幼兒園中班觀察記錄【優(yōu)秀15篇】

幼兒園中班觀察記錄1

　　觀察時間：20xx年x月

　　觀察對象：劉洵可

　　觀察實(shí)錄一：

　　劉洵可小朋友是個性格內(nèi)向的孩子，無論什么活動都不積極、不主動，有時甚至站在一邊，不敢靠近。無論提出什么問題，氣氛多活躍，她一向扮演的是觀眾主角。在一次活動課上，我示意讓她起來回答，可喊她名字三次，她都無動于衷。還有與人交流時從來不說普通話，記得一次放學(xué)時，她媽媽來接她，她用土話和我說：“教師，再見，”我故意和她說：“可可，你說什么？我沒聽見�。　辈⒂H切的懇求她，“再和教師說一遍好嗎？”當(dāng)時可可難為情的看了看我，什么都沒說，就跑開了。

　　觀察實(shí)錄二：

　　每當(dāng)吃點(diǎn)、吃飯，孩子們先洗手，已成為必然的習(xí)慣。有一次上午吃糕點(diǎn)時，孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可劉洵可說：“教師，我手不臟，不用洗的，不信你看，”說著伸出了手。應(yīng)對這么簡單的問題，我沒有說話，其她孩子開口了：“細(xì)菌是看不到的，吃到肚子里會生病的，吃點(diǎn)以前必須要洗手的。”然后不好意思的跟隨孩子們?nèi)チ讼词珠g。

　　實(shí)施措施與效果：

　　針對性格有些內(nèi)向，不愿參與活動，活動中不積極、不主動，從不說普通話的可可，在日常生活中，我經(jīng)常和她談話，主動和她聊天，活動中經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒她，并且讓可可和性格外向的孩子搭配組合，為她的交往創(chuàng)造一個互補(bǔ)的環(huán)境，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自我，并對她的點(diǎn)滴提高進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，使她對自我的.交往充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。經(jīng)過努力，可可參加活動的積極性提高了，活動時經(jīng)常聽到她大膽的發(fā)言，有時還會主動的與教師交流，平時也經(jīng)�？吹剿�和同伴一齊玩耍，一齊說笑的身影，并且在我們大家的鼓勵與熏陶下，她的普通話水平有了明顯的提高，性格也變得開朗多了。

幼兒園中班觀察記錄2

　　幼兒觀察記錄:自覺排隊(duì)喝水

　　觀察時間

　　觀察對象:全體幼兒

　　觀察目標(biāo)：讓幼兒遵守紀(jì)律

　　觀察記錄：課間吃點(diǎn)心時，孩子們排隊(duì)準(zhǔn)備喝水，大家你擠我我擠你，擁成一堆，雖然我大聲叫喊:”不要擠，排好隊(duì)，慢慢來�！�’但是沒人聽，更有孩子象小火車一樣沖撞到了第一，并且嘴里還嚷嚷著：”別擠別擠!’’

　　分析原因：每個孩子都有爭第一的想法，每個孩子都有爭第一的權(quán)利，我只是一味的向孩子們提要求卻沒有思考這樣的'要求是否合理，孩子們是何感受。

　　措施:

　　再次吃點(diǎn)心活動時，我不再喊叫，而是站在一旁靜靜的觀察他們，幾分鐘以后，我問:”以后咱們繼續(xù)象這天這樣排隊(duì)好不好?’’孩子們異口同聲的說:”好!’’上一次沖在最前面的那個孩子不高興得說:”老師，剛才他還踩了我的腳呢�？礈�(zhǔn)時機(jī)我連忙提出問題:”那我們該怎麼辦呢?’’于是孩子們你一言我一語討論開來。最后孩子們達(dá)成了共識:每一天選兩個小朋友當(dāng)小組長，男孩子一個，女孩子一個，小組長能夠站第一，但是還要看哪個小朋友不守紀(jì)律擠著站。

　　效果：

　　全班幼兒逐漸的不止在吃點(diǎn)活動，甚至在其他群眾活動中也不再擁擠，而是由小組長維持秩序大家共同遵守規(guī)則。由于規(guī)則是孩子們自我參與制定的，所以，他們都愿意理解。這樣很好的培養(yǎng)了他們的自律意識。

幼兒園中班觀察記錄3

　　觀察時間：20xx年12月28日

　　觀察地點(diǎn)：教室

　　觀察對象：xx

　　觀察記錄：

　　本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。 xx就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡幫教師做事，可是他經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向教師告狀，說xx打了他等等之類的話。

　　在我觀察了xx之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是xx愛打人，而是他處理問題的方法不恰當(dāng)。例如：早上活動時xx在玩搭積木，他搭了一個個性漂亮的游樂場，而這時xx正巧跑到xx搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是xx就大聲地說“你干嘛啊”，xx哭著向我告狀說xx打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把xx叫了過來，對他說：“你對他怎樣了�。縳x說：“xx把我的積木弄倒了，我沒有罵他”我又問他：“你知不明白他什么哭呢xx搖搖頭，我又告訴他：“你想想，如果你用很重的口氣對他說話，那他以你就生氣了，不和他玩了，那他就會哭。對嗎xx想了想，對我說：“我明白了，我此刻就去和他一齊玩。”我笑了，摸著他的頭說：“對，你是最棒的!”反思：中班幼兒的行問題增多，更多的.是源于中班幼兒社會交往潛力的缺乏。作教師，要不斷觀察幼兒的社會交往狀況，并有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入“社會化”。

幼兒園中班觀察記錄4

　　觀察時間：

　　12月13—23日

　　觀察地點(diǎn)：

　　中一班

　　觀察對象：

　　琪琪

　　觀察目的：

　　觀察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態(tài)度

　　兒童表現(xiàn)及行為：

　　最近在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經(jīng)常搶占別人的東西，活動中總是喜歡自由走動或與同伴交談。交談資料以“奧特曼”為主要資料，如果談得興趣盎然時，拳腳相交。但平時他喜歡幫忙老師做事——分碗筷，擺椅子，搬桌子等，但是總是一馬當(dāng)先，和同伴爭執(zhí)。

　　分析：

　　好動是孩子的天性，喜歡做事是他的本質(zhì)，他喜歡做事，他并不明白做某件事的行為是對還是錯的，總是期望得到同伴和老師們對他的這種行為作出評價和認(rèn)同、贊賞。同時期望在一些行為上得到老師和同伴的注意和信任。措施：

　　糾正不健康的生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區(qū)別的道理。我向家長反饋了他的狀況，請家長在家中多留意幼兒的行為，推薦家長說理育兒。在活動中，我把他調(diào)到前面，可隨時注意到他的行為，繼續(xù)觀察他的表現(xiàn)，在必要時可立刻制止他，適宜時表揚(yáng)他。活動后，我經(jīng)常與他聊天，說說家里，說說幼兒園的好朋友，引導(dǎo)他多看一些有益的電視，談?wù)勚腔蹣涞壬賰弘娨暲锏馁Y料。幼兒園中班觀察記錄篇四觀察記錄：拼圖

　　觀察目標(biāo)：

　　1、了解孩子對拼圖的掌握狀況。

　　2、了解孩子對各種圖形的認(rèn)識水平。活動狀況：這天朱俊楠、開心等小朋友在數(shù)學(xué)區(qū)玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個認(rèn)識形狀的復(fù)習(xí)活動，要小朋友先自我拼出一個娃娃來，然后數(shù)一數(shù)自我用了幾個正方形、幾個三角形、幾個長方形、幾個圓形。具體記錄：

　　朱俊楠先拿了一個圓形當(dāng)娃娃的頭，然后拿了一塊大一點(diǎn)的長方形當(dāng)身體，然后在長方形的下面放了兩個小長方形當(dāng)腿，之后他又拿了兩個小的長方形放在頭(圓形)的兩邊，我正納悶這是什么東西的時候，我看到他又拿了兩個小三角形放在這兩個小長方形的旁邊，我問他這是什么，他告訴我說是手。原先，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個小朋友，發(fā)現(xiàn)他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊。這時我對他們提問說：“你們看看你們的手臂長在什么地方?”他們看來看去，然后說：“在身上�！薄皩�，那你們就應(yīng)把手臂安在什么地方呢?”朱俊楠猶豫了半天，拿著長方形一會兒在頭上放放，一會兒在身上放放，最后試著在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛�？次覜]有異議，才確定下來。最后拼完的時候，我問他：“此刻是不是像個娃娃啦?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　分析反思：

　　在拼圖的時候，在畫人的時候，小朋友會把手臂畫在頭上，這是小班小朋友繪畫的特點(diǎn)，可能對他們來說，手臂長在肩膀上這個方位，小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會表現(xiàn)出這種繪畫特點(diǎn)。我們中班的孩子會有這種狀況，是因?yàn)樗麄冊�先沒有學(xué)過繪畫，所以繪畫的水平還是在最原始的狀態(tài)中。

　　教育推薦：

　　當(dāng)孩子出現(xiàn)這種狀況的時候，我們需要幫忙孩子認(rèn)識身體的結(jié)構(gòu)，幫忙他們提高繪畫的水平，當(dāng)他們不會畫的時候，也能夠用拼圖或者黏貼的方式來表現(xiàn)人物。因?yàn)槭呛芏嘈∨笥讯疾粫�畫，所以我們能夠進(jìn)行一個這類的群眾活動，幫忙大多數(shù)孩子掌握這個技能。幼兒園中班觀察記錄篇五

　　建構(gòu)區(qū)中的積木是孩子們很喜歡的材料，每次在建構(gòu)區(qū)活動時，幼兒都很積極地去拿積木來進(jìn)行拼搭，他們每次都會有許多的花樣和玩法。今天在建構(gòu)區(qū)中，冉冉這個可愛的小女孩早早地拿了一筐積木玩具，開始在滴上擺弄起來。我走近看了看，原來她在拼幾何圖形。昨天的活動中，我和孩子們認(rèn)識了很多不同的圖形，看來對她今天的積木游戲很有幫助。首先，她拼出了一個三角形，接著又拼出了一個三角形。她看了看，四處擺弄了一下，將三角形的'兩條底邊對在了一起，變成了一個正方形。這是冉冉露出了開心的笑臉，有了這個驚奇的發(fā)現(xiàn)之后，她連著拼出了四個同樣大小的正方形，又把兩個正方形一左一右拼在了一起，緊接著把另外的兩個正方形變成了一個長方形。左瞧瞧，右看看之后，他好像又有了新的創(chuàng)意，只見她將兩個長方形一上一下拼在了一起變成了一個大大的正方形。不斷地驚喜發(fā)現(xiàn)，讓冉冉的興趣越來越濃厚，有拼出我們昨天認(rèn)識的五角星、半圓等形狀�？吹饺饺酵娴牟灰鄻泛�，我特意地延長了一會區(qū)域游戲時間。

　　分析與反思：

　　孩子通過昨天對圖形的認(rèn)識，今天在玩積木時通過擺弄發(fā)現(xiàn)可以拼出認(rèn)識過的圖形。幾塊小小的積木給幼兒帶來如此大的驚喜發(fā)現(xiàn)，孩子的創(chuàng)造性思維也是正是在游戲中探索、學(xué)習(xí)、慢慢地發(fā)現(xiàn)更多玩法。幼兒在建構(gòu)區(qū)游戲時，她借助了自己原有的經(jīng)驗(yàn)開始用積木進(jìn)行拼接，在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上通過探索發(fā)現(xiàn)了新的玩法。在這個探索拼積木的過程中。又有利于她對感念進(jìn)行進(jìn)一步地理解，幼兒的清晰概念就是經(jīng)歷了很多常識經(jīng)驗(yàn)獲取新的概念。在區(qū)域游戲時，應(yīng)該讓幼兒自主地探索、去發(fā)現(xiàn)，老師不要過多地干涉，給幼兒自由的空間，在玩中學(xué)，孩子的成長無處不在。

幼兒園中班觀察記錄5

　　觀察記錄：

　　“請小朋友把玩具收好�！蔽以捯魟偮洌�雄凱就很快把自己的積木推倒在地上，還把旁邊小朋友的積木都推到，然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐，看見小朋友過來，雄凱還沒等到積木全部收好就搬著筐往一邊走，想送進(jìn)柜子。而小朋友也搬著筐，誰也不愿放手。

　　教育措施：

　　1、教師要和雄凱多交流，告訴哪些事情是應(yīng)該做的而哪些事情是不應(yīng)該做的，如：收積木時應(yīng)該收自己的，將積木輕輕的一塊一塊放進(jìn)筐里，不允許嘩啦啦把自己和別人的`積木全推倒，而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個小朋友輪流的，學(xué)會商量，不要每次都搶著送，而使得一個也送不成，浪費(fèi)了時間。

　　2、建議家長在家時多讓雄凱做一些安靜的活動。

幼兒園中班觀察記錄6

　　姓名：劉xx

　　性別：女

　　年齡：5歲半

　　行為表現(xiàn)：

　　劉xx小朋友性格比較孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽；很少參加團(tuán)體的體育活動，動作發(fā)展很不協(xié)調(diào)，對活動項(xiàng)目和有點(diǎn)難度的動作表現(xiàn)出畏懼和膽怯、缺乏自信。經(jīng)過家訪。我了解到：奶奶比較寵愛。所以孩子的日常事務(wù)都由奶奶包辦，活動受到大人的諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危險、出意外，所以構(gòu)成了她過度依靠、不愿與人交往的個性。但她也會打人、罵人的不好習(xí)慣。

　　措施：

　　平時注意耐心親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做游戲、家訪、抱抱摸摸她、孩子一有提高就立刻表揚(yáng)并與她的父母反饋在園情景、利用“五角星、小紅花”等小獎品鼓勵她、請班級中活潑膽大的.孩子和她交朋友等，來慢慢消除她的陌生感。對于像劉xx這樣焦慮情緒異常嚴(yán)重的孩子，就需要耐心細(xì)致的教育，并付出更多的愛心。要讓孩子熟悉環(huán)境，覺得教師、小朋友可親可愛，幼兒園真好玩，然后尋找教育的鍥機(jī)，制定有效的教育措施，才能逐步讓她融入幼兒園大家庭，適應(yīng)幼兒園生活。

幼兒園中班觀察記錄7

　　觀察背景：

　　美術(shù)活動繪畫“我的好朋友”

　　觀察目標(biāo)：

　　了解幼兒的繪畫能力水平

　　觀察過程：

　　徐梓力選擇用綠色蠟筆來畫他的好朋友悅悅，在紙張的中下位置畫了一個圓形表示頭，隨后畫出五官，再畫留的長發(fā)，紙張的下部沒有空間了，就畫了一個小圓，并涂滿顏色，再畫上肢。最后選擇藍(lán)色畫了自己：先畫頭部，再用四條線表示四肢。

　　悅悅選擇粉色和棕色畫了一個又一個的圓圈，加一條一條的線。

　　希希用粉色畫了頭部，用黑色線表示頭發(fā)，用綠色畫了樂樂的眼鏡和嘴巴。用棕色畫了軀干，并用綠色、藍(lán)色、肉色將軀干涂滿，用四條線表示四肢，并將手、腳表示出來。希希笑著說：“樂樂，對不起啊，你的臉應(yīng)該是肉色的我給你涂粉色了。”

　　樂樂畫了一個圓并用紅色涂實(shí)，表示頭部，但沒有涂滿。再用黑色畫兩個圓以示眼睛和耳朵，用黑色表示軀干，將上肢畫在了頭部。希希看見樂樂的'畫說：“樂樂，你怎么給我畫六個手指了�！庇谑窃佼嬘疫叺臅r候樂樂畫了五個手指。

　　妞妞先畫頭部，選擇肉色將圓涂實(shí)，畫上眼睛、鼻子、嘴、耳朵，用黑色畫了短的直線，“這是若禹前面的頭發(fā)。”再畫了馬尾。緊接著用肉色畫了軀干和四肢。再選擇用淺綠、深綠色畫出若禹穿的衣服、褲子的顏色（若禹當(dāng)天穿的是灰色的衣服，深綠的褲子）“這里沒有她衣服的這個顏色�！薄澳悄憬o她搭配一個顏色吧�！痹佼嬃朔凵�的鞋子。

　　觀察分析與反思：

　　中班幼兒正處于繪畫的象征期，是形象知覺的敏感期，由此在繪畫前先說好朋友身上的特征，再引導(dǎo)幼兒有順序的觀察認(rèn)識人的身體輪廓，并用手先描繪一邊再進(jìn)行繪畫，最后分享。

　　梓力、樂樂兩位小朋友能夠觀察到人物的特征，但是在繪畫中不會考慮布局，在中間位置畫一個圓表示頭部，再準(zhǔn)備畫軀干的時候沒有空間了，因此對畫面的構(gòu)圖需要加強(qiáng)引導(dǎo)，對繪畫的內(nèi)容進(jìn)行合理的分布。悅悅的繪畫能力發(fā)展較晚，處于能夠畫封閉的圓階段；希希能夠依靠觀察和想象把自己所看到的好朋友的形象進(jìn)行描繪。對于繪畫能力較強(qiáng)的妞妞開始進(jìn)入了視覺寫實(shí)期，開始以客觀的觀察去描繪自己的所見。

　　尊重每一個孩子的個體差異性，并進(jìn)行有效的指導(dǎo)，因材施教。對于繪畫能力發(fā)展較晚的孩子來說，加以引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察物象，提升美術(shù)的造型能力。鼓勵幼兒多繪畫。他們體驗(yàn)繪畫的樂趣，感受同伴間的友愛。

幼兒園中班觀察記錄8

　　觀察時間：第14周

　　幼兒姓名：許智雨

　　幼兒性別：女

　　幼兒年齡：5歲

　　行為過程

　　計(jì)智雨是一個活潑好動，性格開朗的女孩，平時很喜歡幫教師和小朋友做事情�？墒敲慨�(dāng)教師和小朋友指出她犯的錯誤時，她總是百般辯解，不肯認(rèn)錯。在一次手工活動，她做了一會兒，忽然向我報(bào)告說，小組長沒發(fā)給她紙。我詢問了值日生和她旁邊的幼兒，都說發(fā)給她了。這次我沒再像往常對校耐心地詢問她，而是告訴全班小朋友，做手工的時候，每個人僅有一張紙，剪壞了自我負(fù)責(zé)。有了這樣的前提，她就不能再得到紙，而只能在座位上看別人做手工。

　　個案分析及措施方法

　　分析：

　　計(jì)智雨是個各方面發(fā)展較好的幼兒，在幼兒群體有一種惟我獨(dú)尊的驕傲的感覺，從未覺得自我有什么不對的地方。另外，她在家也有著特殊的地位：家長對她百般呵護(hù)，寵愛有加。即使她做錯了事，也沒有人對她說任何不是。長期以來，她不容任何人指出她所犯的錯誤，即使指出來，她也不承認(rèn)。

　　措施：

　　1、換位思考，移情訓(xùn)練：

　　幼兒年齡小，很難體驗(yàn)到撒謊時別人的心理感受。為了幫忙她克服認(rèn)錯的不良行為。我利用她喜歡幫忙教師和小朋友做事情的.這一優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教育情境。當(dāng)她發(fā)東西時，我特意請一名幼兒說自我沒有收到。而她來告狀時，我什么都沒說。當(dāng)她第二次發(fā)東西時，同樣的事情又發(fā)生了。到第三次時，計(jì)智雨心急如焚地來告訴我：“教師，那洋怎樣會這樣明明是她不對，她卻始終不承認(rèn)，還說是別人不對�！蔽业木�心安排在計(jì)智雨的身上有了強(qiáng)烈的反應(yīng)。本來為大家做事是一件很開心的事情，可是卻是不到別人的認(rèn)同，反而被小朋友冤枉，計(jì)智雨心理覺得很難過。我抓住她此時的心理感受與她耐心地交流，告訴她：“以前你不也是這樣嗎你做錯了事，從來都不愿承認(rèn)，還撿到別人身上。你想想看，別人會難受嗎”她不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。經(jīng)過這各方式，讓計(jì)智雨換位思考，體驗(yàn)到撒謊時別人的心理感覺。這樣，她不愿認(rèn)錯的不良行為也漸漸得以改正。

　　2、家園互補(bǔ)，共同糾錯。

　　我在離園時與她的父母交換了意見，讓她們了解孩子在園的情景，并請她們配合教師，在家也對孩子嚴(yán)格一點(diǎn)，犯了錯必須要指出來。經(jīng)過批評加講道理，讓她明白，并不是她做的每一件事情都對，但只要勇于承認(rèn)錯誤并不斷改正，就是好孩子。

幼兒園中班觀察記錄9

　　幼兒觀察記錄:讓幼兒愉快的進(jìn)餐

　　觀察對象：杰杰

　　觀察時間：20xx年12月6日

　　觀察環(huán)境：教室

　　觀察目的：讓幼兒愉快的進(jìn)餐

　　觀察實(shí)錄：我班杰杰在學(xué)習(xí)各方面都還不錯，但吃飯讓人費(fèi)神，問題表此刻對食物不感興趣，胃口不好，食欲差，吃飯時不但吃的慢，還經(jīng)常邊吃邊玩，把飯菜含在嘴里，不咽下去，別的.小朋友兩碗都吃完了，他還在吃第一碗，這讓老師很著急。

　　觀察分析：幼兒在家都是獨(dú)生子，爺爺奶奶都比較溺愛，養(yǎng)成了在家吃放要喂的壞習(xí)慣，而且經(jīng)常吃零食多，吃飯少。

　　措施：

　　1，與家長溝通，培養(yǎng)孩子吃飯的良好習(xí)慣

　　2，與孩子交流，讓幼兒明白吃飯多才能長得高，長得快

幼兒園中班觀察記錄10

　　觀察要點(diǎn):幼兒游戲中的規(guī)則意識

　　游戲背景:

　　顧逸銘與周顧雯在圖書角里準(zhǔn)備看書。

　　幼兒行為 教師思考

　　鏡頭一:

　　顧逸銘:"我想借E2的書,你呢?”

　　周顧雯:"我也想借E1的書。”

　　顧逸銘:"那我們一起來借吧?”

　　周顧雯:"這里是標(biāo)志,這里是你借哪里的書,你寫錯了。”

　　顧逸銘:"我用E1來表示我的標(biāo)志啊”

　　周顧雯:"可是這樣你會跟你借得書搞錯的�！�

　　1、孩子基本能看懂借書卡,可是在具體借得過程中還是會出現(xiàn)各種混淆的記錄,比如顧逸茗的記錄,很清楚他借E2 的書,可是在標(biāo)志的地方用E1 表示,這樣在還書的時候可能會搞錯。

　　調(diào)整策略:

　　1、我覺得可能設(shè)計(jì)借書卡的時候,用文字不是很適合,部分幼兒不是很清楚,有時會記錄錯。我覺得用圖來表示可能會更合適。

　　學(xué)習(xí)活動觀察反思

　　觀察要點(diǎn):幼兒的觀察記錄是否合適

　　幼兒行為 教師思考

　　鏡頭:

　　曹宇:"這是我的記錄,第一個是餐巾紙,第二個是報(bào)紙,第三個是簽畫紙,第四個是蠟光紙”

　　"那你介紹一下,這些數(shù)字是什么意思呢?”我說:曹宇:"后面的數(shù)字表示這些紙?jiān)谒�里的吸水名�?1是本領(lǐng)最大的,5是本領(lǐng)最小的。” 看了幾個孩子的記錄之后,我覺得他們記錄的形式是多種多樣的`,雖然在交流時他們表述的很清楚,其他孩子也都能理解,可是在共同進(jìn)行比較時就出現(xiàn)了無法比較,比較時困難得現(xiàn)象。 調(diào)整策略:

　　孩子們在介紹自己的記錄時,很難與同伴進(jìn)行比較。 因?yàn)?他們的記錄表是自己設(shè)計(jì)的。所以我覺得老師需要自己設(shè)計(jì)一張大的記錄表,這樣老師在記錄時,孩子們就能很清楚地進(jìn)行比較。

幼兒園中班觀察記錄11

　　幼兒觀察記錄:增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的自信心

　　觀察對象：康康性別：男

　　觀察地點(diǎn)：教室

　　觀察時間：上課時

　　觀察目的：增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的自信心

　　觀察狀況：

　　康康是個內(nèi)向的小男孩，剛來中班時顯得有點(diǎn)不合群，不愿意與小朋友交流，上課時從不主動舉手發(fā)言，各項(xiàng)活動的表現(xiàn)都不怎樣棒，作為老師心里很著急.于是我常鼓勵他，漸漸的我發(fā)現(xiàn)康康學(xué)習(xí)是很認(rèn)真，雖然學(xué)的很慢，常落在其他小朋友的后面，但是學(xué)習(xí)態(tài)度很好.我決定先在學(xué)習(xí)上幫他樹立信心，多給他發(fā)言的機(jī)會，我發(fā)現(xiàn)他字寶寶學(xué)的比較好，就讓他當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀，當(dāng)他某方面做得好時，我立刻在全班表揚(yáng)他，康康很高興，學(xué)習(xí)時更認(rèn)真了，眼睛一眨也不眨的看著老師，一段時間下來康康的.學(xué)習(xí)成績有了很大進(jìn)步，學(xué)習(xí)新知識也比以前快多了.大家一齊游戲時常能看到他跳躍的身影，燦爛的笑容.我感到很欣慰，尤康，你真棒！

　　效果分析：

　　康康性格內(nèi)向，知識的理解潛力又較弱，學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度，有點(diǎn)吃力，當(dāng)看到別的小朋友樣樣都學(xué)得很好時，他可能會自卑，上課不敢舉手回答問題，也不愿意與其他小朋友玩，看得出看來孩子心里是著急的，所以上課時很認(rèn)真.對于這樣的孩子，老師應(yīng)多表揚(yáng)鼓勵，一個期望的眼神，一個微笑，一句肯定的話，讓他明白其實(shí)自我是很棒的，學(xué)習(xí)成績很不錯，老師也喜歡他，這樣不僅僅讓他在學(xué)習(xí)上有了信心，其他表現(xiàn)上也跟著自信起來.

幼兒園中班觀察記錄12

　　背景：

　　區(qū)角活動中增添了一個新游戲：小鬼超市。教師投放的材料有——超市商品廣告紙、剪刀、膠水、本子若干，幼兒可以分類剪貼。為了體現(xiàn)層次性，我們創(chuàng)設(shè)了兩種情境：爸爸喜歡的……，媽媽喜歡的……，我喜歡的……;零食，蔬菜，水果，生活用品，其他。

　　實(shí)錄：

　　我在教室里，正剪著“零食”“蔬菜”等字，佳佳開心地跑來：“李老師，你在剪什么字呀?”“我知道，這是‘零食’!”識字很多的超超幫我回答了佳佳的問題。“有什么用呢?”佳佳繼續(xù)問。于是，我把我的意圖簡單地和佳佳說了一下。

　　“哦!親愛的李老師，你干嗎不在字的旁邊畫一幅畫呢?這樣我們一看就明白啦!”佳佳似有無限感慨地說……

　　反思：

　　自主活動中，材料是幼兒活動的對象，是幼兒自主活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，是幼兒建構(gòu)知識的依托，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的載體，幼兒在操作材料的過程中獲得信息，積累經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展能力。材料是區(qū)域活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，材料具有暗示作用和引導(dǎo)作用。材料提供的好，幼兒興趣盎然，全身心沉浸于活動和探索之中;反之，幼兒則不感興趣，區(qū)域活動很難深入持久地開展。

　　幼兒參與——區(qū)域活動的主人是孩子。

　　讓幼兒參與材料的投放�！白層變赫嬲�成為環(huán)境的主人，促進(jìn)幼兒主動發(fā)展”這一理念，已被幼教界同仁所接受。讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，每個區(qū)擺放什么?怎么擺?墻角如何布置?這些都與幼兒共同商量，，共同制作，共同擺放，使幼兒對環(huán)境中的事物更加認(rèn)同，也更加愛護(hù)。反思自己的行為，“小鬼超市”只是我在主題背景下主觀設(shè)計(jì)的區(qū)域游戲，并不是幼兒提出的，也不是因?yàn)橛袀�別幼兒的需要而引出的。也許，這一游戲也會深受孩子的喜愛，可深入研究其根本，也反映出我對區(qū)域游戲材料的提供，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與二期課改精神還有點(diǎn)距離，反映出一種形式主義的傾向。

　　我覺得在實(shí)踐中應(yīng)該這樣做：材料要給幼兒留有想象的余地，當(dāng)孩子在使用各類材料時仔細(xì)觀察了解孩子的想法，善于找到幼兒興趣、要求、原有水平與教育目標(biāo)和內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，及時調(diào)整材料，為幼兒的想象、創(chuàng)造提供較充分的空間，滿足幼兒不斷發(fā)展的需要。在指導(dǎo)區(qū)域活動時，首先應(yīng)對幼兒想做什么、怎么做和幼兒有可能怎樣做要有心理準(zhǔn)備，在此基礎(chǔ)上因勢力導(dǎo)，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)想，并促使幼兒在原有水平上有所提高，并能根據(jù)觀察結(jié)果調(diào)整區(qū)角的位置材料，使其更適合幼兒的水平、興趣和需要，逐步從“傳授者，維持者，調(diào)解者”過度到幼兒的“支持者，合作者，引導(dǎo)者”。

　　圖文并茂——區(qū)域材料的投放具有暗示性。

　　區(qū)域活動中，投放的材料要與我們所要達(dá)到的教育目標(biāo)緊緊相連，將教育目標(biāo)隱性地體現(xiàn)于材料中是區(qū)域活動的一大特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，圖文并茂應(yīng)是孩子容易接受的。試想：當(dāng)我把“小鬼超市”的材料投放進(jìn)去后，孩子也許會對這些操作材料很非常感興趣，但是很陌生，一開始不知道該怎么辦，會感到無從下手，不知所措，有的甚至在上面亂涂亂畫，亂剪亂放，情緒浮躁，影響了正常的操作與探索，顯然這一些材料的提供還存在問題。如果每一種材料都需要教師解釋的話，整個區(qū)域游戲就顯得說教，缺乏自主性了。

　　材料的投放應(yīng)具有暗示性，讓幼兒能根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)看得懂，知道怎樣操作材料，使材料符合本年齡段的'幼兒，同時，使材料能夠滿足幼兒現(xiàn)階段的實(shí)際發(fā)展的需要，使區(qū)域活動內(nèi)容和材料也應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展而變化，使區(qū)角材料始終處于動態(tài)變化過程中，每個區(qū)域的活動內(nèi)容與材料盡可能貼近幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)，并又要利于幼兒獲得新的知識經(jīng)驗(yàn)，循序漸進(jìn)。

　　區(qū)域活動是促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的重要途徑。和我們平時的教學(xué)活動相比可以提供更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在自主、輕松、愉快的環(huán)境中自由、主動學(xué)習(xí)，也是幼兒小組學(xué)習(xí)和個別學(xué)習(xí)的主要場所�；顒訁^(qū)的材料是幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體�；顒有问绞亲層變鹤灾鞑僮鳎�但老師投放的材料不能隨意，應(yīng)在投放材料之前先預(yù)設(shè)教育目標(biāo)，讓孩子參與材料的投放，投放的材料要符合孩子的年齡特點(diǎn)!

幼兒園中班觀察記錄13

　　觀察記錄：

　　晨間活動時，孩子們又向往日一樣三三兩兩的進(jìn)行自己喜愛的活動。等到大部分孩子都來了后，我說："小朋友，我們準(zhǔn)備走圈圈了"。同時，錄音機(jī)里放了運(yùn)動員進(jìn)行曲的音樂。只見孩子們很快的到了走線的開始處。我走在了前面，一開始，還聽到了后面有孩子們推擠或說話的聲音，很快，就很有序的跟在了后面形成了一個圈，我們手拉手，圍著圓圈跳起了歡快的舞蹈，時而左跑，時而右跑，時而向中集中，時而變回圓圈。孩子們開心極了。接著，我們進(jìn)行談話活動，今天我們的題目是開心的事。我先說了起來，接著讓孩子們挨著坐的順序起來說，觀察了今天分享愉快經(jīng)驗(yàn)后，我讓孩子們互相找朋友擁抱，但有個要求，多找?guī)状危�多和同伴們擁抱，而且還要說："我喜歡你"。孩子們很快的與同伴擁抱起來，一開始，有的.小朋友還很小聲的說，但很快的就大方起來。許多孩子在擁抱同伴的同時也主動與我擁抱，連平時經(jīng)常挨批評的唐一還一次又一次的主動過來與我擁抱，一次又一次的在我耳邊輕輕說："楊老師，我喜歡你"。這是些多么可愛的孩子呀！

　　觀察反思：

　　作為老師，我們要樂于觀察孩子，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，不要老是以一種老眼光看待孩子的表現(xiàn)。在每一天，我都看到孩子們給我的驚喜，他們每天都在成長，都在進(jìn)步。

　　在今天的活動中，每一個說的孩子都那么認(rèn)真，主動的說，沒有往時的吵鬧，每一個聽的孩子也都那么專注，就連平時老是喜歡搶玩的唐一都學(xué)著尊重同伴，雖然想玩，但還是默默的站在后面看著等待，這難道不值得我為他的表現(xiàn)鼓掌喝彩么！這給了孩子們一個表達(dá)愛的機(jī)會，向同伴、向老師表達(dá)自己的愛。

幼兒園中班觀察記錄14

　　觀察記錄

　　觀察對象：xxx

　　性別：男

　　觀察時間：20xx年xx月xx日

　　觀察地點(diǎn)：本班教室

　　觀察目的：觀察陳志嘉在交往方面是否有提高。

　　觀察記錄：

　　今日，我一走進(jìn)教室，陳志嘉就向我沖了過來。曹教師，你怎樣此刻才來呀？我都想你了，你想我了嗎？我忍不住笑了。教師今日上晚班，我也想你了。我說。陳志嘉覺得有點(diǎn)不好意思，用手捂住臉。

　　觀察分析：

　　陳志嘉是個活潑的男孩子，十分愿意表達(dá)自我的想法，可是由于缺少必須的鍛煉，有時顯得有些害羞，畢竟他還是一個6歲的'孩子。得到教師的肯定他十分高興，在交往方面，他又有了提高。

　　教育措施：

　　首先，我對陳志嘉表示了感激，雖然他有時表達(dá)得還不是很清楚。

　　可是我為他在交往上的提高而感到高興，我想這是一個好的開始。在他表述的過程，我沒有打斷他的話語，而是在他表述之后欣賞地鼓勵他，相信在以后的日子，他會更加的活潑可愛，語言表達(dá)本領(lǐng)會更強(qiáng)。

幼兒園中班觀察記錄15

　　觀察記錄

　　觀察對象：張志恒

　　性別：男

　　年齡：5歲

　　觀察時間：20xx年10月10日

　　觀察地點(diǎn)：本班教室

　　觀察目的：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。觀察記錄：

　　平日里，經(jīng)常有一些幼兒把自我從家里帶來貼畫兒分發(fā)給自我的好朋友。今日放學(xué)前，我看見武憶冉小朋友把貼畫兒發(fā)給了自我的.好朋友郭杉、孫宇等。這時我聽到張志恒小聲對武憶冉說：；我也想要一張貼畫兒，你給了郭杉兩張，你給我一張吧！你不給我的話我就告訴張教師你帶貼畫兒了！于是我便成心裝作沒看見，讓幼兒自我應(yīng)對問題。這時張志恒便跑到我面前對我說；張教師，武憶冉帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！

　　觀察分析：

　　經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)，她們對美工區(qū)十分感興趣，最終因?yàn)闆]有方法很無奈從而選擇了圖書區(qū)。而在圖書區(qū)她們互相傾訴，圖書區(qū)似乎成為了她們聊天放松心境的場所，其實(shí)，她們彼此的傾訴也是一種語言表達(dá)的形式，只是她們的傾訴資料相比擬較隨意。

　　教育措施：

　　這只是幼兒之間的小矛盾，教師可將問題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自我學(xué)著處理；假設(shè)是較嚴(yán)重的情景那么需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的本領(lǐng)和寬容的品格，以減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康開展。

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