中班幼兒觀察記錄通用15篇
中班幼兒觀察記錄1
觀察過程:
張x是九月底來們班的,性格很內(nèi)向,在班上很少和教師小朋友說話。
觀察一:
有一天,吃完飯,讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上,只見她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng),在一旁的卞琦小朋友就對(duì)她說:”你怎樣不出去?”張璐看了一眼卞琦,不做聲,把頭低下去。
觀察二:
午時(shí)快放學(xué)了,拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來認(rèn),先出示一張字卡對(duì)小朋友說,看哪位小朋友還認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶?”一說完小朋友都很踴躍的把自的小手舉起來了,張璐想舉又不敢舉的小手,看著她說:”張璐,你能告訴教師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎?她緩緩地站起來,小眼睛一眨一眨地看著不說話,微笑地對(duì)她說:”不要怕,教師明白你是最棒的!”只見她小聲地讀:”紫色的.紫”讓小朋友為她鼓掌,表揚(yáng)了她。
措施:
1、創(chuàng)造條件,讓她多開口說話。
2、多鼓勵(lì)她,并多開設(shè)一些談話活動(dòng)。
效果:
經(jīng)過這一個(gè)月的觀察,張璐的性格活潑開朗了許多,發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩,有時(shí)候還能看見她高興的笑容,有時(shí)候點(diǎn)她回答問題,也不會(huì)向以前那么小聲地回答,和教師小朋友交流比以前明顯多。想,在以后的日子里,們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo),讓她歡樂成長!
中班幼兒觀察記錄2
觀察記錄:學(xué)會(huì)禮貌待人
觀察時(shí)間:20xx年1月
觀察對(duì)象:XY
觀察目的:學(xué)會(huì)禮貌待人
本學(xué)期,幼兒升入中班后,比原來活躍了許多,再加上活動(dòng)空間大了,孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來跑去,或者學(xué)奧特曼互相打著玩。
XY就是這些孩子中比較典型的一個(gè),他喜歡和老師在一起,但是他經(jīng)常會(huì)與周圍小朋友發(fā)生矛盾,也常常有小朋友跑來向老師告狀,說XY打了他等等之類的話。
在我觀察了XY之后發(fā)現(xiàn),其實(shí)并不是XY愛打人,而是他處理問題的方法不恰當(dāng)。例如:早上活動(dòng)區(qū)時(shí)XY在建筑去玩搭積木,他搭了一個(gè)特別漂亮的游樂場,而這時(shí)洋洋正巧坐在XY搭的建筑物旁穿鞋,不小心擋住了XY的搭建,于是XY就推了洋洋一把,結(jié)果手重了,洋洋哭著向我告狀說XY打他了。我將這一切都看在眼里,于是我走過去把XY叫了下來,對(duì)他說:“XY,你為什么打他啊?” XY說:“我沒打他,他碰到我的樓房了!蔽矣謫査:“你是不是想讓他讓開一些啊?” XY點(diǎn)點(diǎn)頭,我又告訴他:“你想想,如果你不用手推洋洋,還能怎么告訴他啊?” XY想了想,對(duì)我說:“請(qǐng)你讓一下行嗎?”我笑了,摸著XY的頭說:“對(duì)啊!你要是這么對(duì)洋洋說,他不就不會(huì)給你告狀了嗎?” XY點(diǎn)點(diǎn)頭,對(duì)我說:“老師,我改了!
反思:
中班幼兒的行為問題增多,更多的是源于中班幼兒社會(huì)交往能力的缺乏。作為老師,要不斷觀察幼兒的社會(huì)交往情況,并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo),使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善,從而減少行為沖突問題發(fā)生,保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì)化”。
觀察記錄:拼圖
觀察目標(biāo):
1. 了解孩子對(duì)拼圖的掌握情況。
2. 了解孩子對(duì)各種圖形的認(rèn)識(shí)水平;顒(dòng)情況:今天朱俊楠、開心等小朋友在數(shù)學(xué)區(qū)玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個(gè)認(rèn)識(shí)形狀的復(fù)習(xí)活動(dòng),要小朋友先自己拼出一個(gè)娃娃來,然后數(shù)一數(shù)自己用了幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形、幾個(gè)長方形、幾個(gè)圓形。
具體記錄:
朱俊楠先拿了一個(gè)圓形當(dāng)娃娃的頭,然后拿了一塊大一點(diǎn)的長方形當(dāng)身體,然后在長方形的下面放了兩個(gè)小長方形當(dāng)腿,接著他又拿了兩個(gè)小的長方形放在頭(圓形)的兩邊,我正納悶這是什么東西的時(shí)候,我看到他又拿了兩個(gè)小三角形放在這兩個(gè)小長方形的旁邊,我問他這是什么,他告訴我說是手。原來,他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個(gè)小朋友,發(fā)現(xiàn)他們也是這樣,把手臂安在頭的兩邊。
這時(shí)我對(duì)他們提問說:“你們看看你們的手臂長在什么地方?”他們看來看去,然后說:“在身上。”“對(duì),那你們應(yīng)該把手臂安在什么地方呢?”朱俊楠猶豫了半天,拿著長方形一會(huì)兒在頭上放放,一會(huì)兒在身上放放,最后試著在身上拼上,還不放心地看看我的眼睛。看我沒有異議,才確定下來。
最后拼完的時(shí)候,我問他:“現(xiàn)在是不是像個(gè)娃娃啦?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。
分析反思:
在拼圖的時(shí)候,在畫人的時(shí)候,小朋友會(huì)把手臂畫在頭上,這是小班小朋友繪畫的特點(diǎn),可能對(duì)他們來說,手臂長在肩膀上這個(gè)方位,小朋友還是不能正確的'辨別出具體方位才會(huì)表現(xiàn)出這種繪畫特點(diǎn)。
我們中班的孩子會(huì)有這種情況,是因?yàn)樗麄冊(cè)瓉頉]有學(xué)過繪畫,所以繪畫的水平還是在最原始的狀態(tài)中。
教育建議:
當(dāng)孩子出現(xiàn)這種情況的時(shí)候,我們需要幫助孩子認(rèn)識(shí)身體的結(jié)構(gòu),幫助他們提高繪畫的水平,當(dāng)他們不會(huì)畫的時(shí)候,也可以用拼圖或者黏貼的方式來表現(xiàn)人物。
中班幼兒觀察記錄3
姓名:
王XX
性別:
女
班級(jí):
小班
行為表現(xiàn):
王XX性格很活波,可是在課堂上比較自由,自控本事表較弱。經(jīng)過一段時(shí)間對(duì)她的觀察,和個(gè)別教育,她自控本事有了一點(diǎn)提高,比如上課能安靜的聽講了,繪畫、做手工也比以前細(xì)心了,但遇到她比較感興趣的事情,自控本事就會(huì)下降,喜歡自獨(dú)占,不愛分享。在教師團(tuán)體教學(xué)時(shí),總喜歡自站在教師最旁邊或最前面,推開別的小朋友。
教育過程:
幼兒不善于自覺地組織自的活動(dòng),這需要成人詳細(xì)、明確、具體的指導(dǎo),這樣做有利于幼兒的行為自控。針對(duì)她這樣的行為把她叫到一邊,對(duì)她說:”你要觀察,是值得表揚(yáng)的,說明你是個(gè)愛學(xué)習(xí)的好小朋友,教師也最喜歡這樣的小朋友!彼犃说谋頁P(yáng)很開心,之后問:”你要看,那別的小朋友要觀察嗎?”她點(diǎn)點(diǎn)頭”你把別的小朋友推到旁邊他們?cè)鯓涌茨?”王XX點(diǎn)點(diǎn)頭若有所悟的說:”教師明白了!
培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣:對(duì)幼兒自控制情緒本事的培養(yǎng),最初能夠在生活習(xí)慣方面。隨著孩子年齡的.增長,對(duì)他的自控本事培養(yǎng)著重于社會(huì)道德規(guī)范和社會(huì)職責(zé)心等方面。
幫忙幼兒逐步認(rèn)識(shí)自行為的對(duì)與錯(cuò):培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣時(shí),要讓孩子明白”能夠這樣做,不可那樣做”的道理,讓孩子用這些道理來辨別自的行為是對(duì)還是錯(cuò),久而久之就會(huì)使孩子增強(qiáng)自控制情緒本事。
效果:
自控行為的多次重復(fù)就可構(gòu)成良好的習(xí)慣,從而降低自控行為引起的緊張感,使自控行為容易完成和堅(jiān)持。及時(shí)肯定幼兒的行為:們應(yīng)及時(shí)地對(duì)幼兒做得對(duì)的事情給予表揚(yáng)、肯定,會(huì)逐步樹立起幼兒的自信心和自豪感,促使其在今后的生活中更加注意自的行為。們還需要給幼兒創(chuàng)造與同伴交往的機(jī)會(huì),讓幼兒學(xué)會(huì)在不一樣條件,不一樣環(huán)境中控制自的情緒的本事。這樣,孩子自控制情緒的本事就會(huì)逐步得到提高,人際關(guān)系得到發(fā)展,同時(shí),解決問題的本事也會(huì)增強(qiáng)。
經(jīng)過教師對(duì)她的個(gè)別關(guān)注與交流,她的自控本事有了突飛猛進(jìn)的提高,相信她會(huì)成為一個(gè)自覺地小朋友的。
中班幼兒觀察記錄4
幼兒觀察記錄:幫忙幼兒多開口說話
觀察幼兒:張璐
觀察時(shí)間:20xx.10.12
觀察目的:幫忙幼兒多開口說話
觀察過程:張璐是九月底來我們班的,性格很內(nèi)向,在班上很少和老師小朋友說話。
觀察一:
有一天,吃完飯,我讓吃完飯的`小朋友端著椅子坐到操場上,只見她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng),在一旁的卞琦璠小朋友就對(duì)她說:“你怎樣不出去啊?”張璐看了一眼卞琦璠,不做聲,把頭低下去。
觀察二:
下午快放學(xué)了,我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來認(rèn),我先出示一張字卡對(duì)小朋友說,看哪位小朋友還認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶?”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了,張璐想舉又不敢舉的小手,我看著她說:“張璐,你能告訴老師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎?她緩緩地站起來,小眼睛一眨一眨地看著我不說話,我微笑地對(duì)她說:“不要怕,老師明白你是最棒的!”只見她小聲地讀:“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌,表揚(yáng)了她。
措施:
1、創(chuàng)造條件,讓她多開口說話。
2、多鼓勵(lì)她,并多開設(shè)一些談話活動(dòng)。
效果:
經(jīng)過這一個(gè)月的觀察,張璐的性格活潑開朗了許多,發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩,有時(shí)候還能看見她高興的笑容,有時(shí)候點(diǎn)她回答問題,也不會(huì)向以前那么小聲地回答我,和老師小朋友交流比以前明顯多。我想,在以后的日子里,我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo),讓她快樂成長!
中班幼兒觀察記錄5
觀察人物:幼兒(靜靜)女孩
觀察環(huán)境:教室中三班
觀察時(shí)間:20xx.2.24
觀察目的:早晨來園時(shí)哭鬧。
基本情況:早晨入園時(shí)似乎習(xí)慣性哭鬧要奶奶
早晨入園時(shí)靜靜都會(huì)抱著奶奶不讓奶奶走,奶奶放下她走后一會(huì)她就與小朋友相處的很愉快也能幫助老師管理小朋友。
但放學(xué)時(shí)只要奶奶不是第一個(gè)來接她,她就會(huì)使勁的`哭直到奶奶來為止。
措施:
中班幼兒觀察記錄6
一、個(gè)案基本情況:
星兒是一個(gè)漂亮的女孩,今年剛轉(zhuǎn)到我們中班。剛來園時(shí)沒有看到她與其他的幼兒有什么區(qū)別,最明顯不一樣的一點(diǎn)是入園第一天,其他幼兒哭鬧只有她一個(gè)人不鬧不說也不哭。星兒在活動(dòng)時(shí)很少與其他幼兒一起玩耍,只是一個(gè)人默默的坐著看別人玩;上課時(shí)集體回答問題有時(shí)很積極,而在老師單獨(dú)提問時(shí)卻再也不說話,任憑你怎樣引導(dǎo)也沒有什么用,她只是用害怕地目光盯著你看。早上入園時(shí)從來不問“老師早”。游戲時(shí)星兒總是自己單獨(dú)地玩,只要有人邀請(qǐng)她她就用害怕的目光看你,總也不參加你的游戲。
二、問題行為簡述
經(jīng)過家訪和幼兒來園的觀察,星兒自理能力較強(qiáng),午睡起床疊棉被的速度很快。但和幼兒交往方面較差,特別是在人多時(shí)無論怎樣引導(dǎo),什么活動(dòng)她也不參加。
三、個(gè)案分析
該幼兒問題存在的原因如下:
星兒父母做生意從小由外婆領(lǐng)養(yǎng),外婆教養(yǎng)子女的原則是,只要不磕碰著孩子,其他都不重要。星兒學(xué)說話時(shí),外婆家事忙顧及不上,又很少讓其與外界接觸,只是拿玩具讓其自己玩耍。而星兒父母因生意忙很少能照顧到孩子,以至讓其養(yǎng)成了不愛說話、怕羞的心理,F(xiàn)在星兒來到陌生的環(huán)境,故產(chǎn)生恐懼心理。由于生活環(huán)境單一,星兒又缺少同齡的玩伴,使其不知如何與同伴交往,缺少一定的方法和經(jīng)驗(yàn),這更加加重了她的心理上的緊張。
由此可見,對(duì)該幼兒的矯治必須從心理治療著手,先消除她的心理緊張,再進(jìn)一步提高她的交往能力,使其逐步適應(yīng)幼兒園集體生活。
四、輔導(dǎo)過程
對(duì)幼兒:
1、建立良好親密的師生關(guān)系,日常生活中多關(guān)心幫助他,增強(qiáng)孩子對(duì)老師的信任,從而消除她對(duì)老師的心理緊張。
2、日常生活中仔細(xì)地觀察,利用講故事、表揚(yáng)、鼓勵(lì)的'手段對(duì)他進(jìn)行教育和引導(dǎo),并帶她與其他班的幼兒及教師多接觸。
3、采用“結(jié)對(duì)子”的方法,請(qǐng)能力強(qiáng)的小朋友在活動(dòng)中多與她接觸,使她逐步適應(yīng)幼兒園的日常生活。
4、認(rèn)真做好觀察記錄,及時(shí)與家長聯(lián)系,了解幼兒在家情況,不斷調(diào)整教育方案。
對(duì)家長:
1、正常情況下堅(jiān)持天天來園,不無故缺席。
2、主動(dòng)與老師配合,互通家園信息,了解她的想法和需求,力求家園教育一致性。
3、為了鍛煉幼兒多說話,家長每天都要抽出一定時(shí)間,與幼兒共同游戲或讓幼兒參與家務(wù)勞動(dòng),從中創(chuàng)造交談的機(jī)會(huì)。談話的主題可以聯(lián)系幼兒在幼兒園的生活如:“你在幼兒園學(xué)到了什么知識(shí)?”“和哪些小朋友在一起玩了”“舉手回答問題沒有”等等。
4、向家長介紹一些如何培養(yǎng)幼兒自信的知識(shí),以及一些有效的教育方法。
五、輔導(dǎo)效果
平時(shí)在園里,老師小朋友主動(dòng)去接近她,為她排除在園遇到的種種障礙,送她小粘貼,對(duì)她進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)?吹劫N在自己頭上的小粘貼,他開心的笑了,愿意與小朋友接觸,有時(shí)也能回答幾個(gè)問題。也更加喜歡上幼兒園了。來園時(shí)能愉快的跟老師、小朋友打招呼。
在“結(jié)對(duì)子”中,小朋友都會(huì)跟她一起玩,還將自己的好玩具給她玩,讓她體驗(yàn)到與同伴一起玩的快樂。針對(duì)她不會(huì)交換玩具的行為,兩位老師又通過情景表演的方式表演給她看,這樣她才明白了什么叫交換玩具,也更喜歡跟小朋友一起玩了。
由于她長得漂亮可愛,老師們都非常喜歡她,戶外活動(dòng)時(shí)幼兒園里有的老師她就認(rèn)識(shí)了,而且有時(shí)也主動(dòng)和其他老師打招呼。老師就及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)她,讓小朋友向她學(xué)習(xí)。從此以后,她就更加主動(dòng)地跟老師、小朋友們打招呼了。漸漸地,她變的比以前愛說話了。
中班幼兒觀察記錄7
實(shí)錄:
角色游戲開始了……
“今天我想做娃娃家的媽媽!
“今天我想做銀行的職員!
“今天我想做超市的收銀員!薄
“我們上班了!蔽覄傄徽f完,孩子們就紛紛忙碌起來,有的搬椅子,有的拿玩具,不一會(huì)兒一個(gè)小小的社會(huì)場景展現(xiàn)在我們的教師中,有超市、書報(bào)亭、娃娃家、理發(fā)店、美食園……
我環(huán)視了一圈后,發(fā)現(xiàn)今天的BBQ燒烤還沒有人,也沒有小朋友一起要求玩這個(gè)游戲。于是我靈機(jī)一動(dòng),忙走過去把烤羊肉串的架子擺好,把一些材料都搬了出來擺放好,等一切準(zhǔn)備好后,我就開口叫了起來:“賣羊肉串嘍,又香又好吃的羊肉串,快來買嘍!”當(dāng)我的叫賣聲一出,孩子們紛紛被我吸引住了,接著一個(gè)二個(gè)三個(gè)……越來越多的“顧客”來買羊肉串了。
“你要什么?”“這些5塊錢!薄澳阋钡倪是不辣的?”“好吃你再來買!薄谖液秃⒆觽兊膶(duì)話中,孩子們也積極的和我回應(yīng)著,“我要烤魚、烤羊肉串!薄耙还捕嗌馘X?”“我要不辣的!薄罢婧贸浴!
看著這么多小朋友都成了我的“顧客”我高興極了,于是我又說道:“今天生意真好,我忙不過來了。我要招聘兩個(gè)小幫手!币宦犖疫@么說,孩子們紛紛都要求來幫忙,最后我請(qǐng)了兩個(gè),接著就讓他們來賣羊肉串,因?yàn)閯偛潘麄兛催^我是怎樣賣羊肉串的,所以他們也會(huì)和“顧客”交流起來。結(jié)果今天的“羊肉串”生意最好。
反思:
教師參與游戲是教師與幼兒互動(dòng)的過程,也是教師向幼兒施加影響的過程,教師作為成人所具有的豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和作為教育者的意圖在游戲中可以潛移默化地傳遞給幼兒,幼兒也在游戲輕松愉快的氛圍中接受教育的.影響。
在上述實(shí)錄中,教師以與幼兒同樣的游戲者身份,通過游戲的語言和行為對(duì)幼兒游戲進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)教師投入到幼兒的游戲活動(dòng)中,往往能夠吸引幼兒玩得更有興趣,因?yàn)橛變耗挲g小、能力弱,游戲的玩法技能相對(duì)比較缺乏,教師的參與往往使游戲有更多的變化和情節(jié)的深化。教師可通過模仿幼兒的游戲來對(duì)幼兒游戲施加影響。教師所采用的這種平行游戲的指導(dǎo)方式可以傳遞成人對(duì)幼兒游戲關(guān)注的態(tài)度,增進(jìn)幼兒游戲的興趣,同時(shí)成人的行為本身已成為幼兒可參照的范例或榜樣,便于幼兒掌握游戲技能。教師還可直接參與到
幼兒游戲中,與幼兒一起共同游戲,在有角色扮演的共同游戲中,作為游戲參與者的教師可以扮演適宜的角色加入幼兒游戲。在和幼兒共同游戲的過程中,進(jìn)一步了解幼兒想法,調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,幫助他們發(fā)現(xiàn)和解決問題或擴(kuò)展情節(jié),豐富幼兒游戲的內(nèi)容,提高幼兒游戲的能力和水平。
中班幼兒觀察記錄8
觀察時(shí)間:
12月13―23日
觀察地點(diǎn):
中一班
觀察對(duì)象:
琪琪
觀察目的:
觀察幼兒生活行為方面,改善幼兒健康的生活態(tài)度
兒童表現(xiàn)及行為:
最近在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)琪琪小朋友常有不健康的生活行為:經(jīng)常搶占別人的東西,活動(dòng)中總是喜歡自由走動(dòng)或與同伴交談。交談資料以”奧特曼”為主要資料,如果談得興趣盎然時(shí),拳腳相交。但平時(shí)他喜歡幫忙教師做事――分碗筷,擺椅子,搬桌子等,可是總是一馬當(dāng)先,和同伴爭執(zhí)。
分析:
好動(dòng)是孩子的天性,喜歡做事是他的本質(zhì),他喜歡做事,他并不明白做某件事的行為是對(duì)還是錯(cuò)的,總是期望得到同伴和教師們對(duì)他的'這種行為作出評(píng)價(jià)和認(rèn)同、贊賞。同時(shí)期望在一些行為上得到教師和同伴的注意和信任。
措施:
糾正不健康的生活行為:在與他交談后,讓他明白一些他人物品與自物品區(qū)別的道理。向家長反饋了他的狀況,請(qǐng)家長在家中多留意幼兒的行為,推薦家長說理育兒。在活動(dòng)中,把他調(diào)到前面,可隨時(shí)注意到他的行為,繼續(xù)觀察他的表現(xiàn),在必要時(shí)可立刻制止他,適宜時(shí)表揚(yáng)他;顒(dòng)后,經(jīng)常與他聊天,說說家里,說說幼兒園的好朋友,引導(dǎo)他多看一些有益的電視,談?wù)勚腔蹣涞壬賰弘娨暲锏馁Y料。
中班幼兒觀察記錄9
觀察時(shí)間:
XXXX年X月X日
觀察地點(diǎn):
教師
觀察幼兒:
嘉和
觀察目的:
觀察幼兒的用餐狀況,培養(yǎng)幼兒愛吃蔬菜、不挑食的良好習(xí)慣。
活動(dòng)實(shí)錄:
中飯時(shí)間到了,孩子們自然地吃起來,一個(gè)個(gè)就像小惡狼,吃得香噴噴,們看在眼里喜在心里?墒怯行┬∨笥褏s不愛吃蔬菜,只是喝湯吃葷菜,于是們二位教師發(fā)動(dòng)們渾身的解數(shù),不停地講解吃蔬菜的好處,并且不斷地鼓勵(lì)他們,效果還不錯(cuò),大部分都吃光了。僅有嘉和一個(gè)人就是不吃蔬菜,而葷菜是吃個(gè)不停,米飯喝個(gè)精光,怎樣哄也不管用。
案例分析:
此刻的孩子生活條件優(yōu)越,衣來伸手、飯來張口,吃飯不定時(shí)定量,而家長們?cè)诤⒆映苑矫嫫孀非蟾郀I養(yǎng),教育方法簡單粗暴,久而久之使孩子構(gòu)成了不良的飲食習(xí)慣。中班幼兒理解力還較差、膽子小,就像嘉和小朋友。所以,如果一味的說教,易導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣,有些幼兒還會(huì)故意違背。所以,采取了故事、游戲與說教結(jié)合的形式,使幼兒初步了解進(jìn)餐的重要性和一些簡單的'進(jìn)餐方法及挑食的壞處。為了讓幼兒在進(jìn)餐時(shí)更自覺,讓他們互相競爭、互相學(xué)習(xí),激發(fā)和提高積極性,能天天愉快地吃完自的一份飯菜。
措施:
1、鼓勵(lì)孩子做餐前服務(wù)
孩子天生就對(duì)餐前的準(zhǔn)備工作感興趣,們能夠利用他們好奇、好動(dòng)的天性,讓他們幫忙擺桌椅、端菜、分碗勺,甚至在家做菜時(shí)讓他們幫忙拿佐料等,應(yīng)對(duì)自參與勞動(dòng)所得的成果,孩子自然會(huì)很開胃。
2、避免進(jìn)食前的劇烈運(yùn)動(dòng)
3、制造進(jìn)餐時(shí)的和諧氛圍
不管是什么原因,切忌在孩子進(jìn)餐時(shí)恐嚇、責(zé)罵或以其他方式懲罰孩子,因?yàn)榭謶、?dān)憂、憤怒等負(fù)面情緒會(huì)直接影響孩子的食欲。們應(yīng)善于營造就餐時(shí)的歡樂氣氛,使孩子情緒愉快,樂于進(jìn)食。
4、給孩子用心的暗示
吃飯時(shí),們要表現(xiàn)出對(duì)食物極大的興趣,能夠邊吃邊贊:”真好吃!”“們都喜歡吃!焙⒆拥玫接眯牡陌凳竞髸(huì)主動(dòng)地模仿。
5、為孩子樹立效仿的榜樣
孩子最喜歡得到別人的稱贊,能夠在挑食的孩子面前,大大稱贊不挑食的孩子,從而使孩子因羨慕而用心地效仿。
中班幼兒觀察記錄10
幼兒觀察記錄:幫忙幼兒多開口說話
觀察幼兒:張璐
觀察時(shí)間:20xx.10.12
觀察目的:幫忙幼兒多開口說話
觀察過程:張璐是九月底來我們班的,性格很內(nèi)向,在班上很少和教師小朋友說話。
觀察一:
有一天,吃完飯,我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上,只見她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng),在一旁的卞琦小朋友就對(duì)她說:“你怎樣不出去啊?”張璐看了一眼卞琦,不做聲,把頭低下去。
觀察二:
午時(shí)快放學(xué)了,我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來認(rèn),我先出示一張字卡對(duì)小朋友說,看哪位小朋友還認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶?”我一說完小朋友都很踴躍的'把自我的小手舉起來了,張璐想舉又不敢舉的小手,我看著她說:“張璐,你能告訴教師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎?她緩緩地站起來,小眼睛一眨一眨地看著我不說話,我微笑地對(duì)她說:“不要怕,教師明白你是最棒的!”只見她小聲地讀:“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌,表揚(yáng)了她。
措施:
1、創(chuàng)造條件,讓她多開口說話。
2、多鼓勵(lì)她,并多開設(shè)一些談話活動(dòng)。
效果:
經(jīng)過這一個(gè)月的觀察,張璐的性格活潑開朗了許多,發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩,有時(shí)候還能看見她高興的笑容,有時(shí)候點(diǎn)她回答問題,也不會(huì)向以前那么小聲地回答我,和教師小朋友交流比以前明顯多。我想,在以后的日子里,我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo),讓她歡樂成長!
中班幼兒觀察記錄11
觀察時(shí)間:第14周
幼兒姓名:許智雨
幼兒性別:女
幼兒年齡:5歲
行為過程
計(jì)智雨是一個(gè)活潑好動(dòng),性格開朗的女孩,平時(shí)很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當(dāng)老師和小朋友指出她犯的錯(cuò)誤時(shí),她總是百般辯解,不肯認(rèn)錯(cuò)。在一次手工活動(dòng)中,她做了一會(huì)兒,忽然向我報(bào)告說,小組長沒發(fā)給她紙。我詢問了值日生和她旁邊的幼兒,都說發(fā)給她了。這次我沒再像往常對(duì)校耐心地詢問她,而是告訴全班小朋友,做手工的時(shí)候,每個(gè)人只有一張紙,剪壞了自己負(fù)責(zé)。有了這樣的前提,她就不能再得到紙,而只能在座位上看別人做手工。
個(gè)案分析及措施方法
分析:
計(jì)智雨是個(gè)各方面發(fā)展較好的幼兒,在幼兒群體中有一種惟我獨(dú)尊的`驕傲的感覺,從未覺得自己有什么不對(duì)的地方。另外,她在家中也有著特殊的地位:家長對(duì)她百般呵護(hù),寵愛有加。即使她做錯(cuò)了事,也沒有人對(duì)她說任何不是。長期以來,她不容任何人指出她所犯的錯(cuò)誤,即使指出來,她也不承認(rèn)。
措施:
1、 換位思考,移情訓(xùn)練:
幼兒年齡小,很難體驗(yàn)到撒謊時(shí)別人的心理感受。為了幫助她克服認(rèn)錯(cuò)的不良行為。我利用她喜歡幫助老師和小朋友做事情的這一優(yōu)點(diǎn),創(chuàng)設(shè)教育情境。當(dāng)她發(fā)東西時(shí),我特意請(qǐng)一名幼兒說自己沒有收到。而她來告狀時(shí),我什么都沒說。當(dāng)她第二次發(fā)東西時(shí),同樣的事情又發(fā)生了。到第三次時(shí),計(jì)智雨心急如焚地來告訴我:“老師,那洋怎么會(huì)這樣?明明是她不對(duì),她卻始終不承認(rèn),還說是別人不對(duì)!蔽业木陌才旁谟(jì)智雨的身上有了強(qiáng)烈的反應(yīng)。本來為大家做事是一件很開心的事情,可是卻是不到別人的認(rèn)同,反而被小朋友冤枉,計(jì)智雨心理覺得很難過。我抓住她此時(shí)的心理感受與她耐心地交流,告訴她:“以前你不也是這樣嗎?你做錯(cuò)了事,從來都不愿承認(rèn),還撿到別人身上。你想想看,別人會(huì)難受嗎?”她不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。通過這各方式,讓計(jì)智雨換位思考,體驗(yàn)到撒謊時(shí)別人的心理感覺。這樣,她不愿認(rèn)錯(cuò)的不良行為也漸漸得以改正。
2、 家園互補(bǔ),共同糾錯(cuò)。
我在離園時(shí)與她的父母交換了意見,讓她們了解孩子在園的情況,并請(qǐng)她們配合老師,在家中也對(duì)孩子嚴(yán)格一點(diǎn),犯了錯(cuò)一定要指出來。通過批評(píng)加講道理,讓她明白,并不是她做的每一件事情都對(duì),但只要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤并不斷改正,就是好孩子。
中班幼兒觀察記錄12
觀察班級(jí):中(四)班
觀察幼兒:
活動(dòng)名稱:上 課
情況分析:
小朋友上課很不留心,經(jīng)常走神。但是一到下課,他特別喜歡瘋鬧。說明他還是一個(gè)很活潑的孩子。面對(duì)他,我想到底是什么原因呢?于是和他談心,他告訴我他的媽媽總是把他帶到那里去玩。他和孩子們一起玩。有一天我嘗試了,讓他到第一排坐。他還是不學(xué)習(xí)。第二天,我就讓他回答問題,他還是不會(huì)回答。第三天,我就特別對(duì)他運(yùn)用了豐富的面部表情,他偷偷笑了,他以為我不知道。我看他有興趣了,馬上讓他回答問題。他還真回答對(duì)了呢!真是奇跡呀!我想。于是后來的學(xué)習(xí)中,我就總是對(duì)孩子們時(shí)而皺皺眉毛,時(shí)而開懷大笑,果然被我感染了。他現(xiàn)在已經(jīng)是一個(gè)很愛學(xué)習(xí)的孩子。
活動(dòng)反思:
通過和孩子談心,讓孩子感覺老師離我很近,讓孩子能接受我。在教學(xué)中,運(yùn)用豐富的面部表情讓孩子感受學(xué)習(xí)的快樂,感受愉快的情緒,感受知識(shí)的樂趣。其實(shí)說白了,就是教師要用激情去點(diǎn)燃孩子的內(nèi)心世界。用愛去表達(dá),用愛去照亮孩子的心靈。讓所有孩子快樂才是我們的'服務(wù)宗旨,給所有孩子知識(shí)的樂趣才是我們所追求的目標(biāo)。愿所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂、健康成長!這也是我的個(gè)人愿望。相信我是最棒的!
中班幼兒觀察記錄13
觀察內(nèi)容:應(yīng)對(duì)大班幼兒的告狀行為
觀察時(shí)間:20xx年3月24日
觀察地點(diǎn):活動(dòng)室
觀察對(duì)象:黃萍如
觀察目標(biāo):培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格,減少告狀行為的發(fā)生。
觀察實(shí)例:
生活活動(dòng)中,有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發(fā)給自己的小伙伴,這時(shí),我便看見蔡冰茜小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自己座位較近的黃萍如、張旭琨、張瑩這些小伙伴。
這時(shí)我便聽到黃萍如小朋友面紅赤耳地小聲說:“你就給我一張,你給張瑩兩張呢!(范文網(wǎng))你不給我兩張的話我就告訴老師你帶貼畫到幼兒園了!”(幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園)于是我便故意裝著沒看見,讓幼兒自己應(yīng)對(duì)問題。這時(shí)黃萍如便跑到我面前對(duì)我說“老師,蔡冰茜帶貼畫到幼兒園來,還把它分給小朋友!”
反思:幼兒的告狀行為看似小事,卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系,幼兒對(duì)同伴的'分享,在心里上存在異議,覺得不平均,從而產(chǎn)生矛盾,她希望教師與同伴進(jìn)行制止,在心里上得到安慰,這是本班級(jí)常見的告狀行為,同時(shí)也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為,以此下去,會(huì)養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。
應(yīng)對(duì)措施:
這只是幼兒之間的小矛盾,教師也可將問題拋還給幼兒,引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理;若是較嚴(yán)重的情況則需教師酌情處理。另外,平時(shí)注意多與幼兒溝通,了解他們內(nèi)心的想法。此外,與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格,一減少告狀行為的發(fā)生,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
中班幼兒觀察記錄14
觀察班級(jí):
中(四)班
觀察幼兒:
活動(dòng)名稱:
上課
情景分析:小朋友上課很不留心,經(jīng)常走神?墒且坏较抡n,他異常喜歡瘋鬧。說明他還是一個(gè)很活潑的孩子。應(yīng)對(duì)他,想到底是什么原因呢?于是和他談心,他告訴他的媽媽總是把他帶到那里去玩。他和孩子們一齊玩。有一天嘗試了,讓他到第一排坐。他還是不學(xué)習(xí)。第二天,就讓他回答問題,他還是不會(huì)回答。第三天,就異常對(duì)他運(yùn)用了豐富的面部表情,他偷偷笑了,他以為不明白?此2 有興趣了,立刻讓他回答問題。他還真回答對(duì)了呢!真是奇跡呀!想。于是之后的學(xué)習(xí)中,就總是對(duì)孩子們時(shí)而皺皺眉毛,時(shí)而開懷大笑,果然被感染了。他此刻已經(jīng)是一個(gè)很愛學(xué)習(xí)的孩子。
活動(dòng)反思:經(jīng)過和孩子談心,讓孩子感覺教師離很近,讓孩子能理解。在教學(xué)中,運(yùn)用豐富的面部表情讓孩子感受學(xué)習(xí)的歡樂,感受愉快的情緒,感受知識(shí)的樂趣。其實(shí)說白了,就是教師要用活力去點(diǎn)燃孩子的內(nèi)心世界。用愛去表達(dá),用愛去照亮孩子的'心靈。讓所有孩子歡樂才是們的服務(wù)宗旨,給所有孩子知識(shí)的樂趣才是們所追求的目標(biāo)。愿所有的孩子都能在們的辛勤培育下歡樂、健康成長!這也是的個(gè)人愿望。相信是最棒的!
中班幼兒觀察記錄15
同情心作為幼兒良好社會(huì)性、人格品質(zhì)的重要組成部分,不是一朝一夕就能夠形成的。因此,在培養(yǎng)幼兒同情心的過程中,必須堅(jiān)持專門教育活動(dòng)和隨機(jī)教育相結(jié)合的原則。縣口:一方面,教師要根據(jù)幼兒普遍存在的問題,組織專門的教育活動(dòng),從發(fā)展幼兒的同情認(rèn)知,激發(fā)幼兒的同情體驗(yàn),促使其產(chǎn)生同情行為;另一方面,教師要有意識(shí)地抓住日常生活中的一些突發(fā)事件和一些平常小事隨機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行同情心的教育,強(qiáng)化幼兒的同情行為,從而使幼兒一時(shí)的、個(gè)人的、短暫的同情行為轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的,自覺化的品質(zhì)。
一次,一個(gè)幼兒摔倒了,30多名幼兒中,只有兩名幼兒能主動(dòng)詢間同伴疼不疼,并給他揉傷,其他幼兒或不知所措,或無動(dòng)于衷,或在一旁嬉笑。有的幼兒不僅不扶,甚至還說:"誰叫他不小心!"也有的說:"讓他自己起來川
有一次吃餃子時(shí),嬌嬌小朋友說:"餃子太燙,沒法吃!"旁邊的幼兒緊接著說了一句:“燙死你!”
小朋友在一起玩,張怡聽小朋友不知為什么哭了,當(dāng)時(shí)只有兩名幼兒走過去間她怎么了,其余幼兒都視而不見。
這一件件真實(shí)的"小事"說明:幼兒的同情心相當(dāng)缺乏,因而導(dǎo)致了幼兒同情行為的嚴(yán)重缺乏。這其中的原因當(dāng)然是多萬面的,有的是因?yàn)榧彝ソ逃衅孀⒅嘏囵B(yǎng)幼兒的獨(dú)立性"勇敢精神,而忽視培養(yǎng)幼兒的同情心;有的則是由于家長的溺愛,以自我為中心,認(rèn)為受到別人的關(guān)心愛護(hù)是理所當(dāng)然的,而不懂得別人也需要自己的關(guān)心,幫助。
針對(duì)以上情況,在教育中就把同情認(rèn)知、同情體驗(yàn)及同情行為三者緊密結(jié)合起來,以培養(yǎng)幼兒的同情心。
一、同情認(rèn)知的培養(yǎng)
具有同情認(rèn)知是產(chǎn)生同情情感和行為的前提和基礎(chǔ),在日常生活中,我們經(jīng)常引導(dǎo)幼兒觀察什么情況會(huì)讓別人難過,別人什么時(shí)候需要自己的幫助。比如:有的小朋友生病了,很難受,他希望別的小朋友能關(guān)心他,有朋友摔倒了,別的小朋友不應(yīng)該站在旁邊看,而應(yīng)該把他扶起來,并幫助他拍拍身上的土,間問他疼不疼。我們還隨時(shí)引導(dǎo)幼兒關(guān)注困難者,幫助他人,如看到有的小朋友玩玩具時(shí),就應(yīng)該邀請(qǐng)他一起玩,對(duì)于個(gè)別能力差的幼兒,小朋友不能嘲笑他。說他"笨,而應(yīng)該耐心友好地去幫助他。
二、同情體驗(yàn)的培養(yǎng)
同情情感是同情行為的內(nèi)在動(dòng)機(jī),我們通過多種途徑喚起幼兒內(nèi)在的情感體驗(yàn)。首先,我們以身作則,對(duì)需要關(guān)心的幼兒予以安慰""和關(guān)懷,使幼兒在潛移默化中受到教育。如:吳安倪的父母有時(shí)在外工作,孩子的情緒不是很穩(wěn),愛哭,我們就常常親切地安慰她,摟摟她,親親她,告訴她老師很喜歡她,這樣一來不僅使吳安倪的情緒有所好轉(zhuǎn),也使別的幼兒受到感染。其次,我們還設(shè)計(jì)了"他摔到了"。他為什么哭?""我來幫助你"等活動(dòng),運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換、移情等方法引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)當(dāng)自己處于他人的`情況時(shí)的情感、愿望。例如:如果你生病了,你希望別人怎么做;如果你摔倒了,你希望別的小朋友怎樣對(duì)你;如果你不會(huì)做游戲或做不好,你希望別的小朋友不埋你,笑話你,還是幫助你?從而讓幼兒更好地體驗(yàn),理解他人的情感,知道自己在別人需要幫助時(shí)該怎么做。
三、同情行為的培養(yǎng)
同情行為是同情心培養(yǎng)的根本目的,在幼兒獲得了同情認(rèn)知,產(chǎn)生了同情情感后,我們應(yīng)引導(dǎo)幼兒把同情認(rèn)知、情感落實(shí)在行動(dòng)上,教給幼兒響應(yīng)的積極的行為方式。我們發(fā)現(xiàn)幼兒的同情行為方式,如:看到一個(gè)小朋友摔倒了,全班小朋友都去扶他,結(jié)果擠成一團(tuán),而沒有人想到采用其他的安慰萬式,看到一個(gè)小朋友哭了,好幾個(gè)小朋友都掏出手帕為她擦眼淚,反而弄得那個(gè)小朋友不知所措。針對(duì)這種情況,我們引導(dǎo)幼兒討論還可以用什么別的方式來表示自己對(duì)摔倒的同伴的關(guān)心和幫助,于是幼兒想出了為他撣土,搬椅子請(qǐng)他坐下,詢問他疼不疼,為他揉腿等等萬式。同時(shí)我們還創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒實(shí)踐,鼓勵(lì)幼兒做出各種各樣的關(guān)心,友愛行為,適時(shí)強(qiáng)化他們的好行為。
總之同情心的培養(yǎng)對(duì)孩子的意義是很大的,在時(shí)間中使幼兒能主動(dòng)地關(guān)心,幫助那些需要幫助的人。
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