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三年級(jí)數(shù)學(xué)聽課記錄
三年級(jí)數(shù)學(xué)聽課記錄1
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題。
1、談話。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天萬物復(fù)蘇，春暖花開，這是一個(gè)植樹的好季節(jié)。（課件出示春天圖，再出示同學(xué)們舉著隊(duì)旗走在山坡上去植樹的情境圖）
大家看，圖中的小朋友正忙著去種樹。學(xué)校規(guī)定中高年級(jí)參加植樹，他們各年級(jí)的種樹任務(wù)都不一樣，大家猜一猜：哪個(gè)年級(jí)的植樹任務(wù)重些？為什么？
生：應(yīng)該是六年級(jí)的任務(wù)重些，因?yàn)樗麄兇笮?/p>
師：讓我們先來看看分配給六年級(jí)同學(xué)的.任務(wù)。
2、 看圖列式，口算。
課件出示六年級(jí)同學(xué)植樹的任務(wù)：共要種樹90棵，有3個(gè)班。
師：根據(jù)這圖上信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
生：平均每個(gè)班種多少棵？
師：你怎么想的？用什么方法解決？
學(xué)生口答，師板書：90÷3＝30（棵）
課件依次出現(xiàn)五、四、三年級(jí)的植樹任務(wù)，學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，口頭說算式再口算結(jié)果。
三年級(jí)數(shù)學(xué)聽課記錄2
一、創(chuàng)設(shè)選擇的空間，喚起“主角”意識(shí)
師：同學(xué)們的精神狀態(tài)真好!看來平常的飲食不錯(cuò)。你們喜歡吃魚還是喜歡吃肉?我們現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查一下。哪個(gè)小組愿意接受老師的調(diào)查呢?
(選擇一個(gè)熱情高的小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查)
師：在調(diào)查之前，老師要請(qǐng)同學(xué)們聽清要求：每人有兩張寫有姓名的紙條，喜歡吃魚的把紙條貼到“喜歡吃魚”一欄，喜歡吃肉的把紙條貼到“喜歡吃肉”一欄，既喜歡吃魚又喜歡吃肉的可以兩邊都貼，都不喜歡的把紙條貼在右下角。明白了嗎?(學(xué)生清楚要求后就讓學(xué)生作選擇)
二、提供探索的機(jī)會(huì)，激活“主角”意識(shí)。
1、收集、分析、整理數(shù)據(jù)
師：這一小組的同學(xué)把自己的喜好通過貼姓名條的方法告訴了大家，那現(xiàn)在你能根據(jù)選擇的情況，分別說出這幾中選項(xiàng)的人數(shù)嗎?你怎么知道的?(生：數(shù)紙條就能知道!)那黑板上一共有幾張姓名條?這么說，這個(gè)小組一共有13人了?(生質(zhì)疑：這個(gè)小組只有10人!)
師：假裝數(shù)一數(shù)，咦，真的是10人，那多出來的3人是哪來的呢?請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，如果還是找不到原因就再和同桌討論。交流反饋，得出原因?yàn)橛?個(gè)同學(xué)兩樣都喜歡。
師：那誰能說說這組同學(xué)的選擇我們可以把他們看成是幾類?(生1：兩類，喜歡吃魚，喜歡吃肉。生2：三類，兩樣都喜歡，只喜歡吃魚，只喜歡吃肉。)教師板書。
2、重新排列
是：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，現(xiàn)在，我們?cè)僬?qǐng)一個(gè)同學(xué)上來說說兩樣都喜歡的有哪些人?(學(xué)生上臺(tái)指。)教師在一邊繼續(xù)問：你能把他們的名字找出來，重新放在合適的地方嗎?(在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要關(guān)注學(xué)生放的位置，如果沒有放在中間，則將讓學(xué)生展開討論。)
3、引出集合圖，加深理解
師：剛才這位同學(xué)真能干，通過他的重新排列，大家看這些數(shù)據(jù)是不是更清楚了呢?好，我們?cè)僬?qǐng)一個(gè)同學(xué)上來點(diǎn)一下“兩樣都喜歡的同學(xué)”，并說出有幾人。老師怎么數(shù)數(shù)有6(學(xué)生說的人數(shù)的2倍)人?(生：每人有兩張名字，重疊了，應(yīng)該是3個(gè)人)
師：哦，原來有3個(gè)人名字重疊了，那這3張姓名條我們?nèi)绾翁幚?(生：把相同的`名字拿掉一張)
師：好，我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來拿!(學(xué)生上來拿走3張重復(fù)的。)
4、畫集合圖
師：同學(xué)們現(xiàn)在你知道，為什么人數(shù)會(huì)多出來嗎?
師：人數(shù)是弄清楚了，誰愿意向老師和同學(xué)們指一指哪些人是喜歡吃魚的?如果學(xué)生是一個(gè)一個(gè)指的，就要求他：你能一下就找出喜歡吃魚的是哪些人嗎?學(xué)生再指。老師在一邊用黃顏色的筆把喜歡吃魚的紙條圈起來。
師：老師用黃圈把喜歡吃魚的人圈起來，這樣大家是不是一眼就能看清楚呢?那誰能用同樣的方法表示喜歡吃肉的有哪些同學(xué)嗎?
5、各部分的意義
師：在紅色圈里的是表示喜歡吃什么的同學(xué)?在黃色圈里的呢?生：略
師：有了這兩個(gè)圈和原來對(duì)比一下，你覺得怎么樣?生：略
師：中間部分表示什么?除了這種兩樣都喜歡的情況，還有一些同學(xué)呢?
師：請(qǐng)同學(xué)們先自己看圖說，然后再說給同桌聽。
6、掌握算法
師：現(xiàn)在，你能看著這張圖，利用上面這些數(shù)據(jù)，能列式計(jì)算這一小組的人數(shù)嗎?生：列式計(jì)算師生反饋交流，理解各計(jì)算方法的意義(略)
三年級(jí)數(shù)學(xué)聽課記錄3
教學(xué)重要流程：
一、情境導(dǎo)入
�。ㄒ唬┙處熇枚嗝襟w出示“懶洋洋、大灰狼”等一群小動(dòng)物動(dòng)畫形象。
師：小朋友認(rèn)識(shí)他們嗎？
生：認(rèn)識(shí)。
師：這些小朋友他們還想看咱們小朋友誰在課堂上表現(xiàn)得比較好哦，待會(huì)他們會(huì)有禮物送給咱們。
二、出示動(dòng)畫：懶洋洋，展示問題：這盒蛋糕有多少個(gè)？
師問。
生自由答：20個(gè)。
師：你是怎么數(shù)出來的？
生：4個(gè)一組，4個(gè)4個(gè)數(shù)。
展示學(xué)生思維過程的直觀圖片。
三、師：咱們別的同窗呢？你們?cè)趺磾?shù)？
活潑筆作練習(xí)（在一張印有20個(gè)圈的紙上畫出自己數(shù)數(shù)的方法）。
同桌交換評(píng)議。
指名展示。
四、學(xué)生將各自思路進(jìn)行匯報(bào)，例舉種種不同的圈法（窮盡其圈法）：
一組5個(gè) 一組4個(gè) 一組10個(gè) 一組2個(gè) 一組20個(gè)
教師板書：4個(gè)5 5個(gè)4 2個(gè)10 10個(gè)2 1個(gè)20
其間，有學(xué)生提出每三個(gè)一組，余下兩個(gè)一組。
師：你看這樣行嗎？
生：這樣不行，因?yàn)椴灰粯佣唷?/p>
五、讓各種類型數(shù)法的學(xué)生展示自己的數(shù)法成果。
類別相同的同時(shí)展示給大家看。
六、練習(xí)，課件展示
生自主練習(xí)。
師指名答。
課件展示學(xué)生數(shù)數(shù)思維過程。
七、情境設(shè)置
幾個(gè)小動(dòng)物的學(xué)習(xí)利用情況斷定（課件出示情境圖）。
懶洋洋說：2個(gè)4應(yīng)當(dāng)是4×2。
大灰狼說：4組2和兩組4都是表示2個(gè)8。
學(xué)生出示手勢(shì)語(yǔ)（不作聲）。
手勢(shì)：拇指＋食指作“√”狀，表示精確的。
兩個(gè)食指相交作“×”狀，表示過錯(cuò)的。
八、完成課本練習(xí)（共三道）。
其間，有學(xué)生提出“可以斜著數(shù)”，師提醒：今天我們學(xué)的是幾個(gè)幾，你這樣行嗎？
九、情境練習(xí)
洋洋他將送18根棒棒糖給小朋友，每個(gè)小朋友一樣分，又不能有剩余，可以怎么分？比一比誰的方法最多？
師要求：
1、看看誰想的辦法多？
2、音樂開始大家就開始，音樂停大家就停下來。
播放音樂，生開始做練習(xí)。
匯報(bào)。
師要求：看誰說的多，但別人說過的方法大家不能重復(fù)。
十、出示課題
《各人眼中的20》。
十一、小結(jié)。
評(píng)析
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐的過程，通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的開發(fā)和學(xué)習(xí)渠道的拓寬，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一�！�
本節(jié)課的設(shè)計(jì)分成了“直觀感知------探究規(guī)律--------動(dòng)手操作-------聯(lián)系生活”四個(gè)層次，以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生熟悉的生活背景為依托。提供有趣的數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要利用一切機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)學(xué)生探究創(chuàng)造的情景，讓學(xué)生在情景中多次反復(fù)實(shí)踐，使他們養(yǎng)成多角度思考問題的習(xí)慣，并能從日常生活中，探究出屬于他們自己的、與眾不同的思維方式。
下面就沈老師的這一節(jié)課作如下的看法：
1、數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，通過小胖小巧小亞和小丁丁四人數(shù)雞蛋作為情境，引出了各人眼中的20各種不同的數(shù)法。各人眼中的20有不同的分割方法，能否先請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)揮，然后上臺(tái)說一說，并把他圈的方法在黑板上擺一擺，讓其他小朋友能夠直觀清晰的`看到。在說的過程中，要讓學(xué)生強(qiáng)調(diào)說出“我是幾個(gè)一圈的，圈了幾次，表示幾個(gè)幾”，并且在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生反復(fù)不停地動(dòng)口操練，我相信，只要學(xué)生會(huì)說，他必然就會(huì)做。學(xué)生匯報(bào)時(shí)運(yùn)用圖文并茂的方式，圖表示幾個(gè)幾，加法算式一一對(duì)應(yīng)，通過學(xué)生的觀察和討論，讓學(xué)生知道個(gè)人眼中20的共同小秘密，不管哪種數(shù)法，每一份都是相同的，就能用幾個(gè)幾來表示。
最后的總結(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)有序的思考方式，這樣就能有不重復(fù)不遺漏的把所有的可能性都考慮到。注重孩子有序思考的培養(yǎng)。
2、通過學(xué)生用雙色片動(dòng)手?jǐn)[一擺6引入新知，一年級(jí)的學(xué)生非常樂意動(dòng)一動(dòng)手，由此引入不但能讓學(xué)生直觀的感受到2個(gè)3和3個(gè)2的不同，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每個(gè)學(xué)生都興致勃勃地想學(xué)習(xí)今天的知識(shí)。但在這個(gè)環(huán)節(jié)處理中，張老師只是點(diǎn)到為止，學(xué)生還沒有真正理解2個(gè)指的是什么，3指的又是什么，因此對(duì)后面的說一說造成了一些困擾。
3、練習(xí)部分設(shè)計(jì)的習(xí)題由淺入深，層層深入，通過不同形式不同層次的練習(xí)，學(xué)生對(duì)于習(xí)題不但不感疲勞反而覺得富有挑戰(zhàn)。開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
另外，教學(xué)設(shè)計(jì)中既考慮到教師的教學(xué)方法，又充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中教師啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生從原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，讓學(xué)生有獨(dú)立思考和探究的時(shí)間，使他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中慢慢體會(huì)知識(shí)的由來，不知不覺中掌握所需學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，充分融入了二期課改的理念：以學(xué)生發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)力
三年級(jí)數(shù)學(xué)聽課記錄4
3、 揭題。
師：大家口算90÷3、42÷2很快，像81÷3、52÷2這兩題口算起來就有點(diǎn)難了，不太方便，以后碰到三位數(shù)除以一位數(shù)、四位數(shù)除以一位數(shù)該怎么辦？
生1：可以用計(jì)數(shù)器。
生2：估算、
生3：列豎式。
師：這些方法都行，要準(zhǔn)確知道結(jié)果，可以用列豎式，也就是用筆算�？磥�，我們有必要用筆算來解決。這節(jié)課就來學(xué)習(xí)筆算除法。
板書課題：筆算除法
二、探索新知。
1、學(xué)習(xí)例2。
師：52÷2＝的豎式你認(rèn)為該怎么寫？請(qǐng)你在本子上試試看。
學(xué)生嘗試列豎式，展示學(xué)生各種的豎式寫法。
師：那么筆算52÷2＝的豎式到底該怎么寫？我們還是借助小棒分一分，把52根小棒平均分成2份，每份是多少？
學(xué)生分小棒，匯報(bào)：你是怎么分的？請(qǐng)上臺(tái)演示。
生1：先把5整捆小棒平均分成兩份，得到每份是2整捆，還余1捆，再把1捆拆成10根平均分成兩份，每份是5根。再把2根平均分成兩份，每份是1根。5＋1＝6，20+6=26根。
生2：先把5整捆小棒平均分成兩份，得到每份是2整捆，還余1捆，再將1捆拆開和2根合在一起再平均分兩份。
師：還有別的方法嗎？
生3：先分2根，每份是1根。再把5捆平均分成2捆，還多余的1捆拆開又平均分成5根，1＋25＝26根。
師生討論得出比較合理化的方法：先分整捆，再分單根的。余下的一捆不能再整捆的分，要先拆開與單根的合并在一起后再平均分成2份。
根據(jù)學(xué)生回答教師演示豎式。分兩步：先把5捆棒平均分成2份，每份最多得到2捆，也就是十位上的5除以2商幾？寫哪兒？為什么？十位上余下來的“1”怎么辦？12除以2商幾又寫在哪兒？
課件結(jié)合分小棒的過程再演算豎式一遍。
質(zhì)疑，說算理。
師：大家有什么問題要問嗎？
教師提問：這次我先來提問大家。1、6是怎么來的？?jī)蓚�(gè)12分別表示什么？
簡(jiǎn)析剛才學(xué)生嘗試做的幾種錯(cuò)誤的列豎式格式，讓學(xué)生訂正
2、 嘗試筆算81÷3＝
個(gè)別板演，學(xué)生間互相提問，同桌互說說：先做什么？再做什么？
辨析學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)題。
3、 學(xué)習(xí)例1。
師：大家剛才口算出42÷2＝21，現(xiàn)在你會(huì)不會(huì)用筆算來解決呢？
試試看，把豎式列在本子上。
個(gè)別學(xué)生板演后，師：你們有什么問題想問嗎？請(qǐng)你點(diǎn)名同學(xué)來回答。
生1：商的十位上為什么寫2？
生2：第一步除后十位上怎么沒有拉下來的數(shù)？
4、 看書內(nèi)化。
師：剛才這兩題在書本第19、20頁(yè)，同學(xué)們打開書本看看還有哪兒不明白的？
比較一下，這兩題在筆算過程中有什么不同？
生：例1的被除數(shù)十位上除以一位數(shù)后沒有剩余，例2有剩余。
師：大家聽明白了嗎？自己說說看。
師：這兩題還有什么相同點(diǎn)？
師生交流并小結(jié)算法。
三、鞏固練習(xí)。
1、基本練習(xí)。
列豎式計(jì)算36÷2、36÷3、36÷9。
比較它們的不同點(diǎn)（被除數(shù)十位上被除數(shù)除夠除還有剩余的、剛好整除的及不夠除的三種類型）。
2、辨析練習(xí)：“判斷對(duì)錯(cuò)，有錯(cuò)就改�！睍镜�21頁(yè)第2題。
先獨(dú)立練習(xí)，再集體反饋。
3、自選練習(xí)。在5分鐘之內(nèi)自選以下習(xí)題，再評(píng)出計(jì)算之星。
26÷2 84÷6 56÷7 75÷3 66÷6 64÷4
85÷5 91÷7 55÷5 64÷8 56÷2
四、綜合應(yīng)用
出示綜合應(yīng)用題
今天來聽課的老師大約有84人在食堂吃中飯，食堂總管張師傅準(zhǔn)備了
9張桌子，每張桌子可以坐6人，夠用嗎？如果不夠，還要再準(zhǔn)備幾張？
先獨(dú)立思考，再交流反饋。
五、課堂總結(jié)
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么問題？
六、總評(píng)
這是一節(jié)樸實(shí)無華、扎扎實(shí)實(shí)的計(jì)算教學(xué)課，它體現(xiàn)了當(dāng)今課改理念下計(jì)算教學(xué)的特點(diǎn)和本真，它為枯燥的計(jì)算教學(xué)洞開了一片可供學(xué)習(xí)和欣賞的天地。
1、選擇教材中熱愛自然、保護(hù)環(huán)境、植樹造林的'圖片作為本節(jié)的開篇情境，意在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生在提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行合理猜想，解決植樹問題的過程中引入筆算除法的知識(shí)。在學(xué)習(xí)筆算前，允許學(xué)生用估算、口算與筆算的方法解決52÷2＝，不失時(shí)機(jī)地將估算筆算結(jié)合起來應(yīng)用，使學(xué)生真切感受不同計(jì)算方法的作用，感受估算的應(yīng)用價(jià)值。
2、本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握筆算時(shí)除的順序和商的書寫位置兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在設(shè)計(jì)時(shí)本著“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則，操作形成表象，動(dòng)腦想算理，動(dòng)口說算法，及時(shí)規(guī)范豎式的寫法、總結(jié)算法，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這樣安排既體現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，又符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。利用操作、演示、歸納、概括等方法揭示具體到一般的規(guī)律，完成由形象到抽象思維的過程。、
3、安排學(xué)生安安靜靜的看書這一環(huán)節(jié)，令課堂上動(dòng)靜結(jié)合。使學(xué)生在看書的過程中內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)，并及時(shí)總結(jié)算法，加以歸納和概括，實(shí)現(xiàn)算理到算法的過渡。、
4、練習(xí)設(shè)計(jì)把知識(shí)線與情感線串起來。基本練習(xí)三題中以新帶舊，不但及時(shí)強(qiáng)化了新知，也復(fù)習(xí)了舊知，溝通知識(shí)之間的前后聯(lián)系。辨析練習(xí)有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，預(yù)防學(xué)生計(jì)算時(shí)出差錯(cuò)，讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的計(jì)算方法來分析、判斷和推理。安排自選練習(xí)，既培養(yǎng)和提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又使大多數(shù)學(xué)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)練習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。、
教學(xué)建議：
1、 可以讓學(xué)生通過新舊知識(shí)的聯(lián)系，體會(huì)今天的算式和算法有什么不同，從而加深對(duì)于除數(shù)是兩位數(shù)的除法的認(rèn)識(shí)。
2、 試商的方法主要看高位，而不是看個(gè)位。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這樣的想法時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)并加以拓展講解。
三年級(jí)數(shù)學(xué)聽課記錄5
任老師第三次試講“什么是周長(zhǎng)”，讓我對(duì)“悟”這個(gè)字有了更深的想法。
悟是一個(gè)逐漸深入的過程，它體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解由表及里，由形象到抽象。悟不是一蹴而就的，它需要積累。
新課伊始任老師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，以美麗的樹葉引入課堂，讓學(xué)生動(dòng)手把樹葉的外形描到白紙上，對(duì)周長(zhǎng)獲得初步感知。
接下讓學(xué)生說說周長(zhǎng)的含義也只是以學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行的猜想，此時(shí)學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解是淺層的`、表面的。緊接著用“小螞蟻爬樹葉”的情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生初步感知"一周"和"周長(zhǎng)"這兩個(gè)詞語(yǔ)。
任老師創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用彩筆來描一描書上45頁(yè)樹葉的輪廓和數(shù)學(xué)書的輪廓，并要求學(xué)生能像小螞蟻那樣用一句話描述，這樣就抓住了學(xué)生的心態(tài)，使課堂氣氛馬上熱烈起來，從而揭示了周長(zhǎng)的意義。這是學(xué)生對(duì)物體周長(zhǎng)最初的感受和體驗(yàn)。
當(dāng)描周長(zhǎng)、說周長(zhǎng)、摸（指）周長(zhǎng)及量周長(zhǎng)環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，學(xué)生頭腦中對(duì)周長(zhǎng)的理解已經(jīng)越來越深刻了，那積淀在頭腦里的概念不是教師說教式的灌輸進(jìn)去的，而是在學(xué)生豐富的體驗(yàn)中獲得的。
對(duì)概念的理解由淺入深，這就是悟。
三年級(jí)數(shù)學(xué)聽課記錄6
10月18日下午第一節(jié)課我聆聽了張海玲老師執(zhí)教的《加法的驗(yàn)算》這節(jié)課，我覺得張老師這節(jié)課有以下特點(diǎn);
1. 老師能聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境——“要開運(yùn)動(dòng)會(huì)了，學(xué)生需要買一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋”；課件出示此情境圖后先讓學(xué)生觀察然后提出數(shù)學(xué)問題，最后學(xué)生自己列式解決了，接著老師提問：“你們的計(jì)算對(duì)不對(duì)呢？怎樣檢驗(yàn)加法計(jì)算結(jié)果是否正確呢？最后引出新課——《加法的驗(yàn)算》，再讓學(xué)生分組交流體驗(yàn)驗(yàn)算方法：如驗(yàn)算的方法有用183-135=48；183-48=135；48+135=183來驗(yàn)算，讓學(xué)生體會(huì)算法的多樣化，突破難點(diǎn)。
2. 老師非常注重從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)找到驗(yàn)算的方法，這樣讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜（主要體現(xiàn)在第一、二環(huán)節(jié)上）。
3. 教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，準(zhǔn)備充分，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，從這節(jié)課中，可以看出學(xué)生是在老師創(chuàng)設(shè)環(huán)境中先提出數(shù)學(xué)問題而后輕松學(xué)習(xí)新知的。
4. 老師非常注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；如：強(qiáng)調(diào)驗(yàn)算的書寫格式等。
5. 教師評(píng)價(jià)學(xué)生的方法多元化，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到鼓勵(lì)。
在聽的過程中也有值得商榷的'地方：
1、 在引入新課題時(shí)，由于驗(yàn)算是學(xué)生第一次接觸，非常陌生，所以學(xué)生可能會(huì)說不出“驗(yàn)算”這個(gè)詞來，我覺得是否可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：學(xué)生把一套運(yùn)動(dòng)服和鞋的錢計(jì)算出來后就用課件顯示教材中小精靈的話：你怎么知道這個(gè)結(jié)果就是正確的呢？讓學(xué)生獨(dú)立思考大約2分鐘后再回答：學(xué)生可能會(huì)說出：用口算再算一遍、也會(huì)有學(xué)生這樣說：我在草稿本上再計(jì)算一遍……這時(shí)老師就可以說：對(duì)！你們的方法很好，在數(shù)學(xué)中我們把它就叫做驗(yàn)算，今天這節(jié)課老師將和大家一起研究有關(guān)“加法的驗(yàn)算”，大家有沒有信心！
2、 練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生從四道題中任意選一題用自己喜歡的方法進(jìn)行驗(yàn)算；或者分男女兩組各做兩道題后到視頻展臺(tái)上展示。（讓1—2名學(xué)生重點(diǎn)講一講他是怎樣驗(yàn)算的；如果四道題每個(gè)學(xué)生都做并且驗(yàn)算的話會(huì)用去很多時(shí)間而影響后面的進(jìn)程。）
3、 板書驗(yàn)算方法時(shí)可以不用文字的形式寫出來；當(dāng)學(xué)生匯報(bào)驗(yàn)算方法時(shí)，教師直接這樣板書出來：①183-135=48；②183-48=135；③48+135=183 再讓學(xué)生在下面和同桌互說，比如生1說：“我是用183減去135看它是否等于48的……
4、 練習(xí)設(shè)計(jì)雖然有層次性但形式有點(diǎn)單一；可以采取多種形式將練習(xí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，如：誰是驗(yàn)算大師、智慧大門我來開等形式。
總之，在這次聽課活動(dòng)中，我汲取的一些好方法，將其也要嘗試到自己的教學(xué)中，力爭(zhēng)使自己也有一個(gè)提高。
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本節(jié)課主要的教學(xué)目標(biāo)，是通過加減法的驗(yàn)算，加強(qiáng)減法互逆關(guān)系的認(rèn)識(shí)和滲透加法交換律和加減各部分之間的關(guān)系。而以前的加減法的驗(yàn)算是放在加法和減法的計(jì)算中分別學(xué)習(xí)的，在新課標(biāo)中則采用了加減法的集中驗(yàn)算方法集中出現(xiàn)，以利于學(xué)生通過加減法的互逆關(guān)系理解和掌握加減法的驗(yàn)算方法。陸老師尊重教科書的編排要求，并非簡(jiǎn)單地從一個(gè)純計(jì)算題入手，而是利用教材設(shè)計(jì)了兩幅買東西的情景圖，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境——購(gòu)買衣服和鞋子的情境，讓學(xué)生感到親切的同時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，又讓學(xué)生體驗(yàn)在實(shí)際情況中驗(yàn)算的必要性，吸引不同程度的學(xué)生的積極參與學(xué)習(xí)，在小組討論中愉快的合作。
貼近生活的教學(xué)和快樂的學(xué)習(xí)是我對(duì)本節(jié)課最深的印象。就拿加法驗(yàn)算教學(xué)來說吧，根據(jù)教材主題圖給出的生活情境：媽媽買一套運(yùn)動(dòng)服138元和一雙運(yùn)動(dòng)鞋48元，一共要多少錢？怎樣檢驗(yàn)加法的計(jì)算結(jié)果？引入加法的驗(yàn)算教學(xué)。整個(gè)過程為了體現(xiàn)學(xué)生主體，林老師先所以先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再引導(dǎo)小組合作、交流、討論，得出加法的驗(yàn)算方法，經(jīng)歷一個(gè)探索新知的過程。驗(yàn)算雖然初次接觸，但是許多學(xué)生因?yàn)橛猩钪袡z驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)做積累，有少部分學(xué)生通過觀察加減法各部分的關(guān)系，很快找到驗(yàn)算的三種方法，在這個(gè)動(dòng)態(tài)的過程中，學(xué)生獲得是數(shù)學(xué)的思想方法和積極的情感體驗(yàn)，從自己的探究中得到結(jié)果，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的'快樂。
充分的體現(xiàn)以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生。本節(jié)課中林老師充分實(shí)行了新課標(biāo)的要求：“以學(xué)生為本”、“學(xué)生是數(shù)學(xué)的主人”，教師是要成為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者”，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。林老師在教學(xué)過程中，能夠把握好教材，組織好教學(xué)，組織學(xué)生認(rèn)真觀察主題圖。向?qū)W生提出問題：“請(qǐng)你用自己的話說一說畫面的內(nèi)容”如果要求“一套運(yùn)動(dòng)服和雙運(yùn)動(dòng)鞋一共要多少元？”。怎樣列式（135+48=183元），一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋一共在183元，這一道題到底算得對(duì)不對(duì)？我們除了掌握計(jì)算法則外，還要學(xué)會(huì)驗(yàn)算方法，養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣，以便能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，那么，這一道題怎樣驗(yàn)算呢？請(qǐng)各小組討論。在各小組討論時(shí)，林老師積極到各小組了解討論的情況，掌握第一手資料，及時(shí)了解個(gè)別差生的學(xué)習(xí)情況，參與他們的討論，多給他們學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們多想、多講、多練，發(fā)表意見的空間，最后由各小組匯報(bào)討論的結(jié)果。講授例2的時(shí)候，同樣用以上的方法進(jìn)行教學(xué)，營(yíng)造課堂氣氛，給學(xué)生兩次合作的機(jī)會(huì)，發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，取得良好的教學(xué)效果。
三年級(jí)數(shù)學(xué)聽課記錄8
一、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1.談話：在上學(xué)期我們學(xué)習(xí)過有關(guān)長(zhǎng)度單位的知識(shí)，要精確地測(cè)量物體長(zhǎng)度，需要什么工具？（用尺子量）
2.請(qǐng)說一說你是怎樣測(cè)量物體長(zhǎng)度的？（學(xué)生匯報(bào)）
3.那么，我們已經(jīng)學(xué)過了哪些長(zhǎng)度單位？（學(xué)生回答）
4.填上合適的單位（課件演示，指生回答）
5.請(qǐng)同學(xué)們看一看，估計(jì)一下我們的數(shù)學(xué)書厚是多少？（生：1厘米）請(qǐng)同學(xué)用尺子量一量數(shù)學(xué)書的厚的實(shí)際長(zhǎng)度。以小組為單位，對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行交流。 數(shù)學(xué)書厚:不到1厘米，只有6個(gè)小格。（生：大約1厘米）
6.提問：當(dāng)測(cè)量的長(zhǎng)度不是整厘米時(shí)，該怎么辦呢？
7.能不能用學(xué)過的長(zhǎng)度單位米或厘米來精確地表示書本的厚度？（這時(shí)我們就要用到比厘米更小的新的長(zhǎng)度單位——毫米。）（板書：毫米的認(rèn)識(shí)）
【設(shè)計(jì)意圖：借助游戲以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出長(zhǎng)度單位，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念和質(zhì)量觀念。在活動(dòng)中產(chǎn)生知識(shí)上的沖突，為新知的出現(xiàn)做好鋪墊】
二、 動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)新知
1、建立1毫米的概念，認(rèn)識(shí)厘米與毫米的關(guān)系。
觀察自己的直尺，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？（同桌交流）
�。�1）很多個(gè)1厘米。（0-1、1-2都是1厘米）
�。�2）除了厘米刻度外，1厘米中間還有更小的格。每個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。找一找尺子上面的小格。
�。�3）一個(gè)小格一個(gè)小格地?cái)?shù)（一毫米一毫米地?cái)?shù)），10個(gè)小格就是1厘米。1厘米中有10個(gè)1毫米。（板書： 1厘米=10毫米，1cm=10mm）。
�。�4）考考你：3小格是多少毫米？ 7小格是多少毫米？比1厘米多2格，是多長(zhǎng)？（1厘米2毫米）
（5）填一填：2厘米=（ ）毫米 5厘米=（ ）毫米 70毫米=（ ）厘米
�。�6）你能測(cè)量出書本的厚度是多少毫米？（6個(gè)小格，是6毫米）
2、深刻感悟1毫米的長(zhǎng)度，形成1毫米的長(zhǎng)度觀念。
（1）想一想1毫米是多長(zhǎng)？拿出一張光盤，看一看，摸一摸。這張光盤的厚度就大約是1毫米。（小魔術(shù)：用拇指和食指捏住光盤，再慢慢把它抽出，拇指和食指之間的縫隙寬度大約1毫米。讓學(xué)生反復(fù)做一做，加深對(duì)1毫米的認(rèn)識(shí)。）閉眼想象并用手勢(shì)表示1毫米的長(zhǎng)度。
�。�2）在生活中，你還見過哪些長(zhǎng)度接近1毫米。（電話卡的厚度、學(xué)生卡的厚度）【通過多次的直觀操作把抽象的概念具體化、形象化，讓概念從實(shí)際中來，便于學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度觀念�！�
（3）說一說，測(cè)量生活中的哪些物品會(huì)用到“毫米”作單位？（小的物體）
�。�4）生活中的毫米：①1角硬幣、1元硬幣的厚度大約是2毫米。②人的`手指甲大約10天長(zhǎng)1毫米，腳趾甲大約20天長(zhǎng)1毫米。讓學(xué)生感受生活中處處用到毫米。
三、解決問題，拓展練習(xí)。
1.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位或數(shù)。
一只螞蟻長(zhǎng)約3（ ）。
一本字典厚70（ ），也就是（ ）厘米。
2.請(qǐng)量一量下面各圖的長(zhǎng)度 （內(nèi)容見練習(xí)紙）
學(xué)生量出橡皮、回形針、鐵釘?shù)拈L(zhǎng)度并填空。
3.先判斷下面哪個(gè)圖形是正方形，再量一量，看你的判斷對(duì)不對(duì)。
學(xué)生完成P5第1題。
4.量出每條邊的長(zhǎng)度（以毫米為單位）
學(xué)生完成P5第二題。
5.動(dòng)動(dòng)手：
拿出你喜歡的一種文具或者物品，量一量它是多少毫米？
四、總結(jié)
這節(jié)課，你們覺得開心嗎？說一說你有什收獲？
�。ㄩ_心。通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位毫米，硬幣、磁卡等物體的厚度大約是1毫米，知道了當(dāng)測(cè)量長(zhǎng)度的結(jié)果不是整厘米數(shù)時(shí)，就可以用毫米表示；還知道了厘米與毫米的關(guān)系是: 1厘米=10毫米。）
【板書設(shè)計(jì)】
毫 米 的 認(rèn) 識(shí)
1厘米=10毫米 1cm=10mm
12毫米=1厘米2毫米
三年級(jí)數(shù)學(xué)聽課記錄9
授課教師：黎*霞
科目：數(shù)學(xué)
聽課時(shí)間：20xx年11月28日
課時(shí)：一課時(shí)
課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)
聽課地點(diǎn)：第一小學(xué)
班級(jí)：三年級(jí)
課堂教學(xué)紀(jì)要
一、談話導(dǎo)入。去野餐，相機(jī)播放圖片
師：圖中有什么？
生：他們準(zhǔn)備了什么？
師：一個(gè)蛋糕每人分一份，兩瓶礦泉水每人分一瓶，怎樣分？師：四個(gè)蘋果用什么數(shù)字表示？生：4。二、新授。1、板書課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。2、請(qǐng)學(xué)生拿出圓紙片，折出1/2（2份）
板書：1/2 寫上（分?jǐn)?shù)線、分母、分子）
師：這個(gè)2表示什么？生：表示有兩個(gè)人。師：對(duì)嗎？同意嗎？生：不同意。
生：把一個(gè)分成2份。3、強(qiáng)調(diào)平均分成。4、1又表示什么呢？生：兩瓶礦泉水每個(gè)人一瓶
生：把蛋糕分成2份，其中的一份是。5、齊讀1/2，讀作二分之一，師寫讀作二分之一。
二、即時(shí)訓(xùn)練：
1、完成想想做做第一題：
出示習(xí)題
請(qǐng)學(xué)生先說說每一幅圖表示的數(shù)，強(qiáng)調(diào)先讀分母再讀分子。
2、完成第二題：再次強(qiáng)調(diào)平均分（看圖說出哪個(gè)是1/4）
三、互動(dòng)：
1、把圓片折出1/2，再把其中的一份涂上虛線。
2、再折出1/4
3、比較1/2和1/4，哪個(gè)大？
4、師：怎樣折出1/8？生：對(duì)折對(duì)折再對(duì)折，請(qǐng)學(xué)生上前臺(tái)演示。
5、板書：1/2﹥1/4﹥1/8。師：觀察有什么相同的.地方。生：1是相同，是分子相同。3、分子相同，分母越小，分?jǐn)?shù)就越大。
四、總結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了什么？
三年級(jí)數(shù)學(xué)聽課記錄10
經(jīng)過一天的精彩展示，圓滿結(jié)束�？v觀整個(gè)展示課，我感覺老師們的課堂教學(xué)實(shí)踐豐富，數(shù)學(xué)素養(yǎng)深厚，每節(jié)課各有所長(zhǎng)。反思整個(gè)展示課，我認(rèn)為成功與缺憾并存。下面以寧曉英老師的《周長(zhǎng)》一課為例，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)看法。我認(rèn)為這節(jié)課具有以下優(yōu)點(diǎn)：
1、注重實(shí)踐，形成概念。
寧老師能將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生原有的認(rèn)知、生活經(jīng)驗(yàn)巧妙地結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新知是本節(jié)課的亮點(diǎn)之一。如：開課之初，從一個(gè)“周”開始，利用教具 “樹葉、正方形、長(zhǎng)方形、半圓形、五角星等”，讓學(xué)生動(dòng)手描出周長(zhǎng)，從而建立周長(zhǎng)的概念，設(shè)計(jì)巧妙。老師能從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)注意創(chuàng)設(shè)生活情境，組織教學(xué)，密切數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。
2、注重參與，學(xué)生合作。
本節(jié)課能在體現(xiàn)新的教學(xué)理念上下功夫，教師起到設(shè)計(jì)者、參與者、合作者的作用。老師比較關(guān)注學(xué)生全程參與，讓學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的`方法解決問題，獨(dú)立思考，合作交流，給學(xué)生充分的思考、探索時(shí)間。學(xué)生學(xué)的主動(dòng)， 學(xué)的活潑，敢于發(fā)表意見。善于動(dòng)腦思考，這些都是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。如：在測(cè)量周長(zhǎng)一節(jié)中，讓學(xué)生在紙上描畫每個(gè)圖形的周長(zhǎng)，清晰建立“周長(zhǎng)”的概念。
不足之處：
1、老師講解過多，不敢放手讓學(xué)生動(dòng)手操作
在”尋找周長(zhǎng)的測(cè)量方法“這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，寧老師一個(gè)圖一個(gè)圖的帶著學(xué)生嘗試各種方法，講解過多，包辦過多，顯得改環(huán)節(jié)顯得單調(diào)冗長(zhǎng)。沒有放手讓學(xué)生自己動(dòng)手嘗試，而是牽著學(xué)生的鼻子走路。和新課標(biāo)的理念是背道而馳的。
2、沒有注意引用對(duì)比的方法，鞏固學(xué)生的概念。
如：在教學(xué)“封閉”概念時(shí)，老師僅僅限于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)封閉圖形。而沒有設(shè)置對(duì)比圖形“不封閉圖形”，讓學(xué)生通過對(duì)比，加深對(duì)“封閉圖形”的理解。這樣教學(xué)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就比較淡薄，對(duì)封閉的理解流于淺表，削弱了課堂教學(xué)效果。
三年級(jí)數(shù)學(xué)聽課記錄11
我覺得羅老師的這節(jié)課講得好，讓我受益匪淺。羅老師的課堂能以新課標(biāo)為教學(xué)準(zhǔn)繩，以學(xué)生的學(xué)為主線，處處體現(xiàn)教師活用教材，創(chuàng)設(shè)性的使用教材，從學(xué)生的生活情境入手，把數(shù)學(xué)課上的輕松、愉快、扎實(shí)。
本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、放手讓學(xué)生探究。
本節(jié)課從學(xué)的角度安排教學(xué)過程、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、提供操作材料，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中主動(dòng)完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程。因此，使學(xué)生的主體意識(shí)和探究精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)新潛能得到開發(fā)。教師聯(lián)系實(shí)際從“超市買東西”創(chuàng)設(shè)情境入手，觀察課件所示圖片，引起學(xué)生注意，先讓同學(xué)們動(dòng)手計(jì)算，然后提問：同學(xué)們計(jì)算的對(duì)不對(duì)呢？怎樣檢驗(yàn)加法計(jì)算的結(jié)果呢？引出課題（加法的驗(yàn)算）。讓學(xué)生展開討論，交流總結(jié)驗(yàn)算方法的多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的方法，如：用183-135，看得數(shù)是不是48。用48+135，看得數(shù)是不是183。用183-48，看得數(shù)是不是135。師：同學(xué)們的方法這么多，你最喜歡哪種？學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，體會(huì)算法的多樣化，突破教學(xué)難點(diǎn)。
2、 關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的發(fā)展。
由于學(xué)生原有認(rèn)知背景的不同，他們對(duì)解答本課時(shí)的題目存在較大的差異，所以，在同樣的題目中，學(xué)生的認(rèn)知水平也有一定的層次。但在教學(xué)的過程中，教師并沒有提出統(tǒng)一的要求，允許不同的學(xué)生采用不同的解題方法。在交流時(shí)，各種合理的方法教師都給予了肯定。從教學(xué)效果上分析，我覺得教學(xué)效率較高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，學(xué)生受益面大，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
3、體驗(yàn)探究的樂趣。
這節(jié)課讓學(xué)生獲得親自參與探究學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)。探究性學(xué)習(xí)的過程是情感活動(dòng)的過程，讓學(xué)生自主參與類似于科學(xué)家研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探究和創(chuàng)新的'積極欲望。
羅老師這節(jié)課帶給我了很深的啟示：在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，作為教師，我們應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，并把先進(jìn)的教學(xué)理念化為教學(xué)行為，只有這樣，我們才能改變長(zhǎng)期形成的、習(xí)慣了的舊的教學(xué)方式，才會(huì)樹立“以學(xué)生發(fā)展為本“的課堂理念，“以學(xué)生發(fā)展為本，在實(shí)踐和探索中豐富和改善教與學(xué)的方式“，讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展！讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是快樂的事，學(xué)會(huì)了更是幸福的事“。
在這次聽課活動(dòng)中汲取的一些好方法，我將其也要嘗試到自己的教學(xué)中，力爭(zhēng)使自己也有一個(gè)提高。
建議：情境導(dǎo)入簡(jiǎn)單些，可節(jié)約時(shí)間，這樣鞏固提高就有時(shí)間了。
三年級(jí)數(shù)學(xué)聽課記錄12
一、 復(fù)習(xí)口算、估算
1、 師拿著一個(gè)導(dǎo)游證：今天，老師想帶同學(xué)們?nèi)ヂ糜�，想跟著老師一起去嗎？（想）想跟老師去旅游得要先通過這一關(guān)：口算關(guān)，獲得資格證才能跟我去旅游。
2、出示口算題目（要求3分鐘內(nèi)做完）
20×4= 7×40= 600×7= 9×400=
20xx×3= 9×1000= 7×0= 0+7=
0×0= 5000×0= 56÷8= 25÷5=
4×3+3= 5×6+3= 3×7+4= 7×10+6=
69×3≈ 309×6≈ 297×3≈ 131×3≈
�。�1） 學(xué)生在3分鐘內(nèi)在練習(xí)紙上完成。
（2） 集體評(píng)講，評(píng)講時(shí)抽40×7 問：你是怎樣口算的？（生說）師總結(jié)：
要注意，是幾個(gè)十就要在后面添一個(gè)0， 400×9問：你是怎樣口算的？（生說）師總結(jié)：要注意，是幾個(gè)百就要在后面添兩個(gè)0 ，20xx×3問：你是怎樣口算的？（生說）師總結(jié)：要注意，是幾個(gè)千就要在后面添三個(gè)0。
�。�3） 在評(píng)講估算的時(shí)候，以69×3≈，497×4≈，131×3≈為例讓學(xué)生說
說是怎樣估算的，總結(jié)出：在估算時(shí)一定要注意看成了那一個(gè)最接近了整十整百的數(shù)。
4、集體訂正完問：全部做對(duì)的請(qǐng)舉手？恭喜同學(xué)們拿到了旅游的資格證。
【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)課容易出現(xiàn)沉悶的狀態(tài)，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生好奇的年齡特
點(diǎn)，本課以帶學(xué)生去旅游作為整節(jié)課的主線，較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在口算的題目當(dāng)中包含了本單元口算和估算的要點(diǎn)，并在讓學(xué)生說說“你是怎樣口算（估算）的？”歸納口算和估算的要領(lǐng)。幫助學(xué)生做好知識(shí)模塊的構(gòu)建。】
二、復(fù)習(xí)筆算乘法
1、師：同學(xué)們都拿到了去旅游的資格證，請(qǐng)同學(xué)們想想，我們?nèi)ヂ糜我獪?zhǔn)備些什么呢？
2、生：準(zhǔn)備水、食物、雨傘、交通工具等等。
3、同學(xué)們說得很對(duì)，去旅游我們要乘坐交通工具，這次我們要乘坐的交通工具是：先坐飛機(jī)（出示飛機(jī)圖片）再坐面包車�。ǔ鍪久姘嚨膱D片）
4、出示題目：一輛面包車準(zhǔn)乘12人，4輛面包車可以坐多少人？
�。�1）學(xué)生讀題。（2）列式計(jì)算。（一生板演）（3）評(píng)講時(shí)問：為什么要用乘法？我們?cè)诹胸Q式的時(shí)候4為什么要對(duì)著2來寫？（4表示4個(gè)1，所以寫在各位上）你是從那一位乘起的？
5、師：當(dāng)然，我們還要準(zhǔn)備食物，出示題目：三（1）班有48人，每人準(zhǔn)備2份小蛋糕，一共需要準(zhǔn)備多少份小蛋糕？
�。�1）學(xué)生讀題。（2）列式計(jì)算。（一生板演）（3）評(píng)講時(shí)問：在計(jì)算這道題目的時(shí)候你覺得應(yīng)該提醒同學(xué)們要注意那里？（生說）師總結(jié)：先乘那位？再乘那位？遇到個(gè)位上的積滿十應(yīng)該怎么辦？（個(gè)位上的積滿十需要向十位進(jìn)位）
6、師：去旅游，水是很重要，我們必須要準(zhǔn)備水。出示題目：三（1）班班一共有 48人，每人配備7瓶水，一共需要多少瓶水？
�。�1）學(xué)生讀題。（2）列式計(jì)算。（一生板演）（3）評(píng)講時(shí)問：在計(jì)算這道題目的時(shí)候你覺得應(yīng)該提醒同學(xué)們要注意那里？（生說）師總結(jié)：個(gè)位上的積滿十需要向十位進(jìn)位，十位積加進(jìn)來的數(shù)又滿十又要進(jìn)位。
【設(shè)計(jì)意圖：本單元的教學(xué)重點(diǎn)是兩位數(shù)乘一位數(shù)上，兩位數(shù)乘一位數(shù)體
現(xiàn)了多位數(shù)乘法的基本算理和算法，掌握好了，多位數(shù)乘法就可以在此基礎(chǔ)上遷移、類推。為了幫助學(xué)生更好地鞏固計(jì)算方法，在本環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)中是以為旅游作好準(zhǔn)備引出了準(zhǔn)備交通工具、食物、水等一系列貼近生活的問題，并把兩位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位、一次進(jìn)位和連續(xù)進(jìn)位用層層遞進(jìn)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在評(píng)講時(shí)用讓學(xué)生說：計(jì)算這題時(shí)我們應(yīng)該注意哪個(gè)地方？的方式幫助學(xué)生抓住每種類型計(jì)算的要點(diǎn)，這樣學(xué)生頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)更加清晰和明朗�！�
三、復(fù)習(xí)三位數(shù)乘一位數(shù)、一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法和一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法。
1、師：我們準(zhǔn)備好了旅游的東西，請(qǐng)跟著老師出發(fā)，今天馮導(dǎo)游帶我們班的同學(xué)去那游覽呢？九寨溝！
介紹：黃山歸來不看山，九寨歸來不看水。九寨溝這塊神奇的仙境在二十世紀(jì)七十年代被一群伐木工人發(fā)現(xiàn)。1982年，成為國(guó)家首批重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)，1978年，被列為國(guó)家自然保護(hù)區(qū)，有“童話世界”的美譽(yù)。我們一起走進(jìn)那童話的世界里！
2、播放九寨溝的錄象！
3、師：九寨溝里的小朋友在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候遇到了難題，想請(qǐng)我們班的同學(xué)幫幫忙，愿意嗎？（愿意）
4、出示題目：讓學(xué)生在練習(xí)紙上完成并展示學(xué)生的.作品分析。
改錯(cuò)題：
師：他們不知道這三到題目究竟有沒有算錯(cuò)，同學(xué)們幫幫檢查檢查！
�。�1）7 0 3 （2） 2 3 6 （3） 2 6 0
× 4 × 4 × 5
2 8 5 2 8 9 4 1 0 3 0
5、游覽完九寨的風(fēng)光，馮導(dǎo)游我呢想請(qǐng)同學(xué)們看馬戲，想看嗎？（想）但在馬戲之前，同學(xué)們必須要通過以下這個(gè)關(guān)口哦！
出示題目：列豎式計(jì)算
（1）127×5= （2）345×3= （3）102×3= （4）1300×7=
�。�1） 學(xué)生在練習(xí)紙上完成。
�。�2） 集體評(píng)講，讓學(xué)生說說每到題要注意的地方。
6、播放馬戲。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)主要是一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法和一個(gè)因數(shù)末
尾有0的乘法。課到這里學(xué)生已經(jīng)感到有點(diǎn)累，因此，以幫助九寨溝的小朋友檢查作業(yè)和做對(duì)了列豎式計(jì)算才能去看馬戲表演等多種形式激起學(xué)生的興趣并在讓學(xué)生說說我們?cè)谟?jì)算一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法和一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法時(shí)要注意的事項(xiàng)達(dá)到鞏固計(jì)算方法目的，并在九寨的介紹、欣賞中讓學(xué)生對(duì)大自然產(chǎn)生一種熱愛的情感！】
四、選擇合適的算法
1、師：還想看馬戲嗎？（想）我們這個(gè)單元學(xué)習(xí)了口算、估算和筆算，那究竟什么時(shí)候用口算？什么時(shí)候用估算合適？又什么時(shí)候用筆算合適？看看同學(xué)們會(huì)不會(huì)選擇合適的方法。
出示：
你會(huì)選擇合適的算法嗎？
�。�1） 希望小學(xué)有6個(gè)班，每班人數(shù)大約是29人。這個(gè)希望小學(xué)大約共有多少人？
�。�2） 一盆鮮花4元，學(xué)校買來200盆，一共用了多少元？
�。�3） 學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，有8個(gè)方陣的體操表演。每個(gè)方陣有128人，參加體操表演的共有多少人？
學(xué)生在練習(xí)紙上完成，并讓學(xué)生說說選擇什么算法是合適的。
播放馬戲給學(xué)生看。
【設(shè)計(jì)意圖：本單元學(xué)習(xí)了口算、估算和筆算三大塊的知識(shí)，如何根據(jù)實(shí)
際情況選擇合適的方法進(jìn)行計(jì)算相當(dāng)重要。為此，在本環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)中主要通過學(xué)生先自己根據(jù)題目的實(shí)際情況自行選擇方計(jì)算方法，再讓學(xué)生在交流和辨析中明確在什么情況下需要什么樣的計(jì)算方法，提高學(xué)生在實(shí)際生活中靈活應(yīng)用的能力。】
五、總結(jié)全課
1、師：今天的旅游開心嗎？（開心）那你要提醒同學(xué)們?cè)谟?jì)算多位數(shù)乘一位數(shù)的時(shí)候要注意些什么？
六、小測(cè)試。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說說計(jì)算多位數(shù)乘一位數(shù)的時(shí)候要提醒同學(xué)們注意些什么能達(dá)到再一次歸納本單元的計(jì)算要領(lǐng)。剛剛復(fù)習(xí)完讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小測(cè)試能及時(shí)檢查學(xué)生復(fù)習(xí)的效果和及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤以便以后的復(fù)習(xí)中找到方向。】
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