大班幼兒觀察記錄（通用15篇）
觀察是幼兒教師走進(jìn)幼兒心靈的主要手段，寫好幼兒園觀察記錄是幼兒教師分析幼兒行為背后原因的一條通道，同時(shí)也是幼兒教師更好的了解孩子的重要途徑。以下是小編幫大家整理的大班幼兒觀察記錄，希望對(duì)大家有所幫助。
大班幼兒觀察記錄 1
時(shí)間
游戲區(qū)域 區(qū)角活動(dòng)
實(shí)錄
教師介入指導(dǎo)
今天在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，一些孩子選擇了操作區(qū)的拼圖，這個(gè)玩具是結(jié)合主題投擲的中國地圖的拼圖，拼板較多需要集體合作拼搭。孩子們對(duì)拼圖很有興趣也很有耐心。一開始，孩子們都在安靜地拼插著自己手中的拼板，過了一會(huì)兒，源開始煩躁起來，她面對(duì)自己手中較為復(fù)雜的拼板有些失去耐心。
這時(shí)，她向我走過來說：“老師，你能過來幫我拼一下嗎？”然后我走過去，對(duì)她說：“源，老師不能代替你拼，你自己的工作要你自己完成�！彼宦牐仁前櫰鹆嗣碱^，我坐在她身邊對(duì)她說：“源，老師坐在你邊上看你完成的`怎樣�！蔽乙娝蟾牌闯隽祟^緒鼓勵(lì)她說：“源，你真棒，都已經(jīng)拼好了這么多了，你看這部分和好那部分是連一起的呢，老師相信你們一起合作一定能拼完。”說完，她原先皺著的小眉頭舒展了很多，高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續(xù)自己手中的工作。不一會(huì)兒。好，澄，琪把自己拼完了的那部分拼圖，加上何清源那些合在一起，有的還順勢(shì)拿起其中的一小塊圖片給同伴，她們一邊說一邊拼圖，我走到她們身邊說：“你們真不錯(cuò)，已經(jīng)快完成拼圖了，呀！源也拼了一大塊了�！焙⒆觽兟犃斯膭�(lì)開心的繼續(xù)拼著自己的拼圖。
分析：
源小朋友性格內(nèi)向，做事情缺乏耐心和自信，對(duì)于一件事情的專注力總是不能很持久地保持，遇到困難時(shí)會(huì)習(xí)慣求助于別人，所以當(dāng)她在完成一件事情的時(shí)候
教師
應(yīng)耐心指導(dǎo)并給予鼓勵(lì)，堅(jiān)持要她自己完成，體驗(yàn)成功的喜悅。并在游戲中鍛煉了
幼兒
的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)互相幫助。
大班幼兒觀察記錄 2
觀察對(duì)象：
姜XX
觀察時(shí)間：
10月
觀察地點(diǎn)：
自然角
行為表現(xiàn)：
今日的值日生是姜馨雨小朋友，她早早地來到了自然角照顧那里的植物和動(dòng)物。她發(fā)現(xiàn)地上有幾顆黑黑的種子，有點(diǎn)像西瓜子，但又不是西瓜子。不一會(huì)兒，小小的自然角里已經(jīng)擠滿了小朋友，大家都在猜這是什么種子。
教育過程：
姜馨雨小朋友手里的幾顆黑黑的種子引起了其他小朋友的好奇，大家你一句我一句，討論得可熱鬧了。我也加入到了討論聲中，姜馨雨，你從哪里發(fā)現(xiàn)的這些種子的她指著桌下的小盒，我從那邊上撿到了。我請(qǐng)她把小盒子端出來，這時(shí)她驚訝的`說：那里有好多那樣的種子啊!你們看，盒子里的是什么老絲瓜!會(huì)不會(huì)是它的種子呢孩子們爭(zhēng)著要去拿老絲瓜，想立刻找到答案。于是，請(qǐng)他們一個(gè)個(gè)輪流搖一搖老絲瓜，嘩啦啦，嘩啦啦!三顆黑黑的種子滑了出來，哈哈哈，我猜對(duì)了!
教育效果：
老絲瓜從采下來就一向放在小角落里，剛剛開始有孩子常常去觀察它的變化，但之后幾乎被遺忘了。姜馨雨小朋友的發(fā)現(xiàn)，讓孩子們又關(guān)注老絲瓜的變化，孩子經(jīng)過猜想，最終動(dòng)手發(fā)現(xiàn)種子的來歷，激發(fā)了孩子的探索欲。姜馨雨小朋友能細(xì)心地照顧植物，得到了意外的收獲。讓她更加愿意參與到照顧植物朋友了。
大班幼兒觀察記錄 3
班級(jí)：
大三班
姓名：
xx
性別：
男
時(shí)間：
4.15
地點(diǎn)：
小花園
行為表現(xiàn)
在開展找春天的活動(dòng)時(shí)候，大家來到了小花園里找找春天的足跡。xx小朋友發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的樹都是葉子在去年冬天都掉光了，此刻春天又長出了新的嫩葉子，但有一種樹一向都是綠色的，此刻反而有一些葉子變成了紅色的，然后就掉了下來。怎樣會(huì)這樣呢他的發(fā)現(xiàn)引起了許多同伴的興趣。
教育過程
xx的發(fā)現(xiàn)來了更多的孩子對(duì)石楠樹的關(guān)注。有孩子還發(fā)現(xiàn)了有一棵楓樹也是紅色的，但楓樹的葉子從小長大都是紅色的.，但石楠樹的葉子是從綠色變成了紅色，等紅色慢慢褪去葉子就從樹干上掉下來。我和幼兒一齊觀察了石楠。他們發(fā)現(xiàn)葉子比較堅(jiān)實(shí)，有一面是亮亮的，邊緣還長了許多的小刺，新長出來的葉子是綠色的，等到變老的時(shí)候就變成紅色。它和其他的落葉的時(shí)間是不一樣的，大數(shù)的樹是秋天落葉的，但它去是春天落葉。為什么石楠樹的葉子會(huì)由綠色變紅色呢大家一齊回家和爸爸媽媽查找相關(guān)資料，比一比誰明白得多。
第二天，xx興致勃勃地告訴大家，他找的答案原先綠色色素叫它葉綠素，黃色或橙色的胡蘿卜色素。植物葉片除了包含葉綠素、葉黃素、胡蘿卜等色素外，還有一種叫花青素的特殊色素，就像變色龍。它在酸性液中呈紅色，隨著季節(jié)更替，氣溫、日照相應(yīng)增減，葉片中的主要色素成分也發(fā)生變化。旁邊的小朋友補(bǔ)充道:有些樹種的樹葉會(huì)產(chǎn)生很多的紅色花青素，葉子就開始變紅了。還有小朋友從資料少數(shù)明白了：夏季很熱的時(shí)候，葉子會(huì)變成亮綠色，在炎炎夏日中，讓人們覺得很涼爽。孩子們發(fā)現(xiàn)的真多啊，我也收集了一些資料，發(fā)現(xiàn)幼兒園種的是一種紅葉石楠樹，是薔薇科石楠屬雜交種的統(tǒng)稱，為常綠小喬木，因其新梢和嫩葉鮮紅而得名。春秋兩季，紅葉石楠的新梢和嫩葉火紅，色彩艷麗持久，極具生機(jī)。
效果
經(jīng)過找春天的活動(dòng)，幼兒能走進(jìn)身邊的大自然，自主探索春天的足跡，尋找自我想要的答案。xx是一個(gè)細(xì)心的小朋友，他的自主探究本事在一次次的觀察、思考的過程得到了較大的提高，這次發(fā)現(xiàn)石楠樹葉變紅，再次體現(xiàn)了他愛觀察、愛動(dòng)腦的好習(xí)慣。每次有新的發(fā)現(xiàn)，他都能感受到在大自然中自主探索的方式帶來的樂趣。孩子們經(jīng)過一齊查閱資料共同學(xué)習(xí)，嘗試了不一樣的學(xué)習(xí)方法，豐富了孩子的視野，拓寬了孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能鍛煉了xx的大膽提問。
大班幼兒觀察記錄 4
觀察記錄：
豪翔小朋友選擇了拼雞蛋的游戲，光涵小朋友也跟著一齊玩了這個(gè)游戲。在游戲中，豪翔小朋友在籃子里找了兩個(gè)半邊的雞蛋，可是拼的時(shí)候發(fā)現(xiàn)拼不起來，于是在籃子里不停的換了好多個(gè)半邊雞蛋，最終找到了一個(gè)看似拼著完整的雞蛋。而光涵小朋友則是先拿了一個(gè)半邊雞蛋看了看上頭的點(diǎn)子并且數(shù)了數(shù)，又找了一個(gè)與點(diǎn)子相同數(shù)字的半邊雞蛋，發(fā)現(xiàn)還是沒拼起來，一看顏色不對(duì)，立刻找了顏色相同的數(shù)量數(shù)字相同的半邊雞蛋，很快將一個(gè)雞蛋完整的拼起來了。豪翔看到了光涵的方法也學(xué)他一樣，發(fā)現(xiàn)光涵的方法很快，最終他自我也拼出了一個(gè)完整的雞蛋。
分析評(píng)價(jià)：
1、豪翔小朋友性格比較踏實(shí)，不愛動(dòng)腦筋，導(dǎo)致他玩游戲的時(shí)候用了比較麻煩的方法去玩游戲，雖然也能成功，可是花的.時(shí)間不一樣。
2、光涵小朋友聰明、開朗。他愛觀察，并且會(huì)思考，他的方法也得到了丁又嘉小朋友的認(rèn)可。
3、同樣是方法，孩子思考角度不一樣，嘗試的方法也不一樣，能夠讓孩子自我去比較去總結(jié)。
支持策略：
在活動(dòng)中，我采用的是旁觀的策略，在游戲最終總結(jié)孩子們所提出的想法。在活動(dòng)中，孩子自我玩游戲，每個(gè)人的想法都是不一樣的，會(huì)想出各種方法，可是不需要教師去說哪一種，以免抑制了幼兒的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新本事。在活動(dòng)中，讓幼兒進(jìn)行自由探索，孩子們會(huì)經(jīng)過比較，自我會(huì)去發(fā)現(xiàn)哪種玩法好。最終教師能夠再將好的方法總結(jié)說一說，并且鼓勵(lì)孩子探索更多好方法，已發(fā)展幼兒的思維本事和創(chuàng)新本事，讓幼兒養(yǎng)成愛動(dòng)腦的好習(xí)慣。
大班幼兒觀察記錄 5
觀察目的：
觀察圖書區(qū)投放圖書后幼兒的閱讀行為及表現(xiàn)。
觀察對(duì)象：
閱讀區(qū)幼兒
觀察記錄：
李新科、張凱睿、吳悅?cè)坏葞讉�(gè)小朋友來到圖書區(qū)很興奮地拿起書，從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來，可是過了不久焦曦漫小朋友就翻來翻去，感覺沒有耐心看了，我走過去問，"曦漫你怎么了"？我看了一半后面看不懂了。"我走過去告訴她，在看書的過程中應(yīng)該學(xué)會(huì)，認(rèn)識(shí)書里面的字寶寶，閱讀其實(shí)還可以學(xué)到更多的本領(lǐng)。等區(qū)域結(jié)束之后還可以和小朋友一起分享你在故事書里面認(rèn)識(shí)的字寶寶，還有小朋友們不知道的"秘密"。聽完我說的話之后，有幼兒加入她的隊(duì)伍，一起翻看的圖書。
分析：
每次區(qū)域活動(dòng)，閱讀區(qū)里的小朋友總是"吵吵鬧鬧，不能領(lǐng)下心來安靜的進(jìn)行閱讀"有的幼兒還拿著手偶在打鬧，無所事事。這樣幼兒無法安靜的創(chuàng)作，我覺得在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候必須交代給幼兒任務(wù)，還要讓孩子知道進(jìn)每個(gè)個(gè)區(qū)域的目的，還可以在進(jìn)區(qū)域之前先安靜聽會(huì)音樂，讓孩子安靜想好自己想去哪個(gè)區(qū)，進(jìn)去了該做些什么。特別是圖書區(qū)要和家里互動(dòng)"家園閱讀合作行動(dòng)"。圖書區(qū)經(jīng)常投放幼兒自帶的有趣的圖書，可以讓小朋友在家閱讀，回到幼兒園在和小朋友一起分享。
從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對(duì)于帶書幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。
措施：
1、區(qū)域的重點(diǎn)在于孩子進(jìn)區(qū)域里面收獲到了的東西，和養(yǎng)成良好的進(jìn)區(qū)習(xí)慣，能安靜的思考。
2、重點(diǎn)的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內(nèi)容和方法。
3、鼓勵(lì)帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。
4、與家長溝通配合將這種好的方法堅(jiān)持下來。
5、在家也要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，可以鼓勵(lì)幼兒把閱讀時(shí)所認(rèn)識(shí)的漢字圈起來，與同伴分享。
6、進(jìn)區(qū)域的時(shí)候可以先讓幼兒聽安靜的音樂，走走線，讓孩子心情平靜，想好進(jìn)區(qū)域該做些什么。
反思：
經(jīng)過一學(xué)期的觀察，我發(fā)現(xiàn)我們班小朋友有了很大的進(jìn)步，從不喜歡閱讀書到喜歡上了閱讀書。更主要是對(duì)書里的內(nèi)容感興趣了。薩特說"閱讀就是自由的夢(mèng)"，閱讀是一種自由的、充滿智慧的精神生活。我們應(yīng)當(dāng)讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的`閱讀環(huán)境和寬松的氛圍是我們教師的責(zé)任。
幼兒的年齡特點(diǎn)，決定了幼兒的興趣愛好，在日�；顒�(dòng)中我注意觀察幼兒看書的內(nèi)容(幼兒自帶)，收集幼兒喜歡看的圖書，請(qǐng)幼兒講一講書中的內(nèi)容，并請(qǐng)同伴進(jìn)行補(bǔ)充，在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)幼兒思考"為什么有的小朋友能講出完整的故事，而有的幼兒講不出故事呢?"幼兒說出自己的看法后，我告訴幼兒看書要把書看完整，前面和后面是連在一起的，少了哪一頁都不能講出好聽的故事來。幼兒似乎理解了，看書時(shí)，不是走馬觀花，而是一頁一頁認(rèn)真的看了起來。
閱讀不僅僅是視覺的，也是聽覺的、口語的，甚至是觸覺的。所以從小對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀的培養(yǎng)，讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以為以后的正式閱讀打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
大班幼兒觀察記錄 6
觀察時(shí)間：
20xx年5月8日第十二周星期三
案例描述：
1號(hào)任務(wù)卡兩名幼兒很快就完成了，2號(hào)任務(wù)卡兩名幼兒也是隨機(jī)選取了路線。兩人同時(shí)選擇了大象進(jìn)行第三個(gè)步驟，很快也完成了，看到貼在墻上的各種動(dòng)物，宸宸畫了和昨天一模一樣的動(dòng)物，沒有畫其它內(nèi)容，本領(lǐng)也是一樣的。小偉在一邊跟著宸宸，畫得一模一樣，自己沒有任何想象，問小偉：“猴子有什么本領(lǐng)嗎?”小偉回答：“跟宸宸一樣的呀!”兩人都是第二次來嘗試，但看到小偉一直跟從模仿，比較依賴宸宸。宸宸完成后時(shí)間還有很多，但也沒有再想其它動(dòng)物的本領(lǐng)，開始和一邊的小偉聊天了。
思考與分析：
1、調(diào)整后的1號(hào)任務(wù)卡比較簡(jiǎn)單，只要認(rèn)清方位，就非常方便，特別是后面有答案，宸宸邊找邊翻，對(duì)她來說沒有任何難度。
2、小偉在整個(gè)活動(dòng)中自己的想象很少，不明顯，一直比較一邊動(dòng)腦筋的宸宸。
3、對(duì)提供的動(dòng)物園所有動(dòng)物的本領(lǐng)不夠熟悉和了解，因此才會(huì)出現(xiàn)幼兒只會(huì)重復(fù)畫自己喜歡的.動(dòng)物以及本領(lǐng)。
4、2號(hào)任務(wù)卡也沒有一定的要求，幼兒都是隨機(jī)選取動(dòng)物后進(jìn)行擺放，對(duì)線路沒有進(jìn)行規(guī)劃。
對(duì)策與措施：
1、1號(hào)任務(wù)卡答案可以另外做一張較小的，不要直接在后面，這樣他們會(huì)很依賴答案，自己獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)就減少了。
2、2號(hào)任務(wù)卡的要求，應(yīng)有一定的路線規(guī)劃，再把路線畫出來。
3、動(dòng)物的各種本領(lǐng)作為孩子們的提示，引導(dǎo)幼兒觀察后再畫，這樣也能幫助幼兒積累認(rèn)知各種動(dòng)物不同的本領(lǐng)。
大班幼兒觀察記錄 7
觀察班級(jí)：
中（四）班
觀察幼兒：
xx
活動(dòng)名稱：
上 課
情況分析：
小朋友上課很不留心，經(jīng)常走神。但是一到下課，他特別喜歡瘋鬧。說明他還是一個(gè)很活潑的孩子。面對(duì)他，我想到底是什么原因呢？于是和他談心，他告訴我他的媽媽總是把他帶到那里去玩。他和孩子們一起玩。有一天我嘗試了，讓他到第一排坐。他還是不學(xué)習(xí)。第二天，我就讓他回答問題，他還是不會(huì)回答。第三天，我就特別對(duì)他運(yùn)用了豐富的面部表情，他偷偷笑了，他以為我不知道。我看他有興趣了，馬上讓他回答問題。他還真回答對(duì)了呢！真是奇跡呀！我想。于是后來的學(xué)習(xí)中，我就總是對(duì)孩子們時(shí)而皺皺眉毛，時(shí)而開懷大笑，果然被我感染了。他現(xiàn)在已經(jīng)是一個(gè)很愛學(xué)習(xí)的孩子。
活動(dòng)反思：
通過和孩子談心，讓孩子感覺老師離我很近，讓孩子能接受我。在教學(xué)中，運(yùn)用豐富的面部表情讓孩子感受學(xué)習(xí)的快樂，感受愉快的情緒，感受知識(shí)的樂趣。其實(shí)說白了，就是教師要用激情去點(diǎn)燃孩子的內(nèi)心世界。用愛去表達(dá)，用愛去照亮孩子的心靈。讓所有孩子快樂才是我們的`服務(wù)宗旨，給所有孩子知識(shí)的樂趣才是我們所追求的目標(biāo)。愿所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂、健康成長！這也是我的個(gè)人愿望。相信我是最棒的！
大班幼兒觀察記錄 8
觀察對(duì)象：
仔仔
觀察時(shí)間：
20ΧΧ年4月2日
觀察環(huán)境：
教室
觀察目的：
幫忙幼兒增強(qiáng)體質(zhì)
觀察實(shí)錄：
入冬以來，天氣寒冷，空氣干燥，很多幼兒患上了感冒，肺炎，咽炎等疾病。我班仔仔體質(zhì)較弱，經(jīng)常生病，每次都有好幾天來不了幼兒園，作為老師看在眼里，急在心里。一來經(jīng)常生病會(huì)對(duì)孩子的健康成長不利，其次還會(huì)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)造成影響。
狀況分析：
入冬以來，我發(fā)現(xiàn)該幼兒一向穿的衣服很多，天氣冷時(shí)就裹得更加嚴(yán)實(shí)，其奶奶對(duì)他嬌生慣養(yǎng)，生怕他凍著，因?yàn)樗?jīng)常生病，奶奶照顧他更加留意翼翼。殊不知“若要小兒安，還需三分饑和寒”。奶奶的照顧看似周到細(xì)心，其實(shí)這樣反而把孩子養(yǎng)成了溫室里的`花朵，對(duì)外界的氣候很難適合，一旦天氣忽冷忽熱，孩子不能即時(shí)適合，身體就會(huì)不舒服。
措施：
1、與家長溝通，告知準(zhǔn)確的教養(yǎng)方式。
2、讓幼兒多參加戶外活動(dòng)，鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。
3、合理分配幼兒飲食，增加營養(yǎng)。
大班幼兒觀察記錄 9
觀察實(shí)錄：
區(qū)域活動(dòng)開始了，根據(jù)孩子的強(qiáng)烈要求開放了益智區(qū)大型積木區(qū)，孩子們紛紛選擇了自己的好朋友作為一組，赫赫和翰源還有其他三位小朋友選擇在了一組，開始探究了他們的積木之旅。這時(shí)候我聽見赫赫在一邊大喊：“你干什么?”這是我造的玩具，我的城堡。扭臉一看，原來是赫赫和旁邊的小朋友在搶一個(gè)三角形的積木。我坐在他們的身邊，詢問是什么原因吵鬧，赫赫說：是翰源搶了我的玩具，我在做城堡。隨后翰源也是一臉委屈的意思，他也想用這個(gè)。然后他們兩個(gè)就互不想讓了。
評(píng)價(jià)分析：
孩子們對(duì)于玩具的占有欲在這個(gè)年齡段還是有的，但是他們也在和其他朋友接觸的過程中慢慢的學(xué)會(huì)了分享，我們完全可以讓孩子自己去想辦法解決這樣的問題，讓他們懂得和其他人一起可以獲取更大的收獲并且懂得了很多問題可以通過協(xié)商進(jìn)行解決的。
教育措施：
我在孩子們的身邊告訴他們，今天呀要來小客人，可是你們兩個(gè)的城堡都太小了，裝不下我們這么多人，有什么辦法呢?他們幾個(gè)都說我們可以做一個(gè)大的`啊!這時(shí)候我就引導(dǎo)他們積極的想辦法，他們兩個(gè)想了想都說：“要不我們兩個(gè)一起來做吧!做個(gè)大的就可以了，說完他們兩個(gè)就把自己的積木堆在了一起，開開心心的搭起了大的城堡。隨后臉上都露出了笑容。
效果反思：
孩子們不僅在這個(gè)過程中懂得了遇到問題和其他的小朋友商量，不能靠哭泣或者動(dòng)手進(jìn)行解決，還懂得了好多事情其實(shí)分享更快樂，把自己的快樂分享給別人，自己也會(huì)快樂。
大班幼兒觀察記錄 10
觀察目的：
1．嘗試大膽舉手發(fā)言，不害怕。
2．主動(dòng)清楚地表達(dá)自己的想法，增強(qiáng)自信心。
觀察情況記錄與分析
片段：在今天的語言活動(dòng)《看云去》開展之前，我把小靜請(qǐng)到了身邊，拉著她的小手，親切的與其交談。我問：“小靜，喜歡上管老師的課嗎?”她微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，“管老師可喜歡小靜上課時(shí)認(rèn)真的'樣子呢，管老師一直希望能看到你舉手發(fā)言，好想聽小靜回答問題，你愿不愿意呀？”她說：“愿意。”“恩，管老師最喜歡在課上積極動(dòng)腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認(rèn)真聽清問題，想到了什么就可以舉手說，大聲的告訴大家，即使說錯(cuò)了也沒關(guān)系，只要你愿意大膽地表達(dá)就是勇敢的好孩子，懂嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。
在活動(dòng)中，當(dāng)問及：“你剛才看到的云是什么樣的？像什么？”和“如果請(qǐng)你把云朵畫下來，你準(zhǔn)備怎么畫？”時(shí)，小靜也積極舉手，終于能大膽的表達(dá)出自己的想法，這是一個(gè)大大的突破，我及時(shí)用她喜歡的圖形寶寶獎(jiǎng)勵(lì)了她，她的笑容更甜美了。
分析：小靜是個(gè)自理能力較強(qiáng)的幼兒，平時(shí)就默默無聞，多數(shù)只與固定幾個(gè)幼兒交流。在教育活動(dòng)中，更難見到她舉手發(fā)言，有時(shí)被點(diǎn)到名字后，就一副害羞的樣子，站著不說話。平時(shí)我也力圖不斷的引導(dǎo)她大膽回答，卻多是以失敗告終。
大班幼兒觀察記錄 11
大班觀察記錄：
養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。
觀察狀況記錄與分析：午睡時(shí)間又到了，這天我把想想對(duì)床的涵涵調(diào)到了別的床位上，并對(duì)他們都進(jìn)行了教育，承諾到“這天老師會(huì)一向在旁邊陪著你們睡覺，如果你們能安靜閉眼睡覺，那么待會(huì)都有一顆五角星�！毕胂肱Φ狞c(diǎn)點(diǎn)頭。躺在床上，他的眼睛又睜著東張西望，我走過去，請(qǐng)他輕輕的閉上眼睛。他閉了一會(huì)，不自覺地睜開眼睛瞄瞄我，發(fā)現(xiàn)我正在看著他，他就立刻閉起眼睛，又過了一會(huì)，他的眼睛又睜開來，看到我又趕緊閉起來了。就這樣閉閉睜睜了幾個(gè)回合，他總算睡著了。午睡活動(dòng)結(jié)束后，我就他這天的午睡表現(xiàn)表揚(yáng)了他，并發(fā)了五角星，他也個(gè)性地自豪開心，表示在老師的陪伴下會(huì)繼續(xù)這樣持續(xù)下去，逐漸自覺地養(yǎng)成午睡的好習(xí)慣。
分析：
想想每次午睡時(shí)，總是翻來覆去，有時(shí)還會(huì)和對(duì)床的涵涵聊天，指手劃腳，影響午睡秩序。當(dāng)老師走過去時(shí)，他就表現(xiàn)的老實(shí)一點(diǎn)，老師一離開，就又控制不住自己，動(dòng)來動(dòng)去，直到午睡活動(dòng)結(jié)束。
指導(dǎo)策略：
1、觀察想想午睡習(xí)慣不好的現(xiàn)象，將一些客觀因素（與對(duì)床幼兒相互影響）進(jìn)行調(diào)整，使他的午睡床位及周邊環(huán)境更利于其安靜的午睡。
2、鑒于之前，想想看到老師就比較乖的`現(xiàn)象，這次，我就重點(diǎn)陪伴在他旁邊，督促他睡覺，讓他無機(jī)可乘，相信在持之以恒這樣做以后，他會(huì)養(yǎng)成獨(dú)自安靜入睡的習(xí)慣。
3、利用承諾獎(jiǎng)勵(lì)的教育方式，激勵(lì)他進(jìn)步。因?yàn)榇蟀嘤變哼�是很在乎自己得到了幾個(gè)五角星，他們同伴之間也會(huì)比較的。
大班幼兒觀察記錄 12
觀察對(duì)象：
xx
觀察時(shí)間：
10月
觀察地點(diǎn)：
午睡室內(nèi)
行為表現(xiàn)：
頭腦靈活，思路清晰，對(duì)自我過于自信，常常喜歡打斷別人的說話，很會(huì)看人臉色行事，屬于大錯(cuò)不犯小錯(cuò)不斷的類型。
教育過程：
平時(shí)我對(duì)偉偉小朋友是比較嚴(yán)格的，因?yàn)槲颐靼姿莻�(gè)明事理，并時(shí)刻有提高的孩子，我不要求他做什么都是最好，但必須要做正確的事情，有我在的`時(shí)候，有時(shí)只要我稍加提醒他就能立刻把狀態(tài)調(diào)節(jié)好，可是如果我不在旁邊，人的惰性就出來，乘機(jī)調(diào)皮下，和旁邊的小朋友打打鬧鬧是常有的事。
午睡期間一般都是阿姨在看，所以每次到了午睡的時(shí)候，他就喜歡在床上翻來翻去的，一會(huì)兒和左邊的幼兒玩玩，一會(huì)兒和右邊的小朋友說說話，有他的地方總歸是很熱鬧的，可是在睡覺的時(shí)候不行啊，他這樣不但自我的睡眠沒保障，還打擾到了別的小朋友的休息。阿姨和我反應(yīng)了這情景，于是我決定要處理好這件事，我坐在他旁邊的床上，他還在那睡不著，我看著他認(rèn)真的說：我此刻給你五分鐘，你要在這五分鐘之內(nèi)睡著，不然你就和教師一齊出來做事，不用再睡了他聽了，明白我說到就做到的，趕忙閉上眼睛，中間我會(huì)時(shí)不時(shí)的說一句：已經(jīng)2分鐘過去了，還有三分鐘了，居然沒過一會(huì)兒他就真的睡著了。
教育效果：
其實(shí)并不是說給他五分鐘就真僅有五分鐘，只是讓他明白時(shí)間不多，要抓緊時(shí)間睡而已，這招還真管用，每一天都給他五分鐘，他總能在很短的時(shí)間內(nèi)睡著，不再一向動(dòng)來動(dòng)去了。
孩子的自控本事還是很有限的，有時(shí)我們大人就要在旁輕輕的推一把，他們就能步上正常的軌道，當(dāng)然力度要適當(dāng)，如果用錯(cuò)了方法那可能會(huì)物極必反了。
大班幼兒觀察記錄 13
觀察資料：
應(yīng)對(duì)大班幼兒的告狀行為
觀察時(shí)間：
20xx年3月xx日
觀察地點(diǎn)：
活動(dòng)室
觀察對(duì)象：
黃萍如
觀察目標(biāo)：
培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀察實(shí)例：
生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自我從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發(fā)給自我的小伙伴，這時(shí)，我便看見蔡冰茜小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自我座位較近的黃萍如、張旭琨、張瑩這些小伙伴。
這時(shí)我便聽到黃萍如小朋友面紅赤耳地小聲說：“你就給我一張，你給張瑩兩張呢！你不給我兩張的話我就告訴教師你帶貼畫到幼兒園了！”（幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園）于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自我應(yīng)對(duì)問題。這時(shí)黃萍如便跑到我面前對(duì)我說“教師，蔡冰茜帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”
反思：
幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對(duì)同伴的分享，在心里上存在異議，覺得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她期望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級(jí)常見的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自我的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會(huì)養(yǎng)成幼兒自私自利的'品德。
應(yīng)對(duì)措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自我學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
大班幼兒觀察記錄 14
觀察情況記錄與分析：
片段：在今天的語言活動(dòng)《看云去》展開之前，我把小靜請(qǐng)到了身邊，拉著她的小手，親切的與其交談。我問：“小靜，喜歡上管老師的課嗎?”她微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，“管老師可喜歡小靜上課時(shí)認(rèn)真的樣子呢，管老師一直希望能看到你舉手發(fā)言，好想聽小靜回答問題，你愿不愿意呀？”她說：“愿意�！薄岸�，管老師最喜歡在課上積極動(dòng)腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認(rèn)真聽清問題，想到了什么就能夠舉手說，大聲的告訴大家，即使說錯(cuò)了也沒關(guān)系，只要你愿意大膽地表達(dá)就是勇敢的好孩子，懂嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。
在活動(dòng)中，當(dāng)問及：“你剛才看到的云是什么樣的？像什么？”和“如果請(qǐng)你把云朵畫下來，你準(zhǔn)備怎么畫？”時(shí)，小靜也積極舉手，終于能大膽的表達(dá)出自己的想法，這是一個(gè)大大的'突破，我即時(shí)用她喜歡的圖形寶寶獎(jiǎng)勵(lì)了她，她的笑容更甜美了。
分析：小靜是個(gè)自理水平較強(qiáng)的幼兒，平時(shí)就默默無聞，多數(shù)只與固定幾個(gè)幼兒交流。在教育活動(dòng)中，更難見到她舉手發(fā)言，有時(shí)被點(diǎn)到名字后，就一副害羞的樣子，站著不說話。平時(shí)我也力圖持續(xù)的引導(dǎo)她大膽回答，卻多是以失敗告終。
指導(dǎo)策略：
1、我為她的進(jìn)步感到欣慰，當(dāng)然今后我也會(huì)繼續(xù)持之以恒地鼓勵(lì)支持王靜，協(xié)助她形成積極動(dòng)腦，大膽表達(dá)的良好習(xí)慣。相信她的自信心會(huì)在教師的一再鼓勵(lì)下逐漸建立，教師要密切注重孩子的不同發(fā)展、表現(xiàn)、需要，給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)支持，才能促動(dòng)孩子的有效發(fā)展。
2、借助這個(gè)實(shí)例，鼓勵(lì)教育其他不敢大膽表達(dá)的孩子也要積極勇敢，參加各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)自信心。
大班幼兒觀察記錄 15
觀察分析：
開學(xué)有一段時(shí)間，我一踏進(jìn)教室就有幼兒向我告狀，說東西不見了。一次偶然的機(jī)會(huì)，我在幫幼兒整理書包的時(shí)候，無意中發(fā)現(xiàn)小明的口袋里有很多東西。仔細(xì)一看，正是很多小朋友先前丟失的東西。我真不敢相信自己的眼睛。
在我的眼里，他是個(gè)乖巧、懂事又內(nèi)向的孩子。這件事發(fā)生在他的身上，我覺得很驚訝。拿別人的東西屬于一種偏差行為，如果不經(jīng)教育，很可能影響到幼兒日后的發(fā)展。
為了更客觀地分析小明的行為，我首先對(duì)他實(shí)行了一段時(shí)間的跟蹤觀察。觀察發(fā)現(xiàn)，小明“拿”的東西主要有兩類：一類是小朋友帶到幼兒園的玩具；另一類是幼兒園里的玩具或者一些食品。這些東西有一個(gè)共同特點(diǎn)——很小，比如玩具上的小零件等，這些東西都能夠捏在手心里或放在口袋里。玩具基本上是新的或是比較特別的，小明沒有玩夠或者沒有機(jī)會(huì)玩的。小明拿東西的時(shí)間通常是在自由活動(dòng)以及活動(dòng)與活動(dòng)轉(zhuǎn)換的時(shí)候，因?yàn)檫@些時(shí)候幼兒都分散在教室、臥室、盥洗室等各個(gè)地方，教師的注意力相對(duì)也比較分散。
結(jié)合對(duì)小明行為的觀察及年齡特點(diǎn)的分析，我認(rèn)為：小明的行為屬于一種偏差行為。所謂偏差行為，就是指在一定的社會(huì)中社會(huì)成員不同水準(zhǔn)地偏離或違反了既有的社會(huì)規(guī)范的`行為，也被稱為越軌行為、離軌行為或差異行為等。其次，四五歲的幼兒常常分不清想象和現(xiàn)實(shí)，對(duì)于他人和自我的區(qū)別也不是非常明確。小明對(duì)那些小東西很感興趣，所以就拿走了。綜合起來，導(dǎo)致小明偏差行為的原因可能有：小明對(duì)“所有權(quán)”概念理解模糊，對(duì)集體交往時(shí)的規(guī)則不太明確，自制力較弱。
采取措施：
因?yàn)檫@個(gè)行為與幼兒的年齡特點(diǎn)有著密切的關(guān)系，所以，在應(yīng)對(duì)策略上，我堅(jiān)持尊重和保護(hù)幼兒的原則，以促動(dòng)幼兒的成長與發(fā)展為目的。在操作上，注重從細(xì)節(jié)出發(fā)，不過度注重他，盡可能以集體的形式解決個(gè)體的問題。
于是，我想出了整理口袋的集體游戲。
為了保護(hù)小明的自尊心，盡可能地把不良反應(yīng)減到最低，每個(gè)星期五，我都要幼兒玩“玩具回家了”的游戲，用游戲代替調(diào)查幫小朋友找到丟失的東西。要小朋友們回家前都要整理書包。
我用一個(gè)廢紙箱，讓幼兒在整理書包的時(shí)候把那些不屬于自己的東西拿出來放進(jìn)箱子里。等幼兒整理完書包大家再一起整理紙箱，是幼兒園里的東西就送回“家”，是小朋友的東西就還給主人，沒有用的廢棄物則扔進(jìn)垃圾桶。
教師策略與指導(dǎo)：
經(jīng)過一段時(shí)間的努力，小明改掉了拿玩具的毛病，班級(jí)里再也沒有小朋友說東西不見的情況了，每個(gè)小朋友都能在放學(xué)回家自覺地把小伙伴的東西還回去，班級(jí)里的物品也會(huì)被小朋友乖乖的放回原位。
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