幼兒托班觀察記錄

時(shí)間：2024-08-23 13:04:03 記錄我要投稿

幼兒托班觀察記錄集合（5篇）

幼兒托班觀察記錄1

　　觀察記錄與分析：

幼兒托班觀察記錄集合（5篇）

　　手工活動(dòng)中，我們正在制作數(shù)字粘貼畫，麗娜貼了2個(gè)數(shù)字后，就來(lái)找老師，讓老師幫忙貼，我說(shuō)：“麗娜會(huì)貼呀，你自己貼好嗎？”她卻說(shuō)：“我不會(huì)，老師幫我貼�！蔽铱紤]到孩子有時(shí)并不是不會(huì)，而是缺乏自信心，要想讓他們放開自己，大膽的去做事，培養(yǎng)孩子的自信心是關(guān)鍵問(wèn)題。

　　麗娜除了這些事情，我發(fā)現(xiàn)她喜歡從家里帶一些小玩具，都是自己玩，不會(huì)和小朋友分享，不會(huì)與同伴交往，有時(shí)會(huì)和別的幼兒發(fā)生沖突。

　　在和她媽媽的談話中我也感覺到，麗娜在家沒受到過(guò)任何的挫折，事事都包辦代替，讓孩子過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，這樣的`孩子總是期待照顧，做事時(shí)總是懷疑自己的能力，缺乏自信。

　　采取的措施：

　　表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的方法：每當(dāng)我給孩子們提出要求時(shí)，我總是用眼睛看著麗娜，給她一個(gè)微笑，給她一個(gè)眼神，我發(fā)現(xiàn)在我提出要求的時(shí)候，麗娜同樣用眼睛看著我，當(dāng)她去完成的時(shí)候，我會(huì)用語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)：“今天麗娜小朋友真棒，和小朋友一起去完成了�！�

　　日常生活中，培養(yǎng)她和孩子們交往的能了，鼓勵(lì)她把自己的玩具給別的小朋友玩，讓她感受到與別的小朋友一起分享的快樂。

　　家園合作改正孩子不愛動(dòng)的毛病，我和家長(zhǎng)談了孩子在園的一些表現(xiàn)，并且講了在家教育孩子的方法：不要凡事包辦，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自理能力。孩子的事情讓孩子自己做，家里的事情也讓孩子多參與，幫家長(zhǎng)做力所能及的家務(wù)，成人要有足夠的耐心等待孩子學(xué)會(huì)勞動(dòng)。開始時(shí)孩子的勞動(dòng)效果也許會(huì)不太理想，甚至?xí)霈F(xiàn)幫倒忙的現(xiàn)象，成人要容忍孩子從不會(huì)到會(huì)的漸進(jìn)過(guò)程。

幼兒托班觀察記錄2

　　最近幾個(gè)下午，我注意到幾個(gè)寶寶的鞋子總是穿反了，盡管老師多次提醒，有些寶寶仍然無(wú)法正確穿鞋。這表明托班寶寶的識(shí)別能力還不夠強(qiáng)，因?yàn)閰^(qū)分鞋子的正反確實(shí)有一定難度。因此，我們需要重點(diǎn)培養(yǎng)寶寶正確區(qū)分鞋子正反的能力，同時(shí)也需要掌握快速穿鞋的技巧，這是非常重要的。

　　觀察記錄一：

　　前天下午，書涵從廁所出來(lái)，鞋子反著穿著，我提醒他：“書涵看一下你的鞋子怎么了?”他馬上意識(shí)到穿反了，并且坐到椅子上，立即換了過(guò)來(lái)。緊接著，多多也跑到我面前問(wèn)我：“老師，你看我的鞋子對(duì)了嗎?”我說(shuō)：“你自己看看啊!”(其實(shí)，多多穿的是對(duì)的)他便走開了，可沒想到他回去后，竟然把正的又換成了反的。很明顯，他們對(duì)鞋子的正反根本分不清。

　　觀察記錄二：

　　今天下午，我剛到幼兒園，就發(fā)現(xiàn)皓軒的鞋子反著穿著，我說(shuō)：“皓軒，你的鞋子反了，快換過(guò)來(lái)吧，”他把兩只鞋子一起脫了下來(lái)，在那兒比劃了半天，可穿到腳上的卻還是反著的。

　　分析：

　　由于現(xiàn)在的寶寶在家都是獨(dú)生子女，爸爸媽媽忙于工作，爺爺、奶奶溺愛孩子過(guò)渡，在家樣樣事情都包辦代替，至于衣服怎么穿，鞋子的反正，那是大人的事，寶寶只管像木偶似的等著就好，所以致使他們的自理能力較差。

　　采取的措施：

　　面對(duì)寶寶的'情況，首先，我想到了一首學(xué)過(guò)的兒歌《鞋寶寶》，兒歌的內(nèi)容就是教寶寶如何區(qū)分鞋子的正反，對(duì)寶寶是否穿對(duì)鞋子幫助很大，于是我把這首兒歌運(yùn)用到了生活中，我先是在黑板上畫了一雙鞋子的示意圖進(jìn)行了講解，區(qū)分;然后，用一個(gè)寶寶的鞋子做了演示，寶寶們也一邊把小腳并攏，一邊念兒歌：“兩只鞋寶寶，一對(duì)好朋友，穿對(duì)了，高興頭碰頭，穿反了，生氣背對(duì)背�！蔽疫€讓寶寶相互檢查，看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了，我看見寶寶都認(rèn)真的檢查起來(lái)，嘴里還說(shuō)著：“高興了”“生氣了”，我還對(duì)在幼兒園午餐的平時(shí)經(jīng)常穿錯(cuò)鞋子的寶寶單獨(dú)講解，教他們?cè)鯓訖z查自己的鞋子，怎樣讓鞋寶寶高興起來(lái)，寶寶們都很感興趣，也表現(xiàn)的特別興奮。為此，我還讓寶寶們進(jìn)行了

　　穿鞋子比賽，通過(guò)活動(dòng)，寶寶們不僅能分清鞋子的對(duì)錯(cuò)，還大大提高了穿鞋子的速度。

幼兒托班觀察記錄3

　　觀察記錄與分析：

　　托班的孩子各項(xiàng)自理能力普遍都很差，尤其是中間插班的孩子，不熟悉環(huán)境，而且需要去熟悉其他的孩子和老師；再有他們很孤立，別的孩子都已經(jīng)有了自己的小伙伴，基本上都是和自己熟悉的孩子在一塊玩，即使一些孩子主動(dòng)去找他們玩，因?yàn)閯側(cè)雸@心情不好，他們也會(huì)不耐煩的拒絕。還有一部分孩子不愿意在幼兒園吃飯，不耐煩的拒絕老師遞來(lái)的飯菜。

　　我們班里就有一個(gè)叫含含的孩子，是中間插進(jìn)來(lái)的。早晨從來(lái)不在幼兒園吃飯，一開始有幾次在家里吃了，她媽媽主動(dòng)告訴老師說(shuō)：“含含在家吃飯了，她要想吃就吃不想吃就算了”。含含這孩子很聰明，一聽媽媽說(shuō)這話，她就知道老師不會(huì)強(qiáng)求她吃飯了。后來(lái)，連著幾天含含進(jìn)教室后就告訴老師說(shuō)在家里吃飯了。我們也有點(diǎn)大意了，因?yàn)楹?jīng)常會(huì)在家里吃飯，所以我們都相信了。之后我們也覺得不大對(duì)，就悄悄地把這件事情反映給了含含媽媽，她媽媽說(shuō)她在家里根本沒吃呀。原來(lái)含含為了不在幼兒園吃飯，而對(duì)老師說(shuō)謊了。

　　采取的措施：

　　我們幾個(gè)老師就想辦法先讓孩子在這吃飯，說(shuō)謊的事情以后再處理。我們對(duì)孩子說(shuō)：“以后孩子們?cè)诩页燥埖脑�，早晨就讓媽媽親口告訴老師，你自己說(shuō)的可不算的啊”。這句話對(duì)含含這種很明白事理的孩子一點(diǎn)就通，第二天，含含就主動(dòng)到桌子旁邊等待就餐了。早晨飯含含吃得不多也不快，也不和小朋友們比賽，自己慢悠悠的吃。一次偶然的機(jī)會(huì)，含含竟然一百八十度的大轉(zhuǎn)變。這是小朋友們?nèi)鐜鷷r(shí)間，孩子們和往常一樣進(jìn)了衛(wèi)生間，為了讓孩子的速度快一點(diǎn)，而且能喝到足量的水，我就想了個(gè)辦法。我對(duì)孩子們說(shuō)：“誰(shuí)要是尿完尿，喝完一大杯水第一名的.話，誰(shuí)就可以當(dāng)小老師給小朋友們接水，并且管著別的小朋友喝水喔”。正好這個(gè)時(shí)候是含含第一個(gè)尿完尿的，我就趁機(jī)大聲的說(shuō)：“我看是含含第一個(gè)尿完尿的，咱看看是不是第一個(gè)喝完水的呀”。其他孩子聽見后速度也快起來(lái)了，含含一聽完我的話，看到別的孩子也積極起來(lái)了，就急急忙忙的接上滿滿一杯水，還舉到我面前讓我檢查之后，就咕咚咕咚的喝完了并且大聲說(shuō)：“老師我喝完了”。我順勢(shì)就說(shuō)：“好，現(xiàn)在含含當(dāng)小老師給小朋友們接水”。

幼兒托班觀察記錄4

　　觀察記錄：

　　記錄一：“這些都是我的，我先拿到”，老師轉(zhuǎn)過(guò)身看著4歲的朵朵，正在極力保護(hù)自己正在玩的一些積木。朵朵用手臂盡可能地抱住自己能拿到的積木。明明十分困惑地站在一旁，說(shuō)：“我也想玩”。朵朵急忙回答說(shuō)：“你不能玩，我要所有的積木，你一個(gè)都不能拿走”。

　　記錄二：下午在離園前，老師請(qǐng)朵朵到一個(gè)區(qū)角和小伙伴們玩，朵朵走過(guò)去就搶了一個(gè)積木，又拿了很多的小積木在自己的身邊，自己搭起積木來(lái)，不與小伙伴們合作玩耍。

　　觀察分析：

　　通過(guò)幾次對(duì)朵朵的觀察，了解到朵朵不懂得分享也不懂得合作，對(duì)3—4歲的孩子來(lái)說(shuō)，這種行為也是很正常的現(xiàn)象。在幼兒學(xué)會(huì)與其他人分享東西之前，她必須感到自己的東西是安全的。4歲的幼兒還不能正確理解“你的”和“我的”的真正意思。這種情況在幼兒園環(huán)境中會(huì)變得更加的復(fù)雜，因?yàn)樵谟變簣@里很少有

　　東西是屬于“我的”，而絕大多數(shù)是屬于“我們的”，因此，3—4歲的幼兒正在獲得一些分享的經(jīng)驗(yàn)，那么朵朵不愛分享的原因，對(duì)于老師的我們和家長(zhǎng)一定要正確的識(shí)別，進(jìn)行仔細(xì)的觀察與分析：

　　1、家庭原因：在家里是否有讓朵朵感到自己的東西已經(jīng)受到“威脅”，所以才從而盡力地保護(hù)自己的物品或玩具。

　　2、家長(zhǎng)原因：是否在家中過(guò)分的溺愛孩子，經(jīng)常是無(wú)條件的滿足孩子，什么都是“獨(dú)占”，這樣會(huì)讓孩子變得自私、霸道、不懂得關(guān)心他人，更不懂得分享。

　　3、環(huán)境原因：是否給孩子創(chuàng)設(shè)適宜的分享環(huán)境？在家里缺乏給孩子強(qiáng)化自發(fā)分享行為的'機(jī)會(huì)，所以孩子也不懂得如何去分享。家庭是孩子學(xué)習(xí)的地方，讓孩子感到最安全、最舒適的地方，所以在家里盡量給孩子提供并幫助孩子學(xué)會(huì)為什么要分享和怎樣分享的能力。

　　矯正措施：

　　1、與孩子一起分享

　　在家中無(wú)論是好吃的還是好玩的，家長(zhǎng)都要與孩子一起分享，不能夠讓孩子獨(dú)自享用。例如：面對(duì)好吃的食物，我們可以說(shuō)：“寶貝，我們一起吃好嗎？”也許孩子最初有點(diǎn)不愿意，但每次家長(zhǎng)都這樣對(duì)他說(shuō)，一段時(shí)間后，孩子就習(xí)慣主動(dòng)與我們分享了。

　　2、讓孩子體驗(yàn)分享的快樂

　　當(dāng)孩子在我們的引導(dǎo)下把玩具給其他小朋友玩的時(shí)候，抓住教育的契機(jī)，鼓勵(lì)孩子去觀察那些得到玩具的孩子所表現(xiàn)出來(lái)的快樂心情，當(dāng)孩子看到同伴們玩得那么高興，他也會(huì)很自豪，也就不會(huì)想著獨(dú)占玩具或其他物品了。

　　3、鼓勵(lì)孩子主動(dòng)向他人學(xué)習(xí)

　　經(jīng)常帶孩子與一些懂得分享的同伴玩，去學(xué)習(xí)同伴的分享行為。當(dāng)然，家長(zhǎng)平時(shí)在家中也要為孩子做出分享的示范，不自私、不霸道，從而讓孩子受到潛移默化的熏陶，這樣才能培養(yǎng)孩子主動(dòng)樂于分享的良好品質(zhì)。

幼兒托班觀察記錄5

　　觀察記錄：

　　早上入園二霖帶了一個(gè)很酷的賽車，小朋友看見了很喜歡，都很想玩，可二霖說(shuō)：“是我的，不給你們玩。”小伙伴很失望說(shuō)：“有什么好的，回家我讓爸爸給我買，我們不理他了�！�

　　我覺得這時(shí)候是對(duì)兒童進(jìn)行分享教育的好時(shí)機(jī)，便立即拿起了活動(dòng)區(qū)里的一個(gè)遙控飛機(jī)，當(dāng)著孩子的面玩了起來(lái)，大家的注意力全都轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)了，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“老師我想玩，”二霖也跟著叫：“我要玩！我要玩！”我對(duì)二霖說(shuō)：“飛機(jī)在我手里，你想玩該怎么辦？”二霖毫不猶豫的說(shuō)：“跟你借唄！”“我不借！”二霖很失望的樣子，我緊接著問(wèn)：“你沒借到玩具心理怎么樣?”“你不借我玩，我不高興�！焙⒆觽円豢谕暤卣f(shuō)：“我們也不高興�！蔽覍�(duì)二霖說(shuō)：“你看，大家都和你一樣不高興，自己的玩具只能一個(gè)人玩嗎？”二霖似乎明白了……

　　分析：

　　入園的這5個(gè)月來(lái)，二霖的表現(xiàn)我們尤為關(guān)注，父母也經(jīng)常和老師反映，在家也這樣，特別護(hù)東西，因?yàn)橐恍┩婢吆土闶硾]少和哥哥發(fā)生矛盾，家長(zhǎng)真是沒辦法了希望在園老師能夠幫助其改掉這個(gè)不好的習(xí)慣。首先我們需了解：

　　1.分享是幼兒不容易做到的事。

　　對(duì)幼兒來(lái)講，分享就是不能獨(dú)占，是把東西給了別人，容易產(chǎn)生被剝奪的感受，年紀(jì)小的幼兒會(huì)誤認(rèn)為東西再也不會(huì)回來(lái)了，所以常常產(chǎn)生爭(zhēng)搶之類的糾紛，幼兒只能從自己的需要和感受來(lái)看待事物，這是兒童自我中心的表現(xiàn)，成人不要把孩子的這種表現(xiàn)看做是自私，而應(yīng)看到這是孩子正常的行為特征，要加以耐心引導(dǎo)。

　　2.幼兒需要通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，使分享成為自愿的行動(dòng)。

　　故事中我并沒有干預(yù)二霖的行為，而是把問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃鯔C(jī)，及時(shí)創(chuàng)設(shè)了分享玩具的情境，引導(dǎo)二霖通過(guò)角色換位來(lái)體驗(yàn)，感受被別人拒絕的失望心情，感受分享帶來(lái)的快樂，強(qiáng)調(diào)的'是分享是自愿的。孩子有權(quán)對(duì)自己的東西做決定，所以不要強(qiáng)迫孩子與他人分享。

　　方法措施：

　　1.及時(shí)鼓勵(lì)幼兒的分享行為。

　　一天二霖帶了兩輛小車玩具入園，并告訴我說(shuō)是和小朋友一起玩的，這時(shí)我及時(shí)在大家面前表?yè)P(yáng)了二霖的行為，二霖很高興的笑著。

　　2.創(chuàng)造分享的機(jī)會(huì)。

　�。�1）禮物分享:過(guò)生日當(dāng)天，帶些小禮物與小朋友分享。

　�。�2）新聞分享：利用晨間談話的時(shí)間，讓幼兒說(shuō)說(shuō)身邊或周末發(fā)生哪些有趣的事與大家分享，這樣即鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力又產(chǎn)生了一種分享帶來(lái)的快樂。

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