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游學(xué)的收獲和思考美文
前天傍晚就趕到南京，因?yàn)橐s乘凌晨的火車。與表妹和表弟匯合，帶著我們?nèi)ス淞诵陆挚冢缓蟪耘０�。又到火車站肯德基坐了，喝可樂消磨時(shí)間。終于在凌晨，踏上了歸程。由于走得匆忙，只買到了硬座。這次行走是充分感受到中國的人口眾多了�；疖囌竞蜍囀依锩恳慌哦甲鴿M了等車的形形色色的人，每輛車進(jìn)站都有那么長長的隊(duì)伍，都有那么急匆匆的腳步。及至上了車，才發(fā)現(xiàn)火車?yán)飻D的人都沒有地方放腳了，更不用說行李了。好不容易找到座，很禮貌的請人讓出座位，先是看書，看納蘭、看劉墉，然后是昏昏沉沉的時(shí)睡時(shí)醒。早七點(diǎn)半，到達(dá)泰山站。下車，改成汽車回家。在路上就接到電話，一個(gè)工作的材料要上報(bào)，一個(gè)兄弟單位要接待，還有其他的一些瑣事。人生，真是匆忙！回來后，也沒有休息，馬不停蹄的忙碌著�，F(xiàn)在終于可以坐下來，繼續(xù)梳理行知教育之旅的收獲和思考。讓我們Go on！
繼續(xù)整理張世宗教授的觀點(diǎn)、關(guān)鍵詞以及經(jīng)典語錄以及我個(gè)人簡單的思考：
14、21世紀(jì)是游戲世紀(jì)、教育世紀(jì)、終生全人自學(xué)世紀(jì)。游戲=玩=主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)才是最關(guān)鍵的。游戲入迷主要是單項(xiàng)的無法和他互動(dòng)，如電視。張教授在游藝學(xué)方面是國際知名專家，在他眼里游戲是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為，他的觀點(diǎn)就是“玩物尚智”。他講了那個(gè)孩子刷墻的小故事，我找了一下，這個(gè)應(yīng)該是原版：
馬克·吐溫小時(shí)候，有一天因?yàn)樘訉W(xué)，被媽媽罰去刷圍墻。圍墻有30碼長，比他的頭頂還高。
他把刷子蘸上灰漿，刷了幾下。刷過的部分和沒刷的相比，就像一滴墨水掉在一個(gè)球場上。他灰心喪氣地坐下來。
他的一個(gè)伙伴桑迪，提只水桶跑過來。
“桑迪，你來給我刷墻，我去給你提水�！瘪R克·吐溫建議。
桑迪有點(diǎn)動(dòng)搖了。
“還有呢，如果你答應(yīng)了，我就把我那只腫了的腳趾頭給你看�！�
桑迪禁不住誘惑了，好奇地看著馬克·吐溫解開腳上包的布�？墒�，桑迪到底還是提著水桶拼命跑開了——他媽媽在瞧著呢。
馬克·吐溫又一個(gè)伙伴羅伯特走來，還啃著一只松脆多汁的大蘋果，引得馬克·吐溫直流口水。
突然，他十分認(rèn)真地刷起墻來，每刷一下都要打量一下效果，活像大畫家在修改作品。
“我要去游泳�！绷_伯特說，“不過我知道你去不了。你得干活，是吧？”
“什么？你說這叫干活？”馬克·吐溫叫起來，“要說這叫干活，那它正合我的胃口，哪個(gè)小孩能天天刷墻玩呀？”他賣力地刷著，一舉一動(dòng)都特別快樂。
羅伯特看得入了迷，連蘋果也不那么有味道了�！昂伲屛襾硭⑺⒖��！�
“我不能把活兒交給別人�！瘪R克·吐溫拒絕了。
“我把蘋果核兒給你。”羅伯特開始懇求。
“我倒愿意，不過……”
“我把這蘋果給你！”
馬克·吐溫終于把刷子交給了羅伯特，坐到陰涼里吃起蘋果來�？戳_伯特為這得來不易的權(quán)利努力刷著。
一個(gè)又一個(gè)男孩子從這里經(jīng)過，高高興興想去度周末。但他們個(gè)個(gè)都想留下來試試刷墻。
馬克·吐溫為此收到了不少交換物：一只獨(dú)眼的貓，一只死老鼠，一個(gè)石頭子，還有四塊桔子皮。
想辦法引起孩子的動(dòng)機(jī)，還是張教授的觀點(diǎn)：“自己想做的，再怎么痛苦也是玩，自己不想做得再怎么玩也是痛苦�！边@個(gè)問題就為我們解決那些有網(wǎng)癮、電視癮的兒童，提供了一種思路。比如說，孩子悶著頭在家里看電視，一天下來，基本不動(dòng)，怎么辦？這時(shí)候如果我們家長要和他做做游戲、出去玩玩、或者小伙伴來邀請一起打打球、溜溜冰，電視和這些游戲活動(dòng)相比，肯定是要失敗的。我們反觀自己，遇到這樣的情況時(shí)，我們除了批評、抱怨孩子光看電視，我們又為他們做了什么呢？17號晚上的時(shí)候，由于知道我們18號傍晚要去趕火車，張教授夫婦要和我們交流。交流的時(shí)候探討了一些課程設(shè)計(jì)的事情，張教授還興致勃勃的教了我一些小魔術(shù)、給我講解古人的智慧體現(xiàn)。我就仿佛孩子般的纏著他，一個(gè)游戲一個(gè)游戲的學(xué)，一直到晚上十一點(diǎn)半。如果我們都像張教授這樣，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和情緒，還會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮這樣的災(zāi)難性問題么？
現(xiàn)在我們的教學(xué)，還是大多在“座中學(xué)”的境界，孩子秧苗式的坐在那里，聽我們絮絮叨叨的講。帶了什么？仿佛只有耳朵，并且耳朵也是這邊聽，那邊冒�！白鲋袑W(xué)”、“玩中學(xué)”都有人不斷的在嘗試，“錯(cuò)中學(xué)”卻缺乏相應(yīng)的土壤，我們很少給孩子錯(cuò)中學(xué)的機(jī)會(huì)。只要錯(cuò)了，等待孩子的大多數(shù)是斥責(zé)和批評。這個(gè)錯(cuò)中學(xué)，值得研究！
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