溫暖心靈的情感經(jīng)典美文
隨著網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展，美文的概念已經(jīng)不限定于某種文體，或某類內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)文化是一種開放、自由的文化，給美文的概念也賦予了更多的開放自由的元素，好散文是美文，好詩(shī)歌是美文，好小說(shuō)是美文，好論文是美文，一條寫得好的手機(jī)短信，或一段能讓人會(huì)心而笑的笑話也是美文，用通俗的講法，寫的好的文章，就是美文。下面和小編一起來(lái)看溫暖心靈的情感經(jīng)典美文，希望有所幫助！
在這一次乘車，排在我前面的是一個(gè)七八歲的小男孩兒。他不僅身手敏捷，而且能眼觀六路，很快就在車廂內(nèi)找到一個(gè)空座位。料想著，他必會(huì)一屁股坐下去了，心里便生出一些厭煩�？烧l(shuí)知，他卻在座位旁站定，眼睛向車門口搜尋。終于，一個(gè)頭發(fā)花白的老太太最后一個(gè)走上車后，朝那個(gè)座位坐了下去。而那個(gè)孩子仍舊立于座旁，任人流擁擠。
我看到這一幕，我心頭不禁一熱。我竟然錯(cuò)怪了他！他這個(gè)年齡正是在奶奶懷里任性調(diào)皮的年齡呀。而他幼小的胸襟里，到底潛藏了什么呢？我們不必去計(jì)較，他與那位老太太之間是否具有親緣關(guān)系，即便是祖孫，他孝敬老人的那顆心靈照樣會(huì)讓我們肅然起敬的！有多少成年人，在孝道面前，未必能做到如此恭敬和虔誠(chéng)。我們也不必去追問(wèn)他的學(xué)習(xí)成績(jī)是否優(yōu)秀，他的這一舉動(dòng)，足以證明他是個(gè)優(yōu)秀的少年。
其中就在那一瞬間，那個(gè)孩子藏在心里的那抹溫暖的陽(yáng)光被我采擷到了。那抹溫暖的陽(yáng)光溫暖了我，感動(dòng)了我。
很幸運(yùn)，不久之后，我再一次捕捉到了潛藏在孩子們心中的那明亮耀眼的陽(yáng)光。那是一次全市范圍內(nèi)的交流課活動(dòng)。很幸運(yùn)，我能坐在聆聽(tīng)的隊(duì)伍里，去感受整個(gè)課堂的氛圍。那位美麗又年輕的老師，她講的是小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文課文《給予樹》。也許是由于異校教學(xué)，陌生在學(xué)生和老師之間隔了一道看不見(jiàn)的鴻溝，再或許是孩子們對(duì)那個(gè)“洋節(jié)日”——圣誕節(jié)遠(yuǎn)沒(méi)有過(guò)新年那樣熟悉。所以，盡管那位老師在開課伊始設(shè)置情境，循循善誘，參與課堂的學(xué)生卻寥寥無(wú)幾。從那位老師的臉上，我讀出一些失望與沮喪，敗課之勢(shì)似乎已成定局。課堂的后半時(shí)段，老師低聲布置學(xué)生在本子上寫幾句話，這時(shí)卻響起一個(gè)怯怯的聲音：“老師，我沒(méi)帶橡皮！”環(huán)顧四周，那位老師問(wèn)：“誰(shuí)借給她？”老師話音剛落，二十幾雙小手一齊舉過(guò)頭頂，輕喊：“我借！”那位老師伸著手，不知去接哪一個(gè)手里遞過(guò)來(lái)的橡皮。我也看見(jiàn)，她的眼里有瑩光閃過(guò)。只停了一瞬，那位聰明的`老師居然舉起雙手，鼓起掌來(lái)。孩子們都看著她，似乎在猜測(cè)，這掌聲因何而起。隨后，老師深情地說(shuō)：“孩子們，你們都是金吉婭呀！”孩子們明白了老師是為他們鼓掌之后，都笑了。那是自信的笑，也是滿足的笑。
對(duì)于我，那是一節(jié)令人難忘的課。我的心與那掌聲產(chǎn)生共鳴，我也想為孩子們鼓掌。對(duì)于那些孩子們，我想，那節(jié)課同樣會(huì)深深地印在他們的腦海中，多年以后，他們一定還會(huì)記得，有一位老師，在課堂上，只為他們樂(lè)于助人而鼓掌。那掌聲將鼓勵(lì)他們慷慨地把這抹珍貴的陽(yáng)光拋向別人，把溫暖分給別人。也就是因?yàn)槟钦坡�，因�(yàn)槟且积R伸出來(lái)的二十幾雙手，我認(rèn)為那是一節(jié)成功的課。
蹣跚在育人的路上，我也曾迷茫，我到底要教給孩子們什么呢？面對(duì)他們渴求的眼睛，面對(duì)家長(zhǎng)的期待，我曾全力以赴，只為給他們一個(gè)理想的考試成績(jī)，其他的方面，都被我忽略不計(jì)。教室里的玻璃被人不小心打碎了，會(huì)有人悄悄安上；有孩子撿拾物品，默默地放在講桌中央，等人認(rèn)領(lǐng)；每個(gè)教師節(jié)，一進(jìn)門，我就會(huì)聞見(jiàn)芬芳的花香……那時(shí)，我何曾關(guān)注過(guò)它們背后那一雙雙溫暖稚嫩的手！
其實(shí)常為了平均分稍低了而懊惱，在心里，一次一次用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量他們的優(yōu)良。偶然一次，和從教多年的父親聊起教育。父親的教育哲學(xué)讓我為之一振。父親說(shuō)，育人，育人，就是先教他們做人，再傳授知識(shí)。而常以優(yōu)秀教師自居的我，卻本末倒置。
還好，我在育人的迷途上錯(cuò)得還不是太遠(yuǎn)，此時(shí)，我把“只有心靈的改善，才能獲得真正的智慧”作為我的教育箋言，常記心頭，指引著我在育人之路上要辨清方向。還有，我的孩子們，他們也時(shí)刻用他們最純潔、最無(wú)私的行為提醒著我，擦亮我的雙眼，去發(fā)現(xiàn)藏在他們心靈里的那單純的陽(yáng)光，采擷那束陽(yáng)光，鼓勵(lì)那束陽(yáng)光，放大那束陽(yáng)光。
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