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書到用時(shí)方恨少美文

時(shí)間:2021-06-22 08:17:07 經(jīng)典美文 我要投稿

書到用時(shí)方恨少美文

  書到用時(shí)方恨少;事非經(jīng)過不知難。 ——陸游

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  說來是個(gè)笑話,第一次見到“書到用時(shí)方恨少”這句話,竟是在溫瑞安的武俠小說里。其中有一位人物的名字很有個(gè)性:“方恨少”。這樣的名字,一瞥之下,頓覺有趣,反復(fù)琢磨,回味悠長(zhǎng)。后來,又查了這句話的出處:“書到用時(shí)方恨少;事非經(jīng)過不知難! 這是一副勸勉聯(lián),對(duì)聯(lián)雖淺顯易懂,卻蘊(yùn)含著深刻的哲理。

  是不是應(yīng)該把這句話時(shí)時(shí)方在心上,用以自警?

  小時(shí)候,對(duì)書是有著格外的親切感的。上小學(xué)的時(shí)候,家里帶字的東西就幾乎被我翻遍了——不僅僅看連環(huán)畫和故事書,還看《讀者文摘》,還看《大眾電影》,看《中國(guó)名酒志》,看《怎樣養(yǎng)花》,看《中西糕點(diǎn)大全》,看臺(tái)歷上的名人故事、幽默漫畫……面對(duì)文字,我是那么貪婪!最難忘的是讀《高山下的花環(huán)》時(shí)的情景:那一段時(shí)間我到三姑家吃中午飯——她在廚房叮叮咣咣,我就或撅著屁股或踮著腳尖翻她的書架。一周內(nèi),我讀完了《高山下的花環(huán)》。一次又一次,聽不到三姑喚我吃飯的聲音,一次又一次,把眼淚灑落在那字里行間……尤其是在讀到梁大娘領(lǐng)著兒媳婦抱著小孫子為兒子圓墳時(shí),我不能自已,竟然痛哭失聲!還記得當(dāng)時(shí),三姑聽到我的哭聲,連忙掂著鏟子跑過來,她連聲問我怎么了可我卻哽咽著說不出話來,只是捧著書舍不得放下……

  在我國(guó)古典四大名著中,最熟悉的就是《水滸傳》了——盡管一開始就受到了大人的警告:“少不看水滸,老不看三國(guó)!”可在初中時(shí)期,我枕邊的那一套水滸幾乎被翻爛了。晚上睡不著覺,我就常常默想那一百單八將的名字、綽號(hào)、兵器……以至于住校時(shí)候,我的水滸故事成了寢室里哥們兒最歡迎的熄燈節(jié)目。

  上師范時(shí),這份讀書的熱情仍然未改。那時(shí),幾乎一到休息日就往圖書館跑,回來就趴在課桌上甚至趴到草地上、床上,邊讀邊記,邊記邊作一唱三嘆狀……畢業(yè)時(shí),二十萬字的讀書筆記成了我寶貴的財(cái)富。

  多久沒有這樣讀書了呢?

  古人云:一日不讀書,面目可憎;三日不讀書,言語乏味。我現(xiàn)在成了什么模樣?作為青年教師,也曾忝著臉皮自詡為“新生代”,可這個(gè)“新”字又體現(xiàn)在什么地方呢?看這段批評(píng),一針見血,切中要害!“難道就是寫幾篇抒點(diǎn)小情調(diào)的文章,上幾堂煽點(diǎn)濫情的課,做一番催淚彈般的自我表白?他們的精神底氣和學(xué)術(shù)底氣又在哪里呢?”是啊,不讀書,何來底氣!

  什么是教育?雅斯貝爾斯的《什么是教育》稱:“教育是人們靈魂的教育,而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。教育的本質(zhì)意味著:一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一朵云搖動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂!币虼,教育者在受教育者面前,要充當(dāng)引路人,更應(yīng)當(dāng)率先垂范——教育的最佳效果就是潛移默化。那么,要求學(xué)生愛讀書,我這個(gè)當(dāng)老師的又有什么借口原諒自己的.懶惰呢?

  忙碌是理由么?請(qǐng)看名師竇桂梅的生活記錄:“為了盡快了解這里的教學(xué)情況,摸清各個(gè)教師的業(yè)務(wù)水平,一年里,我聽了好幾百節(jié)課。”作為清華大學(xué)附屬小學(xué)主管教學(xué)的副校長(zhǎng)和著名特級(jí)教師,她是真忙啊,可同樣在一年之內(nèi),竇老師卻能在充滿挑戰(zhàn)的新環(huán)境中,于筋疲力盡的深夜,集腋成裘而完成20萬字的書稿!

  今天,把《派往明天的教師》細(xì)細(xì)翻閱,每一段文字都激蕩著我的心,每一位名師的讀書故事更是讓我為之動(dòng)容。該做一個(gè)怎樣的老師,才能夠欣然面對(duì)“派往明天”的歷史使命?充實(shí)自己,提高自己,是必然的要求,“時(shí)刻準(zhǔn)備著”,是我們應(yīng)該具備的精神狀態(tài)。

  “書到用時(shí)方恨少”,如若果然到用時(shí)才后悔,“恨”之晚矣!

  所以,捧起書吧!

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