美文欣賞：什么是真正的語文課

　　語文課是什么？什么是真正的語文課？何謂語文的本色，又何謂本色語文？

　　語文課就是教師引導學生學習語文的課，是學生學習理解和運用祖國語言文字的課，是學生聽、說、讀、寫的綜合實踐課，是引導學生提高語文綜合素養(yǎng)的課。說到底就是學生學習說語文、講語文、讀語文、寫語文、用語文的課。既然如此，為什么有的老師說：“語文越教越難教了！”“語文越教越糊涂了！”…… 語文課怎么啦！看來，語文課又該重新審視、又該自我反思了。

　　眾所周知，課程改革實驗啟動四年來，給比較沉悶的語文教學注入了生機與活力，給迷茫的、困惑的語文教學指明了前進的方向，增強了改革的信心。從實驗區(qū)所反映的情況看，學生學習語文的興趣提高了，思維活躍了，口語交際能力、綜合性學習能力都比過去增強了。老師們重視了學生自主探究精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，重視了對學生創(chuàng)新潛能的開掘。通過課程改革，密切了語文和生活的聯(lián)系，和社會的溝通以及和其他學科的滲透。在課程改革中，開始重視校本研究，重視本土課程文化的發(fā)掘，也重視開掘廣闊的母語教育的資源。特別要提出的是，跟課程改革一起成長的廣大教師，教研員經(jīng)受了一次教育思想的洗禮，更新了教學觀念，提升了課程意識，煥發(fā)了“課改”熱情，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的中、青年教師，也鍛煉了一批特級教師，他們用生動的課程范式詮釋了新的課程理念，演繹了新的課程文化，營造了“課改”的氛圍，活躍了教研空氣，受到了廣大教師的歡迎。

　　成績是有目共睹的，但也出現(xiàn)了一些應該引起重視的問題，這是“課改”進程中出現(xiàn)的問題，不必大驚小怪，但也不要輕視。

　　第一，虛。語言訓練不落實，不到位，虛晃一槍，虛以應付，因而花花動作多，花拳繡腿多，花里胡哨多。內(nèi)容龐雜，課件繁雜，這在公開課上更甚。教師不范讀，不板書，淡化了教師的指導作用。虛，還表現(xiàn)在課堂上不摳詞摳句，不糾正學生錯誤的語言，不辨析詞意，不辨析字形。該認的`不認，該寫的不寫，該積累的不積累。脫離文本的議論太多，自由誦讀的瑯瑯書聲太少。課件把學生的興趣提起來了，可真正面對文本的時候，學生反而失去了興趣，所以課件的使用要適時、適度和有效。

　　離開課本，遠離文本，天馬行空，漫無邊際，隨意發(fā)揮，用集體討論取代了學生個人言語實踐活動，還美其名曰開拓延伸。有些課畫蛇添足，文本還沒弄清楚，就塞進了一些課外的東西；有些課讓學生離開書本去探究從網(wǎng)上得到的一些似懂非懂的、深奧的科學知識。

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