寂寞我兒心的美文
偶爾翻看舊照片，看到小兒百天時(shí)的憨態(tài)可掬，周歲時(shí)的機(jī)巧伶俐，三四歲時(shí)的搗蛋調(diào)皮，六七歲時(shí)的鬼怪靈機(jī)……再回頭瞅瞅眼前的小兒，一副少年老成的姿態(tài)，整日表情落寞，說(shuō)話甕聲甕氣，從不主動(dòng)和人講話，喜歡自言自語(yǔ)，喜歡悶悶地靜坐在書(shū)桌旁，默默地承載老師家長(zhǎng)對(duì)一個(gè)好學(xué)生的全部期望，不禁心生感慨：這還是不是我那可愛(ài)調(diào)皮的小兒？
我自封瀟灑之人，也頗同意無(wú)為而治，向來(lái)尊崇“健康第一”的理念。所以小學(xué)期間從不給孩子上任何輔導(dǎo)班，也不強(qiáng)迫孩子保證成績(jī)優(yōu)秀，出人頭地，其目的是想還孩子一個(gè)快樂(lè)寬松的童年。
中學(xué)之后，或許是受外界影響，或許是覺(jué)得孩子對(duì)未來(lái)應(yīng)該有一個(gè)規(guī)劃，從選擇班級(jí)開(kāi)始，就不讓孩子輸在起跑線上，優(yōu)秀班的優(yōu)秀生即作為他的一個(gè)底線。孰不知，被家長(zhǎng)呵護(hù)慣的孩子，一一夜之間，如何應(yīng)對(duì)這種角色的轉(zhuǎn)變？
記得曾經(jīng)學(xué)過(guò)柳宗元的一篇文章《種樹(shù)郭橐駝傳》，講述一位種樹(shù)高手的經(jīng)驗(yàn)，他的樹(shù)之所以枝繁葉茂，結(jié)的果實(shí)早而多，是因他完全順應(yīng)了樹(shù)木生長(zhǎng)的天性，遵循樹(shù)木生長(zhǎng)的自然規(guī)律：根要舒展，培土要均勻，移植時(shí)要用舊土，夯土要堅(jiān)實(shí)。培植前要像養(yǎng)育孩子樣精心呵護(hù)，栽完后就如被拋棄樣不去管它，這樣，樹(shù)木的生長(zhǎng)規(guī)律才得以保全。而有些人卻過(guò)分愛(ài)惜，過(guò)分擔(dān)心，早看看晚摸一摸，最嚴(yán)重的'是掐破樹(shù)皮來(lái)驗(yàn)看樹(shù)的死活，搖動(dòng)樹(shù)根來(lái)察看夯土的松緊，因此喪失了樹(shù)木生長(zhǎng)的天性，雖是愛(ài)樹(shù)，實(shí)則害了樹(shù)。
作者雖是借此來(lái)影射為官治民之道，但我由此悟出教育孩子同樣的道理。我們從衣食住行全方位將孩子打造成一個(gè)溫室的花朵，呵護(hù)有加，而學(xué)習(xí)上嚴(yán)厲監(jiān)督，時(shí)時(shí)催促，班里有老師諄諄說(shuō)教，家里有父母嘮嘮叨叨，幼小的心靈如何負(fù)擔(dān)得起這諸多重托？孩子之所以漠然相對(duì)，之所以整日面無(wú)表情，不正是我們精心打造的結(jié)果？
至此，我幡然悔悟：為什么孩子總愛(ài)躲到衛(wèi)生間，對(duì)著鏡子大聲嚎唱，總愛(ài)在大雨滂沱中揚(yáng)蹄奔跑，那分明是他在長(zhǎng)期壓抑之后的借題發(fā)揮，孩子需要宣泄，需要舒展，需要一種酣暢淋一漓！樹(shù)木尚且須遵循其生長(zhǎng)規(guī)律，而對(duì)我們的孩子，又何曾順應(yīng)其天性？長(zhǎng)期的責(zé)難與批評(píng)，他無(wú)法描述心中的感受，無(wú)法說(shuō)出那種無(wú)奈與寂寞，只能在無(wú)人處大聲嚎唱，在失去往日秩序的大雨中，趁亂舒緩一下沉悶的心情。
隨著社會(huì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)深入人心。學(xué)習(xí)不好是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，但讓孩子以那樣壓抑的心情度過(guò)人生初旅，又是一個(gè)多么悲情的事！畢竟，我們除了希望孩子有一個(gè)好的前程之外，還附加了諸多我們的意志、我們的夢(mèng)想、我們的期待、我們的面子，而這顆小小的心又怎能裝得下這一切？
教育孩子的道理，我們講起來(lái)都是頭頭是道，但真正見(jiàn)到成績(jī)滑落，照樣勃然大怒。我必須時(shí)時(shí)說(shuō)服自己，時(shí)時(shí)換位思考，以便還孩子一個(gè)輕松的環(huán)境。
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