小學(xué)聽課記錄(集錦15篇)
小學(xué)聽課記錄1
一、復(fù)習(xí)生字詞，板書課題，指名讀課題
二、學(xué)習(xí)第一句，練習(xí)說話。
1、出示第一句話和圖片，指名讀
2、師范讀，注意聽老師停的地方。
3、什么時(shí)候，一艘飛船在太空散步？
一天晚上，什么在太空散步？
一天晚上，一艘飛船在哪兒散步？
一天晚上，一艘飛船在太空干什么？
4、看三幅圖，運(yùn)用這樣的句式來練習(xí)說話。
過渡：出示第二幅圖和圖片，讀這句話。
你想一想，嫦娥姐姐遇到小飛船會問什么？
三、讀課文。
1、自由讀全文。
2、標(biāo)自然段序號。
指名分自然段來讀課文。
3、自由練習(xí)朗讀。
四、學(xué)習(xí)課文。
1、師講引號的作用。只讀嫦娥姐姐的話。
按老師教的方法，找找第二、三自然段中他們說的話。小組可討論。
2、指名讀第二段，指名只讀飛船說的話。你從這句話知道什么？
分組自學(xué)。（一組使用文字資料，一組使用圖片資料，另一組看幻燈片。）
大組交流。
再讀飛船說的話。
3、嫦娥姐姐又是怎么說的？
讀了她的話，你們有什么問題？
聽故事《嫦娥奔月》。
嫦娥姐姐的家在哪兒？
誰能把這句話讀好？指名讀，練習(xí)朗讀，指名讀。
五、小組練習(xí)表演。學(xué)生自我評價(jià)。
評課稿
這一課，整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：
一、學(xué)法遷移，合作探究
合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，老師充分調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過小組討論，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的.意識和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。
二、情境營造，激發(fā)興趣
語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營造情景的特色。教者在教學(xué)一開始，就利用課件，把學(xué)生帶入情境，誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。
三、自讀自悟，自主學(xué)習(xí)，自我評價(jià)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。這方面陳在課堂中也處理得很好。
四、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)
語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
五、積累遷移，將規(guī)范語言內(nèi)化為學(xué)生的語言
小學(xué)語文改革方向“讀得進(jìn)、記得住、用得出”。這一節(jié)課在最后安排了學(xué)生表演的形式，也很不錯(cuò)，學(xué)生把課本上學(xué)習(xí)的語言內(nèi)化以后加上自己的理解表達(dá)出來，這也是規(guī)范學(xué)生語言的一個(gè)途徑。表演的情況，由學(xué)生自己來進(jìn)行評述，也培養(yǎng)了學(xué)生自我評價(jià)的能力。
小學(xué)聽課記錄2
一、導(dǎo)入新課，解讀課題
解釋贈。我們以前也學(xué)習(xí)過一首題目中有贈的古詩。（生回憶《贈劉景文》）生答：贈的意思就是送。
二、初讀古詩，初步感知
1，學(xué)習(xí)生字：
�。�1）畫出生字詞，透過拼音認(rèn)讀，自己讀----指讀----齊讀
�。�2）指導(dǎo)寫字
3、自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4、抽生讀，教師、學(xué)生評價(jià)
5、這首詩反反復(fù)復(fù)讀了多篇，什么感受？用一個(gè)詞或一句話說說這首詩你的感受？（李白和王倫的情誼深）
6、再帶著這種感覺讀
7、抽生讀、齊讀
8、學(xué)生匯報(bào)此刻讓老師檢查一下你們的'自學(xué)成果。
9、師生配合朗讀古詩
A、教師讀題目以及作者和詩句前3個(gè)字，學(xué)生讀后三個(gè)字
B、調(diào)換
C、學(xué)生齊讀全詩
三、體會意境深情誦讀
四、讀寫結(jié)合深化主題
拿出練習(xí)紙把此時(shí)李白、汪倫最想說的，或是自己最想說的把它寫出來。
聽課評析
如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩文。啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境是這堂課的難點(diǎn)。
小學(xué)聽課記錄3
10月24日至25日，我們育人小學(xué)一行12人參加教育協(xié)會小學(xué)語文專業(yè)委員會教學(xué)咨詢部組織的《構(gòu)建和諧課堂，提高教學(xué)實(shí)效》教學(xué)觀摩活動，感觸頗深。
一、景仰之情
聽課時(shí)，順口而出兩個(gè)字——“大師”，的確是真正的大師！“師”之所以為“師”，在于他們的不斷追尋，不斷探索之中，他們永不停歇，將教育當(dāng)做了自己畢生的事業(yè)追求，試想，孫雙金教師對李白研究得多少透徹呀！“李白是仙”——“李白是人”，讓我們跟著先沾了沾仙氣，而后，又去體味人間的情思（朋友情，做名人的孤獨(dú)……）。坐車很累，可坐在這樣的課堂上絲毫也感覺不到疲憊，只是拼命地睜大眼睛，努力地聆聽著他們的每一句話——巧妙的過渡，精彩的點(diǎn)評，在他們的教案空白處，密密麻麻地記著，有時(shí)竟然沉醉其中，忘了寫了！
我一直都在想，為什么這些老師的課，能很快地引人入勝，讓我們跟著學(xué)生一同走入那美妙的意境之中呢？
首先，他們都是語言素養(yǎng)很高的人，“腹有詩書氣自華”，厚積而薄發(fā)，為了一堂課，往往要查找很多的資料，閱讀大量的書籍，在課堂中得心應(yīng)手，妙語佳句信手拈來！
其次，他們對于教材——文本吃得很深很透，每一字，每一句，在他們的眼里都是鮮活的，富有生命力的，從文本中讀出畫面，悟出詩情，品出哲理，一切都那么有滋有味！
他們研究，他們探索，他們思考，才會有那么多豐富多彩的語文課堂，讓我們沉醉，讓我們享受！那樣美妙，那樣詩情畫意！
二、把握好“度”
25日下午，聽了崔巒先生的專家報(bào)告《提高實(shí)效性——語文教學(xué)的不斷追求》，在長達(dá)三個(gè)小時(shí)的報(bào)告中，崔巒先生針對當(dāng)前教育改革的現(xiàn)狀提出了要求，指出了問題與原因，以及怎么解決這些問題。他指出，當(dāng)前在工具性與人文性之間，偏向人文性，重內(nèi)容，輕語言；重感悟，輕訓(xùn)練，層層拔高要求等等。語文即是語文，不能叫做××語文。
我想，專家的報(bào)告是提醒，是告誡，是語重心長的教誨。報(bào)告中，崔巒先生細(xì)致地提出了許多具體的'做法，對我們的教學(xué)的確有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，就像給大海中的船員指明了前進(jìn)的方向。它告訴我們，不能偏離。
當(dāng)前，語文教壇可謂“百花齊放”，正如文藝界一樣，教育界同樣也允許“百家爭鳴”。“詩意”語文，“情智”語文，主題“教學(xué)”語文……他們實(shí)際上都是語文，只要能有效地讓學(xué)生在其中得到知識，提高能力，發(fā)展思維，落實(shí)了語言文字訓(xùn)練，我認(rèn)為，他們都是有效的語文，只是，我們在提倡這些特色的時(shí)候，不要一味跟風(fēng)，夸大其中“詩”、“情”、“智”等的成份，而脫離了語文的本來面目。
那些提出了這些說法的專家們，他們把握好了這個(gè)“度”，我們?nèi)绻つ磕７滤麄兊谋韺�，便會偏離航向。所以，崔巒先生的講話如警鐘，給了我們提醒——“要掌握好這個(gè)度”，還語文本來面目，返樸歸真，簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展！在把握了“語文”這條主脈的基礎(chǔ)上，提倡“百花齊放”，教出自己的特色，教出自身的風(fēng)格！
我們在不斷學(xué)習(xí)中思考，在語文實(shí)踐中探索，博采眾家，吸取多種營養(yǎng)，才能讓自己的教學(xué)更為“有效”！
總之，學(xué)習(xí)是浸潤，是提升！
小學(xué)聽課記錄4
2、關(guān)系：大蘋果每千克價(jià)格比小蘋果貴3元。
第一種方法
第一步：假設(shè) 小蘋果每千克的價(jià)格
第二步 表示 大蘋果每千克的`價(jià)格
第二種方法
第一步：假設(shè) 大蘋果每千克的價(jià)格
第二步 表示 小蘋果每千克的價(jià)格
3、總結(jié)：
先假設(shè)字母（大膽）
再表示關(guān)系（小心）
六、回顧與總結(jié)：
1、想一想，這節(jié)課我們先做了什么？再做了什么？
2、你有什么收獲？
3、還有什么問題？
小學(xué)聽課記錄5
第一次行動(教學(xué))
……
1、創(chuàng)設(shè)情景
師：同學(xué)們看過《西游記》嗎?里面的內(nèi)容精彩嗎?今天老師給大家講個(gè)孫悟空分桃子的故事。孫悟空西天取經(jīng)回來后，就迫不及待的來到花果山看它的孩兒們，它給孩兒們帶來禮物——桃子，分桃子時(shí)，它想和孩兒們玩一玩，孫悟空說："把8個(gè)桃平均分給2只猴子吧!"下面的孩兒們連連搖頭："太少了!太少了!"孫悟空就說："那好吧，把80個(gè)桃子平均分給20只猴子，怎么樣?。"小猴們得寸進(jìn)尺，撓撓頭皮，試探地說：‘大王，再多給點(diǎn)行不行啊?’孫悟空一拍胸脯，顯示出慷慨大度的樣子："那就把800個(gè)桃子平均分給200只猴子，你們總該滿意了吧?小猴子們笑了，孫悟空也笑了。
師：同學(xué)們誰的笑是聰明的一笑，為什么?
生1：猴王的笑是聰明的一笑。桃子的總數(shù)與猴子的總只數(shù)變了，但每只小猴子每次分到桃子的個(gè)數(shù)沒有變。
生2：猴王的笑是聰明的一笑。因?yàn)楹锿醢研『镒咏o騙了，每只小猴子還是分的4個(gè)桃子。
……
2、探索規(guī)律
師：你能列出算式嗎?師隨機(jī)板書：
8÷2=4
80÷20=4
800÷200=4
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這3個(gè)算式，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?在小組里說一說。
學(xué)生開始小組活動。
生1：依次擴(kuò)大10倍，商還是4;
師：你是怎樣觀察的?
……
(接下來的'匯報(bào)中有不少學(xué)生匯報(bào)并沒有按照我備課的思路去回答，整個(gè)安排全部打亂，耽誤了許多時(shí)間，在匯報(bào)中有的學(xué)生還發(fā)生了錯(cuò)誤。)
反思
按照我的備課思路，自認(rèn)為這一環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)該很順暢，學(xué)生應(yīng)該能夠順利完成此環(huán)節(jié)教學(xué)的，怎么在實(shí)際的教學(xué)過程中會這樣呢?在反思與本組教師的評課過程中我逐步認(rèn)識到：自己的安排看似合理，其實(shí)沒有認(rèn)真考慮到學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)水平，沒有站在學(xué)生的立場考慮，沒有做到與學(xué)生生活世界的溝通。由于自己提出的問題過大，導(dǎo)致在此處的教學(xué)浪費(fèi)了很多的時(shí)間。在課堂上我雖然蹲下來"扶學(xué)生，學(xué)生還是"夠不著"。看來我的認(rèn)識與學(xué)生在某些方面的差距是很大的。
改進(jìn)策略
不要著急讓學(xué)生解決這一問題，給他們一根"拐杖"，要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，拋出的問題適當(dāng)并及時(shí)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥。因?yàn)檫@是一堂走出校外的觀摩課，所以我根據(jù)本組教師的意見，結(jié)合自己的反思，在經(jīng)過積極和獨(dú)立的思考后，我對第一次的行動計(jì)劃再次進(jìn)行了改進(jìn)，進(jìn)行了第二次教學(xué)。
第二次行動(教學(xué))
在講了孫悟空分桃子的故事后，提問：
師：同學(xué)們誰的笑是聰明的一笑，為什么?
生1：猴王的笑是聰明的一笑。桃子的總數(shù)與猴子的總只數(shù)變了，但每只小猴子每次分到桃子的個(gè)數(shù)沒有變。
生2：猴王的笑是聰明的一笑。因?yàn)楹锿醢研『镒咏o騙了，每只小猴子還是分的4個(gè)桃子。
師：你是從哪兒看出的?
※引導(dǎo)學(xué)生列出算式：
�、�8÷2=4
②80÷20=4
�、�800÷200=4
※引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序地觀察并探索出規(guī)律：二式和一式比較，被除數(shù)和除數(shù)都擴(kuò)大了10倍，商不變;三式和二式比比較，被除數(shù)和除數(shù)都擴(kuò)大了10倍，商不變;三式和一式比較，被除數(shù)和除數(shù)都擴(kuò)大了100倍，從上往下看，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變。
※詢問學(xué)生：還有什么發(fā)現(xiàn)?(從下往上看，又有什么規(guī)律呢?)此環(huán)節(jié)讓學(xué)生在小組交流完成。
整節(jié)課的反思
接下來的教學(xué)，我與孩子們之間相處得非常融洽。學(xué)生經(jīng)歷了分析——綜合——抽象概括的過程，這樣不僅有利于學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，還有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。在學(xué)習(xí)的過程中，我關(guān)注了學(xué)生主體性的發(fā)揮，讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，使每一個(gè)孩子都能做一個(gè)新知識的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。
在這連續(xù)兩次的教學(xué)中，使我的教學(xué)品質(zhì)得到了整體提升。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，引導(dǎo)他們，而不是"制造"他們 ;要學(xué)生以自己真實(shí)的感受去體驗(yàn)、理解;要讓更多的學(xué)生嘗試成功的喜悅，讓學(xué)生自始自終參與到知識形成的全過程�，F(xiàn)在，我深深地感到：課程改革，沒有休止符;課程改革，永遠(yuǎn)是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。
小學(xué)聽課記錄6
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（播放課件）
教師聯(lián)機(jī)出示地圖，讓學(xué)生自己找出西沙群島。（出示課件地圖頁）為同學(xué)們講解西沙群島的地理位置，并以假想?yún)⒂^的方式進(jìn)入西沙。很快便抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
第二環(huán)節(jié)：自主探究，交流匯報(bào)。
此環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，以讀為主線，首先讓學(xué)生點(diǎn)擊課文朗讀，自由欣賞，初步感知課文。(教師適時(shí)拋出西沙群島什么多的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用課件了解西沙群島的'特點(diǎn)。讓學(xué)生到西沙小站盡情地暢游)
第三環(huán)節(jié)：網(wǎng)絡(luò)搜索，知識拓展。
經(jīng)過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，也了解到課本上僅僅介紹了西沙群島的一部分，自然想了解得更多。于是教師請同學(xué)們點(diǎn)擊西沙遨游、海洋鏈接，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)去探索更神秘的西沙群島。教師巡視點(diǎn)撥，個(gè)別輔導(dǎo)。這時(shí)學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，也能夠結(jié)伴而學(xué)，收集感興趣的資料
第四環(huán)節(jié)：全課總結(jié)，情感升華。
學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源的檢索加深了對課文資料的理解，更全面、更詳細(xì)地了解了西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)，自然而然地傾瀉出對祖國的熱愛。讓學(xué)生來總結(jié)自己的收獲，感情自然充沛，到達(dá)了教育教學(xué)的最高潮。
聽課評析
本節(jié)課的教學(xué)最突出的特點(diǎn)是運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，形象、生動地啟迪學(xué)生思維，為學(xué)生理解課文資料，鑒賞語言文字，帶給條件。讓學(xué)生在更短的時(shí)間里檢索到更多、更有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源，提高靈活運(yùn)用語言文字的潛力。使學(xué)生對語言文字所蘊(yùn)含的意、所流露的情有著更加真切的感悟，幫忙學(xué)生抓住西沙群島的特點(diǎn)，理解西沙群島的美麗富饒，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。整節(jié)課教師旨在讓學(xué)生在寬松、和諧、平等、愉快的氛圍中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體課件進(jìn)行自主探知，培養(yǎng)學(xué)生多方面潛力，真正成為學(xué)習(xí)的主人，生動活潑地發(fā)展。
小學(xué)聽課記錄7
一、 發(fā)散思維，引出課題
例題：將-4，+3，+4，-3分成兩組。
1·將-4、-3分在一組，將+4、+3分為另一組，就是將負(fù)數(shù)分為一組，正數(shù)分為另一組。
2·我將-4，+4分在一組，將-3，+3分為另一組，就是把數(shù)是否相同作為分組的依據(jù)。
3·我把-4與+3分在一組，把+4與-3分在另一組。理由是兩個(gè)數(shù)的符號不同，符號后面的數(shù)也不相同。
二、比較概括，提煉定義
一般地，一個(gè)數(shù)由兩部分構(gòu)成，即符號和剛才提到的“符號后面的數(shù)”，考慮這兩個(gè)方面，大家也就采用了三種不同的分法。兩個(gè)方面都不相同是一種分法，把“符號”是否相同作為分組的依據(jù)，得到的是已經(jīng)學(xué)過的一組正數(shù)和一組負(fù)數(shù)，把“符號后面的數(shù)”是否相同作為分組的依據(jù)，得到了-4與+4、+3與-3這樣成對的數(shù)，那么它們又應(yīng)該叫什么數(shù)呢?
這就是見天我們這節(jié)課需要你學(xué)習(xí)的內(nèi)容：相反數(shù)。
為什么叫相反數(shù)而不叫別的數(shù)呢?
一個(gè)正數(shù)，一個(gè)負(fù)數(shù)，表示的意義相反，所以叫相反數(shù)。
符號不同、符號后面的數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)叫相反數(shù)。
一個(gè)數(shù)前面添上不同的符號后得到的兩個(gè)數(shù)叫相反數(shù)。
師：請你舉例說明。
如5前面添上“+”“-”得到的+5和-5是相反數(shù)。
課本上說“只有符號不同的兩個(gè)數(shù)叫做互為相反數(shù)”
“只有符號不同”說明其它的都相同，包含了“符號后面的數(shù)相同”的意思。
只有符號后面的數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)叫做互為相反數(shù)。
“只有符號后面的數(shù)相同”的言外之意是“符號不同” ，與課本上的說法是一致的。由此可見，同樣的意思，可以用不同的語言來表達(dá)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對此我們應(yīng)該多加注意。需要說明的是，課本用“只有符號不同”包含“符號后面的數(shù)相同”的`意思，好處是使相反數(shù)的概念更精煉，同時(shí)也避免了使用“符號后面的數(shù)”這一說法容易引起的誤會，關(guān)于這一點(diǎn)，以后我們還將看到。
師：“互”就是“相互”的意思，如+4是-4的相反數(shù)，也可以說-4是+4的相反數(shù)，即+4與-4互為相反數(shù)。請大家一起把“+3與-3互為相反數(shù)”的意思說具體一點(diǎn)。
課本上特別指出(板書)：0的相反數(shù)是0。
口答練習(xí)：說出下列各數(shù)的相反數(shù)：
-7, -0.5, 0, 6, +1.5
三、數(shù)形結(jié)合，深入討論
例 請?jiān)跀?shù)軸上標(biāo)出表示+4的相反數(shù)的點(diǎn).
0 4
從數(shù)軸上看，相反數(shù)的另外一個(gè)特點(diǎn)是：表示每一對相反數(shù)的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離相等
相反數(shù)的概念中“只有符號不同”包含著其它的相同，就是“符號后面的數(shù)相同”，在數(shù)軸上就是距離相等。
掌握了老師提到的分析問題的方法。關(guān)于相反數(shù)，我們是從“符號”和“符號后面的數(shù)”兩個(gè)方面去研究的，這兩方面的特點(diǎn)既包含在相反數(shù)的概念中，又體現(xiàn)在數(shù)軸上，將二者結(jié)合起來考慮將有助于以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
到現(xiàn)在為止，關(guān)于零的特殊性，表現(xiàn)在哪些方面?
生眾：零既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù);零的相反數(shù)還是零;零不能作除數(shù)。
練習(xí)及解答(略)
附(部分板書)
只有符號不同的兩個(gè)數(shù)，叫做互為相反數(shù)。 零的相反數(shù)還是零。
符號 相反 相反 分居原點(diǎn)兩側(cè)
到原點(diǎn)距離相等
通過這次七年級(三)班李紅鴿老師的課，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，加油!
愿所有的人開心快樂!!!!
小學(xué)聽課記錄8
一、巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課
1．出示圖片，看到幾個(gè)兒子？揭題：三個(gè)兒子
二、初讀感知
1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。
�、僖笞x準(zhǔn)字音，劃出生字新詞，并想辦法認(rèn)識它，想想課文講了一個(gè)什么故事。
�、谠僮x故事，邊讀邊想，老爺爺為什么說只看見了一個(gè)兒子？
2、檢查識字狀況
3、生字會認(rèn)了，這些句子會讀嗎？
（出示下列句子，其中生字加紅，這些句子也是課堂上要多次用的）
如：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比但是他。
4、讀下面的句子，練說一個(gè)（只）。一個(gè)（只）。另一個(gè)（只）。句式。
5、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文
三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣
反饋：你都找到了哪幾句話？
交流一：（出示第一個(gè)媽媽的.話：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比但是他。）
�。ㄖ该x）
采訪剛才讀的同學(xué)。
四、寫字
1、請學(xué)生說說哪個(gè)字書寫時(shí)要注意。
2、示范寫胳膊，晃蕩，停幾個(gè)字。
3、指生上來板書，指出優(yōu)缺點(diǎn)。
4、學(xué)生書寫。
聽課評析
本課教學(xué)中，不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，教師在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論，這一點(diǎn)十分不錯(cuò)。
小學(xué)聽課記錄9
一、引入新課，闡明課題
板書課題、讀題。蜜蜂怎樣會引路呢?請同學(xué)們讀課文。揭示課題：“引路”是什么意思(帶路)
二、自學(xué)生字新詞
⑴讀準(zhǔn)生字的讀音
�、苿澪闹胁徽J(rèn)知的詞，聯(lián)系上下文想一想它們的意思
2.檢查自學(xué)狀況
三、再念課文，初步認(rèn)知課文資料
默讀課文：課文主要講了一件什么事(指導(dǎo)學(xué)生用擴(kuò)句法說一說。)
四、自學(xué)第一、二自然段。
1.指名讀課文第一、二自然段。
2.在語境中辨析詞義：列寧常常懇請養(yǎng)蜂的人去談天。
往常派去找他的人不在，列寧只好親自地去找。
念這兩個(gè)句子，比較一下，加點(diǎn)字的意思存有什么相同。
聽課評析
課堂中難點(diǎn)從列寧利用蜜蜂指路的事例中受鼓舞和教育，教學(xué)中，必須把指導(dǎo)朗誦做為理解課文的主要手段，橫跨在教學(xué)的始終。
(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
在《秋日私語》的樂曲聲中播出秋天的畫面，并談話引入。
(二)鞏固字詞，感知全文
1、出具課件，穩(wěn)固字詞，我將它們按必須的規(guī)律、特點(diǎn)排序?yàn)槿小?/p>
如：第一行出示生字：涼爽。讓學(xué)生用心記住易錯(cuò)字“爽”的筆順，先寫四個(gè)小x，再寫一個(gè)人字托住他.
2、教導(dǎo)師范念全文，使學(xué)生聽到后找找每個(gè)自然段作者就是用哪一句話寫下了他對秋雨的印象?用橫線畫下來。蟲體匯報(bào)。
(三)品讀課文，感悟體驗(yàn)
由于第二自然段用詩通常的語言描寫了秋天的.顏色，就是課文“濃烈的一筆”，因此我將著力點(diǎn)放到了自學(xué)第二自然段，層層大力推進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生的讀。
如：理解中心詞“五彩繽紛”。先請學(xué)生自由讀第二自然段，邊讀邊把描述顏色的詞語找出來。老師根據(jù)學(xué)生的回答，利用多媒體把詞語變成相應(yīng)的顏色。之后追問…..(這樣在具體的語境中理解詞語，積累詞語，進(jìn)行潛力培養(yǎng)，體現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一)
2、賞析美句，重點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)生先自己練讀討厭的句子。之后蟲體個(gè)別念，相機(jī)指導(dǎo)
3、學(xué)習(xí)第三段
4、自學(xué)第四段
(四)總結(jié)全文，升華情感
五、說道板書設(shè)計(jì)
五彩繽紛豐收
11、秋天的雨香甜好聞
(鑰匙)傳遞信息歡樂
聽講評析
這堂課的板書簡明扼要地反映了課文的主要資料，脈絡(luò)清楚，豐收和快樂兩個(gè)詞語點(diǎn)明了課文的中心，深化了文章的主題。
小學(xué)聽課記錄10
記錄教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過操作和思考，初步體會有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。初步學(xué)會用“一定”、“可能”、“不可能”等詞描述事件發(fā)生的可能性。
2、豐富學(xué)生對隨機(jī)現(xiàn)象的感受與理解，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維的樂趣。
教學(xué)過程：
一、摸球：
1、教師操作：袋里有球，看看是什么顏色？（白色、黃色、紅色）
提問：從下面的某個(gè)口袋里任意摸一個(gè)球，要想摸到紅球，你會選擇從哪個(gè)口袋里摸？為什么？
�。ㄙN出三個(gè)口袋示意圖，每個(gè)袋上標(biāo)出三種球的'個(gè)數(shù)）
1號袋：5黃1白2號袋：3紅3白3號袋：6紅
為什么選擇到1號袋摸？（引出“一定”）為什么不到1號袋摸？（引出“不可能”）到2號袋摸1個(gè)，也不可能摸到嗎？
2、從2號袋里任意摸一個(gè)球，真的有可能摸到紅球嗎？
�。�1）學(xué)生組內(nèi)摸球活動：組長負(fù)責(zé)，每位組員按順序摸一個(gè)，記住摸出球的顏色后馬上放回袋內(nèi)，組長將球搖勻后再讓第二位組員摸。
�。�2）各小組匯報(bào)摸球結(jié)果，教師課件隨機(jī)記錄：
第一組：白紅紅紅紅紅
第二組：紅白白白白紅
第三組：白白紅紅白紅
第四組（同第一組）
能確定有第N次摸到紅球嗎？只要一直不停的摸下去，總會摸到的，這在數(shù)學(xué)上叫“可能”。（板書）
3、有幾個(gè)組的球老師動了手腳：（課件出示）
袋1袋2袋3
2紅2白2黃5白1紅1紅10白
有可能摸到紅球嗎？1紅100白呢？1紅1000白呢？
小結(jié)：都是紅球，一定能摸到紅球；都是白球，不可能摸到紅球；有白球、有紅球，有可能會摸到紅球。
二、放球：
1、出示：1只空口袋，4個(gè)紅球，4個(gè)黃球和4個(gè)白球。
根據(jù)給定的要求，在空口袋里放上適當(dāng)?shù)那颉?/p>
（1）要求任意摸1個(gè)球，一定是綠球。
（2）不可能摸出綠球。
�。�3）任意摸一個(gè)球，不可能摸出綠球。（要求每個(gè)小組至少得出4種不同的摸法）
2、各組對放球的情況進(jìn)行交流與辨析。
三、猜球：
1、出示三個(gè)口袋：
1號袋：3紅3黃1白2號袋：3紅3黃3號袋：5紅2綠
教師選一個(gè)口袋，請一位學(xué)生上臺逐個(gè)摸球，每摸一個(gè)就讓學(xué)生進(jìn)行猜測。
第1次摸出黃球：不可能是幾號袋？
第2次摸出黃球：能確定嗎？
第3次摸出紅球：現(xiàn)在能確定嗎？
讓摸的學(xué)生看一個(gè)袋里剩下的球，向他提問：第4次有可能摸到白球嗎？（學(xué)生否定，確定是2號袋）
2、兒子的難題：
兒子也要摸球，教師為他準(zhǔn)備了三個(gè)袋：
1號袋：2紅2白2黃2號袋：3綠3號袋：2紅2綠
兒子摸了4次：綠、綠、綠、綠
兒子第五次會摸到時(shí)什么球？一定是紅球嗎？
小學(xué)聽課記錄11
今天上午我校組織教師到實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽公開課課。使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話
題，大家對教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。所以，我跟大家交流我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。 這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：趙曼老師上三年級《級的變化規(guī)律》，趙老師在課件里呈現(xiàn)了其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是趙老師在學(xué)生主動探索的過程中，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活并運(yùn)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級的學(xué)生。
趙老師根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。 古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”趙老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的`同步發(fā)展。揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考，“山重水復(fù)疑無路”，在思考中學(xué)到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。
總之，趙教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
小學(xué)聽課記錄12
《觀潮》一課通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為"天下奇觀"的錢塘江大潮。今天聽了城內(nèi)小學(xué)桂老師上的這篇課文，受益匪淺。桂老師能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)生為本，以讀為本，通過正確，流利，有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上感受錢塘江大潮的壯觀與雄奇。
一、創(chuàng)設(shè)情境，體會觀潮人的.感受
首先桂老師在屏幕上出示錢塘江大潮到來之前人們在大堤上等潮來的情景，提出“如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何？你會怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢？”。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情。
二、讀中感悟，感受大潮的氣勢
學(xué)生自由讀潮來時(shí)這一部分，教師要求學(xué)生找出自己最喜歡的句子讀，讀出精彩來，并跟同桌說說自己喜歡讀的理由。這就在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。如讀"浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來"時(shí)，教師要求學(xué)生反復(fù)讀，并分組讀，一層一層，仿佛大潮就在身邊，給人以身臨其境的感覺。學(xué)生也讀的很好，感受到了錢塘江大潮氣勢磅礴。
三、運(yùn)用電教媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣
學(xué)生通過感受到了大潮的氣勢，老師就問潮水真的像作者描寫得那樣嗎？想不想親眼看看，激發(fā)了學(xué)生的興趣。然后放錄像，展現(xiàn)大潮來時(shí)的雄壯的情景，在體會文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮氣勢的雄偉和壯觀。最后在布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生給錄象配解說詞，既鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)做能力。
小學(xué)聽課記錄13
一、主要優(yōu)點(diǎn)：
1、聽課節(jié)數(shù)充足。大部分教師能按照“每周聽課1節(jié)，一學(xué)期不少于20節(jié)”的要求進(jìn)行聽課，多數(shù)教師聽課在4——5節(jié)左右，聽課量較多如聶亞杰聽課6節(jié)、程艷昆聽課7。
2、能詳細(xì)記錄所聽課的整個(gè)教學(xué)過程。內(nèi)容詳實(shí)、具體、細(xì)致。如朱會勤、夏小貞、葉紅敏、李素霞、于玉北、程艷昆、楊春梅老師等。
3、點(diǎn)評及時(shí)、總評及改進(jìn)建議準(zhǔn)確到位。如朱會勤、程艷昆、李素霞、于玉北、夏小貞老師等。
4、書寫認(rèn)真工整。如葉紅敏、李錦、李全榮、夏小貞、黃玲等老師。
二、存在問題及改進(jìn)建議：
1、部分老師聽課數(shù)量不足，項(xiàng)目填寫不齊全。要認(rèn)真做好聽課記錄，聽課記錄的完整包括封皮的內(nèi)容填寫，及里面的.時(shí)間、周次、授課班級、老師、講授課題、教學(xué)活動過程、板書等各項(xiàng)內(nèi)容的填寫。
2、部分老師點(diǎn)評過于簡略，內(nèi)容老套空洞不具有針對性和指導(dǎo)性。點(diǎn)評的方面：如這節(jié)課落實(shí)了《課標(biāo)》的哪些理念、教師哪些環(huán)節(jié)處理得比較好，還有哪些地方存在不足，應(yīng)如何改進(jìn)等等。
3、部分老師的書寫潦草、記錄太簡單，應(yīng)再嚴(yán)格要求自己，盡可能地記錄好整個(gè)課堂實(shí)錄。三、整改措施
聽課是每位任課教師一定要做的一項(xiàng)重要工作，不容忽視，在今后的工作中，教師一定要把聽課工作當(dāng)做一件大事去做。
1、每周每一位任課教師至少要聽課一節(jié)，每月不少于4節(jié)。
2、聽課的同時(shí)要認(rèn)真書寫聽課記錄并把項(xiàng)目填寫完整，記錄完整，重點(diǎn)要記錄授課教師的教學(xué)活動、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)狀態(tài)，要結(jié)合具體的教學(xué)細(xì)節(jié)，指出優(yōu)點(diǎn)，提出有針對性的建議。
希望各位任課教師在今后的教學(xué)中在認(rèn)真編定教案的同時(shí)，擠時(shí)間深入班級聽課，并認(rèn)真做好評課工作，真正把新課程理念最終落實(shí)到課堂中，從而提升本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
鄧城小學(xué)教導(dǎo)處
20xx.9.30
小學(xué)聽課記錄14
一、聊天引入課題。
1、小朋友喜歡玩游戲嗎？都玩過些什么游戲？（學(xué)生匯報(bào)）“老鷹捉小雞”的游戲怎么玩？誰來說說老鷹的樣子？表演一下可以嗎？課件出示老鷹讓學(xué)生觀察。（并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識老鷹兇猛，專吃比它弱小的動物。）
2、誰見過兔子？喜歡嗎？（學(xué)生匯報(bào)后出示課件：小灰兔和小白兔）
3、引入課題：有一天，可愛的兔兄弟與兇猛的老鷹之間發(fā)生了一件事。同學(xué)們想知道是什么事嗎？等會兒，我們學(xué)課文便知道了。
板書課題：22。兔兄弟和老鷹
二、初讀課文，認(rèn)識生字。
1、聽故事（放錄音）：注意聽準(zhǔn)每個(gè)字音，想想兔兄弟和老鷹之間到底發(fā)生了什么事？（聽后學(xué)生匯報(bào)，聽懂多少說多少）
2、請同學(xué)們自己讀讀這個(gè)故事，圈出課文中不認(rèn)識的字。
3、遇到不認(rèn)識的字怎么辦？（拼拼音，查字表，問同學(xué)或老師）那就請同學(xué)們再讀課文，選擇自己喜歡的方式識字。
4、同桌互相讀課文，如果遇到不認(rèn)識的字，你就教教他，也可問其他同學(xué)，每人讀一遍。
5、脫離具體語言環(huán)境識字：①點(diǎn)擊課件認(rèn)讀生字；②做與字寶寶交朋友的游戲；③開火車領(lǐng)讀生字；④全班齊讀生字。
6、把生字寶寶放回課文中，再大聲朗讀課文。
三、品讀課文，感知內(nèi)容，明白道理。
1、教師范讀課文，說說老師哪兒讀得好？哪兒讀得不好？應(yīng)該怎么改正？
2、小組分角色幫讀，比比看誰讀得最好。
3、找自己的好朋友合作探究下面三個(gè)問題。（學(xué)生可下位找學(xué)生伙伴）
課件出示：
�、偻眯值茉趺粗览销梺砹�？
�、谛“淄孟氤鍪裁崔k法？它的.辦法好嗎？
�、劾销棡槭裁礇]發(fā)現(xiàn)小灰兔和小白兔？
4、在學(xué)生交流匯報(bào)過程中相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（1）小鳥在天上飛，較早發(fā)現(xiàn)了老鷹，把消息告訴了兔兄弟。
指導(dǎo)朗讀：
①鳥兒見到老鷹時(shí)有什么表現(xiàn)？“亂飛”、“大喊”說明了什么？怎么讀這兩個(gè)詞試讀一次好嗎？出示課件：忽然，鳥兒們亂飛起來，對兔兄弟大喊。
�、邙B兒怕老鷹為什么還把消息告訴兔兄弟？鳥兒的話怎么讀？誰來讀讀鳥兒的話？出示課件：“不好了，老鷹來了，快藏起來！”。
�、圩寣W(xué)生自由表演、朗讀：忽然，鳥兒們亂飛起來，對兄弟大喊：“不好了，老鷹來了，快藏起來！”
�。�2）小灰兔聽到鳥兒的消息有什么表現(xiàn)？誰來做做“慌了”的樣子？（學(xué)生動作演示）小灰兔為什么會慌？怎么讀小灰兔的話？出示課件：“這兒沒有洞，往哪兒藏��？”
（3）小白兔想出什么辦法？這辦法好嗎？為什么？（學(xué)生匯報(bào)后，出示課件加深理解）
指導(dǎo)朗讀：
�、傩“淄酶嬖V小灰兔：“你藏到亂石堆里！”這句怎么讀？誰來試試？
�、谛』彝迷趺凑f？（“哥哥，你怎么辦呢？”）說明什么？怎么讀？你試試好嗎？
�、邸澳憧觳匕桑瑒e管我�！边@句話誰會讀？教大家讀好嗎？
�。�4）分角色朗讀：老師讀鳥兒的話，男同學(xué)讀小白兔的話，女同學(xué)讀小灰兔的話。（讀完后評價(jià)誰讀得好？他哪個(gè)地方讀得好？）
�。�5）故事的結(jié)尾告訴我們什么？大家讀讀�！扒屏擞智啤笔裁匆馑迹孔鲎鰟幼髯尷蠋熆纯�。
�。�6）前后四人一小組討論：老鷹為什么沒發(fā)現(xiàn)小灰兔和小白兔？（明白道理）
5、教師小結(jié)：小白兔和小灰兔利用自己身體顏色與周圍環(huán)境相近，躲過了老鷹的襲擊。
小學(xué)聽課記錄15
一、導(dǎo)入：
1、生活中你在哪見過圓?
對于圓我們有沒有深入學(xué)習(xí)的必要呢?那么今天我們就來進(jìn)一步學(xué)習(xí)一下。
2、看見過方形的車輪嗎?(課件：唐老鴨騎方形車輪的車子)
為什么笑呀?(生述原因)
3、摸一摸手中的圓片，在桌上滾一滾，感覺怎么樣?(沒有棱角)
我們說方形能給人以陽剛之美，那么圓形給人以曲線美，圓形是平面內(nèi)一種封閉的曲線圖形。
4、唐老鴨騎車時(shí)它的表情怎么樣?為什么會這樣?(不平穩(wěn))
學(xué)生模擬平穩(wěn)著走路。
5、(課件：小強(qiáng)騎車)車輪安裝時(shí)該把車軸安裝在什么地方?(圓的中心)
(課件：小紅平穩(wěn)騎車)猜想為什么安在中心走起來就能平穩(wěn)了?(圓點(diǎn)到圓邊的長度一樣)
板書：圓中心的一點(diǎn)到圓邊上任意一點(diǎn)的線段都一樣長。
6、指名指出課題中圓的圓邊上、圓內(nèi)、圓外。
二、新課：
下面我們來證實(shí)圓中心到圓上的線段都一樣長。
1、可以怎么證明，師述方法，學(xué)生找手中圓的中心，找到后小組交流。
2、指名說是怎樣找的?
誰用的是對折的方法?能找到圓中心到圓上的線段嗎?能找到幾條?畫出來。
圓里這樣的線段有無數(shù)條。
3、證明這無數(shù)條線段一樣長，你有什么方法?小組討論。
指名說方法。
4、邊展示邊指出定義：圓心、半徑(一樣長、無數(shù)條)
能解釋車軸為什么安裝在圓心上了嗎?
5、看圓形的折痕有沒有比半徑更長的線段的呢?
有什么特性?自己來解決，完成“工作報(bào)告單”。
學(xué)生嘗試，教師巡視。
全班對照報(bào)告單交流。(通過圓心，兩個(gè)端點(diǎn)都在圓上，叫直徑，無數(shù)條，長度相等，和半徑的關(guān)系，用字母表示)
6、回顧我們學(xué)到的這些知識是怎么得到的?觀察——猜想——實(shí)踐——獲得
提倡這種學(xué)習(xí)方法。
三、會畫圓嗎?自己畫一畫。
指名板演畫圓，師問生答：每一步要做什么?
學(xué)生再畫一個(gè)圓。
比較大小兩個(gè)圓，為什么大小不一樣?(指出：半徑?jīng)Q定圓的大小，圓心決定圓的`位置。)
四、練習(xí)拓展：
1、體育課上要在操場上畫圓，你打算怎么辦?
2、生活中隨處可見圓，圓為我們的生活增添了美感，欣賞課件：有關(guān)圓
板書設(shè)計(jì)：
圓的認(rèn)識
一種封閉的曲線圖形
圓心O 圓中心的一點(diǎn)
半徑 r 圓中心的一點(diǎn)到圓上任意一點(diǎn)的線段都一樣長。
直徑 d 通過圓心兩端都在圓上的線段都一樣長。
直徑=2*半徑 半徑=1/2直徑
圓是生活中最常見的一種平面圖形，也是最簡單的曲線圖形 。陳老師在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察、操作、討論使學(xué)生認(rèn)識圓的形狀，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱，特征。學(xué)生獲取知識興趣濃厚，積極主動。取得了較好的課堂效果。
一、從生活實(shí)際引入，并在進(jìn)行新知的探究活動中密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際。接著讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見到過圓。課的開始，老師在黑板上畫了一個(gè)圓，學(xué)生很自然的說出是圓。接著讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體。然后讓學(xué)生欣賞大自然中的圓形物體。讓學(xué)生知道圓在一切平面圖形中是最美的。課的結(jié)尾讓學(xué)生討論車輪為什么要制成圓的，車軸要裝在什么地方并出示形象的動畫，使學(xué)生具體的感知數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)目的教育。
二、思維往往是從動手開始的，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與到知識的生成過程中。要解決數(shù)學(xué)知識抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生動手操作。本節(jié)課在認(rèn)識圓的各部分名稱，理解圓的特征，教學(xué)圓的畫法時(shí)，安排了讓學(xué)生折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，收到了較好的教學(xué)效果。
三、 重視激發(fā)學(xué)生求知欲。教學(xué)圓的認(rèn)識時(shí)，老師注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間，注意引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)，自己產(chǎn)生問題意識，自己去探究、嘗試，總結(jié)，從而主動獲取知識。
值得思考和改進(jìn)的地方 ：
關(guān)于在同一個(gè)圓里直徑、半徑的特征以及兩者間關(guān)系的教學(xué)。
這應(yīng)是本課的重點(diǎn)，我覺得要通過多種形式的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生清晰的理解掌握概念、幫助其提升思維水平。如：在同一個(gè)圓中有多少條半徑，多少條直徑，它們的長度都相等嗎？在同一個(gè)圓中半徑和直徑的關(guān)系。學(xué)生在圓形紙片上通過畫、量、折、比等操作活動中；怎樣證明直徑和半徑的關(guān)系的討論過程中。這里的教學(xué)由于時(shí)間關(guān)系還不夠細(xì)致，有待改進(jìn)。
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