小班教研記錄

小班教研記錄1

　　教研內(nèi)容：

　　“小班幼兒建構(gòu)游戲”存在的問(wèn)題

　　教研記錄：

　　一、教研組長(zhǎng)宣讀課題《小班幼兒建構(gòu)游戲的指導(dǎo)策略研究》的研究想。

　　二、針對(duì)課題，收集“小班幼兒建構(gòu)游戲”存在的問(wèn)題。

　　教師們就該課題及建構(gòu)區(qū)存在的問(wèn)題談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

　　孫某：我覺(jué)得這個(gè)課題研究的方向非常適合現(xiàn)在小班孩子的年齡特點(diǎn)，小班孩子剛來(lái)幼兒園，建構(gòu)區(qū)的材料收拾整理是一個(gè)大的問(wèn)題，希望通過(guò)課題的研究，能尋找出促使小班幼兒有序收拾建構(gòu)材料的能力得到提升。

　　宋某：我覺(jué)得目前小班幼兒建構(gòu)游戲中的無(wú)目的性建構(gòu)占很大成分，好多幼兒喜歡拼拼搭搭，但沒(méi)有明確要搭建什么？具體該怎樣搭？搭建技巧也比較缺乏。

　　李某：搭建中的問(wèn)題還是很多的，有的幼兒拿出好多的搭建材料，墊子被搭建材料都占滿了，根本就沒(méi)有了地方搭建。

　　張某：幼兒經(jīng)常會(huì)說(shuō)“我不會(huì)搭”“老師，怎么搭”之類(lèi)的話。

　　陳某：對(duì)于幼兒提出的一些問(wèn)題，教師不知道該怎么回答。

　　王某：到底該不該幫？怎么幫？等問(wèn)題把我不準(zhǔn)確。

　　張某：空間太小，爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象明顯。

　　三、教研組長(zhǎng)小結(jié)本次教研活動(dòng)

　　大家提出的問(wèn)題也都是我們小班上學(xué)期建構(gòu)區(qū)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，也正是由于這些問(wèn)題的出現(xiàn)，我們才將《小班幼兒建構(gòu)游戲的'指導(dǎo)策略研究》作為本學(xué)期的研究課題，課題的實(shí)施方案大家也都明確了，希望大家能根據(jù)實(shí)施方案和研究計(jì)劃來(lái)完成我們的課題，使我們小班建構(gòu)區(qū)游戲中的問(wèn)題有所解決，建構(gòu)游戲水平有所提高。

　　活動(dòng)效果：本次課題在小班全體老師激烈討論下開(kāi)展，教師們結(jié)合自己的工作實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提出建構(gòu)游戲中遇到的問(wèn)題，明確了本次課題的研究?jī)?nèi)容和研究方案，為課題的順利開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。

小班教研記錄2

　　活動(dòng)地點(diǎn);小五班

　　參加活動(dòng)人員:小班全體幼兒園老師

　　教研內(nèi)容：小班建構(gòu)區(qū)交流研討活動(dòng)

　　孫某：我覺(jué)得本學(xué)期我們班都是三到四歲年齡的幼兒，由于年齡的限制，在操作初期，游戲缺少新意，游戲中搭建物的倒塌，這種倒塌現(xiàn)象反而刺激了幼兒，他們感到格外的興奮，由于自控力較差，出現(xiàn)了破壞性的行為。

　　宋某：我覺(jué)得為什么會(huì)倒塌？怎樣解決？小班幼兒對(duì)游戲中出現(xiàn)的困難，還缺乏有意識(shí)尋求自我解決的調(diào)控能力。對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，在自由探索過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多的狀況，甚至是破壞性行為。就比如在搭建房子的過(guò)程中，房子倒塌了，孩子們反而異常的興奮，用手去推倒原本矗立的房子，出現(xiàn)了重復(fù)搭建再次推到在破壞中尋找樂(lè)趣的現(xiàn)象。孩子們并沒(méi)有意識(shí)到這是一種破壞，而是感覺(jué)到了游戲給大家?guī)��?lái)的意外驚喜。老師應(yīng)在游戲過(guò)程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，提高幼兒的游戲水平。

　　張某：我覺(jué)得這種倒塌現(xiàn)象的產(chǎn)生，也是因?yàn)槲覀優(yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)的搭建空間太小了，我們可以盡可能多的為幼兒開(kāi)辟搭建空間，滿足幼兒搭建的需求。

　　小向：老師適當(dāng)介入游戲，并提出問(wèn)題：“房子沒(méi)造好就倒塌了，太可惜了�！币�發(fā)幼兒思考是否應(yīng)該把房子破壞掉。也可以投放一些輔助材料，如：毛絨小動(dòng)物，讓幼兒給小動(dòng)物造房子，孩子們會(huì)根據(jù)動(dòng)物的大小給動(dòng)物造房子，并且慢慢意識(shí)到給小動(dòng)物造好的.房子不能輕易推倒，不然小動(dòng)物就沒(méi)有地方住了。

　　三、保教管理人員總結(jié)本次教研

　　我覺(jué)得各位老師說(shuō)得非常好。孩子在建構(gòu)活動(dòng)中,確實(shí)會(huì)發(fā)生如撞倒房子，到一次又一次的撞倒房子的現(xiàn)象發(fā)生，作為教師我們要用科學(xué)、合理的方式去解決這種現(xiàn)象，接入到游戲中、設(shè)置相關(guān)情景等，使我們的問(wèn)題得到解決，同時(shí)促進(jìn)幼兒發(fā)展。

　　活動(dòng)效果：

　　通過(guò)教研，小班教師們對(duì)“小班建構(gòu)區(qū)活動(dòng)”更加了解，通過(guò)提出本班出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題談?wù)勛约旱南敕ǖ�，相互分享�?jīng)驗(yàn)，不斷去關(guān)注幼兒的活動(dòng)行為，能站在幼兒的角度去思考問(wèn)題，能結(jié)合年齡特點(diǎn)，有針對(duì)的解決問(wèn)題。為課題有效深入開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。

小班教研記錄3

　　出席人員：小班全體老師

　　學(xué)習(xí)文章：《兒童圖畫(huà)書(shū)教學(xué)的策略》

　　中心議題：一日生活中幼兒常規(guī)的培養(yǎng)

　　主持人：

　　記錄：

　　一、幽默一笑

　　二、學(xué)習(xí)文章《兒童圖畫(huà)書(shū)教學(xué)的策略》

　　三、一日生活中幼兒常規(guī)的培養(yǎng)

　　俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，這里指得“規(guī)矩”、“方圓”就是指的良好的常規(guī)和行為習(xí)慣，在幼兒園中，一個(gè)班級(jí)常規(guī)的好壞直接影響幼兒的成長(zhǎng)和教師組織一日生活的質(zhì)量。那么一日生活中幼兒的常規(guī)該怎么樣培養(yǎng)呢，請(qǐng)各位老師說(shuō)一說(shuō)自己的想法吧！

　　段老師：創(chuàng)設(shè)一種寬松自由的精神環(huán)境氛圍

　　1、為幼兒創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、自由的精神環(huán)境，能夠促進(jìn)幼兒主動(dòng)遵守各種規(guī)則的一種有效手段。舉個(gè)例子，請(qǐng)你分別到兩個(gè)食堂去買(mǎi)菜，一個(gè)食堂是井然有序地排隊(duì)，這時(shí)的你也會(huì)自覺(jué)地去排隊(duì)，而且心態(tài)平和，吃完飯后還會(huì)感到心情愉快；相反，另一個(gè)食堂，一片吵鬧混亂，這時(shí)你的情緒也會(huì)變得煩躁起來(lái)。這就是環(huán)境對(duì)人的影響，環(huán)境在無(wú)形中調(diào)節(jié)著人的言行。教師在幼兒在園的一日中就要為孩子創(chuàng)設(shè)有利于他們有良好行為表現(xiàn)的環(huán)境，讓孩子情緒平穩(wěn)、思維有條理、行為有序、，讓孩子始終保持有序的活動(dòng)狀態(tài)。

　　2、良好的師幼關(guān)系是常規(guī)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

　�。�1）多和孩子進(jìn)行情感交流、激發(fā)孩子喜愛(ài)老師的情感，建立親密的師幼關(guān)系。

　�。�2）建立民主、尊重、信任的師幼關(guān)系。

　�。�3）堅(jiān)持正面教育，多鼓勵(lì)、肯定幼兒。

　　盧老師：根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)與發(fā)展要求，循序漸進(jìn)，是培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)的前提基礎(chǔ)。

　　1、幼兒的年齡不同，對(duì)規(guī)則的理解也就不同，教師對(duì)幼兒提出的要求也就不能雷同。結(jié)合幼兒心理特點(diǎn)，嚴(yán)格要求，并找出一個(gè)循序漸進(jìn)的辦法，使孩子逐漸學(xué)會(huì)控制自己的行為。這警衛(wèi)良好常規(guī)的形成奠定將有力的基礎(chǔ)。

　　2、根據(jù)幼兒年齡段身心特點(diǎn)，構(gòu)建常規(guī)。

　　3、另外，在一個(gè)集體中，往往有一些有個(gè)性的孩子。對(duì)這些幼兒來(lái)說(shuō)，強(qiáng)硬的態(tài)度往往會(huì)造成他們的逆反心理，教師一定要注意抓住幼兒的心理，要用愛(ài)心去博得幼兒的信任，就可以更好的進(jìn)行常規(guī)的訓(xùn)練及培養(yǎng)。

　　梁老師：建立密切的合作關(guān)系

　　1、 教師間的合作：

　　首先教師的常規(guī)要求要明確、統(tǒng)一。其次，教師分工要明確。不光孩子要建立常規(guī)，自然有序。老師也要如此，哪個(gè)時(shí)間，哪位老師應(yīng)該做什么，都應(yīng)該有明確的分工。做好自己本職工作，更好的服務(wù)于幼兒，促進(jìn)一日常規(guī)良好的建立。最后，我認(rèn)為教師間的配合也是尤為重要的。一日常規(guī)的培養(yǎng)，不是一個(gè)人的事情，而是整個(gè)集體努力的過(guò)程。建立良好的一日活動(dòng)常規(guī)，班級(jí)教師的緊密合作也是重要的一個(gè)基礎(chǔ)部分。

　　2、家園合作

　　家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育力量。家長(zhǎng)與幼兒天然的聯(lián)系使家長(zhǎng)具有別人難以替代的。

　　優(yōu)勢(shì)：一旦家長(zhǎng)與教師為著一個(gè)共同的目的`攜起手來(lái)，教育效果將倍增。

　　王老師小結(jié)：各位老師說(shuō)得都很有道理，當(dāng)然還有很多種方法能有效地培養(yǎng)幼兒的一日生活的常規(guī)，

　　如：榜樣的示范作用。

　　1、樹(shù)立孩子間的典范，同伴相互影響。

　　幼兒時(shí)期的思維是具有形象的，他們最不喜歡說(shuō)教，榜樣是具有形象的，正符合幼兒的思維特點(diǎn)。所以它有強(qiáng)大的說(shuō)服力和感染力。在幼兒中樹(shù)立榜樣，讓孩子影響孩子。孩子們會(huì)在每天頻繁的接觸中產(chǎn)生最直接、最具體的影響，給孩子留下深刻的印象，對(duì)孩子形成良好的常規(guī)起著積極的作用。

　　2、教師以身作則，起到“榜樣”“引導(dǎo)”作用。

　　孩子都有模仿的天性，教師的榜樣是非常重要的，老師的一舉一動(dòng)、一言一行都很容易被孩子模仿。因此，老師平時(shí)的一些壞的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及話語(yǔ)都會(huì)給孩子的常規(guī)培養(yǎng)帶來(lái)不良的影響。比如說(shuō)：午睡的時(shí)候，老師要求孩子保持安靜，而自己卻大聲說(shuō)話：“，你別講話！你��！不要說(shuō)話了！”�？珊⒆右琅f在大聲說(shuō)話。如果老師輕聲地說(shuō)，孩子也會(huì)輕輕地說(shuō)。教師在面對(duì)孩子時(shí)，應(yīng)該更加嚴(yán)格要求自己，在任何時(shí)候、任何情況下都應(yīng)該做到這一點(diǎn)，為幼兒樹(shù)立良好的形象和榜樣。只有這樣，孩子的常規(guī)培養(yǎng)才會(huì)更加的井然有序。教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動(dòng)都能發(fā)揮巨大的感染作用。所以教師要表現(xiàn)出對(duì)規(guī)則的興趣，用自己的言行去感染孩子，讓孩子感受遵守規(guī)則時(shí)的趣味所在，從而讓孩子愿意接受規(guī)則的約束，樂(lè)意遵守規(guī)則。 在一日常規(guī)培養(yǎng)的過(guò)程中，老師在最初的時(shí)候可以作為活動(dòng)的組織者，領(lǐng)導(dǎo)全體小朋友。而進(jìn)行一段時(shí)間后，對(duì)于接受快、并能按照老師要求很好完成的幼兒老師必須要給予鼓勵(lì)，讓小朋友有一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，并鼓勵(lì)讓這樣的小朋友來(lái)代替老師做組織者，這樣有利于調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。但在這個(gè)過(guò)程中，老師一定要注意對(duì)于好動(dòng)的孩子也要多加引導(dǎo)，讓他們也有機(jī)會(huì)，這樣才能達(dá)到全體和諧統(tǒng)一的效果。這也是一個(gè)我們老師必須注意的且值得學(xué)習(xí)的較好的培養(yǎng)幼兒常規(guī)的方法之一。

　　四、近期工作安排

　　1、撰寫(xiě)各類(lèi)總結(jié)

　　2、期末家長(zhǎng)會(huì)

　　3、撰寫(xiě)幼兒在園情況表

　　主持人：謝謝各位老師的參與，也感謝大家踴躍發(fā)言，積極發(fā)表自己的意見(jiàn)。由于時(shí)間關(guān)系，我們暫時(shí)研討到這里。

小班教研記錄4

　　活動(dòng)內(nèi)容：

　　一、反饋期中書(shū)面工作檢查情況

　　1、計(jì)劃制定切合實(shí)際

　　2、備課詳細(xì)有修改

　　3、各類(lèi)幼兒觀察記錄細(xì)心

　　4、其它記錄周全

　　5、不足之處：實(shí)驗(yàn)情況記載中各班均應(yīng)完善，記錄詳細(xì)；有兩個(gè)班級(jí)的班務(wù)日志記錄需要加強(qiáng)；在表格填寫(xiě)要注意完善。

　　二、交流開(kāi)放日活動(dòng)

　　一）小三 陳忠 春風(fēng)（兒歌）

　　目標(biāo)：

　　1、掌握兒歌，感受春天的美麗，初步認(rèn)識(shí)春天的特征。

　　2、學(xué)會(huì)初步的仿編。

　　準(zhǔn)備：

　　1、觀察過(guò)春天的景色，對(duì)春天的特征有初步的了解。

　　2、ppt

　　3、錄音機(jī)與空白磁帶。

　　過(guò)程：

　　1、欣賞詩(shī)歌。

　�。�1）老師出示一幅圖片，引導(dǎo)幼兒觀察。

　�。�2）利用課件出示圖片讓幼兒觀察說(shuō)出圖片內(nèi)容。

　　（3）老師交待題目并朗誦詩(shī)歌，邊念詩(shī)歌邊放圖片。 幫助幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容，讓幼兒感受句子的韻律和節(jié)奏。

　　（3）老師和幼兒一起學(xué)念詩(shī)歌，注意引導(dǎo)幼兒理解“吹綠”、“吹紅”、“吹來(lái)”、吹醒“等詞的含義。

　　春風(fēng)為什么能吹綠了柳樹(shù)？春風(fēng)為什么能吹紅了桃花？吹醒了青蛙是什么意思？

　�。�4）幼兒朗誦詩(shī)歌，初步學(xué)會(huì)按節(jié)奏朗誦。

　　2。仿編詩(shī)歌。

　�。�1）啟發(fā)幼兒用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)更換原詩(shī)歌中的`某些名詞，學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌。

　�。�2）將仿編部分與原結(jié)構(gòu)的詩(shī)歌連起來(lái)朗誦，并進(jìn)行錄音，播放給幼兒聽(tīng)，引起幼兒對(duì)仿編詩(shī)歌的興趣。

　　交流：適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)欣賞，多進(jìn)行師幼交流，讓幼兒感受春天的特征，進(jìn)而掌握這首詩(shī)歌。

　　二）小一 付建華《小青蛙聽(tīng)故事》

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、欣賞故事《小青蛙聽(tīng)故事》，懂得聽(tīng)故事的時(shí)候要安安靜靜的。

　　2、理解新詞匯：靜悄悄、安安靜靜、又蹦又跳、一聲不吭。

　　3、在活動(dòng)中愿意大膽地講述自己的想法。

　　重點(diǎn)：1、欣賞故事，感知故事的內(nèi)容，并能進(jìn)行角色間簡(jiǎn)單的對(duì)話。

　　2、懂得聽(tīng)故事的時(shí)候要安安靜靜這個(gè)道理。

　　難點(diǎn)：1、理解“靜悄悄、安安靜靜、又蹦又跳、一聲不吭”等這些新詞匯所表達(dá)的意思。

　　2、能用比較完整的句子表達(dá)自己的想法，并愿意在集體面前發(fā)言。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　大圖書(shū)、角色圖片（月亮婆婆、小魚(yú)兒、小青蛙）

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、談話引出課題

　　二、教師整體講述，幼兒初步了解故事內(nèi)容

　　三、分段講述，并提問(wèn)

　　四、鼓勵(lì)幼兒給故事起名字

　　六、結(jié)束活動(dòng)

　　交流：運(yùn)用課件來(lái)理解一些成語(yǔ)和常用語(yǔ)，是一個(gè)嘗試。教師要充分地運(yùn)用直觀材料，幫助幼兒了解一些通俗的道理。

小班教研記錄5

　　教研課題：培養(yǎng)幼兒環(huán)保的意識(shí)

　　教研過(guò)程記錄

　　如今污染環(huán)境的現(xiàn)象的確不少，這些現(xiàn)象對(duì)幼兒的身心是極其不利的，為了能夠讓每個(gè)孩子都能健康成長(zhǎng)，我們從以下幾個(gè)方面著手。

　　一、在教學(xué)中開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的環(huán)保活動(dòng)。

　　孩子的心靈是純潔的，他們需要一種良好的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境來(lái)支持他們的成長(zhǎng)，因此，那些污染環(huán)境的現(xiàn)象也對(duì)幼兒的心理健康造成了一定的影響。對(duì)此，我們?cè)O(shè)計(jì)了一些環(huán)�；顒�(dòng)，如《灰姑娘的新房子》，它告訴幼兒要保護(hù)樹(shù)木，保護(hù)小鳥(niǎo)的道理；如《水怎么變臟了》，它教育幼兒不要亂扔垃圾，看到垃圾要及時(shí)放到垃圾箱里。通過(guò)這一系列的教學(xué)活動(dòng)，幼兒獲益匪淺，知道了保護(hù)環(huán)境的重要性。

　　二、在其他教學(xué)活動(dòng)中滲透環(huán)保教育。

　　對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，還應(yīng)將環(huán)保意識(shí)適當(dāng)?shù)卮┎逶诔�了環(huán)�；顒�(dòng)以外的一些教學(xué)活動(dòng)中，這樣就更能激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)。如在體育活動(dòng)《小雞捉蟲(chóng)》中，我引導(dǎo)幼兒說(shuō)出蟲(chóng)的害處，小雞幫助了誰(shuí)? 小雞這么做對(duì)我們有什么好處? 由此引出了保護(hù)環(huán)境這一主題，讓幼兒明白誰(shuí)是我們?nèi)祟?lèi)的'朋友，誰(shuí)又是我們?nèi)祟?lèi)的敵人。

　　三、在日常生活中融入環(huán)保教育。

　　為了增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，光靠一些教學(xué)活動(dòng)是不夠的。因此，還需要在日常生活中細(xì)心地觀察幼兒的一舉一動(dòng)，適時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。有一次，有兩個(gè)小朋友不知為何而爭(zhēng)得面紅耳赤，我便走過(guò)去問(wèn)道：“你們?cè)谟懻撌裁囱?”其中一個(gè)幼兒站起來(lái)對(duì)我說(shuō)：“周老師，我說(shuō)紅燒的田雞（青蛙）好吃，他說(shuō)白燒的田雞好吃。老師，你覺(jué)得呢?”我微笑著問(wèn)他們：“你們知道田雞還有一個(gè)名字叫什么嗎? 它能為我們做什么事嗎?”兩人仿佛想起了什么似的，都不好意思地低下了頭：“老師，我們不應(yīng)該吃青蛙的，青蛙能夠幫助農(nóng)民伯伯捉害蟲(chóng)。”我滿意地沖他們點(diǎn)了點(diǎn)頭�？偠�言之，在環(huán)保教學(xué)活動(dòng)之后，還應(yīng)在課后進(jìn)行一定的鞏固，這樣才能讓幼兒的環(huán)保意識(shí)得到進(jìn)一步的提高。

　　四、創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境。

　　我園在培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，還加大對(duì)校園環(huán)境建設(shè)的投入。著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過(guò)與環(huán)境的相互作用而形成，發(fā)展起來(lái)的。每個(gè)班內(nèi)，創(chuàng)設(shè)與環(huán)保教育相適應(yīng)的環(huán)境，家長(zhǎng)園地開(kāi)辟環(huán)保之窗欄目，向家長(zhǎng)，幼兒宣傳環(huán)保知識(shí)，幼兒有強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，還要付諸行動(dòng)--減少垃圾，我們特制作了“分類(lèi)垃圾回收箱”，讓幼兒把廢舊物品帶來(lái)，進(jìn)行分類(lèi)放置，并變廢為寶，利用一些可改造垃圾讓幼兒親自制作玩具，提高幼兒游戲的積極性；在科技節(jié)主題活動(dòng)“多彩的服裝”中，幼兒利用塑料袋、報(bào)紙、蛇皮袋、稻草等一些平時(shí)覺(jué)得沒(méi)用的材料，和爸爸媽媽一起制作出了一件件漂亮的服裝，并利用這些服裝進(jìn)行時(shí)裝表演。不僅僅如此，在校園內(nèi)，到處可見(jiàn)積極向上的環(huán)保標(biāo)語(yǔ)，時(shí)時(shí)刻刻提醒教師和家長(zhǎng)為孩子樹(shù)立榜樣，提高環(huán)保意識(shí)。

　　此外，我園還組織幼兒開(kāi)展形式多樣的主題活動(dòng)。利用科技節(jié)開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，舉行了“小博士賽臺(tái)”，在幼兒了解科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，將環(huán)保知識(shí)以競(jìng)賽的方式讓幼兒進(jìn)一步了解環(huán)保的重要性。我園還利用植樹(shù)節(jié)開(kāi)展植樹(shù)活動(dòng)；利用愛(ài)鳥(niǎo)周舉行保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的專(zhuān)題講座；利用世界環(huán)境日開(kāi)展多種環(huán)�；顒�(dòng)，并組織幼兒進(jìn)行環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽，評(píng)選“綠色寶寶”等。

　　我園把環(huán)境教育作為研究課題，把創(chuàng)建綠色學(xué)校與提高環(huán)保教育質(zhì)量結(jié)合起來(lái)。通過(guò)創(chuàng)建，全園的“綠色”意識(shí)上升到一個(gè)新的層次，幼兒的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)得到了健康發(fā)展，環(huán)保教育深入每個(gè)孩子的心中，并成為他們?nèi)粘Ｐ袨榈臏?zhǔn)則。

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