【熱】中班區(qū)域活動觀察記錄

中班區(qū)域活動觀察記錄1

　　時間：xx

　　班級：中班

　　過程描述：

　　區(qū)域活動開始了，周雨欣隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來，黃玉琦、張秀清也來到了桌子面前，她們分別找到了自己喜歡的皺紋紙，他們顯得非常開心。今天的美工區(qū)是要小朋友們用手中的皺紋紙在白紙上用雙面膠粘出美麗的花，桌面上已經(jīng)擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。黃玉琦、張秀清分別欣賞著自己拿到的皺紋紙，還念念自語的說著要粘五顏六色的。她們兩個已經(jīng)開始做了，周雨欣看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙在摸頭思考，可是她還是沒有動手撕紙。這時候她發(fā)現(xiàn)在觀察她的我，馬上叫道“老師老師，我不會!”我走過去說“一會兒老師要來你的“花園”賞花?”“周雨欣立馬提起精神頭來了，她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘，她試著也做起花來。她是我們班最小的孩子，對老師的依賴心理很強(qiáng)，可是當(dāng)她聽到我要來欣賞她的花園時，她顯得異常興奮，好像接受了一個使命一樣，一絲不茍的做起來，不一會，她就在白紙上粘了滿滿的花。她滿意的拿著自己做的.花，和周圍的小朋友比較誰的比較好看。

　　分析

　　特點(diǎn)：需要在教師的指導(dǎo)下，完成操作內(nèi)容。這樣的幼兒缺乏一定的自信心，總認(rèn)為自己不能獨(dú)自完成任務(wù)有很強(qiáng)的依賴心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵，才能完成操作內(nèi)容，一旦完成了操作就興奮不已。

　　分析：從案例中，周雨欣看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙在摸頭思考，可是她還是沒有動手撕紙。這時候她發(fā)現(xiàn)在觀察她的我，馬上叫道“老師老師，我不會!具有一定的依賴性，還未經(jīng)過操作就認(rèn)為自己不會。他被困惑、挫折的情感體驗(yàn)所困擾，很有可能會放棄活動。在我的督促下，一步步完成了任務(wù)，體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　指導(dǎo)策略

　　1、了解需要，直接建議。以直接建議的方式，讓幼兒主觀地選擇自己所喜愛、興趣的活動內(nèi)容。幫助幼兒形成獨(dú)立、自主的個性。

　　2、適當(dāng)?shù)墓膭�，使之�?dú)立完成操作。教師可利用幼兒喜歡表揚(yáng)的這一特點(diǎn)，及時、適當(dāng)?shù)慕o予一個微笑、一句肯定的話語、一個滿意的點(diǎn)頭，逐步消除她們的依賴心理，從而提高她們自主操作的信心。所以，教師的鼓勵和賞識有時候是幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動力。針對一些年齡小，依賴心強(qiáng)，不愿參與活動，活動中不積極、不主動的孩子，在日常生活中，我經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒她，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對她的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，使她對自己充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。

中班區(qū)域活動觀察記錄2

　　區(qū)域名稱:手工區(qū)

　　觀察對象:xxx

　　記錄者：xxx

　　觀察重點(diǎn)：樂意與同伴交往

　　幼兒活動情景記錄：

　　xxx是個很內(nèi)向的女孩子，喜歡到手工區(qū)做一些安靜的區(qū)角游戲。今日我看到她拿著自我的進(jìn)區(qū)卡來到了區(qū)域角，我看到她從進(jìn)去后就一向坐著看旁邊的小朋友折紙，我想她肯定沒紙，所以沒辦法折，這時我走過去輕輕的.問她怎樣了她過了好久才回我一句很輕的話我沒有紙。聽完我告訴她你拿不到能夠和旁邊的小朋友說下讓他們遞給你就好了。她點(diǎn)點(diǎn)頭我發(fā)現(xiàn)她愣在那還是不折，我又問她怎樣了這次被我一問她的眼淚都快要出來了，用發(fā)抖的聲音告訴我，我不會折。這時我看到旁邊的xxx我說“xxx你教下好嗎”，當(dāng)我再次看她們時她們成為了好朋友。

　　行為分析：

　　xxx是一個內(nèi)向的女孩子。平時與小朋友之間的交流就不是很多，所以她的語言交流本事很差。遇到事情她只會坐在那里看而不會主動地與別人交流。在這時教師在旁邊去引導(dǎo)讓旁邊語言交流本事強(qiáng)的幼兒去帶動她，讓她在其他幼兒面前敢說敢做，做一個勇敢的小朋友。

　　教師后續(xù)的支持：

　　1．多鼓勵她多和同伴交流。

　　2．肯定她的提高。讓孩子自信，并愿意與別人交流。

中班區(qū)域活動觀察記錄3

　　觀察老師：

　　觀察班級：中二班

　　觀察對象：

　　觀察時間：

　　觀察地點(diǎn)：活動室

　　觀察背景：

　　xx小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強(qiáng)，無論對什么活動總有創(chuàng)新精神，喜歡表現(xiàn)自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱贊和表揚(yáng)，是每個老師心目中的最愛。在家呢，獨(dú)生女，家庭條件優(yōu)越，家長對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨(dú)尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現(xiàn)代社會，學(xué)會謙讓是社會發(fā)展的需要，是時代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項(xiàng)內(nèi)容，對孩子今后取的成功相當(dāng)重要。

　　觀察實(shí)錄：

　　今天的操作活動是用橡皮泥裝飾《漂亮的.男孩女孩》，活動開始，我先給孩子展示了示范畫及制作過程，激起孩子興趣后，便給每個小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當(dāng)發(fā)到第三組時（xx那組），操作盒剛放到桌子上，xx‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。

　　孩子們認(rèn)真的操作著，都忙著為自己設(shè)計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時，三組的書展告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么？”“xx自己都拿著，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強(qiáng)調(diào)要輪流用的。當(dāng)我問xx時，她竟然認(rèn)真的說：我還沒用完。

　　實(shí)施措施與效果：

　　面對xx的行為，我先是采用了說服教育，講道理：讓她了解集體與個人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權(quán)利，不能一人獨(dú)占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來的話，你怎么用啊？接著又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，xx好像意識到了自己的不對，便拿過操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說：“我們每人切一小塊一起用吧！”看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。

　　現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，父母把所有的都給予孩子。無論孩子的什么要求，家長都盡可能的滿足孩子。因?yàn)槭且粋�，也不會有人去和孩子爭搶，但就是因?yàn)檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。

　　所以孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結(jié)果，其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用，作為家長，首相要以身作則，當(dāng)孩子有謙讓行為時，應(yīng)及時給予鼓勵，通過家長的言語強(qiáng)化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡迎的；作為老師，我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問題及時引導(dǎo)。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個孩子都是最棒的！

中班區(qū)域活動觀察記錄4

　　區(qū)域名稱：建構(gòu)區(qū)

　　觀察對象：小羽

　　記錄者：xxx

　　觀察重點(diǎn)：利用一切機(jī)會，鼓勵小羽大膽用語言與別人交往。

　　幼兒活動情景記錄：

　　孩子們正在自由地玩著積木，只見小羽獨(dú)自一人坐著玩衣角，她耷拉著腦袋坐了一會兒，最終微微抬起頭看了看積木。我走過去問你想玩嗎？她點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒說話，只用眼睛看著我。一會兒她站了起來，慢慢走了過去，還不時回過頭看我，我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，她走到了孩子們的身邊。正在小羽認(rèn)真的拼插積木時，我看見他對面的小宇拿了她幾個玩具。而小羽看見了卻不說話，但臉上有些不高興。過了一會小宇又拿她的玩具，只見小羽一把把自我的玩具全拿了回來，還把他的玩具給打爛了。當(dāng)我走到她面前，她委屈得哭了。

　　行為分析：

　　1、從案例看，小羽是個性格較為內(nèi)向的孩子，小羽在交往方面很不主動，缺乏勇氣，內(nèi)心的需求和期望總不敢去實(shí)現(xiàn)。而我的點(diǎn)頭、微笑無疑給了她很大的鼓舞。這孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要教師更多的'關(guān)懷和愛。而在交往中她卻不善于用語言和別人進(jìn)行溝通，所以委屈得哭了。

　　2、針對小羽的行為，我與家長進(jìn)行了個別交流。從中了解到，小羽在家里就很乖巧、不大愛說話，很依戀父母，父母也認(rèn)為孩子年齡小很多事情都包辦。平時父母交際很少，不經(jīng)常帶她出門，將她封閉在自我的小家中，致使她缺少交往的機(jī)會。

　　教師后續(xù)的支持：

　　1、增強(qiáng)孩子的自信，抓住時機(jī)表揚(yáng)她

　　2、游戲時多讓幼兒以強(qiáng)帶弱、相互配合

　　3、利用一切機(jī)會，鼓勵小羽大膽用語言與別人交往。

　　4、開展主角活動，讓小羽參加。

中班區(qū)域活動觀察記錄5

　　觀察背景：

　　圣雨集體教學(xué)活動中也很少回答老師的問題，做事情的速度也很慢，一些美術(shù)或是操作活動完成的很慢，涂色顏色也會拖到最后，做事情缺乏耐心。

　　圣雨膽子比較小，做事情不敢下手，就比如畫畫時簡單的圓圈也不敢輕易下筆，比較害羞，老師抓著手能畫一些，放手后又不敢了。課余時間時能夠看見她和同伴交流，但和老師交流甚少，經(jīng)常會瞪大那雙無辜的大眼睛，好像向我求助似的。

　　具體措施：

　　1、適時引導(dǎo)、靈活應(yīng)變，巧妙組織繪畫活動。中班孩子手的發(fā)育尚不完善，對筆的控制能力較差，對形狀不易把握，繪畫時，老師應(yīng)該為他們準(zhǔn)備大的畫紙，讓他們大膽涂鴉，不受拘束，盡情作畫

2、給幼兒榜樣的'引導(dǎo)，讓幼兒有一定的榜樣意識，在日常教育中安排繪畫技能較好的幼兒坐在孩子旁邊，而我不僅用語言加以引導(dǎo)，不斷的給予鼓勵，當(dāng)圣雨在繪畫時遇到困難時，就手把手的和圣雨一起畫畫，并鼓勵他講講自己的畫，我則認(rèn)真的傾聽他的講述。

　　教育成效：

　　1、通過這段時間有針對性的引導(dǎo)和幫助，可以從圣雨最近的美術(shù)活動表現(xiàn)看出，他是有進(jìn)步的，從一開始畫就喊老師到現(xiàn)在逐步開始嘗試，雖然孩子還是會頻頻請老師幫忙，但可以看出孩子在繪畫活動中自信了許多，能自己嘗試了，我很欣慰。

　　2、在集體活動中，膽子也大了起來，能夠開心和同伴交流，講述自己的想法，不過在集體活動中發(fā)言還不夠大膽，有時注意力會不集中，美術(shù)活動后的評價中也不敢大膽評價同伴的作品，語言表達(dá)還不夠豐富，在下階段的觀察指導(dǎo)中講進(jìn)一步強(qiáng)化補(bǔ)充。

中班區(qū)域活動觀察記錄6

　　觀察對象:

　　x

　　記錄者：

　　x

　　觀察重點(diǎn)：

　　樂意與同伴交往

　　幼兒活動情景記錄：

　　x是個很內(nèi)向的女孩子，喜歡到手工區(qū)做一些安靜的區(qū)角游戲。今日我看到她拿著自己的進(jìn)區(qū)卡來到了區(qū)域角，我看到她從進(jìn)去后就一向坐著看旁邊的小朋友折紙，我想她肯定沒紙，所以沒辦法折，這時我走過去輕輕的問她怎樣了她過了好久才回我一句很輕的話我沒有紙。聽完我告訴她你拿不到能夠和旁邊的小朋友說下讓他們遞給你就好了。她點(diǎn)點(diǎn)頭我發(fā)現(xiàn)她愣在那還是不折，我又問她怎樣了這次被我一問她的.眼淚都快要出來了，用發(fā)抖的聲音告訴我，我不會折。這時我看到旁邊的x我說“x你教下好嗎”，當(dāng)我再次看她們時她們成為了好朋友。

　　行為分析：

　　x是一個內(nèi)向的女孩子。平時與小朋友之間的交流就不是很多，所以她的語言交流本事很差。遇到事情她只會坐在那里看而不會主動地與別人交流。在這時教師在旁邊去引導(dǎo)讓旁邊語言交流本事強(qiáng)的幼兒去帶動她，讓她在其他幼兒面前敢說敢做，做一個勇敢的小朋友。

　　教師后續(xù)的支持：

　　1多鼓勵她多和同伴交流。

　　2肯定她的提高。讓孩子自信，并愿意與別人交流。

中班區(qū)域活動觀察記錄7

　　觀察時間：20xx年12月4日10：20—10：40

　　觀察對象：xxx

　　觀察地點(diǎn)：美工區(qū)

　　觀察目的：觀察孩子的動手操作能力以及思維能力。

　　觀察記錄：

　　今天的區(qū)域活動時間，曹靜晶和趙俞潤選擇了美工區(qū)的材料進(jìn)行操作，他們不約而同地拿起剪刀和彩紙。

　　曹靜晶首先拿了一張淺綠色的紙，用剪刀剪出一個波浪形的長條，剪好后再大一點(diǎn)的白色卡紙上比劃了一下，又剪出一個波浪形的長條，晶晶將剪出的長條貼在白色卡紙上。而趙俞潤呢，則是用筆在紙上畫了一些運(yùn)動的小人，然后再用剪刀將小人剪下來，貼在白卡紙上。晶晶看了看也拿起筆準(zhǔn)備畫，這時，她看到站在一旁的我，又看了看貼了波浪形長條的卡紙后，在剩余的綠色紙上畫了一個人物，沿著人物外形小心翼翼地剪下來也貼在卡紙上。緊接著，晶晶拿起一張紅色的紙剪成一個太陽的形狀，還在下面貼了一些有橫著的也有豎著的長方形。晶晶滿意的笑了，對我說：“老師，你知道我畫得是誰嗎？”我說：“是雯雯�！�

　　“不是的，我畫的是你，老師你辛苦了，我想請你去我家玩，你看，這兒還有一個摩天輪，我想帶你去坐摩天輪。”

　　“謝謝你，晶晶，老師很開心，你真是一個懂事的好孩子�！�

　　潤潤的'運(yùn)動小人貼好后，看到晶晶剪的波浪形，覺得很好看，就對晶晶說：“你這個真好看，怎么剪的？我也剪一個�！本Ь�耐心地講著，潤潤認(rèn)真地聽著，也用晶晶的方法學(xué)著剪。

　　“我再來剪幾朵花”晶晶說。于是，晶晶拿起一張粉色的紙，折疊了幾下后開始剪。“哎呀，怎么剪不動呀？”晶晶用勁剪還是剪不動，潤潤說：“太厚了，就會剪不動的�！本ЬТ蜷_紙，重新疊了疊，終于剪出幾朵花。

　　評價：

　　晶晶和潤潤都是比較聰明、語言表達(dá)能力強(qiáng)、動手能力較強(qiáng)的孩子，在整個自主區(qū)域活動中，可以看出，孩子對剪紙的制作活動特別的感興趣，會根據(jù)之前的經(jīng)驗(yàn)以及自己所了解到的知識進(jìn)行操作。潤潤很喜歡這樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式，對于區(qū)域活動的興趣性很高，晶晶的情感比較豐富，用剪紙的形式表達(dá)對老師的愛。

　　活動中兩個孩子還通過交流討論，互相取長補(bǔ)短，提高了他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

　　策略：

　　1、老師要做一名旁觀者。在進(jìn)行剪紙活動的過程中，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困惑時，不要急于告訴孩子的解決方法，而是以一個旁觀者的身份加入到活動中來，與孩子共同探討解決的方法。讓孩子自己尋找解決的答案。

　　2、及時讓孩子展示自己的作品，這不僅對幼兒本人是一種激勵作用；對其他幼兒來說，也是互相學(xué)習(xí)的機(jī)會。

　　3、在美工區(qū)投放與剪紙息息相關(guān)的物品。

　　4、孩子與家長共同收集剪紙材料以及作品。

中班區(qū)域活動觀察記錄8

　　觀察時間:

　　10月10日

　　觀察地點(diǎn):

　　中⑴班手工區(qū)

　　觀察要點(diǎn):

　　能按折紙示意圖的步驟一步一步地折出“紙球”。

　　活動背景:

　　結(jié)合《我和空氣做游戲》，在手工區(qū)開展了折“紙球”，紙球吹氣進(jìn)去會鼓起來，特別有趣。

　　幼兒行為描述:

　　劉xx和郎xx拿著紙，看了一會兒示意圖。劉xx問:“老師，這個是不是第一步?”我:“是，你怎么看出來的?”劉xx笑了笑:“因?yàn)橛袛?shù)字啊�！北汩_始動手折，折到第三步不再動了，拿著折到第三步的紙張，來回翻轉(zhuǎn)對照著示意圖。而郎xx的示意圖已經(jīng)遠(yuǎn)離了自己的視線，在學(xué)著劉xx折。大家都斷在第三步。這時，劉xx看了看我:“老師，第四步怎么折呀?”我:“你哪里沒看懂?”劉xx:“它是怎么變成這樣的呀?這個箭頭指的哪里看不懂!好難啊!我不會!”這時，朱恩琦從益智區(qū)走了過來:“我會折，奶奶教過我!我?guī)湍?”說著就放下手上的玩具邊說邊幫起劉xx來:“我奶奶說折雙三角形很難的，這里一折就變成雙三角形了!然后就簡單了!”接著，沒一會兒就折完成了!劉xx很開心的'謝了朱恩琦，興高采烈的拿著折好的紙球給我看:“老師，你看我的紙球做好了!”郎xx看到劉xx的紙球在朱恩琦的幫助下完成了，便拿著自己未完成的作品讓朱恩琦幫忙。朱恩琦二話沒說也幫忙折好了!緊接著大家拿著自己的紙球吹氣，看到吹鼓起來的紙球都非常的高興!

　　幼兒行為分析:

　　1、幼兒很少接觸平面示意圖。在以前的活動中，多以折好的一步步立體的示意圖為主。所以看平面示意圖的經(jīng)驗(yàn)基本沒有。在自己探索中，劉xx通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)示意圖是有步驟的，但有的符號不認(rèn)識。劉xx是個聰明好學(xué)的孩子，做事比較有條理，能先觀察再思考，遇到困難也會主動尋求幫助，語言表達(dá)能力也比較強(qiáng)。

　　2、朱恩琦的奶奶是名退休的幼兒教師，奶奶經(jīng)常會在家教她很多各方面的內(nèi)容，所以她在各方面能力都比較強(qiáng)，能主動去幫助一些能力較弱的孩子。郎xx動腦思考方面比較薄弱，自己會找便利的途徑去學(xué)習(xí)，既是優(yōu)點(diǎn)也是缺點(diǎn)。

　　3、中班孩子的合作意識日漸形成。

　　教育策略與建議:

　　1、為了豐富孩子對平面示意圖的認(rèn)識，可以事先認(rèn)識一些示意圖上的符號，比如“向后折”的符號，可搜集一些有這類符號的簡單折紙，讓孩子結(jié)合立體折紙示意圖進(jìn)行嘗試、練習(xí)。以此類推積累孩子們對符號的認(rèn)識，及折紙的技能方法。

　　2、中班孩子的合作意識漸漸形成，但分工不是很明確�？梢砸龑�(dǎo)他們在活動前商量一下各自做什么事情，會看示意圖孩子的可以帶著不會看示意圖的孩子的孩子一步一步折，讓他們共同進(jìn)步。

　　3、平面折紙示意圖可以與立體折紙示意圖相結(jié)合，隨著孩子的適應(yīng)程度過渡到平面折紙示意圖。讓孩子們避免遇到困難退縮，也方便教師講解教學(xué)。

中班區(qū)域活動觀察記錄9

　　【案例】 豪豪買菜記

　　今天，當(dāng)區(qū)域游戲一開始，豪豪就很高興的跑去華士菜場買菜了，菜場老板婷婷開始想要和他聊天。只見豪豪只顧自己悶頭揀著菜，婷婷說：“這個是5塊一斤�！焙篮溃骸昂玫摹！庇谑悄弥�菜往秤盤里一放，還沒問多少錢，豪豪又趕緊走回去揀了好多不同種類的菜，如竹筍、西紅柿、胡蘿卜等，一起放到了秤盤里，這時一旁的凡凡湊近一看，說：“怎么一下子買這么多種菜啊，老板怎么稱啊？”豪豪：“那好吧，我下次少買點(diǎn)�！闭f著轉(zhuǎn)身就走了，這時菜場老板婷婷發(fā)話了：“菜還沒拿就走了��！”豪豪聽到后，跑回來一把抓住秤盤里的菜就走了。其他小朋友看見了，哈哈大笑……

　　【分析】

　　案例中的豪豪是我們班出名的愛哭幼兒，不管什么事只要不順心就會哭，哪怕天熱，他出汗了，自己一個人就在那哭，我們問他這樣做對不對，他的回答幾乎都是“好吧！下次不這樣了�！倍�且經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)豪豪的自理能力、同伴交往能力較差。由此分析上述案例中，豪豪的表現(xiàn)是因?yàn)槠綍r的社會交往積累太少，以及他的語言發(fā)展滯后，不管其他人問他，他的回答只有一種模式“好吧！下次不這樣了�！�

　　【指導(dǎo)策略】

　　1、教師的直接指導(dǎo)：從豪豪此次游戲的角度看，我們應(yīng)該多讓豪豪參與游戲，并在一旁給予正確的游戲指導(dǎo)，讓其明白游戲規(guī)則；從豪豪的日常生活中，我們應(yīng)該更耐心的教育他改掉一句話模式的回答，使其在以后玩游戲時能與其他幼兒交流自如。

　　2、幼兒同伴間的`間接指導(dǎo)：給豪豪找一個好朋友，以組合的形式參與到游戲中，當(dāng)然這個好朋友必須是語言表達(dá)能力、同伴交往能力發(fā)展較好，同時明白游戲規(guī)則的幼兒，帶領(lǐng)豪豪參與游戲，通過平行的游戲角色，以間接指導(dǎo)者的身份幫助豪豪。

　　3、家園合作：家長與教師應(yīng)該很好的配合，只有家園合作，才能讓豪豪進(jìn)步。因?yàn)槿绻�只是在園時教師的教育，到了家家長仍對其不教導(dǎo)，則我們老師教育的效果將不見效。所以，教育要家園同步進(jìn)行。

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