【推薦】解決方案模板九篇

　　為了確保事情或工作有序有力開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計(jì)劃。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編精心整理的解決方案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

解決方案 篇1

　　一、教育信息化現(xiàn)狀

　　目前國內(nèi)教育界主要分為高等教育、公眾教育、基礎(chǔ)教育三大塊，三個(gè)部分的建設(shè)應(yīng)用情況不盡相同。同方網(wǎng)絡(luò)對(duì)于每一個(gè)部分都提出了有針對(duì)性的解決方案，為加速教育界信息化助一臂之力。

　　高校校園網(wǎng)建設(shè)中面臨的問題有如下幾個(gè)方面：

　�。�1）網(wǎng)絡(luò)管理、維護(hù)的困難

　　課堂教學(xué)逐步走向網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)生在線學(xué)習(xí)、娛樂時(shí)間增加

　　校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)大、業(yè)務(wù)多、故障問題定位復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)的安全性差、管理難度大

　　老師要負(fù)責(zé)日常教學(xué)還要做網(wǎng)絡(luò)的日常維護(hù)、在學(xué)校奔波

　　（2）網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)容量及資源調(diào)配的困難

　　學(xué)生發(fā)起的大量數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)移

　　網(wǎng)上視頻點(diǎn)播、廣播、大量的多媒體通訊，需要qos支持

　　如何有效合理對(duì)教育網(wǎng)絡(luò)帶寬的調(diào)度和分配滿足如：教育網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)；圖書館訪問系統(tǒng)，大型分布式數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、超性能計(jì)算資源共享/管理系統(tǒng)、視頻會(huì)議、ephone等等應(yīng)用。

　　（3）網(wǎng)絡(luò)安全、統(tǒng)計(jì)等運(yùn)營問題

　　教學(xué)、辦公、生活、娛樂，用戶水平高，網(wǎng)絡(luò)資源需求廣、不能全部免費(fèi)、缺乏用戶認(rèn)證、授權(quán)、計(jì)費(fèi)體系

　　學(xué)生的安全認(rèn)證以ip地址為主，存在有意和無意的攻擊

　　采用靜態(tài)ip和proxy服務(wù)器管理問題

　　二、高校校園網(wǎng)解決方案：

　　針對(duì)校園網(wǎng)的業(yè)務(wù)需求和建網(wǎng)中所面臨的問題，同方網(wǎng)絡(luò)公司提出了自己有特色的解決方案。

　　解決方案特點(diǎn)：

　　高智能：在網(wǎng)絡(luò)的核心和匯聚層提供的tfs9000系列接入層智能網(wǎng)交換機(jī)可以智能識(shí)別應(yīng)用業(yè)務(wù)流，按照全網(wǎng)策略賦予各種應(yīng)用業(yè)務(wù)不同的優(yōu)先級(jí)，提供二層的802。1p優(yōu)先級(jí)、三層的diffservertos字段的dscp標(biāo)記，完成全網(wǎng)端到端的qos保證。

　　高安全：同方的接入層tfs7000系列智能型交換機(jī)支持端口＋mac地址綁定技術(shù)；支持802。1x基于用戶身份的認(rèn)證；支持ssl、ssh、tacacs+等安全認(rèn)證技術(shù)，可以對(duì)于web管理進(jìn)行加密，大大提高了交換機(jī)網(wǎng)管的安全性。

　　高性能：同方推出的全系列以太網(wǎng)交換機(jī)都支持線速無阻塞交換。對(duì)于大用戶量和大數(shù)據(jù)量的教育網(wǎng)來說，這一點(diǎn)尤其重要。

　　多業(yè)務(wù)：支持多媒體應(yīng)用，包括視頻點(diǎn)播、視頻會(huì)議、遠(yuǎn)程教育等�？梢詫�(duì)這些業(yè)務(wù)進(jìn)行差別服務(wù)，提供端到端的qos保障。

　　三、高校寬帶網(wǎng)：

　　高校寬帶網(wǎng)建設(shè)中面臨的問題有如下幾個(gè)方面：

　�。�1）網(wǎng)絡(luò)管理、維護(hù)問題：

　　由于校園寬帶接入用戶數(shù)量巨大而且非常集中，流動(dòng)性又比較強(qiáng)，所以無論從用戶管理、設(shè)備管理、計(jì)費(fèi)管理都具有很大的困難。況且學(xué)生計(jì)算機(jī)水平相對(duì)來說比商業(yè)用戶高的多，給管理上帶來了很大的風(fēng)險(xiǎn)。

　　（2）網(wǎng)絡(luò)安全問題：

　　以太網(wǎng)固有的一些特性導(dǎo)致了以太網(wǎng)接入的安全問題

　　學(xué)校學(xué)生計(jì)算機(jī)水平高而且時(shí)間充裕，本身網(wǎng)絡(luò)就有很大的安全隱患

　　學(xué)校具備的inter、cer、校內(nèi)三種資源的選擇性對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全管理提出了挑戰(zhàn)，如何處理訪問的靈活性和安全性之間的平衡是每個(gè)學(xué)校網(wǎng)管需要考慮的問題。

　　（3）計(jì)費(fèi)問題：

　　如何既保證inter、cer、校內(nèi)三種資源訪問的便利性又保證準(zhǔn)確計(jì)費(fèi)，是目前高校寬帶網(wǎng)面臨的普遍問題。

　　四、同方高校寬帶網(wǎng)解決方案：

　　同方網(wǎng)絡(luò)依靠著寬帶網(wǎng)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和自己對(duì)寬帶ip網(wǎng)獨(dú)到的理解，推出了高校園區(qū)寬帶以太網(wǎng)接入解決方案，傾力打造安全的高校寬帶接入網(wǎng)。

　　解決方案特點(diǎn)：

　　除了具備了高校校園網(wǎng)相應(yīng)的易管理、高安全等特點(diǎn)之外，同方針對(duì)高校寬帶網(wǎng)推出的解決方案還具備以下特點(diǎn)：

　　可運(yùn)營：tfs7000e+系列、tfs6224e支持帶寬控制，全面的控制每一個(gè)用戶的帶寬，保證關(guān)鍵應(yīng)用的帶寬，提高帶寬資源利用率；這一點(diǎn)對(duì)學(xué)校寬帶接入中如何提高帶寬利用率尤其重要；

　　接入安全：同方tfs7000e+系列、tfs5000ei系列接入交換機(jī)提供的靈活端口密度、端口物理隔離等接入特性保證了高校大量用戶接入的靈活性和安全性。

　　計(jì)費(fèi)靈活：tfs7000e+通過802。1x認(rèn)證中采用不同用戶名后綴結(jié)合dhcp方式實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)、cer、inter訪問不同的收費(fèi)策略。通過和專用計(jì)費(fèi)軟件的配合可以提供基于時(shí)長(zhǎng)、帶寬、流量等計(jì)費(fèi)手段，提供靈活的計(jì)費(fèi)策略。

　　方案特點(diǎn)：

　　業(yè)界一流的骨干級(jí)交換機(jī)交叉背板交換，分布式二/三/四層處理，無阻塞交換架構(gòu)，保證全網(wǎng)全線速10/100m接入用戶桌面

　　服務(wù)器可選擇接入100base—tx、1000base—sx、1000base－t

　　骨干交換機(jī)提供線速三層交換，接入層交換機(jī)線速二層交換保證全網(wǎng)無阻塞性能

　　支持1000m上聯(lián)模塊，能夠根據(jù)業(yè)務(wù)流量的需要采用trunk功能

　　支持高速端口聚合，具有鏈路冗余和負(fù)載均衡的能力

　　高智能，支持二/三/四層線速交換，提供端到端的qos的保證

　　高安全，802.1x基于用戶身份的認(rèn)證

　　網(wǎng)管簡(jiǎn)單，可選的web、cli管理

解決方案 篇2

　　解決方案:

　　如果你的電腦當(dāng)前運(yùn)行 Windows 8(或 Windows RT)，而且你想要更新到 Windows 8.1(或 Windows RT 8.1)，則在大多數(shù)情況下，你會(huì)在 Windows 應(yīng)用商店主頁上看到醒目的免費(fèi)更新。 如果已打開應(yīng)用商店，但沒看到更新，可能是由以下原因之一導(dǎo)致：

　　雖然已從應(yīng)用商店下載和安裝 Windows 8.1 更新，但你的電腦還需要另一個(gè)更新，即“KB 2871389”，然后應(yīng)用商店才會(huì)向你提供 Windows 8.1。

　　如果使用 Windows 更新來獲取自動(dòng)更新，將自動(dòng)下載和安裝 KB 2871389。

　　如果已關(guān)閉自動(dòng)更新，或者你使用尚未下載自動(dòng)更新的新電腦，或者你不希望等待 Windows 更新自動(dòng)執(zhí)行該操作，可以轉(zhuǎn)到 Windows 更新并手動(dòng)安裝 KB 2871389。

　　安裝所需更新的步驟

　　1. 通過以下步驟打開 Windows 更新：從屏幕右邊緣向中間輕掃(如果使用鼠標(biāo)，則指向屏幕的右下角，然后將鼠標(biāo)指針向上移動(dòng))，點(diǎn)擊或單擊“設(shè)置”，點(diǎn)擊或單擊“更改電腦設(shè)置”，然后點(diǎn)擊或單擊“Windows 更新”。

　　2. 點(diǎn)擊或單擊“立即檢查更新”，然后等待 Windows 為電腦查找最新的更新。 如果你未啟用自動(dòng)安裝重要更新，則可能需要先點(diǎn)擊或單擊“啟用推薦的設(shè)置，然后才能檢查更新。

　　3. 如果找到更新，請(qǐng)點(diǎn)擊或單擊說明將自動(dòng)安裝的更新數(shù)目的消息。 在更新列表中，找到名稱中含有“(KB2871389)”(確切名稱可能會(huì)有所不同，具體取決于你的系統(tǒng))的更新。

　　4. 點(diǎn)擊或單擊“安裝”以安裝列表中的全部推薦更新。

　　5. 當(dāng)更新完成后，你需要重新啟動(dòng)電腦。 如果有任何桌面應(yīng)用處于打開狀態(tài)，請(qǐng)?jiān)谥匦聠��?dòng)前保存工作并將應(yīng)用關(guān)閉。 通過以下步驟重新啟動(dòng)：從屏幕右邊緣向中間輕掃(如果使用鼠標(biāo)，則指向屏幕的右下角，然后將鼠標(biāo)指針向上移動(dòng))，點(diǎn)擊或單擊“設(shè)置”，點(diǎn)擊或單擊“電源”，然后點(diǎn)擊或單擊“重新啟動(dòng)”。

　　6. 重新啟動(dòng)電腦后，在“開始”屏幕上，點(diǎn)擊或單擊“應(yīng)用商店”，然后你應(yīng)該能看到 Windows 8.1 更新。

解決方案 篇3

　　視頻技術(shù)的發(fā)展正在推動(dòng)以直播為代表的視頻服務(wù)席卷整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)，并沖擊著傳統(tǒng)行業(yè)，20xx年已然成為了直播元年。同時(shí)，視頻云服務(wù)的元年也悄悄開始，不管是互聯(lián)網(wǎng)巨頭還是初創(chuàng)企業(yè)都紛紛進(jìn)軍視頻云行業(yè)。

　　對(duì)視頻服務(wù)提供商來說，選擇合適的視頻云服務(wù)對(duì)于業(yè)務(wù)的創(chuàng)新和發(fā)展至關(guān)重要。目前市場(chǎng)上的視頻云服務(wù)平臺(tái)已經(jīng)多達(dá)幾十款，到底哪款才是你的菜呢?小編就市場(chǎng)上聲量比較大的視頻云，從產(chǎn)品功能、穩(wěn)定性、支持場(chǎng)景和技術(shù)服務(wù)等四個(gè)方面進(jìn)行一個(gè)橫評(píng)對(duì)比，供你在選擇時(shí)進(jìn)行參考。

　　1、產(chǎn)品功能

　　你一定希望視頻云的功能能夠保證你的視頻服務(wù)順暢運(yùn)營，集成方便，能夠快速上線，并且運(yùn)維簡(jiǎn)單。但首先需要明確，視頻云服務(wù)包含當(dāng)前最火熱的直播和相對(duì)傳統(tǒng)的點(diǎn)播服務(wù)。除了行業(yè)特性，除了分發(fā)、安全等基礎(chǔ)功能之外，直播和點(diǎn)播需要的高級(jí)功能以及技術(shù)實(shí)現(xiàn)還是有很大差別的�？傮w說來，直播技術(shù)難度比點(diǎn)播更大，但不代表直播好的點(diǎn)播就一定好，因此需要根據(jù)視頻業(yè)務(wù)的實(shí)際需求和自身技術(shù)實(shí)力進(jìn)行決策。

　　不難發(fā)現(xiàn)，各個(gè)視頻云產(chǎn)品在核心功能上大同小異，但因?yàn)榉謩e和各自平臺(tái)不同的云服務(wù)矩陣結(jié)合，這使得他們有著各自的特點(diǎn)。

　　騰訊云視頻：互動(dòng)直播方案比較成熟，與騰訊云通信(IM)結(jié)合緊密，業(yè)務(wù)集成度較高。

　　七牛直播云：沿襲七牛云的精品路線，側(cè)重于直播，開放云端 API 實(shí)現(xiàn)透明播控管理，同時(shí)CDN節(jié)點(diǎn)相對(duì)要少一些。

　　金山視頻云：點(diǎn)播數(shù)據(jù)挖掘、H.265編碼其特色(當(dāng)然H.265需要視頻源高清而且終端性能強(qiáng)勁才有明顯效果)，客戶端SDK集中在移動(dòng)端，不過直播還支持OTT播放盒、超級(jí)電視等多屏播放。

　　網(wǎng)易視頻云：功能相對(duì)完善，同時(shí)支持實(shí)時(shí)互動(dòng)直播，而且具有各種場(chǎng)景的完整解決方案，擁有千萬級(jí)并發(fā)量，SDK也非常全面。好吧，其實(shí)網(wǎng)易視頻云的最大優(yōu)勢(shì)，就是接入方便，新手也只需一天就可以為APP接入音視頻功能。

　　2、穩(wěn)定性

　　最近一段時(shí)間，云計(jì)算的宕機(jī)現(xiàn)象再次發(fā)生，云服務(wù)的穩(wěn)定性變成了影響用戶抉擇的重要因素之一。當(dāng)然，對(duì)于視頻云服務(wù)來說，穩(wěn)定性不止于數(shù)據(jù)中心層，更需要考慮視頻流鏈路的穩(wěn)定，包括對(duì)弱網(wǎng)環(huán)境的處理，對(duì)卡頓、延遲現(xiàn)象有極地的容忍度。那么，今天橫評(píng)的四款服務(wù)在硬件條件和軟實(shí)力方面的表現(xiàn)怎么樣呢?

　　從一定程度上說，自建機(jī)房意味著具備專業(yè)的運(yùn)維團(tuán)隊(duì)、更強(qiáng)的突發(fā)事件應(yīng)對(duì)能力、更高效的突發(fā)事件響應(yīng)速度，而這些因素恰恰是提供穩(wěn)定服務(wù)的關(guān)鍵。此外，傳輸機(jī)制保證了數(shù)據(jù)的安全性，網(wǎng)絡(luò)QoS策略則能夠保障復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)下的流暢直播體驗(yàn)。而服務(wù)模式?jīng)Q定了是否能夠快速響應(yīng)客戶的技術(shù)、服務(wù)訴求。

　　3、支持場(chǎng)景

　　就前面的分析來看，不管是在產(chǎn)品功能還是穩(wěn)定性方面，各個(gè)平臺(tái)并未真正的拉開差距�；鼐彤�(dāng)前的直播市場(chǎng)現(xiàn)狀而言，秀場(chǎng)和游戲直播平臺(tái)占據(jù)了很大的比重，雖然直播的垂直化和差異化發(fā)展屢被提及，可“直播+”的布道似乎并沒有想象中那么順利。站在視頻云平臺(tái)的角度，大眾市場(chǎng)往往會(huì)淘汰的只剩下幾個(gè)玩家，能否支持更多的場(chǎng)景需要越發(fā)顯得重要。而這些視頻云平臺(tái)在場(chǎng)景支持方面表現(xiàn)的怎么樣呢?

　　對(duì)比來看，網(wǎng)易視頻云和騰訊直播云作為有巨頭背景的產(chǎn)品，基于開展本公司視頻業(yè)務(wù)的技術(shù)積累研發(fā)，在綜合實(shí)力上更有優(yōu)勢(shì)，比如說網(wǎng)易視頻云針對(duì)在線教育場(chǎng)景的解決方案已經(jīng)在網(wǎng)易云課堂、中國大學(xué)MOOC等行業(yè)知名產(chǎn)品上得到驗(yàn)證，比較具有說服力。七牛云作為創(chuàng)業(yè)公司，雖然只做直播，但涵蓋的場(chǎng)景十分豐富，至少滿足了獵奇的需要。而金山云擁有今日頭條等明星級(jí)用戶，但在場(chǎng)景案例上并沒有公布太多，在垂直領(lǐng)域的話語權(quán)還亟待考證。

　　4、技術(shù)服務(wù)

　　企業(yè)級(jí)云服務(wù)和消費(fèi)級(jí)產(chǎn)品最大的不同，就是對(duì)技術(shù)服務(wù)的需求更甚于對(duì)資費(fèi)的敏感，剛剛發(fā)展起來的云服務(wù)尤其如此。對(duì)于視頻云服務(wù)，因?yàn)閺?fù)雜的場(chǎng)景、冗長(zhǎng)的鏈路背后是復(fù)雜的技術(shù)，而視頻服務(wù)商還需要快速為自己的用戶解決問題，讓這些最終用戶滿意，所以技術(shù)支持必不可少。

　　以上表格中，技術(shù)服務(wù)的對(duì)比一目了然，就無需多說了。需要注意，扁平化的1對(duì)1溝通相比走工單的服務(wù)形式更加便捷，也可能還更加實(shí)惠。

　　結(jié)語

　　以上是四款視頻云服務(wù)產(chǎn)品在四個(gè)層面的比較。另外對(duì)價(jià)格敏感的擁護(hù)，還需要注意服務(wù)打包和計(jì)費(fèi)方式，比如美顏、轉(zhuǎn)碼、鑒黃功能是不是另外收費(fèi)，CDN是按流量還是按帶寬峰值計(jì)費(fèi)，這里就不細(xì)說了。

　　直播創(chuàng)造了無數(shù)的網(wǎng)紅，而且直播本身就是互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)中的網(wǎng)紅，這種優(yōu)越感和吸金能力，讓越來越多的創(chuàng)業(yè)者和投資客投入直播的懷抱。正如很多人所說，垂直化和場(chǎng)景化的直播服務(wù)將成為未來的主流趨勢(shì)，正在孕育著更大的市場(chǎng)，事實(shí)上這也是視頻云平臺(tái)所希冀的。四款視頻云產(chǎn)品在場(chǎng)景化和直播功能上都有著不錯(cuò)的表現(xiàn)，網(wǎng)易和騰訊再次承擔(dān)了市場(chǎng)領(lǐng)軍者的角色，而金山和七牛在市場(chǎng)上的影響力也越來越大。說到這里，相信對(duì)直播感興趣的朋友已經(jīng)有了自己的選擇。

解決方案 篇4

　　 教材第89－90頁的例1、以及 練一練，完成練習(xí)十七第1題。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、使學(xué)生理解數(shù)學(xué)中替換的理念。初步學(xué)會(huì)用替換的策略去分析數(shù)量關(guān)系，并能根據(jù)問題的特點(diǎn)確定合理的解題步驟。

　　2、使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，感受替換策略對(duì)于特定問題的價(jià)值，并能靈活運(yùn)用不同策略解決不同的問題，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理能力。

　　3、通過感知使學(xué)生能更好的增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用替換的策略去分析數(shù)量關(guān)系，并能根據(jù)問題的特點(diǎn)確定合理的解題步驟和選擇相應(yīng)的解題策略。

　　2、在解決實(shí)際問題過程中，感受替換策略對(duì)于特定問題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理能力

　　教學(xué)過程:

　　一、情境導(dǎo)入，引發(fā)策略

　�。�1）同學(xué)們有沒有聽過曹沖稱象的故事嗎？

　　曹沖把象替換成什么了？替換了有什么好處呢？

　�。�2）師：的確，古人很早就會(huì)運(yùn)用了替換這個(gè)策略。

　　今天，我們就用替換的策略來解決問題。板書：用替換的策略解決問題

　�。�3）出示天平圖：1梨＝3蘋果

　　提問：你能用數(shù)學(xué)語言來描述梨和蘋果之間的關(guān)系嗎？還可以怎么說？

　　師：1個(gè)梨可以換成幾個(gè)蘋果呢？2個(gè)呢？

　�。�4）出示：6蘋果＝？梨；3梨=?蘋果

　　3蘋果＋2梨＝？梨 3蘋果＋2梨＝？蘋果

　　說說：你是怎么想的？

　　師：看來不同數(shù)量之間通過一定的關(guān)系，可以互相替換。

　　二、探究新知, 體驗(yàn)策略

　　(一)出示問題，醞釀策略。

　　出示例1:小明把720毫升果汁倒入6個(gè)小杯和1個(gè)大杯，正好都倒?jié)M。小杯的容量是大杯的。小杯和大杯的容量各是多少毫升？

　　要求學(xué)生邊讀題邊看圖。

　　(二)自主探索，選擇策略

　　1、提問：要求每個(gè)大杯和小杯的容量，你有什么困難嗎？你們想怎樣解決？你們能不能想一個(gè)比較好的方法呢？想想曹沖稱象的故事給我們解決這一個(gè)問題有什么啟示呢？

　　2、學(xué)生分組自主探索

　　3、反饋交流

　　大杯換小杯：

　　①一個(gè)大杯可以替換成幾個(gè)小杯？

　�、诎岩粋�(gè)大杯替換成3個(gè)小杯的依據(jù)是什么？（小杯是大杯的或大杯是小杯的3倍）

　�、塾梢粋�(gè)大杯可替換成3個(gè)小杯，你能想到什么？（當(dāng)有些問題不能直接解決時(shí)，我們可以用替換的策略來搭橋解決。）

　�、苄〗Y(jié)：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，需要（6＋3）個(gè)小杯。

　　小杯換大杯：

　　①幾個(gè)小杯可以替換成一個(gè)大杯？

　�、谔鎿Q的依據(jù)又是什么？（小杯是大杯的）

　�、坌〗Y(jié)：如果把720毫升果汁全部倒入大杯，需要（1＋2）個(gè)大杯。

　　4、列式解答。

　　根據(jù)上面替換的結(jié)果，你能求出小杯和大杯的容量各是多少嗎？

　　讓學(xué)生自選一種方法進(jìn)行計(jì)算，并指名板書。

　　5、檢驗(yàn)。

　　引導(dǎo)：求出的結(jié)果是否正確？我們可以怎樣檢驗(yàn)？

　　交流中明確：要看結(jié)果是否符合題目中的兩個(gè)條件。（①720毫升。②小杯是大杯的。）

　　學(xué)生自己進(jìn)行檢驗(yàn)。

　　（三）、回顧反思，提升策略

　　1、談話：在剛才解決問題的過程中，我們運(yùn)用了什么方法？（替換的方法）這種方法也是我們?cè)诮鉀Q數(shù)學(xué)問題時(shí)經(jīng)常要應(yīng)用的一種策略。

　　2、提問：在剛才的解決問題的過程中，經(jīng)過了哪些步驟？你們覺得哪些步驟是關(guān)鍵的？

　　交流中應(yīng)當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：①通過替換確定了解決問題的思路，所以替換的策略很重要。②根據(jù)兩種杯子容量的關(guān)系可以把一個(gè)大杯替換成3個(gè)小杯，也可以把3個(gè)小杯替換成一個(gè)大杯。③用畫圖的方法能有助于理解數(shù)量之間的關(guān)系。

　　三、鞏固練習(xí)

　　 1、填空

　�。�1）用22元錢正好可以買30支鉛筆和5支圓珠筆，每支圓珠筆的價(jià)錢是每支鉛筆的5倍。每支圓珠筆和每支鉛筆各是多少元？

　　想：如果把它們都看成（ ）；把（ ）支（ ）換成（ ）支（ ）。

　　那么用22元錢相當(dāng)于買了（ ）支（ ）。

　�。�2）全班40人去公園劃船，一共租了8只大船和4只小船，每只小船坐的人數(shù)是每只大船的 。每只大船和每只小船各能做幾人？

　　想：如果把它們都看成（ ）；把（ ）只（ ）換成（ ）只（ ）。

　　那么全班40人相當(dāng)于坐在了（ ）只（ ）上。

　　談話：同桌先相互說說你的答案。

　　提問：可以怎么說？還可以怎么說？

　　指出：解決這樣的應(yīng)用題關(guān)鍵就在于把兩種物體看成一種物體。

　　2、練習(xí)十七第1題

　　把這道題目，做在自己的練習(xí)本上。（指名板演）

　　提問：把你的做法講給同學(xué)們聽。

　　追問：計(jì)算的結(jié)果是否正確，還要對(duì)它進(jìn)行檢驗(yàn)。就請(qǐng)你口答一下檢驗(yàn)的過程吧！

　　3、指導(dǎo)完成第90頁練一練。

　　出示題目，讓學(xué)生自主閱讀。提問：哪句話最值得大家注意？（每個(gè)大盒比小盒多裝8個(gè)。）你有什么好主意和好方法嗎？

　　學(xué)生可能想到的方法有：大盒替換成小盒(或小盒替換成大盒)。

　　提問：如果都換成小盒（或者都換成大盒）它們的總數(shù)還會(huì)是100個(gè)嗎？為什么？

　　小組討論，合作解答，并要求學(xué)生畫出表示題意的草圖。

　　提問：

　�、俣紦Q成是小盒，這時(shí)小盒子里裝的球是100個(gè)嗎？比100個(gè)多呢？還是比100個(gè)少？共裝了多少個(gè)？(電腦演示)

　�、谌绻�都換成是大盒呢？共裝了多少個(gè)？(電腦演示)

　　提問：你能根據(jù)其中的一種替換方法，求出每個(gè)大盒和小盒各裝了多少個(gè)球嗎？

　　展示學(xué)生的解法和檢驗(yàn)過程，全班討論。

　　解法(1)每個(gè)小盒：（100－82）7＝12個(gè)

　　大盒：（100－125）2＝20個(gè)

　　解法(2)每個(gè)大盒：（100＋85）7＝20個(gè)

　　小盒：（100－202）5＝12個(gè)

　　檢驗(yàn)：略

　　小結(jié)：

　　四、課堂作業(yè)

　　1、8塊達(dá)能餅干的鈣含量相當(dāng)于1杯牛奶的鈣含量。小明早餐吃了12塊餅干，喝了1杯牛奶，鈣含量共計(jì)500毫克。你知道每塊餅干的鈣含量大約是多少毫克嗎？1 杯牛奶呢？

　　2、一輛汽車上午行了3小時(shí)，下午行了2小時(shí)，上午和下午一共行了340千米。如果上午每小時(shí)比下午每小時(shí)多行5千米，上午每小時(shí)行多少千米？下午呢？

　　五、辨析比較，優(yōu)化策略

　　提問：例題和練一練，兩種替換的方法有什么不同？我們要注意什么？

　　指導(dǎo)學(xué)生明確：例題是倍比關(guān)系：替換時(shí)總量不變，數(shù)量會(huì)變；練一練是相差關(guān)系：替換時(shí)總量變了，數(shù)量不變。

　　替換時(shí)你還注意到什么？有什么值得提醒大家注意的地方嗎？

　　明確：

　　倍比關(guān)系：替換時(shí)，可以是一個(gè)物體換幾個(gè)物體或幾個(gè)物體換一個(gè)物體。

　　相差關(guān)系：替換時(shí)，只能是一個(gè)物體換一個(gè)物體。

　　在解決此類問題時(shí)我們能隨意進(jìn)行替換嗎？

　　在實(shí)際生活中如果遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)，我們要學(xué)會(huì)抓住問題的關(guān)鍵和依據(jù)，合理的選擇解題策略來有效解決問題。

　　六、總結(jié)

　　今天你學(xué)會(huì)了什么？你有什么收獲？

解決方案 篇5

　　隨著財(cái)務(wù)軟件在企事業(yè)單位的廣泛運(yùn)用，很多企事業(yè)單位實(shí)現(xiàn)了從憑證處理、記賬、到報(bào)表輸出等基本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的電算化。如何深化計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)中的運(yùn)用，特別是如何運(yùn)用管理軟件實(shí)現(xiàn)預(yù)算管理，是當(dāng)前財(cái)會(huì)人員所關(guān)心的問題。本文以蘇州新蘇綸紡織有限公司為具體案例，分析了企業(yè)預(yù)算管理模式的基本思想，并提出了如何將企業(yè)預(yù)算管理模式與管理軟件相結(jié)合實(shí)現(xiàn)預(yù)算管理的解決方案。

　　一、蘇州新蘇綸紡織有限公司預(yù)算管理模式分析

　　企業(yè)要實(shí)現(xiàn)預(yù)算管理，首先根據(jù)企業(yè)現(xiàn)階段的發(fā)展水平和管理需求選擇其預(yù)算管理模式。蘇州新蘇綸紡織有限公司是一個(gè)傳統(tǒng)型的紡織企業(yè)，其市場(chǎng)相對(duì)穩(wěn)定，企業(yè)處于穩(wěn)步發(fā)展階段。在這一時(shí)期，采用擴(kuò)大銷售的方法來提高企業(yè)的利潤(rùn)不是非常有效，因此，提高企業(yè)利潤(rùn)的重心就放在加強(qiáng)成本費(fèi)用的管理上。

　　與企業(yè)的發(fā)展階段相適應(yīng)，在進(jìn)行預(yù)算管理時(shí)采用以成本費(fèi)用為中心的預(yù)算管理模式，對(duì)企業(yè)的成本費(fèi)用進(jìn)行事前、事中和事后管理，下面對(duì)新蘇級(jí)預(yù)算管理模式進(jìn)行分析。

　　要實(shí)現(xiàn)以成本費(fèi)用為中心的預(yù)算管理模式，蘇州新蘇綸紡織有限公司設(shè)計(jì)了如下預(yù)算管理框架，其預(yù)算管理流程如圖1所示：

　�。ㄒ唬╊A(yù)算的編制

　　蘇州新蘇綸紡織有限公司采用零基預(yù)算的方法，每月由各部門對(duì)其資金收支情況進(jìn)行預(yù)算，總會(huì)計(jì)師和總經(jīng)理確認(rèn)預(yù)算合理以后，財(cái)務(wù)部門將全公司的預(yù)算進(jìn)行匯總，形成企業(yè)的月份資金使用總預(yù)算。

　　由于預(yù)算是建立在對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)情況的一定假設(shè)基礎(chǔ)上的，而企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)情況不一定內(nèi)含在假設(shè)范圍，因此各部門有時(shí)需要根據(jù)業(yè)務(wù)發(fā)展態(tài)勢(shì)調(diào)整本月預(yù)算。出現(xiàn)這種情況時(shí)，要求追加用款的部門填寫“月度用款追加計(jì)劃申請(qǐng)表”，說明申請(qǐng)追加用款的理由及金額，總經(jīng)理審批通過后，方可加入預(yù)算范圍內(nèi)。

　�。ǘ�）預(yù)算的執(zhí)行和控制

　　該公司對(duì)預(yù)算的執(zhí)行情況采用雙軌制進(jìn)行記錄，即對(duì)每一筆支出，需要財(cái)務(wù)人員填制憑證，在總賬子系統(tǒng)中自動(dòng)登記總賬和明細(xì)賬；同時(shí)，經(jīng)手人必須填寫“申請(qǐng)領(lǐng)用支票及申請(qǐng)付款工作聯(lián)系單”（此單設(shè)有申請(qǐng)人簽字、申請(qǐng)部門負(fù)責(zé)人簽字、公司主管副總審批、公司總經(jīng)理審批欄），并在“限額費(fèi)用使用手冊(cè)”上進(jìn)行登記，控制成本費(fèi)用的發(fā)生。限額費(fèi)用使用手冊(cè)類似于為預(yù)算管理所設(shè)計(jì)的責(zé)任會(huì)計(jì)賬。

　�。ㄈ�）預(yù)算的考評(píng)

　　月末對(duì)限額費(fèi)用使用手冊(cè)進(jìn)行匯總，得到資金費(fèi)用使用匯總表，隨后將匯總表和預(yù)算進(jìn)行比較，找出二者的差異，并進(jìn)一步分析差異形成的原因。

　　新蘇綸對(duì)各部門的費(fèi)用支出在預(yù)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行了有效的控制，對(duì)整個(gè)企業(yè)的成本費(fèi)用確實(shí)起到了非常好的監(jiān)控作用。而且事后的差異分析為各部門的業(yè)績(jī)考核提供了依據(jù)，企業(yè)的獎(jiǎng)懲制度有了實(shí)施的基礎(chǔ)。

　　二、計(jì)算機(jī)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)預(yù)算管理的解決方案

　　當(dāng)企業(yè)選擇了一種預(yù)算管理模式，并設(shè)計(jì)了滿足企業(yè)管理需求的預(yù)算管理框架后，如何在計(jì)算機(jī)環(huán)境中應(yīng)用管理軟件建立預(yù)算管理的解決方案呢？下面，我們討論該公司在計(jì)算機(jī)環(huán)境下應(yīng)用“用友管理軟件”實(shí)現(xiàn)預(yù)算管理的解決方案。

　�。ㄒ唬├�用管理軟件的功能構(gòu)建滿足預(yù)算管理單軌制流程

　　蘇州新蘇綸紡織有限公司在預(yù)算管理的流程中采用雙軌制，即對(duì)每一筆支出，需要財(cái)務(wù)人員填制憑證，在總賬子系統(tǒng)中自動(dòng)登記總賬和明細(xì)賬；同時(shí)，經(jīng)手人都必須填寫“申請(qǐng)領(lǐng)用支票及申請(qǐng)付款工作聯(lián)系單”，并在“限額費(fèi)用使用手冊(cè)”上進(jìn)行登記，通過責(zé)任會(huì)計(jì)賬控制成本費(fèi)用的發(fā)生。這種方法雖然存在著很多問題，如一筆費(fèi)用支出后必須進(jìn)行兩次記錄，增加了財(cái)務(wù)人員的工作量；所提供的雙重?cái)?shù)據(jù)之間缺少直接聯(lián)系甚至還可能導(dǎo)致兩種核算之間的信息沖突等。但是，在手工方式下這種模式是必不可少的。在計(jì)算機(jī)環(huán)境下，解決方案不能簡(jiǎn)單模仿手工預(yù)算管理流程，而是應(yīng)該結(jié)合管理軟件的功能，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理的優(yōu)勢(shì)，在設(shè)計(jì)新的解決方案的同時(shí)，保證企業(yè)預(yù)算管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，對(duì)于新蘇綸紡織有限公司預(yù)算管理的雙軌制流程進(jìn)行改造，將雙軌制流程改為單軌制流程，如圖2所示：

　　采用單軌制流程，在期初（月初或年初）定義預(yù)算，日常發(fā)生的每一筆支出只需通過憑證錄入一次，計(jì)算機(jī)將按照預(yù)算管理的要求，按科目和部門歸集和匯總實(shí)際發(fā)生額，并保存在賬務(wù)數(shù)據(jù)文件中。當(dāng)需要預(yù)算考評(píng)時(shí)，計(jì)算機(jī)自動(dòng)從賬務(wù)數(shù)據(jù)文件中提取實(shí)際數(shù)，并與預(yù)算數(shù)進(jìn)行比較，高速、準(zhǔn)確生成各種預(yù)算管理分析表（如，部門預(yù)算分析表、項(xiàng)目預(yù)算分析表、科目預(yù)算分析表、成本費(fèi)用預(yù)算分析表、利潤(rùn)預(yù)算分析表等）。這樣免去了大量的重復(fù)工作，而且其產(chǎn)品成本和責(zé)任成本之間的聯(lián)系增強(qiáng)，便于合理考核預(yù)算執(zhí)行主體的工作業(yè)績(jī)。因此，如果采用單軌制流程進(jìn)行預(yù)算管理，能以更低的預(yù)算管理成本獲取更高的預(yù)算管理效益。

　�。ǘ�）用預(yù)算管理的觀念設(shè)置科目

　　為了進(jìn)行預(yù)算控制，需要對(duì)各部門差旅費(fèi)、業(yè)務(wù)招待費(fèi)等各種控制項(xiàng)目用相應(yīng)的科目和部門進(jìn)行反映和控制。因此，在管理軟件中需要進(jìn)行預(yù)算管理科目的設(shè)置，如“差旅費(fèi)”設(shè)置為“部門核算”，如下表所示：

　　以便在各費(fèi)用發(fā)生的同時(shí)，可以在總賬中按部門錄入其發(fā)生額；在進(jìn)行數(shù)據(jù)處理時(shí)，可以按照部門進(jìn)行歸類匯總；在將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為信息輸出時(shí)，按部門、按科目將預(yù)算和實(shí)際發(fā)生額進(jìn)行對(duì)比分析。

　　（三）按預(yù)算管理觀念編制部門預(yù)算

　　在科目設(shè)置完后，啟動(dòng)“財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)”編制預(yù)算。先選擇預(yù)算類型，預(yù)算類型分為粗放預(yù)算和精細(xì)預(yù)算，所謂精細(xì)預(yù)算是指對(duì)某個(gè)部門或某個(gè)項(xiàng)目中的核算科目制定預(yù)算數(shù)；而所謂粗放預(yù)算就是將某個(gè)部門或某個(gè)項(xiàng)目里需要進(jìn)行預(yù)算控制的各科目按照已選定的控制方向，制訂一個(gè)部門或項(xiàng)目的總預(yù)算數(shù)，而并不對(duì)每個(gè)科目制訂預(yù)算數(shù)。企業(yè)可根據(jù)實(shí)際情況確定預(yù)算類型。下表選擇“精細(xì)預(yù)算”類型。確定預(yù)算類型以后可以在預(yù)算初始錄入各科目的部門預(yù)算金額（精細(xì)預(yù)算）或者各部門的總的預(yù)算金額（粗放預(yù)算）。編制部門預(yù)算數(shù)如下表所示。當(dāng)各部門需要調(diào)整預(yù)算金額時(shí)，在“追加”欄中錄入調(diào)整金額即可。

　�。ㄋ模┌搭A(yù)算管理觀念處理日常業(yè)務(wù)和實(shí)時(shí)控制

　　財(cái)務(wù)人員錄入反映各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的單據(jù)時(shí)，如果涉及到與預(yù)算管理科目有關(guān)的業(yè)務(wù)，則系統(tǒng)提示需要錄入相應(yīng)的部門；如果部門的實(shí)際發(fā)生額大于預(yù)算數(shù)，計(jì)算機(jī)彈出窗口警告不允許處理。據(jù)此可實(shí)現(xiàn)對(duì)預(yù)算項(xiàng)目的實(shí)時(shí)控制。

　�。ㄎ澹╊A(yù)算考評(píng)

　　當(dāng)管理者需要對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)考評(píng)或綜合考評(píng)時(shí)，可以直接在“財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)”中選擇“預(yù)算管理”，此時(shí)，計(jì)算機(jī)自動(dòng)從賬務(wù)數(shù)據(jù)文件中獲取預(yù)算執(zhí)行實(shí)際數(shù)據(jù)并與預(yù)算數(shù)進(jìn)行對(duì)比，按月、按季或按年輸出各種預(yù)算管理分析表。例如，希望得到部門預(yù)算分析表，以考核各部門預(yù)算的完成情況，評(píng)價(jià)各部門的工作業(yè)績(jī)，此時(shí)選擇“預(yù)算管理”，其結(jié)果如下：

　　總之，預(yù)算管理是一種行之有效的綜合管理方法，但只有在它與管理軟件相結(jié)合時(shí)，才能得以更有效地運(yùn)用和推行，并以更優(yōu)的成本效益比實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)各部門的預(yù)算管理和對(duì)企業(yè)整個(gè)業(yè)務(wù)流程的控制。

解決方案 篇6

　　摘要：由于英語閱讀教材在其結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面的局限性，使得這一被稱之為“泛讀”的課程幾乎變成了半個(gè)精讀。要克服該教材的局限性，應(yīng)采用導(dǎo)學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)特定主題的資料進(jìn)行廣泛閱讀，在探索、研究、分析來完成英語閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握閱讀方法和技巧，同時(shí)培養(yǎng)自身對(duì)國內(nèi)外重大事務(wù)和社會(huì)問題的關(guān)注意識(shí)。

　　關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；教材；教學(xué)模式；導(dǎo)學(xué)模式；

　　中圖分類號(hào)：H31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1004-633X（20xx）11-0000-00

　　由于受到前蘇聯(lián)以《精讀》和《泛讀》為核心課程的傳統(tǒng)英語人才培養(yǎng)模式，以及強(qiáng)調(diào)語言技能訓(xùn)練教育思想的影響，英語專業(yè)閱讀課程的教學(xué)要求中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是一直是語言知識(shí)和技能。加上近年來四、八級(jí)考試的需求，在英語教學(xué)中技能培訓(xùn)理念得到進(jìn)一步強(qiáng)化。英語專業(yè)的閱讀教材在其編寫、設(shè)計(jì)方面也盡力迎合這種需要，這使得多數(shù)的英語閱讀教材的不能較完整地體現(xiàn)教學(xué)大綱所提出的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)原則和教學(xué)方法。

　　我們不妨來分析一下典型的英語專業(yè)閱讀教材的基本結(jié)構(gòu)和可能帶來的教學(xué)效果。以高教社的《英語泛讀教程》為例，其結(jié)構(gòu)為四部分：課文、閱讀技巧、快速閱讀、課后閱讀。練習(xí)有閱讀理解、詞匯、問答。從選材看，它滿足了大綱培養(yǎng)具有廣博的文化知識(shí)人才的要求，選材涉及到了社會(huì)生活和自然科學(xué)的各個(gè)方面，但練習(xí)幾乎全是技巧訓(xùn)練，每單元總共也就兩篇文章。如果沒有大量的閱讀，閱讀技巧無機(jī)會(huì)運(yùn)用于實(shí)踐，也很難有所提高。由于對(duì)課文主題無需深入研究，學(xué)生的分析、綜合能力無從得到鍛煉，對(duì)課程所涉及的社會(huì)、自然科學(xué)問題了解膚淺，難以展開討論，更別說提出獨(dú)特見解了，其思辨能力也不能得到訓(xùn)練。

　　從教學(xué)大綱對(duì)人才培養(yǎng)的要求，可看出教材與大綱的差距。大綱培養(yǎng)目標(biāo)部分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的能力。主要指獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、分析問題、獨(dú)立提出見解和創(chuàng)新能力。而我們的教材的恰恰缺失了這方面能力培養(yǎng)的必要的`指導(dǎo)。在教學(xué)原則方面，大綱強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生分析與綜合、抽象與概括、多角度分析問題等多種思維能力。但如果學(xué)生閱讀的材料局限于課文和課后閱讀這兩篇材料，教學(xué)也僅僅圍繞課本、閱讀資料和相關(guān)練習(xí)展開，學(xué)生的思維、綜合、分析、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就是一句空話。大綱在教學(xué)方法與手段上強(qiáng)調(diào)改變以教師為中心的教學(xué)模式。但教師如果按教材進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)組織形式往往是課前學(xué)生預(yù)習(xí)（有一部分預(yù)習(xí)），課堂上介紹背景（學(xué)生感覺很有收獲，書本上沒有），教師提問（部分能答上），課文講解（學(xué)生很高興，輕輕松松學(xué)知識(shí)），練習(xí)講解（對(duì)答案）。照這樣的模式，四年下來學(xué)生除了在英語技能方面得到了一些訓(xùn)練以外，在思想上得到了什么啟發(fā)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了什么，又在學(xué)習(xí)中研究了什么，都值得商榷。

　　從以上分析看英語閱讀教材在結(jié)構(gòu)上的局限性是明顯的。黃源深教授曾尖銳地指出外語人“思辨缺席”的問題并提出了自己的教學(xué)思想。他提出以學(xué)生為中心的真正的自主學(xué)習(xí)是“通過‘閱讀—討論—寫作’這一基本學(xué)習(xí)模式來獲得知識(shí)、技能和思考能力，即圍繞某一專題閱讀相關(guān)的英語參考書(多本)，用英語記下自己的心得，或收集材料自制PPT，接著是參加有關(guān)這一專題的討論(seminar)，用英語發(fā)表自己的見解，乃至加入由此引起的爭(zhēng)論，最后是就這一專題用英語寫一篇短論(paper)”。（黃源深，20xx）黃教授提出的教學(xué)模式在英語專業(yè)閱讀課程中是可以借鑒的。如果把它改成形成圍繞課文特定主題的“指導(dǎo)—閱讀—討論—寫作的課堂教學(xué)模式，或許能夠找到克服英語專業(yè)閱讀課程局限性之路。筆者更傾向于把它稱之為“導(dǎo)學(xué)模式”，這種教學(xué)模式對(duì)閱讀教材的結(jié)構(gòu)調(diào)整和教師更有創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)有英語閱讀教材，克服其局限性有所啟示。

　　之所以把這種教學(xué)模式稱之為“導(dǎo)學(xué)模式”是因?yàn)橐赃@種方式組織教學(xué)活動(dòng)，教師的角色會(huì)發(fā)生根本的變化，即從語言知識(shí)、技巧的傳授者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者。這一教學(xué)模式所遵循的教學(xué)理念是維果茨基的支架理論。

　　該理論所涉及的教學(xué)活動(dòng)主要由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成：搭腳手架、進(jìn)人情境、探索嘗試、獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)。它屬于在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論影響下形成的比較成熟的教學(xué)模式，其中強(qiáng)調(diào)了通過教師的引導(dǎo)、幫助（支架功能），把管理學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生（進(jìn)人情境、探索嘗試），使學(xué)生形成各方面的能力（獨(dú)立探索），最終讓學(xué)生獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題（撤去支架）。 既然英語閱讀課程被稱之為“泛讀課”，那么課程對(duì)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)方面必須符合其特點(diǎn)，即涉及主題的廣泛。在“導(dǎo)學(xué)模式”中學(xué)生閱讀活動(dòng)的主題（或?qū)ｎ}）設(shè)定是指導(dǎo)學(xué)生閱讀活動(dòng)開展的首要環(huán)節(jié)。英語專業(yè)的閱讀教材本身涉及的題材就很廣，它涵蓋了社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等方面的內(nèi)容。有些課文主題明確，如涉及環(huán)境、人口、食品安全等，但有些不是很明確，這就需要教師做出必要的取舍。泛讀課的重點(diǎn)應(yīng)該是專題閱讀、研究、闡述和討論，而不是技巧訓(xùn)練。如果一篇課文的主題無研究、探討價(jià)值，學(xué)生不感興趣，或很難與學(xué)生的自主閱讀結(jié)合起來，教師就應(yīng)該學(xué)會(huì)放棄。在教材編寫中應(yīng)考慮到為學(xué)生設(shè)定有研究、探討價(jià)值的，符合學(xué)生心理的主題，以避免學(xué)生只注重語言訓(xùn)練而對(duì)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)等方面思想、觀點(diǎn)不加思考地接受的現(xiàn)象。

　　有了學(xué)生感興趣的、可進(jìn)行深入探討的主題后，相關(guān)的閱讀活動(dòng)便成為可能。學(xué)生為了參加專題探討必須閱讀更多資料，而課文所含的內(nèi)容已無法滿足這種需要，這就打開了更廣闊的空間。此時(shí)教師的功能也就從知識(shí)、技能的傳授者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、探索活動(dòng)的指導(dǎo)者。教師通過提供、指定閱讀資料，示范查閱方法，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、數(shù)字圖書等進(jìn)行資料查閱、整理、綜合、分析，展開研究性閱讀。這樣的閱讀活動(dòng)克服了教材在閱讀量方面的局限性，又聯(lián)系了課文內(nèi)容主題，可對(duì)學(xué)生各方面的能力進(jìn)行綜合鍛煉。學(xué)生此時(shí)不是簡(jiǎn)單地考察自己是否讀懂了課文，而是在研究相關(guān)問題的同時(shí)展開更廣泛的閱讀，更多地接觸相關(guān)專題的語篇和詞匯，更深刻地理解了相關(guān)的英文句型、單詞的用法和其中所蘊(yùn)含的思想。在教材的編寫中，應(yīng)將學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)涵蓋其中，把局限于課本的英語閱讀變成課程學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)閱讀相結(jié)合的真正意義上的泛讀。

　　討論環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行督促、檢測(cè)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生對(duì)相關(guān)專題進(jìn)行講解、發(fā)表見解的機(jī)會(huì)。該環(huán)節(jié)所涉及的內(nèi)容不僅僅是討論，而是涵蓋了小組研討，PPT制作，專題講解等方面的活動(dòng)。它鍛煉了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了分析、綜合能力，促進(jìn)了協(xié)作學(xué)習(xí)，提高了批判意識(shí)，為學(xué)生提供了一個(gè)展示其思想觀點(diǎn)的平臺(tái)，同時(shí)促使學(xué)生自然地將英語的聽、說、讀、寫結(jié)合起來。此時(shí)英語已不再是學(xué)習(xí)的目的，而是深入研究某專題、參與課堂討論活動(dòng)的手段。這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)和技能傳授，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性的，以學(xué)生為中心的，研究式、討論式的教學(xué)活動(dòng)。這教學(xué)模式改變了目前英語專業(yè)的閱讀課程泛讀不像泛讀、精讀不像精讀的尷尬局面。

　　寫作環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的擴(kuò)展。目前閱讀課程的主要寫作是讀書報(bào)告，這是一項(xiàng)行之有效的傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)。但僅局限于對(duì)幾十年前小說中的思想進(jìn)行分析研究，學(xué)生勢(shì)必會(huì)與社會(huì)脫節(jié)，會(huì)對(duì)世界上發(fā)生的重大事件反映遲緩或漠不關(guān)心，更難說會(huì)有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感了。該環(huán)節(jié)的專題寫作對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，思辨能力，批判精神都有促進(jìn)作用。如果在教材中把以上環(huán)節(jié)都聯(lián)系起來，學(xué)生的對(duì)相關(guān)專題的研究會(huì)更加深入，知識(shí)更系統(tǒng)，認(rèn)識(shí)更深刻，分析能力更強(qiáng)，也會(huì)更有見解。這也正符合了大綱的人才培養(yǎng)要求。

　　以上通過對(duì)英語專業(yè)閱讀教材局限性的分析和解決方案的探討，可以看到對(duì)該課程教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整的必要性和可能性。在網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，英語專業(yè)的閱讀課程不應(yīng)該仍然是基于一本教材的閱讀教學(xué)活動(dòng)，而應(yīng)該是以教程為指導(dǎo)的、主題鮮明的、基于網(wǎng)絡(luò)的、較為深入的閱讀和研究活動(dòng)，這才是真正意義上的“泛讀”。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語組，高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱[M]，上海：上海教育出版社；北京：外語教學(xué)與研究出版社，20xx.5

　　[2]黃源深，英語專業(yè)課程必須徹底改革——再談“思辨缺席[J]，外語界,20xx.(1)

　　[3]維果茨基，維果茨基教育論著選[M]，余震球選譯，人民教育出版社，20xx

解決方案 篇7

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　　電腦開機(jī)慢,電腦開機(jī)突然變慢的原因,電腦開機(jī)慢怎么回事

　　1)系統(tǒng)垃圾文件過多.

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　　3)電腦硬件需要更新，如內(nèi)存、硬盤等.

　　4)影響開機(jī)速度開機(jī)啟動(dòng)項(xiàng)文件過多，需要重新排列系.

　　5)電腦被加入拖慢開機(jī)速度的啟動(dòng)項(xiàng).

解決方案 篇8

　　首先了解一下電飯煲的構(gòu)成：

　　一般電飯煲主要由發(fā)熱盤、限溫器、保溫開關(guān)、杠桿開關(guān)、限流電阻、指示燈、插座等組成。

　　a、發(fā)熱盤：這是電飯煲的主要發(fā)熱元件

　　這是一個(gè)內(nèi)嵌電發(fā)熱管的鋁合金圓盤，內(nèi)鍋就放在它上面，取下內(nèi)鍋就可以看見。

　　b、限溫器：又叫磁鋼

　　它的內(nèi)部裝有一個(gè)永久磁環(huán)和一個(gè)彈簧，可以按動(dòng)，位置在發(fā)熱盤的中心。煮飯時(shí)，按下煮飯開關(guān)時(shí)，靠磁鋼的吸力帶動(dòng)杠桿開關(guān)使電源觸點(diǎn)保持接通，當(dāng)煮米飯時(shí)，鍋底的溫度不斷升高，永久磁環(huán)的吸力隨溫度的升高而減弱，當(dāng)內(nèi)鍋里的水被蒸發(fā)掉，鍋底的溫度達(dá) 到103±2C時(shí)，磁環(huán)的吸力小于其上的彈簧的彈力，限溫器被彈簧頂下，帶動(dòng)杠桿開關(guān)，切斷電源。

　　c、保溫開關(guān)：又稱恒溫器

　　它是由一個(gè)彈簧片、一對(duì)常閉觸點(diǎn)、一對(duì)常開觸點(diǎn)、一個(gè)雙金屬片組成。煮飯時(shí)，鍋內(nèi)溫度升高，由于構(gòu)成雙金屬片的兩片金屬片的熱伸縮率不同，結(jié)果使雙金屬片向上彎曲。當(dāng)溫度達(dá)到80C以上時(shí)，在向上彎曲的雙金屬片推動(dòng)下，彈簧片帶動(dòng)常開與常閉觸點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，從而切斷發(fā)熱管的電源，停止加熱。當(dāng)鍋內(nèi)溫度下降到80C以下時(shí)，雙金屬片逐漸冷卻復(fù)原，常開與常閉觸點(diǎn)再次轉(zhuǎn)換，接通發(fā)熱管電源， 進(jìn)行加熱。如此反復(fù)，即達(dá)到保溫效果。

　　d、杠桿開關(guān)：該開關(guān)完全是機(jī)械結(jié)構(gòu)，有一個(gè)常開觸點(diǎn)

　　煮飯時(shí)，按下此開關(guān)，給發(fā)熱管接通電源，同時(shí)給加熱指示燈供電使之點(diǎn)亮。飯好時(shí)， 限溫器彈下，帶動(dòng)杠桿開關(guān)，使觸點(diǎn)斷開。此后發(fā)熱管僅受保溫開關(guān)控制。

　　e、限流電阻

　　外觀金黃色或白色為多，大小象3W電阻，按在發(fā)熱管與電源之間，起著保護(hù)發(fā)熱管的作用。常用的限流電阻為185C 5A或10A (根據(jù)電飯煲功率而定)。限流電阻是保護(hù)發(fā)熱管的要害元件，不能用導(dǎo)線代替。

　　電飯煲維修方法：

　　一：插上電源插頭，電源保險(xiǎn)絲馬上熔斷

　　原因及檢修，1、電飯煲電源插座內(nèi)進(jìn)水或米湯，造成短路。這種情況可以將插座內(nèi)吹干水分后繼續(xù)使用;2、電飯煲電源插座或插頭由于長(zhǎng)期使用，其表面碳化短路。這種情況可用細(xì)砂紙將其表面碳化層磨掉，并用酒精擦干凈。

　　二、煮好飯后不能保溫

　　原因及檢修，此可能是保溫開關(guān)的常閉觸點(diǎn)表面臟污或燒蝕，使其觸點(diǎn)接觸電阻過大，造成觸點(diǎn)閉合而電路不通，發(fā)熱管不發(fā)熱，電飯煲不能保溫。此時(shí)可用細(xì)砂紙將觸點(diǎn)表面清理干凈后，鍍上一層錫。若仍不保溫可更換保溫開關(guān)。

　　三、煮煳飯

　　原因及檢修，此可能是保溫開關(guān)的常閉觸點(diǎn)燒結(jié)粘在一起，雖然飯已經(jīng)煮好，限溫器也跳下，但保溫開關(guān)仍在繼續(xù)給發(fā)熱管通電，飯就煳了。此時(shí)可用小刀把觸點(diǎn)分開，然后用細(xì)砂紙將觸點(diǎn)表面清理干凈。

　　四：煮夾生飯

　　原因及檢修，此一般是限溫器內(nèi)的永久磁環(huán)磁力減弱造成的。此時(shí)可拆開電飯煲的限溫器檢查磁環(huán)是否斷裂、吸力如何。若永久磁環(huán)斷裂則必須更換相同型號(hào)的限溫器;若吸力減小，可調(diào)節(jié)限溫器上的調(diào)溫螺釘，每次調(diào)節(jié)1/4圈，調(diào)節(jié)一次試煮飯一次。

　　五：不能煮飯

　　原因及檢修，1、源導(dǎo)線斷路。用萬用表的歐姆擋檢查電源導(dǎo)線;2、限流電阻熔斷。此時(shí)可用萬用表的歐姆擋檢查該電阻。若該電阻熔斷必須用同型號(hào)限流電阻代替，不能直接用導(dǎo)線代替;3、發(fā)熱管燒斷。沒有限流電阻的電飯煲長(zhǎng)時(shí)間工作，燒斷發(fā)熱管。此時(shí)用萬用表的歐姆擋檢查發(fā)熱管，若斷路則必須連同發(fā)熱盤一起更換。

　　六：保溫?zé)袅林箫垷舨涣?/strong>

　　原因及檢修，1、發(fā)熱盤不加熱，電源線不良;2、發(fā)熱盤不加熱，一般都是金屬片開關(guān)觸點(diǎn)打火氧化，只要用沙紙或小銼刀把觸點(diǎn)打磨即可;3、發(fā)熱盤加熱，檢查煮飯指示燈和限流電阻。

　　七、米飯出現(xiàn)焦黃現(xiàn)象，磁鋼杠桿不能落下，自動(dòng)復(fù)位

　　原因及檢修，1、磁鋼限溫器中壓緊彈簧，彈性不足或者失去彈性，檢查彈簧性能，更換磁鋼限溫器;2、異物卡死彈簧，排除異物或者更換磁鋼限溫器;3、磁鋼杠桿不靈活，偏斜、掛住，檢查磁鋼限溫器和杠桿支架的安裝情況，調(diào)整或者更換磁鋼杠桿組件。

　　八、電路板不能自動(dòng)進(jìn)入燜飯和保溫狀態(tài)

　　原因及檢修，1、主電路板損壞，更換主電路板;2、主溫控器異常，更換主溫控器。

解決方案 篇9