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小班個(gè)別幼兒觀察記錄

時(shí)間:2023-12-25 08:19:10 記錄 我要投稿
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小班個(gè)別幼兒觀察記錄

小班個(gè)別幼兒觀察記錄1

  情況實(shí)錄親子活動(dòng)“拔蘿卜“正在進(jìn)行中。片段一:活動(dòng)至老爺爺一個(gè)人拔蘿卜,拔不動(dòng),怎么辦?會(huì)請(qǐng)誰來幫忙?尹東標(biāo):“請(qǐng)老奶奶來拔!睅煟骸澳抢蠣敔敃(huì)怎么請(qǐng)老奶奶呢?”尹東標(biāo):“老奶奶,快快來,快來幫我拔蘿卜!逼味夯顒(dòng)至根據(jù)圖片的觀察續(xù)編兒歌,老師問:那這些請(qǐng)來幫忙的人會(huì)怎么出來呢?尹東標(biāo):小姑娘是跳著出來的。邊說著還邊做小姑娘跳著出來的動(dòng)作。師:為什么小姑娘是跳著出來的?尹東標(biāo):因?yàn)樗荛_心,要拔蘿卜。片段三:分家庭進(jìn)行排練中尹東標(biāo)在指揮媽媽應(yīng)該怎樣怎樣扮演好老奶奶。一副小導(dǎo)演的樣子。

小班個(gè)別幼兒觀察記錄

  觀察分析今天是我班“慶祝六一”——我和爸爸媽媽學(xué)詩歌的親子半日活動(dòng)。在今天的活動(dòng)中,孩子和家長都能踴躍的參與。從以上的情況可以看出,尹東標(biāo)小朋友對(duì)兒歌的表演有自己一定的想法了,而且還能進(jìn)行兒歌表演的“導(dǎo)”,同時(shí)是“導(dǎo)之有效”,讓家長們是很“服帖”呢。尹東標(biāo)平時(shí)比較喜歡在我們創(chuàng)設(shè)的.“快樂驛站”中進(jìn)行表演,也許他的自信就來自于這里呢,因?yàn)檫@里是孩子們自由發(fā)揮自由表演的地方。

  改進(jìn)措施針對(duì)以上情況,在以后的活動(dòng)中,我可以采用以下幾個(gè)方法,幫助孩子們共同進(jìn)步。首先,讓尹東標(biāo)發(fā)揮優(yōu)勢,“以強(qiáng)帶弱”,讓他在“快樂驛站”中多多帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行表演,老師為他們提供更多一些的道具,以豐富他們的表演內(nèi)容。其次,在以后的活動(dòng)中,注意動(dòng)作與語言的相互滲入開展,在豐富孩子們語言的同時(shí)也豐富肢體語言,為表演打下基礎(chǔ)。最后,可請(qǐng)家長配合我們的活動(dòng),每次活動(dòng)后,可讓家長配合在家和孩子運(yùn)用表演的形式進(jìn)行兒歌的熟悉和鞏固,增強(qiáng)趣味性。

小班個(gè)別幼兒觀察記錄2

  班級(jí):小班姓名:紅紅年齡:4歲

  環(huán)境:班級(jí)建構(gòu)區(qū)內(nèi),紙杯若干

  觀察目的:

  了解幼兒建構(gòu)游戲的能力,觀察幼兒動(dòng)手能力、語言能力、交往能力等發(fā)展情況。

  觀察記錄:

  紅紅和明明在建構(gòu)區(qū)玩紙杯游戲,紅紅從插在一起的一疊紙杯中拿下一只紙杯遞給明明,明明把紙杯反扣在地上,再接過紅紅給的第二只紙杯,他們反復(fù)進(jìn)行著這樣的活動(dòng),地上放滿一層紙杯。紅紅從一疊紙杯中抽出一紙杯紙時(shí),越來越興奮,有時(shí)嘴里會(huì)冒出“7”、“5”等數(shù)字,手上還剩幾個(gè)杯子時(shí),她自言自語道:“我還有呢!苯又终f:“我還剩兩個(gè),還剩一個(gè)。”紅紅手上沒有紙杯了,她爬走了,紙杯作品處只有明明一人還在忙活。紅紅爬到另一組小朋友堆高的紙杯處,拿起小朋友堆的第三層上的紙杯,松手讓紙杯掉在地上,然后笑起來:“倒了!边@時(shí),還有一組小朋友堆的紙杯高樓倒了,紅紅看見大笑:“又倒了。”紅紅指著自己的紙杯作品說:“我的紙杯不倒”。紅紅回到自己的紙杯前,明明還在獨(dú)自忙活,紅紅將第一排的紙杯做了修改,她拿起一只紙杯反扣在兩只紙杯上,連續(xù)完成了四個(gè),然后看了看自己的作品興奮地大笑。

  評(píng)價(jià)分析:

  小班幼兒大部分時(shí)候還是以“平行游戲”為主,他們?cè)谟螒蛑薪涣鞯恼Z言并不多,有時(shí)是自言自語。紅紅在和明明一起游戲時(shí)遞給明明一個(gè)紙杯,明明就放一個(gè)紙杯,紅紅有時(shí)多抽出一個(gè)紙杯她還要放回去一個(gè),紅紅按照自己定的'規(guī)則在游戲。這一過程紅紅和明明沒有一點(diǎn)語言交流,他們的交流來自于傳遞紙杯的合作動(dòng)作,還有他們所默認(rèn)的紙杯擺放方式。紅紅在玩紙杯游戲的過程中看得出非常開心,她在遞紙杯時(shí)還不時(shí)冒出一些數(shù)字表達(dá)她的紙杯即將遞完的成功感。紅紅在看到別的小朋友作品倒了異常興奮,是因?yàn)樗X得自己的作品最好不會(huì)倒,但是,在觀看了別人作品后,紅紅還是受到啟發(fā),她將自己的紙杯作品也向上堆了一層,紅紅充滿自信的孩子,很滿意自己的作品。

  支持策略:

  1、紅紅雖然語言表達(dá)較好,但是還是自己和自己說,她和明明的語言交流幾乎沒有,除了傳遞紙杯,其余都是各自忙活,教師可以牽線搭橋式間接參與進(jìn)來,引導(dǎo)孩子多一些合作的內(nèi)容以及語言的交流。

  2、明明和紅紅的作品以平面為主,可以啟發(fā)他們?nèi)绾螌⒓埍训酶吒叩挠植粫?huì)倒,挑戰(zhàn)一下紙杯堆高的游戲。

  3、教師提供的紙杯有兩種顏色,在接下來的游戲可以試著啟發(fā)幼兒將紙杯按顏色分類建構(gòu),或提供一兩種輔助材料增加紙杯游戲的趣味性。

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