2023年幼兒園中班觀察記錄
2023年幼兒園中班觀察記錄1
現(xiàn)象一:早上入園時(shí),個(gè)別家長(zhǎng)來(lái)到我面前說(shuō):“老師,麻煩你讓我的孩子多喝點(diǎn)水!
現(xiàn)象二:下午離園時(shí),某些家長(zhǎng)一接到孩子,就拿出事先準(zhǔn)備好的白開(kāi)水或各種飲料讓孩子喝。
出現(xiàn)以上現(xiàn)象,無(wú)疑就是家長(zhǎng)覺(jué)得孩子在園飲水量不足。其實(shí),我們平時(shí)經(jīng)常提醒孩子們喝水,并且在每次飲水時(shí)都會(huì)說(shuō)出最少兩杯啊!但這個(gè)提醒的作用有多大呢?我悄悄地觀察了幾天孩子們喝水的情況:如果老師不盯著,孩子們就盛很少的水。水是生命的源泉,是維持生命必不可少的物質(zhì)。俗話說(shuō)“小寶寶是水做的娃娃”,年齡越小身體含水量越高,幼兒身體中的水分約占其體重的70%~80%,如失水量達(dá)體重的10%以上就會(huì)危及生命。5~6歲的幼兒每日每公斤體重需80~100毫升的飲水量。當(dāng)然,這并不是說(shuō)每天要孩子喝十幾杯水,孩子平時(shí)吃的牛奶、蔬菜、水果和米飯等食物中均含有水分,補(bǔ)充了幼兒需水量的60%~70%,還須靠飲水來(lái)補(bǔ)充剩余的30%~40%。為了讓幼兒認(rèn)識(shí)到水對(duì)人體的重要性,培養(yǎng)幼兒良好的飲水習(xí)慣,本人對(duì)中班幼兒的飲水習(xí)慣作了研究,認(rèn)為要讓幼兒養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣,需要老師和家長(zhǎng)共同重視、共同配合。
2023年幼兒園中班觀察記錄2
觀察記錄:學(xué)會(huì)禮貌待人
觀察時(shí)間:20xx年1月
觀察對(duì)象:XY
觀察目的:學(xué)會(huì)禮貌待人
本學(xué)期,幼兒升入中班后,比原來(lái)活躍了許多,再加上活動(dòng)空間大了,孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來(lái)跑去,或者學(xué)奧特曼互相打著玩。
XY就是這些孩子中比較典型的一個(gè),他喜歡和老師在一起,但是他經(jīng)常會(huì)與周圍小朋友發(fā)生矛盾,也常常有小朋友跑來(lái)向老師告狀,說(shuō)XY打了他等等之類的話。
在我觀察了XY之后發(fā)現(xiàn),其實(shí)并不是XY愛(ài)打人,而是他處理問(wèn)題的方法不恰當(dāng)。例如:早上活動(dòng)區(qū)時(shí)XY在建筑去玩搭積木,他搭了一個(gè)特別漂亮的游樂(lè)場(chǎng),而這時(shí)洋洋正巧坐在XY搭的建筑物旁穿鞋,不小心擋住了XY的搭建,于是XY就推了洋洋一把,結(jié)果手重了,洋洋哭著向我告狀說(shuō)XY打他了。我將這一切都看在眼里,于是我走過(guò)去把XY叫了下來(lái),對(duì)他說(shuō):“XY,你為什么打他啊?” XY說(shuō):“我沒(méi)打他,他碰到我的樓房了!蔽矣謫(wèn)他:“你是不是想讓他讓開(kāi)一些啊?” XY點(diǎn)點(diǎn)頭,我又告訴他:“你想想,如果你不用手推洋洋,還能怎么告訴他啊?” XY想了想,對(duì)我說(shuō):“請(qǐng)你讓一下行嗎?”我笑了,摸著XY的頭說(shuō):“對(duì)啊!你要是這么對(duì)洋洋說(shuō),他不就不會(huì)給你告狀了嗎?” XY點(diǎn)點(diǎn)頭,對(duì)我說(shuō):“老師,我改了!
反思:
中班幼兒的行為問(wèn)題增多,更多的是源于中班幼兒社會(huì)交往能力的缺乏。作為老師,要不斷觀察幼兒的社會(huì)交往情況,并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo),使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善,從而減少行為沖突問(wèn)題發(fā)生,保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì)化”。
觀察記錄:拼圖
觀察目標(biāo):
1. 了解孩子對(duì)拼圖的掌握情況。
2. 了解孩子對(duì)各種圖形的認(rèn)識(shí)水平;顒(dòng)情況:今天朱俊楠、開(kāi)心等小朋友在數(shù)學(xué)區(qū)玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個(gè)認(rèn)識(shí)形狀的復(fù)習(xí)活動(dòng),要小朋友先自己拼出一個(gè)娃娃來(lái),然后數(shù)一數(shù)自己用了幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形、幾個(gè)長(zhǎng)方形、幾個(gè)圓形。
具體記錄:
朱俊楠先拿了一個(gè)圓形當(dāng)娃娃的頭,然后拿了一塊大一點(diǎn)的長(zhǎng)方形當(dāng)身體,然后在長(zhǎng)方形的下面放了兩個(gè)小長(zhǎng)方形當(dāng)腿,接著他又拿了兩個(gè)小的長(zhǎng)方形放在頭(圓形)的兩邊,我正納悶這是什么東西的時(shí)候,我看到他又拿了兩個(gè)小三角形放在這兩個(gè)小長(zhǎng)方形的旁邊,我問(wèn)他這是什么,他告訴我說(shuō)是手。原來(lái),他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個(gè)小朋友,發(fā)現(xiàn)他們也是這樣,把手臂安在頭的兩邊。
這時(shí)我對(duì)他們提問(wèn)說(shuō):“你們看看你們的手臂長(zhǎng)在什么地方?”他們看來(lái)看去,然后說(shuō):“在身上!薄皩(duì),那你們應(yīng)該把手臂安在什么地方呢?”朱俊楠猶豫了半天,拿著長(zhǎng)方形一會(huì)兒在頭上放放,一會(huì)兒在身上放放,最后試著在身上拼上,還不放心地看看我的眼睛?次覜](méi)有異議,才確定下來(lái)。
最后拼完的時(shí)候,我問(wèn)他:“現(xiàn)在是不是像個(gè)娃娃啦?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。
分析反思:
在拼圖的時(shí)候,在畫(huà)人的時(shí)候,小朋友會(huì)把手臂畫(huà)在頭上,這是小班小朋友繪畫(huà)的特點(diǎn),可能對(duì)他們來(lái)說(shuō),手臂長(zhǎng)在肩膀上這個(gè)方位,小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會(huì)表現(xiàn)出這種繪畫(huà)特點(diǎn)。
我們中班的孩子會(huì)有這種情況,是因?yàn)樗麄冊(cè)瓉?lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)繪畫(huà),所以繪畫(huà)的水平還是在最原始的狀態(tài)中。
教育建議:
當(dāng)孩子出現(xiàn)這種情況的時(shí)候,我們需要幫助孩子認(rèn)識(shí)身體的結(jié)構(gòu),幫助他們提高繪畫(huà)的水平,當(dāng)他們不會(huì)畫(huà)的時(shí)候,也可以用拼圖或者黏貼的方式來(lái)表現(xiàn)人物。
2023年幼兒園中班觀察記錄3
案例實(shí)錄:
今天國(guó)際象棋活動(dòng)的內(nèi)容是學(xué)習(xí)擺棋。我聲情并茂地講著:“小小兵兒站前排,兩輛車兒邊上守,馬兒駕駕站兩邊,兩象依次兩邊站,保護(hù)中間王和后……”。邊講邊巡回觀察,只見(jiàn)袁淇奧小朋友瞪大兩只水汪汪的大眼睛很專注地聽(tīng)著,于是我講完后有意讓他第一個(gè)來(lái)嘗試擺王和后。當(dāng)我一叫他名字時(shí),他那水汪汪的大眼睛馬上收住了光,對(duì)我直搖頭。我輕輕走過(guò)去一邊握住他的兩只手,一邊柔柔地說(shuō):“我知道你一定能行,來(lái)大膽一點(diǎn)。”說(shuō)著牽著他的小手走到棋盤邊:“小朋友,我們來(lái)鼓勵(lì)鼓勵(lì)他”全班小朋友站起來(lái),一邊翹起大拇指指向他,一邊說(shuō):Very,Very,Good”在鼓勵(lì)聲中,袁淇奧小朋友很成功地完成了任務(wù),回座位的時(shí)候都一蹦一跳的。
案例分析:
袁淇奧小朋友個(gè)性比較內(nèi)向,腦子卻很靈活,每次的活動(dòng)他都非常專注。只是每次叫他個(gè)別表現(xiàn)時(shí)卻很靦腆,自信不夠。所以說(shuō)作為老師的我們學(xué)會(huì)觀察每個(gè)幼兒很重要。這樣可以根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn),及時(shí)作出調(diào)整,給幼兒樹(shù)立良好的自信,挖掘他們的潛能。在今天的活動(dòng)中,最后全班小朋友用英文配合動(dòng)作,給了他一個(gè)很大的精神鼓勵(lì),他的自信也完全被激活了,很快地完成了表現(xiàn)任務(wù)。
2023年幼兒園中班觀察記錄4
觀察背景:小穎是本班一名本地新生,在園的這一個(gè)時(shí)?摁[,不哭鬧時(shí)卻又是個(gè)很調(diào)皮的女孩子,教學(xué)活動(dòng)從來(lái)沒(méi)有一次能好好地坐在自己的位置上的,總要挪著自己的凳子離位置遠(yuǎn)遠(yuǎn)的坐著,要么就是跟旁邊的小朋友講話。
觀察目的:在沒(méi)有老師的注視下,小穎能否自覺(jué)遵守游戲規(guī)則?
觀察策略:以旁觀式觀察小穎的舉動(dòng)。
觀察記錄:
今天早上晨間活動(dòng),孩子們?cè)诮處煹年P(guān)注下開(kāi)心游戲著,小穎在我的注視下明顯乖巧了許多,沒(méi)有做出搗亂的行為。于是,我便有意地走到另外一邊,指導(dǎo)其他孩子游戲?蓜傔^(guò)了一會(huì),有幾個(gè)小朋友叫了起來(lái):“老師,小飛哭了!蔽易叩剿纳磉厗(wèn)怎么了,他哭著說(shuō):“小穎搶我的玩具,還打我的臉!”只見(jiàn)小穎嘟著嘴巴站在一邊,叫著:“他先搶的我玩具的!”我把小穎手上正在玩的玩具拿了過(guò)來(lái),問(wèn)小朋友“你們看見(jiàn)是誰(shuí)先搶的玩具嗎?”小朋友都回答說(shuō)是小穎搶小飛的玩具!小穎一聽(tīng)就低下了頭,我問(wèn)她:“為什么老是要搶人家的玩具?如果你想玩的話,可以問(wèn)小朋友借來(lái)玩的,搶別人的東西還打人,是非常不對(duì)的,老師和小朋友都非常不喜歡這種行為的,以后不能再這樣了。!”她聽(tīng)了點(diǎn)點(diǎn)頭,并跟小飛道歉,可是過(guò)了幾分鐘她又去搶別的小朋友的玩具了。
情景分析:
小穎是本班一名本地新生,經(jīng)過(guò)一個(gè)月的觀察發(fā)現(xiàn)其的自控能力非常差!她想要什么東西一定要得到,如果別人不給就會(huì)搶,搶不過(guò)就動(dòng)手打人。這就是很典型的自私以自我為中心的獨(dú)生小孩子!從平時(shí)和家長(zhǎng)的交談中我們可以看到,她的家人對(duì)她是非常的千依百順,想要什么就給什么,不給就會(huì)大哭,一哭家長(zhǎng)就會(huì)妥協(xié),所以養(yǎng)成了她這種自私的性格。在日后,我們將及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流,幫助 小穎改掉嬌慣、蠻橫的性格。
2023年幼兒園中班觀察記錄5
觀察地點(diǎn):
中一班午睡室
觀察時(shí)間:
每次午睡時(shí)間
觀察記錄:
第一次與晨晨接觸,你肯定會(huì)覺(jué)得她是個(gè)特文靜的小女孩,可從平時(shí)的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她非常的活潑、調(diào)皮,精神勁特足。就拿每天的午睡來(lái)說(shuō)吧,她總是那個(gè)唯一一直睡不著的孩子。針對(duì)晨晨這種情況,我對(duì)她做了如下觀察:
觀察1:幼兒已經(jīng)睡下很久,大部分幼兒都沉沉地睡熟了,但我還是不斷地聽(tīng)到有在小聲地哼唱。這是誰(shuí)呢?尋著聲音找過(guò)去,原來(lái)晨晨還沒(méi)睡著。
觀察2:幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲,大部分都沉睡在甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)中,這時(shí)我忽然聽(tīng)到誰(shuí)在睡夢(mèng)中的哭聲,接著就聽(tīng)到帶著哭腔的告狀聲:“晨晨掐我!”原來(lái)又是晨晨在睡不著的時(shí)候惹事了。
觀察分析:
晨晨從小就沒(méi)有午睡習(xí)慣,在幼兒園里時(shí)間長(zhǎng)了還好,但如果放假回來(lái),便會(huì)有很長(zhǎng)一段時(shí)間睡不著。和她家長(zhǎng)聯(lián)系,家長(zhǎng)反映孩子在家從來(lái)不午睡,家長(zhǎng)也忙,懶得哄她睡午覺(jué),久而久之便養(yǎng)成了她不愛(ài)午睡的習(xí)慣。
教育策略:
1、采用“循序漸進(jìn)”的方式促進(jìn)其形成良好睡眠習(xí)慣。
俗話說(shuō)得好:“一口吃不成胖子!倍鴫牧(xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對(duì)此,在教育晨晨時(shí)我沒(méi)有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣,而是采用“循序漸進(jìn)”的方式。她開(kāi)始睡不著,我就坐在她旁邊,有時(shí)拍拍她,有時(shí)給她講一首小故事,幫助她睡眠。慢慢地她能睡一會(huì)兒了,但不一會(huì)兒就會(huì)醒,醒來(lái)以后就在床上翻來(lái)翻去,我就讓她起來(lái)做一些安靜地游戲,如看書(shū)。不讓她覺(jué)得睡覺(jué)是一件苦惱的事。等過(guò)了一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時(shí)間也長(zhǎng)了。
2、家園配合,共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:家園配合是教育幼兒最好的渠道。如果單在幼兒園午睡,而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話,那她永遠(yuǎn)無(wú)法形成良好的睡眠習(xí)慣。為此,我和家長(zhǎng)聯(lián)系,要求家長(zhǎng)和幼兒園配合,使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣,這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育,也就慢慢達(dá)到了預(yù)期的目的。
2023年幼兒園中班觀察記錄6
三個(gè)中班小朋友在玩開(kāi)汽車的游戲。聰聰開(kāi)著“汽車”把樂(lè)樂(lè)的“汽車”撞翻了。樂(lè)樂(lè)立刻大聲對(duì)聰聰說(shuō):“不準(zhǔn)撞我的汽車!”聰聰沒(méi)有反應(yīng),他再次發(fā)動(dòng)“襲擊”。這時(shí),樂(lè)樂(lè)對(duì)聰聰嚷道:“不準(zhǔn)撞我的汽車!我要生氣了!”聰聰還是不說(shuō)話,他笑瞇瞇地招呼壯壯一起去撞。壯壯猶豫了一會(huì)兒,接受了聰聰?shù)摹把?qǐng)”。于是,聰聰和壯壯一起去撞樂(lè)樂(lè)的汽車。樂(lè)樂(lè)看到心愛(ài)的“汽車”被撞翻在地,氣憤地拽過(guò)壯壯的胳膊,閉著眼睛就咬。這時(shí)老師恰巧過(guò)來(lái),看到這一情景,便大聲阻止道:“樂(lè)樂(lè),你在干什么?”樂(lè)樂(lè)聽(tīng)見(jiàn)后就松開(kāi)壯壯,低下了頭。老師生氣地指著壯壯胳膊上的小牙印,訓(xùn)斥樂(lè)樂(lè):“你看看,你看看你把人家咬的!”幾秒鐘的沉默后,老師接著說(shuō):“你怎么能咬人呢?”此時(shí)壯壯一言不發(fā)。老師又問(wèn):“怎么回事?你們說(shuō)說(shuō),到底是怎么回事?”樂(lè)樂(lè)和壯壯都低著頭,一聲不吭。過(guò)了一會(huì)兒,老師又指著壯壯的傷痕對(duì)樂(lè)樂(lè)說(shuō):“你看看,你都把壯壯咬出血了。他爸爸媽媽看見(jiàn)了多心疼啊!你想想,要是你被別的小朋友咬成這樣,你爸爸媽媽是不是很心疼啊?”樂(lè)樂(lè)低著頭囁嚅著說(shuō):“是!崩蠋熣f(shuō):“這就對(duì)了?鞂(duì)壯壯說(shuō)‘對(duì)不起’!睒(lè)樂(lè)絞著手,不說(shuō)話。老師又要求說(shuō):“快向壯壯道歉,說(shuō)‘對(duì)不起’!”樂(lè)樂(lè)停頓了幾分鐘后才抬起頭對(duì)壯壯說(shuō):“對(duì)不起。”壯壯回答說(shuō):“沒(méi)關(guān)系!崩蠋熆吹阶约旱囊蟊粓(zhí)行了,就溫和地對(duì)樂(lè)樂(lè)說(shuō):“以后再也不許咬人了,聽(tīng)見(jiàn)了嗎?”樂(lè)樂(lè)點(diǎn)點(diǎn)頭!昂昧耍ネ姘!”
觀察與反思:
在這個(gè)案例中,教師及時(shí)有效地阻止了幼兒的打架行為,而且都是通過(guò)提問(wèn)介入的,教師調(diào)解時(shí)的問(wèn)話是指向攻擊幼兒,圍繞被攻擊幼兒的受傷程度進(jìn)行的。方法是通過(guò)移情,使攻擊的幼兒認(rèn)識(shí)到打人是錯(cuò)誤的,然后讓他通過(guò)道歉來(lái)彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò),取得對(duì)方的諒解。事情到此為止,沒(méi)有再深入下去。教師關(guān)注的.是被攻擊幼兒的傷勢(shì)以及教給攻擊的幼兒“打人不對(duì)”的道德觀念,但沒(méi)有教給他們體現(xiàn)這種道德觀念的合適的途徑。沒(méi)有體現(xiàn)尊重兒童個(gè)性、力求公正的觀念。其實(shí),幼兒打架不一定全是壞事情,要具體問(wèn)題具體分析。如果幼兒只懂得進(jìn)攻或只懂得退縮,對(duì)其個(gè)性發(fā)展都是不利的。打架在一定程度上能夠使攻擊者和被攻擊者學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的行為,獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。攻擊者遭到同伴抵制和老師的批評(píng),認(rèn)識(shí)到自己不被同伴接受時(shí),就會(huì)反思、調(diào)整自己的行為,與同伴建立良好的合作關(guān)系。被攻擊者通過(guò)反擊,成功地阻止了別人的“進(jìn)攻”,當(dāng)再有人侵犯他時(shí),他就不會(huì)退縮。如果我們教師在調(diào)解過(guò)程中注意教給幼兒運(yùn)用合適的方式與他人交流,指導(dǎo)幼兒面對(duì)沖突時(shí)用正確合理的方法加以解決,幼兒一旦面臨類似情況就會(huì)運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行處理,否則便有可能重蹈覆轍,也無(wú)法獲得相應(yīng)的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和技能。
2023年幼兒園中班觀察記錄7
20xx年我到幼兒園當(dāng)中班保育員,雖然我從教過(guò)小學(xué)低年級(jí),但是負(fù)責(zé)幼兒的保育工作是一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)也沒(méi)有,只能在工作中摸索。
一個(gè)多月來(lái)我和孩子們也有了感情,早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼,臉上還帶著甜蜜的微笑,讓我感覺(jué)很充實(shí)。平時(shí),孩子們遇到困難也喜歡和我說(shuō)說(shuō)他們的事,我是孩子們的一份子,我喜歡和孩子在一起。
中午,我進(jìn)教室盛飯菜的時(shí)候,孩子們喜歡聽(tīng)我告訴他們今天吃什么,然后再由老師告訴孩子們今天吃的菜對(duì)自己身體有什么好處。孩子們都會(huì)很開(kāi)心地把所有的飯菜都吃完。每次見(jiàn)孩子們大口大口地吃飯,我心里有也特別高興。對(duì)于有個(gè)別幼兒偏食的現(xiàn)象,我會(huì)很有耐心地讓他嘗一嘗,再問(wèn)他:"好吃嗎?”他也會(huì)很努力地慢慢把飯吃完。有一位新來(lái)的小朋友一到吃午飯的時(shí)候就要吐,但再換一碗,他會(huì)把飯菜全部吃光,而且也吃得很快。就針對(duì)這一現(xiàn)象,老師詢問(wèn)了家長(zhǎng),他媽媽說(shuō)他在家從來(lái)沒(méi)這習(xí)慣。為了解決這個(gè)問(wèn)題,我和老師觀察了他吃飯的情況。原來(lái),他一坐下來(lái)吃飯,就把飯全往嘴巴里塞,塞得滿滿的,喉嚨口咽不下去了,就全給吐出來(lái)了。經(jīng)過(guò)了解才知道,他原來(lái)的幼兒園阿姨和老師一直讓他快點(diǎn)吃,吃慢了,還要挨批評(píng),所以他剛來(lái)這,怕吃慢了也受到批評(píng),因此吃得很快。找到了問(wèn)題所在,每到吃飯前,我就和老師們就告訴他慢慢吃,克服他飯前緊張的心理。今天我驚喜地發(fā)現(xiàn)他不吐了,也不會(huì)緊張地一口接一口吃了。
無(wú)論你今天扮演的是什么角色,在孩子們的心目中,你的一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友,很他們?cè)谝黄穑矣X(jué)得自己又回到了童年的時(shí)光。
今年我?guī)Я藘蓚(gè)中班,一個(gè)是我以前的班級(jí)中一班,還有一個(gè)是中二班。一開(kāi)學(xué),中二班孩子們看見(jiàn)我就會(huì)叫我"阿姨早”、"阿姨好”的,不知什么時(shí)候,我發(fā)覺(jué)他們跟中一班的孩子們一樣,喜歡叫我"小萬(wàn)阿姨早”"小萬(wàn)阿姨好”了。這個(gè)稱呼似乎有了一種親切的感覺(jué),也不知不覺(jué)地拉近了我和中二班孩子們之間的距離。
一個(gè)多月來(lái)我和孩子們也有了感情,早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼,臉上還帶著甜蜜的微笑,讓我感覺(jué)很充實(shí)。平時(shí),孩子們遇到困難也喜歡和我說(shuō)說(shuō)他們的事,我是孩子們的一份子,我喜歡和孩子在一起。
中午,我進(jìn)教室盛飯菜的時(shí)候,孩子們喜歡聽(tīng)我告訴他們今天吃什么,然后再由老師告訴孩子們今天吃的菜對(duì)自己身體有什么好處。孩子們都會(huì)很開(kāi)心地把所有的飯菜都吃完。每次見(jiàn)孩子們大口大口地吃飯,我心里有也特別高興。對(duì)于有個(gè)別幼兒偏食的現(xiàn)象,我會(huì)很有耐心地讓他嘗一嘗,再問(wèn)他:"好吃嗎?”他也會(huì)很努力地慢慢把飯吃完。有一位新來(lái)的小朋友一到吃午飯的時(shí)候就要吐,但再換一碗,他會(huì)把飯菜全部吃光,而且也吃得很快。就針對(duì)這一現(xiàn)象,老師詢問(wèn)了家長(zhǎng),他媽媽說(shuō)他在家從來(lái)沒(méi)這習(xí)慣。為了解決這個(gè)問(wèn)題,我和老師觀察了他吃飯的情況。原來(lái),他一坐下來(lái)吃飯,就把飯全往嘴巴里塞,塞得滿滿的,喉嚨口咽不下去了,就全給吐出來(lái)了。經(jīng)過(guò)了解才知道,他原來(lái)的幼兒園阿姨和老師一直讓他快點(diǎn)吃,吃慢了,還要挨批評(píng),所以他剛來(lái)這,怕吃慢了也受到批評(píng),因此吃得很快。找到了問(wèn)題所在,每到吃飯前,我就和老師們就告訴他慢慢吃,克服他飯前緊張的心理。今天我驚喜地發(fā)現(xiàn)他不吐了,也不會(huì)緊張地一口接一口吃了。
無(wú)論你今天扮演的是什么角色,在孩子們的心目中,你的一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友,很他們?cè)谝黄,我覺(jué)得自己又回到了童年的時(shí)光。
2023年幼兒園中班觀察記錄8
科科,是我班一個(gè)毫不起眼的男孩子,平時(shí)不聲不響,很少與老師、同伴交流;各項(xiàng)活動(dòng)中,從不舉手發(fā)言;在同伴心目中處于無(wú)足輕重的地位。
然而,這幾天,我們的科科變了,不但在活動(dòng)中能主動(dòng)舉手發(fā)言,而且,性格似乎也開(kāi)朗了許多,能主動(dòng)與老師交流,畫(huà)畫(huà)、午睡等方面都有了很大的進(jìn)步,不禁令我們刮目相看。何以令科科有如此大的變化呢?我們細(xì)細(xì)地回想著……答案很快就找到了。原來(lái),最近我們小小班開(kāi)展的探索型主題活動(dòng)“我”,每天早晨在吃點(diǎn)心的時(shí)候,我們開(kāi)始選小班長(zhǎng),瑋瑋也被選了。小班長(zhǎng)是幫助其他小朋友發(fā)餅干,管主其他小朋友不講話,在這個(gè)活動(dòng)中,讓孩子之間增進(jìn)了友誼。從科科通紅的小臉、跳躍的眼神中可以看出他很喜歡這樣的活動(dòng)。正是在這樣的活動(dòng)中,科科感受到了老師、同伴對(duì)他的關(guān)愛(ài)。
可見(jiàn),愛(ài)的獲得是孩子健康發(fā)展的要素,是孩子精神需求中最珍貴的部分,能使幼兒得到愛(ài)的滿足感、幸福感和安全感,使其心理得到健康成長(zhǎng),能幫助他們激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望。幼兒期是心理發(fā)展的關(guān)鍵期,我們今天的幼兒,將是未來(lái)世界競(jìng)爭(zhēng)的主力軍,他們的心理健康與否,將會(huì)對(duì)以后的認(rèn)知、情感、個(gè)性、道德品質(zhì)等產(chǎn)生極其深刻的影響。因此,我們幼教工作者必須重視和加強(qiáng)幼兒的心理健康教育。以后,我會(huì)陸續(xù)地邀請(qǐng)我們班上的每一個(gè)孩子到我家里來(lái)做客,讓他們感受到老師的關(guān)愛(ài),這對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)、生活一定有很大的幫助。
2023年幼兒園中班觀察記錄9
觀察時(shí)間:
12月13—23日
觀察地點(diǎn):
中一班
觀察對(duì)象:
琪琪
觀察目的:
觀察幼兒生活行為方面,改善幼兒健康的生活態(tài)度
兒童表現(xiàn)及行為:
最近在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)琪琪小朋友常有不健康的生活行為:經(jīng)常搶占別人的東西,活動(dòng)中總是喜歡自由走動(dòng)或與同伴交談。交談資料以“奧特曼”為主要資料,如果談得興趣盎然時(shí),拳腳相交。但平時(shí)他喜歡幫忙老師做事——分碗筷,擺椅子,搬桌子等,但是總是一馬當(dāng)先,和同伴爭(zhēng)執(zhí)。
分析:
好動(dòng)是孩子的天性,喜歡做事是他的本質(zhì),他喜歡做事,他并不明白做某件事的行為是對(duì)還是錯(cuò)的,總是期望得到同伴和老師們對(duì)他的這種行為作出評(píng)價(jià)和認(rèn)同、贊賞。同時(shí)期望在一些行為上得到老師和同伴的注意和信任。
措施:
糾正不健康的生活行為:在我與他交談后,讓他明白一些他人物品與自我物品區(qū)別的道理。我向家長(zhǎng)反饋了他的狀況,請(qǐng)家長(zhǎng)在家中多留意幼兒的行為,推薦家長(zhǎng)說(shuō)理育兒。在活動(dòng)中,我把他調(diào)到前面,可隨時(shí)注意到他的行為,繼續(xù)觀察他的表現(xiàn),在必要時(shí)可立刻制止他,適宜時(shí)表?yè)P(yáng)他;顒(dòng)后,我經(jīng)常與他聊天,說(shuō)說(shuō)家里,說(shuō)說(shuō)幼兒園的好朋友,引導(dǎo)他多看一些有益的電視,談?wù)勚腔蹣?shù)等少兒電視里的資料。
2023年幼兒園中班觀察記錄10
背景:
區(qū)角活動(dòng)中增添了一個(gè)新游戲:小鬼超市。教師投放的材料有——超市商品廣告紙、剪刀、膠水、本子若干,幼兒可以分類剪貼。為了體現(xiàn)層次性,我們創(chuàng)設(shè)了兩種情境:爸爸喜歡的……,媽媽喜歡的……,我喜歡的……;零食,蔬菜,水果,生活用品,其他。
實(shí)錄:
我在教室里,正剪著“零食”“蔬菜”等字,佳佳開(kāi)心地跑來(lái):“李老師,你在剪什么字呀?”“我知道,這是‘零食’!”識(shí)字很多的超超幫我回答了佳佳的問(wèn)題!坝惺裁从媚?”佳佳繼續(xù)問(wèn)。于是,我把我的意圖簡(jiǎn)單地和佳佳說(shuō)了一下。
“哦!親愛(ài)的李老師,你干嗎不在字的旁邊畫(huà)一幅畫(huà)呢?這樣我們一看就明白啦!”佳佳似有無(wú)限感慨地說(shuō)……
反思:
自主活動(dòng)中,材料是幼兒活動(dòng)的對(duì)象,是幼兒自主活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ),是幼兒建構(gòu)知識(shí)的依托,是促進(jìn)幼兒發(fā)展的載體,幼兒在操作材料的過(guò)程中獲得信息,積累經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展能力。材料是區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ),材料具有暗示作用和引導(dǎo)作用。材料提供的好,幼兒興趣盎然,全身心沉浸于活動(dòng)和探索之中;反之,幼兒則不感興趣,區(qū)域活動(dòng)很難深入持久地開(kāi)展。
幼兒參與——區(qū)域活動(dòng)的主人是孩子。
讓幼兒參與材料的投放!白層變赫嬲蔀榄h(huán)境的主人,促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展”這一理念,已被幼教界同仁所接受。讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè),每個(gè)區(qū)擺放什么?怎么擺?墻角如何布置?這些都與幼兒共同商量,,共同制作,共同擺放,使幼兒對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)同,也更加愛(ài)護(hù)。反思自己的行為,“小鬼超市”只是我在主題背景下主觀設(shè)計(jì)的區(qū)域游戲,并不是幼兒提出的,也不是因?yàn)橛袀(gè)別幼兒的需要而引出的。也許,這一游戲也會(huì)深受孩子的喜愛(ài),可深入研究其根本,也反映出我對(duì)區(qū)域游戲材料的提供,環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與二期課改精神還有點(diǎn)距離,反映出一種形式主義的傾向。
我覺(jué)得在實(shí)踐中應(yīng)該這樣做:材料要給幼兒留有想象的余地,當(dāng)孩子在使用各類材料時(shí)仔細(xì)觀察了解孩子的想法,善于找到幼兒興趣、要求、原有水平與教育目標(biāo)和內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn),及時(shí)調(diào)整材料,為幼兒的想象、創(chuàng)造提供較充分的空間,滿足幼兒不斷發(fā)展的需要。在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí),首先應(yīng)對(duì)幼兒想做什么、怎么做和幼兒有可能怎樣做要有心理準(zhǔn)備,在此基礎(chǔ)上因勢(shì)力導(dǎo),幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)想,并促使幼兒在原有水平上有所提高,并能根據(jù)觀察結(jié)果調(diào)整區(qū)角的位置材料,使其更適合幼兒的水平、興趣和需要,逐步從“傳授者,維持者,調(diào)解者”過(guò)度到幼兒的“支持者,合作者,引導(dǎo)者”。
圖文并茂——區(qū)域材料的投放具有暗示性。
區(qū)域活動(dòng)中,投放的材料要與我們所要達(dá)到的教育目標(biāo)緊緊相連,將教育目標(biāo)隱性地體現(xiàn)于材料中是區(qū)域活動(dòng)的一大特點(diǎn),根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),圖文并茂應(yīng)是孩子容易接受的。試想:當(dāng)我把“小鬼超市”的材料投放進(jìn)去后,孩子也許會(huì)對(duì)這些操作材料很非常感興趣,但是很陌生,一開(kāi)始不知道該怎么辦,會(huì)感到無(wú)從下手,不知所措,有的甚至在上面亂涂亂畫(huà),亂剪亂放,情緒浮躁,影響了正常的操作與探索,顯然這一些材料的提供還存在問(wèn)題。如果每一種材料都需要教師解釋的話,整個(gè)區(qū)域游戲就顯得說(shuō)教,缺乏自主性了。
材料的投放應(yīng)具有暗示性,讓幼兒能根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)看得懂,知道怎樣操作材料,使材料符合本年齡段的幼兒,同時(shí),使材料能夠滿足幼兒現(xiàn)階段的實(shí)際發(fā)展的需要,使區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容和材料也應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展而變化,使區(qū)角材料始終處于動(dòng)態(tài)變化過(guò)程中,每個(gè)區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容與材料盡可能貼近幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),并又要利于幼兒獲得新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),循序漸進(jìn)。
區(qū)域活動(dòng)是促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的重要途徑。和我們平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)相比可以提供更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),使幼兒在自主、輕松、愉快的環(huán)境中自由、主動(dòng)學(xué)習(xí),也是幼兒小組學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所;顒(dòng)區(qū)的材料是幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體;顒(dòng)形式是讓幼兒自主操作,但老師投放的材料不能隨意,應(yīng)在投放材料之前先預(yù)設(shè)教育目標(biāo),讓孩子參與材料的投放,投放的材料要符合孩子的年齡特點(diǎn)!
2023年幼兒園中班觀察記錄11
觀察對(duì)象:
全體幼兒
觀察時(shí)間:
20xx
觀察目的:
對(duì)幼兒良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)
觀察地點(diǎn):
教室
觀察過(guò)程:
1、這一段時(shí)間,每一天下午吃點(diǎn)心的時(shí)候,我看見(jiàn)有的小朋友一會(huì)兒把饅頭撕成小塊、小塊的捏著玩;一會(huì)兒就用手把包子壓扁,然后往嘴里面塞。
2、瑞瑞小朋友吃飯個(gè)性香,每次盛上飯,迫不及待地抓起勺子就吃,經(jīng)常塞得滿嘴飯來(lái)不及咽,噎得滿臉通紅,眼淚直流。而且他吃飯時(shí),碗放在桌子中間,板凳離桌子很遠(yuǎn),他也不明白挪一挪碗,拖一拖椅子,只明白伸長(zhǎng)了脖子,伸直了身子,使勁夠著
分析:
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒的飲食習(xí)慣要求是:安靜愉快地進(jìn)餐,正確使用餐具,飯后擦嘴,細(xì)嚼慢咽,不挑食,偏食,不剩飯菜,就餐時(shí),不發(fā)出聲音,不亂扔殘?jiān),飯后收拾干凈,掌握正確的就餐姿勢(shì)等。此刻的幼兒由于父母的工作忙,而且也缺乏科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生知識(shí),致使孩子們養(yǎng)成了一些不良的飲食習(xí)慣。比如吃飯時(shí),好吃的一味往肚里填,不好吃的“拒之門外”,有的邊吃邊玩,浪費(fèi)飯菜;有的需要大人端著碗在后面追著喂,一頓飯能吃一小時(shí);有的吃飯時(shí)不吃,只愛(ài)吃零食;種.種狀況造成了孩子們不好的飲食習(xí)慣。
教育措施。
1、改變家長(zhǎng)的教育觀念。
首先,我們向家長(zhǎng)介紹有關(guān)幼兒飲食習(xí)慣的培養(yǎng)方法,幫忙家長(zhǎng)樹(shù)立良好的飲食教育觀念,家園配合共同糾正幼兒的不良習(xí)慣。
2、針對(duì)幼兒這些不良習(xí)慣,幼兒園制定有效的方法加以引導(dǎo)。
3、科學(xué)合理安排幼兒一日生活及教學(xué)資料。
a、日常生活中,適當(dāng)安排運(yùn)動(dòng),增進(jìn)幼兒食欲。
b、通過(guò)群眾教學(xué)活動(dòng)及游戲培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐常規(guī)。
教育措施實(shí)施效果
開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了,此刻幼兒吃飯?zhí)羰场⑵超F(xiàn)象改變了,孩子們明顯長(zhǎng)胖了,臉色也好看了,家長(zhǎng)對(duì)我們的工作十分滿意,都說(shuō)孩子在幼兒園很放心,還經(jīng)常向我們請(qǐng)教有關(guān)教養(yǎng)的問(wèn)題。
2023年幼兒園中班觀察記錄12
觀察對(duì)象:
穎穎
觀察時(shí)間:
20xx
觀察目的:
提高幼兒的語(yǔ)言潛力
觀察地點(diǎn):
教室
分析:
穎穎是今年的新生,是我們班很文靜的女孩子。有許多她這個(gè)年齡不該有的特點(diǎn)。她性格孤僻、膽怯、愛(ài)哭,很少與人交談、交往,我發(fā)現(xiàn)她總是一個(gè)人蜷縮在座位上,怯生生地看著周圍的一切。對(duì)于教師的主動(dòng)接近,她總是顯得恐慌、緊張。從自我觀察、家長(zhǎng)反應(yīng)及側(cè)面了解,我認(rèn)為她怯懦、畏縮性格構(gòu)成的原因有以下幾種可能:
首先是心理承受潛力弱。因?yàn)榭吹酵楸焕蠋熍u(píng)產(chǎn)生了心理壓力,害怕自我也受罰,所以時(shí)時(shí)處處留意。
另外,被家長(zhǎng)過(guò)度嬌慣、保護(hù)著她,日子長(zhǎng)了,這種怯懦、畏縮的性格也就自然構(gòu)成了。
采取措施:
通過(guò)家園聯(lián)手,采用多種教育方式:在課堂上多叫她回答問(wèn)題,老師要多和她交流,讓她認(rèn)為老師也能夠做自我的朋友;同時(shí),老師也要像家長(zhǎng)反映幼兒在園的狀況,取得與家長(zhǎng)的配合。
2023年幼兒園中班觀察記錄13
觀察目標(biāo)
1.幼兒是否能用簡(jiǎn)單的線條和色彩大體畫(huà)出自己想畫(huà)的人或事物。
2.能否涂涂畫(huà)畫(huà),粘粘帖帖并樂(lè)在其中。
情景實(shí)錄
今天的美工活動(dòng)是涂色“小花傘”,糖糖小朋友對(duì)這個(gè)活動(dòng)很感興趣,拿起天藍(lán)色的油畫(huà)棒就開(kāi)始涂,沒(méi)過(guò)一會(huì)就聽(tīng)見(jiàn)糖糖的聲音:“老師,快看,我的傘好看嗎?”看著她那渴望的眼神,我立馬回應(yīng):“好看,糖糖真厲害!”糖糖又繼續(xù)和我說(shuō)道:“我媽媽帶我去海邊玩了,大海就是這種顏色的,我可喜歡了!”說(shuō)完以后,只見(jiàn)糖糖一臉滿足的樣子。
分析評(píng)價(jià)
幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人,他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人,糖糖對(duì)色彩也有自己獨(dú)特的看法,在她的眼里海洋的顏色就是美麗的,所以他在選擇顏色時(shí)毫不猶豫的選擇了天藍(lán)色,她還愿意將自己看到的和成人進(jìn)行交流,糖糖達(dá)到了《指南》中所提出的:幼兒能用簡(jiǎn)單的色彩畫(huà)出自己想畫(huà)的事物,并且在美術(shù)活動(dòng)中樂(lè)在其中的目標(biāo)。
調(diào)整策略
1.讓幼兒多接觸大自然,感受和欣賞美麗的景色;
2.和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物特征,感受和欣賞美;
3.尊重幼兒的興趣和獨(dú)特感受,理解他們欣賞時(shí)的行為。
觀察實(shí)錄
於靜珠小朋友繪畫(huà)方面的表現(xiàn)是非常的不錯(cuò)的,構(gòu)圖較好,想象力很豐富,於靜珠在涂色的時(shí)候,尤其是按要求涂色,他總是我行我素的用自己的色彩,如繪畫(huà)我們家鄉(xiāng)的房子,要求白墻黑瓦。他就要咖啡色的屋頂。脾氣很倔的。其他操作中這個(gè)孩子學(xué)的比較認(rèn)真的。
分析措施
分析:看似斯文不響的於靜珠,脾氣很倔,有主見(jiàn)的,有性格的,他不喜歡的老師盡管引導(dǎo)還是不行,除非自己想通,所以老師一直用商量的口氣,有耐心的溝通、引導(dǎo)。針對(duì)於靜珠小朋友的情況,與父母反饋情況,請(qǐng)父母一起配合進(jìn)行指導(dǎo)。在幼兒園中老師對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)的引導(dǎo)。讓其他的幼兒邀請(qǐng)他去看作品展?纯慈思业淖髌。鼓勵(lì)他與同伴進(jìn)行接觸交流,在教學(xué)評(píng)價(jià)中特別留意提醒於靜珠,聽(tīng)聽(tīng)大家對(duì)作品的評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)方面多指導(dǎo)他,讓同伴也能協(xié)助,給與一定的幫助與帶動(dòng)。
2023年幼兒園中班觀察記錄14
觀察要點(diǎn):幼兒游戲中的規(guī)則意識(shí)
游戲背景:
顧逸銘與周顧雯在圖書(shū)角里準(zhǔn)備看書(shū)。
幼兒行為 教師思考
鏡頭一:
顧逸銘:"我想借E2的書(shū),你呢?”
周顧雯:"我也想借E1的書(shū)!
顧逸銘:"那我們一起來(lái)借吧?”
周顧雯:"這里是標(biāo)志,這里是你借哪里的書(shū),你寫錯(cuò)了!
顧逸銘:"我用E1來(lái)表示我的標(biāo)志啊”
周顧雯:"可是這樣你會(huì)跟你借得書(shū)搞錯(cuò)的。”
1、孩子基本能看懂借書(shū)卡,可是在具體借得過(guò)程中還是會(huì)出現(xiàn)各種混淆的記錄,比如顧逸茗的記錄,很清楚他借E2 的書(shū),可是在標(biāo)志的地方用E1 表示,這樣在還書(shū)的時(shí)候可能會(huì)搞錯(cuò)。
調(diào)整策略:
1、我覺(jué)得可能設(shè)計(jì)借書(shū)卡的時(shí)候,用文字不是很適合,部分幼兒不是很清楚,有時(shí)會(huì)記錄錯(cuò)。我覺(jué)得用圖來(lái)表示可能會(huì)更合適。
學(xué)習(xí)活動(dòng)觀察反思
觀察要點(diǎn):幼兒的觀察記錄是否合適
幼兒行為 教師思考
鏡頭:
曹宇:"這是我的記錄,第一個(gè)是餐巾紙,第二個(gè)是報(bào)紙,第三個(gè)是簽畫(huà)紙,第四個(gè)是蠟光紙”
"那你介紹一下,這些數(shù)字是什么意思呢?”我說(shuō):曹宇:"后面的數(shù)字表示這些紙?jiān)谒锏奈?1是本領(lǐng)最大的,5是本領(lǐng)最小的! 看了幾個(gè)孩子的記錄之后,我覺(jué)得他們記錄的形式是多種多樣的,雖然在交流時(shí)他們表述的很清楚,其他孩子也都能理解,可是在共同進(jìn)行比較時(shí)就出現(xiàn)了無(wú)法比較,比較時(shí)困難得現(xiàn)象。 調(diào)整策略:
孩子們?cè)诮榻B自己的記錄時(shí),很難與同伴進(jìn)行比較。 因?yàn)?他們的記錄表是自己設(shè)計(jì)的。所以我覺(jué)得老師需要自己設(shè)計(jì)一張大的記錄表,這樣老師在記錄時(shí),孩子們就能很清楚地進(jìn)行比較。
2023年幼兒園中班觀察記錄15
今天的挑戰(zhàn)活動(dòng)我們安排了“救小鳥(niǎo)”的主題活動(dòng)。教師事先設(shè)置了一系列的障礙,例如:爬竹梯,過(guò)小河(走梅花樁),爬山坡(平衡板),過(guò)山洞(鉆爬)等最后救得小鳥(niǎo)完成任務(wù)。孩子們看到這個(gè)場(chǎng)景個(gè)個(gè)異常興奮,躍躍欲試。膽大的孩子沖在前面,膽小的跟在后面。陳昊云小朋友在竹梯面前停了下來(lái),他看了看,用腳踩了一下竹梯試了試,感覺(jué)有些猶豫。后面的小朋友不停地催促他:“你快一點(diǎn)呀!标魂辉谕榈拇叽傧轮坏霉淖阌職馇斑M(jìn)。在竹梯上的他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,每走一步都要回頭看一下。別的孩子都是手腳一起前進(jìn),可他幾乎是橫著前進(jìn)的。也許是因?yàn)楹竺嫱榈拇叽僖苍S是太緊張,昊昊在爬到竹梯一半的時(shí)候一腳踩空從梯子上滑了下來(lái)。
分析:
陳昊云小朋友是我班比較內(nèi)向,膽小的孩子。在平時(shí)的來(lái)園戶外活動(dòng)中,家長(zhǎng)總是幫他挑好運(yùn)動(dòng)器械在旁邊看著他玩。在其他的運(yùn)動(dòng)中,他不是在一旁看著就是選擇一些相對(duì)簡(jiǎn)單安全的活動(dòng),帶有冒險(xiǎn)性的游戲或者是沒(méi)有嘗試過(guò)的器械他都不會(huì)去玩。在今天的挑戰(zhàn)活動(dòng)中,他沒(méi)有完成任務(wù);顒(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn),不管是心理上還是行動(dòng)上。雖然他終于敢嘗試,但由于缺乏活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),不知道如何攀爬竹梯,也缺乏活動(dòng)中的自我保護(hù)意識(shí),最終沒(méi)有成功。
啟示:
在冒險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)中,我們關(guān)注比較多的是一些大膽的孩子,一些膽子比較小的孩子在活動(dòng)中并不現(xiàn)眼,他們很容易被我們遺忘忽視。對(duì)于提高他們的自我保護(hù)意識(shí)和能力我們要更加重視。我試想了一下幾點(diǎn)措施:1、通過(guò)各種途徑,如教學(xué)活動(dòng),幼兒感興趣的活動(dòng)材料,我?guī)愕龋ぐl(fā)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣,幫助幼兒養(yǎng)成基本的運(yùn)動(dòng)能力,走,跑,跳,平衡等,發(fā)展其動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。2、鼓勵(lì)幼兒參與活動(dòng),培養(yǎng)其大膽自信的品質(zhì)。3、做好家園聯(lián)系工作,和家長(zhǎng)多溝通,取得家園教育的一致性。
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