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小班觀察記錄

時(shí)間:2024-05-28 11:20:51 記錄 我要投稿

(精)小班觀察記錄15篇

小班觀察記錄1

  情景:

  午睡室、操場(chǎng)、活動(dòng)室

  表現(xiàn):

  其他小朋友都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng),銘銘小朋友時(shí)不時(shí)的坐起來,叫著要爺爺來接,打電話給爺爺,我在旁邊陪著他,拍著他讓他入睡,也無濟(jì)于事。

  早操活動(dòng)中,銘銘小朋友表現(xiàn)得不太高興,不想做任何動(dòng)作,只是一個(gè)人站在那里;顒(dòng)的時(shí)候,他也一個(gè)人坐在木立刻。整理玩具時(shí),他表現(xiàn)得很積極。

  泥塑活動(dòng)中,銘銘用橡皮泥制作了一個(gè)三層蛋糕,展示給小朋友們看,大家還為他唱了生日歡樂歌,我也為他貼上了小紅花。

  效果分析:

  1、銘銘小朋友漸漸地想成為小伙伴們的好朋友,一個(gè)人自說自話的行為也有所減少,他也能夠積極地幫忙伙伴們一齊整理玩具等。

  2、銘銘最喜歡捏橡皮泥,他能夠?qū)P闹轮镜啬蟪龈鞣N橡皮泥造型。

  矯正措施:

  1、積極鼓勵(lì)銘銘小朋友根據(jù)自我的.興趣來表現(xiàn)自我,并展示給全班幼兒看。

  2、引導(dǎo)其他小朋友和銘銘積極交流,主動(dòng)和他成為好朋友。

  現(xiàn)有表現(xiàn):

  我們慢慢發(fā)現(xiàn),銘銘小朋友整理東西的本事也很不錯(cuò),有時(shí)候小朋友將不一樣顏色的橡皮泥裝在一齊,他就會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn),并且?guī)兔λ麄儚男路诸愌b好。于是,我就請(qǐng)銘銘小朋友當(dāng)小組長(zhǎng),專門負(fù)責(zé)收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在“工作”的過程中,銘銘與小伙伴們主動(dòng)交流,和他們成為了好朋友。

  從那以后,我們慢慢發(fā)現(xiàn),銘銘小朋友能夠坐得住了,并且做事情也變得認(rèn)真起來了。

  有效措施:

  1、繼續(xù)以銘銘的興趣點(diǎn)著手,積極鼓勵(lì)他發(fā)揮特長(zhǎng),并挖掘他的其他興趣愛好。

  2、鼓勵(lì)銘銘與同伴們友好相處,做好小組長(zhǎng)的工作,與小朋友們積極交流,共同游戲。

小班觀察記錄2

  觀察地點(diǎn):小班教室

  觀察對(duì)象:石詠希

  觀察目的:經(jīng)過觀察分析來了解幼兒不愿吃飯的原因,并用適宜的方式來鼓勵(lì)幼兒吃飯,養(yǎng)成良好的吃飯習(xí)慣.

  觀察實(shí)錄:小班幼兒經(jīng)過一個(gè)多月的幼兒園生活,很多方面都慢慢的適應(yīng)了,可是在吃飯方面我們班的幼兒還是需要加強(qiáng).石詠希小朋友在我們班上是吃飯還能夠的,可是最近發(fā)現(xiàn)他吃飯時(shí)很愛發(fā)愣,還時(shí)不時(shí)地告訴我:教師,我不想吃了.每次問他原因,他都不說.一次,無意見聽到他說飯?zhí)嗔,他吃不?了解這個(gè)情景后,我告訴他:以后吃飯你能吃多少就盡量吃多少,可是不能騙教師,教師給你盛多少飯教師是明白你能吃完這些的,明白嗎?我明白了.此刻他吃飯都會(huì)給我看碗里還有多少飯,每次表揚(yáng)他后,都會(huì)很快的吃完.

  分析措施:

  1、不愛吃飯的原因可能是遇到自我不愛吃的菜,或者不是很餓,甚至是覺得碗里的.飯?zhí),有一種害怕的心理.

  2、針對(duì)這一情景我鼓勵(lì)他吃飯,同時(shí)也會(huì)經(jīng)常在他座位附近看著他吃飯.

  觀察效果:

  幼兒是需要經(jīng)常鼓勵(lì)的,這樣他們就會(huì)覺得自我是很棒的最近一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)他吃飯時(shí)發(fā)愣的次數(shù)少了,盡管吃的很慢,但還是很有提高了.

小班觀察記錄3

  每次到了玩區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間,孩子們都顯得特別的興奮。沒等我把話說完,就迫不及待地拿起游戲卡插入了自己想玩的區(qū)域。今天也跟往常一樣,我剛剛宣布結(jié)束,他們就紛紛涌入了區(qū)域角,娃娃家常常是圍得水泄不通,美工區(qū)里也是擠滿了人。生活區(qū)、益智區(qū)也是座無虛席。只有圖書角里是冷清清的,那里只有楊軍、江彤、王凱晟兩三個(gè)幼兒。以前我對(duì)幼兒各個(gè)區(qū)域角的人數(shù)曾經(jīng)做了相應(yīng)的調(diào)整,避免個(gè)別區(qū)域擁擠。但是調(diào)整后,任然還是這幾個(gè)小孩,他們性格比較內(nèi)向,膽子小,不善于和別人爭(zhēng)搶。他們手里拿著故事書,眼睛卻看著別人,只是又搶不過別人,只好眼巴巴的看著別人玩。

  在圖書角中的故事書都是以圖片為主,對(duì)于小班幼兒來說,他們已經(jīng)學(xué)會(huì)看書,理解書中的內(nèi)容了,但為什么就是沒有幼兒愿意去 欣賞呢?于是我仔細(xì)分析了其中的緣由,每次布置完任務(wù),我就去忙自己的事了,而沒有和孩子們一起去分享其中的樂趣。而小班的孩子注意力易分散,所以我覺得教師應(yīng)該以引導(dǎo)者的身份進(jìn)入活動(dòng),引導(dǎo)并鼓勵(lì)幼兒欣賞故事,幫助幼兒理解故事內(nèi)容,或者還可以通過師幼交流、教師展示的方式激發(fā)幼兒欣賞的興趣,培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的看書習(xí)慣。、

  區(qū)角活動(dòng)觀察記錄表

  觀察情況

  今天區(qū)角活動(dòng)時(shí),李瑞宏小朋友很快就進(jìn)入了益智區(qū),熟練的拿起了一盤積木,把積木全部倒在了桌子上。接著他拿了小方塊積木一塊一塊小心翼翼地玩起了壘高。過了一會(huì)兒,他把小方塊積木全部都?jí)玖似饋。他看了看桌子,發(fā)現(xiàn)沒有了,就開始東張西望,我發(fā)現(xiàn)他有點(diǎn)心不在焉了。

  這時(shí),我看到李瑞宏又去拿了一盤其他的玩具玩起來了……

  觀察分析

  我在觀察他是在瞎玩,還是有目的的在操作。如在發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)有所轉(zhuǎn)移,就應(yīng)及時(shí)介入,啟發(fā)幼兒的擴(kuò)散性思維,引導(dǎo)幼兒繼續(xù)進(jìn)行建構(gòu)。

  措施與結(jié)果

  在幼兒剛進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候,我以一個(gè)旁觀者的身份在一旁觀察孩子的行為,沒有進(jìn)行指導(dǎo)。之后當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于本次活動(dòng)的興趣有所減弱時(shí),我就及時(shí)用啟發(fā)性的語言進(jìn)行了引導(dǎo),為他尋找下一步努力的方向。

  案例描述:今天中午吃過午飯,我讓孩子們到圖書區(qū)看圖書,請(qǐng)他們選擇自己喜歡的圖書看,培養(yǎng)他們保護(hù)圖書、喜歡看書的習(xí)慣,孩子們都顯得比較高興,剛開始的時(shí)候,還紀(jì)律還比較好,可是后來卻發(fā)生了好幾件事:1、幾個(gè)小男孩拿著圖書當(dāng)方向盤開汽車,嘴巴里還不時(shí)的發(fā)出:“滴滴、叭叭!”的汽車叫聲,有的還把書卷起來當(dāng)話筒唱歌;2、好幾本書都掉在了地上,卻只見孩子從書上踩過的腳印,沒有一個(gè)人會(huì)彎腰見圖書,面對(duì)這幅場(chǎng)面,我說:“書寶寶已經(jīng)在地上躺了很長(zhǎng)時(shí)間了,怎么沒有人把書寶寶送回家呢?看!這本書寶寶已經(jīng)在哭類!它可傷心類!”沒人反應(yīng),最后還是樂樂小朋友把書撿起來放回了書架;3、在看書的時(shí)候,突然有個(gè)小朋友大叫:“看!我這里有奧特曼!可好看類!”這么一叫,引來了旁邊小朋友的興趣,于是旁邊的小朋友也想看,最后你爭(zhēng)我搶,可憐的那

  本圖書,只聽“嘩”的一聲響,撕破了!4、書然在圖書區(qū)呆了很長(zhǎng)時(shí)間,只見他拿了一疊書,走到小椅子前,把手里的一疊書往椅子上一放,當(dāng)墊子做。

  我的反思:

  面對(duì)以上孩子們?cè)陂喿x中出現(xiàn)的種種不良的行為習(xí)慣,我覺得應(yīng)該要即使去引導(dǎo)和糾正,因?yàn)楫?dāng)孩子們形成了某種不良的習(xí)慣后,要去糾正它是一件非常吃力的事,我想,讓孩子去承受他們行為的后果是一種可行的辦法,讓她去體驗(yàn)自己的行為給自己帶來了什么樣的危害,去嘗嘗行為產(chǎn)生后的苦果。任何的說教都沒有幼兒直接的經(jīng)驗(yàn)感受來的真切,來的有效!

  小班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表

  材料投放:各種運(yùn)水的工具

  觀察要點(diǎn):孩子們用各種運(yùn)水的方法

  孩子們?cè)谟梦覀兪占母鞣N工具裝水,他們發(fā)現(xiàn)有些不能裝水的東西,如:有洞的瓶子、漏斗等,想辦法后也能讓他們裝進(jìn)水的。他們都覺得籃子是不能裝水的,籃子到底能不能象有洞的`瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢?我把這個(gè)問題留給了孩子們。

  懸念設(shè)置策略是指教師將幼兒在一次區(qū)角活動(dòng)結(jié)束時(shí)沒有解決的問題作為懸念,讓幼兒在下次活動(dòng)中找答案的教學(xué)策略。每次區(qū)角活動(dòng)的時(shí)間和空間都是有限的,如何將幼兒的探索積極性、主動(dòng)性加以保護(hù),并使之延續(xù)和發(fā)展,使孩子們能比較持久地對(duì)探究物發(fā)生興趣,教師必須將幼兒相互交流時(shí)沒有解決的問題拿出來,鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)探究,直到發(fā)現(xiàn)它的秘密為止,這樣為下次的區(qū)角活動(dòng)作了很好的鋪墊,也為老師下一次的區(qū)角活動(dòng)的精心準(zhǔn)備提供了目標(biāo)要求。例如:籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢?這個(gè)問題激發(fā)了幼兒下一次探究的興趣,使探究活動(dòng)能繼續(xù)深入下去。

  觀察實(shí)錄:

  我向幼兒介紹完今天的活動(dòng)內(nèi)容后,孩子們紛紛選擇自己喜歡的游戲去玩了。果果一開始選擇去做手工:撕貼雪花;玩了不一會(huì)兒,她又去玩橡皮泥了。后來她來到了表演吧,跟多多玩得不亦樂乎。這時(shí)多多想離開,她不讓多多走,只聽見她說:“快點(diǎn)坐好,小腳是怎么放的?小手怎么放?坐得不神氣的小朋友我就不喜歡他了,我要叫他到外面去!”我聽了禁不住笑了起來。

  分析與思考:

  果果剛才說的那些話都是我平時(shí)無意間經(jīng)常說的。小班的孩子喜歡模仿,他們是天生的模仿專家,平時(shí)老師、家長(zhǎng)的一言一行都是他們追隨的對(duì)象。你平時(shí)無意間的一句話,他們都記在心里了。雖然表面上看幼兒模仿老師的語言是一件好玩的事情,但是作為教師,我們得仔細(xì)深思一下:如何才能更好地為人師表,為幼兒樹立良好的形象。這對(duì)我們敲醒了警鐘。幼兒沒有分辨好壞的自控能力,他們需要成人正確的引導(dǎo)。所謂近朱者赤,近墨者黑就是這個(gè)道理。

  啟示:

  “人之初,性本善”!每位孩子出生時(shí)都是一樣的沒有好與壞之分,關(guān)鍵是后天的引導(dǎo),良好的教育能培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的人才,拙劣的教育往往耽誤了孩子的成長(zhǎng)。這樣一來給我們教師提出了較大的挑戰(zhàn),如何提高自身的素質(zhì)成為一名優(yōu)秀的教師,我們應(yīng)該人人反思。良好的教育語言是平時(shí)教育的一種支持手段。改掉自己平時(shí)的口頭禪,改掉粗魯?shù)恼Z言,為幼兒營造一個(gè)良好的語言環(huán)境。這樣幼兒才能得到良好的教育引導(dǎo),更好地得到發(fā)展。

小班觀察記錄4

  區(qū)角名:表演區(qū)

  班級(jí):小二班

  記錄教師:

  幼兒的行為表現(xiàn)和教師的回應(yīng)過程

  又到了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間啦,在今天的活動(dòng)中,孩子們顯得特別有興趣。一走進(jìn)表演區(qū),孩子們就馬上拿起區(qū)域角內(nèi)的表演器材開始了他們的游戲活動(dòng)。孩子們先拿起了服裝進(jìn)行打扮自己,然后帶上了動(dòng)物頭飾進(jìn)行了動(dòng)物晚會(huì),孩子們的動(dòng)作也做的'形態(tài)各異,有的模仿小動(dòng)物,有的模仿一些奇怪的動(dòng)作。這時(shí),梓源,穿上了環(huán)保服裝,開始了她的表演活動(dòng)。玩著玩著她又當(dāng)起了小老師,做了小主人,帶領(lǐng)著其他小朋友開始了他們的表演游戲。

  分析反思

  在一次次的區(qū)域活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)表演區(qū)的孩子越來越多。另外,孩子們非常喜歡帶著那些頭飾、服裝進(jìn)行表演。從中我發(fā)現(xiàn)孩子們非常喜歡模仿小動(dòng)物或者成人。活動(dòng)中,梓源當(dāng)起了小主人能夠帶著小朋友一起游戲,教師應(yīng)該多鼓勵(lì)幼兒當(dāng)自己的小主人,大膽地和同伴一起游戲,促進(jìn)幼兒的合作能力。

小班觀察記錄5

  今天上午是數(shù)學(xué)活動(dòng),當(dāng)我請(qǐng)個(gè)別幼兒到黑板上操作時(shí),小莊小朋友也走上前來,要拿卡片,我讓他坐回去,他真的往回走。過了幾秒鐘,他又走上來,不等我說話,伸手拿起卡片就往黑板上貼,我只好由他,并教他應(yīng)貼在哪里,他邊操作邊學(xué)著我說的話,很認(rèn)真的樣子。過了一會(huì)兒,他又要走到黑板前來,他旁邊的幼兒大聲地喊:“小莊坐下,快坐下!”只見他叫喊著就躺在地上;過一會(huì)兒,當(dāng)幼兒分組操作玩具時(shí),又見他躺在地上;開始作業(yè)練習(xí)時(shí),我正幫他打開本子,旁邊的小瑩小朋友拉過他的籃子對(duì)他說了什么,他馬上又要躺到地上,被我一把拉住。

  分析:小莊學(xué)習(xí)的積極性挺高的,可能在家受到父母的寵愛,什么事都順著他的意。導(dǎo)致他在班上控制不住自己的行為,想要做什么就做什么,一不順意就躺到地上,以此來達(dá)到自己的目的。

  措施:

  1.為了避免打擊他學(xué)習(xí)的積極性,他第二次到黑板前來擺卡片時(shí),我輔導(dǎo)了他。課后我告訴他要老師請(qǐng)才可以上臺(tái)的,他沒有表情,也沒有回應(yīng)。我想,下次要在出現(xiàn)同樣情形時(shí)就馬上引導(dǎo)教育,這樣的效果可能會(huì)好些。

  2.讓他知道地板臟,躺在地上是不好的`習(xí)慣,也請(qǐng)家長(zhǎng)在家督促、引導(dǎo)。

  3.在班級(jí)里為他樹立榜樣,多引導(dǎo)他觀察其他幼兒的表現(xiàn),讓他知道怎么做才對(duì)。

  4.每次小莊躺在地上,我總是邊說地板太臟了邊拉起他,這樣既讓他知道躺地上是不好的,又淡化他的不好行為。因?yàn)閷?duì)于特殊的他,過多的批評(píng)會(huì)讓他在小伙伴當(dāng)中成為“另類”,這不但不利于糾正他的不良行為習(xí)慣,而且小伙伴可能會(huì)因看不起他而歧視他。我努力尋找他的優(yōu)點(diǎn),并及時(shí)給予表揚(yáng),讓好的行為得到強(qiáng)化。比如:他拾起地上的玩具,他幫忙收拾玩具等,F(xiàn)在的小莊有了一些進(jìn)步了,躺在地上的次數(shù)少了,能主動(dòng)地叫老師了,還喜歡幫老師阿姨做事情了(簡(jiǎn)單的)。我想經(jīng)過我們不斷的努力,他會(huì)慢慢地趕上其他孩子的。

小班觀察記錄6

  觀察實(shí)錄:

  區(qū)域活動(dòng)時(shí)間,子鈺和銘嶼選擇了建構(gòu)區(qū)。很快,子鈺搭好了一個(gè)車的形狀,他看了看,開心地說到:“消防車、救援隊(duì)”,然后一邊說著嗚嗚嗚一邊開車他的消防車。一會(huì)兒,他停下車,開始打開消防梯,并指著一旁的積木說:“這兒有個(gè)大火團(tuán)”。一旁的銘嶼聽了,說他搭得也是消防著。子鈺見了對(duì)銘嶼說:“看我的超級(jí)救援消防車和你的不一樣”,接著還詳細(xì)地告訴銘嶼要如何搭消防車。一旁的銘嶼聽了說:“那好吧。”說完銘嶼把自己搭建的車推倒了,開始搭與子鈺一樣的車。很快銘嶼搭了一個(gè)與子鈺差不多地消防車,子鈺看了看銘嶼的車,很快就告訴銘嶼兩人的車不一樣。銘嶼聽了,仔細(xì)看了子鈺的車,發(fā)現(xiàn)原來自己在最前面少放了一塊積木。就這樣兩個(gè)孩子一邊搭建一邊交流著彼此的`作品。

  不一會(huì)兒,銘嶼的建構(gòu)倒了,他開始重新搭建,子鈺見了,一邊夸著自己的作品一邊自豪地對(duì)銘嶼說:“看我的不會(huì)倒呀!焙芸煦憥Z搭好了一個(gè),他對(duì)子鈺說:“看,我的這也不會(huì)倒,我的和你的不一樣,這里面是滅火器!弊逾暵犃耍瑢(duì)他說:“對(duì)呀,它們是不一樣,你搭得是高高的,我搭得是矮矮的,我的車上裝了一車好吃的,有:漢堡、炸雞、培根、炒雞蛋、三明治、……還有我喜歡吃得糖果!闭f完,他開心地跳起來,并給一旁地銘嶼拿積木,讓他繼續(xù)搭建。

  接著兩個(gè)小伙伴來到墊子上繼續(xù)搭建,銘嶼一邊拿積木一邊說他想搭個(gè)警察院,他一邊選積木,一邊說著積木的形狀;子鈺說他想搭架飛機(jī),很快子鈺搭好了兩架飛機(jī),于是他接著搭建了一個(gè)木橋,說很多人都可以在木橋上走來走去,他覺得橋危險(xiǎn),又裝上了扶欄,他趴著地上左瞧右看,覺得又像是停車場(chǎng),接著把小汽車停在了停車場(chǎng)。

  觀察分析:

  1.從視頻中可以看出,兩個(gè)孩子都有一定的觀察能力、想象能力、動(dòng)手能力同時(shí)從他們的表情與動(dòng)作可以看出,他倆非常開心,對(duì)自己的搭建成果比較滿意。

  2.兩個(gè)小伙伴在游戲中不爭(zhēng)不搶,并對(duì)彼此的作品進(jìn)行交流,說明他們能夠與小伙伴友好相處,有一定的語言表達(dá)及社會(huì)交往能力。

  支持策略:

  1.與孩子們一起觀看本次活動(dòng)的視頻,一起討論活動(dòng)中孩子們的行為,表揚(yáng)他們活動(dòng)中的好行為以及需要注意的事項(xiàng),指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能,讓他們體驗(yàn)群體活動(dòng)的樂趣。

  2.教師要主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)孩子努力去表達(dá)自己的想法,學(xué)會(huì)大膽與人交流。

  3.注意觀察孩子,給他們多準(zhǔn)備一些示意圖,讓他們通過圖片、小伙伴的講解、老師的指點(diǎn),學(xué)習(xí)更多的建構(gòu)技巧。

小班觀察記錄7

  9點(diǎn)50分區(qū)域游戲活動(dòng)開始了,選科學(xué)區(qū)的人都沒有。于是我重點(diǎn)介紹了科學(xué)區(qū)的小游戲“扎不破的氣球”,我拿出一個(gè)氣球和一根針,問孩子們:“如果我拿這個(gè)針扎這個(gè)氣球,氣球會(huì)怎樣呢?”大家異口同聲地回答:“會(huì)爆掉。”又問孩子們:“咦,有辦法讓球不破嗎?”幾位膽大的男孩子立馬去了科學(xué)區(qū),孩子們結(jié)伴商量玩什么,怎么玩?

  一開始小霖直接拿起氣球吹打,用釘子一扎,氣球立馬破了;小軒馬上拿著氣球放到桌上,用鉛筆頭去戳氣球,邊上的小朋友立馬捂住耳朵,砰地一聲,氣球又爆炸了;翔翔看到同伴們都失敗了,就找了一個(gè)癟癟的氣球,用鉛筆在上面戳著,氣球沒破,但筆也沒進(jìn)去,但翔翔很興奮,叫來同伴:“看。我的氣球扎不破哦!”并用鉛筆頭扎氣球給同伴看。孩子們對(duì)游戲很好奇,但又不會(huì)方法,都有些氣餒,“怎么才能扎不破呢?”小軒來問我,我邀請(qǐng)他們觀看視屏,當(dāng)孩子們看到用尖竹簽穿過氣球,氣球沒破,都驚奇地說:“真的扎不破呀!”“怎么才能扎不破呢?”“我發(fā)現(xiàn)秘密了,要從這里扎!毙×刂钢禋饪谡f,“那你們?cè)偃ピ囋!庇谑呛⒆觽冞M(jìn)行了第二輪實(shí)驗(yàn)。

  只見小軒一手拿筆,一手拿著氣球,小心翼翼地將筆尖往氣球吹氣口那端扎,邊上孩子目不轉(zhuǎn)睛地盯著他手里的氣球,幾個(gè)膽小的孩子還用手捂住耳朵。小軒經(jīng)過努力,筆尖終于扎進(jìn)了氣球里,氣球沒爆,邊上孩子都露出笑臉。小霖和小權(quán)也試了起來,他們用竹簽往氣球吹氣口那端扎,過了好一會(huì)兒,碰一聲,小霖手里的氣球爆掉了,只見小權(quán)的'竹簽頭奇跡般地扎進(jìn)了氣球里,氣球卻沒有爆,大家非常驚訝。小權(quán)對(duì)小霖說:“要輕輕地慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)竹簽,我就扎進(jìn)去了。”“那能不能像我們剛看的一樣,將竹簽再穿過氣球的另一頭呢?”我對(duì)小權(quán)說,邊上孩子們也期盼的望著他,“那我試試。”他小心翼翼地將竹簽進(jìn)入氣球后,輕輕地往前扎,結(jié)果在竹簽要穿出氣球的時(shí)刻,氣球破了。聚精會(huì)神地孩子們都散開了,很失望。

  學(xué)習(xí)分析:

  小霖:你是個(gè)好奇心強(qiáng)的孩子,膽子也比較大,愿意嘗試,性子也急,動(dòng)作大,急于探索,對(duì)于失敗也不害怕,敢于嘗試。

  翔翔;你的好奇心很大,愿意嘗試,善于觀察,你會(huì)觀察別人的實(shí)驗(yàn),再去嘗試自己的發(fā)現(xiàn),喜歡告訴同伴你的發(fā)現(xiàn)。

  小軒:你勇于嘗試,愿意求助,積極尋找方法嘗試,在失敗中尋找答案,在觀看中找到方法,在嘗試中體驗(yàn)成功,很棒!

  小權(quán):你是個(gè)膽大心細(xì)的孩子,善于觀察,對(duì)于有把握的事情也小心翼翼,在試驗(yàn)中十分仔細(xì)、專注,你還善于分享,樂于把自己的好方法教給同伴。今天的你真的很棒!

  一開始我并沒有介入游戲,只是讓孩子自己去探索,氣球的彈性橡膠有一個(gè)很大的張力,孩子雖然不懂這道理,但第一次摸索中已經(jīng)有了模糊概念,特別是幾個(gè)吹大的氣球,一扎就破,而翔翔那沒吹大的氣球卻怎么也扎不破。

  在科學(xué)區(qū)角活動(dòng)中要注重幼兒自主能力以及探索能力的培養(yǎng),但當(dāng)幼兒探究停滯時(shí),教師可適時(shí)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境和條件,促進(jìn)幼兒深入探究。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)趯?shí)驗(yàn)不成功后,情緒沮喪失望,有幼兒找我?guī)兔,馬上用小視屏吸引他們,讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)氣球真能扎不破,激發(fā)他們探索欲望,幫助幼兒重拾信心與興趣。孩子們觀察很仔細(xì),都發(fā)現(xiàn)了秘密:要從吹氣口扎進(jìn)去,從頂部出來。幼兒在第二次實(shí)驗(yàn)成功后,情緒立刻很激動(dòng),也很興奮,同時(shí)也吸引了其他孩子的注意力,讓那些孩子也感受到扎不破氣球的神奇。

  講評(píng)時(shí)請(qǐng)四位小朋友向全班幼兒分享和推廣他們的經(jīng)驗(yàn),幫助幼兒深入了解扎不破氣球游戲的秘密。

  吹氣口和氣球頂端是兩個(gè)比較特別的地方,它們的顏色較深,存在著使氣球收縮的力,而且竹簽穿過時(shí)摩擦所產(chǎn)生的熱會(huì)讓分子彼此牽引而收縮,這時(shí)空氣不會(huì)漏出去。孩子們不知道原理,但能切身體驗(yàn)、感知、操作獲得發(fā)展。

  在科學(xué)區(qū)區(qū)中,我們?cè)O(shè)法引導(dǎo)每個(gè)孩子積極思考、解決問題,并鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成活動(dòng),引導(dǎo)幼兒思維經(jīng)歷單向、多向、正向、逆向等過程,不斷地給孩子創(chuàng)造嘗試條件。游戲中指導(dǎo)孩子換個(gè)方向改從氣球的頂端部位穿入,或許能打開孩子的思路。下次科學(xué)區(qū)中還可以增添透明膠帶紙,讓幼兒去嘗試第二種實(shí)驗(yàn)“扎不破的氣球”,讓孩子們?cè)俅误w驗(yàn)神奇的過程,發(fā)現(xiàn)生活中有許多奧秘和驚奇正等著去發(fā)現(xiàn),去探索。

小班觀察記錄8

  觀察對(duì)象

  丁一芮

  年齡

  4

  性別

  女

  所在區(qū)角

  手工區(qū)

  時(shí)間

  2.27午時(shí)14時(shí)20分

  觀察狀況記錄

  幼兒粘貼國旗時(shí)將國旗的五顆黃星粘在國旗的'右上角上,并且排列不均勻.大星和小星星都排列在一行上.

  評(píng)價(jià)與分析

  幼兒的年齡特點(diǎn)決定著幼兒的觀察不夠細(xì)致,只看到國旗上頭有一顆大星和四顆小星

  星,卻沒注意星星的位置和排列順序.

  教師介入策略

  教師明白星星的位置,并引導(dǎo)幼兒觀察四顆小星星是怎樣圍著大星星排列的

  改善措施及目標(biāo)

  教師在引導(dǎo)幼兒觀察時(shí)就要重點(diǎn)點(diǎn)明星星的位置和星星的排列順序,并個(gè)性引導(dǎo)幼兒在粘貼時(shí)注意.

小班觀察記錄9

  觀察區(qū)域:

  美工區(qū)

  觀察對(duì)象:

  觀察時(shí)間:

  20xx年9月23日

  觀察背景:

  小班幼兒剛來幼兒園,在美工區(qū)里幼兒最喜歡玩的就是橡皮泥,因?yàn)橄鹌つ嗫伤苄詮?qiáng),幼兒可以通過各種方式來完成和滿足他們的想象,捏、揉、撕、拉、摁等簡(jiǎn)單的手部動(dòng)作就可以使橡皮泥發(fā)生許多的變化,而且橡皮泥對(duì)于幼兒的經(jīng)驗(yàn)要求不高,所以幼兒都很喜歡玩,在玩橡皮泥的過程中,幼兒獲得了很多的快樂,他們也會(huì)適當(dāng)?shù)暮椭車挠變夯蛘吆筒牧习l(fā)生一些互動(dòng)。

  觀察實(shí)錄:

  喬xx和張x兩個(gè)人坐在一起玩橡皮泥,看到我走過去,王xx首先舉起了他做的橡皮泥對(duì)我說:“老師你看,我做的是小圓子”,師:“這個(gè)小圓子是什么啊?”張x:“就是可以吃的”師:“有一點(diǎn)像我們吃的粘粘的、圓圓的”還沒等我說完,喬xx搶先說:“做的是小圓子”,于是喬xx也開始做起了小圓子,一邊做一邊展示給我和王xx看。我對(duì)她說“除了小圓子,你還會(huì)做什么呀”,于是她把小圓子放在手中開始做起來,過了一會(huì),她舉起一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的東西對(duì)我說:“看呀,我做的是面條,給你吃!

  分析幼兒行為:

  1、在活動(dòng)中,幼兒似乎有了簡(jiǎn)單的交流,但還僅僅處于在老師引出的話題中而建立起來的

  2、兩位幼兒都能主動(dòng)地在老師面前表達(dá)自己的感受,但在我走過去之前,他們兩個(gè)還是自顧自的玩,并沒有把自己做的.作品展示給伙伴,也沒有給好朋友講解

  3、幼兒的創(chuàng)作渴望較高,王xx在看到王xx的作品被老師認(rèn)可之后,也爭(zhēng)著開始做起來

  4、鼓勵(lì)表揚(yáng)幼兒良好創(chuàng)作行為,并引導(dǎo)幼兒除了向老師表達(dá)之外,也可以和小朋友們說一說。

  教師支持行為:

  1、在活動(dòng)中教師可以適時(shí)的進(jìn)入,給幼兒一些鼓勵(lì)的話語。

  2、在激勵(lì)幼兒的過程中可以給他們一點(diǎn)建議來開拓幼兒的思維,因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)有限他們有時(shí)會(huì)不知道要做什么,教師可以給他們適當(dāng)?shù)囊庖姟?/p>

小班觀察記錄10

  在上完課的時(shí)候我把小名叫過來,問她你喜歡這節(jié)課嗎?她點(diǎn)點(diǎn)頭。我又問她你知道老師提問的答案嗎?她也點(diǎn)點(diǎn)頭。我告訴她,王老師喜歡上課舉手回答問題的小朋友,告訴希望你能回答問題,不管回答的是錯(cuò)還是對(duì),只要你有勇氣。她點(diǎn)點(diǎn)頭甜美的微笑表示她已經(jīng)同意。

  觀察實(shí)錄:

  鏡頭一:再次上語言的課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)小名大膽舉手了,我叫起她來的時(shí)候她大方了許多。

  鏡頭二:在上美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)她很積極的繪畫,也想要表達(dá)些什么,只是當(dāng)老師的眼神看到她的時(shí)候,她又不好意思的低下頭了。

  鏡頭三:在上課時(shí)她總是與同伴交流,當(dāng)老師要提問她時(shí),她站起來卻什么都不說。

  分析:

  1.小名是個(gè)自理能力較強(qiáng)的幼兒,平時(shí)就默默無聞,多數(shù)只與固定幾個(gè)幼兒交流。在教育活動(dòng)中,更難見到她舉手發(fā)言,有時(shí)被點(diǎn)到名字后,就副害差的`樣子,站著不說話。平時(shí)我也力圖不斷的引導(dǎo)她大膽回答,卻多是以失敗告終。

  措施:

  1.我為她的進(jìn)步感到欣慰,當(dāng)然今后我也會(huì)繼續(xù)持之以恒地鼓勵(lì)支持小名,幫助她形成積極動(dòng)腦,大膽表達(dá)的良好習(xí)慣。相信她的自信心會(huì)在教師的再鼓勵(lì)下逐漸建立,教師要密切關(guān)注孩子的不同發(fā)展、表現(xiàn)、需要,給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)支持,才能促進(jìn)孩子的有效發(fā)展。

  效果及反思:

  借助這個(gè)實(shí)例,鼓勵(lì)教育其他不敢大膽表達(dá)的孩子也要積極勇敢,參加各項(xiàng)活動(dòng),增強(qiáng)自信心

小班觀察記錄11

  觀察記錄:

  娃娃家有洋娃娃、小兔、小狗等玩具,xx走近娃娃家,拿起小狗摸了摸,又抱起了布娃娃親了親,然后拿起了小碗開始喂娃娃吃東西,邊喂邊說:“吃,吃,快點(diǎn)吃”。喂了一會(huì)兒,就又把娃娃放在小床上拍了拍,嘴里說道:“睡覺,快點(diǎn)睡”。突然她把布娃娃往地上一摔,嘴里說道:“你不乖,叫你睡,你為什么不睡?”

  分析:

  寧寧是個(gè)情緒化的孩子,她與人親近、打招呼是推你一下或拍你一下,再加上她媽媽忙著做生意,和她交談玩耍時(shí)間很少,所以她缺乏與人相處的`正確方法。

  策略:

  1、教師進(jìn)入角色,教她如何去哄布娃娃睡覺。

  2、每天午睡時(shí),教師多陪陪她,拍拍她,讓她感覺到媽媽的溫暖。

  3、多引導(dǎo)同伴和她相處,讓她學(xué)會(huì)與人交往。

  4、和家長(zhǎng)及時(shí)溝通,請(qǐng)她媽媽盡量抽時(shí)間陪陪她。

小班觀察記錄12

  情景描述:

  今天戶外活動(dòng),我組織幼兒去戶外玩滑滑梯,吳星辰和另蔣宇鑫玩著玩著想了個(gè)新玩法,兩人手拉手從雙人滑道上滑下來,連滑幾次由于相互配合默契,相安無事。我在一旁見他倆玩得不亦樂乎,就麻痹大意起來,誰知當(dāng)他倆再次從滑滑梯上滑下來時(shí),吳星晨動(dòng)作過快,一下子就滑了下來,蔣宇鑫由于沒有跟上,被他從上面拉了下來,連翻幾個(gè)跟頭,幸虧地上軟,并不礙事。

小班觀察記錄13

  第一次與鐘x接觸,你肯定會(huì)覺得她是個(gè)特文靜的小女孩,可從平時(shí)的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她非常的活潑、調(diào)皮,精神勁特足。就拿每天的午睡來說吧,她總是那個(gè)睡不著的孩子。針對(duì)鐘x這種情況,我對(duì)她做了如下觀察:

  觀察1:幼兒已經(jīng)睡下很久,大部分幼兒都沉沉地睡熟了,但我還是不斷地聽到有誰在小聲地哼唱。這是誰呢?循著聲音尋過去,原來鐘x還沒睡著。

  觀察2:幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲,大部分都沉睡在甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)中,這時(shí)我忽然聽到誰在睡夢(mèng)中的哭聲,接著就聽到帶著哭腔的告狀聲:“鐘x又動(dòng)我!”原來又是鐘x在睡不著的時(shí)候惹事了。

  觀察分析:

  鐘x從小就沒有午睡習(xí)慣,在幼兒園里時(shí)間長(zhǎng)了還好,但如果放假回來,便會(huì)有很長(zhǎng)一段時(shí)間睡不著。和她家長(zhǎng)聯(lián)系,家長(zhǎng)反映孩子在家從來不午睡,家長(zhǎng)也忙,懶得哄她睡午覺,久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的'習(xí)慣。

  教育策略:

  1、采用“循序漸進(jìn)”的方式促進(jìn)其形成良好睡眠習(xí)慣。

  俗話說得好:“一口吃不成胖子!倍鴫牧(xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對(duì)此,在教育多多時(shí)我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣,而是采用“循序漸進(jìn)”的方式。她開始睡不著,我就坐在她旁邊,有時(shí)拍拍她,有時(shí)給她講一首小故事,幫助她睡眠。慢慢地她能睡一會(huì)兒了,但不一會(huì)兒就會(huì)醒,醒來以后就在床上翻來翻去,我就讓她起來做一些安靜地游戲,比如聽老師講故事或聽輕音樂。不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事。等過了一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時(shí)間也長(zhǎng)了。

  2、家園配合,共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。

  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:家園配合是教育幼兒的渠道。如果單在幼兒園午睡,而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話,那她永遠(yuǎn)無法形成良好的睡眠習(xí)慣。為此,我和家長(zhǎng)聯(lián)系,要求家長(zhǎng)和幼兒園配合,使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣,這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育,也就慢慢達(dá)到了預(yù)期的目的。

小班觀察記錄14

  背景分析:這段時(shí)間,我班正開始《可愛的小動(dòng)物》主題探索活動(dòng),孩子們對(duì)動(dòng)物表現(xiàn)出很親近的感情,也喜歡自己扮演其中的角色。

  幼兒行為實(shí)錄:音樂活動(dòng)《小白兔捉迷藏》開始了,老師扮演了兔媽媽,幼兒扮演兔寶寶戴上了胸飾,老師開始讓大家聽一段音樂,音樂剛出來,孩子們有的說:小白兔跳出來玩,有的說:它去拔蘿卜去,還有的說:它去超市買好吃的。老師看到孩子們情緒十分高漲,又提了問題:那你們聽聽后面的音樂,小兔又在干什么呢?孩子們一下十分安靜,側(cè)著耳朵聽著,有的先說了:“小兔休息一下。”還有的說:“小兔在吃東西了。”只有子瑜說:“可能碰到大灰狼了,它躲起來了。”大家你一句我一句地猜著,最后老師做了一個(gè)表揚(yáng)他的動(dòng)作,大家應(yīng)和著他的意見……可是等狼來捉小兔時(shí),大家都變成花、草、樹、石頭等,等狼過來問:你是誰呀?沒有一個(gè)說是小兔,子瑜說:“狼是食肉動(dòng)物,它不喜歡吃草的!笨磥砗⒆觽冞能區(qū)分食肉動(dòng)物和食草動(dòng)物呢!

  教師反思:

  在這個(gè)活動(dòng)中,孩子們生成了有關(guān)食物鏈的問題,也熱衷于討論食草和食肉動(dòng)物的話題,在與孩子們一起開展生成式主題活動(dòng)的歷程中,我時(shí)時(shí)為小班孩子的創(chuàng)造潛能而驚訝

  和感動(dòng);在和孩子們互動(dòng)的過程中,我從中學(xué)到了許多活生生的知識(shí),這些活動(dòng)使我的教學(xué)實(shí)踐煥發(fā)出新的生命力。小班孩子,他們也可以是生成活動(dòng)的主人。雖然,小班孩子的

  生成活動(dòng)不如中班、大班的那樣能產(chǎn)生較多、較好的`成果,它只是在平平淡淡的真實(shí)生活中自然地沉淀著、積累著。但實(shí)踐讓我明白:教育并非演戲,取之于生活而又用至于生活

  的經(jīng)驗(yàn)才是最珍貴的,真正符合幼兒需要,有利于每個(gè)孩子提高和發(fā)展的活動(dòng)才是成功的。

  改進(jìn)措施:

 。、在事先的準(zhǔn)備上,創(chuàng)設(shè)更貼近小班孩子生活經(jīng)驗(yàn)的情境,容易激發(fā)孩子表達(dá)的欲望。

 。、教師還要多給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì),重視個(gè)別在集體中表現(xiàn)。

小班觀察記錄15

  觀察地點(diǎn):操作區(qū)

  實(shí)地記錄:

  xxx小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向的小男孩,不愿意和同伴交流。今天,又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的.時(shí)間了,小朋友們都選擇了自己喜歡的區(qū)域。xxx就自己一個(gè)人坐在椅子上。我問他:“xxx:你怎么不進(jìn)區(qū)域玩?”他搖搖頭,并不說話。我知道他是不懂得怎么樣與小朋友一起玩。我說:“區(qū)域里有很多好玩的東西,我們一起進(jìn)區(qū)域玩,好不好?”他點(diǎn)點(diǎn)頭。

  評(píng)析:

  xxx之所以不懂得怎么樣與同伴交流,是因?yàn)樵谏嫌變簣@之前講的都是自己家鄉(xiāng)的話。一下子接觸普通話,又不會(huì)說。所以,很不適應(yīng),對(duì)自己又沒信心,不懂得怎么樣和別人相處、交流?吹絼e人進(jìn)區(qū)域玩,就不敢一起去玩。

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