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大班觀察記錄

時(shí)間:2023-04-07 19:33:50 記錄 我要投稿

大班觀察記錄25篇

  大班觀察記錄1

  觀察地點(diǎn):秘密區(qū)

  實(shí)地記錄:走進(jìn)秘密區(qū),東東對(duì)陳可穎說(shuō):“我有個(gè)秘密,我用這個(gè)傳話筒傳到你們的耳朵里。一下子,可穎小朋友就兩眼發(fā)亮,好奇心激發(fā)了出來(lái)。所以,在接下的環(huán)節(jié),誰(shuí)愿意經(jīng)過(guò)神奇的傳話筒,把秘密送到我的'耳朵里?可穎小朋友積極、踴躍地舉著小手,急迫地要把自我的秘密用傳話筒傳到教師的耳朵里。你的小秘密愿意告訴自我的好朋友嗎?可穎小朋友更是積極主動(dòng)地和同伴說(shuō)著秘密。

  評(píng)析:可穎小朋友以前不喜歡與人交往,不能融入群體。顯得比較孤獨(dú)。經(jīng)過(guò)一系列的活動(dòng),在感受別人關(guān)愛(ài)的同時(shí),逐步地能主動(dòng)表達(dá)自我的愿望和溝通,逐步地學(xué)會(huì)與同伴分享等

  大班觀察記錄2

  觀察目標(biāo):

  1、了解孩子對(duì)拼圖的掌握情況。

  2、了解孩子對(duì)各種圖形的認(rèn)識(shí)水平;顒(dòng)情況:今天朱俊楠、開(kāi)心等小朋友在數(shù)學(xué)區(qū)玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個(gè)認(rèn)識(shí)形狀的復(fù)習(xí)活動(dòng),要小朋友先自己拼出一個(gè)娃娃來(lái),然后數(shù)一數(shù)自己用了幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形、幾個(gè)長(zhǎng)方形、幾個(gè)圓形。

  朱俊楠先拿了一個(gè)圓形當(dāng)娃娃的頭,然后拿了一塊大一點(diǎn)的長(zhǎng)方形當(dāng)身體,然后在長(zhǎng)方形的下面放了兩個(gè)小長(zhǎng)方形當(dāng)腿,接著他又拿了兩個(gè)小的長(zhǎng)方形放在頭(圓形)的兩邊,我正納悶這是什么東西的時(shí)候,我看到他又拿了兩個(gè)小三角形放在這兩個(gè)小長(zhǎng)方形的旁邊,我問(wèn)他這是什么,他告訴我說(shuō)是手。原來(lái),他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個(gè)小朋友,發(fā)現(xiàn)他們也是這樣,把手臂安在頭的兩邊。

  這時(shí)我對(duì)他們提問(wèn)說(shuō):“你們看看你們的手臂長(zhǎng)在什么地方?〞他們看來(lái)看去,然后說(shuō):“在身上。〞“對(duì),那你們應(yīng)該把手臂安在什么地方呢?〞朱俊楠猶豫了半天,拿著長(zhǎng)方形一會(huì)兒在頭上放放,一會(huì)兒在身上放放,最后試著在身上拼上,還不放心地看看我的眼睛?次覜](méi)有異議,才確定下來(lái)。

  最后拼完的時(shí)候,我問(wèn)他:“現(xiàn)在是不是像個(gè)娃娃啦?〞他點(diǎn)了點(diǎn)頭。

  分析反思

  在拼圖的時(shí)候,在畫(huà)人的'時(shí)候,小朋友會(huì)把手臂畫(huà)在頭上,這是小班小朋友繪畫(huà)的特點(diǎn),可能對(duì)他們來(lái)說(shuō),手臂長(zhǎng)在肩膀上這個(gè)方位,小朋友還是不能正確的區(qū)分出具體方位才會(huì)表現(xiàn)出這種繪畫(huà)特點(diǎn)。

  我們中班的孩子會(huì)有這種情況,是因?yàn)樗麄冊(cè)瓉?lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)繪畫(huà),所以繪畫(huà)的水平還是在最原始的狀態(tài)中。

  教育建議

  當(dāng)孩子出現(xiàn)這種情況的時(shí)候,我們需要幫助孩子認(rèn)識(shí)身體的結(jié)構(gòu),幫助他們提高繪畫(huà)的水平,當(dāng)他們不會(huì)畫(huà)的時(shí)候,也可以用拼圖或者黏貼的方式來(lái)表現(xiàn)人物。

  因?yàn)槭呛芏嘈∨笥讯疾粫?huì)畫(huà),所以我們可以進(jìn)行一個(gè)這類的集體活動(dòng),幫助大多數(shù)孩子掌握這個(gè)技能。

  大班觀察記錄3

  觀察對(duì)象:丁一芮

  年齡:6

  性別:女

  所在區(qū)角:手工區(qū)

  時(shí)間:2.27午時(shí)14時(shí)20分

  觀察狀況記錄

  幼兒粘貼國(guó)旗時(shí)將國(guó)旗的五顆黃星粘在國(guó)旗的右上角上,并且排列不均勻。大星和小星星都排列在一行上。

  評(píng)價(jià)與分析

  幼兒的年齡特點(diǎn)決定著幼兒的觀察不夠細(xì)致,只看到國(guó)旗上頭有一顆大星和四顆小星星,卻沒(méi)注意星星的位置和排列順序。

  教師介入策略

  教師明白星星的位置,并引導(dǎo)幼兒觀察四顆小星星是怎樣圍著大星星排列的`

  改善措施及目標(biāo)

  教師在引導(dǎo)幼兒觀察時(shí)就要重點(diǎn)點(diǎn)明星星的位置和星星的排列順序,并個(gè)性引導(dǎo)幼兒在粘貼時(shí)注意。

  大班觀察記錄4

  觀察記錄:幼兒游戲行為。

  區(qū)域名稱:美工區(qū)。

  時(shí)間:3月15日。

  對(duì)象:候嘉豪。

  觀察過(guò)程:候嘉豪在選取了紙泥制作區(qū)后顯得十分的有興趣,他先是有耐心把報(bào)紙浸濕,然后開(kāi)始撕報(bào)紙,但在撕的時(shí)候不是很仔細(xì),有些顯得太大了,膠水?dāng)嚢璧倪^(guò)程完成的較好,在放顏料的時(shí)候把衣服弄臟了,他顯得有些不開(kāi)心。在最后的作品制作時(shí)興趣不大,隨便做了一個(gè)簡(jiǎn)單的圖樣?戳伺赃叺男∨笥岩粫(huì)兒后又開(kāi)始重新制作紙泥了?礃用,候嘉豪的興趣不在作品的制作,而是對(duì)紙泥的制作流程感。

  主題確定:此活動(dòng)是主題活動(dòng)的延伸,由于幼兒在課堂中還尤意未盡,所以就放到區(qū)域中。

  效果分析與反思:材料的運(yùn)用和游戲技能:該區(qū)典型的游戲行為:該區(qū)運(yùn)用的材料是幼兒常見(jiàn)的報(bào)紙、膠水、顏料。最主要的要求是報(bào)紙要撕得很碎,難點(diǎn)就是膠水和顏料的攪拌。

  創(chuàng)新與新穎:制作的過(guò)程是流水式的工序,但制作好的`紙泥可讓幼兒根據(jù)大膽想象制作紙泥作品。

  游戲常規(guī)執(zhí)行:活動(dòng)中常規(guī)好,幼兒能按紙泥的紙泥制作流程操作。但在顏色的攪拌中幼兒的手都弄得較臟。

  效果分析:整個(gè)觀察過(guò)程逸飛表現(xiàn)出了平時(shí)少有的堅(jiān)持性,個(gè)性對(duì)紙泥的制作流程始終都是一步一步的操作,顯得很有耐性,存在的缺乏是對(duì)紙泥制作作品不是很感興趣。

  反思:在材料的帶給上還不夠周到,就應(yīng)帶給勺子之類的東西讓幼兒攪拌,不至于弄臟衣服。為了激發(fā)幼兒對(duì)紙泥創(chuàng)作的興趣能夠在旁邊放一些老師制作好的成品。

  社會(huì)參與水平與同伴合作:活動(dòng)中幼兒的參與性強(qiáng),較多的幼兒都選取了此活動(dòng)區(qū);顒(dòng)中幼兒都是各自操作,表達(dá)不出合作行為。

  活動(dòng)持續(xù)狀況:幼兒的活動(dòng)持續(xù)狀況較好,能把整個(gè)過(guò)程都完成。

  大班觀察記錄5

  觀察對(duì)象:成碩磊

  觀察周期:9月——11月

  一、個(gè)案根本情景:

  成碩磊他有一雙大大的眼睛,教師和小朋友們都說(shuō)他長(zhǎng)得像個(gè)小運(yùn)動(dòng)選手,都異常喜歡他.但接下來(lái)他的表現(xiàn)卻令我感到有些失望:

  觀察一:9月13日

  早上進(jìn)班級(jí)時(shí),他會(huì)以沖刺的速度闖進(jìn)教室,見(jiàn)到門(mén)關(guān)著,他會(huì)咚咚咚的邊踢門(mén)邊喊開(kāi)門(mén),開(kāi)門(mén);自由活動(dòng)時(shí)他會(huì)帶著同伴在教室或幼兒園竄來(lái)竄去,追逐打鬧;玩積木時(shí),他會(huì)把所有的積木都扔在地上;小朋友正聚精會(huì)神地聽(tīng)講,他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天,手舞足蹈

  觀察二:11月9日

  繪畫(huà)活動(dòng)開(kāi)始了,成碩磊趁教師不注意,拿著記號(hào)筆在畫(huà)紙上、桌布上亂涂亂畫(huà).當(dāng)教師走近他時(shí),他就對(duì)你笑嘻嘻的,讓你又好氣又好笑.

  觀察三:11月23日

  成碩磊的口語(yǔ)表達(dá)本領(lǐng)較差,一緊張就小臉漲得通紅,讓他答復(fù)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題有時(shí)也會(huì)結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)不清楚,有時(shí)直接說(shuō)我不會(huì).

  二、案例分析:

  1、好奇心很強(qiáng).這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng),不管對(duì)什么東西都很感興趣,尤其是那些好玩好看的、自我沒(méi)有的一些東西.他們總想弄個(gè)明白,想個(gè)究竟,所以他們會(huì)玩玩弄弄,甚至把玩具弄壞.事實(shí)上,孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為,但卻是一種不利于他人的行為.

  2、父母對(duì)孩子管束較嚴(yán),并且缺少溝通.由于成碩磊的'父母都由于工作比較忙,很少照顧他,更別說(shuō)和他交流了.當(dāng)孩子遇到事情時(shí)就將他暴打一頓,慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感,家庭是孩子成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境,是他的第一個(gè)學(xué)校,沒(méi)有良好的環(huán)境,孩子自然會(huì)有些反常.而這種情緒會(huì)給孩子造成不良影響.

  這樣的孩子,太需要有人去關(guān)愛(ài)他、寬容他,需要有人去真誠(chéng)地對(duì)待他了.

  三、措施與效果:

  針對(duì)成碩磊畫(huà)畫(huà)時(shí)的表現(xiàn),我讓本領(lǐng)較強(qiáng)的幼兒坐在他的身邊,時(shí)常關(guān)心他,照顧他.畫(huà)畫(huà)的時(shí)候,孩子繪畫(huà)本領(lǐng)差,我就手把手的教他勾線,教他涂色.并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,在家多為孩子添置一些繪畫(huà)工具,讓他在家里涂涂畫(huà)畫(huà),培養(yǎng)他的興趣.在日常活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)成碩磊對(duì)小汽車、槍等等的玩具異常感興趣,根據(jù)他的特點(diǎn),在區(qū)角活動(dòng)時(shí)我為他準(zhǔn)備了許多有關(guān)這樣的圖畫(huà),讓他也學(xué)著畫(huà),他十分感興趣.每次我都將他的作品展示給大家看,表?yè)P(yáng)他畫(huà)得越來(lái)越好了.另外,自由活動(dòng)時(shí),與他多交流,多講道理,他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣.

  針對(duì)孩子口齒不清、說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴這一問(wèn)題,我在平時(shí)注意與孩子多交談,讓他重復(fù)其他幼兒的答復(fù),并時(shí)常找時(shí)機(jī)讓成碩磊在團(tuán)體面前講述.另外,請(qǐng)家長(zhǎng)平時(shí)用普通話與孩子交談,讓孩子在家多聽(tīng)故事,多接觸語(yǔ)言環(huán)境,在每次的外出活動(dòng)中,陪伴在他身邊,引導(dǎo)他描述周圍的景色、人們的活動(dòng),讓他復(fù)述別人的話,漸漸地孩子的語(yǔ)言有了較大的提高.一次,他回老家一星期沒(méi)來(lái),入園時(shí)他還將自我回老家的情景講給我們聽(tīng).

  半年來(lái),成碩磊已有了可喜的提高.

  大班觀察記錄6

  觀察對(duì)象:李明澤

  年齡:5

  性別:男

  所在區(qū)角:手工區(qū)

  時(shí)間:2.17午時(shí)14點(diǎn)10分

  觀察狀況記錄

  李明澤在選取給媽媽制作禮物時(shí),選取了做一個(gè)項(xiàng)鏈,他把珠子從一頭穿上,一拉繩,珠子就從另一頭掉下來(lái)。反復(fù)幾次。

  評(píng)價(jià)與分析

  這個(gè)孩子透過(guò)數(shù)次穿上數(shù)次又掉下來(lái),耐性還行,但不會(huì)找珠子掉下來(lái)的原因。

  教師介入策略

  教師看到后指導(dǎo),珠子為什么會(huì)一次一次的掉下來(lái),別人的'珠子有沒(méi)有掉下來(lái),你也想個(gè)

  大班觀察記錄7

  觀察目的:嘗試大膽舉手發(fā)言,不害怕。主動(dòng)清楚地表達(dá)自己的想法,增強(qiáng)自信心。

  觀察狀況記錄與分析:在這天的語(yǔ)言活動(dòng)『看云去』開(kāi)展之前,我把小靜請(qǐng)到了身邊,拉著她的小手,親切的與其交談。我問(wèn):“小靜,喜歡上管老師的課嗎〞她微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭,“管老師可喜歡小靜上課時(shí)認(rèn)真的樣貌呢,管老師一向期望能看到你舉手發(fā)言,好想聽(tīng)小靜答復(fù)以下問(wèn)題,你愿不愿意呀?〞她說(shuō):“愿意。〞“恩,管老師最喜歡在課上積極動(dòng)腦,大膽舉手發(fā)言的孩子了,你認(rèn)真聽(tīng)清問(wèn)題,想到了什么就能夠舉手說(shuō),大聲的告訴大家,即使說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系,只要你愿意大膽地表達(dá)就是勇敢的好孩子,懂嗎?〞她點(diǎn)點(diǎn)頭。

  在活動(dòng)中,當(dāng)問(wèn)及:“你剛剛看到的云是什么樣的?像什么?〞和“如果請(qǐng)你把云朵畫(huà)下來(lái),你準(zhǔn)備怎樣畫(huà)?〞時(shí),小靜也積極舉手,最后能大膽的表達(dá)出自己的想法,這是一個(gè)大大的突破,我及時(shí)用她喜歡的圖形寶寶獎(jiǎng)勵(lì)了她,她的笑容更甜美了。

  分析:小靜是個(gè)自理潛力較強(qiáng)的幼兒,平時(shí)就默默無(wú)聞,多數(shù)只與固定幾個(gè)幼兒交流。在教育活動(dòng)中,更難見(jiàn)到她舉手發(fā)言,有時(shí)被點(diǎn)到名字后,就一副害羞的樣貌,站著不說(shuō)話。平時(shí)我也力圖不斷的引導(dǎo)她大膽答復(fù),卻多是以失敗告終。

  指導(dǎo)策略

  1、我為她的進(jìn)步感到欣慰,當(dāng)然今后我也會(huì)繼續(xù)持之以恒地鼓勵(lì)支持她,幫助她構(gòu)成積極動(dòng)腦,大膽表達(dá)的'良好習(xí)慣。相信她的自信心會(huì)在教師的一再鼓勵(lì)下逐漸建立,教師要密切關(guān)注孩子的不同開(kāi)展、表現(xiàn)、需要,給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)支持,才能促進(jìn)孩子的有效開(kāi)展。

  2、借助這個(gè)實(shí)例,鼓勵(lì)教育其他不敢大膽表達(dá)的孩子也要積極勇敢,參加各項(xiàng)活動(dòng),增強(qiáng)自信心。

  大班觀察記錄8

  觀察日期:20xx年10月3日

  班級(jí):K5班

  觀察者:羅丹

  觀察資料:主角區(qū)

  觀察對(duì)象:K5班幼兒

  準(zhǔn)備

  食物區(qū):仿真食物假設(shè)干、糕點(diǎn)假設(shè)干、飲料瓶假設(shè)干;收銀區(qū):收銀機(jī)1個(gè)、 1個(gè)、微信圖卡;外賣區(qū):外賣盒假設(shè)干;半成品區(qū):泡泡泥假設(shè)干、剪刀、紙條、吸管、包裝瓶等。

  指導(dǎo)要點(diǎn)

  培養(yǎng)幼兒的交往本領(lǐng),引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地與人進(jìn)行交流,提升幼兒的交往溝通以及合作本領(lǐng)。

  觀察實(shí)錄

  又到了小朋友最喜愛(ài)的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間,橘子姐姐和妹妹俏俏、多寶一齊選擇小廚房進(jìn)行游戲活動(dòng),游戲開(kāi)始之后,在橘子姐姐的帶著下三個(gè)小朋友各自忙了起來(lái),仔細(xì)觀察我發(fā)現(xiàn)俏俏今日擔(dān)任起收銀員的主角,站在收銀臺(tái)旁邊等待客人付款,多寶則穿起小廚師的衣服,似乎要開(kāi)始做一頓大餐,而在旁的橘子似乎在觀望,我心想要不要問(wèn)一下她想要做什么,猶豫之后我決定在一旁觀察,不一會(huì)我聽(tīng)見(jiàn)橘子小聲的.喊著“有沒(méi)有人要吃飯〞,原先因?yàn)樾N房中沒(méi)有客人,她在想方法邀請(qǐng)客人,我暗自慶幸剛剛沒(méi)有去介入,干擾孩子的思維方式,繼續(xù)觀察旁邊建構(gòu)區(qū)的兩個(gè)小朋友突然商量著什么,之后他們拿起撥通小廚房的,小廚房這邊的小朋友開(kāi)心極了,快速接過(guò)進(jìn)行詢問(wèn),“你好,我們是k5小廚房,請(qǐng)問(wèn)你們要吃點(diǎn)什么……〞一段對(duì)話之后,小廚師開(kāi)始準(zhǔn)備材料,橘子穿起了穿串串,在旁的小廚師多寶也準(zhǔn)備起了餐盤(pán),收銀員俏俏說(shuō):“我也想和你們一齊弄〞,橘子接話說(shuō):“不行,你一會(huì)還要讓他們微信支付呢〞?俏俏說(shuō):“好吧〞,不一會(huì)兒,餐點(diǎn)已經(jīng)準(zhǔn)備好,橘子端起準(zhǔn)備好的餐盤(pán)走向建構(gòu)區(qū),收到外賣的兩個(gè)小朋友開(kāi)心的吃起來(lái)。

  分析思考

  區(qū)域活動(dòng)與幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)交往本領(lǐng)及教師支持有著必須的關(guān)系,所以想要讓幼兒更好地進(jìn)行主角游戲,首先就要提升孩子的交往本領(lǐng)同時(shí)多觀察幼兒區(qū)域活動(dòng),了解幼兒需要什么不需要什么,并在區(qū)域活動(dòng)中發(fā)揮混齡班的優(yōu)勢(shì),大孩子帶著小孩子合作進(jìn)行游戲,大孩子思維活潑自主性、帶動(dòng)性強(qiáng),小孩子缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)但模仿力強(qiáng),在大孩子的帶著下參與游戲的積極性、參與性得到提升,而教師在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒所需并及時(shí)填充材料,也為幼兒有效進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)給予更多的支持,從而讓孩子更好的參與到活動(dòng)中,發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的最大作用。

  調(diào)整:

  想要讓幼兒有效開(kāi)展區(qū)域活動(dòng),大膽交往、合作、商討,提高幼兒解決問(wèn)題的本領(lǐng)及良好的個(gè)性開(kāi)展,需要我們?yōu)橛變汗┙o舒適、豐富的環(huán)境,尊重幼兒的想法,讓幼兒在自由、寬松的氣氛中自由交往,減少教師干預(yù),同時(shí)加強(qiáng)對(duì)幼兒的合作教育,防止以“自我為中心〞式的交往活動(dòng),其次要為幼兒供給更多的社會(huì)性開(kāi)展所需,如親社會(huì)行為、同伴關(guān)系及性別主角等,這些除了在幼兒園對(duì)幼兒給予培養(yǎng)支持之外,家長(zhǎng)的工作也是十分重要的,所以我們能夠請(qǐng)家長(zhǎng)多多配合建立良好的親子關(guān)系,培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性、自控本領(lǐng),提升幼兒自我認(rèn)知等,與此同時(shí)帶著孩子多多的去接觸一些外部環(huán)境,讓幼兒更好的融入社會(huì)。

  大班觀察記錄9

  幼兒園大班觀察記錄:學(xué)會(huì)謙讓。

  觀察老師:李玉俊。

  觀察班級(jí):大二班(白云班)。

  觀察對(duì)象:張紫涵(女)。

  觀察時(shí)間:20xx年4月22日。

  觀察地點(diǎn):活動(dòng)室。

  觀察背景:紫涵小朋友各方面十分優(yōu)秀:聰明、活潑、懂禮貌,好奇心強(qiáng),無(wú)論對(duì)什么活動(dòng)總有創(chuàng)新精神,喜歡表現(xiàn)自己。為此,經(jīng)常受到老師的稱贊和表?yè)P(yáng),是每個(gè)老師心目中的最愛(ài)。在家呢,獨(dú)生女,家庭條件優(yōu)越,家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順,任其擺布,從而造成了孩子自私,以自我為中心和唯我獨(dú)尊的不良品質(zhì)。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì),學(xué)會(huì)謙讓是社會(huì)發(fā)展的需要,是時(shí)代發(fā)展的需要,注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項(xiàng)資料,對(duì)孩子今后取的成功相當(dāng)重要。

  觀察實(shí)錄:這天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》,活動(dòng)開(kāi)始,我先給孩子展示了示范畫(huà)及制作過(guò)程,激起孩子興趣后,便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作,當(dāng)發(fā)到第三組時(shí)(紫涵那組),操作盒剛放到桌子上,紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。

  孩子們認(rèn)真的操作著,都忙著為自己設(shè)計(jì)的男孩女孩穿漂亮的衣服,裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí),三組的書(shū)展告訴我:“老師,我們這組的黑色橡皮泥不夠用,”“為什么?”“紫涵自己都拿著,不給我們用,”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的,我一再?gòu)?qiáng)調(diào)要輪流用的。當(dāng)我問(wèn)紫涵時(shí),她竟然認(rèn)真的說(shuō):我還沒(méi)用完。

  實(shí)施措施與效果:應(yīng)對(duì)紫涵的行為,我先是采用了說(shuō)服教育,講道理:讓她了解群眾與個(gè)人的關(guān)系,把自己從“我”的概念中擺脫出來(lái),讓她懂得,大家生活在一齊,你需要的別人同樣也需要,同樣有享有的權(quán)利,不能一人獨(dú)占,要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來(lái)就不多,如果輪流用是完全能夠的,你要裝飾眼睛、頭發(fā)等,但別的小朋友也要裝飾啊,假如別人也這樣都自己拿起來(lái)的話,你怎樣用?之后又給孩子們講了《孔融讓梨的.故事》。我的一番話,紫涵好像意識(shí)到了自己的不對(duì),便拿過(guò)操作工具(塑料小刀),從手里的大橡皮泥上切下了一小塊,然后把大的一塊放到了操作盒里,并且說(shuō):“我們每人切一小塊一齊用吧!”看著孩子們愉快的操作著,我感到無(wú)比的欣慰。

  此刻多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女,父母把所有最好的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求,家長(zhǎng)都盡可能的滿足孩子。因?yàn)槭且粋(gè),也不會(huì)有人去和孩子爭(zhēng)搶,但就是因?yàn)檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不明白如何去分享,從而也就不懂得如何去謙讓。

  所以孩子良好品質(zhì)的構(gòu)成,是家園共育的結(jié)果,其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用,作為家長(zhǎng),首相要以身作則,當(dāng)孩子有謙讓行為時(shí),應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì),透過(guò)家長(zhǎng)的言語(yǔ)強(qiáng)化,讓孩子懂得怎樣做是對(duì)的,怎樣做是不受歡迎的;作為老師,我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行為,貫穿于日常生活中,遇到問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)。我相信,只要我們多注意這方面的教育,每個(gè)孩子都是最棒的!

  大班觀察記錄10

  觀察地點(diǎn):操作區(qū)

  實(shí)地記錄:

  馮嘉灝小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向的小男孩,不愿意和同伴交流。今日,又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的時(shí)間了,小朋友們都選擇了自我喜歡的區(qū)域。馮嘉灝就自我一個(gè)人坐在椅子上。我問(wèn)他:“馮嘉灝:你怎樣不進(jìn)區(qū)域玩?〞他搖搖頭,并不說(shuō)話。我明白他是不懂得怎樣樣與小朋友一齊玩。我說(shuō):“區(qū)域里有很多好玩的'東西,我們一齊進(jìn)區(qū)域玩,好不好?〞他點(diǎn)點(diǎn)頭。

  評(píng)析:

  馮嘉灝之所以不懂得怎樣樣與同伴交流,是因?yàn)樵谏嫌變簣@之前講的都是自我家鄉(xiāng)的話。一下子接觸普通話,又不會(huì)說(shuō)。所以,很不適應(yīng),對(duì)自我又沒(méi)信心,不懂得怎樣樣和別人相處、交流?吹絼e人進(jìn)區(qū)域玩,就不敢一齊去玩。

  大班觀察記錄11

  觀察地點(diǎn):秘密區(qū)

  實(shí)地記錄:

  個(gè)秘密〞社會(huì)領(lǐng)域的活動(dòng)。教師出示傳話筒,告訴幼兒這是神奇的傳話筒,說(shuō)的話只傳到好朋友的耳朵里,教師有個(gè)秘密,我用這個(gè)傳話筒傳到你們的.耳朵里。一下子,成成小朋友就兩眼發(fā)亮,好奇心激發(fā)了出來(lái)。所以,在接下的環(huán)節(jié),誰(shuí)愿意經(jīng)過(guò)神奇的傳話筒,把秘密送到我的耳朵里?成成小朋友積極、踴躍地舉著小手,急迫地要把自我的秘密用傳話筒傳到教師的耳朵里。你的小秘密愿意告訴自我的好朋友嗎?成成小朋友更是積極主動(dòng)地和同伴說(shuō)著秘密。

  評(píng)析:

  成成小朋友以前不喜歡與人交往,不能融入群體。顯得比較孤獨(dú)。經(jīng)過(guò)一系列的活動(dòng),在感受別人關(guān)愛(ài)的同時(shí),逐步地能主動(dòng)表達(dá)自我的愿望和溝通,逐步地學(xué)會(huì)與同伴分享等

  大班觀察記錄12

  觀察地點(diǎn):編織區(qū)

  實(shí)地記錄:

  編織區(qū)的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精會(huì)神的編辮子,可每當(dāng)編到接頭的地方,就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞,并且也不管其它的幾股玉米皮,就亂七八糟的編起來(lái);梁慧楠小朋友當(dāng)編到接頭的地方時(shí),一連幾次都接不進(jìn)去,就是接進(jìn)去,用手一編又掉出來(lái)了,還有的干脆想放棄,不編了。

  評(píng)析:

  針對(duì)幼兒遇到困難就想放棄的跡象,我采取了鼓勵(lì)、對(duì)幼兒的.點(diǎn)滴提高進(jìn)行表?yè)P(yáng),并給幼兒講述了『烏鴉喝水』的故事,使幼兒懂得了應(yīng)對(duì)困難僅有勇于嘗試、堅(jiān)持不懈、不輕易放棄,才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來(lái)的幾次區(qū)域活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多,并且編織的又快又好,根本沒(méi)有斷頭的現(xiàn)象。有時(shí)幼兒還會(huì)幾個(gè)一組以比賽的形式編織,看著孩子們編織的那么投入,拿著自我的作品歡樂(lè)的玩耍,我感到無(wú)比的欣慰。

  大班觀察記錄13

  大班觀察記錄:是否專心玩玩具。

  觀察目的:在戶外活動(dòng)中是否專心玩玩具,還是瞎追逐。

  觀察實(shí)錄:這天,戶外活動(dòng)時(shí)婷婷選取了閃光跳。開(kāi)始她把閃光跳套在了腳上,然后用手將閃光跳甩了一下,另一腳提了起來(lái)。她嘗試了幾次之后,沒(méi)有成功,于是婷婷停了下來(lái)。她看見(jiàn)旁邊的佳依玩得很熟練,停了下來(lái)看佳依玩。佳依一邊示范一邊說(shuō):“像我這樣玩。〞婷婷說(shuō):“好的〞又嘗試了幾下。佳依走開(kāi)了,到其他地方去玩了。婷婷又玩了一小會(huì)兒,她跑到了放玩具的筐子前,把手里的`閃光跳放到了筐子去,拿了一根繩子玩了起來(lái)。她跑到場(chǎng)地的中間,用手摔動(dòng)繩子,摔到前面的時(shí)候她的腳碰到了繩子,于是停了下來(lái)。悅悅走了過(guò)來(lái),婷婷說(shuō):“悅悅,你來(lái)拉著我的繩子!〞悅悅拉住了婷婷的繩子,兩個(gè)人玩起了拉馬車的游戲。玩了一會(huì)兒,她把繩子放在了一邊。又換了一件玩具玩了起來(lái),過(guò)了一會(huì)兒,時(shí)間到了,她把玩具放會(huì)了筐子里。

  狀況分析:

  1、從以上的狀況中,能夠看出婷婷在戶外活動(dòng)是能夠比較專心地玩玩具,不是在瞎追逐。

  2、在玩的時(shí)候婷婷的運(yùn)動(dòng)技能還是比較薄弱的,她不會(huì)玩閃光跳,于是她換了繩子,但是繩子也不會(huì)跳。

  教育措施:

  1、教師在戶外活動(dòng)時(shí)間對(duì)她單獨(dú)輔導(dǎo),手把手的教,慢慢地增強(qiáng)她的運(yùn)動(dòng)技能。

  2、充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源的力量,讓孩子在家里和爸爸媽媽一齊跳跳繩,一齊運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng),從而增強(qiáng)她的運(yùn)動(dòng)技能。

  大班觀察記錄14

  觀察地點(diǎn):益智區(qū)

  實(shí)地記錄:陳灝霖小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向的小男孩,很少和同伴一齊交往。今日,又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的時(shí)間了,小朋友們都選擇了自我喜歡的區(qū)域。只見(jiàn),陳灝霖小朋友一個(gè)人站在旁邊。我就問(wèn)他:“陳灝霖:你怎樣不進(jìn)區(qū)域玩?〞他說(shuō):“我不想玩。〞我說(shuō):“區(qū)域里有很多好玩的東西,我們一齊進(jìn)區(qū)域玩,好不好?〞他點(diǎn)點(diǎn)頭。我明白他是不懂得怎樣樣與小朋友一齊玩。

  評(píng)價(jià):由于陳灝霖的.父母很少帶他到人多的地方玩,使他很少和同伴交往,所以不明白怎樣樣和同伴一齊玩。當(dāng)他看到小朋友們都進(jìn)了區(qū)域玩,而自我又不明白怎樣樣去和他們一齊玩。僅有一個(gè)人站在旁邊看著小朋友玩。

  大班觀察記錄15

  觀察目標(biāo)

  1、了解小車的玩法,增強(qiáng)腿部肌肉力量。

  2、幼兒能夠按規(guī)則進(jìn)行騎行活動(dòng)。

  觀察記錄

  這學(xué)期剛剛開(kāi)始了騎行區(qū)的活動(dòng),我們班的小朋友都很有興趣,一局部小朋友先開(kāi)始玩,王柄皓小朋友跨上平衡車開(kāi)始騎,他先往草坪上騎了過(guò)來(lái),草坪上有很多小朋友在玩分散游戲,于是我提醒到:“自行車要到跑道上去騎哦,草坪上小朋友太多了容易撞到哦。〞于是他轉(zhuǎn)了個(gè)彎,往跑道上騎了去,在跑道上遇見(jiàn)了宋昕悅,宋昕悅對(duì)王柄皓說(shuō):“可以借我玩一會(huì)嗎?〞王柄皓說(shuō):“我再玩一會(huì),等一下再給你騎好嗎?〞宋昕悅說(shuō):“好的〞于是,王柄皓在跑道上騎了一圈后,跑回來(lái)找宋昕悅,對(duì)她說(shuō):“你騎一會(huì)吧。〞宋昕悅騎上車后,王柄皓在邊上看著她,對(duì)她說(shuō):“要在跑道上騎。〞

  分析評(píng)價(jià)

  由于車子的數(shù)量有限,先讓一局部小朋友玩,還有一局部小朋友先玩分散游戲。玩騎行游戲時(shí),發(fā)現(xiàn)很多小朋友都已經(jīng)會(huì)騎小車了,而一開(kāi)始沒(méi)有統(tǒng)一的講清楚規(guī)則,導(dǎo)致王柄皓等小朋友將小車騎到了人較多的草坪上,下次玩之前一定要先強(qiáng)調(diào)規(guī)則。并且我發(fā)現(xiàn)在游戲中幼兒已經(jīng)具備了分享的'意識(shí),和同伴的交流也得到了提高,懂得有方案的玩,先是我玩再是你玩,還能夠采納老師提出的建議,同時(shí)告知其他小朋友,這是一個(gè)非常好的表現(xiàn)。

  支持策略

  在車子數(shù)量上沒(méi)方法滿足孩子同時(shí)進(jìn)行游戲,那就分批玩,也可以讓孩子之間進(jìn)行協(xié)商。大班的孩子大局部都具備了分享合作的意識(shí),教師只需提出要求,放手讓孩子自己遇到問(wèn)題,先自己想方法解決,實(shí)在不行,老師從旁輔助。

  大班觀察記錄16

  觀察資料:應(yīng)對(duì)大班幼兒的告狀行為。

  觀察班級(jí):大三班。

  觀察時(shí)間:2月24日。

  觀察地點(diǎn):活動(dòng)室。

  觀察對(duì)象:王思瑤。

  觀察目標(biāo):培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格,減少告狀行為的發(fā)生。

  觀察實(shí)例:生活活動(dòng)中,有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫(huà)紙分發(fā)給自己的小伙伴,這時(shí),我便看見(jiàn)錢(qián)楊小朋友把貼畫(huà)紙分發(fā)給了離自己座位較近的王思瑤、圣彪、陶哲這些小伙伴。

  這時(shí)我便聽(tīng)到王思瑤小朋友面紅赤耳地小聲說(shuō):“你就給我一張,你給圣彪兩張呢!你不給我兩張的話我就告訴老師你帶貼畫(huà)到幼兒園了!〞〔幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園〕于是我便成心裝著沒(méi)看見(jiàn),讓幼兒自己應(yīng)對(duì)問(wèn)題。這時(shí)瑤瑤便跑到我面前對(duì)我說(shuō)“老師,楊楊帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái),還把它分給小朋友!〞

  反思:幼兒的.告狀行為看似小事,卻與幼兒的心理開(kāi)展有很大的聯(lián)系,幼兒對(duì)同伴的分享,在心里上存在異議,覺(jué)得不平均,從而產(chǎn)生矛盾,她期望教師與同伴進(jìn)行制止,在心里上得到撫慰,這是本班級(jí)常見(jiàn)的告狀行為,同時(shí)也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為,以此下去,會(huì)養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。

  應(yīng)對(duì)措施:這只是幼兒之間的小矛盾,教師也可將問(wèn)題拋還給幼兒,引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理;假設(shè)是較嚴(yán)重的狀況則需教師酌情處理。另外,平時(shí)注意多與幼兒溝通,了解他們內(nèi)心的想法。此外,與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格,一減少告狀行為的發(fā)生,促進(jìn)幼兒身心健康開(kāi)展。

  大班觀察記錄17

  大班觀察記錄:這天誰(shuí)來(lái)玩。

  連續(xù)幾天,區(qū)域游戲中的建構(gòu)區(qū)都人員爆滿,常常超出規(guī)定的6個(gè)人。大家都對(duì)游戲同樣地充滿期盼,而參與人數(shù)又是有規(guī)定的既不想澆滅孩子們的游戲熱情,又不能制定了規(guī)則而不去執(zhí)行,正當(dāng)老師都左右為難時(shí),這群聰明懂事的大班孩子們,讓我看到了他們自己的不同解決方法。

  第一天,老師剛說(shuō)完“開(kāi)始〞,建構(gòu)區(qū)里一下子擠進(jìn)了8個(gè)人。孩子們自己嚷著“人太多了人太多了〞,而后其中幾個(gè)孩子開(kāi)始說(shuō)道“晚來(lái)的人去選別的游戲〞。最晚來(lái)的力力聽(tīng)到后主動(dòng)離開(kāi)了。而這時(shí)矛頭一致指向了第七個(gè)來(lái)的豆豆,豆豆?jié)q紅著臉,一個(gè)勁兒地說(shuō)“我沒(méi)玩過(guò)那里呀!〞其他人齊聲說(shuō)“我們也沒(méi)玩過(guò)呀,那你明天來(lái)玩呢!〞豆豆憋了半天的“小金豆〞最后掉下來(lái)了,但還是不肯走。正當(dāng)我都在發(fā)愁怎樣辦的時(shí)候,鈺鈺主動(dòng)說(shuō)“那算了,這天我讓他吧!〞說(shuō)完,主動(dòng)離開(kāi)去看書(shū)了。這天,鈺鈺的表現(xiàn)讓我和其他孩子一同看到了什么是“謙讓〞。

  第二天,盡管之前的談話中已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了關(guān)于建構(gòu)區(qū)的人員要求,但這次還是涌進(jìn)了七、八個(gè)孩子。大家也說(shuō)不清誰(shuí)先來(lái)誰(shuí)后到,也都不肯定讓。這時(shí),經(jīng)常做小老師的輝輝提議道“我們來(lái)點(diǎn)兵點(diǎn)將吧〞,其他孩子一向同意。點(diǎn)了兩圈,兩個(gè)被點(diǎn)到的孩子盡管有些不太開(kāi)心,但還是“愿賭服輸〞了。最后一次竟然點(diǎn)到了輝輝自己,只見(jiàn)她爽快地說(shuō)“好,我離開(kāi)〞,說(shuō)完,瀟灑地去玩其他游戲了。我想,這一次,這群孩子的群眾表現(xiàn),證明了什么叫“遵守規(guī)則〞。

  到了第三天,老師依然沒(méi)有介入,只是在旁觀察者,但我沒(méi)有再看到建構(gòu)區(qū)里因?yàn)槿藬?shù)超員而再起風(fēng)波。我想,或許是因?yàn)樵谶@兩天的.游戲講評(píng)中,有些孩子明白了“玩過(guò)這個(gè)游戲的人能夠去試試別的游戲〞;或許是有些孩子明白了“像鈺鈺那樣互相謙讓真棒〞;也可能有些孩子發(fā)現(xiàn)“那個(gè)手工小鬧鐘我還沒(méi)做過(guò)呢,快去做一做帶回家〞;或者有些孩子理解并催促自己做到了“那里人滿了就去選其他游戲吧〞……不管是因?yàn)槟囊环矫娴脑颍铱吹搅撕⒆觽冊(cè)谶@一個(gè)片段中的成長(zhǎng),他們用自己的行為、想法觸動(dòng)著我,也影響著他們自己。他們用自己的方式來(lái)圓滿地解決了“這天誰(shuí)來(lái)玩〞這個(gè)問(wèn)題。

  大班觀察記錄18

  觀察對(duì)象:程鵬瑞

  年齡:6

  性別:男

  所在區(qū)角:結(jié)構(gòu)區(qū)

  時(shí)間:3。18午時(shí)14時(shí)25分

  觀察狀況記錄

  用雪花插片插了一件很雄偉的飛機(jī),機(jī)身、機(jī)翼飛機(jī)輪子都有,插的飛機(jī)很形象。

  評(píng)價(jià)與分析

  幼兒的.潛力不錯(cuò),按教師的要求插了一件很形象的飛機(jī)。教師期望幼兒在此根底上自我有更好的突破和創(chuàng)新。

  教師介入策略

  教師指導(dǎo)幼兒能夠再插一個(gè)戰(zhàn)斗機(jī)、直升機(jī)、未來(lái)的飛機(jī),讓幼兒充分發(fā)揮自我的想象力。

  改善措施及目標(biāo)

  對(duì)于潛力強(qiáng)的幼兒,教師能夠制定的目標(biāo)更高一些。

  大班觀察記錄19

  觀察地點(diǎn):自然角

  實(shí)地記錄:

  在我們自然角里來(lái)了一樣?xùn)|西。當(dāng)我把它拿出來(lái)給小朋友看,然后問(wèn)他們:“明白這是什么么?〞孩子們?nèi)齼蓛傻膿u搖頭,說(shuō):不明白。被我料到啦!呵呵~~~~于是我告訴他們:這是干的海帶。干的海帶小朋友一般沒(méi)有接觸過(guò)的,所以就開(kāi)始了我們的.認(rèn)識(shí)過(guò)程。

  評(píng)析:

  幼兒對(duì)新奇的事物十分感興趣的,所以,我們要抓住幼兒的心里去開(kāi)展一切的教學(xué)活動(dòng)。

  大班觀察記錄20

  大班觀察記錄:第一次的親密接觸。

  馮嘉楠是這個(gè)學(xué)期插到我們班的他是新生,理所當(dāng)然地我們要對(duì)他“個(gè)性照顧〞,但是我覺(jué)察他總是有意無(wú)意地拒絕與老師的“親密接觸〞。眼看著另外幾個(gè)插班生已經(jīng)和孩子們打

  成一片,也與老師建立了比較親密的關(guān)系,而馮嘉楠依然是那樣的格格不入,怎樣樣才能與他建立親密的關(guān)系呢?我看在眼里急在心里。

  那一次,因?yàn)轳T嘉楠換衣服的速度比以前快了,我獎(jiǎng)了一個(gè)紅星星給他。在接過(guò)紅星星的那一刻,我看到他嘴角有了一絲的笑意。孩子們都有一個(gè)共性:渴望得到老師的表?yè)P(yáng)和肯定。此后,我常有意請(qǐng)他幫老師做事情,為他創(chuàng)造能得到表?yè)P(yáng)的時(shí)機(jī)。慢慢地,他沒(méi)有以前那么抗拒老師的親密行為了,但是他從不象其他孩子那樣主動(dòng)親近老師。

  這天,我請(qǐng)他幫助分調(diào)羹,并說(shuō)明了請(qǐng)他幫助是因?yàn)樗@天的表現(xiàn)很好。很明顯地,我看見(jiàn)他燦爛的笑容。他很愉悅地完成了任務(wù)。放學(xué)了,他爸爸已經(jīng)帶他下樓梯了,突然他松開(kāi)爸爸的手,跑到我的身邊,拉拉我的.手迅速放開(kāi),旋即跑回他爸爸的身邊。這一切來(lái)得太快了,待我反響過(guò)來(lái),嘉楠已經(jīng)走遠(yuǎn)了。當(dāng)時(shí),我的情緒真的很沖動(dòng),這孩子最后肯主動(dòng)親近老師了!我們的教育已初見(jiàn)成效了!

  這是我們的第一次親密接觸,我相信我們以后會(huì)有更多的親密接觸。

  大班觀察記錄21

  觀察記錄:

  清涵來(lái)到圖書(shū)區(qū)很興奮地拿起『恐龍家族』從第一頁(yè)開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái),看了四頁(yè)后,他開(kāi)始皺眉頭,然后拿著書(shū)去找思嫻,說(shuō):“思嫻這本書(shū)是你帶來(lái)的,能給我講一講嗎?我看了一半后面看不懂了。〞思嫻把自己的玩具收了,來(lái)到圖書(shū)區(qū)給思嫻一頁(yè)一頁(yè)的講起來(lái),兩個(gè)人邊講邊交談:“對(duì),我在自然博物館見(jiàn)過(guò)這種化石,〞“沒(méi)錯(cuò),這是食草性恐龍。〞整個(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書(shū)。不時(shí)有幼兒參加他們的隊(duì)伍,一起翻看自己帶的圖書(shū)。

  分析:

  我班根據(jù)幼兒園的早期閱讀活動(dòng)進(jìn)行了“家園閱讀合作行動(dòng)〞。圖書(shū)區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的圖書(shū)。

  從家里帶來(lái)的圖書(shū)幼兒更加熟悉故事內(nèi)容,爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍,帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師,為大家講述,幫助大家閱讀,這對(duì)于帶書(shū)幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高,而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容,熟悉的'故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。

  措施:

  1、教師還應(yīng)有重點(diǎn)的選擇圖書(shū)為幼兒講述使幼兒了解圖書(shū)內(nèi)容。

  2、鼓勵(lì)帶來(lái)書(shū)的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。

  3、與家長(zhǎng)溝通配合將這種好的方法堅(jiān)持下來(lái)。

  大班觀察記錄22

  觀察地點(diǎn):建構(gòu)區(qū)

  實(shí)地記錄:

  陳寧是一個(gè)比較好動(dòng)的小男孩,思維很活潑。今日,又到進(jìn)區(qū)域自由游戲的時(shí)間了。今日,陳寧正在搭建積木。別的小朋友也想和他玩,他不愿意。人家一拿積木,他立刻動(dòng)手打人,嘟著嘴巴,很生氣的樣貌。

  評(píng)析:

  由于,此刻的孩子都是獨(dú)生子女。在家的.玩具都是自我一個(gè)人玩,沒(méi)有和別人一齊分享玩具的經(jīng)驗(yàn)。在幼兒園都是大家一齊玩,當(dāng)同伴提出要求一齊玩的時(shí)候,他就十分不愿意。人家一碰他的玩具,他就會(huì)認(rèn)為這些玩具都是我的,你不能動(dòng)。結(jié)果就動(dòng)手打人了,還十分的生氣。

  大班觀察記錄23

  露露來(lái)到圖書(shū)區(qū)很興奮地拿起書(shū),從第一頁(yè)開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái),可是過(guò)了不久就翻來(lái)翻去,感覺(jué)沒(méi)有耐心看了,我走過(guò)去問(wèn),露露你怎么了?我看了一半后面看不懂了。我走過(guò)去告訴她,在看書(shū)的過(guò)程中應(yīng)該學(xué)會(huì),認(rèn)識(shí)書(shū)里面的字寶寶,等區(qū)域結(jié)束之后再來(lái)和小朋友一起分享你在故事書(shū)里面認(rèn)識(shí)的字寶寶,之后不時(shí)有幼兒參加她的隊(duì)伍,一起翻看的圖書(shū)。

  分析與措施:

  分析:我們班的區(qū)域活動(dòng)特別吵,區(qū)域活動(dòng)應(yīng)該是安安靜靜的,這樣小朋友才能安靜的創(chuàng)作,我覺(jué)得在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候必須交代給小朋友任務(wù),還要讓孩子知道進(jìn)每個(gè)個(gè)區(qū)域的目的,還可以在進(jìn)區(qū)域之前先安靜聽(tīng)會(huì)音樂(lè),讓孩子安靜想好自己想去哪個(gè)區(qū),進(jìn)去了該做些什么。特別是圖書(shū)區(qū)要和家里互動(dòng)家園閱讀合作行動(dòng)。圖書(shū)區(qū)經(jīng)常投放幼兒自帶的有趣的圖書(shū),可以讓小朋友在家閱讀,回到幼兒園在和小朋友一起分享。

  從家里帶來(lái)的圖書(shū)幼兒更加熟悉故事內(nèi)容,爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍,帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師,為大家講述,幫助大家閱讀,這對(duì)于帶書(shū)幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高,而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容,熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。

  措施:1、我覺(jué)得區(qū)域的重點(diǎn)在于孩子進(jìn)區(qū)域里面收獲到了的東西,和養(yǎng)成良好的進(jìn)區(qū)習(xí)慣,能安靜的思考。2、教師還應(yīng)有重點(diǎn)的選擇圖書(shū)為幼兒講述使幼兒了解圖書(shū)內(nèi)容。3、鼓勵(lì)帶來(lái)書(shū)的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。4、與家長(zhǎng)溝通配合將這種好的方法堅(jiān)持下來(lái)。5、在家培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,可以給些報(bào)紙認(rèn)識(shí)里面的字寶寶。6、進(jìn)區(qū)域的時(shí)候可以先讓幼兒聽(tīng)安靜的音樂(lè),走走線,讓孩子心情平靜,想好進(jìn)區(qū)域該做些什么。

  反思:分享閱讀拓展活動(dòng)研究的思考和體會(huì):

  1、閱讀無(wú)處不在,促進(jìn)了整體開(kāi)展。通過(guò)對(duì)分享閱讀拓展活動(dòng)的研究,我們更加寬泛了閱讀的概念,脫離了閱讀作為一種書(shū)本閱讀的局限性,將閱讀融入幼兒園的`一日生活之中。閱讀活動(dòng)和其他活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),有的作為導(dǎo)入閱讀,有的作為結(jié)束交流分享,有的作為活動(dòng)中間提示答復(fù),也有的在活動(dòng)前后照應(yīng),給幼兒很多遐想的空間。閱讀拓展活動(dòng)不僅包括正規(guī)的學(xué)習(xí)活動(dòng),也包括融入幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)的非正規(guī)的學(xué)習(xí)活動(dòng),可以說(shuō)閱讀無(wú)處不在,滲透在一日活動(dòng)之中,也滲透在每個(gè)人的心中,閱讀已經(jīng)變成每個(gè)人自覺(jué)的行為習(xí)慣。

  2、閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的根底,因?yàn)槊恳婚T(mén)學(xué)問(wèn)都從閱讀書(shū)籍開(kāi)始。而從小對(duì)兒童進(jìn)行早期閱讀的培養(yǎng),讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,可以為以后的正式閱讀打下良好而堅(jiān)實(shí)的根底。將閱讀拓展作為幼兒園的特色課程,和根底課程相結(jié)合,在根底課程的根底上構(gòu)建主題式的拓展系列,注重幼兒的主動(dòng)表現(xiàn)。這種主題式的拓展活動(dòng)能讓教師們積累了綜合、整體思考幼兒教育的經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)了課程園本化的開(kāi)展。進(jìn)一步的思考:在整體開(kāi)展的根底上也有孩子之間的能力差異。怎樣讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中更加得主動(dòng),讓每一個(gè)孩子都自信我真棒!怎樣讓生生互動(dòng)、讓孩子在自己的優(yōu)勢(shì)才能上發(fā)揮教師般的作用?怎樣減少或彌補(bǔ)孩子間的差距?所有這些都是我們?cè)谝院蟮难芯恐信λ妓饕鉀Q的問(wèn)題。我們相信在幼兒生活中開(kāi)展分享閱讀拓展活動(dòng)是能夠促進(jìn)幼兒多元智能開(kāi)展的當(dāng)今社會(huì)家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的大教育觀告訴我們,幼兒的開(kāi)展需要多方努力,共同作力于幼兒教育,會(huì)事半功倍。至今為止的分享閱讀,家庭方面仍屬于應(yīng)用型閱讀活動(dòng),怎樣挖掘家庭的資源、發(fā)揮家長(zhǎng)潛力,促使家庭也向拓展型閱讀開(kāi)展,是我們需要進(jìn)一步思考的問(wèn)題。

  大班觀察記錄24

  觀察地點(diǎn):表演區(qū)

  實(shí)地記錄:

  在小劇場(chǎng)表演的`時(shí)候,小朋友們都愿意上臺(tái)表演,可是Andy有點(diǎn)害羞,尤其看到爸爸媽媽來(lái),他就更抗拒在大人面前表演。

  評(píng)析:

  黃以心是個(gè)很靦腆的小孩,可是最近我們班組織的這個(gè)活動(dòng),他提高了不少,那天爺爺奶奶來(lái)接他,他就開(kāi)始愿意在我們面前表演了。

  大班觀察記錄25

  觀察地點(diǎn):操作區(qū)

  實(shí)地記錄:

  馮嘉灝小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向、膽子小的小男孩。今日,又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的時(shí)間了,小朋友們都選擇了自我喜歡的.區(qū)域。只見(jiàn),馮嘉灝小朋友一個(gè)人坐在位置上。我就問(wèn)他:“馮嘉灝:你怎樣不進(jìn)區(qū)域玩?〞他看看我,搖搖頭,我明白他是膽子有點(diǎn)小,不敢和小朋友一齊玩。于是我說(shuō):“我們一齊進(jìn)區(qū)域玩,好不好?〞他點(diǎn)點(diǎn)頭。

  評(píng)析:

  由于馮嘉灝的父母對(duì)他的關(guān)注很少,平時(shí)就是奶奶帶他。很少帶他到人多的地方玩,很少和同伴交往,所以不明白怎樣樣和同伴一齊玩。當(dāng)他看到小朋友們都進(jìn)了區(qū)域玩,而自我又不敢上去和他們一齊玩。

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