孩的命運(yùn)？

　　2、學(xué)生自由讀課文，思考問(wèn)題。

　　3、讀后匯報(bào)。

　�。�1）檢查自讀狀況：讀一讀你覺(jué)得最難讀的句子，然后選一兩句讀給大家聽(tīng)。

　　（2）學(xué)生自由說(shuō)：讀了這篇課文，你想用什么樣的句子來(lái)評(píng)價(jià)小女孩的命運(yùn)？

　　4、師提煉：小女孩處境可憐，命運(yùn)悲慘。

　　[ 以讀為主線，提綱挈領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的整體把握，為分組探究設(shè)下伏筆。]

　　三、再讀課文，自主探究。

　　1、出示自學(xué)要求。

　�。�1）默讀課文，畫出具體的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明自我的觀點(diǎn)。

　�。�2）畫出句子后，試著把這些句子讀好。

　　2、學(xué)生自由研讀課文，教師巡回指導(dǎo)。

　　3、分組合作，匯報(bào)交流。

　�。�1）組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究，匯報(bào)。在此環(huán)節(jié)中，不硬性規(guī)定資料，學(xué)生暢所欲言。如：“小女孩的命運(yùn)很悲慘”，“小女孩很可憐”“小女孩也期望過(guò)上幸福的生活”等等都能夠。只要學(xué)生能夠結(jié)合文中的語(yǔ)句，比較準(zhǔn)確的表達(dá)出自我的見(jiàn)解就能夠。形式不限，手段不限，長(zhǎng)短不限。把課堂真正變成學(xué)生的“討論場(chǎng)”“表現(xiàn)場(chǎng)”。教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。

　�。�2）全班交流：把你認(rèn)為最能體現(xiàn)小女孩命運(yùn)的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)明理由。

　　[閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，這一部分的設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，用讀讀——議議的方式，培養(yǎng)孩子們閱讀的獨(dú)特性和思維的求異性。]

　　四、引發(fā)矛盾，深入探究。

　　1、大家都說(shuō)小女孩的命運(yùn)悲慘，但是課文中最后三節(jié)卻寫到了她的快樂(lè)和幸福，這是為什么呢？請(qǐng)大家把課文最后三節(jié)默讀一遍，想一想這個(gè)問(wèn)題。

　　2、學(xué)生自讀，思考。

　　3、以小組為單位相互交流，師巡回指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥。

　　4、小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　[ “矛盾處見(jiàn)真知”，利用矛盾性問(wèn)題，以疑促讀，讀中解惑，使學(xué)生在讀、悟、議中加深對(duì)課文的理解感受。]

　　五、回顧全文，升華情感。

　　讓我們一起來(lái)看看這個(gè)感人的故事。（播放賣火柴的小女孩的.錄像片段）

　　[ 用播放錄像的方式回顧全文，給學(xué)生以想象、回味的空間，促進(jìn)學(xué)生情感的升華。]

　　六、質(zhì)疑問(wèn)難。

　　1、剛才大家欣賞了這篇精彩的童話，此刻你還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決的嗎？

　　2、學(xué)生自由提問(wèn)，全班合作解決。（有價(jià)值的且無(wú)法立刻解決的，師予以歸納，留待下一節(jié)課討論）

　　[ 讓學(xué)生的共同合作來(lái)解決剩余的疑難問(wèn)題，培養(yǎng)他們的探究潛力和合作精神]

　　七、布置課外作業(yè)。

　　1、從文中摘抄你喜歡的好詞好句。

　　2、把《賣火柴的小女孩》這個(gè)童話講給你身邊的人聽(tīng)。

　　[ 促進(jìn)學(xué)生的閱讀積累，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)潛力]

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、討論上一節(jié)課留下的問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生的思維潛力和語(yǔ)言表達(dá)潛力。

　　2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)合理想象的方法。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理想象，以現(xiàn)代社會(huì)為背景改寫課文結(jié)尾。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)合理想象的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、釋疑解難。

　　1、出示上一節(jié)課遺留下來(lái)的有價(jià)值的問(wèn)題。

　　2、學(xué)生分組討論，教師結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報(bào)表達(dá)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。

　　3、小組派代表匯報(bào)，進(jìn)行全班交流。

　　[ 體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展為最終目的。]

　　二、研讀課文，體會(huì)寫法。

　　1、布置學(xué)習(xí)任務(wù)

　　（1）請(qǐng)你把你認(rèn)為文中寫的最精彩的部分找出來(lái)，認(rèn)真讀一讀。

　　（2）自我讀完后，再讀給你的同桌聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你為什么認(rèn)為這個(gè)部分寫得好。

　　2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)，師巡回指導(dǎo)朗讀。

　　3、指名讀課文精彩部分。

　　4、根據(jù)學(xué)生的朗讀，教師相機(jī)引導(dǎo)：小女孩為什么會(huì)看到那么多完美的東西？

　　5、學(xué)生分小組討論交流，師巡視指導(dǎo)。

　　6、小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

　　7、齊讀課文五次劃燃火柴的部分。

　　8、師小結(jié)：想象源于現(xiàn)實(shí)，只有源于現(xiàn)實(shí)的想象才是合理的。

　　[ 以讀代講，讓學(xué)生在讀讀、議議中體會(huì)想象的合理性。]

　　三、拓展延伸。

　　1、我們也來(lái)想象一下，如果小女孩此刻來(lái)到我們身邊你會(huì)怎樣幫忙她呢？

　　2、學(xué)生自由表達(dá)自我的見(jiàn)解。

　　3、師引導(dǎo)：是啊，如果賣火柴的小女孩能來(lái)到現(xiàn)代，她就不再痛苦、孤獨(dú)，因?yàn)橛幸淮笕簮?ài)她的小伙伴。讓我們想象一下，她來(lái)到我們身邊會(huì)發(fā)生什么事情呢？請(qǐng)大家自我動(dòng)筆把這個(gè)故事寫下來(lái)。

　　4、學(xué)生試編故事。

　　[ 創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，表達(dá)學(xué)生自我的內(nèi)心感受，使語(yǔ)言積累和運(yùn)用得到有機(jī)結(jié)合。]

　　四、布置作業(yè)。

　　1、繼續(xù)編寫小故事。

　　2、讀一讀安徒生的其他童話。

　　[ 指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。]

　　教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

　　本文設(shè)計(jì)依據(jù)“以讀為本”“尊重個(gè)性”“自主合作”的理念，擺脫了“剩余的情節(jié)分析，繁瑣的提問(wèn)設(shè)計(jì)”，讓“讀”貫穿教學(xué)始終。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分放手讓學(xué)生透過(guò)自讀、自悟和合作學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)文章的思想內(nèi)涵，從根本上尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。

《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，梳理全文內(nèi)容。

　　1、師：上堂課，我們初步學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》這篇童話，品讀了文章的第1一3段。下面我們先來(lái)聽(tīng)寫幾個(gè)詞語(yǔ)，注意全部聽(tīng)完后，再動(dòng)筆寫。擦燃、

　　火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶。生：（動(dòng)筆默寫）

　　2、師：現(xiàn)在看大屏幕，請(qǐng)你校對(duì)。聽(tīng)寫的詞語(yǔ)全對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手。師：寫錯(cuò)的同學(xué)請(qǐng)說(shuō)說(shuō)都錯(cuò)哪兒了？師：好，看仔細(xì)了，也記住了，馬上訂正。

　　生：（快速訂正）

　　3、師：同學(xué)們，請(qǐng)你用上這五個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系課文內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一段話好嗎？來(lái)，先輕聲自由說(shuō)說(shuō)。

　　生：（自由說(shuō)）師：好，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？

　　二、品讀幻想，感受可憐。

　　4、師：說(shuō)的好，不僅能用上這五個(gè)詞語(yǔ)，而且概括得很好。這就是課文第二段的內(nèi)容。今天這堂課我們要著重討論、學(xué)習(xí)這些幻景，看看作者是怎樣具體描寫的。先請(qǐng)同學(xué)們讀課文第4——9自然段段中有關(guān)描寫幻境的語(yǔ)句，體會(huì)一下這些幻景給你的感受怎樣，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　（出示幻景句子）生：（讀句子）

　　師：能說(shuō)了嗎？

　　生：這些幻景是幸福的。

　　生：我覺(jué)得這些幻景給人以美妙的感覺(jué)。

　　生：不，應(yīng)該是美好的感覺(jué)。

　　生：我感受到幻景顯得很溫馨。

　　生：好象夢(mèng)幻一樣的。

　　5、師：你看用詞多么豐富啊。大家感覺(jué)到實(shí)在太“美好”了。（板書：美好）同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們和小女孩一起來(lái)感受這些美好的幻景吧。請(qǐng)看（圖片；幻景中火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶出現(xiàn)時(shí)的片斷）高興時(shí)你可以笑，也可以叫。

　　生：（看圖片，高興、激動(dòng)）

　　6、師：多美的幻景��！我看到許多同學(xué)都幸福地笑了，在這些幻景中你對(duì)哪次幻景感興趣？

　　7、師：就像你們說(shuō)的，看了這些幻景，我們已被深深打動(dòng)。那么課文又是怎樣具體描寫的呢？再讀有關(guān)語(yǔ)句，讀出“美好”的感受，你感興趣的幻景可以多讀幾遍。

　　生：（有感情地讀五次幻景，師個(gè)別點(diǎn)撥）

　　8、師：好，誰(shuí)愿意先讀，就讀你感興趣的那次幻景。

　�。�1）師：應(yīng)該說(shuō)你讀得不錯(cuò)，如果幾個(gè)關(guān)鍵詞能再?gòu)?qiáng)調(diào)些的話，就更好了。比如“更妙的是”，應(yīng)該突出怎樣的語(yǔ)氣？

　　生：（分別說(shuō)）奇妙的，美妙的，有趣的。

　　（2）師：對(duì)呀，是奇妙的，同樣像“跳”、“蹣跚”、“一直”都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)。好，誰(shuí)再來(lái)讀，就從“更妙的是”開(kāi)始。

　　生：“更妙的是……一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)�！�

　�。�3）師：好極了，你看多么誘人呀。有感情朗讀就應(yīng)該抓住關(guān)鍵的字詞作出語(yǔ)氣上的處理。

　　生：我讀“火爐”這次幻景，“多么溫暖多么明亮的火焰啊……多么舒服啊！”

　　師：真好，尤其是“火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服��！”你讀得真舒服啊！來(lái)，我們齊讀這句。

　　生：（齊讀）“火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”

　　師：你看，在小女孩的眼里，這只火爐就是這樣溫暖。

　�。�4）生：我讀奶奶這次幻景�！斑@一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛(ài)。”

　　師：很好，突出“那么溫和，那么慈愛(ài)”。接著讀。

　　生：“這一整把火柴，發(fā)出強(qiáng)烈的光……也沒(méi)有痛苦的地方去了�！�

　�。�5）師：你讀得真幸福啊。來(lái)，想讀“美麗的圣誕樹(shù)”這次幻景的同學(xué)請(qǐng)起立。（幾乎全班同學(xué)都起立）我們齊讀，想想該怎么讀，準(zhǔn)備——開(kāi)始。

　　生：“這一回，她坐在美麗的圣誕樹(shù)下，這棵圣誕樹(shù)，比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門看到的還要大，還要美�！�

　　師：很好，接著讀。

　　生：“翠綠的樹(shù)枝上長(zhǎng)著幾千支明晃晃的蠟燭……在向她眨眼�！�

　　師：“在向她眨眼”是美麗的，突出“眨眼”，再讀一遍。

　　生：“在向她眨眼。

　　9.小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些幻景？

　　生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)小女孩又冷又餓。（師板書：寒冷、饑餓）所以她會(huì)想到火爐、烤鵝。

　　生：因?yàn)樵谶@個(gè)世界上是寒冷、饑餓、痛苦的，她想得到溫暖和幸福，所以她會(huì)想到火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)和奶奶。（師板書：痛苦）

　　生：因?yàn)樾∨⒖释玫綔嘏�、幸福，還有快樂(lè)。（師板書：溫暖、幸福、歡樂(lè)）而火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶能給她溫暖、幸福、歡樂(lè)，所以她會(huì)想到火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)和奶奶這些幻景。

　　10.師：講得多好。是啊，在現(xiàn)實(shí)生活中小女孩只有寒冷、饑餓、痛苦還有孤苦。（板書：孤苦）她渴望得到溫暖、食物、歡樂(lè)和幸福，（指板書）所以當(dāng)她擦燃火柴以后，幻想中，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)和奶奶。然而火柴終究是要滅的呀，火柴一滅，小女孩所渴望的得到了沒(méi)有？結(jié)果是怎樣的？作者又是怎樣寫的？讀課文，找出有關(guān)句子。

　　生：（讀課文找句子）

　　11.師：來(lái)交流一下。

　　生：當(dāng)火柴滅了以后，這些幻景都不見(jiàn)了。

　　師：文中哪幾句話寫這樣的結(jié)果呢？

　　師：（實(shí)物投影這三句話）來(lái)，我們讀讀這三句話，“她坐在那兒……”

　　生：（自讀后再齊讀）

　　12.師：這三句話都是寫火柴滅了以后留給小女孩的結(jié)果，再讀讀，想一想這三句話你讀懂了哪幾句？

　　13.師：講得多好呀，那么第三句呢，想想為什么要寫星星？（這顆星星其實(shí)就是小女孩的靈魂。說(shuō)明小女孩快死了。）

　　師：具體說(shuō)說(shuō)。

　　生：因?yàn)槟棠袒钪臅r(shí)候告訴過(guò)她，一顆星星落下來(lái)，就有一個(gè)靈魂要到上帝那兒去了。

　　師：聯(lián)系下文，講得好。

　　14.師：小女孩想起了奶奶是因?yàn)椤棠淌俏┮惶鬯娜恕?/p>

　　15.師：當(dāng)小女孩再次擦燃火柴，這位惟一疼她的奶奶竟然出現(xiàn)在亮光里，于是小女孩情不自禁地叫起來(lái)，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)的心情，想想該怎么讀第十節(jié)，先自己練練。

　　生：（自由朗讀）

　　(1)師：好，誰(shuí)第一個(gè)讀。

　　生：“奶奶，小女孩叫起來(lái)�！�

　　(2)師：注意是“叫”！這是撕心裂肺的叫呀。再來(lái)一次好嗎？

　　(3)師：不錯(cuò)，再請(qǐng)一位。

　　(4)師：兩位同學(xué)都念得好動(dòng)情。朗讀這段話我們還有注意“啊”、“吧”這兩個(gè)語(yǔ)氣詞。想一想語(yǔ)氣處理。(是激動(dòng)的�？释�。乞求的。)

　　師：是的，幾乎是哀求的，同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“就會(huì)不見(jiàn)的”。讓老師也試試好嗎？“�。≌�(qǐng)把我?guī)ё甙�！……就�?huì)不見(jiàn)的�！保ò�、迫切）你們?cè)僮x讀。

　　生：（有感情地自由讀。）

　　16.師：好極了，我甚至已經(jīng)看到了幾雙含淚的眼睛。為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次與前四次相比，特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。（實(shí)物投影兩次擦火柴：①她敢從成把的火柴里抽出一根來(lái)，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根。②她趕緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。）讀讀這兩次擦火柴，抓住重點(diǎn)詞，想一想表達(dá)的意思有什么不同。

　　（生讀句，思考）

　　師：來(lái)交流一下。(第一次擦火柴小女孩是猶豫的，第五次擦火柴，小女孩是很干脆的。)

　　17.師：小女孩第一次的猶豫，最后一次的干脆，毫不猶豫，你從哪些詞中體會(huì)到的？

　　生：我從這幾個(gè)詞中體會(huì)到的，“一根”、“終于”、“趕緊”、“一整把”。師：還有嗎？生：還有，“敢”字也充分反映了她開(kāi)始時(shí)的猶豫、害怕、緊張的心情。

　　師：對(duì)了，“敢”嗎？意思就是不敢。那么小女孩一開(kāi)始時(shí)為什么要猶豫，而最后又為什么如此果斷呢？

　　師：最后竟敢擦著一整把火柴，這又是為什么呢？

　　18師：你們講得多好！抓住了重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞，進(jìn)行相互之間的比較，我們就能更準(zhǔn)確、更深刻地理解句子所表達(dá)的意思。區(qū)別它們的不同之處。同樣抓住這幾個(gè)重點(diǎn)詞，我們也要讀出這兩句話的不同語(yǔ)氣，誰(shuí)來(lái)讀？（強(qiáng)調(diào)“嗎”讀得再輕些�！敖K于”再?gòu)?qiáng)調(diào)些，再請(qǐng)一位試試。）留住�！�

　　師：就學(xué)著她的，強(qiáng)調(diào)這幾個(gè)重點(diǎn)詞，我們齊讀。

　　生：（齊讀這兩句話）

　　19.師：此時(shí)的'小女孩已經(jīng)太虛弱了，這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光。照得跟白天一樣明亮。奶奶出來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在一樣高大，這樣美麗�？催@段話。（實(shí)物投影“奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里……也沒(méi)有痛苦的地方去了”）有同學(xué)在讀幻景的時(shí)候已經(jīng)念到了，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀這段話，特別注意“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦”這一處，邊讀邊想，你感受到了什么？生讀讀，想想，議議。）

　　師：好，來(lái)說(shuō)說(shuō)，你能理解多少就說(shuō)多少。

　　19.師：是的，就像你們所說(shuō)的，小女孩的命運(yùn)是悲慘的，是可憐的。（板書：可憐）“沒(méi)有寒冷。沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦”這是我們作為一個(gè)普通人應(yīng)該得到的，而對(duì)小女孩來(lái)講，在當(dāng)時(shí)冷酷的（板書：冷酷）現(xiàn)實(shí)生活中她卻什么也得不到，她帶著她的寒冷、饑餓、痛苦飛走了，飛到?jīng)]有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了，這就是她的可憐之處。體會(huì)到了這些，想想我們?cè)搸е鯓拥那楦衼?lái)讀這句話呢？誰(shuí)先來(lái)試讀？

　　師：好，特別是對(duì)“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”這幾處的處理，大家聽(tīng)清了沒(méi)有，他是越讀越——生：輕。

　　師：對(duì)了，我記得一開(kāi)始大家在讀幻景的時(shí)候，有同學(xué)讀得很幸福，很激動(dòng)，越讀越高�，F(xiàn)在他越讀越輕，兩種處理效果，哪一種更能準(zhǔn)確地表達(dá)情感呢？來(lái)，自己再讀讀。

　　生：（有感情自由讀。）

　　師：再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀。師：好極了，越讀我們心里越難受，心情越沉重，對(duì)小女孩可憐的遭遇越同情。讓我們齊讀這段話。

　　生：（齊讀。）

　　20.師：小女孩就這樣飛走了。

　　21.她們到了一個(gè)什么樣的地方？生想象指名說(shuō)。（出示畫面）

　　這樣的地方對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)存在嗎？（出示凍死街頭的畫面）

　　噴香的烤鵝向她走來(lái)時(shí)，饑餓的她是幸福的。坐在美麗的圣誕樹(shù)下，寂寞的她是幸福的�？吹酱葠�(ài)的奶奶，孤獨(dú)的她也是幸福的。和奶奶一起飛走時(shí)，她也是幸福的。）如果這一切不是幻想，小女孩該是多幸福呀！�？墒沁@一切只能是美好的幻想。（板書：美好的幻想）

　　22.（出示句子）現(xiàn)在你明白為什么說(shuō)小女孩是“幸�！钡膯�？

　　小女孩只有在幻想中才是幸福的，只有死亡才能讓它擺脫寒冷、饑餓和痛苦。此刻你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

　　三．延伸同情，珍惜幸福。

　　小女孩的悲慘命運(yùn)令人同情，殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)令人痛恨。賣火柴的小女孩永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們，但她的故事還在流傳著，引起更多人的思考。有一位電影導(dǎo)演拍攝了《賣火柴的小女孩》的影片，咱們?yōu)榭蓱z的小女孩寫一首歌吧！讓我們的同情，我們的感動(dòng)，我們美好的心愿，在你的筆下盡情地流淌吧！

《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。

　　4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、今天，老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)19世紀(jì)丹麥著名作家、被稱為“世界童話之王”的安徒生的童話世界。

　　2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)安徒生的了解。(學(xué)生根據(jù)自己收集的資料交流)

　　3、老師簡(jiǎn)介賣火柴小女孩的寫作背景。(1848年，他到國(guó)外去旅行。在途中收到了一封朋友的來(lái)信，要求他按照信中寄來(lái)的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個(gè)窮苦的小女孩，金黃的長(zhǎng)頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤(rùn)了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時(shí)候要過(guò)飯，有一次要飯時(shí)，實(shí)在走不動(dòng)了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時(shí)代惟一疼愛(ài)他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團(tuán)，盼望著討飯的奶奶快些回來(lái)。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來(lái)溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬(wàn)萬(wàn)窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地?cái)傞_(kāi)稿紙，以自己的親身感受和對(duì)廣大窮苦兒童的同情，以及對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動(dòng)人的童話。)

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、檢查讀文情況。

　　3、提出不理解的字詞，互相幫助理解

　　三、再讀課文理清文章層次

　　1、提出要求。

　　認(rèn)真默讀課文，想一想課文寫了哪些內(nèi)容，是按什么順序?qū)懙?

　　2、學(xué)生自瀆，思考勾畫，共同學(xué)習(xí)。

　　3、匯報(bào)交流，把課文內(nèi)容分為“賣火柴”、“擦燃火柴”、“凍死街頭”三個(gè)部分。

　　四、布置作業(yè)

　　有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，賣火柴小女孩凍死街頭的畫面深深地定格在我的腦海里，讓我們?cè)俅螒阎楹捅瘋那楦幸黄鹄首x課文的最后兩個(gè)自然段。

　　2、學(xué)生齊讀。

　　二、以“幸福”為線索，解讀小女孩的命運(yùn)

　　1、課文中寫道：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去�！蹦敲矗∨碛姓嬲男腋�?

　　2、為什么說(shuō)她沒(méi)有幸福?用自己的話說(shuō)說(shuō)。

　　(1)、大年夜在街上賣火柴。

　　A、指名讀這一自然段。

　　B、展開(kāi)想象：如果賣火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜應(yīng)該是怎樣度過(guò)的?

　　C、可是，在這團(tuán)圓的幸福時(shí)刻，她有沒(méi)有壓歲錢?有沒(méi)有新衣服?有沒(méi)有享用不盡的食物?沒(méi)有，通通都沒(méi)有，連一雙鞋子也沒(méi)有，還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買她的火柴。她有的只是什么?(是寒冷、是饑餓、是欺凌)

　　D、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。

　　(2)、不敢回家

　　為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福?(爸爸會(huì)打她，家里跟街上一樣冷)

　　(3)、疼愛(ài)她的奶奶已經(jīng)死了

　　為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福?(沒(méi)有親人的疼愛(ài)，得不到關(guān)懷)

　　(4)、她死了人們只說(shuō)“她想給自己暖和一下……”

　　為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福?

　　3、理解火柴給小女孩帶來(lái)的“幸�！�

　　(1)、既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛(ài)她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說(shuō)她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說(shuō)她曾經(jīng)多么幸福呢?是誰(shuí)給了她這種幸福?(火柴)

　　(2)請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，誰(shuí)來(lái)讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽(tīng)邊看，有沒(méi)有幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)很明顯地跳到你的眼前?(感嘆號(hào))讀一讀有感嘆號(hào)的句子。

　　(3)、你從這幾個(gè)感嘆號(hào)中體會(huì)到了什么?(是啊，與其說(shuō)小小的火焰是奇異的火光，不如說(shuō)是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖啊!)

　　(4)、潘老師發(fā)現(xiàn)，你朗讀的時(shí)候情感變化很大，能說(shuō)說(shuō)原因嗎?(燃：高興;滅：失望)是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎?(滅的還有小女孩的希望),火柴一滅，她面對(duì)的就不是火爐，而是——寒冷;面對(duì)的不是火爐，而是——黑暗;面對(duì)的不是火爐，而是——紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個(gè)自然段。

　　(5)、自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個(gè)段落。

　　A、同學(xué)們，賣火柴的小女孩生活的時(shí)代離我們很遙遠(yuǎn)，她的生活對(duì)我們來(lái)說(shuō)是陌生的。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進(jìn)小女孩生活的那個(gè)環(huán)境，就一定能感受到她的痛苦�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。

　　B、誰(shuí)來(lái)談?wù)?

　　生：她渴望得到食物，因?yàn)樗I了;

　　生：她渴望得到快樂(lè)，因?yàn)樗陋?dú)了;

　　生：她渴望得到疼愛(ài)，因?yàn)樗龥](méi)有人關(guān)心;(引導(dǎo)有感情朗讀“奶奶，啊，請(qǐng)把我……”讀出懇求、讀出迫切)

　　生：她想讓奶奶帶她飛走，因?yàn)樗懿涣诉@些痛苦了，很想擺脫。(引導(dǎo)朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴……也沒(méi)有痛苦的地方去了�！弊x出同情、讀出悲傷)

　　師：小女孩真的沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、也沒(méi)有痛苦了嗎?那么，這樣的地方在哪兒呢?是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦!有感情地朗讀這一自然段。

　　師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒(méi)有火爐，只有——寒冷;沒(méi)有烤鵝，只有——饑餓;沒(méi)有圣誕樹(shù)，只有——孤獨(dú);沒(méi)有奶奶，只有——寂寞;沒(méi)有得到擺脫，只有——面臨死亡。

　　4、誰(shuí)來(lái)讀讀課文的最后兩個(gè)自然段。

　　師：你從她的朗讀中聽(tīng)出了什么?

　　生：聽(tīng)出了小女孩命運(yùn)的悲慘。

　　生：聽(tīng)出了人們的漠不關(guān)心。

　　生：也聽(tīng)出了安徒生對(duì)小女孩的同情。

　　師：一個(gè)會(huì)讀書的人，就是能透過(guò)語(yǔ)言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂同樂(lè)。

　　師：小女孩真的得到幸福了嗎?

　　生：沒(méi)有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對(duì)她來(lái)說(shuō)是一種幸福。

　　生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)、慈愛(ài)的奶奶。

　　5、雖然火柴一次又一次地熄滅，但是小女孩一次又一次地把它點(diǎn)燃，她點(diǎn)燃的只是火柴嗎?(她點(diǎn)燃起對(duì)幸福的`渴望)一次次地點(diǎn)燃火柴，火柴卻一次次地熄滅，熄滅的只是火柴嗎?(是她的希望)然而不滅的又是什么呢?(不滅的是她追求幸福的信念)直到她離開(kāi)這個(gè)世界，不能再點(diǎn)燃火柴了，她也要——(捏著燒過(guò)了的火柴梗)。她捏著的只是火柴梗嗎?你從這里看出了什么?

　　6、小女孩的命運(yùn)如此悲慘，然而至始至終，她有沒(méi)有哀怨過(guò)?有沒(méi)有流下一滴眼淚?找出文中描寫小女孩表情的一個(gè)詞。(微笑)你從“微笑”中體會(huì)到了什么?她微笑什么?(誰(shuí)給了小女孩這樣的幸福?(火柴)可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這里體會(huì)到了什么?是誰(shuí)給了小女孩這樣的幸福?與其說(shuō)是火柴給了小女孩幸福，不如說(shuō)是她自己。因?yàn)樗梦⑿θッ鎸?duì)生活，因?yàn)槟呐率腔孟氲奈⑿〉男腋Ｋ矝](méi)有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗。)

　　三、從《賣火柴的小女孩》中想開(kāi)去

　　從《賣火柴的小女孩》一文想開(kāi)去，你想到了什么?

　　1、不能失去對(duì)美好生活的追求

　　童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的年代，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，你能理解她的處境嗎?你能透過(guò)語(yǔ)言文字的描述，體會(huì)她面對(duì)寒冷、面對(duì)饑餓，面對(duì)痛苦時(shí)，心里是怎么想的?這給你怎樣的啟發(fā)?(最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書在于讀自己，發(fā)現(xiàn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己，因此，要讀出自己的思考。)

　　2、要重視和同情社會(huì)中的貧困者與弱勢(shì)群體

　　3、領(lǐng)悟安徒生作品人文精神的力量

　　你能不能通過(guò)詞句體會(huì)作者的思想感情。安徒生的作品在我國(guó)廣為傳播，《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等名篇，成為幾代人成長(zhǎng)的精神食糧。安徒生已經(jīng)成為中國(guó)人耳熟能詳?shù)拿�。我們發(fā)現(xiàn)了《賣火柴的小女孩》更高的文學(xué)價(jià)值，因?yàn)樗虝?huì)了我們對(duì)待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。優(yōu)秀的童話足以影響人的一生，它對(duì)兒童來(lái)說(shuō)不僅是生動(dòng)的故事、美麗的形象，而且是精神家園、終極關(guān)懷。這就是偉大作家和不朽作品超越時(shí)代的永恒力量。我們真應(yīng)該感謝這位經(jīng)歷了200年滄桑卻歷久彌新的偉大作家——安徒生!

　　四、布置作業(yè)

　　1、閱讀安徒生的其它童話故事。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　板書設(shè)計(jì)

　　19、賣火柴的小女孩

　　大年夜死悲慘

　　火爐

　　圣誕樹(shù)

　　烤鵝

　　擦燃滅捏微笑

　　奶奶

　　飛走

《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助MTV精美的畫面，通過(guò)朗讀課文，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，體會(huì)小女孩命運(yùn)的悲劇，社會(huì)的不公，從而產(chǎn)生高興——————悲傷——————悲憤的思想感情。

　　2、通過(guò)小組合作的形式，讓學(xué)生討論“女孩之死誰(shuí)之過(guò)？”這一問(wèn)題，從而挖掘出作品中蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的人道主義精神。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟，深入體會(huì)本文的中心。

　　2、感受作者用最美的表現(xiàn)形式，描寫最凄慘結(jié)局的寫法。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　在運(yùn)用多媒體進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)策略是圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行的。因此，在運(yùn)用課件時(shí)，遵循整體優(yōu)化的原則。根據(jù)本課主題和重、難點(diǎn)，從“情感領(lǐng)悟”“朗讀指導(dǎo)”幾個(gè)方面制定教學(xué)目標(biāo)。課件的運(yùn)用，能渲染氛圍，使學(xué)生得到情感熏陶，從而有效地提高課堂教學(xué)效果。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)

　　1、出示幻燈片（一）：

　　一張“天鵝”的圖片，同時(shí)播放圣桑的《天鵝》，營(yíng)造一種悲劇氣氛。同時(shí)顯示本課主題“享受讀書”動(dòng)畫效果出示“盧老師寄語(yǔ)”，并指名讀。

　　“去靜下心來(lái)讀一本好書，去與作者產(chǎn)生心靈的交融；去感受作品中主人公的喜、怒、哀、樂(lè)；去享受讀書的滋味�！�

　　——盧老師寄語(yǔ)

　　通過(guò)讀這段話，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——與作者與文本產(chǎn)生對(duì)話，從情感入手，體會(huì)《賣火柴的小女孩》的悲慘命運(yùn)。

　　（二）初讀課文，整體把握

　　出示幻燈片（二），彩燈閃爍的圣誕樹(shù)和本課課題。

　　1、同學(xué)們喜歡用什么方式讀課文？

　�。x、大聲朗讀、站著讀、兩個(gè)人一起讀）

　　“好，老師給你們配上音樂(lè)，自由讀”

　　2、書讀完了，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　高興——————生氣——————難過(guò)

　　說(shuō)說(shuō)你為什么會(huì)有這些感受？

　　（三）借助MTV動(dòng)畫《火柴天堂》，進(jìn)一步加深感受，關(guān)掉MTV音樂(lè)，老師根據(jù)畫面配音解說(shuō)。

　　畫面上小姑娘那閃爍的大藍(lán)眼睛中交替出現(xiàn)的`希望與失望的眼神，能讓所有在場(chǎng)的人為之動(dòng)容，為之流淚。這一教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，有利于課文內(nèi)容的展開(kāi)。

　　（四）看完動(dòng)畫后，繼續(xù)談感受。

　　生：我想哭

　　生：我想揍那個(gè)拿女孩鞋的男孩一頓。

　　生：我想給那個(gè)女孩送吃的。

　　生：當(dāng)女孩眼前產(chǎn)生幻象高興時(shí)，我也替她高興。

　　（1）文章的哪些地方令你感到高興、難過(guò)、生氣？

　�。�2）找出課文中有關(guān)的句子，讀一讀。

　　（3）怎樣才能讀出這種感受？

　　（五）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情

　　高興的句子：小女孩五次擦燃火柴所看到的美麗幻景。怎樣才能讀出小女孩當(dāng)時(shí)高興的心情呢？

　　抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，注意語(yǔ)氣助詞。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)第一次擦燃火柴。

　　精讀本段：讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣

　　讀出小女孩面對(duì)美麗溫暖大火爐那喜悅與舒服的感受。

　　讀出火柴光亮熄滅回到現(xiàn)實(shí)的冷酷無(wú)情。

　　在讀中感悟的基礎(chǔ)上討論：

　　小女孩為什么會(huì)在火柴的光亮中看到大火爐？

　　依照這段的讀法讀其余四次擦燃火柴看到的。

　　（六）通過(guò)對(duì)比，揭示中心

　　1、幻景的美麗，現(xiàn)實(shí)的殘酷，造成了什么結(jié)果？

　　找出描寫小女孩死了句子。（文后三個(gè)自然段）

　　2、出示幻燈片（三）小女孩凍死在墻角，手里捏著一把火柴。圖文對(duì)照，朗讀后三個(gè)自然段。

　　3、小女孩的死是痛苦的？還是幸福的？

　　多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是痛苦的，部分學(xué)生認(rèn)為是幸福的。

　　小女孩愿意死嗎？

　　生：愿意，因?yàn)樗钪纯嗔?/p>

　　生：不愿意，她還太小，還沒(méi)嘗到生活的甜頭。

　　一個(gè)學(xué)生說(shuō)：如果在生活中你爸爸總是打你，那你不愿意死嗎？

　　全班交流，找出依據(jù)。

　　4、動(dòng)畫出示：“女孩之死誰(shuí)之過(guò)？”幾個(gè)大字。

　　5、小組討論以上問(wèn)題，并簡(jiǎn)單列出原因，作好記錄。

　　（1）小女孩太冷

　�。�2）小女孩太餓

　　（3）小女孩沒(méi)人同情她

　�。�4）她爸爸打她

　�。�5）社會(huì)不公平

　　小女孩的死對(duì)她來(lái)講是一種解脫�？涩F(xiàn)實(shí)生活并沒(méi)有天堂，那只不過(guò)是人們的美好愿望。

　　此處對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命可貴的教育。

　　（七）聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)孩子們的同情心

　　1、作者為什么安排這樣的結(jié)局？你對(duì)這樣的結(jié)局滿意嗎？

　　2、如果讓你改寫結(jié)尾，你將怎樣寫？

　�。ㄟ@一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的美好，表達(dá)對(duì)小女孩的同情之心。）

　　（八）回歸全文，經(jīng)歷整個(gè)過(guò)程。

　　這個(gè)童話以它永久的魅力，影響著一代又一代人，人們把這個(gè)故事排成電影，編成歌，制成動(dòng)畫。下面讓我們?cè)俅斡眯撵`來(lái)感受一下這篇童話的美麗與凄慘。

　　再次播放熊天平制作，齊秦演唱的《火柴天堂》。使學(xué)生的整個(gè)身心沉浸在美妙的童話之中，達(dá)到享受讀書的目的。

《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教材分析：

　　《賣火柴的小女孩》是第四組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴；最后講小女孩被凍死街頭，安徒生通過(guò)這個(gè)故事，表達(dá)了對(duì)窮人悲慘遭遇的深切同情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，領(lǐng)悟故事的深刻思想內(nèi)涵，初步感受資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民的悲慘生活，激發(fā)熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。

　　2、引領(lǐng)學(xué)生逐層深入品讀并理解前四段，關(guān)注人物的悲慘命運(yùn)，體會(huì)對(duì)比的表達(dá)方法，結(jié)合具體語(yǔ)句、段落深刻感悟作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　能讀懂前四段中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)做題方法和作者的寫法，體會(huì)其表達(dá)的`思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)言揭題

　　同學(xué)們，除夕夜你在干什么？但是，你們知道嗎？在資本主義國(guó)家的一個(gè)大年夜，有個(gè)和你們同樣年齡的小女孩，卻光著頭赤著腳在冰天雪地里叫賣火柴，最后凍死街頭。今天，我們就走進(jìn)這個(gè)女孩。加上“小”字，帶給你怎樣的感覺(jué)？究竟課文中的小女孩是什么樣的呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　2、快速瀏覽課文，完成填空。課文先寫小女孩___，接著寫小女孩__，最后寫小女孩___。

　　3、默讀課文1至4自然段，說(shuō)說(shuō)你看到一個(gè)什么樣的小女孩。

　　4、交流匯報(bào)。

　　三、解讀“不幸”

　�。ㄒ唬┎糠秩胧�，精讀理解。

　　1、課文哪些詞句具體寫出小女孩很可憐？用“____”劃出有關(guān)語(yǔ)句。

　�。�1）點(diǎn)撥、引導(dǎo)，體會(huì)天氣寒冷。

　　a、幻燈出示。

　　天冷極了，下著雪，又快黑了。抓住“冷”“雪”“黑”三個(gè)字體會(huì)句子。

　　師：當(dāng)你細(xì)讀每句話，讀到重點(diǎn)詞的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)詞后面?zhèn)鬟f給我們的信息�，F(xiàn)在再讀這句話，味道就不一樣了。（教師用手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，變換兩種方式讀：從強(qiáng)到弱和從弱到強(qiáng)。）

　　b、同學(xué)們自己讀第一自然段的其他句子，做批注。可以和同學(xué)們交流。

　　2、感受人性冷漠

　�。ā斑@一整天，誰(shuí)也沒(méi)有買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢。抓住兩個(gè)“誰(shuí)”）

　　誰(shuí)會(huì)是哪些人？能去掉嗎？這句話言外之意是（這一整天，小女孩，小女孩。）

　　作者為什么不這么寫？作者有什么目的？

　　3、運(yùn)用學(xué)法，學(xué)習(xí)第二句。

　　（1）雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。

　�。�2）這句話寫什么？“這些”指的是哪些？

　�。�3）每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。觀察這兩個(gè)句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？作者運(yùn)用了什么寫法？

　�。�4）表情朗讀。

　　4、提問(wèn)：這么冷，這么餓，她為什么不回家呢？可以看出什么？

　�。ǘ┗貧w整體，深化理解：

　　1、跟著作者，我們來(lái)到遙遠(yuǎn)而古老的丹麥，見(jiàn)到了這個(gè)可憐的小女孩。請(qǐng)你們看圖有條理地說(shuō)一說(shuō)，可以用“可憐的小女孩！”作為開(kāi)頭寫一首詩(shī)。

　　2、學(xué)生練習(xí)，指名口述。聲情并茂地朗讀。

　　四、深化主題，鋪墊銜接

　　1、過(guò)渡：可憐的小女孩，她最后的結(jié)局是怎樣的呢？（凍死了）是啊，在資本主義社會(huì)里，這就是窮苦孩子必然的結(jié)局。

　　2、自由讀第三段，找一找，小女孩死時(shí)的神態(tài)。（她[帶著微笑死了]）

　　3、設(shè)置懸念：為什么這樣可憐的小女孩會(huì)帶著微笑死去呢？作者為什么要這樣寫呢？這兩個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文時(shí)再來(lái)解決。

　　五、布置作業(yè)

　　快到我身邊來(lái)

　　這里有（），這里有（），這里有（）；

　　快到我身邊來(lái)

　　我把（），我把（），我把（）；

　　快到我身邊來(lái)

　　我們的童年（）！我們的生活（）！

《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　[設(shè)計(jì)理念]：

　　一是巧用課件創(chuàng)設(shè)課文教學(xué)情景，渲染課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生進(jìn)入課文角色；二是做到主線分明，細(xì)節(jié)飽滿。抓住課文重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)，采用由扶到放的教學(xué)方式，緊扣重點(diǎn)詞句抓住小女孩五次擦燃火柴所看到的幻想粗線頭教學(xué)，課堂上采用質(zhì)疑、討論、合作探究等學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話、與老師進(jìn)行對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，落實(shí)新課標(biāo)精神；三是注重朗讀感悟和指導(dǎo)，突出語(yǔ)文本色教學(xué)。在寬松的教學(xué)環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生去讀懂課文內(nèi)容，保證學(xué)習(xí)充分的讀書時(shí)間，還原語(yǔ)文教學(xué)本色。

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。

　　3、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]：從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]：多媒體課件。

　　[教學(xué)時(shí)間]：1課時(shí)。

　　[教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)]：

　　一、導(dǎo)入新課，齊讀課題。

　　二、略講1---4自然段。

　　1、師：什么時(shí)候小女孩在哪里賣火柴？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題快速默讀課文的1至4自然段，邊讀邊將有關(guān)的詞句做上記號(hào)。

　　2、指名回答：誰(shuí)能夠用“什么時(shí)侯誰(shuí)在什么地方干什么”的句式來(lái)告訴大家1至4自然段主要講了什么內(nèi)容？（大年夜一個(gè)小女孩在街上賣火柴。）師相機(jī)板書：賣火柴（大年夜）。

　　師：通過(guò)朗讀你還知道了什么？

　　3、創(chuàng)設(shè)情景，打開(kāi)課件（一）配樂(lè)，師激情描述1---4自然段的內(nèi)容。

　　師：大年夜，在雪花漫天飛舞的街頭，一個(gè)小女孩光著頭赤著腳在街頭賣火柴，可憐的小女孩由于一整天沒(méi)賣掉一根火柴，不敢回家，就孤零零地坐在冰冷的墻角里。此時(shí)，她又冷又餓，她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？（學(xué)生：敢�。�

　　師：對(duì)，在饑寒交迫的情況下，小女孩勇敢地擦燃了火柴來(lái)取暖，借著微弱的亮光，她進(jìn)行了美好的幻想。師相機(jī)板書：擦火柴（美好的幻想）下面請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一下5---11自然段，思考回答：小女孩一共幾次擦燃火柴？

　�。�設(shè)計(jì)意圖：一至四自然段內(nèi)容較淺顯易懂，教學(xué)中老師的提問(wèn)語(yǔ)言簡(jiǎn)練：“通過(guò)朗讀你知道了什么？你還知道了什么？”去檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂課文，老師的配樂(lè)描述課文內(nèi)容，有效地幫助學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)情景中來(lái)。）

　　三、精講、細(xì)讀感悟第5自然段。

　　1、指名讀，其他同學(xué)思考：第一次擦火柴，小女孩看到了什么？請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊想，生讀完后，師指導(dǎo)評(píng)議：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？

　　2、指名回答：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？（大火爐）相機(jī)出示課件（二）（大火爐畫面）。

　　師：討論一下，她為什么會(huì)在火柴的亮光中看到大火爐？

　　學(xué)生討論后匯報(bào)交流。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　師：哧！火柴燃起來(lái)了，飽受風(fēng)寒的小女孩看到暖和的火爐時(shí)，她的心情怎樣？感覺(jué)怎樣？（喜悅、舒服）師：用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（驚喜、興奮）你能把描寫小女孩當(dāng)火柴燃起來(lái)后喜悅、舒服的句子讀一讀嗎？（指名讀“哧！火柴燃起來(lái)了……多么舒服�。　焙笤u(píng)議讀。）

　　師：火柴滅后，小女孩的心情又怎樣？（痛苦）用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？（失望、悲傷）誰(shuí)能用失望的語(yǔ)氣讀一讀火柴滅后小女孩心情痛苦的句子？（指名讀“哎……燒過(guò)的火柴梗�！焙笤u(píng)議讀，齊讀。）

　　師生合作分角色朗讀第五自然段。（師讀火柴燃之前的句子；女生讀火柴燃時(shí)的句子；男生讀火柴滅后的句子。）

　　4、小結(jié)學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)。用課件（三）出示本自然段學(xué)法提示：“邊讀邊思考：小女孩擦燃火柴幻想到了什么？為什么會(huì)這樣？有感情地朗讀課文�！�

　　（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。這自然段為精講，主要以指導(dǎo)朗讀為主，通過(guò)指名讀、評(píng)議讀、齊讀以及師生合作朗讀等多種方式去指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，而這些朗讀方式的轉(zhuǎn)換也是精心設(shè)計(jì)的，體現(xiàn)了由個(gè)體向群體變化的過(guò)程，在反復(fù)的指導(dǎo)朗讀中，學(xué)生會(huì)漸入情景，會(huì)從內(nèi)心處體會(huì)和品味小女孩擦燃火柴過(guò)程中的一喜一悲。學(xué)法環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生梳理了學(xué)習(xí)思路，是為下一步的自學(xué)作準(zhǔn)備。）

　　四、自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生用第5自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)6---11自然段。

　　過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，小女孩第二（三、四、五）次擦燃火柴分別看到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)第五自然段的方法自學(xué)6—11自然段。

　　1、生自由讀，師提示：喜歡怎么讀就怎么讀，邊讀邊用筆將有關(guān)詞句做上記號(hào)。

　　2、檢測(cè)自學(xué)情況。指名回答：小女孩第二次擦燃火柴看到了什么？師相機(jī)出示課件（四）（烤鵝畫面）師追問(wèn)：她為什么會(huì)在亮光中幻想到烤鵝？方法同上打開(kāi)課件（五）圣誕樹(shù)畫面、奶奶的畫面、奶奶抱著她飛走的畫面。

　　3、指導(dǎo)有感情地朗讀第10節(jié)。

　　師：假如你們就是文中凄苦的小女孩，當(dāng)那么溫和、那么慈祥的奶奶出現(xiàn)在你有眼前時(shí)，你是怎樣情不自禁地叫起來(lái)，又是怎樣急切地祈求奶奶把你帶走呢？

　　打開(kāi)課件（六）出示第10自然段語(yǔ)句：“奶奶，……你就會(huì)不見(jiàn)的！”[自由讀；指名讀；全班分角色讀：女生小女孩，男生旁白]

　　4、討論：她為什么接連不斷地擦燃火柴？

　　5、打開(kāi)課件（七）出示重點(diǎn)句：“她們?cè)诠饷骱涂鞓?lè)中……地方去了�！崩斫飧惺苤攸c(diǎn)句。師：讀后你體會(huì)到了什么？

　�。�設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多媒體讓小女孩的幻想畫面再現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，這幾個(gè)自然段的教學(xué)采用粗線條的處理，兩處重點(diǎn)句段的指導(dǎo)做到了粗中有細(xì)，老師激發(fā)性語(yǔ)言對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒起到了促進(jìn)作用，學(xué)生的朗讀感受、討論等學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也得到了培養(yǎng)。）

　　五、指導(dǎo)讀好第12、13自然段。

　　1、師：一盒小小的火柴，在如今生活富裕的年代是尋么的微不足道，甚至找不到地方買，可是，就是這樣一盒小小的火柴，曾經(jīng)給小女孩帶來(lái)那么多快樂(lè)，那么多幸福！同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你最想說(shuō)的一句話是什么？[預(yù)設(shè)：小女孩很可憐！我很同情她！或跟小女孩比，我們真幸福啊，……]師相機(jī)板書：同情

　　2、師：請(qǐng)帶著對(duì)小女孩的同情齊讀第12、13自然段。

　　3、讀了這兩個(gè)自然段，你知道了什么？師板書：凍死街頭（悲慘結(jié)局）

　　4、師：她死時(shí)的面部表情是怎樣的？為什么會(huì)這樣？用第13節(jié)中的一句話回答。打開(kāi)課件（八）出示重點(diǎn)句“她曾經(jīng)……幸福中去了�！�

　　5、指導(dǎo)理解兩個(gè)“幸�！保瑥闹畜w會(huì)作者的思想感受情。相機(jī)板書：不滿

　　【教學(xué)反思】

　　《賣火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。它講的是一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。作者通過(guò)這個(gè)童話故事，表達(dá)了他對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文的重點(diǎn)是講這個(gè)小女孩在又冷又餓的情況下，為了暖和暖和快要凍僵的身體，擦燃了一根根火柴，并從火柴的亮光中看到了種種幻象。而這些幻象又恰恰與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。為了能夠讓這些在幸福中生長(zhǎng)的孩子們領(lǐng)悟到作者這種基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法，我實(shí)施了這樣的教學(xué)方案:

　　1、強(qiáng)調(diào)精讀細(xì)說(shuō):

　　“讀”是語(yǔ)文課的基礎(chǔ)。要使學(xué)生深入體會(huì)課文表達(dá)的'思想感情，必須注重有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。

　　“賣火柴”這部分，先讓學(xué)生自讀自悟，再結(jié)合具體語(yǔ)句、段落相互交流感受，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦�！安粱鸩瘛边@部分，讓學(xué)生自讀，使學(xué)生領(lǐng)悟作者的想象描寫完全基于現(xiàn)實(shí)，十分合理。同時(shí)抓住課后習(xí)題來(lái)“說(shuō)”。課后習(xí)題的設(shè)計(jì)意圖在于關(guān)注閱讀理解的個(gè)性化，尊重學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓每個(gè)學(xué)生都有讀、說(shuō)的機(jī)會(huì)�？梢宰寣W(xué)生先在小組內(nèi)或自由選擇合作伙伴，自己選擇讀、說(shuō)的內(nèi)容、形式。全班交流時(shí)，也要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇，獨(dú)立體驗(yàn)。

　　2、讀議結(jié)合:

　　我讓學(xué)生精讀小女孩第一次擦燃火柴這一自然段，了解作者在這一段中的寫法以及小女孩的心理變化后，針對(duì)“這是一道奇異的火光!”這一重點(diǎn)句子來(lái)討論，先是提出了:“為什么說(shuō)‘這是一道奇異的火光’?”然后又提出了:“作者為什么不寫小女孩就在暖烘烘的火爐邊度過(guò)那美好的夜晚，而要那么殘酷地寫出火柴滅了，火爐不見(jiàn)了?”孩子們通過(guò)交流，不僅理解了:是因?yàn)樾∨⒃诨鸩窆饫锟吹搅嗣篮玫幕孟�，所以才說(shuō)這火光是奇異的;還了解了作者這樣對(duì)比寫是為了突出小女孩的悲慘遭遇;同時(shí)懂得珍惜現(xiàn)在的幸福生活。接著我再讓學(xué)生以此方法學(xué)習(xí)小女孩其他四次擦燃火柴的段落，這樣做可以收到事半功倍的效果。

《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　設(shè)計(jì)思路

　　《賣火柴的小女孩》是一篇學(xué)生非常喜歡的童話故事，通過(guò)記敘一個(gè)小女孩在大年夜賣火柴，最后被凍死的故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)不合理、不公平的社會(huì)制度的痛恨，和對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的同情。故事內(nèi)容通俗易懂，情節(jié)細(xì)膩、動(dòng)人，極易引起學(xué)生的閱讀興趣，產(chǎn)生豐富的想象。本篇課文的重點(diǎn)要求學(xué)生通過(guò)正確、流利、有感情地反復(fù)閱讀，深入理解課文，進(jìn)入文章情境，動(dòng)心動(dòng)情，在讀、思、議的過(guò)程中，受到感染，領(lǐng)悟語(yǔ)言美。所以，情境的設(shè)置就尤為重要。

　　為使學(xué)生進(jìn)入情境，有充足的感性材料，在初步了解文章內(nèi)容、想象理解的基礎(chǔ)上，我選擇播放錄像，讓故事中的人物和情境再現(xiàn)，加之優(yōu)美的語(yǔ)言，更具感染力，可激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，說(shuō)話欲望，喚起聯(lián)想。我對(duì)教學(xué)過(guò)程作了如下安排：一、直接導(dǎo)入，學(xué)生大致瀏覽課文。二、播放錄像，整體感文。為后文的讀、說(shuō)、想象做準(zhǔn)備。三、精讀課文，巧設(shè)問(wèn)題，探討交流。問(wèn)題設(shè)計(jì)要服務(wù)文章中心，之間聯(lián)系要緊密。四、回讀體會(huì)。五、展開(kāi)想象。

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)具有啟發(fā)性、能突出體現(xiàn)文章思想的問(wèn)題，讓學(xué)生合作探討，讓學(xué)生在讀、思、議的過(guò)程中，展開(kāi)想象，并能根據(jù)自己的理解來(lái)讀課文，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀的綜合訓(xùn)練。在引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題上，我讓學(xué)生在讀后思、思后議，抓重點(diǎn)詞句，刨根問(wèn)底，結(jié)合學(xué)生實(shí)際適當(dāng)指引，是文章所要表達(dá)的思想更為明確。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情反復(fù)朗讀課文最后三個(gè)自然段，理解“幸�！币辉~在文中的不同含義。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，進(jìn)入文章意境，動(dòng)心動(dòng)情。激發(fā)他們對(duì)不平等、不合理的社會(huì)制度的痛恨，和對(duì)貧苦兒童悲慘生活的同情。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀課文，讓他們?cè)谧x、思、論的過(guò)程中理解語(yǔ)言文字，受到熏陶和感染。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　要求學(xué)生通過(guò)正確、流利、有感情地反復(fù)閱讀，深入理解課文，進(jìn)入文章情境，動(dòng)心動(dòng)情，在讀、思、議的過(guò)程中，受到感染，領(lǐng)悟語(yǔ)言美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　錄像片、多媒體課件、自制圖片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、直接導(dǎo)入，板書課題，出示賣火柴的小女孩圖片，貼在黑板上

　　請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)互相結(jié)合交替讀文，閱讀時(shí)，要注意從閱讀的內(nèi)容展開(kāi)想象。

　　賣火柴的小女孩

　　（這樣既讓學(xué)生重新回顧文章內(nèi)容，又可以互相評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。）

　　二、播放動(dòng)畫，再現(xiàn)課文中人物形象和情景

　　講解前播放動(dòng)畫，為講解提供感性材料，動(dòng)畫種語(yǔ)言優(yōu)美，極富感染力，容易喚起學(xué)生聯(lián)想，學(xué)生觀察后獲得感性知識(shí)，可增加朗讀效果，激發(fā)朗讀興趣和聽(tīng)講的積極性。

　　三、共同交流探討新知，培養(yǎng)能力，動(dòng)心動(dòng)情

　　1、看完動(dòng)畫片，請(qǐng)同學(xué)回憶：

　　文中小女孩幾次劃著火柴？每次眼前出現(xiàn)了怎樣的幻象？為什么會(huì)產(chǎn)生那樣的`幻象？學(xué)生結(jié)合前文所學(xué)進(jìn)行思考回答。師相機(jī)出示圖片貼在黑板上。

　　2、師：處在幻覺(jué)中的小女孩是（），現(xiàn)實(shí)生活中的她是（），小女孩最后被奶奶（），（）。她們倆（）。

　�。◣熒餐羁�，師相機(jī)出示包含這些句子的段落。）

　　請(qǐng)生齊讀，領(lǐng)悟思想，分析語(yǔ)調(diào)。

　　自讀。

　　指名讀，其他生評(píng)價(jià)。

　　師：你們是怎樣理解這句話的？有什么問(wèn)題嗎？

　　她的死說(shuō)明了什么？

　　學(xué)生交流匯報(bào)。

　　（充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在讀書、思考、討論中自己解決問(wèn)題。教師在學(xué)生的思路阻塞時(shí)給予疏通，認(rèn)識(shí)模糊時(shí)給予點(diǎn)撥，表達(dá)不暢時(shí)給予幫助。）

　　3、出示第三部分內(nèi)容，學(xué)生齊讀：

　　重點(diǎn)理解“她曾經(jīng)多么幸�！边@句話中的兩個(gè)“幸�！钡暮x。你是怎樣理解的？作者這樣說(shuō)產(chǎn)生了什么效果？

　　請(qǐng)同學(xué)們討論交流并匯報(bào)。

　　再指導(dǎo)讀課文，再體會(huì)文章中心。

　　四、師小結(jié)

　　小女孩的生活是悲慘的、令人可憐的。假如她能來(lái)到新中國(guó)，來(lái)到我們的身邊，你想對(duì)她說(shuō)些什么呢？今天，老師把小女孩請(qǐng)到了我們中間，請(qǐng)學(xué)生暢所欲言。

　�。ù藭r(shí)，學(xué)生有很多話要說(shuō)，給學(xué)生一次釋放同情心的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诼?tīng)、說(shuō)、想的過(guò)程中，動(dòng)心動(dòng)情，激發(fā)對(duì)不合理社會(huì)制度的痛恨和對(duì)貧苦兒童悲慘生活的同情。）

　　五、布置作業(yè)

　　1、課后閱讀安徒生的其他童話。

　�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，發(fā)展語(yǔ)文能力，陶冶情操，提高學(xué)生整體素質(zhì)。）

　　2、寫一篇想象作文《賣火柴的小女孩到我家》。

　　（培養(yǎng)學(xué)生想象力，加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解。同時(shí)將聽(tīng)說(shuō)讀寫相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。）

《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　理解課文的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象。有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　燈片、磁帶。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　啟發(fā)談話。

　　1、我想同學(xué)們從小就聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)童話故事，一個(gè)賣火柴的小女孩光頭赤腳走在大街上，她又冷又餓，可是一整天了，沒(méi)有一個(gè)人來(lái)買她一根火柴。最后她蜷縮在墻角，擦燃了一根根火柴，在火光中她看到了溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)和慈愛(ài)的奶奶。第二天，當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)她時(shí)，她已經(jīng)面帶微笑地去了，手里還捏著一把燃過(guò)的火柴梗。這個(gè)小女孩在大年夜凍死了。你們知道這個(gè)童話叫什么嗎？

　　2、簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景。

　　提問(wèn)：這篇童話的作者是誰(shuí)？誰(shuí)能給大家介紹一下？

　　一百多年前的丹麥?zhǔn)莻€(gè)資本主義制度的國(guó)家，那時(shí)貧富懸殊，金錢支配一切，社會(huì)非常黑暗�！顿u火柴的小女孩》就反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)勞動(dòng)人民生活的悲慘情景。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇童話時(shí)，一定不要忘記這一點(diǎn)。

　　3、老師有感情地配樂(lè)范讀課文（或播放錄音）。

　　4、提問(wèn)：小女孩幾次擦燃火柴，每次都看到了什么？最后她怎么樣了？

　　大年夜，一個(gè)小女孩在街上賣火柴。

　　5、這篇課文主要講了一件什么事？用幾句話說(shuō)出來(lái)。

　　這篇課文講了這樣一個(gè)故事。在大年夜，一個(gè)光頭赤腳的小女孩在街頭賣火柴，她又冷又餓，為了取暖擦燃了一根根火柴，在火光中，她看到種種幻象，最后凍死在街頭。

　　第二課時(shí)

　　這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，理解重點(diǎn)詞句，從小女孩看到的幻象中體會(huì)她的悲慘生活及作者想象的合理。還要練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩看到的第一種幻象。

　　1．提問(wèn)：小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？她看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會(huì)到什么？結(jié)果怎樣？請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題默讀課文第5自然段。

　　2．小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？

　　因?yàn)樗囊浑p小手幾乎凍僵了�！鞍�，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！”小女孩需要用那微弱的火光來(lái)取暖。但是她開(kāi)始不敢擦火柴，“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？”這句話說(shuō)明小女孩是不敢擦火柴的，連一根也不敢，因?yàn)橐抠u火柴來(lái)維持生活，而且爸爸知道了會(huì)打她。但是“她終于抽出了一根”，從“終于”這個(gè)詞可以體會(huì)到，小女孩抽出這根火柴經(jīng)過(guò)了激烈的.思想斗爭(zhēng)。她實(shí)在是冷得支持不住了，鼓足了勇氣，擦燃了一根火柴來(lái)取暖。

　　3．（出示燈片）她看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會(huì)到什么？

　　當(dāng)小女孩看到大火爐時(shí)，她什么心情？

　　4．后來(lái)結(jié)果呢？

　　老師要指導(dǎo)學(xué)生用低沉的語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)小女孩幻象破滅后的失望和痛苦。

　　5．指導(dǎo)感情朗讀。

　　6．總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

　　提問(wèn)：同學(xué)們回憶一下我們剛才是如何學(xué)習(xí)第5自然段的？

　　先帶著問(wèn)題默讀思考，然后回答問(wèn)題談體會(huì)，最后練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　二、學(xué)生自學(xué)第6到第11自然段。

　　1．同學(xué)們就按剛才的學(xué)習(xí)方法，分小組自學(xué)第6到第11自然段。

　　2．出示思考題：

　　小女孩后幾次擦火柴的原因是什么？

　　她看到了什么，你從小女孩看到的東西中體會(huì)到了什么？結(jié)果怎樣？

　　3．分小組自學(xué)，老師巡視。

　　三、匯報(bào)自學(xué)成果。

　　1．討論第二次擦火柴。

　　（1）提問(wèn)：小女孩第二次擦火柴的原因是什么？

　　是為了看清屋里的東西。

　�。�2）提問(wèn)：你從小女孩看到的烤鵝中體會(huì)到什么？

　　使學(xué)生理解到小女孩又冷又餓，饑寒交迫，“這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢”。她已經(jīng)一整天沒(méi)吃東西了，而街上飄著一股烤鵝的香味，這個(gè)饑餓難忍的小女孩是多么渴望得到食物呀！

　�。�3）結(jié)果怎樣？

　　2．討論第3次擦燃火柴。

　�。�1）重點(diǎn)討論小女孩為什么看到了美麗的圣誕樹(shù)？

　　是呀，每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味。大年夜是一年中最令孩子興奮的時(shí)刻，可以圍著美麗的圣誕樹(shù)跳啊唱啊，盡情地歡樂(lè)。又冷又餓地賣火柴的小女孩也不例外。她也需要?dú)g樂(lè)。

　　小女孩家里一貧如洗，生活貧苦。正是在這種環(huán)境中，小女孩才渴望得到歡樂(lè)。

　　3．討論第四次擦燃火柴。

　�。�1）老師導(dǎo)讀完第8自然段后，提問(wèn)：小女孩為什么第四次擦燃了火柴？

　　因?yàn)樗肫鹆四棠陶f(shuō)的話。

　　（2）提問(wèn)：她為什么看到了慈愛(ài)的奶奶？

　　從“她沒(méi)賣掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢，爸爸一定會(huì)打她的”來(lái)看，小女孩是多么孤苦可憐��！家里只有奶奶疼愛(ài)她。在小女孩面臨絕境的情況下，很想念奶奶，自然在幻覺(jué)中看到了奶奶。

　　（3）有感情地朗讀第9、10自然段：把小女孩怕奶奶消失，要留住奶奶的急切心情讀出來(lái)。

　　4．討論第五次擦火柴，理解重點(diǎn)句含義。

　　（1）老師接著學(xué)生讀的第10自然段導(dǎo)讀：“她趕緊擦著了一大把火柴”，為的是——學(xué)生說(shuō)出原因（要把奶奶留�。�。小女孩第五次擦燃了一大把火柴，結(jié)果怎樣？

　　（2）出示重點(diǎn)句，理解其含義。

　　“飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦的地方去了”是什么意思？

　　小女孩是在產(chǎn)生幻覺(jué)的絕境中死的，仿佛是奶奶摟著她一起飛走的。小女孩活在這個(gè)世界上只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦，死亡才能擺脫這一切�？梢�(jiàn)小女孩十分可憐和悲慘，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)十分黑暗和不公。

　�。ㄆ撸w會(huì)作者的合理想象。

　　1．提問(wèn)：小女孩五次擦燃火柴，看到的火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶，都是實(shí)實(shí)在在的事物嗎？為什么？

　　看到的幻象，不是實(shí)在的事物，而是作者的想象。在現(xiàn)實(shí)生活中，小女孩又冷又餓，沒(méi)有歡樂(lè)，沒(méi)有人疼愛(ài)，她是多么渴望得到溫暖，得到食物，渴望像別的孩子那樣得到歡樂(lè)，得到圣誕禮物，她是多么想念疼愛(ài)她的奶奶啊！火爐、烤鵝、節(jié)日的歡樂(lè)、奶奶的疼愛(ài)，都是她平時(shí)渴望得到而又根本無(wú)法得到的東西，只能在她臨死之前的幻覺(jué)中才出現(xiàn)。

　　第三課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)第三段。

　　1．自己讀第三段，說(shuō)說(shuō)這段寫了什么？有什么不懂的問(wèn)題提出來(lái)。（學(xué)生討論）

　　2．（1）小女孩凍死了，為什么描寫她“兩腮通紅”、“帶著微笑”？

　　學(xué)生聯(lián)系上文，就會(huì)理解到小女孩是在幻象的幸福與歡樂(lè)中死去�；孟笈c現(xiàn)實(shí)，死亡與微笑形成鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，突出了小女孩命運(yùn)的悲慘，引發(fā)人們對(duì)她的同情。

　�。�2）為什么要特別寫明她是在“大年夜”凍死的？

　　“大年夜”本應(yīng)是歡樂(lè)和幸福的時(shí)刻，可是賣火柴的小女孩卻在這特殊的時(shí)刻凍死了，這樣更增強(qiáng)了對(duì)比的效果，啟發(fā)人們深思。

　�。�3）“她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。”對(duì)這句話中的兩個(gè)“幸�！保闶窃鯓永斫獾�？

　　這句話中第一個(gè)“幸福”的意思是小女孩臨死時(shí)是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺(jué)中死去的。第二個(gè)“幸福”的意思是小女孩死了就幸福了，就沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、沒(méi)有痛苦了。這里的“幸�！睂�(shí)際是反語(yǔ)，真正的意思是受罪和死亡。

　　老師繼續(xù)追問(wèn)：從文章的結(jié)尾中，你能體會(huì)出作者飽含著什么樣的情感？

　　文章的結(jié)尾飽含了作者對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的同情，對(duì)黑暗社會(huì)的強(qiáng)烈不滿。

　　4．指導(dǎo)朗讀：小女孩死了，我們也對(duì)她寄寓了無(wú)限的同情。請(qǐng)同學(xué)們用同情憐惜的感情來(lái)朗讀這一段。

　　有感情地朗讀課文。

《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力

　　1、掌握本課生字、新詞，指導(dǎo)書寫。

　　2、正確、流利地讀文，理清課文層次，理解主要內(nèi)容。

　　3、有感情地朗讀課文，讀自己喜歡的段落，體會(huì)幻想與現(xiàn)實(shí)的寫法。

　　過(guò)程與方法

　　1、在童話世界里，通過(guò)與同齡人小女孩交流，加深體驗(yàn)，并把感受寫在旁批處。

　　2、和同學(xué)討論、交流對(duì)課文的理解、感受。了解沙皇統(tǒng)治下的資本主義社會(huì)是窮苦人受苦受難的根源。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受小女孩的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生的同情和憐憫之心。深刻感受到社會(huì)主義生活的美好，珍惜幸福生活。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生的合理想象，感受不同時(shí)代的同齡人命運(yùn)的悲慘引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別資本主義社會(huì)與社會(huì)主義社會(huì)，珍惜社會(huì)主義給我們帶來(lái)的美好生活。

　　【教學(xué)手段】

　　多媒體、安徒生資料及圖片

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)生字，并指導(dǎo)書寫。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

　　3、熟讀課文，理清層次初步感受小女孩命運(yùn)的悲苦。

　　二教學(xué)手段

　　《安徒生童話全集》及有關(guān)資料圖片、課件

　　三教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)語(yǔ)揭題

　　1、同學(xué)們，看今天老師給你們帶來(lái)了什么?(出示《安徒生童話全集一書)那么你們了解安徒生嗎?說(shuō)說(shuō)對(duì)他的了解。

　　2、提供丹麥時(shí)代背景，學(xué)生簡(jiǎn)介安徒生。

　　3、安徒生所寫的這些童話中，你們都讀過(guò)哪些篇呢?

　　4、學(xué)生介紹自己所讀過(guò)的安徒生作品。

　　過(guò)渡：今天我們將要學(xué)習(xí)安徒生最出色的童話作品之一《賣火柴的小女孩》(板書課題并齊讀)。

　　(二)交流、探討學(xué)法

　　1、今天老師要用這一篇課文檢查一下你們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的水平，那么老師問(wèn)問(wèn)你們初讀課文都應(yīng)該做些什么?

　　2、通過(guò)與學(xué)生探討得出：

　　1想想課文先寫了什么?

　　2借助工具書，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí);

　　3讀課文時(shí)畫出生字新詞，選擇一種適當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫馑鼈�，然后把有難度的句子多讀幾遍，讀通順，讀正確;

　　4學(xué)不懂的或提出不懂的問(wèn)題，還可以和同桌交流一下;

　　5把自己讀書的體會(huì)在旁批處寫一寫;

　　小結(jié)：以上都是學(xué)習(xí)課文的好方法，請(qǐng)同學(xué)們按照你們所說(shuō)的開(kāi)始初讀課文。

　　(三)初讀課文，談收獲

　　1、交流初讀課文的收獲并加以點(diǎn)撥生字的音、形、意。

　　區(qū)別字形：僵——疆;熄——息;蠟——臘;燭——濁;

　　1正音解詞：“唉”在本課讀“ài”表示傷感和惋惜;而“āi”音表示答應(yīng)之意。

　　2指名范讀，并要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看，指導(dǎo)正確書寫。

　　2、交流閱讀中的收獲。

　　1指導(dǎo)朗讀難讀的句子出示課件：

　　“她用小手搓著又紅又腫的腳，一會(huì)兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點(diǎn)燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀�！�

　　2說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容：

　　(一個(gè)小女孩在大年夜里賣火柴，最后凍死在街頭的故事。)

　　3課文寫作順序：

　　(故事的發(fā)展順序，先寫了小女孩買火柴，再寫小女孩擦火柴，最后寫小女孩凍死在墻角的事。)

　　3、交流閱讀中存在的共同疑點(diǎn)。

　　為什么在大年夜，小女孩還在街上賣火柴?

　　過(guò)渡：我們都有著同樣的問(wèn)題，讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題再讀1-9自然段，想一想能不能解決這個(gè)問(wèn)題。

　　(四)學(xué)習(xí)1-9自然段

　　1、圍繞“為什么在大年夜，小女孩還在街上賣火柴?”展開(kāi)討論。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)交流討論。

　　1 “這是圣誕節(jié)的前一天，正在下雪，天氣冷得可怕”。

　　2 “她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋，口袋里裝著許多盒火柴”。

　　3 “雪花落在她金黃色的頭發(fā)上，看上去是那么美麗，可誰(shuí)也沒(méi)有注意到她”。

　　4 “大拖鞋跑掉了，一只找不到了，另一只又被男孩當(dāng)足球踢走了。小女孩只好光著腳走路，寒冷的雪將她的小腳凍得又紅又腫”。

　　5“她用小手搓著又紅又腫的腳，一會(huì)兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點(diǎn)燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀”。

　　指導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去，結(jié)合出示的圖片邊讀邊想，從丹麥當(dāng)時(shí)時(shí)代背景，社會(huì)風(fēng)氣，小女孩家境，并聯(lián)系實(shí)際來(lái)探討問(wèn)題。老師根據(jù)學(xué)生回答做相機(jī)點(diǎn)撥并質(zhì)疑：你們?cè)诖竽暌估锸窃鯓佣冗^(guò)的?來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　小結(jié)：是啊，我們的大年夜是那樣的熱鬧、快活�？墒沁@個(gè)小女孩呢，她是和你們一樣的孩子，大年夜里，她孤苦伶仃的在街頭流浪。(出示圖文并茂的幻燈片并播放音樂(lè))老師解讀，學(xué)生聆聽(tīng)。

　　“在遙遠(yuǎn)而古老的丹麥，遠(yuǎn)處的樓房，燈火通明，富有的人們都在自己溫暖的`家里像你們所說(shuō)的那樣歡度著大年夜。然而這個(gè)可憐的小女孩所感受到的只有飽受饑寒的痛苦和無(wú)家可歸的孤獨(dú)，聽(tīng)老師讀到這里你們有什么感受?”

　　1、引導(dǎo)同學(xué)們從當(dāng)時(shí)社會(huì)人情，同齡人所處的那個(gè)年代，尤其是窮孩子的命運(yùn)讓人可憐。

　　2、教師范讀這一部分課文，要求同學(xué)們像老師一樣讀課文，把自己的感受讀出來(lái)。

　　3、指導(dǎo)同學(xué)們練習(xí)朗讀：小組合作分工朗讀自然段，指名讀文，指名評(píng)價(jià)朗讀�？谡Z(yǔ)中的“誰(shuí)”在書面語(yǔ)中應(yīng)讀“shuí”。

　　4、指名范讀并要求同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)。

　　(五) 作業(yè)布置

　　1、課下分組朗讀1-9自然段，練習(xí)有感情地朗讀。

　　2、抄寫生字新詞。

　　第二課時(shí)

　　一教學(xué)目標(biāo)

　　1、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

　　2、通過(guò)四次擦燃火柴小女孩所產(chǎn)生的幻想，體會(huì)小女孩的悲慘命運(yùn)。激發(fā)學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)里窮苦孩子的同情，繼而珍惜身邊的美好生活。

　　二教學(xué)手段

　　多媒體課件

　　三教學(xué)過(guò)程

　　(一)回憶入新

　　1、導(dǎo)語(yǔ)談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起初讀了《賣火柴的小女孩》這篇課文，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)初讀都學(xué)到了什么?

　　2、回憶主要內(nèi)容，寫作順序及小女孩為什么還在大年夜賣火柴。

　　3、聯(lián)系思考練習(xí)請(qǐng)同學(xué)朗讀：小女孩幾次擦燃火柴，每次她都看到了什么?帶著這樣一個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入新課。

　　(二)學(xué)習(xí)小女孩四次擦燃火柴的部分

　　出示：小女孩幾次擦燃火柴，每次她都看到了什么?

　　1、讓同學(xué)們帶著問(wèn)題快速瀏覽下面的課文，找出正確的答案。

　　2、學(xué)生回報(bào)成果：(小女孩四次擦燃火柴：第一次看到火爐;第二次看到食物;第三次看到圣誕樹(shù);第四次看到奶奶;)

　　3、教師質(zhì)疑

　　你們找到的都一樣嗎?那么小女孩為什么會(huì)看到這些東西呢?你們想過(guò)嗎?再一次讀一讀這一部分。

　　4、解疑

　　引導(dǎo)同學(xué)們從小女孩寒冷、饑餓、痛苦、缺少愛(ài)的原因才會(huì)看到火爐、食物、圣誕樹(shù)和奶奶。

　　過(guò)渡小結(jié)：小女孩想體驗(yàn)以下圣誕節(jié)的快樂(lè)，想得到世界上唯一疼愛(ài)她的奶奶的愛(ài)，所以她看到了她想看到的，你們想過(guò)嗎?小女孩為什么一次一次地擦燃火柴，最后一根接一根地擦亮火柴?(讓同學(xué)們用表示因果關(guān)系的句子來(lái)表達(dá)：因?yàn)榛鸩褚粶纾∨⒂只氐搅藲埧岬默F(xiàn)實(shí)中;因?yàn)樗氚芽吹降臇|西留住，所以……)

　　5、質(zhì)疑

　　她想把渴望的東西全都留住，那么老師問(wèn)你們，在一般情況下我們擦燃火柴會(huì)看到你們所渴望的東西嗎?(不會(huì))為什么小女孩看到了?(引導(dǎo)同學(xué)們明白這是小女孩臨死之前，昏迷狀態(tài)之中的幻想。)讀到這里你有什么感受?把感受在課本插圖旁寫一寫。

　　6、讓學(xué)生以我口述我心，感受小女孩命運(yùn)的悲苦、可憐小小年齡就要受這么多的罪。

　　7、指導(dǎo)朗讀課文中小女孩四次擦燃火柴，四次幻想的描寫，并引導(dǎo)學(xué)生自由地朗讀這一部分把自己剛才的感受都讀出來(lái)。

　　8、指名讀小女孩四次擦燃火柴部分，師生共同點(diǎn)評(píng)。

　　1第一次，抓住“終于”來(lái)體會(huì)小女孩不容易，學(xué)生再讀，老師范讀，師生齊讀。

　　2讀其它的三次描寫：合作讀一位讀幻想部分;一位讀由幻想到現(xiàn)實(shí)部分，并請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)老師相機(jī)指導(dǎo)。(第二次，抓住“突然、搖搖晃晃、像士兵”這些詞語(yǔ)來(lái)讀。)

　　9、老師激情解讀

　　那時(shí)候小女孩什么情況，餓到了極點(diǎn)，那只烤鵝鵝突然向她走來(lái)，拿著刀叉，直接就可以吃到嘴里，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受再來(lái)讀一讀(品讀幻想部分，老師范讀并指導(dǎo)朗讀。)。

　　小結(jié)：剛才我們用分角色朗讀方法一位讀小女孩幻想到的，一位讀殘酷的現(xiàn)實(shí)，這樣效果很好。在對(duì)比中我們更感覺(jué)到小女孩命運(yùn)的悲慘。

　　10、指導(dǎo)學(xué)生用同樣的方式朗讀(指名讀看到圣誕樹(shù)和奶奶的部分)

　　過(guò)渡：小女孩又冷又餓，孤零零地躲在墻角里的時(shí)候，這個(gè)世界上唯一疼愛(ài)她的人奶奶出現(xiàn)了，她會(huì)怎樣興奮地叫起來(lái)?學(xué)生接讀：“奶奶——”

　　11、創(chuàng)設(shè)情境

　　1如果你是這個(gè)可憐的小女孩，你會(huì)怎樣乞求著把奶奶留住呢?(試讀，指名讀)

　　2為了把奶奶留住，她一根接一根地擦亮，齊讀最后一次接一次擦燃火柴的部分。

　　小結(jié)：要想知道小女孩的結(jié)局怎樣，我們來(lái)看最后一部分，請(qǐng)同學(xué)們默讀并提出感興趣的問(wèn)題或你認(rèn)為值得大家討論的問(wèn)題，小組內(nèi)交流討論。

　　12、學(xué)生質(zhì)疑

　　1她死了，為什么說(shuō)她到天堂里去了?(只有死，才能解脫，對(duì)于她來(lái)說(shuō)人間就是地獄。)

　　2為什么小女孩幸福地閉上眼睛?(美好的幻想，真正的死去，沒(méi)有享受到真正的幸福;幸福還可以加上雙引號(hào))

　　3小女孩死了，為什么還帶著微笑?(在美好的幻想和幸福中死去)

　　小結(jié)：小女孩死了，就是一種解脫，你們?yōu)樗械礁吲d嗎?(激發(fā)學(xué)生的同情心，小女孩死了，失去了所擁有的一切。)我們沒(méi)有感到一點(diǎn)高興，反而覺(jué)得心里酸酸的。作者這樣以喜寫悲，更讓人為小女孩的悲慘命運(yùn)鳴不平。(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)沙皇統(tǒng)治下的資本主義社會(huì)的黑暗和丑惡。)

　　13、指名讀句子，練習(xí)朗讀。

　　(三)總結(jié)升華

　　1、引導(dǎo)同學(xué)們把課文中動(dòng)情的句子找出來(lái)，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　(自由讀，指名讀，分工讀)

　　2、升華情感

　　《賣火柴的小女孩》這篇童話故事，每一個(gè)讀到她的讀者無(wú)不為之動(dòng)情，甚至恨不得幫她解脫出來(lái)，融入我們這個(gè)社會(huì)主義大家庭里，她會(huì)多幸福啊!如果小女孩真正地來(lái)到了你們的集體里，你們會(huì)對(duì)她說(shuō)什么?把你想說(shuō)的寫下來(lái)互相交流一下。

　　(四)布置作業(yè)

　　推薦書目《安徒生童話全集》

《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、教材分析

　　人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第四單元主要是以“童話故事”為專題，《賣火柴的小女孩》是本單元中的第一篇精讀課文。這篇文章主要采用了對(duì)比和虛實(shí)結(jié)合的寫作方法，向我們講述了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的凄美故事。這個(gè)故事表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。全文以火柴為線索，重點(diǎn)寫了小女孩五次劃著火柴，使小女孩產(chǎn)生美好的幻像：溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)、慈愛(ài)的奶奶。引導(dǎo)學(xué)生了解課文中小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些美好的幻像，是理解的重點(diǎn)。感悟含義深刻的`語(yǔ)句的思想感情是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　二、學(xué)情分析

　　六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，而本課的重點(diǎn)就是提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀感悟能力，以讀促悟。所以在教學(xué)過(guò)程中，以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟小女孩的悲慘命運(yùn)為教學(xué)重點(diǎn)，理解深刻含義的句子為教學(xué)難點(diǎn)。課下，學(xué)生在童話故事中已對(duì)賣火柴的小女孩有了一定的了解，相信在課堂上對(duì)本課的學(xué)習(xí)會(huì)有更大的熱情。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與技能

　　1、初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累部分令自己感動(dòng)的句子。

　　2、學(xué)習(xí)課文1——4自然段，并理解其內(nèi)容，了解小女孩生活的窮苦、悲慘與可憐。

　　3、有感情地朗讀課文。

　�。ǘ┻^(guò)程與方法

　　以學(xué)生為主體，以讀為主要途徑，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑、釋疑，理解內(nèi)容，體會(huì)感情。引導(dǎo)學(xué)生把讀、思、議、想結(jié)合起來(lái)，想象出畫面，議出感悟，讀出感情。

　�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、體會(huì)小女孩悲慘的命運(yùn)以及作者對(duì)窮人悲慘遭遇的深切同情。

　　2、激起學(xué)生對(duì)舊社會(huì)的憎恨和對(duì)新生活的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和愛(ài)心。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　（一）理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。

　�。ǘ┏珜�(dǎo)個(gè)性化閱讀，理解含義深刻的句子。

　　五、教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　六、課時(shí)安排

　　第一課時(shí)

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　14、賣火柴的小女孩

　�。ǹ蓱z）

　　寒冷、饑餓、人情冷漠

　　九、教學(xué)預(yù)反思

　�。ㄒ唬┝咙c(diǎn)

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境。在教學(xué)時(shí)，能夠反復(fù)讀，一次一次地與文本對(duì)話，領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，感受小女孩的悲慘。反復(fù)朗讀，升華學(xué)生情感。在突破難點(diǎn)，領(lǐng)悟課文內(nèi)涵之后，通過(guò)配樂(lè)朗讀，使學(xué)生的情感得到升華。學(xué)生深刻的感受到小女孩生活的悲慘，從而對(duì)她產(chǎn)生了深切的同情。

　�。ǘ╉毟倪M(jìn)之處

　　1、教學(xué)節(jié)奏松散，后面教學(xué)任務(wù)緊張。

　　2、讀得不夠，教師沒(méi)范讀，學(xué)生讀的較少。

《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通讀課文，了解故事內(nèi)容。

　　2、通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀，感受小女孩的可憐，從而產(chǎn)生對(duì)小女孩的深切同情。

　　3、有感情地朗讀課文1—4自然段。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：

　　一、揭題導(dǎo)入

　　1、出示詩(shī)《你別問(wèn)，這是為什么》，師生配樂(lè)合作讀。

　　2、這是當(dāng)年九歲的劉倩倩讀了《賣火柴的小女孩》寫下的詩(shī)。今天，我們就走進(jìn)這個(gè)安徒生筆下的女孩。

　　齊讀課題

　　3、賣火柴的小女孩留給你怎樣的印象呢？打開(kāi)書讀讀課文，待會(huì)兒請(qǐng)你談一談。

　　4、反饋。

　　二、學(xué)習(xí)1—4節(jié)

　　（一）第三自然段也有一個(gè)句子寫到了可憐，（板書：可憐）找到了嗎？

　　齊讀這句話。

　　這是你們的感受，也是安徒生的感受。說(shuō)明你們已與作者的心靈有了交融。

　　（二）下面咱們就把目光聚焦在“可憐”這個(gè)詞上，小女孩到底有多可憐？請(qǐng)?jiān)?—4自然段中選出你認(rèn)為最能表現(xiàn)小女孩可憐的語(yǔ)句，進(jìn)行批注。

　�。ㄈ┙涣�

　　學(xué)習(xí)“天寒”部分

　　1、“小女孩只好赤著腳，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的�！�

　　引導(dǎo)學(xué)生從“赤著腳”、“紅一塊青一塊”體會(huì)小女孩的冷。

　　2、天冷極了，下著雪，又快黑了。

　�、冽R讀

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生從天氣、季節(jié)、時(shí)間三方面體會(huì)小女孩的冷。

　�、壑笇�(dǎo)朗讀

　�、馨鍟汉�

　�、菡n題是《賣火柴的小女孩》，可這句沒(méi)有寫小女孩，去掉可以嗎？

　　（不行，這是環(huán)境描寫。）

　�、藁刈x第1句并指導(dǎo)朗讀。

　　3、她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。

　�、儆掷溆逐I用一個(gè)詞叫——？哆哆嗦嗦說(shuō)明此刻她冷得——？

　�、谥笇�(dǎo)朗讀。

　　4、她在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)。她覺(jué)得更冷了。

　�、僬�(qǐng)看這個(gè)“蜷”字的字形，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

　�、谥笇�(dǎo)朗讀。

　　5、小結(jié)：這真是一個(gè)——可憐的小女孩！

　　學(xué)習(xí)“心寒”部分

　　回想這一天的經(jīng)歷，冷的寒的僅僅是小女孩的身體嗎？繼續(xù)來(lái)交流小女孩可憐的句子。

　　1、“那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的�！�

　�、僮x讀這句話，哪個(gè)詞語(yǔ)觸動(dòng)了你？

　�、谥笇�(dǎo)朗讀。

　　與這一句相呼應(yīng)的是哪一句？

　　2、他說(shuō)，將來(lái)他有了孩子可以拿它當(dāng)搖籃。

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)“搖籃”背后的.信息。

　　②指導(dǎo)朗讀。

　　3、“這是一年的最后一天——大年夜。”

　�、俅竽暌故莻€(gè)怎樣的日子？而小女孩呢？

　　②板書：孤獨(dú)

　　描寫大年夜的書上還有一個(gè)句子，是哪句？

　　4、“每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)�！�

　　①生談感受。

　�、谙胂螽嬅�。

　�、郯鍟吼囸I

　　④指導(dǎo)朗讀第3、4兩句。

　　5、“她不敢回家，因?yàn)樗龥](méi)賣掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢，爸爸一定會(huì)打她的。”

　�、偾榫硢�(wèn)答，指導(dǎo)朗讀。

　�、诎鍟和纯�

　　6、再說(shuō)，家里跟街上一樣冷……風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。

　�、贀Q詞理解“灌”：平常我們說(shuō)到風(fēng)都用哪些動(dòng)詞？（刮、吹、拂……）這里為什么用灌呢？

　�、谥笇�(dǎo)朗讀。

　　7、“這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣。”

　�、俪鍪咀儞Q的句式，理解“誰(shuí)”的用處：這一整天，沒(méi)有人買過(guò)她一根火柴，沒(méi)有人給過(guò)她一個(gè)硬幣。

　�、诔鍪咀儞Q角度的句子，體會(huì)寫法的奧妙：這一整天，小女孩（沒(méi)有賣出過(guò)一根火柴），也（沒(méi)有掙到一個(gè)錢）。

　�、矍榫硨懺�。

　�、芙涣�。

　　⑤指導(dǎo)朗讀。

　　8、小結(jié)：此時(shí)此刻，小女孩從頭冷到——腳，從外冷到——內(nèi)，從身體冷到——內(nèi)心！

　　三、學(xué)習(xí)5—10節(jié)

　　1、此時(shí)的小女孩最渴望什么？

　　2、于是同情小女孩悲慘遭遇的安徒生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了合理想象，隨著火柴的擦燃，讓小女孩出現(xiàn)了幻象。請(qǐng)瀏覽課文的5——10自然段，看看是哪些幻象？

　　板書：火爐烤鵝圣誕樹(shù)奶奶

　　3、師生合作說(shuō)板書。

　　4、隨著火柴的熄滅，火爐不見(jiàn)了，烤鵝不見(jiàn)了，圣誕樹(shù)也不見(jiàn)了，一切都消失了。連同火柴一起熄滅的還有——小女孩的生命。

　　5、配樂(lè)讀課文11—12段。

　　7、總結(jié)。

　　四、作業(yè)

　　寫一篇讀后感：如果你遇到了這個(gè)可憐的小女孩，你會(huì)怎么做？

《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助語(yǔ)言文字，通過(guò)自讀感悟，感受小女孩美好的幻景，體會(huì)其所面臨的饑餓、寒冷、痛苦和孤獨(dú)的殘酷現(xiàn)實(shí)。

　　2、有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民悲慘遭遇的同情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　感受美好的幻景和殘酷的現(xiàn)實(shí)。

　　教學(xué)用具：

　　自制課件、多媒體教學(xué)設(shè)備。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　時(shí)間教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　4分一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，梳理內(nèi)容。

　　1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)：擦燃、火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶。要求全部聽(tīng)完，再動(dòng)筆寫。

　　2、教師默寫，學(xué)生校對(duì)。

　　3、用上這5個(gè)詞語(yǔ)和課題連起來(lái)說(shuō)一段話。

　　4、導(dǎo)入新課，揭示任務(wù)：這就是課文第二段內(nèi)容。今天這堂課我們要著重討論、學(xué)習(xí)這些幻景。

　　1、聽(tīng)完詞語(yǔ)后默寫。

　　2、檢查校對(duì)，說(shuō)說(shuō)錯(cuò)處。

　　3、輕聲自由練說(shuō)，交流。聽(tīng)寫富有新意和實(shí)效，也是課文第二段內(nèi)容的巧妙梳理。

　　１３分二、研讀第二段

　　(一)、體會(huì)幻景的美好。

　　1、默讀劃找描寫幻景的句子。

　　2、播放課件，體會(huì)幻景的美好。

　　3、說(shuō)說(shuō)你印象深刻的幻景與原因。

　　4、由讀描寫幻景的句子，個(gè)別點(diǎn)撥。

　　5、交流，指導(dǎo)朗讀。 1、默讀劃找描寫幻景的句子，用一個(gè)詞概括，交流感受。

　　2、欣賞幻景，感受幻景的美好。

　　3、交流。

　　4、有感情地朗讀。

　　5、指名朗讀，評(píng)議。

　　6、齊讀。體會(huì)的幻景越美好，與出現(xiàn)破滅的結(jié)果一旦相聯(lián)系，則更凄涼，為后面的比較作基礎(chǔ)。

　　大量時(shí)間的自讀自悟，體現(xiàn)人文性，珍重學(xué)生的獨(dú)特感受。

　　1８分（二）理解小女孩殘酷的現(xiàn)實(shí)。

　　1、小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些幻景？

　　2、根據(jù)學(xué)生回答板書：寒冷、饑餓、痛苦、孤苦；溫暖、食物、歡樂(lè)、幸福。

　　3、火柴終究是要滅的，火柴一滅，結(jié)果如何？

　　4、隨機(jī)點(diǎn)擊課件，出示描寫幻景破滅的句子。

　　5、研讀課文第10節(jié)。

　　指名朗讀，思考語(yǔ)氣處理。

　　6、課件出示比較句子：

　�。�1）她敢從成把的'火柴里抽出一根來(lái)……她終于抽出了一根。

　�。�2）她趕緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。

　　7、理解句子含義（課件出示句子）

　　“奶奶把小女孩抱起來(lái)……也沒(méi)有痛苦的地方去了。

　�。�1）邊讀邊想，你是怎樣理解這句話的。

　�。�2）朗讀指導(dǎo)，比較兩種讀法：越讀越高，越讀越輕。哪種更能準(zhǔn)確地表達(dá)情感呢？ 1、思考討論。

　　2、交流匯報(bào)。

　　3、讀課文，劃出描寫幻景破滅的句子。

　　4、交流理解的句子。

　　5、自由朗讀，體會(huì)心情。交流，齊讀。

　　6、讀句思考，同桌討論句子的不同。

　　7、交流，朗讀體會(huì)。

　　8、4人小組交流，全班反饋檢查。

　　9、體會(huì)，齊讀。學(xué)生讀懂哪句就交流哪句，體現(xiàn)教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，教師充分發(fā)揮引路人的作用。

　　運(yùn)用句間比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)（殘酷的現(xiàn)實(shí)迫使小女孩從開(kāi)始的猶豫到最后的果敢）。體現(xiàn)新課程的探究與合作精神。

　�。捣� 三、總結(jié)延伸

　　1、課件播放配樂(lè)詩(shī)《火柴天堂》。

　　2、總結(jié)：和賣火柴的小女孩相比，我們還有什么理由不為自己活在這樣一個(gè)富足而和平的時(shí)代感到幸運(yùn)，感到滿足呢？我們有什么理由不去珍惜呢？《賣火柴的小女孩》給我們很多啟迪，也教育了一代一代丹麥人，推薦課外閱讀《詰問(wèn)生命》，相信你會(huì)有新的收獲。 1、感情地朗讀《火柴天堂》。

　　2、課外閱讀《詰問(wèn)生命》。重視吸收與課程相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)課程內(nèi)容的整合，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的開(kāi)放性。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　18、賣火柴的小女孩

　　幻景現(xiàn)實(shí)

　�。篮茫� ———————— （殘酷）

　　火爐（溫暖）寒冷

　　擦燃烤鵝（食物）饑餓

　　圣誕樹(shù) （歡樂(lè)）痛苦

　　奶奶（幸福）孤苦

《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確讀生字、新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過(guò)的？（生答）大年夜一家人在一起吃團(tuán)圓飯，多么幸福�。〔贿^(guò)有一個(gè)小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴，她在街上賣火柴會(huì)發(fā)生了什么事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題}。

　　2、齊讀課題。,你從課題中知道什么？通過(guò)預(yù)習(xí)你了解到什么？你還想知道什么？（生答）

　　二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

　　1、大家都是一群愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子，希望下面的錄象能幫你解答一些問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們留意畫面，用簡(jiǎn)潔的言語(yǔ)說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。

　　2、錄象畢竟太直觀了，而我們想了解這位來(lái)自丹麥的童話大師筆下的精彩，還必須讀讀課文�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，注意生字詞的'讀音，把課文讀通順。

　　3、好，請(qǐng)大家讀下面的句子。（生讀）老師相信你們把這些句子放到課文中，會(huì)讀得更好。

　　4、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的讀書方式再讀課文，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為小女孩怎樣，哪些地方的描寫讓你最感動(dòng)？在四人小組里交流。

　　5、你覺(jué)得小女孩怎樣？，用一句話談?wù)勀愕母惺堋＃ㄉ盒∨⒑芸蓱z。）“可憐”這個(gè)詞用得好，還可以用別的詞嗎？（悲慘）

　　6、小女孩的命運(yùn)是悲慘的，從那些地方體現(xiàn)出來(lái)呢？

　　三、理解課文，交流感受。

　　以匯報(bào)的方式讓學(xué)生在讀中感受小女孩的悲慘命運(yùn)。

　　生：我從“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著�！斌w會(huì)到小女孩很可憐，本來(lái)大年夜是合家團(tuán)聚的日子，小女孩卻在街上賣火柴，多可憐�。�

　　生：我從“她的舊圍群里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰(shuí)也買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢。”知道小女孩是多么悲慘，她生在一個(gè)人情冷漠的社會(huì)里，那里的人沒(méi)有一點(diǎn)同情心。

　　生：我從“她不敢回家，因?yàn)樗龥](méi)賣掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢，爸爸一定會(huì)打她的�！斌w會(huì)到小女孩很凄涼，爸爸不疼愛(ài)她，小女孩有家不能回，唯一疼愛(ài)她的奶奶又死去了。

　　生：我還從小女孩在墻角擦燃火柴看到美好的幻像中體會(huì)到小女孩很悲慘。這里作者運(yùn)用的是側(cè)面描寫。

　　師：大家同意這說(shuō)法嗎？（生異口同聲：同意）誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕囊?jiàn)解？

　　生：我來(lái)談。在現(xiàn)實(shí)生活中，小女孩冷，她需要溫暖，她就幻想有火爐；因?yàn)轲I，她就幻想有食物；因?yàn)槭フQ節(jié)就要來(lái)了，她就幻想圣誕樹(shù)；因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)沒(méi)人疼愛(ài)，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。

　　生：就是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)與幻想有著如此大的區(qū)別，幻想越美好，就讓讀者覺(jué)得她更悲慘。

　　四、課堂小結(jié)，課外延伸。

　　1、小結(jié)：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面對(duì)冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會(huì)，小女孩悲慘地死去了。

　　2、延伸：賣火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫命運(yùn)嗎？

《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字和1個(gè)多音字，理解部分詞語(yǔ)的意思。

　　2、能根據(jù)標(biāo)題給課文分段。

　　3、能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會(huì)其所表達(dá)的思想感情。

　　4、初步感受資本主義勞動(dòng)人民的悲慘生活，激發(fā)愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會(huì)其所表達(dá)的思想感情。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）導(dǎo)言揭題：

　　大家一定看過(guò)《安徒生童話》吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你還記得哪些童話？《賣火柴的小女孩》就是其中的一篇。《安徒生童話》的作者是安徒生，他是丹麥人，素有“童話之王”之稱。

　　故事發(fā)生的`什么時(shí)候？（大年夜）對(duì)我們大家來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)怎么樣的日子呢？那賣火柴的小女孩又是怎么過(guò)她的大年夜的呢？

　　（二）預(yù)習(xí)檢查：

　　1、完成檢查題：

　　（1）給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

　　噴香（penpen）；火柴梗（genggeng）；劃火柴（huahua）；掙錢（zhengzheng）；幾乎（jiji）；擦著（zhaozhe）

　　（2）根據(jù)意思寫出詞語(yǔ)。

　　○腿腳不靈活，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。（）

　　○精巧細(xì)致，質(zhì)量很好。（）

　　2、認(rèn)讀詞語(yǔ)：

　　烤鵝裂縫凍僵舒服臺(tái)布精致填滿圣誕樹(shù)靈魂強(qiáng)烈

　　（三）根據(jù)小標(biāo)題分段落：

　　1、默讀課文，完成練習(xí)。

　　課文記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩的故事，這個(gè)故事是按

　　順序?qū)懙�。先寫，接著寫，最后寫�?/p>

　　2、濃縮小標(biāo)題。

　　賣火柴擦火柴最后寫

　　3、根據(jù)小標(biāo)題給課文分段。

　　第一段（1——4）第二段（5——11）第三段（12——13）

　　（四）學(xué)習(xí)第一段：

　　1、整體感知，了解大意。

　　快速小聲讀第一段思考：讀了第一段課文，小女孩留給你什么樣的印象？文中哪句話最能概括這一意思？

　　2、部分入手，精讀理解。

　�。�1）課文哪些詞句具體寫出了小女孩很可憐？用“”劃出有關(guān)詞句。

　　A、點(diǎn)拔、引導(dǎo)教學(xué)其中一句。

　　抓住重點(diǎn)詞來(lái)讀讀。

　　在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。

　　B、放手自學(xué)其余三句。

　　a、還有哪些詞句也寫出了小女孩的冷？

　　小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。

　　她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。

　　她在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)，她覺(jué)得更冷了。

　　b、學(xué)法遷移：根據(jù)重點(diǎn)詞理解句子。

　　C、討論：這四個(gè)句子寫冷的程度上有什么不同。

　　D、朗讀指導(dǎo)。

　　這些重點(diǎn)詞的音要拉長(zhǎng)些，讀到最后用發(fā)抖的感覺(jué)烘托出小女孩越來(lái)越冷的感覺(jué)。（練——指——評(píng)——指——齊）

　�。�2）還有哪些地方寫出了小女孩很可憐呢？

　�。ā八掷溆逐I，哆哆嗦嗦地向前走”還寫出了餓。“餓”可以看出小女孩很可憐，寫“餓”的詞句還有嗎？）

　�。�3）這么冷，這么餓，她為什么不回家呢？可以看出什么？

　�。ㄒ�?yàn)榧抑袩o(wú)人疼愛(ài)，還因?yàn)榧依锖徒稚弦粯永�。�?/p>

　�。�4）小結(jié)：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無(wú)人疼愛(ài)體會(huì)到她很可憐。這些都是比較清楚能看出來(lái)的，其實(shí)書中還有別的地方也可看出小女孩的可憐。

　　（5）揭示學(xué)法，扶學(xué)第一句。

　　那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。

　　A、討論：

　　a、這句話寫什么？（拖鞋大）

　　b、如何理解？（前半句是什么意思？后半句中的破折號(hào)表示什么？，從中說(shuō)明了什么？）

　　B、朗讀指導(dǎo)。

　　C、學(xué)法歸納。

　�。�6）運(yùn)用學(xué)法，學(xué)習(xí)第二句。

　　雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。

　　每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。

　　A、討論：

　　○“這些”指什么？她忘不了什么？

　　○這說(shuō)明了什么？

　　B、表情朗讀。

　　3、回歸整體，深化理解。

　�。�1）課文是從哪幾個(gè)方面寫出了小女孩的可憐的？

　�。�2）對(duì)比我們和小女孩的生活說(shuō)話。

　　（3）朗讀第一段。

　　（五）略學(xué)第三段。

　　1、她最后的結(jié)局是怎樣呢？

　　2、自由讀，找一找，小女孩死時(shí)的神態(tài)。

　　3、設(shè)置懸念：

　　為什么這樣可憐的小女孩會(huì)帶著微笑死去呢？作者為什么這么寫？

　　（六）布置作業(yè)。

《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握并理解課文主要內(nèi)容。關(guān)注課文中賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。

　　3、了解虛實(shí)結(jié)合寫法的表達(dá)方法，體會(huì)這樣寫的好處。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、通過(guò)回答問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、概括能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生同情心和人道主義精神。

　　教材分析

　　這篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫實(shí)和寫虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點(diǎn)，也是這個(gè)凄美的故事最打動(dòng)人心的地方。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。教學(xué)的難點(diǎn)是理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。

　　學(xué)情分析

　　本文故事比較悲慘，學(xué)生要結(jié)合故事背景去理解課文，走進(jìn)小女孩的.感情世界去體會(huì)。

　　教法與學(xué)法

　　采用“引導(dǎo)──發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)方法，在比較中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，從而取得良好的教學(xué)效果。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、師；同學(xué)們，在著名童話作家安徒生的筆下，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)美麗的小女孩，她對(duì)你留下來(lái)怎樣的印象？

　　生：貧窮、寒冷、饑餓、可憐……

　　師：這個(gè)可憐的孩子在大年夜凍死了，但是她是懷著美好的愿望而去。