幼兒園中班觀察記錄范例（精選15篇）

　　觀察記錄幼兒行為，是教師必備的專業(yè)技能之一。為實(shí)現(xiàn)有效觀察，觀察記錄表被廣泛應(yīng)用。以下是小編整理的幼兒園中班觀察記錄范例，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　幼兒園中班觀察記錄 1

　　觀察地點(diǎn)：

　　中二班

　　觀察對(duì)象：

　　xx

　　觀察者：

　　xx

　　一、幼兒基本情況：

　　小哲是我們班比較典型的孩子，他的獨(dú)占欲非常強(qiáng)，表現(xiàn)為不愿與他人合作，缺乏合作意識(shí)，更缺乏合作能力，如果不能滿足他的需要，他會(huì)通過攻擊性行為以及哭鬧、耍賴來解決。

　　二、行為表現(xiàn)：

　　在晨間活動(dòng)時(shí)，積木、洞洞板等玩具數(shù)量有限，要求幼兒能相互協(xié)商輪流玩，但小哲總是一個(gè)人霸占全部。

　　行為表現(xiàn)：

　　有一次分享閱讀時(shí)，我讓幼兒兩個(gè)人合看一本書，可是書則永遠(yuǎn)是擺在他的一邊，還不允許另外一個(gè)人碰，而且對(duì)于活動(dòng)中一些需要合作的游戲，他則是從來不愿意主動(dòng)去參加。

　　行為表現(xiàn)：在每次進(jìn)餐活動(dòng)前洗手的環(huán)節(jié)中，大部分幼兒都能夠排好隊(duì)伍一個(gè)接一個(gè)有秩序的等待著洗手，然而小哲小朋友每次都很遲排隊(duì)卻總喜歡插隊(duì)排第一個(gè)，我見狀，叫他接到后面隊(duì)伍中去，他無動(dòng)于衷，于是我把他拉到最后一個(gè)位置去，然后緊接著他又插到前面位置上了，這讓其他已經(jīng)站好的幼兒都十分討厭他這樣的行為。

　　三、原因分析：

　　針對(duì)小哲這一情況，我進(jìn)行了分析，原因大概有以下兩點(diǎn)：

　　1、家庭教育的原因，由于家長寵愛倍至，盡其所能滿足其需要。

　　2、缺少玩伴，由于家長怕他受到其他孩子的欺侮，總是阻止他與其他孩子玩耍，而只將他一個(gè)人關(guān)在家里，使他難以體會(huì)到與他人合作游戲的快樂。

　　四、教育措施

　　鑒于以上這些原因，我們采取了以下的措施：

　　首先，由于小哲媽媽工作非常忙，我便和小哲的媽媽進(jìn)行了一次電訪，向她反應(yīng)了小哲在園的這些情況，并向他宣傳“合作”對(duì)孩子成長的重要性，希望能夠引起重視，對(duì)他平時(shí)的教育工作提出了幾點(diǎn)建議，比如，支持孩子與他人交往，在其交往過程中出現(xiàn)問題時(shí)不要過多干涉，平時(shí)可以和孩子共同游戲，讓孩子慢慢體會(huì)到合作游戲所帶來的快樂，當(dāng)孩子有了點(diǎn)進(jìn)步時(shí)能給予鼓勵(lì)。在和我的談話中，洋洋媽媽漸漸意識(shí)到了問題的嚴(yán)重性，似乎有點(diǎn)緊張，幾次問“那怎么辦，那怎么辦？”我告訴他，只要能夠意識(shí)到這個(gè)問題，并重視它，在平時(shí)的日常生活中多關(guān)注這方面的表現(xiàn)，并采取相應(yīng)的措施，有什么問題可以經(jīng)常和老師交流，相信小哲會(huì)有所轉(zhuǎn)變，聽我這么一說，她慢慢平靜下來。

　　其次，在我們?nèi)粘Ｉ�活、游戲過程中，我注意教給小哲合作的方法，指導(dǎo)他怎樣進(jìn)行合作，比如搭積木或游戲前，就大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時(shí)，要協(xié)商解決問題；當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時(shí)，可相互謙讓、輪流或共同使用；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，要主動(dòng)用動(dòng)作、語言去幫助他；當(dāng)自己遇到困難時(shí)、一人無法解決時(shí)，可以主動(dòng)找小朋友協(xié)助，等等。通過這些具體的合作情景，幫助他逐漸習(xí)得合作的`方法策略，在合作中學(xué)會(huì)合作。

　　第三，為小哲創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，日常生活中的共搬玩具筐、共抬椅子、互拉拉鏈等都成為訓(xùn)練他合作能力的機(jī)會(huì)。原來班上的一些事情，如請兩個(gè)小朋友合作分玩具，請小朋友收拾玩具，并合作抬到相應(yīng)的地方等都是由能力強(qiáng)的孩子來完成。當(dāng)我請小哲完成時(shí)，他的積極性很高。吃點(diǎn)心時(shí)，我讓他和一個(gè)孩子一起分湯匙，讓他端著餐具箱，另一個(gè)人分，他特別興高采烈，他也想搶著分，然后我告訴他，今天你的任務(wù)是端，你只要端好了，你的任務(wù)就完成了，下一次再請你分，他聽了高高興興地完成了任務(wù)。

　　第四，鼓勵(lì)、引導(dǎo)。當(dāng)洋洋做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲，我都及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)，如，“你能商量著、合作著搭，真好！”“你們倆配合得真好！”

　　五、矯正結(jié)果：

　　經(jīng)過近一個(gè)月的教育、矯正，小哲小朋友基本上改變了霸道的性格�，F(xiàn)在這個(gè)孩子合作意識(shí)和能力增強(qiáng)了，在日�；顒�(dòng)中樂于和同伴交往、分享，并在同伴中也有一定的地位，家長反映，現(xiàn)在我的孩子聽話、懂事多了。在教師積極的鼓勵(lì)和適宜的引導(dǎo)下，他的合作意識(shí)與合作能力逐步而有效地得到培養(yǎng)。

　　幼兒園中班觀察記錄 2

　　觀察記錄：

　　“請小朋友把玩具收好�！蔽以捯魟偮�，雄凱就很快把自己的積木推倒在地上，還把旁邊小朋友的積木都推到，然后拼命的.往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐，看見小朋友過來，雄凱還沒等到積木全部收好就搬著筐往一邊走，想送進(jìn)柜子。而小朋友也搬著筐，誰也不愿放手。

　　教育措施：

　　1、教師要和雄凱多交流，告訴哪些事情是應(yīng)該做的而哪些事情是不應(yīng)該做的，如：收積木時(shí)應(yīng)該收自己的，將積木輕輕的一塊一塊放進(jìn)筐里，不允許嘩啦啦把自己和別人的積木全推倒，而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個(gè)小朋友輪流的，學(xué)會(huì)商量，不要每次都搶著送，而使得一個(gè)也送不成，浪費(fèi)了時(shí)間。

　　2、建議家長在家時(shí)多讓雄凱做一些安靜的活動(dòng)。

　　幼兒園中班觀察記錄 3

　　幼兒觀察記錄:

　　幼兒處理的方法不恰當(dāng)

　　觀察時(shí)間：

　　20xx年12月28日

　　觀察地點(diǎn)：

　　教室

　　觀察對(duì)象：

　　恒恒和寒寒

　　觀察記錄：

　　本學(xué)期，幼兒升入班后，比原先活躍了許多，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。

　　恒恒就是這些孩子比較典型的一個(gè)，他喜歡幫教師做事，可是他經(jīng)常會(huì)與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向教師告狀，說寒寒打了他等等之類的話。

　　在我觀察了寒寒之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是寒寒愛打人，而是他處理問題的方法不恰當(dāng)。例如：早上活動(dòng)時(shí)寒寒在玩搭積木，他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的游樂場，而這時(shí)恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大聲地說你干嘛啊，恒恒哭著向我告狀說寒寒打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把寒寒叫了過來，對(duì)他說：你對(duì)他怎樣了��？寒寒說：恒恒把我的積木弄倒了，我沒有罵他我又問他：你知不明白他為什么哭呢寒寒搖搖頭，我又告訴他：你想想，如果你用很重的`口氣對(duì)他說話，那他以為你就生氣了，不和他玩了，那他就會(huì)哭。對(duì)嗎寒寒想了想，對(duì)我說：我明白了，我此刻就去和他一齊玩。我笑了，摸著他的頭說：對(duì)，你是最棒的!反思：班幼兒的行為問題增多，更多的是源于班幼兒社會(huì)交往潛力的缺乏。作為教師，要不斷觀察幼兒的社會(huì)交往狀況，并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入社會(huì)化。

　　幼兒園中班觀察記錄 4

　　幼兒情況：

　　外地生，脾氣倔強(qiáng)、霸道，自控能力、交往意識(shí)差，經(jīng)常和同伴發(fā)生爭執(zhí)，缺乏謙讓的意識(shí)，有時(shí)還愛撒謊。觀察環(huán)境：晨間鍛煉。觀察人：C觀察實(shí)錄：可能天氣冷的緣故，寶寶們來園的時(shí)間比平時(shí)有點(diǎn)晚了，在晨間鍛煉時(shí)個(gè)別的孩子才來園，心晨寶寶也在這時(shí)來園了，她先是選擇了一根“小尾巴”，開始玩“抓尾巴”的游戲，沒過多久，尖兒小朋友來告狀了：心晨搶我的“尾巴”。我沒有太在意：裝著的小尾巴就是讓別的小朋友抓的，沒事的，抓掉了再還給你就好了。沒過一會(huì)，雯雯哭著跑過來說：心晨搶走了我的皮球。我去找到了心晨詢問情況：心晨，雯雯的皮球是你拿的嗎?心晨說：沒有，是小語拿的。一旁的小語急忙說：我沒拿，我的皮球是心晨給我的'。繞了這么一圈我終于明白了，我問心晨：是你拿了文文的皮球然后再給了小語，對(duì)嗎?她開始沉默了……

　　分析：

　　心晨是個(gè)比較霸道的孩子，她愛玩的玩具就會(huì)去搶過來，缺乏正確的與同伴交往的意識(shí)，不會(huì)用語言去和同伴溝通，所以經(jīng)常會(huì)有幼兒告狀，告狀之后自然要得到老師的批評(píng)，這可能也是導(dǎo)致她撒謊的原因之一，她為了躲避老師的批評(píng)就選擇了撒謊。

　　措施：

　　遇到這樣的情況，我今天嘗試著換了種方式和心晨溝通。我沒有批評(píng)心晨，也沒有要求心晨把皮球還給雯雯，而是請他們兩個(gè)一起玩，讓心晨感受與同伴一起玩球的快樂，同時(shí)也讓她學(xué)會(huì)了怎么與同伴交往。

　　幼兒園中班觀察記錄 5

　　觀看目標(biāo)：

　　1、了解孩子對(duì)拼圖的把握狀況。

　　2、了解孩子對(duì)各種圖形的熟悉水平。

　　活動(dòng)狀況：

　　今日小楠、快樂等小朋友在數(shù)學(xué)區(qū)玩拼圖形娃娃的嬉戲。這是一個(gè)熟悉外形的復(fù)習(xí)活動(dòng)，要小朋友先自己拼出一個(gè)娃娃來，然后數(shù)一數(shù)自己用了幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形、幾個(gè)長方形、幾個(gè)圓形。

　　小楠先拿了一個(gè)圓形當(dāng)娃娃的頭，然后拿了一塊大一點(diǎn)的長方形當(dāng)身體，然后在長方形的下面放了兩個(gè)小長方形當(dāng)腿，接著他又拿了兩個(gè)小的長方形放在頭（圓形）的兩邊，我正納悶這是什么東西的時(shí)候，我看到他又拿了兩個(gè)小三角形放在這兩個(gè)小長方形的旁邊，我問他這是什么，他告知我說是手。原來，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個(gè)小朋友，發(fā)覺他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊。

　　這時(shí)我對(duì)他們提問說：“你們看看你們的手臂長在什么地方？”他們看來看去，然后說：“在身上�！薄皩�(duì)，那你們應(yīng)當(dāng)把手臂安在什么地方呢？”小楠遲疑了半天，拿著長方形一會(huì)兒在頭上放放，一會(huì)兒在身上放放，最終試著在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛�？次覜]有異議，才確定下來。

　　最終拼完的時(shí)候，我問他：“現(xiàn)在是不是像個(gè)娃娃啦？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　分析反思

　　在拼圖的時(shí)候，在畫人的時(shí)候，小朋友會(huì)把手臂畫在頭上，這是小班小朋友繪畫的特點(diǎn)，可能對(duì)他們來說，手臂長在肩膀上這個(gè)方位，小朋友還是不能正確的區(qū)分出詳細(xì)方位才會(huì)表現(xiàn)出這種繪畫特點(diǎn)。

　　我們中班的孩子會(huì)有這種狀況，是由于他們原來沒有學(xué)過繪畫，所以繪畫的水平還是在最原始的狀態(tài)中。

　　訓(xùn)練建議

　　當(dāng)孩子消失這種狀況的時(shí)候，我們需要幫忙孩子熟悉身體的構(gòu)造，幫忙他們提高繪畫的水平，當(dāng)他們不會(huì)畫的時(shí)候，也可以用拼圖或者黏貼的方式來表現(xiàn)人物。

　　由于是許多小朋友都不會(huì)畫，所以我們可以進(jìn)展一個(gè)這類的集體活動(dòng)，幫忙大多數(shù)孩子把握這個(gè)技能。

　　幼兒園中班區(qū)域觀看記錄4：玩拼圖的幼兒

　　觀看目的：

　　通過投放難度較小的拼圖和轉(zhuǎn)變已投放拼圖的標(biāo)記，了解幼兒是否能夠長久的進(jìn)展拼圖活動(dòng)。

　　觀看過程：

　�。ㄒ唬�寶寶一進(jìn)區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開頭拼起來。剛開頭一玩，寶寶就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來，剩下的圖片不由使寶寶皺起眉頭來，左試試，右比比都不對(duì)，急得寶寶直抓頭。這是在一旁觀看的陽陽興奮得叫起來：“這塊應(yīng)當(dāng)放在這，你看這不是嗎！”邊說陽陽邊把一塊拼圖放在了適宜的地方。

　�。ǘ�）小宇進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很快速的從許多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完后，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的適宜的地方，于是他翻到卡片后面，看看標(biāo)記，很快找到了對(duì)應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂響起來的時(shí)候，小宇看了看沒有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。

　　狀況分析：

　　針對(duì)上周幼兒消失的狀況：對(duì)于簡潔的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比擬喜愛數(shù)量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長期的堅(jiān)持完成拼圖活動(dòng)，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象說明教師在投放區(qū)域材料時(shí)對(duì)于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有閱歷水平了解還不透徹，目標(biāo)過高，導(dǎo)致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對(duì)拼圖的興趣。由此問題，我們轉(zhuǎn)變了材料，投放了難度較小的拼圖并對(duì)已投放的拼圖增加標(biāo)記的.方法，降低了拼圖的難度，使不同力量的幼兒都得到了進(jìn)展：中等力量的幼兒通過觀看，操作，相互溝通完成了拼圖過程；力量強(qiáng)的幼兒依據(jù)已有閱歷完成一局部拼圖內(nèi)容后，又依據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多，這說明兩種方法到達(dá)的效果都不錯(cuò)。

　　實(shí)行措施：

　　1、依據(jù)幼兒的興趣和力量，從兩方面入手添加區(qū)域材料：

　　〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在20件左右，適合幼兒的年齡特點(diǎn)和力量水平。

　　〈2〉在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標(biāo)記符號(hào)，引導(dǎo)幼兒觀看，推斷，并依據(jù)中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標(biāo)記數(shù)量或圖形符號(hào)，使幼兒能夠采納接龍的方式進(jìn)展拼圖，使力量不同的幼兒都可以得到進(jìn)展。

　　2、在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，可以有目的的對(duì)益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo)，幫忙其學(xué)習(xí)觀看和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能依據(jù)事物之間的顏色，圖案等進(jìn)展推斷，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　幼兒園中班觀察記錄 6

　　觀察時(shí)間：

　　第14周

　　幼兒姓名：

　　小雨

　　幼兒性別：

　　女

　　幼兒年齡：

　　5歲

　　行為過程

　　計(jì)智雨是一個(gè)活潑好動(dòng)，性格開朗的女孩，平時(shí)很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當(dāng)老師和小朋友指出她犯的錯(cuò)誤時(shí)，她總是百般辯解，不肯認(rèn)錯(cuò)。在一次手工活動(dòng)中，她做了一會(huì)兒，忽然向我報(bào)告說，小組長沒發(fā)給她紙。我詢問了值日生和她旁邊的幼兒，都說發(fā)給她了。這次我沒再像往常對(duì)校耐心地詢問她，而是告訴全班小朋友，做手工的時(shí)候，每個(gè)人只有一張紙，剪壞了自己負(fù)責(zé)。有了這樣的前提，她就不能再得到紙，而只能在座位上看別人做手工。

　　個(gè)案分析及措施方法

　　分析：

　　計(jì)智雨是個(gè)各方面發(fā)展較好的幼兒，在幼兒群體中有一種惟我獨(dú)尊的驕傲的感覺，從未覺得自己有什么不對(duì)的`地方。另外，她在家中也有著特殊的地位：家長對(duì)她百般呵護(hù)，寵愛有加。即使她做錯(cuò)了事，也沒有人對(duì)她說任何不是。長期以來，她不容任何人指出她所犯的錯(cuò)誤，即使指出來，她也不承認(rèn)。

　　措施：

　　1、 換位思考，移情訓(xùn)練：

　　幼兒年齡小，很難體驗(yàn)到撒謊時(shí)別人的心理感受。為了幫助她克服認(rèn)錯(cuò)的不良行為。我利用她喜歡幫助老師和小朋友做事情的這一優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教育情境。當(dāng)她發(fā)東西時(shí)，我特意請一名幼兒說自己沒有收到。而她來告狀時(shí)，我什么都沒說。當(dāng)她第二次發(fā)東西時(shí)，同樣的事情又發(fā)生了。到第三次時(shí)，計(jì)智雨心急如焚地來告訴我：“老師，那洋怎么會(huì)這樣？明明是她不對(duì)，她卻始終不承認(rèn)，還說是別人不對(duì)。”我的精心安排在計(jì)智雨的身上有了強(qiáng)烈的反應(yīng)。本來為大家做事是一件很開心的事情，可是卻是不到別人的認(rèn)同，反而被小朋友冤枉，計(jì)智雨心理覺得很難過。我抓住她此時(shí)的心理感受與她耐心地交流，告訴她：“以前你不也是這樣嗎？你做錯(cuò)了事，從來都不愿承認(rèn)，還撿到別人身上。你想想看，別人會(huì)難受嗎？”她不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。通過這各方式，讓計(jì)智雨換位思考，體驗(yàn)到撒謊時(shí)別人的心理感覺。這樣，她不愿認(rèn)錯(cuò)的不良行為也漸漸得以改正。

　　2、 家園互補(bǔ)，共同糾錯(cuò)。

　　我在離園時(shí)與她的父母交換了意見，讓她們了解孩子在園的情況，并請她們配合老師，在家中也對(duì)孩子嚴(yán)格一點(diǎn)，犯了錯(cuò)一定要指出來。通過批評(píng)加講道理，讓她明白，并不是她做的每一件事情都對(duì)，但只要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤并不斷改正，就是好孩子。

　　幼兒園中班觀察記錄 7

　　實(shí)錄：

　　南門幼兒園的環(huán)境簡潔。大氣，每個(gè)班都有自己的個(gè)性墻飾。最吸引我眼球的是這幅圖片：看似不起眼的兩個(gè)在沙灘上曬太陽浴的人，起初只是覺得他們身上的顏色有些怪怪的再仔細(xì)打量圖片發(fā)現(xiàn)——整幅圖片的后面還有一張相同大小的圖片，它的上面涂滿了兩種不同的顏色。當(dāng)有小朋友在后面抽動(dòng)這張涂滿顏色的圖片后，人體身上的顏色也會(huì)隨之而變化成不同的顏色。從而讓小朋友可以直觀的體驗(yàn)——人體在曬了太陽后皮膚會(huì)變成不同的顏色。而這個(gè)設(shè)計(jì)與他們這個(gè)班級(jí)的主題活動(dòng)是有聯(lián)系的，很有趣吧，真的很有趣！

　　反思：

　　其實(shí)，這樣的墻飾創(chuàng)意很讓人心動(dòng)！當(dāng)然在心動(dòng)。詫異的時(shí)候想的更多的是：這么簡單有趣的設(shè)計(jì)，他們是怎么想到了呢？

　　環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不單是單純的布置環(huán)境，讓環(huán)境以優(yōu)美。童趣來吸引幼兒，更重要的是將活動(dòng)主題融入環(huán)境當(dāng)中，讓幼兒不斷的.與環(huán)境互動(dòng)，使環(huán)境體現(xiàn)主體內(nèi)容，以此來吸引幼兒，自發(fā)地探索，自覺的參與到主體環(huán)境當(dāng)中，發(fā)揮自身的潛能，讓幼兒在探索。發(fā)現(xiàn)。認(rèn)識(shí)。操作當(dāng)中，獲取經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒各方面能力水平的發(fā)展。我們一直說環(huán)境創(chuàng)設(shè)追求新穎有趣。游戲性強(qiáng)，能激發(fā)幼兒主動(dòng)與環(huán)境互動(dòng)，引起幼兒自覺在環(huán)境中探索的欲望。但是往往在具體設(shè)計(jì)中感覺巧妙。新穎不夠，有時(shí)我們覺得做的很好了可是在具體操作后并不是很吸引孩子們的眼球。看來在博采眾長的同時(shí)，要吸取的是對(duì)自己可再利用的，可以二度創(chuàng)作的能加入自我特色的可取之處。照搬的山寨版有時(shí)反而會(huì)弄巧成拙。

　　幼兒園中班觀察記錄 8

　　幼兒觀察記錄:

　　幫忙幼兒樹立自信

　　觀察時(shí)間：

　　20xx年9月xx日

　　觀察對(duì)象：

　　航航

　　觀察目標(biāo)：

　　幫忙幼兒樹立自信

　　觀察實(shí)錄：

　　航航是一個(gè)活潑好動(dòng)，性格開朗的小男孩，平時(shí)很喜歡幫老師和小朋友做事情.但是每當(dāng)老師和小朋友指出他犯的錯(cuò)誤時(shí)，他總是百般辯解，不肯認(rèn)錯(cuò).

　　分析：

　　航航在班上屬于各個(gè)方面發(fā)展都很好的孩子，在幼兒群體中有一種惟我獨(dú)尊的驕傲感，從未覺得自我有什么不對(duì)的地方.另外，他在家中爺爺奶奶、外公外婆及父母都對(duì)他百般呵護(hù)，寵愛有加.即使他做錯(cuò)了事，也沒有人對(duì)他說任何不是.長期以來，他不容任何人指出他所犯的`錯(cuò)誤，即使指出來，他也不承認(rèn).

　　教育措施：

　　1.換位思考，移情訓(xùn)練

　　2.家園互補(bǔ)，共同糾錯(cuò)

　　透過以上“懲罰”、鼓勵(lì)、批評(píng)、講道理等方法，在家園雙方的共同努力下，浩浩不愿認(rèn)錯(cuò)的不良行為得到了明顯的矯治.此刻，他不但自我勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，而且還監(jiān)督其他小朋友，不允許有類似的狀況發(fā)生.同時(shí)，他的凡事自以為是的自負(fù)感也漸漸克服了.

　　幼兒園中班觀察記錄 9

　　姓名：

　　劉xx

　　性別：

　　女

　　年齡：

　　5歲半

　　行為表現(xiàn)：

　　劉xx小朋友性格比較孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽；很少參加團(tuán)體的體育活動(dòng)，動(dòng)作發(fā)展很不協(xié)調(diào)，對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目和有點(diǎn)難度的動(dòng)作表現(xiàn)出畏懼和膽怯、缺乏自信。經(jīng)過家訪。我了解到：奶奶比較寵愛。所以孩子的日常事務(wù)都由奶奶包辦，活動(dòng)受到大人的諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危險(xiǎn)、出意外，所以構(gòu)成了她過度依靠、不愿與人交往的個(gè)性。但她也會(huì)打人、罵人的不好習(xí)慣。

　　措施：

　　平時(shí)注意耐心親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做游戲、家訪、抱抱摸摸她、孩子一有提高就立刻表揚(yáng)并與她的`父母反饋在園情景、利用“五角星、小紅花”等小獎(jiǎng)品鼓勵(lì)她、請班級(jí)中活潑膽大的孩子和她交朋友等，來慢慢消除她的陌生感。對(duì)于像劉xx這樣焦慮情緒異常嚴(yán)重的孩子，就需要耐心細(xì)致的教育，并付出更多的愛心。要讓孩子熟悉環(huán)境，覺得教師、小朋友可親可愛，幼兒園真好玩，然后尋找教育的鍥機(jī)，制定有效的教育措施，才能逐步讓她融入幼兒園大家庭，適應(yīng)幼兒園生活。

　　幼兒園中班觀察記錄 10

　　幼兒對(duì)象：

　　小濤

　　性別：

　　男

　　觀察時(shí)間：

　　20xx年xx月xx日

　　觀察環(huán)境：

　　教室中三班

　　觀察目的：

　　培養(yǎng)小濤耐心的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　觀察記錄：

　　剛開始學(xué)寫數(shù)字1時(shí)，小濤表現(xiàn)還不錯(cuò)，用心地用筆在紙上認(rèn)真地描著。但是，還不到兩分鐘他就開始不耐煩，坐不住，四處張望著，看到我正在看他，他連忙低下頭之后寫。我適時(shí)表揚(yáng)了小濤。但是沒過一會(huì)兒，他又回頭和后面的小朋友說話。在我再次提醒他后，他才乖乖地轉(zhuǎn)了過來。但是不到五分鐘，他又開始和旁邊的小朋友說話，這次，我坐到他旁邊說：“我來看你能不能把數(shù)字1寫得又漂亮又工整。”結(jié)果，他描出了工工整整的'1字，足足有近二十個(gè)呢！

　　分析：

　　小濤每次群眾活動(dòng)時(shí)總愛說話，不認(rèn)真聽講，更別提獨(dú)立完成任務(wù)啦。此刻，他能夠在我的提醒或幫忙下獨(dú)立、安靜的在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)真完成任務(wù)。每次只要他完成某項(xiàng)任務(wù)，我總及時(shí)地對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。雖然小濤此刻還不能獨(dú)立按時(shí)按量地完成作業(yè)，但他能在我的提醒和關(guān)注下，短時(shí)間內(nèi)能夠安靜的完成，已經(jīng)取得了必須進(jìn)步。

　　措施：

　　1、不要過分批評(píng)，應(yīng)不斷鼓勵(lì)和練習(xí)，在這個(gè)過程中幫忙他培養(yǎng)耐性和增強(qiáng)自信。

　　2、繼續(xù)鍛煉他的耐性：透過鼓勵(lì)和表揚(yáng)等方式，讓他更加有耐心的完成作業(yè)。

　　3、對(duì)他這樣的孩子，布置的任務(wù)應(yīng)當(dāng)從易到難，讓他能體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　幼兒園中班觀察記錄 11

　　觀察目標(biāo)

　　1.幼兒是否能用簡單的線條和色彩大體畫出自己想畫的人或事物。

　　2.能否涂涂畫畫，粘粘帖帖并樂在其中。

　　情景實(shí)錄

　　今天的美工活動(dòng)是涂色“小花傘”，糖糖小朋友對(duì)這個(gè)活動(dòng)很感興趣，拿起天藍(lán)色的油畫棒就開始涂，沒過一會(huì)就聽見糖糖的聲音：“老師，快看，我的傘好看嗎?”看著她那渴望的眼神，我立馬回應(yīng)：“好看，糖糖真厲害!”糖糖又繼續(xù)和我說道：“我媽媽帶我去海邊玩了，大海就是這種顏色的，我可喜歡了!”說完以后，只見糖糖一臉滿足的樣子。

　　分析評(píng)價(jià)

　　幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人，糖糖對(duì)色彩也有自己獨(dú)特的看法，在她的眼里海洋的顏色就是美麗的，所以他在選擇顏色時(shí)毫不猶豫的選擇了天藍(lán)色，她還愿意將自己看到的和成人進(jìn)行交流，糖糖達(dá)到了《指南》中所提出的：幼兒能用簡單的色彩畫出自己想畫的事物，并且在美術(shù)活動(dòng)中樂在其中的目標(biāo)。

　　調(diào)整策略

　　1.讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色;

　　2.和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物特征，感受和欣賞美;

　　3.尊重幼兒的興趣和獨(dú)特感受，理解他們欣賞時(shí)的行為。

　　觀察實(shí)錄

　　於靜珠小朋友繪畫方面的表現(xiàn)是非常的不錯(cuò)的，構(gòu)圖較好，想象力很豐富，於靜珠在涂色的時(shí)候，尤其是按要求涂色，他總是我行我素的用自己的色彩，如繪畫我們家鄉(xiāng)的房子，要求白墻黑瓦。他就要咖啡色的屋頂。脾氣很倔的。其他操作中這個(gè)孩子學(xué)的比較認(rèn)真的.。

　　分析措施

　　分析：看似斯文不響的於靜珠，脾氣很倔，有主見的，有性格的，他不喜歡的老師盡管引導(dǎo)還是不行，除非自己想通，所以老師一直用商量的口氣，有耐心的溝通、引導(dǎo)。針對(duì)於靜珠小朋友的情況，與父母反饋情況，請父母一起配合進(jìn)行指導(dǎo)。在幼兒園中老師對(duì)出現(xiàn)的問題及時(shí)的引導(dǎo)。讓其他的幼兒邀請他去看作品展�？纯慈思业淖髌�。鼓勵(lì)他與同伴進(jìn)行接觸交流，在教學(xué)評(píng)價(jià)中特別留意提醒於靜珠，聽聽大家對(duì)作品的評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)方面多指導(dǎo)他，讓同伴也能協(xié)助，給與一定的幫助與帶動(dòng)。

　　幼兒園中班觀察記錄 12

　　一、個(gè)案基本情況：

　　星兒是一個(gè)漂亮的女孩，今年剛轉(zhuǎn)到我們中班。剛來園時(shí)沒有看到她與其他的幼兒有什么區(qū)別，最明顯不一樣的一點(diǎn)是入園第一天，其他幼兒哭鬧只有她一個(gè)人不鬧不說也不哭。星兒在活動(dòng)時(shí)很少與其他幼兒一起玩耍，僅僅一個(gè)人默默的坐著看別人玩;上課時(shí)集體回答問題有時(shí)很積極，而在老師單獨(dú)提問時(shí)卻再也不說話，任憑你怎樣引導(dǎo)也沒有什么用，她僅僅用害怕地目光盯著你看。早上入園時(shí)從來不問“老師早”。游戲時(shí)星兒總是自己單獨(dú)地玩，只要有人邀請她她就用害怕的目光看你，總也不參加你的游戲。

　　二、問題行為簡述

　　經(jīng)過家訪和幼兒來園的觀察，星兒自理水平較強(qiáng)，午睡起床疊棉被的速度很快。但和幼兒交往方面較差，特別是在人多時(shí)無論怎樣引導(dǎo)，什么活動(dòng)她也不參加。

　　三、個(gè)案分析

　　該幼兒問題存有的原因如下：

　　星兒父母做生意從小由外婆領(lǐng)養(yǎng)，外婆教養(yǎng)子女的原則是，只要不磕碰著孩子，其他都不重要。星兒學(xué)說話時(shí)，外婆家事忙顧及不上，又很少讓其與外界接觸，僅僅拿玩具讓其自己玩耍。而星兒父母因生意忙很少能照顧到孩子，以至讓其養(yǎng)成了不愛說話、怕羞的心理�，F(xiàn)在星兒來到陌生的環(huán)境，故產(chǎn)生恐懼心理。因?yàn)樯�活環(huán)境單一，星兒又缺少同齡的玩伴，使其不知如何與同伴交往，缺少一定的方法和經(jīng)驗(yàn)，這更加加重了她的心理上的`緊張。

　　由此可見，對(duì)該幼兒的矯治必須從心理治療著手，先消除她的心

　　理緊張，再進(jìn)一步提升她的交往水平，使其逐步適合幼兒園集體生活。

　　四、輔導(dǎo)過程

　　對(duì)幼兒：

　　1、建立良好親密的師生關(guān)系，日常生活中多關(guān)心協(xié)助他，增強(qiáng)孩子對(duì)老師的信任，從而消除她對(duì)老師的心理緊張。

　　2、日常生活中仔細(xì)地觀察，利用講故事、表揚(yáng)、鼓勵(lì)的手段對(duì)他實(shí)行教育和引導(dǎo)，并帶她與其他班的幼兒及教師多接觸。

　　3、采用“結(jié)對(duì)子”的方法，請水平強(qiáng)的小朋友在活動(dòng)中多與她接觸，使她逐步適合幼兒園的日常生活。

　　4、認(rèn)真做好觀察記錄，即時(shí)與家長聯(lián)系，了解幼兒在家情況，持續(xù)調(diào)整教育方案。

　　對(duì)家長：

　　1、正常情況下堅(jiān)持天天來園，不無故缺席。

　　2、主動(dòng)與老師配合，互通家園信息，了解她的想法和需求，力求家園教育一致性。

　　3、為了鍛煉幼兒多說話，家長每天都要抽出一定時(shí)間，與幼兒共同游戲或讓幼兒參與家務(wù)勞動(dòng)，從中創(chuàng)造交談的機(jī)會(huì)。談話的主題能夠聯(lián)系幼兒在幼兒園的生活如：“你在幼兒園學(xué)到了什么知識(shí)?”“和哪些小朋友在一起玩了”“舉手回答問題沒有”等等。

　　4、向家長介紹一些如何培養(yǎng)幼兒自信的知識(shí)，以及一些有效的教育方法。

　　五、輔導(dǎo)效果

　　平時(shí)在園里，老師小朋友主動(dòng)去接近她，為她排除在園遇到的種種障礙，送她小粘貼，對(duì)她實(shí)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)�？吹劫N在自己頭上的小粘貼，他開心的笑了，愿意與小朋友接觸，有時(shí)也能回答幾個(gè)問題。也更加喜歡上幼兒園了。來園時(shí)能愉快的跟老師、小朋友打招呼。

　　在“結(jié)對(duì)子”中，小朋友都會(huì)跟她一起玩，還將自己的好玩具給她玩，讓她體驗(yàn)到與同伴一起玩的快樂。針對(duì)她不會(huì)交換玩具的行為，兩位老師又通過情景表演的方式表演給她看，這樣她才明白了什么叫交換玩具，也更喜歡跟小朋友一起玩了。

　　因?yàn)樗�長得漂亮可愛，老師們都非常喜歡她，戶外活動(dòng)時(shí)幼兒園里有的老師她就理解了，而且有時(shí)也主動(dòng)和其他老師打招呼。老師就即時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)她，讓小朋友向她學(xué)習(xí)。從此以后，她就更加主動(dòng)地跟老師、小朋友們打招呼了。逐步地，她變的比以前愛說話了。

　　幼兒園中班觀察記錄 13

　　觀察對(duì)象：

　　xx

　　性別：

　　男

　　觀察時(shí)間：

　　20xx年xx月xx日

　　觀察地點(diǎn)：

　　本班教室

　　觀察目的：

　　觀察陳志嘉在交往方面是否有提高。

　　觀察記錄：

　　今日，我一走進(jìn)教室，陳志嘉就向我沖了過來。曹教師，你怎樣此刻才來呀？我都想你了，你想我了嗎？我忍不住笑了。教師今日上晚班，我也想你了。我說。陳志嘉覺得有點(diǎn)不好意思，用手捂住臉。

　　觀察分析：

　　陳志嘉是個(gè)活潑的男孩子，十分愿意表達(dá)自我的'想法，可是由于缺少必須的鍛煉，有時(shí)顯得有些害羞，畢竟他還是一個(gè)6歲的孩子。得到教師的肯定他十分高興，在交往方面，他又有了提高。

　　教育措施：

　　首先，我對(duì)陳志嘉表示了感激，雖然他有時(shí)表達(dá)得還不是很清楚。

　　可是我為他在交往上的提高而感到高興，我想這是一個(gè)好的開始。在他表述的過程，我沒有打斷他的話語，而是在他表述之后欣賞地鼓勵(lì)他，相信在以后的日子，他會(huì)更加的活潑可愛，語言表達(dá)本領(lǐng)會(huì)更強(qiáng)。

　　幼兒園中班觀察記錄 14

　　觀察記錄：

　　學(xué)會(huì)禮貌待人

　　觀察時(shí)間：

　　20xx年1月

　　觀察對(duì)象：

　　XX

　　觀察目的：

　　學(xué)會(huì)禮貌待人

　　本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再加上活動(dòng)空間大了，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。

　　XX就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，他喜歡和老師在一齊，但是他經(jīng)常會(huì)與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向老師告狀，說XX打了他等等之類的話。

　　在我觀察了XX之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是XX愛打人，而是他處理問題的方法不恰當(dāng)。例如:早上活動(dòng)區(qū)時(shí)XX在建筑去玩搭積木，他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的游樂場，而這時(shí)洋洋正巧坐在XX搭的建筑物旁穿鞋，不留意擋住了XX的搭建，于是XX就推了洋洋一把，結(jié)果手重了，洋洋哭著向我告狀說XX打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把XX叫了下來，對(duì)他說: XX，你為什么打他啊? XX說:我沒打他，他碰到我的樓房了。我又問他:你是不是想讓他讓開一些啊? XX點(diǎn)點(diǎn)頭，我又告訴他:你想想，如果你不用手推洋洋，還能怎樣告訴他啊? XX想了想，對(duì)我說:請你讓一下行嗎?我笑了，摸著XX的頭說:對(duì)啊!你要是這么對(duì)洋洋說，他不就不會(huì)給你告狀了嗎? XX點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)我說:老師，我改了。

　　反思:

　　中班幼兒的.行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會(huì)交往潛力的缺乏。作為老師，要不斷觀察幼兒的社會(huì)交往狀況，并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入社會(huì)化。

　　幼兒園中班觀察記錄 15

　　觀察時(shí)間：

　　2021年x月

　　觀察對(duì)象：

　　小可

　　觀察實(shí)錄一：

　　小可小朋友是個(gè)性格內(nèi)向的孩子，無論什么活動(dòng)都不積極、不主動(dòng)，有時(shí)甚至站在一邊，不敢靠近。無論提出什么問題，氣氛多活躍，她一向扮演的是觀眾主角。在一次活動(dòng)課上，我示意讓她起來回答，可喊她名字三次，她都無動(dòng)于衷。還有與人交流時(shí)從來不說普通話，記得一次放學(xué)時(shí)，她媽媽來接她，她用土話和我說：“教師，再見，”我故意和她說：“可可，你說什么？我沒聽見��！”并親切的懇求她，“再和教師說一遍好嗎？”當(dāng)時(shí)可可難為情的看了看我，什么都沒說，就跑開了。

　　觀察實(shí)錄二：

　　每當(dāng)吃點(diǎn)、吃飯，孩子們先洗手，已成為必然的習(xí)慣。有一次上午吃糕點(diǎn)時(shí)，孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可小可說：“教師，我手不臟，不用洗的，不信你看，”說著伸出了手。應(yīng)對(duì)這么簡單的'問題，我沒有說話，其她孩子開口了：“細(xì)菌是看不到的，吃到肚子里會(huì)生病的，吃點(diǎn)以前必須要洗手的�！比缓蟛缓靡馑嫉母�隨孩子們?nèi)チ讼词珠g。

　　實(shí)施措施與效果：

　　針對(duì)性格有些內(nèi)向，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不積極、不主動(dòng)，從不說普通話的可可，在日常生活中，我經(jīng)常和她談話，主動(dòng)和她聊天，活動(dòng)中經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，并且讓可可和性格外向的孩子搭配組合，為她的交往創(chuàng)造一個(gè)互補(bǔ)的環(huán)境，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自我，并對(duì)她的點(diǎn)滴提高進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使她對(duì)自我的交往充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。經(jīng)過努力，可可參加活動(dòng)的積極性提高了，活動(dòng)時(shí)經(jīng)常聽到她大膽的發(fā)言，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)的與教師交流，平時(shí)也經(jīng)常看到她和同伴一齊玩耍，一齊說笑的身影，并且在我們大家的鼓勵(lì)與熏陶下，她的普通話水平有了明顯的提高，性格也變得開朗多了。

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