幼兒園小班區(qū)角觀察記錄

時間：2023-02-09 17:07:16 記錄我要投稿

幼兒園小班區(qū)角觀察記錄

幼兒園小班區(qū)角觀察記錄1

　　觀察實(shí)錄：

幼兒園小班區(qū)角觀察記錄

　　今天的區(qū)域游戲常理涵小朋友選擇了建筑區(qū)，她選擇的游戲材料是“百變吸管”。拿到材料箱后她就找了鋼琴旁邊的一塊空地開始了自己的游戲。

　　她熟練地將一根吸管和六通接口拼接在一起，然后再拿出一根吸管接在六通接口的另一端，就這樣一橫一豎地拼接，不一會一個正方形就做好了。然后她又拿出了四根吸管，沿著正方形的四個角的六通接口分別向下連接了四個吸管。正方形立在了地面。然后她將正方形倒過來，又拿來了四根吸管分別連接剛才的四根豎著的吸管，就這樣一個正方體就完成了。有了搭建正方體的經(jīng)驗(yàn)，在這個正方體的基礎(chǔ)上，運(yùn)用相同的方法，她更加快速和熟練地拼搭了4個正方體，這四個小正方體組合在一起變成了一個大的正方體。她說，“這是我的小桌子，還挺像的吧”。然后她找到正方體的中心點(diǎn)，插上一根吸管，又拿來一個一次性紙杯套在吸管的上面，她說這是桌子的臺燈。

　　觀察分析：

　　幼兒在整個游戲的過程中，都表現(xiàn)得十分投入和專注，并且熟練地取放材料，說明幼兒對教師提供的`游戲材料十分熟悉，并且很喜歡這個游戲。

　　幼兒在游戲中，能感知形狀與空間的關(guān)系。她先是用四根吸管和四個六通接口拼了一個正方形。然后經(jīng)過觀察和思考后，她在正方形的基礎(chǔ)上，一步步拼搭出了一個正方體。又在一個正方體的基礎(chǔ)上拼搭出4個小正方體，這4個小正方體組成了一個大正方體。說明幼兒可以識別正方形和正方體的結(jié)構(gòu)特征。

　　同時，在游戲的過程中，幼兒安插吸管的動作熟練且有力量，說明幼兒手的動作靈活協(xié)調(diào)，小手肌肉發(fā)展良好。

　　調(diào)整策略：

　　1.從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，可以在集體教學(xué)活動中講一講正方形和正方體的特征，幫助幼兒進(jìn)一步理解兩個圖形的相同與不同。再根據(jù)幼兒的理解情況和興趣點(diǎn)，適當(dāng)延伸長方形和長方體。

　　2.觀察生活中是正方體的物品，嘗試拼搭。

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　　觀察實(shí)錄：

　　睿睿在室內(nèi)練習(xí)做操的時候，非常認(rèn)鎮(zhèn),眼睛總是看著老師做動作，跟著音樂反復(fù)的練習(xí)。有時方向不對，在老師的指導(dǎo)下很快就改正過來了。孩子是在非常正常的情況下學(xué)習(xí)，情緒穩(wěn)定。集體出操時，我做了動員，強(qiáng)調(diào)我們是中班哥哥姐姐，動作一定要橫平豎直，要到位,耳朵聽著音樂,方向要正確，并強(qiáng)調(diào)，如果誰表現(xiàn)的不好，回來后老師讓他自己在班里表演。音樂響起時，我發(fā)現(xiàn)家朗臉色泛白，眼睛不住的四下里觀看，表現(xiàn)得非常緊張。在班里時能挺胸抬頭，到了外面反而腰也塌了，胳膊也太不起來了，動作稀松了很多。

　　觀察分析：

　　睿睿是一個非常內(nèi)秀的孩子，平時說話都細(xì)聲細(xì)氣的.，膽子比較小。家朗在以前沒有得到在公眾表現(xiàn)的訓(xùn)練，也許孩子出外活動的機(jī)會少或是與別人主動交流的機(jī)會少。造成了幼兒膽小內(nèi)向的性格。

　　教育措施：

　　幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，我們及時地和家長通過家園聯(lián)系冊進(jìn)行了溝通。平時上課的時候，我也注意對他的提問，并及時給予表揚(yáng)和鼓勵，增強(qiáng)幼兒的自信心。

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　　活動目標(biāo)：

　　1、喜歡模仿成人角色，知道自己扮演的角色是做什么的。

　　2、培養(yǎng)幼兒的動手能力和手指靈活度。

　　3、能遵守區(qū)域活動的規(guī)則

　　材料投放：

　　娃娃家：布娃娃、毛絨玩具若干，娃娃家套裝玩具一套，餛飩、自制面條、餃子等若干。品嘗區(qū)，各市糖果盒、糖果、卡通茶杯若干。

　　小醫(yī)院：醫(yī)院套裝玩具一套，自制鹽水瓶若干，藥瓶若干等

　　語言區(qū)：幼兒圖書若干，幼兒活動材料1

　　美工區(qū)：幼兒活動材料《紙工》P2頁，《紅燈籠》，彩泥，蠟筆、畫紙等

　　指導(dǎo)建議：

　　1、美工區(qū)：幼兒在做《紙工》《紅燈籠》時，因?yàn)樾“嗟男∨笥呀佑|剪刀剪紙還不是很多，教師在幼兒動手剪紙的工程中，要重點(diǎn)指導(dǎo)，并提醒幼兒使用剪刀時注意安全。幼兒做完成品時，要及時給予幼兒鼓勵，提高幼兒以后做紙工的信心和興趣

　　2、其他區(qū)域活動時，要注意每個區(qū)域的活動規(guī)則，并鼓勵幼兒在區(qū)域中多說，和其他幼兒多交流。

　　觀察原因：

　　小班的幼兒在紙工游戲中，慢慢開始接觸需要用剪刀完成的作品，因?yàn)樾“嗟挠變菏种胳`活度還不夠，大部分又是初次接觸需要用剪刀的手工，所以我想讓我們班的小朋友慢慢開始接觸需要用剪刀幫助完成的紙工作品，慢慢培養(yǎng)孩子的'動手能力。

　　觀察記錄：

　　有而在聽講的過程中還是很認(rèn)真，很投入的�？墒窃趯�(shí)際操作的時候，孩子的一些問題，而的問題就是，大部分孩子還不會用剪刀，而我在給他們做示范的時候，又恰恰忘了教他們?nèi)绾握_使用剪刀，使他們本來就還不靈活的小手顯得更加的笨拙，雖然有一部分的幼兒能完整的剪下需要的紙片，可是他們也沒有正確的是用剪刀。

　　思考與對策：

　　小班年齡段的孩子，在手指靈活度的方面還是欠缺的，他們的手指小肌肉群的發(fā)育還未全部完成，所以需要做一些細(xì)致的游戲或動作都還不是很協(xié)調(diào)，特別是需要使用剪刀時，就很明顯了。我覺得培養(yǎng)孩子的動手能力，不是只在紙工活動上，正確使用剪刀的方法也不是在課堂上完全能說明白的，除了在日�；顒雍徒涣髦�，指導(dǎo)幼兒正確使用剪刀外，還需要家長平時在家中能讓孩子有目的地剪一剪，練一練，這樣對孩子的手指靈活度和小肌肉群的發(fā)展都有好處。

幼兒園小班區(qū)角觀察記錄4

　　區(qū)域名稱：建構(gòu)區(qū)

　　觀察對象：小羽

　　記錄者：顧xx

　　觀察重點(diǎn)：利用一切機(jī)會，鼓勵小羽大膽用語言與別人交往。

　　幼兒活動情景記錄：

　　孩子們正在自由地玩著積木，只見小羽獨(dú)自一人坐著玩衣角，她耷拉著腦袋坐了一會兒，最終微微抬起頭看了看積木。我走過去問“你想玩嗎？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒說話，只用眼睛看著我。一會兒她站了起來，慢慢走了過去，還不時回過頭看我，我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，她走到了孩子們的身邊。正在小羽認(rèn)真的拼插積木時，我看見他對面的小宇拿了她幾個玩具。而小羽看見了卻不說話，但臉上有些不高興。過了一會小宇又拿她的玩具，只見小羽一把把自我的玩具全拿了回來，還把他的玩具給打爛了。當(dāng)我走到她面前，她委屈得哭了。

　　行為分析：

　　1.從案例看，小羽是個性格較為內(nèi)向的孩子，小羽在交往方面很不主動，缺乏勇氣，內(nèi)心的需求和期望總不敢去實(shí)現(xiàn)。而我的點(diǎn)頭、微笑無疑給了她很大的`鼓舞。這孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要教師更多的關(guān)懷和愛。而在交往中她卻不善于用語言和別人進(jìn)行溝通，所以委屈得哭了。

　　2.針對小羽的行為，我與家長進(jìn)行了個別交流。從中了解到，小羽在家里就很乖巧、不大愛說話，很依戀父母，父母也認(rèn)為孩子年齡小很多事情都包辦。平時父母交際很少，不經(jīng)常帶她出門，將她封閉在自我的小家中，致使她缺少交往的機(jī)會。

　　教師后續(xù)的支持：

　　1．增強(qiáng)孩子的自信，抓住時機(jī)表揚(yáng)她

　　2．游戲時多讓幼兒以強(qiáng)帶弱、相互配合

　　3．利用一切機(jī)會，鼓勵小羽大膽用語言與別人交往。

　　4．開展主角活動，讓小羽參加。

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