中班個(gè)案觀察記錄(通用15篇)
觀察記錄用于觀察個(gè)人或者是一個(gè)群體,以此來了解他們,什么樣的觀察記錄才受歡迎呢?下面是小編收集整理的中班個(gè)案觀察記錄,歡迎閱讀與收藏。
中班個(gè)案觀察記錄 1
觀察背景:
小穎是本班一名本地新生,在園的這一個(gè)時(shí)常哭鬧,不哭鬧時(shí)卻又是個(gè)很調(diào)皮的女孩子,教學(xué)活動(dòng)從來沒有一次能好好地坐在自己的位置上的,總要挪著自己的凳子離位置遠(yuǎn)遠(yuǎn)的坐著,要么就是跟旁邊的小朋友講話。
觀察目的:
在沒有老師的注視下,小穎能否自覺遵守游戲規(guī)則?
觀察策略:
以旁觀式觀察小穎的舉動(dòng)。
觀察記錄:
今天早上晨間活動(dòng),孩子們?cè)诮處煹?關(guān)注下開心游戲著,小穎在我的注視下明顯乖巧了許多,沒有做出搗亂的行為。于是,我便有意地走到另外一邊,指導(dǎo)其他孩子游戲?蓜傔^了一會(huì),有幾個(gè)小朋友叫了起來:“老師,小飛哭了!蔽易叩剿纳磉厗栐趺戳,他哭著說:“小穎搶我的玩具,還打我的臉!”只見小穎嘟著嘴巴站在一邊,叫著:“他先搶的我玩具的!”我把小穎手上正在玩的玩具拿了過來,問小朋友“你們看見是誰先搶的玩具嗎?”小朋友都回答說是小穎搶小飛的玩具!小穎一聽就低下了頭,我問她:“為什么老是要搶人家的玩具?如果你想玩的話,可以問小朋友借來玩的,搶別人的東西還打人,是非常不對(duì)的,老師和小朋友都非常不喜歡這種行為的,以后不能再這樣了。!”她聽了點(diǎn)點(diǎn)頭,并跟小飛道歉,可是過了幾分鐘她又去搶別的小朋友的玩具了。
情景分析:
小穎是本班一名本地新生,經(jīng)過一個(gè)月的觀察發(fā)現(xiàn)其的自控能力非常差!她想要什么東西一定要得到,如果別人不給就會(huì)搶,搶不過就動(dòng)手打人。這就是很典型的自私以自我為中心的獨(dú)生小孩子!從平時(shí)和家長(zhǎng)的交談中我們可以看到,她的家人對(duì)她是非常的千依百順,想要什么就給什么,不給就會(huì)大哭,一哭家長(zhǎng)就會(huì)妥協(xié),所以養(yǎng)成了她這種自私的性格。在日后,我們將及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流,幫助 小穎改掉嬌慣、蠻橫的性格。
中班個(gè)案觀察記錄 2
觀察地點(diǎn):
中一班午睡室
觀察時(shí)間:
每次午睡時(shí)間
觀察記錄:
第一次與晨晨接觸,你肯定會(huì)覺得她是個(gè)特文靜的小女孩,可從平時(shí)的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她非常的活潑、調(diào)皮,精神勁特足。就拿每天的午睡來說吧,她總是那個(gè)唯一一直睡不著的孩子。針對(duì)晨晨這種情況,我對(duì)她做了如下觀察:
觀察1:幼兒已經(jīng)睡下很久,大部分幼兒都沉沉地睡熟了,但我還是不斷地聽到有在小聲地哼唱。這是誰呢?尋著聲音找過去,原來晨晨還沒睡著。
觀察2:幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲,大部分都沉睡在甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)中,這時(shí)我忽然聽到誰在睡夢(mèng)中的哭聲,接著就聽到帶著哭腔的告狀聲:“晨晨掐我!”原來又是晨晨在睡不著的時(shí)候惹事了。
觀察分析:
晨晨從小就沒有午睡習(xí)慣,在幼兒園里時(shí)間長(zhǎng)了還好,但如果放假回來,便會(huì)有很長(zhǎng)一段時(shí)間睡不著。和她家長(zhǎng)聯(lián)系,家長(zhǎng)反映孩子在家從來不午睡,家長(zhǎng)也忙,懶得哄她睡午覺,久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習(xí)慣。
教育策略:
1、采用“循序漸進(jìn)”的方式促進(jìn)其形成良好睡眠習(xí)慣。
俗話說得好:“一口吃不成胖子!倍鴫牧(xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對(duì)此,在教育晨晨時(shí)我沒有一下子要求她改掉不午睡的`壞習(xí)慣,而是采用“循序漸進(jìn)”的方式。她開始睡不著,我就坐在她旁邊,有時(shí)拍拍她,有時(shí)給她講一首小故事,幫助她睡眠。慢慢地她能睡一會(huì)兒了,但不一會(huì)兒就會(huì)醒,醒來以后就在床上翻來翻去,我就讓她起來做一些安靜地游戲,如看書。不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事。等過了一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時(shí)間也長(zhǎng)了。
2、家園配合,共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:家園配合是教育幼兒最好的渠道。如果單在幼兒園午睡,而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話,那她永遠(yuǎn)無法形成良好的睡眠習(xí)慣。為此,我和家長(zhǎng)聯(lián)系,要求家長(zhǎng)和幼兒園配合,使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣,這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育,也就慢慢達(dá)到了預(yù)期的目的。
中班個(gè)案觀察記錄 3
觀察目的
如何有效地對(duì)內(nèi)向幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)、欣賞教育。
背景記錄
聰聰是個(gè)平時(shí)不愛說話、不惹事的小男孩,自理能力較差,剪刀、畫畫等更是他的弱項(xiàng),他總喜歡呆在老師不注意的地方,他也不太喜歡和大家交流,有時(shí)會(huì)自言自語。晨間鍛煉、做操時(shí),總會(huì)發(fā)現(xiàn)他的一些動(dòng)作不太協(xié)調(diào),即使教師進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo),他的進(jìn)步也不大。一次,在早晨科學(xué)區(qū)活動(dòng)時(shí),發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人很快就把數(shù)物配對(duì)的練習(xí)正確完成了,讓我感到很意外。接下來的日子里,我繼續(xù)觀察,發(fā)現(xiàn)他對(duì)于數(shù)學(xué)掌握的比較好,基本都能獨(dú)立完成練習(xí)。
分析與評(píng)價(jià)
該幼兒從不愛積極表現(xiàn)自己,只是安靜的管好自己,遵守常規(guī)。對(duì)于教師提出的建議,他也只是安靜的接受,不置可否,所以教師往往會(huì)忽視這個(gè)慢半拍的'孩子。但是意外的發(fā)現(xiàn),使我一下子醒悟了,這個(gè)孩子也有聰明的一面,還有很大的進(jìn)步空間,是值得鼓勵(lì)和肯定的。
措施及效果
我及時(shí)把他的練習(xí)展現(xiàn)給大家看,并當(dāng)眾表揚(yáng)了他,獎(jiǎng)勵(lì)了五角星,他的臉蛋洋溢著無比的自豪和快樂。在以后的科數(shù)活動(dòng)中,即使他不舉手,我也會(huì)請(qǐng)他單獨(dú)回答問題,果然他的表現(xiàn)得到了大家的肯定,這些肯定無形中增強(qiáng)了他的自信心。而我也會(huì)利用單獨(dú)交流的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他在其它方面加強(qiáng)練習(xí),并通過家校聯(lián)系告知家長(zhǎng)孩子的進(jìn)步,以及提出努力的方向,他的家人也很配合,在家培養(yǎng)孩子對(duì)畫畫、剪紙的興趣。現(xiàn)在,他在其他活動(dòng)中都會(huì)積極地動(dòng)腦發(fā)言,而我也發(fā)現(xiàn)他還是個(gè)視野較開闊的孩子。他還會(huì)主動(dòng)告訴我,在家里一直有進(jìn)行畫畫、手工活動(dòng)等。在班級(jí)里,他的身影逐漸活躍起來,周邊交流的朋友也逐漸多起來了,我們共同期待著他的健康成長(zhǎng)。
中班個(gè)案觀察記錄 4
觀察時(shí)間:
20xx年12月28日
觀察地點(diǎn):
教室
觀察對(duì)象:
xxxx
觀察記錄:
xxxx
觀察內(nèi)容:
本學(xué)期,幼兒升入中班后,比原先活躍了許多,孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來跑去,或者學(xué)奧特曼互相打著玩。
恒恒就是這些孩子中比較典型的一個(gè),他喜歡幫教師做事,可是他經(jīng)常會(huì)與周圍小朋友發(fā)生矛盾,也常常有小朋友跑來向教師告狀,說寒寒打了他等等之類的話。
在我觀察了寒寒之后發(fā)現(xiàn),其實(shí)并不是寒寒愛打人,而是他處理問題的方法不恰當(dāng)。例如:早上活動(dòng)時(shí)寒寒在玩搭積木,他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的游樂場(chǎng),而這時(shí)恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁,不留意把他的建筑物弄倒了,于是寒寒就大聲地說‘你干嘛啊’,恒恒哭著向我告狀說寒寒打他了。我將這一切都看在眼里,于是我走過去把寒寒叫了過來,對(duì)他說:“你對(duì)他怎樣了啊?”寒寒說:“恒恒把我的積木弄倒了,我沒有罵他”我又問他:“你知不明白他為什么哭呢”寒寒搖搖頭,我又告訴他:“你想想,如果你用很重的口氣對(duì)他說話,那他以為你就生氣了,不和他玩了,那他就會(huì)哭。對(duì)嗎”寒寒想了想,對(duì)我說:“我明白了,我此刻就去和他一起玩!蔽倚α,摸著他的頭說:“對(duì),你是最棒的!”
反思:中班幼兒的行為問題增多,更多的'是源于中班幼兒社會(huì)交往潛力的缺乏。作為教師,要不斷觀察幼兒的社會(huì)交往狀況,并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo),使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善,從而減少行為沖突問題發(fā)生,保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì)化”。
中班個(gè)案觀察記錄 5
中八班小朋友中也有那些比較令人記憶深刻的人物,比如杰小朋友就是一位讓人時(shí)時(shí)要注意到他,讓接觸后不能忘記的一位。他長(zhǎng)得圓頭圓腦的,胖乎乎的身材,一看就是個(gè)大塊頭。給人的第一印象就是比較調(diào)皮,果不出所料,在后來的生活中,他的確是一位調(diào)皮搗蛋得不行的小朋友。一天中帶班老師總是會(huì)好幾次叫到他的名字。不只是因?yàn)樗险n的時(shí)候總是坐不住,不是去弄?jiǎng)e人,就是自己坐不牢東倒西歪,有時(shí)更甚至把他的一只肥肥的腳連鞋子一起翹到桌子上,你說能不讓老師著急嗎?
說到他的調(diào)皮的事,那可是信手拈來,歷歷可數(shù)啊。有一次,老師把小朋友們第一次的繪畫作品發(fā)給他們,等我一轉(zhuǎn)身,發(fā)現(xiàn)他的地上一大堆碎紙屑,可是桌上的作品已經(jīng)不翼而飛了,不想也知道,一定是作品成了犧牲品了。你說你著急不著急,這可是小朋友在開發(fā)區(qū)幼兒園的第一張作品呢,如果說他畫的時(shí)候沒有費(fèi)心思,老師在指導(dǎo)的時(shí)候可是很用心的呢。在我們認(rèn)為值得珍藏的作品,在他看來,不知道是一件什么東西,為什么他就那么不珍惜呢?我實(shí)在是想不明白。后來,我讓他把碎紙屑帶回家,目的是讓他的`父母教育一下,不知道他們是怎么做的,因?yàn)樗麄円矝]有再來告訴我。
還有一次,他從臺(tái)上走下來,走過桌子旁邊的時(shí)候不知怎么就摔了一跤,我看著他自己摔跤的,但是沒想到的是,很快起來后,他做了一個(gè)讓我猜想不到的動(dòng)作,他提起腿就去踢了一下旁邊的一位小朋友。真是讓我大跌眼鏡!當(dāng)然免不了被我批評(píng)一頓。
像這樣的“杰作”還有很多呢,我也不一一累述了。但是你要是想發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)處,也是可以找到的,而且還不是一般的長(zhǎng)處呢?比如他很喜歡做事情,我們就派了他一個(gè)任務(wù),就是每次做操的時(shí)候,請(qǐng)他把小朋友們的皮球推出來,做完操之后,再推回去。這件事情,對(duì)他而言,好像是得到了重用一樣,他可是完成得一絲不茍呢。每次可用心了,而且每天都記得很牢,只要我們一整隊(duì),他馬上就會(huì)想到要去推皮球車,每次做完都會(huì)把皮球整理好,推回來放到指定的樓梯下,才放心地回教室。每天這樣,一天都沒偷懶過,也一天都沒松懈過。看他干事情的勁頭有多大,就可見一斑。
看來,每個(gè)孩子都是有可用之處的,我們要善于發(fā)現(xiàn)他們,要重用他們,一定能夠發(fā)揮他們的長(zhǎng)處的,揚(yáng)長(zhǎng)避短也是一門技巧那!
中班個(gè)案觀察記錄 6
情景描述:
今天是數(shù)學(xué)課,當(dāng)我出示一個(gè)由三角形組成的樹時(shí),大多數(shù)小朋友都興致勃勃地?cái)?shù)了起來,有的說9個(gè)三角形,有的說10個(gè)三角形,于是我和小朋友一起點(diǎn)數(shù)驗(yàn)證,小C也跟著我的點(diǎn)數(shù)在數(shù)數(shù):1、2、3,最后當(dāng)數(shù)到10個(gè)三角形時(shí),小朋友們一起大聲地告訴我,一共有10個(gè)三角形。小C也興奮地一起喊:10個(gè)三角形!我請(qǐng)他站起來再大聲地說一遍,雖然他的口齒不是特別清楚,但在我的要求下重復(fù)了3次之后說話逐漸地清楚了。我及時(shí)地表揚(yáng)了他,他的臉上露出了笑容。
分析與措施:
之前的.小C在活動(dòng)的時(shí)候經(jīng)常是神游天外,他不知道上課的時(shí)候應(yīng)該做些什么,上課的時(shí)候小朋友要怎么樣。有時(shí)還坐不住,轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,去碰碰邊上的小朋友,影響其他小朋友的學(xué)習(xí);有時(shí)坐著坐著就趴到了地上;有時(shí)雖然人是坐在小椅子上,但思想一直是不集中的,呆呆地不知道在想什么,更別說跟著你一起說或者回答問題了。
但即使這樣,我們也沒有放棄對(duì)他的提醒和教育,總是想方設(shè)法地引導(dǎo)他。首先我們把他的座位放在第一個(gè),這樣我們看得更清楚了,他也能清楚地看到我們,當(dāng)他不集中時(shí),我們可以及時(shí)地提醒他。接下來,在活動(dòng)的時(shí)候,我有意識(shí)地讓他重復(fù)其他小朋友的回答,或者把我的話再說一遍。之后再把一些簡(jiǎn)單的問題讓他來回答,對(duì)他的回答和表現(xiàn)及時(shí)地肯定和表揚(yáng),發(fā)給他小貼紙。針對(duì)他口齒不清的問題,我們?cè)谄綍r(shí)也讓他多重復(fù)我們說的話,及時(shí)地糾正他的發(fā)音。慢慢地,孩子上課比以前認(rèn)真了,也愿意跟著我們一起說了。發(fā)生矛盾或者有事情的時(shí)候懂得告訴我們,尋求我們的幫助。
雖然小C在自己操作練習(xí)的時(shí)候還是不太會(huì),在上課的時(shí)候還不會(huì)舉手發(fā)言,但他已逐漸有了上課的意識(shí),知道要跟著別人一起說,一起學(xué),知道有事情要告訴老師,表達(dá)自己的想法,說話也越來越清楚了。我想孩子的進(jìn)步還需要我們不斷地鼓勵(lì)和引導(dǎo),只要我們有一顆真誠(chéng)的愛心和耐心,相信孩子還會(huì)有更大的進(jìn)步。
中班個(gè)案觀察記錄 7
幼兒姓名:
許xx
性別:
女
年齡:
5歲
觀察時(shí)間:
2月——5月
觀察目的:
關(guān)注成人在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),敏感地察覺他們的需要,及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,促進(jìn)幼兒主動(dòng)自覺行為的養(yǎng)成關(guān)心她人需求站在她人角度上解決問題的習(xí)慣。
觀察實(shí)錄(一):3月20日
睡覺起來后,孩子們都有意識(shí)地來到折自己的小棉被,有幾個(gè)攻擊方式慢的孩子在午睡室慢吞吞地穿衣服。只見毛方旗快速地飛奔進(jìn)來,對(duì)許明慧說:“我來幫你穿衣服吧!贝┑揭话霑r(shí),明慧裙子上的小花被毛方旗不小心拉掉了,他拼命想裝上去,可就是不行。佳諾哭了起來,邊哭邊說:“你弄壞了我的裙子,你賠!”頓時(shí),他憋紅了臉說:“你自己穿吧,我不幫你了。”說完,飛也似地跑到了活動(dòng)室,可是眼睛卻不時(shí)地望著午睡室的方向。
觀察實(shí)錄(二):4月17
經(jīng)常在課間自由活動(dòng)這時(shí),遠(yuǎn)琳哭著跑過來,“許明慧咬我”,只見琳琳手上一個(gè)深深的齒痕,別的小朋友見尖萼哭了,也就跑過來看熱鬧。這時(shí)田卓如也跑來反問我“許明慧打我,還搶積木”。但見許明慧若無其事,正在玩剛才搶來的積木。
看到他這種看到堂而皇之的樣子,真是又氣又好笑。就是這樣一個(gè)孩子,她自私,以自我為中心,把什么玩具都占為己有,人家要玩,她就打,就咬,嚇得其他孩子哇哇大哭。
觀察分析:
從上面兩則案例中才我們可以看出,許明慧是幼兒中比較典型的代表,依賴性強(qiáng)、自我意識(shí)強(qiáng),家長(zhǎng)由于溺愛生怕自己的孩子孩子在社會(huì)交往慶典活動(dòng)中受一點(diǎn)的委屈,草擬在孩子每做對(duì)一件他們提出的要求都有求必應(yīng),每說出回答對(duì)他所理應(yīng)回答的.問題時(shí),都要拋出如“真乖”、“真好”、“真聰明”等等之類的贊賞的話和喜悅的臉色,即使孩子并沒有做什么特別的事也父母給予隆重夸獎(jiǎng),名義上進(jìn)行積極支持教育,
實(shí)際上某些較多的、廉價(jià)表揚(yáng)的缺乏指導(dǎo)性,阻礙了幼兒的理想主義養(yǎng)成培養(yǎng),使表揚(yáng)失去原有的功效。因?yàn)槿说男睦砭褪沁@樣:越容易得到的東西越不會(huì)引起注重和招致珍惜。沒有做多少努力便能得到的表揚(yáng)也只能是廉價(jià)的。這樣的表揚(yáng)越多,孩子便越會(huì)對(duì)它束手無策,更談不上珍惜,也不會(huì)有什么榮譽(yù)感,有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生不表揚(yáng)就不去的錯(cuò)誤意識(shí)。久而久之就養(yǎng)成了孩子以自我為中心的思想習(xí)慣。
我想教育本是十八般武藝,表揚(yáng)、批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰什么都有,應(yīng)該百花齊放,不應(yīng)流行起來一種模式,所以在孩子遇到問題時(shí),我們不要慌著去扶持、去幫助,不妨停三秒,讓我們思考下一步應(yīng)該采取
中班個(gè)案觀察記錄 8
觀察對(duì)象:
xxx
性別:
男
觀察時(shí)間:
20xx年xx月xx日
觀察地點(diǎn):
本班教室
觀察目的:
觀察陳xx在交往方面是否有提高。
觀察記錄:
今日,我一走進(jìn)教室,陳xx就向我沖了過來。曹教師,你怎樣此刻才來呀?我都想你了,你想我了嗎?我忍不住笑了。教師今日上晚班,我也想你了。我說。陳xx覺得有點(diǎn)不好意思,用手捂住臉。
觀察分析:
陳xx是個(gè)活潑的男孩子,十分愿意表達(dá)自己的想法,可是由于缺少必須的鍛煉,有時(shí)顯得有些害羞,畢竟他還是一個(gè)6歲的孩子。得到教師的肯定他十分高興,在交往方面,他又有了提高。
教育措施:
首先,我對(duì)陳xx表示了感激,雖然他有時(shí)表達(dá)得還不是很清楚。
可是我為他在交往上的.提高而感到高興,我想這是一個(gè)好的開始。在他表述的過程,我沒有打斷他的話語,而是在他表述之后欣賞地鼓勵(lì)他,相信在以后的日子,他會(huì)更加的活潑可愛,語言表達(dá)本領(lǐng)會(huì)更強(qiáng)。
中班個(gè)案觀察記錄 9
觀察地點(diǎn):
中一班
觀察對(duì)象:
xx
觀察目的:
觀察幼兒生活行為方面,改善幼兒健康的生活態(tài)度
兒童表現(xiàn)及行為:
最近在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)琪琪小朋友常有不健康的生活行為:經(jīng)常搶占別人的東西,活動(dòng)中總是喜歡自由走動(dòng)或與同伴交談。交談資料以“奧特曼”為主要資料,如果談得興趣盎然時(shí),拳腳相交。但平時(shí)他喜歡幫忙老師做事——分碗筷,擺椅子,搬桌子等,但是總是一馬當(dāng)先,和同伴爭(zhēng)執(zhí)。
分析:
好動(dòng)是孩子的天性,喜歡做事是他的本質(zhì),他喜歡做事,他并不明白做某件事的行為是對(duì)還是錯(cuò)的,總是期望得到同伴和老師們對(duì)他的這種行為作出評(píng)價(jià)和認(rèn)同、贊賞。同時(shí)期望在一些行為上得到老師和同伴的注意和信任。
措施:
糾正不健康的`生活行為:在我與他交談后,讓他明白一些他人物品與自我物品區(qū)別的道理。我向家長(zhǎng)反饋了他的狀況,請(qǐng)家長(zhǎng)在家中多留意幼兒的行為,推薦家長(zhǎng)說理育兒。在活動(dòng)中,我把他調(diào)到前面,可隨時(shí)注意到他的行為,繼續(xù)觀察他的表現(xiàn),在必要時(shí)可立刻制止他,適宜時(shí)表揚(yáng)他。活動(dòng)后,我經(jīng)常與他聊天,說說家里,說說幼兒園的好朋友,引導(dǎo)他多看一些有益的電視,談?wù)勚腔蹣涞壬賰弘娨暲锏馁Y料。
中班個(gè)案觀察記錄 10
觀察背景:
小宇是我班一個(gè)年紀(jì)較小的外地新生,經(jīng)過一個(gè)月的幼兒園生活發(fā)現(xiàn)其適應(yīng)能力還是相對(duì)較強(qiáng)的,但是做每件事情之前總喜歡來詢問老師下一步該干什么,缺乏一定自主能力。
觀察目的:
是否熟悉幼兒園生活的每個(gè)步驟,并能自主完成每個(gè)步驟?
觀察策略:
記錄師生間的對(duì)話,針對(duì)小宇愛詢問的個(gè)性特點(diǎn),采取應(yīng)答式,在一定情況下也可采取“反問”。
觀察記錄:
小宇:(來到幼兒園,看到老師)“老師,現(xiàn)在我們?nèi)ジ蓡嵫??/p>
師:“現(xiàn)在是晨間游戲時(shí)間,你可以和小朋友去游戲,一起去玩!
小宇:“那玩好游戲又去干嗎呢?”
師:“玩好游戲我們就要去做操了,要去鍛煉身體呀,還要吃點(diǎn)心!
小宇聽完我說的話后,走向了位子,和小朋友一起去玩游戲了。
。ㄖ形绯燥、睡覺時(shí)間)
小宇:“老師,我們現(xiàn)在要去干什么?”
師:“我們現(xiàn)在要去洗手吃飯啊。”
小宇:“那吃好飯我們?cè)谌ジ墒裁窗??/p>
師:“吃好飯我們散會(huì)步,就要去小便睡覺了!
小宇:“那小好便又要去干嗎呢?”
師:“小宇寶貝,那你來告訴老師我們接下來要干嗎呀?”
小宇:“是不是應(yīng)該去午睡房睡覺了啊,對(duì)了,我們還應(yīng)該把衣服、鞋子脫掉,對(duì)嗎?”
師:“是的,真棒!小宇寶寶真聰明!”
分析與反思:
小宇寶寶是我班年齡較小的一個(gè)男孩。沒有自信、做事不肯定是小年齡幼兒的.一種表現(xiàn)形式。我根據(jù)托班幼兒年齡特點(diǎn)小的性質(zhì),分析了小宇的一系列反映。小宇常常會(huì)用詢問的口氣來征求教師的意見,最主要的目的是因?yàn)樗朐诶蠋煹淖熘械玫嚼蠋煹目隙ǎ瑥亩鴣碜C實(shí)自己所想的是否正確。其實(shí)經(jīng)過一個(gè)月在園的生活,他已經(jīng)了解在幼兒園生活的每一個(gè)步驟,但是往往是因?yàn)樗麑?duì)事情的不肯定,所以對(duì)老師產(chǎn)生了一種感情的寄托,他希望通過老師的鼓勵(lì)、肯定等積極的態(tài)度來增加對(duì)自己的不自信,從而來滿足自己的一系列疑問。面對(duì)這類幼兒,我們應(yīng)該采取“反問”的形式來激勵(lì)幼兒,對(duì)幼兒可以多提一些“你認(rèn)為呢?”“你想的是怎樣的?”等問題來鍛煉這類幼兒?梢宰屵@些疑問從他們自己的嘴巴里說出來,讓他覺得自己說的也是對(duì)的,來逐步鍛煉幼兒的表現(xiàn)力、語言的組織里,更加能鍛煉幼兒的自信心。
中班個(gè)案觀察記錄 11
一、個(gè)案情況介紹
鄔xx,是一個(gè)非常聰明的小男孩,有很強(qiáng)的記憶力,學(xué)知識(shí)很快。他從小跟姥姥在一起生活,老人對(duì)孩子照顧地?zé)o微不至,從不放手讓孩子自己去玩,對(duì)孩子百依百順,老人沒有文化。孩子父母雖然都是機(jī)關(guān)工作人員,但對(duì)孩子的教育卻顧及甚少,對(duì)孩子缺乏必要的指導(dǎo),多方面的因素導(dǎo)致了孩子在心理方面存有明顯的障礙。
二、觀察時(shí)間:
20xx年3月2日——3月31日。
三、存在的問題。
1、心理脆弱。
在幼兒園,小朋友不小心碰了他,就放聲大哭;小朋友跟他開玩笑,說姥姥不來接他,他也哭。
2、自理能力差。
老師讓小朋友學(xué)著疊被子,他不會(huì)疊,也哭;讓他學(xué)著做值日,他說不會(huì),讓他跟小朋友學(xué),他也哭。
3、不會(huì)和小朋友交往。
在幼兒園,和小朋友交往很少,不愛跟大家說話,自己坐一邊,不肯參加班里的活動(dòng);大家玩玩具,他想玩,卻不敢跟大家在一起。
四、分析出現(xiàn)問題的原因。
1、遺傳因素。
據(jù)的鄔xx姥姥講,鄔xx的媽媽小時(shí)侯也是這樣膽小,很怕羞,長(zhǎng)大后就改掉了原來的毛病。
2、后天的教育環(huán)境。
老人對(duì)孩子照顧太多,生活技能方面缺乏必要的鍛煉,導(dǎo)致他自理能力差;再加上周圍同齡小伙伴少,很少和孩子在一起,使他不知道如何跟大家相處,遇到事情總想著讓姥姥幫忙,姥姥不在身邊,他便不知道如何是好,只能用哭來發(fā)泄心中的不愉快。
五、采取的措施。
1、做好家長(zhǎng)工作,請(qǐng)家長(zhǎng)在家多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì),給他自由支配的時(shí)間,讓他自己能做的事自己做,鍛煉孩子基本的生活技能,讓孩子多和同齡人在一起,學(xué)習(xí)必要的'交往技能。
2、為孩子營(yíng)造寬松和諧的生活氛圍,給予必要的心理支持。
由于鄔xx心理比較脆弱,我在班中提議小朋友們不要嚇唬他,應(yīng)該多幫助他。孩子們都非常有愛心,經(jīng)老師一提醒,和鄔xx開玩笑的少了,和他爭(zhēng)玩具的幾乎沒有了。
3、發(fā)揚(yáng)其長(zhǎng)處,樹立其自信。
根據(jù)鄔xx記憶力非常好的條件,平時(shí)在組織教育活動(dòng)時(shí),我們經(jīng)常給他提供展示自己的機(jī)會(huì),讓他復(fù)述故事,請(qǐng)他朗誦兒歌,慢慢地他主動(dòng)回答問題的積極性提高了。
4、教師給予個(gè)別指導(dǎo)。
由于鄔xx生活技能比較差,在平時(shí)老師經(jīng)常給予個(gè)別指導(dǎo):教他如何疊被子,如何做值日,如何整理自己的物品。
六、教育效果。
兩個(gè)月以后,鄔xx有了明顯的進(jìn)步。
1、他已不需要?jiǎng)e人的幫助,能自己疊被子,能心情愉快的做值日,自理能力有了較明顯的提高。
2、他開始和小朋友交往,并學(xué)會(huì)了一定的交往技能。偶爾與小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),他也學(xué)會(huì)了克制,不再掉眼淚,初步學(xué)會(huì)了與人合作。
3、能比較主動(dòng)的參與到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中來,做事不再縮手縮腳,自信心有了明顯提高。
看到孩子進(jìn)步這么大,鄔xx的奶奶無比感激,我們也倍感欣慰,沒有什么比孩子的進(jìn)步更值得我們驕傲的了。從中我更堅(jiān)信了這一點(diǎn):沒有教不好的孩子,沒有不會(huì)教的老師。只要你用心了,所有的問題都將會(huì)迎刃而解。
中班個(gè)案觀察記錄 12
觀察時(shí)間:
20xx年12月28日
觀察地點(diǎn):
教室
觀察對(duì)象:
恒恒和寒寒
觀察記錄:
本學(xué)期,幼兒升入班后,比原先活躍了許多,孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來跑去,或者學(xué)奧特曼互相打著玩。
恒恒就是這些孩子比較典型的一個(gè),他喜歡幫教師做事,可是他經(jīng)常會(huì)與周圍小朋友發(fā)生矛盾,也常常有小朋友跑來向教師告狀,說寒寒打了他等等之類的話。
在我觀察了寒寒之后發(fā)現(xiàn),其實(shí)并不是寒寒愛打人,而是他處理問題的方法不恰當(dāng)。例如:早上活動(dòng)時(shí)寒寒在玩搭積木,他搭了一個(gè)特別漂亮的游樂場(chǎng),而這時(shí)恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁,不留意把他的建筑物弄倒了,于是寒寒就大聲地說你干嘛啊,恒恒哭著向我告狀說寒寒打他了。我將這一切都看在眼里,于是我走過去把寒寒叫了過來,對(duì)他說:你對(duì)他怎樣了?寒寒說:恒恒把我的積木弄倒了,我沒有罵他我又問他:你知不明白他為什么哭呢寒寒搖搖頭,我又告訴他:你想想,如果你用很重的'口氣對(duì)他說話,那他以為你就生氣了,不和他玩了,那他就會(huì)哭。對(duì)嗎寒寒想了想,對(duì)我說:我明白了,我此刻就去和他一起玩。我笑了,摸著他的頭說:對(duì),你是最棒的!
反思:
班幼兒的行為問題增多,更多的是源于班幼兒社會(huì)交往潛力的缺乏。作為教師,要不斷觀察幼兒的社會(huì)交往狀況,并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo),使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善,從而減少行為沖突問題發(fā)生,保證幼兒順利進(jìn)入社會(huì)化。
中班個(gè)案觀察記錄 13
觀察對(duì)象:
xx
觀察記錄:
早晨在接待幼兒入園時(shí),xx的媽媽說:“昨天xx回去說,下午畫畫時(shí)小劉說xx畫的畫像狗屎!xx回去很難受。還有小馬叫xx是叛徒,因?yàn)閤x告訴了老師……事。”在過渡環(huán)節(jié)時(shí),老師對(duì)全班小朋友說了這件事(沒有說小朋友的名字),老師的話音剛落,小朋友就說開了,小云說:小朋友說我唱歌難聽,我心理難過極了……她話沒說完眼淚已經(jīng)流出來了,小瑞說:“小朋友也叫我是判徒!我心理也不好受!”。
活動(dòng)結(jié)束后,老師跟小劉說:你說xx畫的畫像狗屎,xx心里很難受,你給他去到個(gè)歉吧。小劉說:是小徐先說我才說的。老師說:“不管怎樣,你說了就是不對(duì),應(yīng)該道歉,老師相信你明白這個(gè)道理!毙⒙犜挼厝ダ鴛x的手向他道歉了。
觀察分析:
由于幼兒這一年齡段的特點(diǎn)是以自我為中心的.,所以做事情的時(shí)候,更多的是只考慮自己的需要是否得到了滿足,而不會(huì)去考慮和尊重別人的感受。
措施及策略:
1、引導(dǎo)幼兒知道每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),我們要注意發(fā)現(xiàn)和夸獎(jiǎng)別人的優(yōu)點(diǎn),不能嘲笑別人的缺點(diǎn),而要主動(dòng)去幫助,這樣才能有更多的好朋友和贏得其他小朋友的愛護(hù)。
2、教師要在事件發(fā)生時(shí),要及時(shí)的引導(dǎo)幼兒知道自己的對(duì)與錯(cuò),以便幼兒可以及時(shí)的改正。
3、引導(dǎo)小朋友明白在遇到事情時(shí),要及時(shí)的跟老師說,這樣才能及時(shí)得到老師的幫助。
中班個(gè)案觀察記錄 14
觀察時(shí)間:
20xx年xx月xx日
觀察對(duì)象:
xxx
觀察內(nèi)容:
觀察實(shí)錄一:
劉洵可小朋友是個(gè)性格內(nèi)向的孩子,無論什么活動(dòng)都不進(jìn)取、不主動(dòng),有時(shí)甚至站在一邊,不敢靠近。無論提出什么問題,氣氛多活躍,她一向扮演的是觀眾主角。在一次活動(dòng)課上,我示意讓她起來回答,可喊她名字三次,她都無動(dòng)于衷。還有與人交流時(shí)從來不說普通話,記得一次放學(xué)時(shí),她媽媽來接她,她用土話和我說:教師,再見,我故意和她說:可可,你說什么?我沒聽見啊!并親切的懇求她,再和教師說一遍好嗎?當(dāng)時(shí)可可難為情的看了看我,什么都沒說,就跑開了。
觀察實(shí)錄二:
每當(dāng)吃點(diǎn)、吃飯,孩子們先洗手,已成為必然的習(xí)慣。有一次上午吃糕點(diǎn)時(shí),孩子們一組一組輪流到洗手間洗手,可劉洵可說:教師,我手不臟,不用洗的,不信你看,說著伸出了手。應(yīng)對(duì)這么簡(jiǎn)單的問題,我沒有說話,其她孩子開口了:細(xì)菌是看不到的,吃到肚子里會(huì)生病的,吃點(diǎn)以前必須要洗手的。然后不好意思的'跟隨孩子們?nèi)チ讼词珠g。
實(shí)施措施與效果:
針對(duì)性格有些內(nèi)向,不愿參與活動(dòng),活動(dòng)不進(jìn)取、不主動(dòng),從不說普通話的可可,在日常生活,我經(jīng)常和她談話,主動(dòng)和她聊天,活動(dòng)經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒她,并且讓可可和性格外向的孩子搭配組合,為她的交往創(chuàng)造一個(gè)互補(bǔ)的環(huán)境,給她充足的空間表現(xiàn)、展示自我,并對(duì)她的點(diǎn)滴提高進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì),使她對(duì)自我的交往充滿自信,從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。經(jīng)過努力,可可參加活動(dòng)的積極性提高了,活動(dòng)時(shí)經(jīng)常聽到她大膽的發(fā)言,有時(shí)還會(huì)主動(dòng)的與教師交流,平時(shí)也經(jīng)常看到她和同伴一起玩耍,一起說笑的身影,并且在我們大家的鼓勵(lì)與熏陶下,她的普通話水平有了明顯的提高,性格也變得開朗多了。
中班個(gè)案觀察記錄 15
觀察時(shí)間:
xx年xx月xx日
觀察地點(diǎn):
xxx
觀察幼兒:
xxx
觀察目的:
觀察幼兒的用餐狀況,培養(yǎng)幼兒愛吃蔬菜、不挑食的良好習(xí)慣。
活動(dòng)實(shí)錄:
中飯時(shí)間到了,孩子們自然地吃起來,一個(gè)個(gè)就像小惡狼,吃得香噴噴,我們看在眼里喜在心里。可是有些小朋友卻不愛吃蔬菜,只是喝湯吃葷菜,于是我們二位教師發(fā)動(dòng)我們渾身的解數(shù),不停地講解吃蔬菜的好處,并且不斷地鼓勵(lì)他們,效果還不錯(cuò),大部分都吃光了。僅有嘉和一個(gè)人就是不吃蔬菜,而葷菜是吃個(gè)不停,米飯喝個(gè)精光,怎樣哄也不管用。
案例分析:
此刻的孩子生活條件優(yōu)越,衣來伸手、飯來張口,吃飯不定時(shí)定量,而家長(zhǎng)們?cè)诤⒆映苑矫嫫孀非蟾郀I(yíng)養(yǎng),教育方法簡(jiǎn)單粗暴,久而久之使孩子構(gòu)成了不良的飲食習(xí)慣。中班幼兒理解力還較差、膽子小,就像嘉和小朋友。所以,如果一味的說教,易導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣,有些幼兒還會(huì)故意違背。所以,我采取了故事、游戲與說教結(jié)合的形式,使幼兒初步了解進(jìn)餐的重要性和一些簡(jiǎn)單的進(jìn)餐方法及挑食的壞處。為了讓幼兒在進(jìn)餐時(shí)更自覺,我讓他們互相競(jìng)爭(zhēng)、互相學(xué)習(xí),激發(fā)和提高積極性,能天天愉快地吃完自我的一份飯菜。
措施:
1、鼓勵(lì)孩子做餐前服務(wù)
孩子天生就對(duì)餐前的準(zhǔn)備工作感興趣,我們能夠利用他們好奇、好動(dòng)的天性,讓他們幫忙擺桌椅、端菜、分碗勺,甚至在家做菜時(shí)讓他們幫忙拿佐料等,應(yīng)對(duì)自我參與勞動(dòng)所得的成果,孩子自然會(huì)很開胃。
2、避免進(jìn)食前的劇烈運(yùn)動(dòng)
3、制造進(jìn)餐時(shí)的和諧氛圍
不管是什么原因,切忌在孩子進(jìn)餐時(shí)恐嚇、責(zé)罵或以其他方式懲罰孩子,因?yàn)榭謶帧?dān)憂、憤怒等負(fù)面情緒會(huì)直接影響孩子的`食欲。我們應(yīng)善于營(yíng)造就餐時(shí)的歡樂氣氛,使孩子情緒愉快,樂于進(jìn)食。
4、給孩子用心的暗示
吃飯時(shí),我們要表現(xiàn)出對(duì)食物極大的興趣,能夠邊吃邊贊:“真好吃!”“我們都喜歡吃。”孩子得到用心的暗示后會(huì)主動(dòng)地模仿。
5、為孩子樹立效仿的榜樣
孩子最喜歡得到別人的稱贊,能夠在挑食的孩子面前,大大稱贊不挑食的孩子,從而使孩子因羨慕而用心地效仿。
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