【精品】中班區(qū)域觀察記錄
中班區(qū)域觀察記錄1
觀察時間：
20xx、12、4 10:20
觀察對象：
XX、 XX
觀察地點：
美工區(qū)
觀察目的：
觀察孩子的動手操作能力以及思維能力。
觀察記錄:
今天的區(qū)域活動時間，XX和XX選擇了美工區(qū)的材料進行操作，他們不約而同地拿起剪刀和彩紙。
XX首先拿了一張淺綠色的紙，用剪刀剪出一個波浪形的長條，剪好后再大一點的白色卡紙上比劃了一下，又剪出一個波浪形的長條，晶晶將剪出的長條貼在白色卡紙上。而XX呢，則是用筆在紙上畫了一些運動的小人，然后再用剪刀將小人剪下來，貼在白卡紙上。晶晶看了看也拿起筆準備畫，這時，她看到站在一旁的我，又看了看貼了波浪形長條的卡紙后，在剩余的綠色紙上畫了一個人物，沿著人物外形小心翼翼地剪下來也貼在卡紙上。緊接著，晶晶拿起一張紅色的紙剪成一個太陽的形狀，還在下面貼了一些有橫著的也有豎著的長方形。晶晶滿意的笑了，對我說：老師，你知道我畫得是誰嗎?我說：是雯雯。
不是的，我畫的是你，老師你辛苦了，我想請你去我家玩，你看，這兒還有一個摩天輪，我想帶你去坐摩天輪。
謝謝你，晶晶，老師很開心，你真是一個懂事的'好孩子。
潤潤的運動小人貼好后，看到晶晶剪的波浪形，覺得很好看，就對晶晶說：你這個真好看，怎么剪的?我也剪一個。晶晶耐心地講著，潤潤認真地聽著，也用晶晶的方法學著剪。
我再來剪幾朵花晶晶說。于是，晶晶拿起一張粉色的紙，折疊了幾下后開始剪。哎呀，怎么剪不動呀?晶晶用勁剪還是剪不動，潤潤說：太厚了，就會剪不動的。晶晶打開紙，重新疊了疊，終于剪出幾朵花。
評價:
晶晶和潤潤都是比較聰明、語言表達能力強、動手能力較強的孩子，在整個自主區(qū)域活動中，可以看出，孩子對剪紙的制作活動特別的感興趣，會根據(jù)之前的經(jīng)驗以及自己所了解到的知識進行操作。潤潤很喜歡這樣的藝術表現(xiàn)形式，對于區(qū)域活動的興趣性很高，晶晶的情感比較豐富，用剪紙的形式表達對老師的愛。
活動中兩個孩子還通過交流討論，互相取長補短，提高了他們學習的主動性、積極性。
策略:
1、老師要做一名旁觀者。在進行剪紙活動的過程中，當幼兒出現(xiàn)困惑時，不要急于告訴孩子的解決方法，而是以一個旁觀者的身份加入到活動中來，與孩子共同探討解決的方法。讓孩子自己尋找解決的答案。
2、及時讓孩子展示自己的作品，這不僅對幼兒本人是一種激勵作用;對其他幼兒來說，也是互相學習的機會。
3、在美工區(qū)投放與剪紙息息相關的物品。
4、孩子與家長共同收集剪紙材料以及作品。
中班區(qū)域觀察記錄2
觀察記錄：
學會禮貌待人
觀察時間：
20xx年1月
觀察對象：
xx
觀察目的：
學會禮貌待人
本學期，幼兒升入中班后，比原來活躍了許多，再加上活動空間大了，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去，或者學奧特曼互相打著玩。
xx就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡和老師在一起，但是他經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向老師告狀，說xx打了他等等之類的話。
在我觀察了xx之后發(fā)現(xiàn)，其實并不是xx愛打人，而是他處理問題的方法不恰當。例如：早上活動區(qū)時xx在建筑去玩搭積木，他搭了一個特別漂亮的游樂場，而這時洋洋正巧坐在xx搭的建筑物旁穿鞋，不小心擋住了xx的搭建，于是xx就推了洋洋一把，結果手重了，洋洋哭著向我告狀說xx打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把xx叫了下來，對他說：“xx,你為什么打他�。俊� xx說：“我沒打他，他碰到我的樓房了�！蔽矣謫査骸澳闶遣皇窍胱屗岄_一些啊？” xx點點頭，我又告訴他：“你想想，如果你不用手推洋洋，還能怎么告訴他啊？” xx想了想，對我說：“請你讓一下行嗎？”我笑了，摸著xx的頭說：“對�。∧阋沁@么對洋洋說，他不就不會給你告狀了嗎？” xx點點頭，對我說：“老師，我改了。”
反思：
中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會交往能力的缺乏。作為老師，要不斷觀察幼兒的.社會交往情況，并有針對性的進行指導，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進入“社會化”。
觀察記錄：拼圖
觀察目標：
1. 了解孩子對拼圖的掌握情況。
2. 了解孩子對各種圖形的認識水平�；顒忧闆r：今天朱俊楠、開心等小朋友在數(shù)學區(qū)玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個認識形狀的復習活動，要小朋友先自己拼出一個娃娃來，然后數(shù)一數(shù)自己用了幾個正方形、幾個三角形、幾個長方形、幾個圓形。
具體記錄：
朱俊楠先拿了一個圓形當娃娃的頭，然后拿了一塊大一點的長方形當身體，然后在長方形的下面放了兩個小長方形當腿，接著他又拿了兩個小的長方形放在頭(圓形)的兩邊，我正納悶這是什么東西的時候，我看到他又拿了兩個小三角形放在這兩個小長方形的旁邊，我問他這是什么，他告訴我說是手。原來，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個小朋友，發(fā)現(xiàn)他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊。
這時我對他們提問說：“你們看看你們的手臂長在什么地方？”他們看來看去，然后說：“在身上�！薄皩�，那你們應該把手臂安在什么地方呢？”朱俊楠猶豫了半天，拿著長方形一會兒在頭上放放，一會兒在身上放放，最后試著在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛�？次覜]有異議，才確定下來。
最后拼完的時候，我問他：“現(xiàn)在是不是像個娃娃啦？”他點了點頭。
分析反思：
在拼圖的時候，在畫人的時候，小朋友會把手臂畫在頭上，這是小班小朋友繪畫的特點，可能對他們來說，手臂長在肩膀上這個方位，小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會表現(xiàn)出這種繪畫特點。
我們中班的孩子會有這種情況，是因為他們原來沒有學過繪畫，所以繪畫的水平還是在最原始的狀態(tài)中。
教育建議：
當孩子出現(xiàn)這種情況的時候，我們需要幫助孩子認識身體的結構，幫助他們提高繪畫的水平，當他們不會畫的時候，也可以用拼圖或者黏貼的方式來表現(xiàn)人物。
中班區(qū)域觀察記錄3
看誰爬得快
【活動目標】
1、觀察粗細不同的小棍繞線圈數(shù)的不同，初步感知周長。
2、體驗科學觀察、發(fā)現(xiàn)、記錄的樂趣。
【活動準備】
粗細不同的`小棍、動物玩偶、線、房子模型、記錄表等。
【操作要點】
1、觀察三根棍子的不同，猜猜哪只小動物先到家。
2、旋動棍子，看哪一只小動物先到達第三層。觀察此時三只動物所處位置的高低，以及粗細不同的棍子上繞線的圈數(shù)。
3、按小動物高低的順序（即小動物快慢順序），依次找出它們對應的棍子，并在記錄表上用符號標注。
【指導建議】
1、活動前可提供不同粗細的小棍、線等，通過繞線游戲初步感知棍子粗細與周長長短的關系。
2、可進一步引導幼兒理解活動原理：同等距離或長度的線，粗的小棍繞的圈數(shù)少，快到達；細的小棍繞的圈多，滿到達。
中班區(qū)域觀察記錄4
觀察記錄：
區(qū)域活動開始了，陳xx一進入?yún)^(qū)就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始玩,陳xx就把有關聯(lián)的圖片一下找出來，擺放在底板的一旁，開始慢慢地拼起來，很快幾分鐘后陳xx將拼圖周圍的大塊拼完了。這時剩下里面小塊的拼圖不由得使陳xx皺起眉頭來,左試試,右比比，都不對,急得陳xx直抓頭。就在這時，張xx也來到益智區(qū)，看見陳xx手中拿到的拼圖興奮地說：“這個我最會拼了，這塊應該放在這,你看是不是？”張xx邊說邊把一塊拼圖放在了合適的地方，很快在張xx的幫助下陳xx將一幅拼圖完整地拼完。陳xx說：“張xx要不我們一起拼圖吧！”張xx：“好啊，我們一起來拼這個的吧�！�
于是陳xx與張xx選擇了大型拼圖,兩人很迅速地從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來,拼完后，張xx拿起了其它拼圖想了半天也沒有找到合適的地方，這時陳xx提醒張xx翻看卡片后面的標記，不一會兩人合作著快速地將拼圖拼完整。
行為分析：
1.陳xx敢于挑戰(zhàn)自己，當遇到困難時并沒有放棄。
2.陳xx、張xx懂得與同伴友好相處。
3.學會觀察拼圖之間的不同，知道拼圖中提示的意思。
對于簡單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化,比較喜歡數(shù)量較多,有困難的拼圖,但在拼圖過程中,幼兒都沒有長久地堅持完成拼圖活動,拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域材料時對于幼兒的年齡特點和已有經(jīng)驗水平了解還不透徹,目標過高,導致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果,從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問題,我們改變了材料,投放了難度較小的.拼圖，對于較難的拼圖增添了標記,降低了拼圖的難度。中等能力的幼兒通過觀察、操作、互相交流完成了拼圖，能力強的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗完成一部分拼圖內(nèi)容后,又根據(jù)拼圖提示拼擺了一半多,這說明兩種方法達到的效果都不錯,不同能力的幼兒都得到了發(fā)展。
措施：
1.根據(jù)中班幼兒的興趣和能力,從兩方面入手添加區(qū)域材料：
�。�1）投放新的拼圖材料,分塊數(shù)量在20件左右,適合幼兒的年齡特點和發(fā)展水平。
（2）根據(jù)中班幼兒年齡特點和已有水平,在較多數(shù)量的拼圖上做相應的標記符號,如在拼圖小卡上標記數(shù)量或圖形符號,使幼兒能夠采用接龍的方式進行拼圖,引導幼兒觀察,判斷,從而使不同能力的幼兒都可以得到發(fā)展。
2.在區(qū)域活動時,可以有目的的對益智區(qū)玩拼圖的幼兒進行個別指導,指導其根據(jù)事物之間的顏色,圖案等觀察、分析、學習兩拼圖之間的聯(lián)系,使其學會學習。
中班區(qū)域觀察記錄5
通過投放難度較小的拼圖和改變已投放拼圖的標記，了解幼兒是否能夠持久的進行拼圖活動。
觀察過程：
�。ㄒ唬⿲殞氁贿M區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩，寶寶就把有關聯(lián)的圖片一下拼了出來，剩下的圖片不由使寶寶皺起眉頭來，左試試，右比比都不對，急得寶寶直抓頭。這是在一旁觀察的陽陽興奮得叫起來：“這塊應該放在這，你看這不是嗎！”邊說陽陽邊把一塊拼圖放在了合適的地方。
�。ǘ┬∮钸M區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的.從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完后，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標記，很快找到了對應的地方。當收區(qū)音樂響起來的時候，小宇看了看沒有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。情況分析：
針對上周幼兒出現(xiàn)的情況：對于簡單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長久的堅持完成拼圖活動，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域材料時對于幼兒的年齡特點和已有經(jīng)驗水平了解還不透徹，目標過高，導致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對已投放的拼圖增添標記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展：中等能力的幼兒通過觀察，操作，互相交流完成了拼圖過程；能力強的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗完成一部分拼圖內(nèi)容后，又根據(jù)拼圖標記拼擺了一半多，這說明兩種方法達到的效果都不錯。采取措施：
1、根據(jù)幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區(qū)域材料：〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在20件左右，適合幼兒的年齡特點和能力水平。
〈2〉在大型數(shù)量的拼圖上作相應的標記符號，引導幼兒觀察，判斷，并根據(jù)中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標記數(shù)量或圖形符號，使幼兒能夠采用接龍的方式進行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。
2、在區(qū)域活動時，可以有目的的對益智區(qū)玩拼圖的幼兒進行個別指導，幫助其學習觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進行判斷，使其學會學習。
中班區(qū)域觀察記錄6
幼兒觀察記錄：
不能隨便小便在身上
觀察對象：
性別：
觀察時間：
三月二十五日
觀察目的：
讓幼兒明白不能隨便小便在身上
觀察狀況：
我班AA小朋友是班上年齡最小的一位，他的性格也較內(nèi)向，平時也不愛說話。他的'自尊心也個性強。想要小便也不告訴老師自我一向憋著，最后就只有小在身上。即使小在身上他也不告訴我，當我發(fā)現(xiàn)他的褲子是濕的時問他是不是小便了，他也只是搖頭不說話。于是在幫他換褲子時我就告訴他，AA，我們已經(jīng)是中班的小朋友了，小便要舉手告訴老師你能小在身上哦。而且小便了必須要告訴老師，濕褲子穿著是會生病的
分析：
幼兒年齡較小性格內(nèi)向在上課時間不敢舉手告訴老師要小便，小在身上后更不好意思說，怕其他小朋友笑話。
措施：
1、正確引導幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，不小便在身上，想小便要告訴老師。
2、經(jīng)常詢問該幼兒是否要小便。
3、與家長交流在家也要教育孩子小便必須要告訴老師。
中班區(qū)域觀察記錄7
幼兒姓名：徐xx性別：男年齡：5歲
情況分析：從孩子的阿姨那里了解到，孩子從小由外婆一個人照顧。爸爸媽媽已經(jīng)離婚。孩子在婆婆的這種教育下也漸漸形成了任性、愛打人、脾氣暴躁等一些不良的行為習慣。隨著孩子的成長，媽媽擔心孩子的這些壞習慣會影響孩子的健康成長。希望能通過老師的幫助，改掉這些壞習慣，幫助孩子愉快而正常的參與活動，形成良好的個性品質(zhì)。
跟蹤時間：某年9月
現(xiàn)象記錄：在自由活動時，孩子們總是帶來自己喜歡的玩具，徐許杰最喜歡玩玩具了，只要一有空，總是圍在玩具柜前張望、擺弄著。今天吃完飯，突然間聽到一聲響亮的聲音，“這是我的汽車，不是你的�！蔽遗ゎ^看去，只見徐許杰一手把汽車拿在手里，藏在身后，而一邊的龍龍心急的叫著�！靶煸S杰，你的玩具呢？”他對我的問題不作答，其他小朋友連忙說：他沒有帶玩具的。是�。∥疫@才想起來：徐許杰今天都沒有帶玩具來，于是，我問他：“你是不是最喜歡玩汽車呀？那你也把你最喜歡的玩具帶來幼兒園，和大家一起玩，好嗎？”看他不說話，我繼續(xù)說：“這是龍龍的汽車，如果你想玩，應該對龍龍說什么呢？”在大家的幫助下，徐許杰不僅把玩具還給了龍龍，而且還對龍龍說：“我和你一起玩，好嗎？”分析與措施：
1、與爸爸媽媽，家園一致地幫助徐許杰，教會他一些與同伴友好交往的技能技巧，如：想玩別人的玩具，要先對同伴說一句有禮貌的話：“把你的玩具借給我玩一玩好嗎？”等等。
2、讓爸爸媽媽為他準備一樣喜歡的玩具帶到幼兒園，滿足孩子玩的愿望。跟蹤時間：某年10月
現(xiàn)象記錄：大型玩具是孩子最喜歡玩的游戲，每次游戲前，我都要提醒他們聽到信號及時來排隊，比比誰的動作快。可是，總有幾個孩子要貪玩一會兒。記得徐許杰就是其中的一個，叫人頭疼。今天，當我一拍手，示意孩子排隊時，沒想到徐許杰確是第一個，他還興奮的提醒我：“我是第一個排隊的�！笨蛇�沒等我來得及高興時，他卻又走開了，走到隊伍的后面和其他孩子玩了
分析與措施：
1、肯定徐許杰能夠控制自己的行為，贊同他及時排隊的表現(xiàn)，增加他對自己的自豪感。讓他進一步知道自己今后的努力方向。
2、及時與爸爸媽媽聯(lián)系，請爸爸媽媽關注徐許杰能否控制自己這方面的情況，能及時加以引導和鼓勵
跟蹤時間：某年11月
現(xiàn)象記錄：鏡頭一：在集體活動時，孩子們都按老師的要求在動手操作，徐許杰卻像瘋了似的滿教室到處跑，還破壞其他孩子的操作成果，使得那些孩子手足無措。
鏡頭二：班里一位小朋友帶來了一個熊寶寶的玩具，徐許杰非常想玩，但是由于很多孩子都不愿意和他一起玩，他只好一個人做在旁邊。等了一會兒，他有點等不及了，就伸出手一把搶過來，結果把熊寶寶玩具扯壞了。帶玩具的小朋友氣憤地罵他：“你干什么呀？我不給你玩了�！�
鏡頭三：吃點心的.時間到了，小朋友們一個個排好隊在做著吃點心之前的準備工作--洗手。只見徐許杰一個人在旁邊，滿地打滾，要不是即使制止，他還會一直滾。
分析：1、父母對孩子管束沒有限度。徐許杰的父母平時對他比較放任，等到一旦做壞事之后，就把他暴打一頓，慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，而這種情緒在幼兒園就會有意無意地爆發(fā)出來。
2、缺少溝通。徐許杰的父母由于工作比較忙，很少照顧他，更別說和他交流了。這使得孩子內(nèi)心比較孤獨。家庭是孩子成長最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個學校，沒有良好的環(huán)境，孩子自然會有些反常。
3、好奇心很強。這時期的孩子好奇心理很強，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、動畫片里經(jīng)常出現(xiàn)的一些人、物、動物，對他們的吸引力非常強。他們總想弄個明白，想個究竟，因此他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。
對徐許杰這樣的孩子，我們曾多次他、批評他，但效果不佳。后來，我們嘗試著采用鼓勵、激勵的方法，孩子的行為明顯有所好轉。
措施：
1、體驗成功。徐許杰在活動時不是很積極，但有一次，他上課聽得比較認真，還舉手回答了問題，我及時表揚了他，并給他貼上了小紅花，他開心極了。這以后，他每次上課都非常認真，這樣就形成了一個良性循環(huán)。
2、賞識激勵。每個孩子都有他的閃光點，徐許杰也有他好的地方。如他喜歡幫助老師做事情，我就以賞識他的語氣對他說：“徐許杰，你真是個勤勞的孩子。如果以后你一直聽老師的話，和小朋友好好相處，上課認真舉手，那老師小朋友會更喜歡你�！彼c了點頭，認真地說：“我會聽話的，我會的�！�
中班區(qū)域觀察記錄8
幼兒觀察記錄：
使幼兒在課堂上認真聽
觀察對象：
觀察時間：
觀察目的：
使幼兒在課堂上認真聽
觀察地點：
狀況分析：
政政小朋友上課打不起精神，經(jīng)常走神.但是一到下課，他個性喜歡瘋鬧.說明他還是一個很活潑的孩子.應對他，我想到底是什么原因呢？有一天我嘗試了，讓他到第一排坐.他還是不學習.第二天，我就讓他回答問題，他還是不會回答.第三天，我就個性對他運用了豐富的面部表情，他偷偷笑了，他以為我不明白.我看他有興趣了，立刻讓他回答問題.他還真回答對了呢！真是奇跡呀！我想.于是之后的學習中，我就總是對孩子們時而皺皺眉毛，時而開懷大笑，果然他被我感染了.他此刻已經(jīng)是一個很愛學習的.孩子.
活動反思：
透過和孩子談心，讓孩子感覺老師離我很近，讓孩子能理解我.在教學中，運用豐富的面部表情讓孩子感受學習的快樂，感受愉快的情緒，感受知識的樂趣.其實說白了，就是教師要用激情去點燃孩子的內(nèi)心世界.用愛去表達，用愛去照亮孩子的心靈.讓所有孩子快樂才是我們的服務宗旨，給所有孩子知識的樂趣才是我們所追求的目標.愿所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂、健康成長！這也是我的個人愿望.相信我是最棒的！
中班區(qū)域觀察記錄9
觀察地點：益智區(qū)
實地記錄：小明小朋友是一個比較內(nèi)向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友進區(qū)域自由活動的時間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的`區(qū)域。只見，小明小朋友一個人站在旁邊。我就問他：“小明：你怎么不進區(qū)域玩�。俊彼f：“我不想玩�！蔽艺f：“區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一起進區(qū)域玩，好不好？”他點點頭。我知道他是不懂得怎么樣與小朋友一起玩。
評價：由于小明的父母很少帶他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當他看到小朋友們都進了區(qū)域玩，而自己又不知道怎么樣去和他們一起玩。只有一個人站在旁邊看著小朋友玩。
中班區(qū)域觀察記錄10
幼兒觀察記錄：
培養(yǎng)幼兒耐心的學習習慣
觀察幼兒對象：
性別：
觀察時間：
觀察環(huán)境：
教室中三班
觀察目的：
培養(yǎng)劉濤耐心的學習習慣
觀察記錄：
剛開始學寫數(shù)字1時，劉濤表現(xiàn)還不錯，用心地用筆在紙上認真地描著。但是，還不到兩分鐘他就開始不耐煩，坐不住，四處張望著，看到我正在看他，他連忙低下頭之后寫。我適時表揚了劉濤。但是沒過一會兒，他又回頭和后面的小朋友說話。在我再次提醒他后，他才乖乖地轉了過來。但是不到五分鐘，他又開始和旁邊的小朋友說話，這次，我坐到他旁邊說：“我來看你能不能把數(shù)字1寫得又漂亮又工整�！苯Y果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個呢！
分析：
劉濤每次群眾活動時總愛說話，不認真聽講，更別提獨立完成任務啦。此刻，他能夠在我的提醒或幫忙下獨立、安靜的在短時間內(nèi)認真完成任務。每次只要他完成某項任務，我總及時地對他進行表揚和鼓勵。雖然劉濤此刻還不能獨立按時按量地完成作業(yè)，但他能在我的提醒和關注下，短時間內(nèi)能夠安靜的.完成，已經(jīng)取得了必須進步。
措施：
1、不要過分批評，應不斷鼓勵和練習，在這個過程中幫忙他培養(yǎng)耐性和增強自信。
2、繼續(xù)鍛煉他的耐性：透過鼓勵和表揚等方式，讓他更加有耐心的完成作業(yè)。
3、對他這樣的孩子，布置的任務應當從易到難，讓他能體驗到成功的喜悅。
中班區(qū)域觀察記錄11
觀察記錄：學會禮貌待人
觀察時間：20xx年1月
觀察對象：XY
觀察目的：學會禮貌待人
本學期,幼兒升入中班后,比原來活躍了許多,再加上活動空間大了,孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去,或者學奧特曼互相打著玩。
XY就是這些孩子中比較典型的一個,他喜歡和老師在一起,但是他經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾,也常常有小朋友跑來向老師告狀,說XY打了他等等之類的話。
在我觀察了XY之后發(fā)現(xiàn),其實并不是XY愛打人,而是他處理問題的方法不恰當。例如:早上活動區(qū)時XY在建筑去玩搭積木,他搭了一個特別漂亮的游樂場,而這時洋洋正巧坐在XY搭的建筑物旁穿鞋,不小心擋住了XY的搭建,于是XY就推了洋洋一把,結果手重了,洋洋哭著向我告狀說XY打他了。我將這一切都看在眼里,于是我走過去把XY叫了下來,對他說:“XY,你為什么打他啊?” XY說:“我沒打他,他碰到我的樓房了。”我又問他:“你是不是想讓他讓開一些啊?” XY點點頭,我又告訴他:“你想想,如果你不用手推洋洋,還能怎么告訴他啊?” XY想了想,對我說:“請你讓一下行嗎?”我笑了,摸著XY的頭說:“對啊!你要是這么對洋洋說,他不就不會給你告狀了嗎?” XY點點頭,對我說:“老師,我改了。”
反思:
中班幼兒的行為問題增多,更多的是源于中班幼兒社會交往能力的`缺乏。作為老師,要不斷觀察幼兒的社會交往情況,并有針對性的進行指導,使幼兒的社會交往技能不斷改善,從而減少行為沖突問題發(fā)生,保證幼兒順利進入“社會化”。
觀察記錄：拼圖
觀察目標：
1. 了解孩子對拼圖的掌握情況。
2. 了解孩子對各種圖形的認識水平�；顒忧闆r：今天朱俊楠、開心等小朋友在數(shù)學區(qū)玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個認識形狀的復習活動，要小朋友先自己拼出一個娃娃來，然后數(shù)一數(shù)自己用了幾個正方形、幾個三角形、幾個長方形、幾個圓形。
具體記錄：
朱俊楠先拿了一個圓形當娃娃的頭，然后拿了一塊大一點的長方形當身體，然后在長方形的下面放了兩個小長方形當腿，接著他又拿了兩個小的長方形放在頭(圓形)的兩邊，我正納悶這是什么東西的時候，我看到他又拿了兩個小三角形放在這兩個小長方形的旁邊，我問他這是什么，他告訴我說是手。原來，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個小朋友，發(fā)現(xiàn)他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊。
這時我對他們提問說：“你們看看你們的手臂長在什么地方?”他們看來看去，然后說：“在身上�！薄皩�，那你們應該把手臂安在什么地方呢?”朱俊楠猶豫了半天，拿著長方形一會兒在頭上放放，一會兒在身上放放，最后試著在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛�？次覜]有異議，才確定下來。
最后拼完的時候，我問他：“現(xiàn)在是不是像個娃娃啦?”他點了點頭。
分析反思：
在拼圖的時候，在畫人的時候，小朋友會把手臂畫在頭上，這是小班小朋友繪畫的特點，可能對他們來說，手臂長在肩膀上這個方位，小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會表現(xiàn)出這種繪畫特點。
我們中班的孩子會有這種情況，是因為他們原來沒有學過繪畫，所以繪畫的水平還是在最原始的狀態(tài)中。
教育建議：
當孩子出現(xiàn)這種情況的時候，我們需要幫助孩子認識身體的結構，幫助他們提高繪畫的水平，當他們不會畫的時候，也可以用拼圖或者黏貼的方式來表現(xiàn)人物。
中班區(qū)域觀察記錄12
幼兒觀察記錄：
讓幼兒成為老師得力的小助手
觀察對象：
觀察時間：
20xx年2月17日
觀察環(huán)境：
觀察目的：
讓幼兒成為老師得力的小助手
觀察實錄：
張明是個能干的小姑娘，無論是學習知識還是游戲活動都表現(xiàn)的很棒，最重要的是她有很強的語言表達潛力，說還口齒清晰，干脆利落。經(jīng)常帶領小朋友們朗讀古詩兒歌等，成了老師的得力小助手。
分析：
張明性格活潑開朗，父母的'文化水平較高，也很重視家庭教育，未入園前其父母就教會她很多故事兒歌，還經(jīng)常給她講故事，鍛煉了她的語言表達潛力，抓牢了幼兒語言學習的關鍵期，使張明成為了一個口齒伶俐的小姑娘。
措施：
1、讓幼兒多參加演說活動，發(fā)展其長處
2、表揚有度，防止幼兒產(chǎn)生驕傲的心理
中班區(qū)域觀察記錄13
觀察時間:
10月10日
觀察地點:
中⑴班手工區(qū)
觀察要點:
能按折紙示意圖的步驟一步一步地折出“紙球”。
活動背景:
結合主題《我和空氣做游戲》，在手工區(qū)開展了折“紙球”，紙球吹氣進去會鼓起來，特別有趣。
幼兒行為描述:
劉宏強和郎智杰拿著紙，看了一會兒示意圖。劉宏強問:“老師，這個是不是第一步?”我:“是，你怎么看出來的?”劉宏強笑了笑:“因為有數(shù)字啊�！北汩_始動手折，折到第三步不再動了，拿著折到第三步的紙張，來回翻轉對照著示意圖。而郎智杰的示意圖已經(jīng)遠離了自己的視線，在學著劉宏強折。大家都斷在第三步。這時，劉宏強看了看我:“老師，第四步怎么折呀?”我:“你哪里沒看懂?”劉宏強:“它是怎么變成這樣的呀?這個箭頭指的哪里看不懂!好難啊!我不會!”這時，朱恩琦從益智區(qū)走了過來:“我會折，奶奶教過我!我?guī)湍?”說著就放下手上的玩具邊說邊幫起劉宏強來:“我奶奶說折雙三角形很難的.，這里一折就變成雙三角形了!然后就簡單了!”接著，沒一會兒就折完成了!劉宏強很開心的謝了朱恩琦，興高采烈的拿著折好的紙球給我看:“老師，你看我的紙球做好了!”郎智杰看到劉宏強的紙球在朱恩琦的幫助下完成了，便拿著自己未完成的作品讓朱恩琦幫忙。朱恩琦二話沒說也幫忙折好了!緊接著大家拿著自己的紙球吹氣，看到吹鼓起來的紙球都非常的高興!
幼兒行為分析:
1、幼兒很少接觸平面示意圖。在以前的活動中，多以折好的一步步立體的示意圖為主。所以看平面示意圖的經(jīng)驗基本沒有。在自我探索中，劉宏強通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)示意圖是有步驟的，但有的符號不認識。劉宏強是個聰明好學的孩子，做事比較有條理，能先觀察再思考，遇到困難也會主動尋求幫助，語言表達能力也比較強。
2、朱恩琦的奶奶是名退休的幼兒教師，奶奶經(jīng)常會在家教她很多各方面的內(nèi)容，所以她在各方面能力都比較強，能主動去幫助一些能力較弱的孩子。郎智杰動腦思考方面比較薄弱，自己會找便利的途徑去學習，既是優(yōu)點也是缺點。
3、中班孩子的合作意識日漸形成。
教育策略與建議:
1、為了豐富孩子對平面示意圖的認識，可以事先認識一些示意圖上的符號，比如“向后折”的符號，可搜集一些有這類符號的簡單折紙，讓孩子結合立體折紙示意圖進行嘗試、練習。以此類推積累孩子們對符號的認識，及折紙的技能方法。
2、中班孩子的合作意識漸漸形成，但分工不是很明確。可以引導他們在活動前商量一下各自做什么事情，會看示意圖孩子的可以帶著不會看示意圖的孩子的孩子一步一步折，讓他們共同進步。
3、平面折紙示意圖可以與立體折紙示意圖相結合，隨著孩子的適應程度過渡到平面折紙示意圖。讓孩子們避免遇到困難退縮，也方便教師講解教學。
中班區(qū)域觀察記錄14
觀察時間：
xx
觀察地點：
大九班建構區(qū)
觀察對象：
徐xx、陳xx
記錄人：
左xx
觀察過程：
集中活動后，徐若涵和陳飛宇一對好朋友來到了他們非常喜愛的搭建區(qū)。這個區(qū)是這兩個孩子比較鐘愛的區(qū)域之一。今天，倆人先在搭建區(qū)里一邊翻找著材料，一邊聊著天，說著各自喜歡的玩具。徐若涵在裝有交通工具玩具的紙箱里找到了一輛小坦克，她對飛宇說：“咱們今天也拼個大炮吧。你們男孩子老是拼這些東西，我也想試試�！憋w宇想了想說：“好吧！”倆人就開始搭坦克了。漸漸的，搭建區(qū)又來了別的小朋友，一看他們倆人正忙著，就問：“你們搭什么呀？”一聽說是大炮，就興奮了起來，“我也要搭，我也要搭�！�
搭建區(qū)里的幾個孩子仿佛進入了工地，有時翻找著自己需要的材料，有時將搭好的又拆掉，覺得不夠滿意。又過了一會兒，徐若涵和飛宇的大炮建成了，一旁小朋友的戰(zhàn)車也搭好了。他們相互觀賞比試著�！拔覀兊拇笈诳蓞柡α�，我們有三個口呢，能一下子打三個炮出去�！薄拔业母鼌柡Γ侨f能的輪子，什么地方都能去，我的車先開出去找到敵人，你們就打炮�！贝蠹叶己馨�，孩子們真開心。
觀察分析與評價：
1、對材料的選擇與使用情況：
從小朋友們的活動情況能夠看出，他們對班級搭建區(qū)的材料比較熟悉，日常區(qū)域活動時經(jīng)常參與這個區(qū)的活動。對搭建區(qū)的材料，能認真比較其形狀，依據(jù)形狀選取適合的搭建自己所要的部位。比如：徐若涵小朋友的“大炮”，選擇了充分利用了圓柱體的奶粉筒和薯片筒，根據(jù)大小排放，使炮筒由粗到細，非常符合正常制作的特性，也是作品更具有層次性。
此外，還用了兩個杏仁露的圓柱體鐵罐，放在了“大炮”的最頂端，就像望遠鏡一樣。真是巧妙的構思，一點也不像出自女孩子之手的作品。旁邊的孩子也不弱，“戰(zhàn)車”創(chuàng)作，將搭建的.對稱、架空、加蓋等技能都充分地展現(xiàn)了出來。
2、活動時專注程度與探究能力：
這次的自主活動中，兩組完成作品的孩子的專注度是非常高的，班級搭建區(qū)的材料比較雜，多為收集的紙箱、盒、筒之類的材料，他們沉浸在自己有目的的搭建中，會按自己所需要的尋找、選取材料，會用自己的觀點，調(diào)整、更換材料，使自己的作品盡可能地按自己心中的所想去完成。從他們對材料及作品成長中，可以看出他們主動探究的能力也比較好。
3、教師指導情況：
本次活動中，老師基本未出現(xiàn)直接指導，搭建區(qū)投放的材料，給予了幼兒自主探究的機會。比如：小朋友們選擇的玩具坦克就是他們口中所謂“大炮”的原型。另外，在之后的搭建活動中，教師通過展板，為小朋友們選擇了一些成品的照片供參考。這些都是不教的指導。
中班區(qū)域觀察記錄15
觀看目標：
1、了解孩子對拼圖的把握狀況。
2、了解孩子對各種圖形的熟悉水平。
活動狀況：今日朱俊楠、快樂等小朋友在數(shù)學區(qū)玩拼圖形娃娃的嬉戲。這是一個熟悉外形的復習活動，要小朋友先自己拼出一個娃娃來，然后數(shù)一數(shù)自己用了幾個正方形、幾個三角形、幾個長方形、幾個圓形。
朱俊楠先拿了一個圓形當娃娃的頭，然后拿了一塊大一點的長方形當身體，然后在長方形的下面放了兩個小長方形當腿，接著他又拿了兩個小的長方形放在頭（圓形）的兩邊，我正納悶這是什么東西的時候，我看到他又拿了兩個小三角形放在這兩個小長方形的旁邊，我問他這是什么，他告知我說是手。原來，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個小朋友，發(fā)覺他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊。
這時我對他們提問說：“你們看看你們的手臂長在什么地方？”他們看來看去，然后說：“在身上。”“對，那你們應當把手臂安在什么地方呢？”朱俊楠遲疑了半天，拿著長方形一會兒在頭上放放，一會兒在身上放放，最終試著在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛�？次覜]有異議，才確定下來。
最終拼完的時候，我問他：“現(xiàn)在是不是像個娃娃啦？”他點了點頭。
分析反思
在拼圖的時候，在畫人的時候，小朋友會把手臂畫在頭上，這是小班小朋友繪畫的特點，可能對他們來說，手臂長在肩膀上這個方位，小朋友還是不能正確的區(qū)分出詳細方位才會表現(xiàn)出這種繪畫特點。
我們中班的孩子會有這種狀況，是由于他們原來沒有學過繪畫，所以繪畫的水平還是在最原始的狀態(tài)中。
訓練建議
當孩子消失這種狀況的時候，我們需要幫忙孩子熟悉身體的構造，幫忙他們提高繪畫的水平，當他們不會畫的時候，也可以用拼圖或者黏貼的方式來表現(xiàn)人物。
由于是許多小朋友都不會畫，所以我們可以進展一個這類的集體活動，幫忙大多數(shù)孩子把握這個技能。
幼兒園中班區(qū)域觀看記錄4：玩拼圖的幼兒
觀看目的：
通過投放難度較小的拼圖和轉變已投放拼圖的標記，了解幼兒是否能夠長久的進展拼圖活動。
觀看過程：
�。ㄒ唬⿲殞氁贿M區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開頭拼起來。剛開頭一玩，寶寶就把有關聯(lián)的圖片一下拼了出來，剩下的圖片不由使寶寶皺起眉頭來，左試試，右比比都不對，急得寶寶直抓頭。這是在一旁觀看的陽陽興奮得叫起來：“這塊應當放在這，你看這不是嗎！”邊說陽陽邊把一塊拼圖放在了適宜的地方。
（二）小宇進區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很快速的'從許多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完后，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的適宜的地方，于是他翻到卡片后面，看看標記，很快找到了對應的地方。當收區(qū)音樂響起來的時候，小宇看了看沒有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。
狀況分析：
針對上周幼兒消失的狀況：對于簡潔的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比擬喜愛數(shù)量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長期的堅持完成拼圖活動，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象說明教師在投放區(qū)域材料時對于幼兒的年齡特點和已有閱歷水平了解還不透徹，目標過高，導致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問題，我們轉變了材料，投放了難度較小的拼圖并對已投放的拼圖增加標記的方法，降低了拼圖的難度，使不同力量的幼兒都得到了進展：中等力量的幼兒通過觀看，操作，相互溝通完成了拼圖過程；力量強的幼兒依據(jù)已有閱歷完成一局部拼圖內(nèi)容后，又依據(jù)拼圖標記拼擺了一半多，這說明兩種方法到達的效果都不錯。
實行措施：
1、依據(jù)幼兒的興趣和力量，從兩方面入手添加區(qū)域材料：
〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在20件左右，適合幼兒的年齡特點和力量水平。
〈2〉在大型數(shù)量的拼圖上作相應的標記符號，引導幼兒觀看，推斷，并依據(jù)中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標記數(shù)量或圖形符號，使幼兒能夠采納接龍的方式進展拼圖，使力量不同的幼兒都可以得到進展。
2、在區(qū)域活動時，可以有目的的對益智區(qū)玩拼圖的幼兒進展個別指導，幫忙其學習觀看和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能依據(jù)事物之間的顏色，圖案等進展推斷，使其學會學習。
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