個(gè)別兒童觀察記錄（精選15篇）

　　記錄是指把所見、所聞、所思、所想等通過一定的手段保留下來，并作為信息傳遞開去。以下是小編整理的個(gè)別兒童觀察記錄，希望對(duì)大家有所幫助。

　　個(gè)別兒童觀察記錄 1

　　觀察目的：

　　兒童具體行為表現(xiàn)

　　案例觀察一：巖巖小朋友是我班最聰明的一個(gè)小女孩，無論在語言、數(shù)學(xué)和美術(shù)活動(dòng)中，她的表現(xiàn)都非常棒，可是，我發(fā)現(xiàn)她在每次特色拉丁課上，永遠(yuǎn)都不愿照活動(dòng)要求去做，甚至坐在位置上不愿動(dòng)，表現(xiàn)的一點(diǎn)沒有興趣。

　　分析與措施：

　　分析：這個(gè)孩子的'父母都是出租車司機(jī)，平時(shí)非常的忙碌，家境不是太好，父母對(duì)孩子要求嚴(yán)厲，過分要求她在學(xué)習(xí)方面努力。

　　措施：多與家長(zhǎng)溝通，多方面培養(yǎng)孩子的興趣。

　　案例觀察二：

　　在特色拉丁《高人，矮人》課中，我扮演了一只漂亮的蝴蝶，進(jìn)行蝴蝶找花游戲，小朋友們非常的感興趣，于是我請(qǐng)巖巖小朋友來扮蝴蝶，我發(fā)現(xiàn)她對(duì)此產(chǎn)生了非常濃厚的興趣，本次特色活動(dòng)中，她能按老師的指令做相應(yīng)的動(dòng)作了，而且表現(xiàn)非�；钴S。

　　老師發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步要及時(shí)的給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓孩子通過拉丁帶動(dòng)其他方面的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　效果：

　　一段時(shí)間下來，這個(gè)孩子的興趣有了一定的提高，但是還是需要繼續(xù)觀察和培養(yǎng)的。

　　個(gè)別兒童觀察記錄 2

　　觀察時(shí)間：第14周

　　幼兒姓名：小雨

　　幼兒性別：女

　　幼兒年齡：5歲

　　行為過程

　　小雨是一個(gè)活潑好動(dòng)，性格開朗的女孩，平時(shí)很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當(dāng)老師和小朋友指出她犯的錯(cuò)誤時(shí)，她總是百般辯解，不肯認(rèn)錯(cuò)。在一次手工活動(dòng)中，她做了一會(huì)兒，忽然向我報(bào)告說，小組長(zhǎng)沒發(fā)給她紙。我詢問了值日生和她旁邊的幼兒，都說發(fā)給她了。這次我沒再像往常對(duì)校耐心地詢問她，而是告訴全班小朋友，做手工的時(shí)候，每個(gè)人只有一張紙，剪壞了自己負(fù)責(zé)。有了這樣的前提，她就不能再得到紙，而只能在座位上看別人做手工。

　　個(gè)案分析及措施方法

　　分析：

　　小雨是個(gè)各方面發(fā)展較好的幼兒，在幼兒群體中有一種惟我獨(dú)尊的驕傲的感覺，從未覺得自己有什么不對(duì)的地方。另外，她在家中也有著特殊的地位：家長(zhǎng)對(duì)她百般呵護(hù)，寵愛有加。即使她做錯(cuò)了事，也沒有人對(duì)她說任何不是。長(zhǎng)期以來，她不容任何人指出她所犯的.錯(cuò)誤，即使指出來，她也不承認(rèn)。

　　措施：

　　1、 換位思考，移情訓(xùn)練：

　　幼兒年齡小，很難體驗(yàn)到撒謊時(shí)別人的心理感受。為了幫助她克服認(rèn)錯(cuò)的不良行為。我利用她喜歡幫助老師和小朋友做事情的這一優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教育情境。當(dāng)她發(fā)東西時(shí)，我特意請(qǐng)一名幼兒說自己沒有收到。而她來告狀時(shí)，我什么都沒說。當(dāng)她第二次發(fā)東西時(shí)，同樣的事情又發(fā)生了。到第三次時(shí)，小雨心急如焚地來告訴我：“老師，那洋怎么會(huì)這樣？明明是她不對(duì)，她卻始終不承認(rèn)，還說是別人不對(duì)。”我的精心安排在小雨的身上有了強(qiáng)烈的反應(yīng)。本來為大家做事是一件很開心的事情，可是卻是不到別人的認(rèn)同，反而被小朋友冤枉，小雨心理覺得很難過。我抓住她此時(shí)的心理感受與她耐心地交流，告訴她：“以前你不也是這樣嗎？你做錯(cuò)了事，從來都不愿承認(rèn)，還撿到別人身上。你想想看，別人會(huì)難受嗎？”她不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。通過這各方式，讓小雨換位思考，體驗(yàn)到撒謊時(shí)別人的心理感覺。這樣，她不愿認(rèn)錯(cuò)的不良行為也漸漸得以改正。

　　2、 家園互補(bǔ)，共同糾錯(cuò)。

　　我在離園時(shí)與她的父母交換了意見，讓她們了解孩子在園的情況，并請(qǐng)她們配合老師，在家中也對(duì)孩子嚴(yán)格一點(diǎn)，犯了錯(cuò)一定要指出來。通過批評(píng)加講道理，讓她明白，并不是她做的每一件事情都對(duì)，但只要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤并不斷改正，就是好孩子。

　　個(gè)別兒童觀察記錄 3

　　觀察目的：經(jīng)過觀察分析了解幼兒在美工區(qū)玩橡皮泥的行為表現(xiàn)。

　　觀察記錄：

　　今日的美工區(qū)供給了橡皮泥，讓幼兒自由制作。龐靜文拿了自我的橡皮泥坐了下來，簡(jiǎn)單的玩耍之后，她發(fā)現(xiàn)了自己盒子里的示范紙：制作西瓜。只見她邊看著圖示邊開始照著樣貌開始制作，她先用白色、黑色、紅色和綠色團(tuán)成大小不一樣的圓形，之后把綠色和白色搓成細(xì)條，然后用紅色制作西瓜果實(shí)，可是嘗試了好長(zhǎng)時(shí)間也沒辦法拼成功。這是我適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，是不是條條太長(zhǎng)了呢？很快，龐靜文就找到問題的所在，然后制作出一個(gè)十分可愛的小西瓜。

　　案例分析：

　　龐靜文是個(gè)非常安靜的孩子，平時(shí)有事都不愿意說，特別是在活動(dòng)中，喜歡一個(gè)人去完成任務(wù)。并且，身為大班幼兒已經(jīng)具備遇到困難自己解決困難的'能力了，所以作為教師不能夠一味地插手，直截了當(dāng)?shù)貛推鸾鉀Q，但能夠適時(shí)地給予語言上的提示，讓她更有自信地去制作。

　　采取措施：

　　1.區(qū)域材料的`充實(shí)。

　　2.教師的適時(shí)指導(dǎo)。

　　觀察反思：

　　在自主性區(qū)角游戲中，教師要關(guān)注孩子，觀察孩子，尊重孩子的自主探索，發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，教師要走在孩子的前面，給予適時(shí)的指導(dǎo)。教師簡(jiǎn)單的言語提示去能引導(dǎo)孩子去大膽探索。

　　個(gè)別兒童觀察記錄 4

　　觀察目的：

　　給幼兒發(fā)揮自我的空間,培養(yǎng)幼兒自信心。

　　觀察對(duì)象：

　　xx

　　觀察實(shí)錄：

　　戶外活動(dòng)時(shí)我和班里郭老師正在組織幼兒游戲,突然有小朋友告訴我：“老師,羅錦易在爬雙杠！”我急忙向雙杠方向走去,看到我,錦易的眼睛露出了一絲恐慌：“劉老師我錯(cuò)了！”我問：“你哪里錯(cuò)了？”“我不該爬雙杠,我……”

　　錦易受驚后那怯怯的樣子把我給逗笑了：“錦易,你能不能再爬一次？”“什么？再上一次？”錦易有些吃驚�！笆前�！再上一次,老師相信你能爬到頂端！但你一定要答應(yīng)老師,保證自己的'安全！告訴老是,能不能做到？”“能！!”錦易回答的很堅(jiān)定�！靶∨笥�,我們給錦易加油好不好？”“好,羅錦易加油！”“羅錦易,加油！”在我信任的眼神、肯定的語氣里,在小朋友的助威聲中,羅錦易改變臉上那種恐慌的神情被一種自信所取代,快速在我和小朋友的加油中順利爬到了頭。

　　分析評(píng)價(jià)：出于安全的考慮,我們對(duì)孩子有太多的禁錮,并自認(rèn)為這樣孩子才不會(huì)受傷害,但實(shí)際上卻讓孩子在失去很多快樂的同時(shí),也失去了大膽去“挑戰(zhàn)”、去探索的機(jī)會(huì),從而泯滅了孩子的上進(jìn)心。

　　措施：針對(duì)幼兒某種自發(fā)的、頗具冒險(xiǎn)性的行為,我們?cè)诒Ｗo(hù)孩子的安全,用兒童能夠理解的方式接受我們“好意”的同時(shí),更要積極運(yùn)用語言激發(fā)孩子童趣、培養(yǎng)其進(jìn)取精神,使他們能夠健康快樂地成長(zhǎng)。

　　個(gè)別兒童觀察記錄 5

　　觀察內(nèi)容：美工活動(dòng)

　　觀察時(shí)間：20xx年10月

　　觀察幼兒：xx

　　觀察方式：隨機(jī)觀察

　　觀察過程：

　　今天我上一節(jié)美工課《印樹葉》，孩子們用顏料給樹葉印畫。我事先采集了一些紋路比較清晰的樹葉，準(zhǔn)備好各色水粉顏料。我示范后，孩子們興趣濃厚，爭(zhēng)先恐后的要進(jìn)行印畫�？墒�，孩子畢竟是孩子，一上手，畫面一團(tuán)糟，滿手都是顏料，衣裳、桌子都帶上色了。我想了想，改變了主意。由老師給樹葉涂色，讓孩子壓、印。沒印幾幅，岳嘉琦瞪著大眼睛一本正經(jīng)的說：“老師還是讓我們自己做吧！”話音剛落，孩子們渴望的目光都投向了我。我又改變了主意：教孩子們用水彩筆在樹葉上涂色再進(jìn)行印畫。孩子們興奮極了！

　　教師評(píng)析：

　　岳嘉琦是個(gè)聰明語言表達(dá)能力很好的孩子，孩子的話發(fā)自內(nèi)心的`渴望！作為老師怕麻煩，剝奪孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)，實(shí)在慚愧！幼兒園的教學(xué)就是要體現(xiàn)孩子的主體性，讓每個(gè)孩子動(dòng)手參與，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，要設(shè)計(jì)考慮周全可行的教學(xué)方式方法。有機(jī)會(huì)還是要讓孩子用水粉自己印畫。

　　益智活動(dòng)：小兔過河

　　材料投放：

　　水彩筆、操作圖片

　�。ㄒ唬�（上面畫有木樁，有的涂了顏色，有的沒涂顏色，涂了顏色的木樁是按紅、黃、紅、黃的順序來涂色的）、操作圖片

　�。ǘ�）（上面第一排是許多紅色小旗貼紙，第二排是許多藍(lán)色小旗貼紙，第三排右邊是按紅、藍(lán)、紅藍(lán)、的順序排列的小旗，右邊是空白），小白兔過河故事磁帶、錄音機(jī)。

　　個(gè)別兒童觀察記錄 6

　　觀察對(duì)象：張承續(xù)性別：男年齡：3歲

　　觀察時(shí)間：上午09：50觀察地點(diǎn)：教室活動(dòng)內(nèi)容：進(jìn)餐

　　觀察記錄

　　午餐時(shí)，大部分孩子都在安靜地進(jìn)餐，作為剛?cè)雸@的小寶貝們，部分孩子需在老師的幫助下才能進(jìn)餐，我正在喂著一個(gè)年齡較小的小女孩。

　　突然聽到臨近的`餐桌嚷嚷的，我走過去，問發(fā)生了什么，黎又文捂著臉“哇哇”大哭起來，旁邊的小朋友說：“張承續(xù)打人了”，我蹲下身沒有立即批評(píng)他，而是問他是否打人了，他點(diǎn)點(diǎn)頭，我繼續(xù)問道，“為什么要打他呢？”“他總是用他的勺子弄我的碗！”小家伙理直氣壯地回答，我轉(zhuǎn)身和黎又文談了一會(huì)兒，然后耐心地引導(dǎo)他，告訴他打人是不對(duì)的！看著小家伙認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭，我才微笑著離開。

　　分析：

　　每個(gè)孩子都是一塊玉，一塊未經(jīng)雕琢沒有成型的玉。在他犯錯(cuò)的時(shí)候，如果我們能正確地引導(dǎo)，加上有效地教育，那么他就會(huì)閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛、以耐心來關(guān)注幼兒，了解他的內(nèi)心，尊重他的個(gè)性，同時(shí)又要以一顆寬容的心來對(duì)待孩子。相信只要我們努力，只要我們堅(jiān)持，每個(gè)孩子都是好孩子。

　　針對(duì)這種情況，我們還及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自我意識(shí)培養(yǎng)的`重要性，讓家長(zhǎng)以更積極的態(tài)度去面對(duì)孩子，給孩子以良好的榜樣，讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自己，控制自己，形成了良好的自我意識(shí)。

　　個(gè)別兒童觀察記錄 7

　　觀察要點(diǎn)：

　　孩子在游戲中的交往能力

　　游戲行為實(shí)錄：

　　只見周佳安用手一個(gè)勁地將桌上的那些美味佳肴推倒在地，一邊推，一邊嘴里還不停地嘀咕著什么？這時(shí)，娃娃家里已是一片狼籍了恩。他撅著小嘴點(diǎn)點(diǎn)頭。爸爸和客人們都不讓我坐在桌上‘吃飯’，所以，我生氣了。他不做聲。聽了我這么一說，周佳安二話沒說就開始撿地上的餐具了。我們幫你一起撿吧。在同伴的幫忙下，地上的餐具撿干凈了。他和孩子們又開始了游戲教師正想上前訓(xùn)斥，可又當(dāng)我看到周佳安那一臉不高興的表情時(shí)，我想這其中必須有原因，于是，我克制自己的情緒，來到他身邊了解情景。我摸摸他的頭問道：周佳同，怎樣了？你有不高興的事情？快告訴我，看看我能不能幫忙你。我說道。原先是這樣，自己不高興了，能夠把這些不開心的事情告訴教師和同伴，我想大家都會(huì)幫忙你的，像這樣亂仍東西可不好呀！快把地上的餐具撿起來，我相信大家還是會(huì)原諒你，歡迎你來娃娃家的。

　　改善措施：

　　作為教師，能夠扮演其中的一個(gè)主角參與到孩子的游戲當(dāng)中，或者作為一個(gè)觀眾安靜的看孩子的.表演，并細(xì)心地觀察孩子的表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)孩子有運(yùn)用不夠恰當(dāng)?shù)恼Z言或行為時(shí)，教師能夠在不影響孩子游戲的前提下進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。另外，我覺得孩子遇到在游戲中的問題，教師要引導(dǎo)孩子自己去試著解決問題，而不能包辦代替，或者幫忙孩子出謀劃策，這樣，能提高孩子處理問題、解決問題的能力。

　　個(gè)別兒童觀察記錄 8

　　觀察時(shí)間：

　　20xx年2月6號(hào)上午

　　觀察實(shí)錄：

　　午餐前，我特地提醒朱紫嫣要去小便，她一個(gè)勁地說：“沒有尿尿�！蔽遗乱�起她緊張，沒有強(qiáng)迫她去。到了吃飯的時(shí)候，朱紫嫣拿著小勺，目不轉(zhuǎn)睛，神情有點(diǎn)呆滯。我摸了一下她的褲子，全濕透了，地上還有一灘尿。她看著我，很不安的樣子。于是我安慰她說：“沒關(guān)系，下次想尿尿的時(shí)候別害怕，要馬上告訴老師，老師一定會(huì)幫助你的'�！彼�緊張的神色緩和些。我?guī)退龘Q上干凈的褲子，讓她繼續(xù)吃飯。

　　觀察分析：

　　朱紫嫣憋尿、尿褲的現(xiàn)象不是一兩天就能改變得了，老師不能著急，當(dāng)發(fā)生尿褲的時(shí)候，也不能責(zé)怪她，要寬容她，理解她，允許她有反復(fù)的過程。當(dāng)然，尋找有效的教育方法也是老師應(yīng)該面臨的問題。

　　從對(duì)朱紫嫣的個(gè)別教育中，我們認(rèn)識(shí)要取得良好的教育效果，必須做到：

　　①認(rèn)真觀察幼兒，獲取其行為表現(xiàn)的特點(diǎn)；

　�、谏钊肓私庥變盒袨楸澈蟮恼嬲�原因；

　　③教育應(yīng)有耐心，企圖通過一次教育就能取得理想的效果是不現(xiàn)實(shí)的；

　�、鼙仨毩⒆阌谟變旱男睦硖攸c(diǎn)，采取有效的教育方法。俗話說“教無定法，貴在得法“，只要我們教師擁有一顆熱愛孩子的愛心，不管是什么樣的孩子，不管孩子已形成什么樣的不良習(xí)慣，相信每一個(gè)孩子都是可以教育好的。

　　個(gè)別兒童觀察記錄 9

　　觀察對(duì)象：

　　全體幼兒

　　觀察記錄：

　　戶外活動(dòng)時(shí)間里，我們?yōu)樾∨笥烟峁┝撕芏嗟淖赃x玩具，如大龍球、可以自由拼接的塑料圓形平衡木、圈、球等，這一次我們讓孩子自由選擇、擺放玩具，并鼓勵(lì)幼兒自行解決自己在游戲中存在的問題。

　　起初，幼兒把塑料平衡木擺成了s形的平衡木，走了幾次之后，他們就推起一個(gè)1/4圓的弧形，當(dāng)作月亮船坐在中間，前后搖擺，并不時(shí)招呼小朋友來一起坐；還有幾個(gè)孩子將他們的1/4倒扣在地上，做成了山洞，前后各擺著很多的圈，說“這是新開的烤肉店”，需要鉆過去才能用餐……這讓老師想起了孫依茺家確實(shí)新開了個(gè)烤肉店，孫某特自豪的跟小朋友們分享了這個(gè)信息呢！

　　小班幼兒和我們共用過一個(gè)戶外活動(dòng)場(chǎng)地，大班幼兒多次把一個(gè)圓的.塑料平衡木拆成四份，我們班的孩子對(duì)這種游戲方式很感興趣，并很快的在游戲中進(jìn)行了模仿和嘗試。在幼兒自主的游戲中，我們看到了孩子很多生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，如：他們學(xué)過的歌曲《月亮船》，孫某家開的烤肉店，鉆過的山洞、玩過的蹺蹺板等，都通過這一種材料體現(xiàn)了出來。

　　在游戲中，每個(gè)孩子都充分調(diào)動(dòng)了自己的原有經(jīng)驗(yàn)。

　　個(gè)別兒童觀察記錄 10

　　觀察過程：

　　今天的蔬菜造型中，我和孩子們一起收集了各種蔬菜，讓他們借助牙簽來做各種造型，很多幼兒很感興趣。做出了各種有趣的東西�？墒且岢恳恢蹦弥�小西紅柿，擺弄了半天，也不知道想做什么，后來他看見陳俊丞用小西紅柿做了小人放在白蘿卜的小船上，就對(duì)陳俊丞說，我們一起合作吧，我也來做小人。于是我走過去說：看陳俊丞的小人是仰著頭的.，還可以做成什么樣的小人呢？我示意陳俊丞別說，裔晨想了想說：可以低著頭，還可以扭著頭……這樣，他們蘿卜船的小人都是形態(tài)各異的，有趣極了。

　　分析：

　　蔬菜是孩子們所熟悉的，種類繁多、色彩豐富、形態(tài)各異而美麗，且便于造型。在活動(dòng)中可以看出孩子的能力是有差異的，有的幼兒想象豐富，有的幼兒僅為模仿，缺少創(chuàng)造的能力。教師的引導(dǎo)是很重要的。

　　措施：

　　在這個(gè)活動(dòng)開展以前，應(yīng)把這些蔬菜放在自然角里讓孩子們充分觀察，像什么？這們?yōu)楹⒆觽冞M(jìn)行創(chuàng)作奠定了一定的基礎(chǔ)。請(qǐng)小朋友自己動(dòng)腦筋想一想，可以用它們做什么，然后去做。如何引導(dǎo)這些幼兒發(fā)揮想象力是很必要的。

　　個(gè)別兒童觀察記錄 11

　　區(qū)角名：操作區(qū)

　　班級(jí)：小二班

　　幼兒的行為表現(xiàn)和教師的回應(yīng)過程

　　在本次的區(qū)域活動(dòng)中，我們豐富了多種操作材料。在操作區(qū)中，我們?cè)鎏砹诵↓�，讓幼兒進(jìn)行撕紙。幼兒經(jīng)過托班一學(xué)年的撕紙練習(xí)，對(duì)撕紙已經(jīng)有了了解，部分幼兒能夠?qū)⒓埶旱煤苄〔⑦M(jìn)行粘貼。今天，當(dāng)幼兒剛剛進(jìn)入?yún)^(qū)域角時(shí)，曲躒馬上就選擇了小龍，一個(gè)人坐下來開始操作起來。她一邊操作嘴里一直念叨著：“老師，我會(huì)撕得小小的”。對(duì)于幼兒的話我只是點(diǎn)了點(diǎn)頭，說到：“粘的時(shí)候要將畫面粘滿”。沒過多久，她就拿著畫興奮地跑了上來，“老師老師，這是我的'畫”。我將幼兒的作品展示后，她就開始她的另一個(gè)區(qū)角活動(dòng)，忘記了整理。

　　分析反思

　　在活動(dòng)的開端，教師并沒有強(qiáng)調(diào)操作要求，對(duì)于那些能力較好的幼兒只是簡(jiǎn)單的提醒下。在活動(dòng)中，幼兒對(duì)撕紙活動(dòng)很感興趣，也經(jīng)過一年的練習(xí)有了很大的進(jìn)步，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是在自主活動(dòng)中，教師沒有強(qiáng)調(diào)要求就導(dǎo)致幼兒忽略了整理的環(huán)節(jié)，教師要時(shí)刻引導(dǎo)幼兒在操作后要將廢舊材料整理好，并扔入垃圾桶，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

　　個(gè)別兒童觀察記錄 12

　　觀察對(duì)象：小班幼兒小沈

　　觀察時(shí)間：

　　小沈平時(shí)一直由媽媽給他接送，因此每天來園較早。今天他又早早的第一個(gè)到校，媽媽一個(gè)勁地跟他說：“快叫老師早呀!”小沈沒有反應(yīng)，低著頭繼續(xù)往前走。于是我蹲下身子跟他說：“小沈早上要跟老師怎么說呀?”他還是低著頭不看老師，我跟他說：“那你就看一眼老師吧，”他還是不肯看，更不用說說老師早。他媽媽嘆口氣說：“咳，這孩子真是的就是這樣不肯叫人，總在背后說，在家里也一樣。在活動(dòng)中我們也發(fā)現(xiàn)他在跟小朋友一起說話時(shí)聲音很響亮，可一到集體面前說話時(shí)，他就不敢大聲說，剛開始甚至還不敢上臺(tái)。

　　觀察事件：

　　在與小沈的接觸中我還發(fā)現(xiàn)他的普通話語音非常不正確。有一次，他在唱歌曲：“小金魚”。“一條魚，水里游，都都單單在發(fā)愁…….”于是我走到他前面跟他說：“你唱得真好聽，如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還要好聽。你說說看：“孤孤單單�！辈⒔探o他發(fā)“孤”的方法，舌頭縮起來，不要碰祝讓氣從嘴里發(fā)出來。孩子很樂意學(xué)，我讓他慢慢說。由于他一直習(xí)慣了說都都單單，所以一下子糾正有點(diǎn)難。小小班的孩子好模仿，因此我說一遍，他也跟著說一遍。由于我是準(zhǔn)備著而行的所以手里還拿著小金魚的圖片。我拿著兩條小金魚的圖片，問他：“現(xiàn)在這條小金魚還孤單嗎?”他說：“不孤單了”“到底孤單嗎?”“不孤單�！薄澳俏易屵@條魚離開他會(huì)孤單嗎?”“你有姑媽嗎?”“有幾個(gè)姑媽?”我變著方法試著跟他談話，其實(shí)是想讓他練習(xí)發(fā)“孤”的發(fā)音。通過反復(fù)的練習(xí)，小沈?qū)�孤的發(fā)音有了進(jìn)步，有幾遍已經(jīng)能發(fā)對(duì)了。

　　觀察分析：

　　在觀察中發(fā)現(xiàn)小沈?qū)�g和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。小沈普通話不正確的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領(lǐng)的，所以平時(shí)普通話說得較少，普通話的詞匯也不多，總是根據(jù)自己的想象來說。比如：有一次他吃完飯就說我要：“卡嘴巴”。這是他自己創(chuàng)造出來的詞。另一方面他比較害羞，說話時(shí)不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵聽而沒有看別人的嘴形發(fā)音。長(zhǎng)此以往從而導(dǎo)致他發(fā)音的不正確。

　　措施：

　　1、家園共育

　　與家長(zhǎng)溝通孩子的普通話發(fā)展情況，讓家長(zhǎng)平時(shí)也注意傾聽孩子的普通話，如有不正確的，及時(shí)給予糾正，并讓家長(zhǎng)平時(shí)也能堅(jiān)持用普通話與孩子交流。在班級(jí)網(wǎng)頁與家園欄里共同宣傳有關(guān)普通話的知識(shí)。

　　2、給孩子提供在集體面前說話的`機(jī)會(huì)

　　觀察小沈的行為，每次讓他到上面來唱歌或念兒歌，他都很不自在，小手要么拉衣服，要么撥指甲。我沒有及時(shí)的批評(píng)他而是先告訴幼兒到上面表演人先要站好，然后再表演。于是我就選擇他感興趣的活動(dòng)，他很喜歡唱歌，所以我就選擇他很喜歡唱的歌曲讓他到上面來唱，以減少他的窘迫感。這樣多叫他，他在集體面前說話更加自如了。早上不肯叫老師早，我一開始先應(yīng)用小紅花來刺激他，這種方法雖然不是那么妥當(dāng)，但對(duì)低幼兒童來說還是有一定效果的。當(dāng)我在發(fā)小紅花時(shí)我就跟他說：“小沈，如果你叫了，那老師就把小紅花發(fā)給你，這招還蠻有用的`。所以有時(shí)如果他不肯叫人我就用小紅花來刺激他，于是他就叫了。并在平時(shí)的孝敬教育時(shí)也引導(dǎo)孩子要主動(dòng)跟別人打招呼，跟別人說話時(shí)眼睛要看著別人，這樣才是一個(gè)有禮貌的好孩子。

　　3、與孩子個(gè)別交談

　　小沈平時(shí)來園較早所以我經(jīng)常利用早上的時(shí)間與孩子交談。在第二次的觀察中我就引導(dǎo)孩子如何來正確的發(fā)音，及時(shí)糾正孩子錯(cuò)誤的發(fā)音。托班的孩子好模仿因此我利用孩子模仿的特點(diǎn)讓孩子學(xué)說正確的發(fā)音，但過于反復(fù)的練習(xí)，又會(huì)使孩子的學(xué)習(xí)顯得過于枯燥，所以我及時(shí)的應(yīng)用方法，通過相關(guān)這方面的談話活動(dòng)來練習(xí)幼兒的發(fā)音。比如我在讓幼兒學(xué)念“孤”時(shí)就尋找與“孤”相應(yīng)的字詞來讓幼兒練習(xí)。所以我就問幼兒有沒有姑媽這事。平時(shí)還可以利用給孩子穿脫衣服、放學(xué)后等一些時(shí)間與孩子個(gè)別談話。傾聽孩子的發(fā)音并及時(shí)地給予糾正，讓孩子的錯(cuò)誤發(fā)音糾正在萌芽狀態(tài)。

　　取得的成效：

　　經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持，孩子的普通話發(fā)音有了明顯的進(jìn)步，在集體面前說話更加大膽了，現(xiàn)在他也能主動(dòng)舉手了。早上來也能跟老師說老師早，晚上走了也能主動(dòng)說老師再見，但有時(shí)還會(huì)不肯說或者只跟一個(gè)老師說，不過比以前已經(jīng)有了明顯的進(jìn)步。

　　個(gè)別兒童觀察記錄 13

　　情況實(shí)錄：

　　湯玉馳小朋友是我班這學(xué)期新進(jìn)的學(xué)生，對(duì)于學(xué)校里的生活及學(xué)習(xí)還是很陌生的，一切都得從零開始，雖然他在老家讀過兩年，但與這邊的教學(xué)是截然不同的。生活常規(guī)是很容易能跟上的，但學(xué)習(xí)方面就難了，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，音樂常識(shí)也很糟糕，表演也放不開，對(duì)于這樣的新生，要求不能過高，只能說慢慢培養(yǎng)。

　　觀察分析

　　音樂課的時(shí)候，他呆呆的坐著，也沒有跟著老師的思路在了解歌詞、理解歌詞內(nèi)容，小嘴巴只是跟著大家一張一張的.，問他有沒有聽明白，他只是狠狠地點(diǎn)頭，到唱的時(shí)候也不知道他有沒有真正在唱。表演環(huán)節(jié)還可以，至少是參與的，和大家一起動(dòng)手表演的，雖表演的不夠到位也不夠準(zhǔn)確。

　　改進(jìn)措施

　　1.引導(dǎo)家長(zhǎng)在家多給孩子傾聽兒童音樂，培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的興趣。

　　2.上音樂課時(shí)，教師可采取圖片或音樂視頻的形式，幫助幼兒有效地學(xué)習(xí)歌曲。

　　3.對(duì)于像湯玉馳這類的幼兒，多關(guān)注，多細(xì)心指導(dǎo)，幫助他更好地學(xué)習(xí)各門課程。

　　個(gè)別兒童觀察記錄 14

　　一、觀察情況

　　在體育活動(dòng)《大閱兵》的準(zhǔn)備活動(dòng)中，澤澤今天情緒非常興奮，踏步邊跳邊踏，做動(dòng)作的`節(jié)奏也比往�？旌芏啵�眼睛東張西望，手也不時(shí)打到前面和旁邊的小朋友身上，沒有辦法堅(jiān)持完成動(dòng)作，在幾次提醒未起到作用后，我把他換到了最靠邊的位置，這下他才意識(shí)到自己碰到了別人，可是過一會(huì)又開始亂蹦亂跳了。

　　二、觀察分析

　　1.該小朋友平時(shí)就比較好動(dòng)，這是入冬以后第一次去戶外活動(dòng)，對(duì)久違的戶外充滿新鮮感，比較興奮。

　　2.他的爺爺今天在幼兒園圍欄后看他，可能被他發(fā)現(xiàn)了，所以顯得比較興奮，他很想表現(xiàn)給爺爺看，但是沒有控制住自己的行為。

　　三、指導(dǎo)措施

　　針對(duì)這一現(xiàn)象我與澤澤進(jìn)行了個(gè)別談話，澤澤是一個(gè)特別愛表現(xiàn)的孩子，于是我引導(dǎo)他了解解放軍戰(zhàn)士在閱兵時(shí)威武神氣的表情與動(dòng)作，向他講解解放軍戰(zhàn)士是如何堅(jiān)持到底，克服困難完成訓(xùn)練。以此種方式逐步引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中控制自己，堅(jiān)持遵守活動(dòng)規(guī)則。

　　個(gè)別兒童觀察記錄 15

　　活動(dòng)內(nèi)容

　　好看的圖書

　　觀察者

　　xx

　　觀察目的

　　1.是否能安靜地自由活動(dòng)，與同伴一起游戲。

　　2.是否能帶領(lǐng)其他幼兒一起閱讀圖書。

　　觀察記錄

　　今天我和孩子們一起復(fù)習(xí)了學(xué)過的兒歌，接著他們有的去上廁所，有的則開始了自由活動(dòng)。只見有的孩子選擇了下棋，有的選擇了玩拼圖，有的選擇了編辮子，丹文選擇的是看圖書，只見她從放圖書的籃子里拿了一本書，然后坐到自己的位置上看了起來，看了一會(huì)兒，邊上的曹張澤把腦袋伸過來也想看，丹文看了看他，說：“我們一起看吧！”于是，兩個(gè)人一起看了起來，丹文一邊看，一邊在對(duì)曹張澤說著圖書上的故事，還不時(shí)地笑著呢。曹張澤也很開心地看著、聽著，沒有像有的時(shí)候在教室里到處亂跑，顯得比較安靜。一本圖書看完后，丹文又去拿了一本和曹張澤看了起來，基本上是她在講著圖書上的故事，曹張澤有時(shí)也跟著一起說說，兩個(gè)人玩得挺高興的。當(dāng)我敲小鈴發(fā)出收玩具的信號(hào)時(shí)，丹文很快地把圖書放回籃子里，安靜地坐好，等老師說話。

　　分析與措施

　　自由活動(dòng)是孩子們比較活躍的時(shí)候，有的孩子總是喜歡玩玩具，或者是拼圖，對(duì)看圖書并不喜歡。我發(fā)現(xiàn)丹文她對(duì)看圖書是比較感興趣的'，能很安靜地看完一本又一本，她的講述能力很強(qiáng)，在她的帶領(lǐng)下，曹張澤能邊看邊聽，堅(jiān)持和她一起看了兩本書，安靜地進(jìn)行游戲。我在游戲結(jié)束講評(píng)時(shí)表揚(yáng)了他們兩個(gè)，如果班中多幾個(gè)像丹文這樣的孩子的話，那就更好了。

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