三年級(jí)數(shù)學(xué)聽課記錄（精選9篇）
聽課是一種對(duì)課堂進(jìn)行仔細(xì)觀察的活動(dòng)，它對(duì)于了解和認(rèn)識(shí)課堂有著極其重要的作用。聽課的主體可以是學(xué)生也可以是老師。下面是小編收集整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)聽課記錄，歡迎大家分享。
三年級(jí)數(shù)學(xué)聽課記錄 1
授課教師：
科目：數(shù)學(xué)
聽課時(shí)間：20xx年11月28日
課時(shí)：一課時(shí)
課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)
聽課地點(diǎn)：第一小學(xué)
班級(jí)：三年級(jí)
課堂教學(xué)紀(jì)要：
一、談話導(dǎo)入。
去野餐，相機(jī)播放圖片
師：圖中有什么？
生：他們準(zhǔn)備了什么？
師：一個(gè)蛋糕每人分一份，兩瓶礦泉水每人分一瓶，怎樣分？師：四個(gè)蘋果用什么數(shù)字表示？生：4。
二、新授。
1、板書課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。
2、請(qǐng)學(xué)生拿出圓紙片，折出1/2（2份）
板書：1/2 寫上（分?jǐn)?shù)線、分母、分子）
師：這個(gè)2表示什么？生：表示有兩個(gè)人。師：對(duì)嗎？同意嗎？生：不同意。
生：把一個(gè)分成2份。
3、強(qiáng)調(diào)平均分成。
4、1又表示什么呢？生：兩瓶礦泉水每個(gè)人一瓶
生：把蛋糕分成2份，其中的一份是。
5、齊讀1/2，讀作二分之一，師寫讀作二分之一。
三、即時(shí)訓(xùn)練：
1、完成想想做做第一題：
出示習(xí)題
請(qǐng)學(xué)生先說說每一幅圖表示的數(shù)，強(qiáng)調(diào)先讀分母再讀分子。
2、完成第二題：再次強(qiáng)調(diào)平均分（看圖說出哪個(gè)是1/4）
四、互動(dòng)：
1、把圓片折出1/2，再把其中的`一份涂上虛線。
2、再折出1/4
3、比較1/2和1/4，哪個(gè)大？
4、師：怎樣折出1/8？生：對(duì)折對(duì)折再對(duì)折，請(qǐng)學(xué)生上前臺(tái)演示。
5、板書：1/2﹥1/4﹥1/8。
師：觀察有什么相同的地方。
生：1是相同，是分子相同。
五、總結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了什么？
三年級(jí)數(shù)學(xué)聽課記錄 2
課程名稱：三年級(jí)數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》
授課教師：
聽課日期：
聽課地點(diǎn)：
一、教學(xué)過程
1. 情境導(dǎo)入（5分鐘）
教師通過多媒體展示游樂園的場(chǎng)景，畫面中有旋轉(zhuǎn)木馬、過山車、小火車等游樂項(xiàng)目。每個(gè)游樂項(xiàng)目都有若干人在玩。
提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們看這個(gè)游樂園多熱鬧呀！你們能從圖中找到哪些數(shù)學(xué)信息呢？”引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出每個(gè)游樂項(xiàng)目上的人數(shù)，如旋轉(zhuǎn)木馬有3組，每組有2人；過山車有4排，每排有3人等。
這種情境導(dǎo)入方式很生動(dòng)，能迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)本節(jié)課的興趣。
2. 探究新知（25分鐘）
認(rèn)識(shí)相同加數(shù)相加（10分鐘）
教師根據(jù)學(xué)生回答，在黑板上列出算式。以旋轉(zhuǎn)木馬為例，列出2 + 2 + 2 = 6（人），并強(qiáng)調(diào)這是3個(gè)2相加。同樣，過山車的人數(shù)算式為3 + 3 + 3 + 3 = 12（人），是4個(gè)3相加。
讓學(xué)生自己觀察這些算式的特點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過思考后回答：“這些算式都是幾個(gè)相同的數(shù)相加�！苯處煂�(duì)學(xué)生的回答給予肯定和鼓勵(lì)，進(jìn)一步總結(jié)相同加數(shù)相加的概念。
教師通過這種引導(dǎo)式的教學(xué)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和總結(jié)能力。
引出乘法（10分鐘）
教師講解：“像這樣幾個(gè)相同加數(shù)相加的情況，我們可以用一種更簡(jiǎn)便的方法來表示，這就是乘法�！币�3個(gè)2相加為例，寫成乘法算式是2×3 = 6或3×2 = 6，讀作2乘3等于6或3乘2等于6，并介紹乘法算式中各部分的名稱：2和3是因數(shù)，6是積。
讓學(xué)生試著將4個(gè)3相加的'算式改寫成乘法算式，學(xué)生在練習(xí)本上完成，教師巡視指導(dǎo)。大部分學(xué)生都能正確寫出3×4 = 12或4×3 = 12。
在講解乘法概念時(shí)，教師利用實(shí)物投影儀展示了幾位同學(xué)的作業(yè)，對(duì)正確的進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤（如因數(shù)位置寫錯(cuò)等）進(jìn)行了及時(shí)糾正，并再次強(qiáng)調(diào)乘法算式的寫法和讀法。
接著，教師通過多媒體再次展示游樂園中其他游樂項(xiàng)目的人數(shù)情況，讓學(xué)生用乘法算式表示，進(jìn)一步鞏固乘法的概念。
3. 課堂練習(xí)（10分鐘）
教師在黑板上出示了幾道練習(xí)題，如5個(gè)4相加寫成乘法算式是（ ）×（ ）或（ ）×（ ），7 + 7 + 7 + 7 + 7 =（ ）×（ ）等。
讓學(xué)生在練習(xí)本上完成，然后請(qǐng)幾位同學(xué)到黑板上板演。在學(xué)生練習(xí)過程中，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。
完成練習(xí)后，教師對(duì)黑板上的答案進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)容易出錯(cuò)的地方，如乘法算式中因數(shù)的順序等。
4. 課堂小結(jié)（5分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問：“今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？”
學(xué)生積極回答，有的說學(xué)會(huì)了乘法，有的說知道了相同加數(shù)相加可以用乘法表示，還有的說認(rèn)識(shí)了乘法算式各部分的名稱。
教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，再次強(qiáng)調(diào)乘法的概念和意義，以及乘法在計(jì)算相同加數(shù)相加時(shí)的簡(jiǎn)便性。
二、教學(xué)評(píng)價(jià)
1. 教學(xué)方法
教師采用情境教學(xué)法，從游樂園的實(shí)際場(chǎng)景入手，讓學(xué)生在熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，運(yùn)用引導(dǎo)探究法，讓學(xué)生自主觀察、思考、總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維能力。
練習(xí)法的運(yùn)用也很得當(dāng)，通過課堂練習(xí)及時(shí)鞏固了所學(xué)知識(shí)，并且在練習(xí)過程中注重對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，提高了練習(xí)的效果。
2. 教師素養(yǎng)
教師教態(tài)親切自然，語言簡(jiǎn)潔明了，聲音洪亮，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)。在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，語速適中，重點(diǎn)突出，能夠運(yùn)用多種方式（如舉例、對(duì)比等）讓學(xué)生理解乘法的概念。
對(duì)課堂的把控能力較強(qiáng)，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理安排教學(xué)進(jìn)度，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然。在處理學(xué)生的回答和問題時(shí)，表現(xiàn)出了較高的教育機(jī)智，能夠及時(shí)肯定學(xué)生的正確回答，并對(duì)錯(cuò)誤回答進(jìn)行巧妙的引導(dǎo)和糾正。
3. 學(xué)生表現(xiàn)
學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出了較高的積極性和參與度，能夠認(rèn)真觀察情境圖，積極回答教師的問題。在探究新知環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生都能通過自主思考發(fā)現(xiàn)相同加數(shù)相加的特點(diǎn)，并在教師的引導(dǎo)下順利理解乘法的概念，能夠正確地將相同加數(shù)相加的算式改寫成乘法算式。
在課堂練習(xí)中，學(xué)生們認(rèn)真完成練習(xí)，積極到黑板上板演，對(duì)于出現(xiàn)的錯(cuò)誤也能認(rèn)真聽取教師的講解并及時(shí)改正。整體來看，學(xué)生在本節(jié)課中對(duì)乘法的初步認(rèn)識(shí)掌握得較好。
三年級(jí)數(shù)學(xué)聽課記錄 3
課程名稱：三年級(jí)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》
授課教師：
聽課日期：
聽課地點(diǎn)：
一、教學(xué)過程
1. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）
教師在黑板上畫出一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形，提問學(xué)生：“同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形，誰能說一說它們的邊有什么特點(diǎn)呢？”
學(xué)生回答：“長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，正方形四條邊都相等。”教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行了肯定和補(bǔ)充，再次強(qiáng)調(diào)了長(zhǎng)方形和正方形邊的特點(diǎn)。
這種復(fù)習(xí)導(dǎo)入方式，為學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)做了很好的鋪墊，喚起了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
2. 探究新知（25分鐘）
理解周長(zhǎng)的概念（10分鐘）
教師通過多媒體展示了一些生活中常見的物體，如樹葉、相框、手帕等，并在這些物體的邊緣用彩色線條標(biāo)記出來。
提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們看這些彩色線條圍繞的部分是什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生理解這就是物體的邊緣，也就是物體的周長(zhǎng)。
接著，教師在黑板上用一根繩子沿著長(zhǎng)方形和正方形的邊圍了一圈，告訴學(xué)生：“像這樣圍長(zhǎng)方形和正方形一周的`長(zhǎng)度，就是它們的周長(zhǎng)�！�
為了讓學(xué)生更直觀地理解周長(zhǎng)的概念，教師讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形和正方形卡片，用手指沿著邊摸一摸它們的周長(zhǎng)，學(xué)生們積極參與，在操作過程中感受周長(zhǎng)的含義。
通過生活實(shí)例和直觀操作，學(xué)生能夠較好地理解周長(zhǎng)的概念，這種教學(xué)方法符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)（15分鐘）
教師在黑板上的長(zhǎng)方形中標(biāo)出長(zhǎng)和寬（長(zhǎng)5厘米，寬3厘米），問學(xué)生：“怎樣計(jì)算這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢？”
讓學(xué)生小組討論，學(xué)生們經(jīng)過討論后，出現(xiàn)了以下幾種方法：
方法一：5 + 3 + 5 + 3 = 16（厘米），學(xué)生解釋是把長(zhǎng)方形四條邊的長(zhǎng)度相加。
方法二：5×2 + 3×2 = 16（厘米），學(xué)生說因?yàn)殚L(zhǎng)方形對(duì)邊相等，所以可以用長(zhǎng)乘2加上寬乘2。
方法三：(5 + 3)×2 = 16（厘米），學(xué)生解釋是先求出一組長(zhǎng)和寬的和，再乘2。
教師對(duì)學(xué)生的三種方法都給予了肯定和表揚(yáng)，并用多媒體動(dòng)畫演示了三種計(jì)算方法的過程，讓學(xué)生更清楚地理解每種方法的原理。
然后，教師在正方形中標(biāo)出邊長(zhǎng)（邊長(zhǎng)4厘米），讓學(xué)生自己嘗試計(jì)算正方形的周長(zhǎng)。學(xué)生很快得出4×4 = 16（厘米），教師追問：“為什么用邊長(zhǎng)乘4呢？”學(xué)生回答：“因?yàn)檎叫嗡臈l邊都相等�！苯處熢俅螐�(qiáng)調(diào)了正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，通過小組討論和自主嘗試，讓學(xué)生探索出長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題的能力。
3. 課堂練習(xí)（10分鐘）
教師在黑板上出示了幾道練習(xí)題，如一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是8厘米，寬是6厘米，它的周長(zhǎng)是多少厘米？一個(gè)正方形的周長(zhǎng)是20厘米，它的邊長(zhǎng)是多少厘米？
讓學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立完成，完成后同桌之間互相檢查。教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。
在檢查答案的過程中，有學(xué)生對(duì)正方形周長(zhǎng)公式的逆運(yùn)用（求邊長(zhǎng)）出現(xiàn)了一些問題，教師再次強(qiáng)調(diào)了周長(zhǎng)公式的變形，并引導(dǎo)學(xué)生理解解題思路。
4. 課堂小結(jié)（5分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問：“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？”
學(xué)生回答：“我們學(xué)習(xí)了周長(zhǎng)的概念，還學(xué)會(huì)了計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)�！苯處熯M(jìn)一步追問：“那長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法是什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生再次回顧和總結(jié)計(jì)算方法。
教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)了周長(zhǎng)概念的重要性以及長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
二、教學(xué)評(píng)價(jià)
1. 教學(xué)方法
教師采用直觀演示法、討論法和練習(xí)法相結(jié)合的教學(xué)方法。通過多媒體展示生活中的實(shí)例和在黑板上的直觀操作，幫助學(xué)生理解周長(zhǎng)的概念；利用小組討論，讓學(xué)生自主探索長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維；通過課堂練習(xí)，及時(shí)鞏固了所學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生的解題能力。
在教學(xué)過程中，注重知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生在操作、討論和思考中學(xué)習(xí)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。
2. 教師素養(yǎng)
教師教態(tài)大方，親和力強(qiáng)，能夠與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。在講解過程中，語言生動(dòng)形象，能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單易懂的語言解釋復(fù)雜的概念，如周長(zhǎng)的概念，讓學(xué)生容易理解。
對(duì)課堂的把控能力較好，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解。在處理學(xué)生的問題時(shí)，耐心細(xì)致，能夠針對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行詳細(xì)的講解，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
3. 學(xué)生表現(xiàn)
學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出了較高的學(xué)習(xí)熱情和參與度，能夠積極思考教師提出的問題，在小組討論中能夠與同學(xué)合作交流，共同探索長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
在課堂練習(xí)中，大部分學(xué)生能夠正確地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，但也有部分學(xué)生在一些稍復(fù)雜的題目（如正方形周長(zhǎng)公式的逆運(yùn)用）上出現(xiàn)了錯(cuò)誤，經(jīng)過教師的指導(dǎo)后能夠及時(shí)改正�？傮w來說，學(xué)生在本節(jié)課中對(duì)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的知識(shí)掌握情況較好。
三年級(jí)數(shù)學(xué)聽課記錄 4
授課教師：
授課時(shí)間：
授課班級(jí)：
1. 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：理解周長(zhǎng)的概念，掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
過程與方法目標(biāo)：通過觀察、測(cè)量、計(jì)算等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和邏輯思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。
2. 教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的含義，掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。
難點(diǎn)：理解長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。
3. 教學(xué)過程
導(dǎo)入部分
教師通過展示一些生活中常見的物體，如相框、花壇等，引導(dǎo)學(xué)生觀察物體的邊緣，并提問：“你們知道這些物體邊緣的長(zhǎng)度是多少嗎？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的周長(zhǎng)�！�
概念講解
教師利用課件展示一個(gè)三角形，讓學(xué)生用手指沿著三角形的邊畫一圈，感受周長(zhǎng)的概念。然后給出周長(zhǎng)的定義：封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。
讓學(xué)生在教室里找一找還有哪些物體表面有周長(zhǎng)，并指一指、說一說。
探究長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法
教師在黑板上畫出一個(gè)長(zhǎng)方形，標(biāo)上長(zhǎng)和寬，讓學(xué)生猜測(cè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。學(xué)生提出了幾種不同的想法，如把四條邊的長(zhǎng)度相加、長(zhǎng)×2 +寬×2、(長(zhǎng) +寬)×2等。
教師組織學(xué)生小組合作，用手中的長(zhǎng)方形紙片（長(zhǎng) 6 厘米，寬 4 厘米）通過測(cè)量、計(jì)算來驗(yàn)證自己的猜測(cè)。小組活動(dòng)時(shí)，教師巡視指導(dǎo)，參與部分小組的討論。
小組匯報(bào)結(jié)果。有的小組是通過把四條邊相加（6+4 + 6 + 4 = 20 厘米），有的小組是長(zhǎng)×2 +寬×2（6×2 + 4×2 = 20 厘米），還有的小組是(長(zhǎng) +寬)×2（(6 + 4)×2 = 20 厘米）。教師對(duì)學(xué)生的方法都給予了肯定，并引導(dǎo)學(xué)生分析哪種方法更簡(jiǎn)便，從而得出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=(長(zhǎng) +寬)×2的計(jì)算公式。
教師用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生探究正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)正方形周長(zhǎng) =邊長(zhǎng)×4（如邊長(zhǎng)為 5 厘米的正方形，周長(zhǎng)為 5×4 = 20 厘米）。
練習(xí)鞏固
教師通過課件展示了一些長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算的練習(xí)題，有直接計(jì)算周長(zhǎng)的，也有已知周長(zhǎng)和長(zhǎng)（或?qū)�、邊長(zhǎng)）求寬（或長(zhǎng)、邊長(zhǎng)）的題目。學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立完成，教師巡視并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。完成后，教師請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)板演，并對(duì)他們的.解題過程進(jìn)行講解和評(píng)價(jià)。
課堂小結(jié)
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括周長(zhǎng)的概念、長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。并讓學(xué)生談?wù)勛约涸诒竟?jié)課中的收獲和體會(huì)。
4. 教學(xué)評(píng)價(jià)
教師教態(tài)親切自然，語言簡(jiǎn)潔明了，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。通過生活實(shí)例導(dǎo)入新課，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過猜測(cè)、操作、驗(yàn)證等活動(dòng)自主探究長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和邏輯思維能力。小組合作學(xué)習(xí)的方式也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作交流，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
練習(xí)設(shè)計(jì)有層次，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高解題能力。
三年級(jí)數(shù)學(xué)聽課記錄 5
授課教師：
授課時(shí)間：
授課班級(jí)：
1. 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生在平均分的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)余數(shù)，理解有余數(shù)除法的意義，并能正確計(jì)算有余數(shù)的除法。
過程與方法目標(biāo)：通過操作、觀察、對(duì)比等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較能力和動(dòng)手操作能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在自主探索、合作交流中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
2. 教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解有余數(shù)除法的意義和余數(shù)的含義，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。
難點(diǎn)：理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
3. 教學(xué)過程
導(dǎo)入部分
教師通過組織學(xué)生進(jìn)行分小棒的活動(dòng)導(dǎo)入新課。教師在講臺(tái)上放了 6 根小棒，提問：“如果每 2 根一份，可以分成幾份？”學(xué)生很快回答可以分成 3 份。接著教師又放了 7 根小棒，問：“每 2 根一份，可以分成幾份？還剩幾根？”從而引出本節(jié)課的主題——有余數(shù)的除法。
探究新知
教師再次組織學(xué)生分小棒，這次把學(xué)生分成小組，每組有 10 根小棒，要求每組同學(xué)分別按照每 2 根一份、每 3 根一份、每 4 根一份進(jìn)行分一分，并記錄分的結(jié)果。在小組活動(dòng)過程中，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意分的方法和記錄方式。
小組匯報(bào)分小棒的情況。以每 3 根一份為例，學(xué)生匯報(bào)說：“10 根小棒，每 3 根一份，可以分成 3 份，還剩 1 根。”教師引導(dǎo)學(xué)生用除法算式表示這種分法：10÷3 = 3（份）……1（根），并向?qū)W生介紹其中余數(shù)“1”的含義，強(qiáng)調(diào)余數(shù)是平均分完后剩下的不能再分的部分。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察不同分法下的除法算式，讓學(xué)生思考余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系。通過比較發(fā)現(xiàn)余數(shù)都比除數(shù)小，教師進(jìn)一步追問原因，引導(dǎo)學(xué)生理解如果余數(shù)等于或大于除數(shù)，說明還可以繼續(xù)分。
鞏固練習(xí)
教師通過課件展示了一些有余數(shù)除法的練習(xí)題，包括填空、計(jì)算、判斷余數(shù)與除數(shù)關(guān)系等類型的題目。學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立完成，教師巡視并及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。對(duì)于一些容易出錯(cuò)的題目，如判斷“29÷4 = 6……5”是否正確，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系進(jìn)行分析。
教師還設(shè)計(jì)了一些與生活實(shí)際相關(guān)的有余數(shù)除法問題，如“有 23 個(gè)同學(xué)去劃船，每條船限坐 4 人，至少要租幾條船？”讓學(xué)生在解決問題的過程中體會(huì)有余數(shù)除法在生活中的`應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
課堂小結(jié)
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括有余數(shù)除法的意義、余數(shù)的含義、有余數(shù)除法的計(jì)算方法以及余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。讓學(xué)生說說自己在本節(jié)課中的收獲和遇到的問題，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。
4. 教學(xué)評(píng)價(jià)
本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教師通過組織學(xué)生分小棒的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中親身體驗(yàn)有余數(shù)除法的產(chǎn)生過程，這種教學(xué)方法符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生更容易理解抽象的數(shù)學(xué)概念。
在教學(xué)過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過讓學(xué)生對(duì)比不同分法下的除法算式，自主發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和邏輯思維能力。
練習(xí)設(shè)計(jì)多樣化，既有基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固練習(xí)，又有與生活實(shí)際相結(jié)合的應(yīng)用問題，能夠幫助學(xué)生更好地掌握有余數(shù)除法的知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，教師在練習(xí)過程中能夠及時(shí)反饋和指導(dǎo)，提高了教學(xué)效果。
三年級(jí)數(shù)學(xué)聽課記錄 6
授課教師：
授課時(shí)間：
授課地點(diǎn)：
課程內(nèi)容：《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》
一、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入（3 分鐘）
教師通過展示學(xué)校操場(chǎng)的圖片（長(zhǎng)方形）和花壇的圖片（正方形），提問學(xué)生：“如果要給操場(chǎng)圍上柵欄，給花壇圍上籬笆，我們需要知道什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考周長(zhǎng)的概念。
學(xué)生回答情況良好，部分學(xué)生提到了長(zhǎng)度之類的答案，教師由此引出本節(jié)課的主題——長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。
2. 知識(shí)講解（12 分鐘）
教師拿出一個(gè)長(zhǎng)方形的卡片，邊指邊說：“同學(xué)們，長(zhǎng)方形有四條邊，這兩條較長(zhǎng)的邊我們叫做長(zhǎng)，這兩條較短的邊我們叫做寬。那長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)就是它四條邊的長(zhǎng)度總和。”然后在黑板上畫出長(zhǎng)方形，標(biāo)注長(zhǎng)和寬，并列出算式：長(zhǎng) + 長(zhǎng) + 寬 + 寬。
接著，教師引導(dǎo)學(xué)生思考有沒有更簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，有學(xué)生回答可以用（長(zhǎng) + 寬）×2，教師給予肯定和表揚(yáng)，并解釋這種算法的原理，通過圖形的拆分和組合，讓學(xué)生更直觀地理解。
對(duì)于正方形，教師同樣拿出正方形卡片，指出正方形四條邊都相等，它的周長(zhǎng)就是邊長(zhǎng)×4。教師在黑板上畫出正方形，標(biāo)注邊長(zhǎng)，列出算式，并讓學(xué)生用小棒擺一擺正方形，感受邊長(zhǎng)與周長(zhǎng)的關(guān)系。
3. 課堂練習(xí)（15 分鐘）
教師在黑板上出示了幾道練習(xí)題，如一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是 8 厘米，寬是 5 厘米，求它的周長(zhǎng)；一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是 6 厘米，求它的周長(zhǎng)等。讓學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立完成，然后請(qǐng)幾位同學(xué)到黑板上板演。
在學(xué)生練習(xí)過程中，教師巡視指導(dǎo)，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。大部分學(xué)生能夠正確地運(yùn)用公式計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，但也有個(gè)別學(xué)生在計(jì)算過程中出現(xiàn)粗心的錯(cuò)誤，如忘記括號(hào)、計(jì)算失誤等，教師及時(shí)指出并讓學(xué)生改正。
4. 小組討論（10 分鐘）
教師提出問題：“在生活中，你還在哪里見過長(zhǎng)方形或正方形的周長(zhǎng)的應(yīng)用呢？”讓學(xué)生分組討論，每組 4 - 5 人。
學(xué)生們討論非常熱烈，有的小組提到了給畫框裝邊框，有的提到了給桌子圍桌布等。每個(gè)小組派代表發(fā)言，分享他們討論的結(jié)果，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)周長(zhǎng)在生活中的廣泛應(yīng)用。
5. 課堂小結(jié)（5 分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問：“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)怎么計(jì)算？”
學(xué)生積極回答，教師再次強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)方形周長(zhǎng) =（長(zhǎng) + 寬）×2，正方形周長(zhǎng) = 邊長(zhǎng)×4，并鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多觀察，發(fā)現(xiàn)更多與周長(zhǎng)相關(guān)的'問題。
二、教學(xué)評(píng)價(jià)
1. 教學(xué)方法
教師采用了直觀教學(xué)法，通過展示圖片、實(shí)物卡片和讓學(xué)生用小棒擺圖形等方式，讓學(xué)生直觀地理解長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的概念和計(jì)算方法，這種方法符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能有效幫助學(xué)生掌握知識(shí)。
在講解過程中，教師運(yùn)用了啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的簡(jiǎn)便計(jì)算方法，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。同時(shí)，小組討論環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力和語言表達(dá)能力。
2. 教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容安排合理，從周長(zhǎng)的概念引入，到長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)和應(yīng)用，再到生活中的實(shí)際應(yīng)用，層層遞進(jìn)，符合知識(shí)的邏輯順序。教師在講解公式時(shí)，注重結(jié)合圖形，讓學(xué)生明白公式的來源，而不是死記硬背。
練習(xí)題的設(shè)計(jì)有針對(duì)性，涵蓋了不同類型的題目，包括直接運(yùn)用公式計(jì)算和簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，能夠較好地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。同時(shí)，在課堂小結(jié)時(shí)，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地回顧所學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生的記憶。
3. 教師素養(yǎng)
教師教態(tài)親切自然，語言簡(jiǎn)潔明了，聲音洪亮，能夠吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)過程中，教師能夠關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，體現(xiàn)了良好的教學(xué)素養(yǎng)和敬業(yè)精神。
教師對(duì)課堂的把控能力較強(qiáng)，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排合理，過渡自然，能夠保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，同時(shí)又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
三年級(jí)數(shù)學(xué)聽課記錄 7
授課教師：
授課時(shí)間：
授課地點(diǎn)：
課程內(nèi)容：
一、教學(xué)過程
1. 情境導(dǎo)入（5 分鐘）
教師通過創(chuàng)設(shè)分草莓的情境，在黑板上畫出 6 個(gè)草莓，問學(xué)生：“如果每 2 個(gè)草莓放一盤，可以放幾盤？”學(xué)生很快回答可以放 3 盤。教師接著問：“如果有 7 個(gè)草莓，每 2 個(gè)放一盤，會(huì)怎么樣呢？”
學(xué)生開始思考，有的學(xué)生說可以放 3 盤，還剩 1 個(gè)。教師由此引出有余數(shù)的除法這一概念，并在黑板上寫出算式：7÷2 = 3（盤）……1（個(gè)），向?qū)W生解釋余數(shù)的含義。
2. 探究新知（15 分鐘）
教師讓學(xué)生拿出小棒，分別擺一擺 8 根、9 根、10 根小棒，每 3 根一組，看看能分幾組，還剩幾根。學(xué)生動(dòng)手操作后，教師請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)展示他們的擺法，并說出相應(yīng)的除法算式。
如 8÷3 = 2（組）……2（根），9÷3 = 3（組），10÷3 = 3（組）……1（根）。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這些算式，總結(jié)出在有余數(shù)的除法中，余數(shù)要比除數(shù)小這一規(guī)律。
為了讓學(xué)生更好地理解，教師又通過多媒體課件展示了一些分物品的動(dòng)畫，不同數(shù)量的物品按不同的每份數(shù)分，讓學(xué)生再次觀察余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，加深印象。
3. 課堂練習(xí)（15 分鐘）
教師在黑板上出示了一些填空題和判斷題，如“在有余數(shù)的除法中，余數(shù)一定（ ）除數(shù)”“17÷5 = 3……2，對(duì)不對(duì)？”等，讓學(xué)生獨(dú)立完成。
同時(shí)，教師還給出了一些實(shí)際問題，如“有 20 個(gè)氣球，平均分給 6 個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分幾個(gè)？還剩幾個(gè)？”讓學(xué)生用有余數(shù)的除法解決問題。在學(xué)生練習(xí)過程中，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。大部分學(xué)生能夠正確完成填空題和判斷題，但在解決實(shí)際問題時(shí)，有些學(xué)生對(duì)余數(shù)的含義理解不夠深刻，出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤，如商和余數(shù)的單位寫錯(cuò)等，教師再次強(qiáng)調(diào)了余數(shù)的意義和單位的確定方法。
4. 拓展延伸（10 分鐘）
教師提出一個(gè)拓展問題：“如果一個(gè)數(shù)除以 6，余數(shù)可能是哪些數(shù)？最大是幾？最小是幾？”讓學(xué)生思考并回答。
學(xué)生經(jīng)過思考后回答，余數(shù)可能是 1、2、3、4、5，最大是 5，最小是 1。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行了總結(jié)和表揚(yáng)，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果除數(shù)是 8 呢？余數(shù)的.情況又會(huì)怎樣？”讓學(xué)生舉一反三，加深對(duì)余數(shù)和除數(shù)關(guān)系的理解。
5. 課堂小結(jié)（5 分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括有余數(shù)的除法的概念、算式的寫法、余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系以及如何用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問題。
教師強(qiáng)調(diào)了余數(shù)在除法運(yùn)算中的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在課后多做一些相關(guān)的練習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
二、教學(xué)評(píng)價(jià)
1. 教學(xué)方法
教師通過創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作和多媒體演示等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)踐和觀察中理解有余數(shù)的除法這一抽象概念，方法靈活多樣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。
在教學(xué)過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究和總結(jié)規(guī)律，如讓學(xué)生通過擺小棒自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和歸納能力。同時(shí)，拓展延伸環(huán)節(jié)的問題設(shè)計(jì)具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的知識(shí)面。
2. 教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，重點(diǎn)突出，圍繞有余數(shù)的除法這一核心內(nèi)容展開教學(xué)。從概念的引入、規(guī)律的探究到知識(shí)的應(yīng)用和拓展，各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師在講解過程中，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)如余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系、有余數(shù)除法算式的意義等進(jìn)行了詳細(xì)講解和強(qiáng)調(diào)，同時(shí)通過大量的練習(xí)和實(shí)例讓學(xué)生掌握知識(shí)的應(yīng)用。
練習(xí)題的設(shè)計(jì)有層次，既有基礎(chǔ)的填空題和判斷題，鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又有實(shí)際問題和拓展問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和思維能力。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，還注重了知識(shí)的連貫性和系統(tǒng)性，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)除法的相關(guān)知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。
3. 教師素養(yǎng)
教師教態(tài)大方，親和力強(qiáng)，能夠與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師語言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，能夠用通俗易懂的語言解釋抽象的數(shù)學(xué)概念，便于學(xué)生理解。教師對(duì)課堂的掌控能力較好，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法，保證教學(xué)效果。同時(shí)，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，以鼓勵(lì)為主，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。
三年級(jí)數(shù)學(xué)聽課記錄 8
授課教師：
授課班級(jí)：
聽課日期：
1. 教學(xué)過程
導(dǎo)入部分
教師通過展示學(xué)校花壇的圖片（長(zhǎng)方形和正方形），詢問學(xué)生如果要給花壇圍上柵欄，需要知道什么，從而引出周長(zhǎng)的概念。學(xué)生們積極發(fā)言，課堂氣氛活躍。
教師接著讓學(xué)生用手指沿著課本封面的邊緣比劃一圈，感受周長(zhǎng)的含義，并且在黑板上用彩色粉筆勾勒出長(zhǎng)方形和正方形的輪廓，讓學(xué)生上臺(tái)指出它們的周長(zhǎng)。
新授環(huán)節(jié)
對(duì)于長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算，教師先讓學(xué)生自己嘗試用不同的方法計(jì)算課本中一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)（長(zhǎng) 6 厘米，寬 4 厘米）。學(xué)生們有的用把四條邊相加的方法（6 + 4 + 6 + 4），有的想到了先算兩條長(zhǎng)和兩條寬（6×2 + 4×2），還有的學(xué)生提出了（6 + 4）×2 的方法。教師對(duì)每種方法都給予了肯定，并引導(dǎo)學(xué)生理解（6 + 4）×2這種方法的簡(jiǎn)便性和合理性，通過教具（可活動(dòng)的長(zhǎng)方形框架）演示，將長(zhǎng)方形的兩條長(zhǎng)和兩條寬轉(zhuǎn)化為兩個(gè)長(zhǎng)與寬的和。
在探究正方形周長(zhǎng)的計(jì)算時(shí)，教師同樣讓學(xué)生自主探索。由于有了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)，學(xué)生很快得出邊長(zhǎng)×4 的計(jì)算方法。教師通過動(dòng)畫演示正方形四條邊相等的特點(diǎn)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的理解。
練習(xí)環(huán)節(jié)
教師給出了不同類型的練習(xí)題，包括基礎(chǔ)的計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的題目（已知長(zhǎng)和寬、邊長(zhǎng)），如一個(gè)長(zhǎng)方形操場(chǎng)長(zhǎng) 80 米，寬 60 米，求操場(chǎng)的周長(zhǎng)；還有一些變式練習(xí)，如已知長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和長(zhǎng)，求寬（周長(zhǎng)是 30 厘米，長(zhǎng)是 10 厘米）。在練習(xí)過程中，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。
最后，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)際應(yīng)用的問題：給一幅邊長(zhǎng)為 50 厘米的正方形畫裝邊框，邊框每厘米 3 元，一共需要多少錢？讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。
課堂小結(jié)
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式，以及推導(dǎo)過程，讓學(xué)生說說在計(jì)算過程中的注意事項(xiàng)和收獲。
2. 教學(xué)優(yōu)點(diǎn)
導(dǎo)入環(huán)節(jié)貼近生活，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
注重讓學(xué)生自主探索和合作交流，在計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的過程中，給予學(xué)生充分的`時(shí)間和空間去嘗試不同的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。
教學(xué)方法多樣，通過教具演示、動(dòng)畫展示等手段，幫助學(xué)生直觀地理解周長(zhǎng)的概念和計(jì)算公式，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
練習(xí)題的設(shè)計(jì)有層次，從基礎(chǔ)到變式再到實(shí)際應(yīng)用，能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效地鞏固了所學(xué)知識(shí)。
3. 教學(xué)建議
在學(xué)生自主探索過程中，可以讓小組之間更多地交流討論，分享不同的計(jì)算方法，這樣可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維。
在練習(xí)環(huán)節(jié)，可以增加一些讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)長(zhǎng)方形或正方形周長(zhǎng)問題的活動(dòng)，這樣能更好地檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。
三年級(jí)數(shù)學(xué)聽課記錄 9
授課教師：
授課班級(jí)：
聽課日期：
1. 教學(xué)過程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
教師通過口算練習(xí)（如 20×3、300×2 等整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的題目），喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。然后出示情境圖：游樂園中的旋轉(zhuǎn)木馬，每匹木馬可以坐 3 人，有 20 匹木馬，問一共可以坐多少人。引導(dǎo)學(xué)生列出算式 20×3。
新授環(huán)節(jié)
對(duì)于 20×3 的計(jì)算，教師先讓學(xué)生自己思考并嘗試計(jì)算。有的學(xué)生用加法計(jì)算（3 + 3 +…+ 3，共 20 個(gè) 3 相加），教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種方法比較繁瑣。然后有學(xué)生提出可以把 20 看作 2 個(gè)十，2 個(gè)十乘 3 就是 6 個(gè)十，也就是 60。教師對(duì)這種方法給予了高度評(píng)價(jià)，并通過小棒演示（每捆 10 根小棒，擺 2 捆，代表 20，再讓學(xué)生理解 20×3 就是 2 捆小棒乘 3，得到 6 捆小棒，即 60），幫助更多的學(xué)生理解算理。
接著教師出示 12×3 的例題，讓學(xué)生嘗試用剛才的方法計(jì)算。學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，有學(xué)生將 12 拆分成 10 和 2，先算 10×3 = 30，再算 2×3 = 6，最后把 30 和 6 相加得到 36。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這種方法是把多位數(shù)拆分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，分別與一位數(shù)相乘，再把積相加，并通過多媒體展示計(jì)算過程的分解圖，讓學(xué)生更清晰地看到計(jì)算步驟。
練習(xí)環(huán)節(jié)
教師布置了一系列的練習(xí)題，包括課本上的“做一做”中的題目，如 30×4、200×3、13×3 等，讓學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立完成。在練習(xí)過程中，教師強(qiáng)調(diào)書寫格式和計(jì)算的準(zhǔn)確性。
之后教師設(shè)計(jì)了一些具有挑戰(zhàn)性的題目，如 23×2 + 3、（10 + 5）×2，這些題目需要學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)一步提高了學(xué)生的.計(jì)算能力。
課堂小結(jié)
教師和學(xué)生一起回顧了多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法，強(qiáng)調(diào)了把多位數(shù)拆分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)分別相乘再相加的思路，讓學(xué)生說說在本節(jié)課中的收獲和遇到的困難。
2. 教學(xué)優(yōu)點(diǎn)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)針對(duì)性強(qiáng)，通過簡(jiǎn)單的口算練習(xí)為新知識(shí)的學(xué)習(xí)搭建了橋梁，使學(xué)生能夠順利地過渡到新課的學(xué)習(xí)。
在新授過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探索計(jì)算方法，注重算理的講解，通過小棒演示和多媒體展示等方式，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀易懂。
練習(xí)題的設(shè)計(jì)合理，既有基礎(chǔ)的鞏固練習(xí)，又有拓展提升的題目，能夠全面地訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算能力和思維能力，滿足了不同層次學(xué)生的需求。
教師在課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的回答能夠給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。
3. 教學(xué)建議
在小組討論 12×3 的計(jì)算方法時(shí)，可以讓每個(gè)小組選派代表進(jìn)行匯報(bào)，其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充或質(zhì)疑，這樣可以使討論更加深入和有成效。
在講解具有挑戰(zhàn)性的題目時(shí)，可以多讓一些學(xué)生分享他們的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力和邏輯思維能力。
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