學困生幫扶記錄（通用15篇）

　　記錄是一個漢語詞語，指把所見、所聞、所思、所想等通過一定的手段保留下來，并作為信息傳遞開去。下面是小編整理的學困生幫扶記錄，歡迎大家閱讀。

　　學困生幫扶記錄 1

　　輔導教師：

　　xx教師

　　輔導時間：

　　20xx年3月2日

　　輔導地點：

　　教室、辦公室

　　輔導學生：

　　xx

　　學生存在問題：

　　該同學性格文靜，喜歡獨處，對班級和學校里的事都不感興趣，漠不關心。家長對孩子關心不夠，孩子經(jīng)常隨意不上學，以至于成績差，趕不上學習隊伍。

　　平常學習中遇到的困難也不向教師和其他同學詢問，回家作業(yè)完成不好。

　　幫教措施：

　　1、與孩子談心，增強他學習的積極性和自信心。

　　2、針對該生實際情景，開展“一幫一活動”為該生找一位負職責的“小教師”，經(jīng)常對他進行輔導和幫忙。讓小教師督促他正確計算口算題卡等。

　　3、課堂教學中多關心她的學習狀態(tài)，并注意做到分層次練習，讓她嘗試在課堂上完成教師所布置作業(yè)。同時，多給予她回答問題的機會，幫忙樹立學習自信心；并培養(yǎng)良好的學習習慣，重點是培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習慣。

　　幫教資料：

　　1、培養(yǎng)團體榮譽感和良好學習習慣的養(yǎng)成

　　2、數(shù)學知識的'輔導

　　幫教效果：

　　轉化效果良好，學生的成績有了提高，學習的積極性和學習興趣提高了。

　　學困生幫扶記錄 2

　　輔導教師

　　xx教師

　　輔導時間

　　20xx年5、6、7月

　　輔導地點

　　教室、辦公室

　　輔導學生

　　一些比較好學，但不講方法，沒有學習效率的同學

　　學生存在問題

　　比較好學，但成績始終不好。正是由于學習方法不對，沒有學習效率，只會依葫蘆畫瓢，所以基礎知識掌握不扎實，學習成績不夢想。

　　幫教措施

　　1、與家長加強聯(lián)系，爭取家長對教師工作的支持與配合。逐步扭轉這些學生學習狀態(tài)、培養(yǎng)良好的學習與生活習慣。

　　2、針對這些學生實際情景，為她制定數(shù)學常規(guī)作業(yè)登記表。

　　3、課堂上，經(jīng)常設計一些淺顯的問題讓其回答，培養(yǎng)學習自信心；另外布置淺顯的作業(yè)讓他們做，培養(yǎng)愛做作業(yè)的習慣。

　　4、在班上確立“一幫一”學習小組，讓熱心助人的同學與她結伴，營造良好的學習環(huán)境。

　　5、定期進行相關知識的輔導。

　　幫教資料

　　1、培養(yǎng)良好的學習習慣和學語文信心，掌握學習方法，學會舉一反三。

　　2、相關閱讀與寫作的輔導

　　幫教效果

　　能主動完成作業(yè)，但完成的質量不是很好，閱讀與寫作有了必須的`提高，這些學生在學習方面還需要加強輔導。

　　后進表現(xiàn)及原因

　　基本表現(xiàn)：該生主要是行為規(guī)范上存在問題，主要表此刻上課喜歡插嘴，講話，下課追逐打鬧等

　　原因分析：該生個性比較開朗，心直口快，喜歡講話，好表現(xiàn)，總以為自己很了不起，教師在講課時總是要插嘴

　　教育措施

　　1、常找他談話，讓他認識到自身存在的問題，構成較強的組織紀律觀念。

　　2、找閃光點。李木瀾喜歡跳舞，跳舞跳得不錯，抓住這點，我讓他負責班級的文娛工作，發(fā)揮其長處盡可能加以任用，進而啟發(fā)他克服自己的弱點，力爭各方面都有所提高。

　　3、心而不急躁。雖然他能認識到自己的問題，但不可能一下子就改掉，課堂紀律時好時壞，思想上反復多。對此，需要經(jīng)常分析出現(xiàn)反復的原因，有的放矢地反復抓。

　　4、與其家長聯(lián)系，家庭教育和學校教育相結合。

　　效果

　　每一天能按時完成作業(yè)，跟班長兩個人把班里的課余生活搞的有聲有色，再次過程中也學會了尊重別人，老愛插嘴的壞習慣也正在改正。

　　學困生幫扶記錄 3

　　輔導教師：

　　xxx

　　輔導時間：

　　xx年9月

　　輔導地點：

　　校長室

　　輔導學生：

　　xxx

　　學生存在問題：

　　該同學學習成績較差，平時考試的情景令人擔憂，書寫速度快，可是快中不能求好，字跡馬虎，認字、寫字的情景比較糟糕，可是該生性格隨和，平時總能按時按量完成作業(yè)，上課也能比較認真的聽講，愛勞動，成績雖不太好，可是許多同學都樂于和他交往

　　幫教措施：

　　1、走近他，發(fā)現(xiàn)其閃光點，促其上進。

　　2、經(jīng)常和他談話，或下課時，讓其中多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關愛，讓他體會到班主任對他的期望和關心。

　　3、激活其樂學點。我經(jīng)常將其找來談心，給他補習功課，多數(shù)利用午時放學時間幫忙他學習。平時我加倍地關心他，安排好同學幫忙他。

　　幫教資料：

　　良好學習習慣的養(yǎng)成

　　幫教效果：

　　我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，并且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的'小測試他的測試情景不太好，但從對學習失去興趣，對自己失去信心，轉入主動積極的學習，能夠拿習題向我求教，積極完成我要求課外習題，說明前面我的教育還是算成功得。

　　學困生幫扶記錄 4

　　輔導教師

　　xx教師

　　輔導時間

　　20xx年2月3日

　　輔導地點

　　教室、年段室

　　學困生

　　xx、xx

　　輔導資料

　　這兩位同學因是單親家庭，孩子在心里上較為孤僻，幫忙他們走出孤獨，建立自信。

　　輔導過程

　　1、對于xx同學，因為多次找其談話，效果不是很明顯，且家長配合也跟不上，于是，上課思想好開小差，知識很難靈活運用我總是有針對性的進行補缺補差。

　　2、對于xx，我先是經(jīng)過找孩子談話，了解她的內心世界，然后再發(fā)動全班同學，關心他們，和他們做朋友，一起學習，讓他們在生活學習中，充分感受到團體的力量，從而不再覺得內心的孤獨。

　　3、因孩子心里所造成的成績下滑，及時地對他們進行補缺補差，課間，課后，甚至于電話咨詢，利用一切時間對孩子進行補課，讓他們盡快趕上大部隊，幫忙他們樹立信心。

　　效果

　　經(jīng)過談話、鼓勵學生幫忙等手段，孩子們的臉上洋溢著歡樂的笑容，重拾了自信。

　　后進表現(xiàn)及原因

　　基本表現(xiàn)：該生上課經(jīng)常開小差，不按時完成作業(yè)；自控潛力較差，特別是在家，經(jīng)常纏著家長不想寫作業(yè)。

　　原因分析：主要是該生厭學，他基礎不太好，怕被同學教師笑話，不敢問，在家父母潛力有限，輔導不了。于是，他就不把精力花在學習上了。

　　教育措施

　　1.經(jīng)常與其父母聯(lián)系，要求他父母做好他的思想工作，多給孩子一些精神上和物質上的獎勵。

　　2.該生開學時還是比較用心的，由于多次完不成教師布置的`作業(yè)，字也寫得不好，老是被教師們批評，失去了信心，現(xiàn)在我們需要調動其學習的積極性。

　　3.對他多點耐心、關心，抓住他喜歡勞動的優(yōu)點，經(jīng)常鼓勵他，引導其他同學也來幫忙他。

　　效果

　　這幾個星期完成作業(yè)的狀況好了很多，都能按時完成了，課堂上也能提起精神，舉手發(fā)言了，但還需努力。

　　學困生幫扶記錄 5

　　轉化對象：

　　xxx

　　轉化目的：

　　改變該生行為習慣和學習習慣較差，自我控制能力低，缺乏自覺性。使其在課堂上能比較專注地傾聽、思考，不輕易走神、擺弄小玩意，提高課堂學習效率。

　　轉化過程：

　　一、與家長經(jīng)常堅持聯(lián)系，教給家長“賞識”及“期望”等教育方法，并請家長關注其學習情景。

　　二、課堂上多關注其學習狀態(tài)，多給予答題機會，集中其注意力，樹立其學習自信心；平時重點培養(yǎng)其預習、復習、按時完成作業(yè)等習慣。

　　三、指定他的同桌為幫忙他的“小教師”。

　　四、定期進行相關知識的輔導。如字詞聽寫、課文朗讀及背誦、習作的基本方法……

　　五、續(xù)培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習慣，與家長加強聯(lián)系，提高常規(guī)作業(yè)的完成質量，加強生字詞的聽寫。

　　轉化結果：

　　在本學期第一次摸底檢測中，該生的成績很不夢想，僅有40分，在考試卷上，出現(xiàn)很多放棄做題的現(xiàn)象。經(jīng)過一段時間的轉化，后兩次測試剛好上及格線。

　　輔導資料

　　這兩位同學因是單親家庭，孩子在心里上較為孤僻，幫忙他們走出孤獨，建立自信。

　　輔導過程

　　1、對于xx同學，因為多次找其談話，效果不是很明顯，且家長配合也跟不上，于是，上課思想好開小差，知識很難靈活運用我總是有針對性的進行補缺補差。

　　2、對于xx，我先是通過找孩子談話，了解她的內心世界，然后再發(fā)動全班同學，關心他們，和他們做朋友，一起學習，讓他們在生活學習中，充分感受到群眾的力量，從而不再覺得內心的'孤獨。

　　3、因孩子心里所造成的成績下滑，及時地對他們進行補缺補差，課間，課后，甚至于電話咨詢，利用一切時間對孩子進行補課，讓他們盡快趕上大部隊，幫忙他們樹立信心。

　　效果

　　通過談話、鼓勵學生幫忙等手段，孩子們的臉上洋溢著歡樂的笑容，重拾了自信。

　　學困生幫扶記錄 6

　　姓名:xx

　　班級:六（1）

　　輔導教師:班主任

　　落后表現(xiàn)及原因:

　　1.說假話、欺騙家長老師同學是家常便飯，張口即來。

　　2.上課不聽講，課后不寫作業(yè)或亂抄作業(yè)胡應付。

　　3.不遵守紀律，遲到說話。

　　1.學習沒興趣，基礎又不好，成績太差跟不上。

　　2.同學看不起，老師光批評，家長老埋怨。

　　3.自控能力差，學習習慣和態(tài)度都不好。

　　4.家長不抱有希望，混到畢業(yè)為止，根本不管不問。

　　教育措施:

　　1.在班中為他兩召開主題班會，為他們尋找閃光點，激發(fā)他們的自信心。

　　2.給他們的本上寫一寫激勵性的評語，鼓勵督促他們。

　　3.一有進步就及時表揚，樹立他們的信心。

　　4.與他們的`家長聯(lián)系，三人對面敞開心扉溝通交流，讓家長多關心孩子。

　　5.讓他們擔任班里的一些職務，給他們一些擔子和責任。

　　效果:

　　積極多了也開朗了，特別是學習成績進步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。紀律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。

　　學困生幫扶記錄 7

　　幫扶學生

　　xx

　　幫扶教師

　　xx

　　幫扶時間

　　20xx年11月

　　存在的問題

　　英語基礎太差，學習無目標，學習態(tài)度不端正，學習自覺性太差，對英語提不起興趣，對自己的約束能力太差，不能按時完成作業(yè)，不思考，抄襲他人作業(yè);迷戀手機，但對手機“翼課網(wǎng)”作業(yè)卻漠不關心;沒有形成良好的學習習慣，上課不做筆記、不參與課堂活動、不回答問題。

　　幫扶措施及內容

　　1.與孩子談話，扭轉孩子不良的思想，發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，為孩子樹立自信心。

　　2.為孩子樹立短期目標及長遠目標。

　　3.側重加強對孩子單詞的聽寫力度及對孩子作業(yè)、課文背誦的檢查力度。

　　4.找優(yōu)秀的孩子對其進行幫扶。

　　5.上課側重提問并邀請這些孩子參與課堂活動，給孩子創(chuàng)造運用英語的機會。

　　6.幫助孩子養(yǎng)成良好的英語學習習慣。

　　幫扶效果

　　1.孩子們對英語學習有了重新的認識，端正了學習態(tài)度。

　　2.孩子們能積極聽取老師的.建議，并能配合老師提高自己的英語水平。

　　3.大多數(shù)孩子養(yǎng)成了基本的學習習慣，能知道什么時間該做什么。

　　4.大多數(shù)孩子在作業(yè)上有了一定的自控能力，遇到問題和錯題能及時請求他人輔導和糾正，成績得到了一定的提高。

　　學困生幫扶記錄 8

　　導師：

　　xx教師。

　　輔導時間:

　　20xx年3月1日。

　　指導地點：

　　教室，辦公室。

　　學生：

　　xx。

　　學生有問題:

　　尊敬老師，團結同學，熱愛勞動，愿意為班級做事。但是經(jīng)常遲到，行為習慣不好，有時候沒有完成作業(yè)。正是因為學習習慣好，學習不自覺，所以基礎知識掌握不扎實，階段性計算是關鍵，學習成績不是夢想。

　　幫助措施：

　　1.加強與家長的聯(lián)系，爭取家長對學校工作的支持與配合。逐步扭轉學生經(jīng)常遲到和丟失學習用品的現(xiàn)象，培養(yǎng)良好的學習和生活習慣。

　　2.針對學生的實際情況，為她制定了數(shù)學常規(guī)作業(yè)登記表。

　　3.在課堂上，我們經(jīng)常設計一些簡單的問題來回答，培養(yǎng)我們學習的`自信心；此外，她還安排了簡單的作業(yè)來做，以培養(yǎng)她熱愛作業(yè)的習慣。

　　4.在班上成立一幫一學習小組，讓熱心助人的同學陪伴她，營造良好的學習環(huán)境。

　　5.定期輔導相關知識。

　　教學資料：

　　1.培養(yǎng)良好的學習習慣和學習數(shù)學的信心；

　　2.輔導相關數(shù)學知識。

　　幫助教學的效果：

　　作業(yè)可以主動完成，但是質量不是很好，階段性計算基本通過，但是應用題的答題能力還是很差的，無法理解題中的數(shù)量關系，平時的考試成績也不是夢想。學生需要加強學習指導。

　　學困生幫扶記錄 9

　　輔導教師:

　　輔導時間：

　　輔導地點：

　　輔導學生：

　　學生存在問題:

　　該同學學習成績較差，平時考試的情景令人擔憂，書寫速度快，可是快中不能求好，字跡馬虎，認字、寫字的.情景比較糟糕，可是該生性格隨和，平時總能按時按量完成作業(yè),上課也能比較認真的聽講，愛勞動,成績雖不太好，可是許多同學都樂于和他交往

　　幫教措施：

　　1、走近他，發(fā)現(xiàn)其閃光點，促其上進。

　　2、經(jīng)常和他談話，或下課時，讓其中多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關愛，讓他體會到班主任對他的期望和關心。

　　3、激活其樂學點.我經(jīng)常將其找來談心，給他補習功課，多數(shù)利用午時放學時間幫忙他學習。平時我加倍地關心他，安排好同學幫忙他.

　　幫教資料：

　　良好學習習慣的養(yǎng)成

　　幫教效果:

　　我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了,思維更集中了，并且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試情景不太好,但從對學習失去興趣，對自己失去信心，轉入主動積極的學習，能夠拿習題向我求教，積極完成我要求課外習題，說明前面我的教育還是算成功得。

　　學困生幫扶記錄 10

　　名字：

　　王xx。

　　班級:

　　6(1)班。

　　導師:

　　班主任。

　　落后性能及原因：

　　一、上課無精打采，要么動作，要么影響別人的學習，提不起一點學習興趣。下課后追逐打鬧，喜歡拳打腳踢。

　　二、作業(yè)不做，即使做了，也是胡亂寫的，只要看空就填，不管對不對，寫作都很潦草。

　　教育措施:

　　1.在思想上教育他，影響他。

　　2.專門安排一個責任心強，學習成績好，樂于助人，耐心細致的同學和他坐在一起，目的是發(fā)揮同桌的力量。

　　三、單獨給予輔導。

　　效果:

　　學習上有一些進步，作業(yè)整潔，可以鉤幾個，偶爾練習過，紀律上可以自我約束。

　　一學期結束了，我們又迎來了新的一學期�；仡櫳蠈W期的工作，我代一年級的語文成績不理想，為了提高本班學生的'學習成績，完成學校規(guī)定的本學年度質量要求，給學生家長一個滿意的答案，我這幾天一直在考慮如何抓住質量這個問題，這首先要抓住學生的轉換工作，不要讓他們拖后腿，從整體上提高本班的學習成績。因此，我制定了以下學生轉換計劃，指導自己下半學期的差距。

　　學困生幫扶記錄 11

　　轉換對象:

　　xx。

　　轉換目的：

　　改變學生的行為習慣和學習習慣差，自控能力低，缺乏意識。讓它在課堂上更專注地傾聽和思考，不要輕易分心和玩小玩意，提高課堂學習效率。

　　轉換過程：

　　在課堂上多注意自己的學習狀態(tài)，多給答題機會，集中注意力，樹立學習自信心；平時重點培養(yǎng)預習、復習、按時完成作業(yè)的習慣。

　　指定他的.同桌來幫助他的小老師。

　　定期對相關知識進行輔導。例如，單詞聽寫、閱讀和背誦、練習的基本方法...

　　轉換結果：

　　這個學期的第一次摸底測試，這個學生的成績很不理想，只有40分，在試卷上，出現(xiàn)了很多放棄做題的現(xiàn)象。經(jīng)過一段時間的轉換，最后兩次測試正好在及格線上。

　　學困生幫扶記錄 12

　　一、確定學生名單，明確轉換對象。

　　一年級語文學貧困學生名單:

　　第一，沒有監(jiān)護人，沒有指導，沒有催促，在學習資料等方面缺乏自信，而且粗心大意:某某某

　　第二，不能控制自己的感情，不能控制自己的行為:呂文博，史浩東。

　　第三，心理年齡還沒有達到學校的要求，覺得自己很小，什么都不在乎，沒有責任感，注意力不集中:完顏棟、趙海霞、史娜英。

　　二、安排時間，計劃轉換工作，不能無章工作。

　　時間表:

　　1、在做作業(yè)的時候，要對他們進行巡視檢查，隨時進行指導，在他們第一次接觸新知識的時候，記住正確。

　　2、每節(jié)課前的復習，要多檢查他們對老知識的掌握情況，確定課堂上對他們的指導應該在哪個方面。

　　3、制作練習冊時，要多關注這部分同學，讓他們獨立完成，不要給老師帶來幻想。

　　4、根據(jù)他們的實際情況安排相應的家庭作業(yè)，并量讓家長協(xié)助檢查、指導，簽字。

　　5、學校允許的話，我會抽出吃飯的時間給他們做練習和問題方法的指導。

　　6、體育課、活動課的休息時間可用于指導。

　　三、指導內容應根據(jù)學生情況決定，根據(jù)學生學習過程中具體情況的變化決定。

　　關于上半年的學習內容，首先確定以下指導內容和目標。

　　1、聲母表、韻母表、整體讀音節(jié)默寫。

　　2、聲母、韻母、整體讀音節(jié)必須讀，聽寫。

　　3、可區(qū)分聲母、韻母(單韻線、復韻母、特殊韻母、前鼻韻母、后鼻韻母)、整體認識讀音節(jié)、音節(jié)(三拼、兩拼、零聲母節(jié))等。

　　4、帶調音節(jié)時，必須正確閱讀。

　　5、能給認識的字正確的注音，聲音、韻律、調整都是正確的。

　　6、可以根據(jù)拼音寫出相應的漢字。

　　7、學到的生字必須能夠組成單詞，逐漸學會用它寫一句話。

　　8、閱讀簡單的文章，回答相應的問題。

　　9、可以看圖寫一兩句話。

　　10、找到兩個可以組成單詞的單詞并連接在一起。

　　11、可以進行簡單的口語交流，表達自己的意思。

　　12、可以用分字法記憶字形。

　　13、可以利用已經(jīng)學到的知識給學生的單詞，用單詞制作句子。

　　14、可以利用學到的漢字閱讀課文，理解課文的`大意。

　　15.如果你能寫簡單的話，用文字來描述事情。

　　四、指導方式如果學生愿意接受，而且可以長期堅持。

　　1、學生作業(yè)上的錯誤，向學生指出后，讓自己找到具體的錯誤點，修正他們第二次是錯誤的時候，教師要耐心地向他們示范和指導。

　　2、上課時，隨時進行組織教育活動，讓他們在課堂上聽課，不僅僅是指導。

　　3.課程進度和內容應盡可能照顧困難學生的接受能力，讓他們有時間參與，而不是把他們放在課堂上。

　　4、在課堂上，給他們發(fā)言的機會，鼓勵他們，確立自信，有趕上的力量。

　　5、充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的模范作用，不僅給他們看優(yōu)秀學生的樣子，還給人安排優(yōu)秀學生，每個人指導學生，彌補教師少、學生多的缺點。

　　6、加強他們的問題能力，多次練習，可以達到鞏固的效果。

　　7、注意他們的思想教育，讓他們知道自己的職責是來學習的，不要把學習當成別人的事，靠別人。而且知道家長把他們送到學校，是讓他們學到知識，將來成為有用的人。好好學習可以改變自己的命運。

　　總之，學習困難的學生轉換是影響班級整體情況的重要因素，一定要抓住，抓住。但是，不要急于求成。必須有步驟，有目標地長期抓住。另外，要根據(jù)情況的變化適當調整自己的計劃，不能只模仿計劃而不知道變化。

　　學困生幫扶記錄 13

　　一、落后表現(xiàn)及原因:

　　同學的學習態(tài)度不端正，他的自覺性又很差，并且異常懶惰。作業(yè)經(jīng)常不完成，書寫潦草，有錯不改。作業(yè)完成得較差，怕受批評又學會了撒謊，上課發(fā)言也不積極。基礎打得不夠扎實，遺忘性差，記憶力差。在學習的時候沒有時間觀念，學習效率低下。

　　究其原因，他的父母忙著在外地掙錢，不在身邊，更沒空輔導他功課。身邊僅有奶奶共同生活在一齊。所以，奶奶關注孩子生活，能夠做照顧飲食起居，然而要想輔導孩子學習，和教師齊抓共管，作為沒有學問的奶奶難度很大。這樣，也給我的工作帶來很大的挑戰(zhàn)。

　　二、轉化工作思路:

　　蘇霍姆林斯基認為:“在影響學生的內心世界時，不應挫傷他們心靈中最敏感的一個角落――人的自尊心�！痹诠ぷ鲗嵺`中，作為教師對學生的嚴格要求無意識必要的，在指出缺點的同時要細心鼓勵，體現(xiàn)出教師的關心和幫忙，不要一味指責，更不要輕易地去“揭傷疤”，否則批評過渡，說話缺乏分寸，容易產(chǎn)生負效應。在對“差生”的教育中，我采取的方法能夠說是“三分管理，七分情感”，對他曉之以理，動之以情，循循善誘地進行說服教育，并在學習上多鼓勵，生活上多關心，幫忙他增強自信心，實踐使我認識:教師的信任是對學困生人格的`尊重，這會變成一股無形的力量，促他奮發(fā)向上。多花一些時間了解學困生，理解他，尊重愛護他。在課堂上優(yōu)先對待他，不總把目光停留于優(yōu)等生。只要心里時刻裝著學困生，時時處處為他著想。作為教師要有涵養(yǎng)，不急躁沖動，要機智地巧妙化地讓問題得以妥善處理。

　　本學期，我們面臨的是參加北京市五年級語文學業(yè)水平質量監(jiān)控，要參加統(tǒng)一抽測。為了迎接抽測，我利用課余時間，把學生需要掌握的一年級五年級的古詩、日積月累、詞語盤點等進行了分門別類的整理。別的孩子都有打印的條件，而榮啟輝沒有，我就打印好各種復習材料給他。

　　僅僅有關心是不夠的。對于榮啟輝的關注，我還從以下幾方面入手去輔導：

　　1、端正學習態(tài)度。

　　首先要明確目的，讓小輝明確為什么而學，怎樣樣學習，學習后要達什么目標。其次要嚴格要求自我，經(jīng)常進行自我檢查，自我評價，找出自我的差距，奮力追趕。

　　2、傳授學習方法。

　　著重輔導，把沒有學懂的知識弄懂，沒掌握的學習方法掌握好，幫忙他們樹立好信心，找感覺。補課做課內外結合，以課內為主，并和優(yōu)生結對子；雙向選擇，“一幫一，一對紅”，安排特殊座位，以優(yōu)帶差。

　　3、進行個別輔導。

　　進行有針對性的練習輔導。比如:字詞、背誦、練習冊中的問題，及時處理，讓榮啟輝消化吸收。還有作文，從選材寫作，進行指導。對于做得好的作業(yè)，或者他經(jīng)過認真思考的作業(yè)，我都會大加表揚，讓他產(chǎn)生成就感，促使他有積極性和主動性，促進良性循環(huán)。

　　4、施加必須的“學習壓力”。

　　對同學，我要更多一些耐心，更多一些關心，更多一些體貼。但這并不是無原則的放任，無節(jié)制的鼓勵。我在支持、幫忙、鼓勵他的同時，還給他定合理目標，進行學習效果分析，學習成果展示，學習成績表彰。這種壓力，給予學生更多的是學習的動力。

　　學困生的轉化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉變、反復、穩(wěn)定四個階段。所以，在轉化過程中，學困生會出現(xiàn)多次反復，是一種正�，F(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，作為教師必須要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使學困生堅持不斷前進的勢頭。

　　“十年樹木，百年樹人”，我相信在學困生的轉化過程中，只要遵循教育規(guī)律，了解學生心理，從他們的年齡特點出發(fā)，持之以恒，就必須會有所收獲。

　　學困生幫扶記錄 14

　　一、學生存在問題：

　　尊敬教師，團結同學，熱愛勞動，樂于為班群眾做事。但經(jīng)常遲到，行為習慣較差，丟三落四，有時沒有完成作業(yè)。正是由于學習習慣不好，學習欠自覺，所以基礎知識掌握不扎實，階段性計算可是關，學習成績不夢想。

　　二、幫教措施：

　　1、與家長加強聯(lián)系，爭取家長對學校工作的支持與配合。逐步扭轉該生經(jīng)常遲到、經(jīng)常遺失學習用品的現(xiàn)象，培養(yǎng)良好的學習與生活習慣。

　　2、針對該生實際狀況，為她制定數(shù)學常規(guī)作業(yè)登記表。

　　3、課堂上，經(jīng)常設計一些淺顯的問題讓其回答，培養(yǎng)學習自信心；另外布置淺顯的作業(yè)讓她做，培養(yǎng)愛做作業(yè)的習慣。

　　4、在班上確立“一幫一”學習小組，讓熱心助人的同學與她結伴，營造良好的學習環(huán)境。

　　其實，課堂是轉化學困生的主陣地，教師在課堂上鼓勵學困生發(fā)言，啟發(fā)他們的質疑、答疑，不僅僅能集中學困生的注意力，促使他們積極思考，并且能使教師及時了解學困生對新知識的理解和掌握情景，以便在課內或課外有的放矢的補救。

　　三、多板演

　　一是多讓學困生板演，促使他們積極參與到學習過程中來，這樣教師就能及時得到信息反饋，及時解決學困生在學習過程中遇到的困難。二是教師要多板演。一般來講，學困生理解新知識比較慢，他們有的計算過程不正確，有的書寫不夠規(guī)范，有的格式不貼合要求，解決這些問題都需要教師重新反演，再次示范學困生經(jīng)過教師的再次板演逐步理解新知識并掌握正確的學習方法，提高他們獲取知識的本事。

　　四、多面批

　　學困生的作業(yè)一般都較差，對此，教師應充分利用課堂和課外時間當面為學困生批改作業(yè)，教師最好每節(jié)課留下8-10分種時間用于面批學困生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題，當面指出，再當面指導學困生訂正，直到做對止。如果課堂上來不及批改或沒有批改完的，教師也應利用當天一切能夠利用的時間為學困生面批。這樣看起來看似麻煩費時，實際上卻為以后學困生的轉化節(jié)省時間。既然如此，我們又何樂而不為呢？

　　五、多輔導

　　教師應抓住討論，練習、作業(yè)等時機，多巡視、我關注、多指導學困生，當場解決他們在學習中遇到的問題；在課外，教師要專門為學困生“開小灶”，及時彌補他們的知識缺漏。為了熟知每個學困生掌握知識的情景，教師最好準備《學困生知識缺漏情景記錄簿》，每次作業(yè)、考卷都應認真記錄分析，然后按知識歸類，定時進行輔導。這樣就便于教師適時調控，從而有的放矢的補救。

　　六、多樣評價

　　《數(shù)學課程標準》指出：“評價的手段和形式應多樣化，應以過程評價為主。對評價結果的描述，應采用鼓勵語言，發(fā)揮評價的激勵作用。”在評價學困生的方式，以反映學困生學習的提高軌跡。教師把學困生每一階段的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、測試等情景記錄下來，然后讓學困生進行縱向比較，使他們既看到自我的提高，以感到自我的不足，從而增加學困生努力，上進的信心。對學困生學習成績的評價，教師應采用期效式的`激勵。平時，學困生若在規(guī)定時間內能獨立完成作業(yè)或試卷，答案正確，即使少做一兩題，教師也可照樣給“優(yōu)秀”；若錯誤率高，教師可暫時不給等次，畫出錯處，讓他們訂正，如全對，也可給“優(yōu)秀”，這樣無疑會激發(fā)他們強烈的學習欲望。學困生的學習成績無論提高如何，教師都應針對實際，在作業(yè)本或試卷上寫些鼓勵性語言，像“教師相信你能行”，“堅持就能成功”、“我真為你高興，你提高了”等在教師的激勵下，學困生就會加倍努力，爭取更大、更快的提高。

　　七、多樣環(huán)境

　　教師在教學過程和教學方法上關注學困生的同時，還要為學困生創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境，同家長和其他任課教師密切合作，同時做好學困生周圍同學的工作。人人幫忙他們，人人關心他們，優(yōu)等生與他們結對子，讓學困生體會到一種團體的溫暖。這樣就使他們處在一個團結向上，勤奮好學的團體中，使他們在比、學、趕、幫的良好環(huán)境中共同提高。

　　教育家陶行知說過：“你的教鞭有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”這告訴我們，作為教師必須要摒棄傳統(tǒng)偏見，努力幫忙學困生發(fā)現(xiàn)其自身的“閃光點”，用期待的心境去等待學生的每一點提高，學困生的轉化是一個系統(tǒng)工作，需要教師首先從自身對他們的態(tài)度做起，用愛心感化他們，悉心幫忙他們，只要我們持之以恒地按照以上的“七多”做下去，學困生的轉化工作就必須會做得更好。

　　學困生幫扶記錄 15

　　姓名：xxx

　　輔導教師：xxx

　　輔導科目：語文

　　輔導目標

　　提高學習成績，培養(yǎng)學習習慣

　　現(xiàn)存問題與成因

　　該生為留守兒童，與姑姑生活。經(jīng)過一年半的“關注個體”工作，學習有必須提高，學習習慣較好，學習態(tài)度基本穩(wěn)定，但因自律性不足，缺少家庭關愛等原因，成績時好時壞，學習態(tài)度和習習慣仍需要督促，對知識的掌握仍需時時檢查和練習。

　　本學期輔導計劃及措施

　　1、課堂多關注：在課堂上多關注他，是當其作業(yè)出現(xiàn)較多錯誤時，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。當其因基礎差而難以跟班聽課時，采取系統(tǒng)輔導和同學互助的方法，幫忙其彌補知識和能力上的缺陷，著重培養(yǎng)能力，增強學好語文的信心，提高語文素養(yǎng)。

　　2、課余多輔導：在有限的課堂教學時間內，一般是很難滿足和適應對關注對象的輔導。所以，組織課外輔導，是課堂教學的有效補充和延伸。擬整理出課外資料和閱讀書目讓其閱讀和摘錄背誦，布置個性化的作業(yè)讓其獨立思考。

　　3、家長多聯(lián)系：因其對象具有特定性，擬經(jīng)過多種方式，經(jīng)常與家長堅持聯(lián)系，讓家長在家里對其進行協(xié)助輔導，不定期交流檢查學習情景，摸清他們在家的`學習和作業(yè)出現(xiàn)的問題，并采取有針對性的方法，幫忙其提高。

　　輔導過程記錄

　　時間與輔導情景

　　分析上期試卷，端正學習態(tài)度，明確任務要求。

　　督促按要求完成保質保量作業(yè)。

　　督促其養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣和學習習慣。

　　更改基訓批改方式，防止惰性思想。

　　如何進行命題作文的習作。

　　從期中考試中找問題，及時補漏補缺。

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