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科研開題報(bào)告

時(shí)間:2022-07-21 11:06:38 開題報(bào)告 我要投稿

科研開題報(bào)告(15篇)

  在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天,越來越多的事務(wù)都會使用到報(bào)告,其在寫作上有一定的技巧。我敢肯定,大部分人都對寫報(bào)告很是頭疼的,以下是小編幫大家整理的科研開題報(bào)告,歡迎大家分享。

科研開題報(bào)告(15篇)

科研開題報(bào)告1

  xx月xx日下午,xx中學(xué)在教學(xué)樓三樓會議室隆重舉行了xx中學(xué)申報(bào)立項(xiàng)的區(qū)級課題《初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中課堂展示活動研究》開題會。對于翠屏區(qū)的學(xué)科科研課題,我校高度重視,通過前期扎實(shí)的準(zhǔn)備工作及課題組撰寫的切合實(shí)際且嚴(yán)謹(jǐn)可行的開題報(bào)告,本課題得以立項(xiàng)并順利舉行開題會。

  此次開題會,由xx中學(xué)數(shù)學(xué)教研組長廖小紅主持,課題組成員及xx位教師參與,評議專家由翠屏區(qū)教師培訓(xùn)與教育研究中心教科室主任彭智等四位老師組成。

  報(bào)告會上,區(qū)師培中心李華老師向與會領(lǐng)導(dǎo)和老師宣讀課題立項(xiàng)通知;接著由xx中學(xué)教科室主任彭勇介紹了學(xué)校申報(bào)此課題的背景和意義,介紹了課題組教師的組成情況;廖小紅老師圍繞課題的研究起源、研究意義、課題的創(chuàng)新點(diǎn)、概念的界定、課題的依據(jù)、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究過程與措施、預(yù)期成果、課堂研究組織等進(jìn)行深入細(xì)致的介紹,既重實(shí)效又科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

  然后,與會領(lǐng)導(dǎo)、專家對開題報(bào)告進(jìn)行了高度的評價(jià),并進(jìn)行了科學(xué)的論證,對報(bào)告中呈現(xiàn)的閃光點(diǎn)作了充分肯定:課題研究的方向、角度新穎;開題報(bào)告比較完整、規(guī)范;課題研究的價(jià)值很大;課題研究有實(shí)效性;通過扎實(shí)有效地研究,會使數(shù)學(xué)課堂充滿生命力,教師會教得輕松,學(xué)生會學(xué)得積極主動,更能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。同時(shí)也精辟而一針見血地提出了意見。xx中學(xué)校長李佳勇對課題研究作了實(shí)施表態(tài)發(fā)言,并鼓勵我們課題組的老師要提高認(rèn)識、扎實(shí)工作,發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神,認(rèn)真修改好開題報(bào)告,切實(shí)有效地研究。

  本次會議氣氛熱烈,使xx中學(xué)課題組進(jìn)一步明確了課題研究的目標(biāo)定位、研究的內(nèi)容,為課題研究工作的開展指明了方向。本次活動的圓滿完成,是xx中學(xué)課題研究的新開端,它必將xx中學(xué)的課題研究推向“以研促教,研教相長”的高潮。

科研開題報(bào)告2

  一、課題名稱:

  《中小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)研究》

  二、課題性質(zhì):

  本課題是應(yīng)用型研究課題

  三、課題定義:

  所謂開放式教學(xué),指教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中努力提供一種情境,讓學(xué)生個人或小組積極討論、研究、發(fā)現(xiàn),還學(xué)生更多的民主和自由,充分尊重,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。相信每一位學(xué)生,鼓勵他們想干就干,想寫就寫,在學(xué)生遇到困難時(shí),教師可以進(jìn)行具體、有效的指導(dǎo)和幫助,或組織引導(dǎo)學(xué)生互相幫助。它以發(fā)展為中心,以問題為紐帶,以訓(xùn)練為主線,學(xué)生主動,教師主導(dǎo),活動點(diǎn)撥,反饋矯正,發(fā)展思維,形成能力。

  四、課題的提出:

  開放對應(yīng)于封閉,生成對應(yīng)于預(yù)設(shè)。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成,封閉與開放的矛盾的統(tǒng)一體,凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求,教學(xué)目標(biāo)、有計(jì)劃的活動、教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序,并因此表現(xiàn)出相對的封閉性。傳統(tǒng)教學(xué)則過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封,。從而使課堂教學(xué)變得機(jī)械沉悶和程式化。缺乏生氣和樂趣,缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激,使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。封閉導(dǎo)致僵化,只有開放,才能搞活,開放性是新課程課堂教學(xué)的基本特征。而多年來農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大多屬于封閉式教學(xué),機(jī)械地讓學(xué)生聽,一算一練缺少創(chuàng)新教育的環(huán)境。學(xué)生由此在數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)、探究科學(xué)的能力培養(yǎng)及開發(fā)創(chuàng)造力等方面都受到一定的影響 ,如何尋求一種開放式課堂教學(xué),優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué),就成了廣大數(shù)學(xué)教學(xué)工作者深入探索、研究的課題。

  五、課題研究的內(nèi)容:

  “數(shù)學(xué)教學(xué)要從獲取知識為首要目標(biāo)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展。創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境,提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間”。新課標(biāo)這一理念是針對長期以來的封閉式教學(xué)而提出來的,其實(shí)質(zhì)是要實(shí)行開放性教學(xué),開式教學(xué)首先是教學(xué)觀念的開放,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為基本內(nèi)容,包括教學(xué)內(nèi)容的開放、學(xué)習(xí)方式的開放、教學(xué)過程的開放、教學(xué)情境的開放、教學(xué)評價(jià)的開放。

  1、開放教學(xué)內(nèi)容

  數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)活動的教育,數(shù)學(xué)內(nèi)容是數(shù)學(xué)活動的重要載體。要切實(shí)有效地進(jìn)行開放性教學(xué),就要在認(rèn)真領(lǐng)會教材編排意圖的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景,創(chuàng)造性地使用教材,編擬出具有較高思維價(jià)值的開放性教學(xué)內(nèi)容。

  2、開放學(xué)習(xí)方式

  傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是在以教師為主體的機(jī)械的聽講為主的, 我們開放式的學(xué)生學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)學(xué)生自主、合作與探究。是師生、生生間多邊互動的活動,具有指導(dǎo)的互教、互學(xué)、互幫的解決問題的過程,具體又分為三個小環(huán)節(jié):

  ( 1 ) 試一試;

  ( 2 ) 議一議;

  ( 3 ) 辯一辯。

  3、開放教學(xué)過程

  開放的教學(xué)過程是動態(tài)的教學(xué)過程。動態(tài)的教學(xué)過程是指課堂教學(xué)過程是動態(tài)的發(fā)展、適時(shí)變化的,而學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂需求則成為調(diào)整教學(xué)過程的指揮棒。動態(tài)的教學(xué)過程是一個師生互動、生生互動、課內(nèi)外互動的過程。

  4、開放教學(xué)情境

  在教學(xué)中要設(shè)置開放的教學(xué)情境,讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的新知背景中,積極思維,激起學(xué)生尋根問底的心理趨向,產(chǎn)生自發(fā)探索、思考、討論、解決問題的求知欲望。創(chuàng)設(shè)情境方式是多樣的,如:故事情境、操作情境、謎語情境、兒歌情境、比賽情境。總之,創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)有較強(qiáng)的指向性,應(yīng)是學(xué)生較為熟悉的或能理解的生活實(shí)例或數(shù)學(xué)材料。

  5、開放教學(xué)評價(jià)

  我們在研究開放式教學(xué)評價(jià)中,要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高及個性的全面發(fā)展。同時(shí)評價(jià)方式應(yīng)是多元的,又以師生評價(jià)、生生評價(jià)、家校共評為主。在評價(jià)時(shí),我們將考慮以下三點(diǎn):

  (1)注意保護(hù)學(xué)生的探索心理;

  (2)重視對學(xué)生的信任;

  (3)養(yǎng)成學(xué)生良好的思維方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  本課題體現(xiàn)了教育以人為本,是從學(xué)生的終身發(fā)展角度出發(fā)而考慮的課題。此課題涵蓋面較大,又可以分解為五個子課題:《開放數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容研究》、《開放數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式研究》、《開放數(shù)學(xué)教學(xué)過程研究》、《開放數(shù)學(xué)教學(xué)情境研究》、《開放數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)研究》。

  由于該課題的研究范圍涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及學(xué)校、社會、家庭各個方面,既利于教師根據(jù)本校情況選擇子課題及小課題,又利于全組的合作研究。

  六、國內(nèi)外同課題的研究狀況:

  對數(shù)學(xué)開放式教學(xué)研究,國內(nèi)外各種媒體均有報(bào)道。其中遼寧、江西及我省牡丹江等地方深入較早,研究比較系統(tǒng)、扎實(shí),效果顯著。其經(jīng)驗(yàn)及成果可操作性較強(qiáng),對于我校此課題研究有一定借鑒作用。但我市范圍內(nèi)對此課題研究不夠廣泛,作法不夠深入。所以對此課題研究對我校及至全市數(shù)學(xué)教學(xué)將是有益的舉措。

  七、課題研究的理論和實(shí)踐意義:

  本課題的研究有利于教師積極學(xué)習(xí)教育理論,并將其所學(xué)的教育理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。通過課題研究,能提高教師綜合素質(zhì)。教師的教育行為方式是受思想支配,陳舊的教育理念嚴(yán)重影響教學(xué)工作。本課題的研究與實(shí)驗(yàn),有利于促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變,有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過它,教師看得更高,更遠(yuǎn),有更多時(shí)間學(xué)習(xí)現(xiàn)代理論,從事教育教學(xué)研究。同時(shí)對推動我校教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育跨越式發(fā)展教有著極大的影響。通過此課題的研究還將提高教師的科研意識與科研能力,幫助教師走進(jìn)科研工作的陽光大道,對于提升教師群體素質(zhì)和促進(jìn)各校區(qū)域間的整體和諧發(fā)展具有不可估量的作用。

  總之,開放式教學(xué)研究中,每節(jié)課都要讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲,同時(shí)也要有或多或少的生命感悟。課堂教學(xué)應(yīng)成為對生長、成長中的人的整個生命的成全。這是開放式教學(xué)的根本目的。

  八、課題研究的主要方法:

  本課題的研究以理論研討、實(shí)踐探究法為主,通過示范課、交流會等形成進(jìn)行深化和推進(jìn)。

  九、本課題研究的可行性:

  數(shù)學(xué),是基礎(chǔ)工具學(xué)科,也是人類生存與發(fā)展的必備技能。此課題的研究將提高師生的綜合素質(zhì),提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,將深受廣大師生的歡迎,其效果將立竿見影。對此研究,我們要求全員參加,認(rèn)真確立子課題,由小至大,由點(diǎn)到面,循序漸進(jìn),力求實(shí)效。研究方法以實(shí)踐探究法為主,每學(xué)期進(jìn)行一次階段總結(jié),預(yù)計(jì)五年完成本課題研究。

科研開題報(bào)告3

  課題選定包括選題的內(nèi)容、重要性、必要性。

  有什么臨床問題需要解決?從文獻(xiàn)我們已經(jīng)知道什么?課題選定來源于臨床問題提出,沒有問題就沒有科研。例如足月兒、早產(chǎn)兒、低體重、極低體重;HIE、RDs、MAS;驚厥、黃疸、呼衰;常見病、罕見病;診斷、治療、機(jī)理等。選題需要查閱文獻(xiàn),要了解有無文獻(xiàn),有多少文獻(xiàn),都是哪類文獻(xiàn)包括書本、綜述、病例、動物等,這些文獻(xiàn)結(jié)果可靠性如何?其證據(jù)等級是高等級?

  關(guān)于EBM

  EBM的定義慎重、準(zhǔn)確和明智地應(yīng)用當(dāng)前所能獲得的科研晟佳證據(jù),兼顧患者的經(jīng)濟(jì)能力,考慮患者價(jià)值取向和愿望,結(jié)合臨床醫(yī)生專業(yè)技能和多年臨床經(jīng)驗(yàn)將三者完美地結(jié)合,制定對患者的醫(yī)療措施。

  E跏的核心理念:醫(yī)療決策應(yīng)盡量以當(dāng)前最好、最新的研究結(jié)果為依據(jù)。醫(yī)療決策:醫(yī)生確定治療方案一病人個體;專家確定治療指南一某類病人;政府制定衛(wèi)生政策一群體服務(wù)。

  EBM中應(yīng)用的主要方法

  臨床流行病學(xué)(clinical Epidemiology)

  臨床醫(yī)學(xué)的方法學(xué),EBM的方法學(xué)基礎(chǔ)

  現(xiàn)代流行病學(xué)+生物統(tǒng)計(jì)學(xué)+l臨床醫(yī)學(xué)

  臨床醫(yī)生為實(shí)施的主體,病人群體為研究的對象,力求研究結(jié)論的真實(shí)、可靠,加強(qiáng)臨床科研與臨床技術(shù)成果的應(yīng)用。隨機(jī)對照l臨床試驗(yàn)(RcTs),是現(xiàn)代流行病學(xué)的主要方法,設(shè)對照組以顯示干預(yù)效果,用隨機(jī)分組控制混雜因素,采用雙盲以避免主觀因素,設(shè)多中心以增加樣本數(shù)量,流行病學(xué)原則理論用于臨床科研。

  系統(tǒng)綜述(systematic Review,sR)

  EBM中證據(jù)的等級

  類:研究結(jié)論來自多中心大樣本RcTs,或按病種特點(diǎn)收集所有可靠的RcT所作的SR或Meta分析。

  類:研究結(jié)論來自至少一個設(shè)計(jì)良好、樣本量足夠的RcTs結(jié)果。

  類:研究結(jié)論來自設(shè)計(jì)良好的準(zhǔn)f臨床試驗(yàn),如非隨機(jī)的、單組對照的、前后對照隊(duì)列、時(shí)間序列或配對病例對照系列的結(jié)果。

  類:結(jié)論來自設(shè)計(jì)良好的非臨床試驗(yàn),如分析性、描述性、及系列病例研究結(jié)果

  類:病例報(bào)告和臨床總結(jié)及專家意見

  如何確定研究對象?研究人群包括入組原則、入組、排除標(biāo)準(zhǔn)(時(shí)間、地點(diǎn)、人群);抽樣方法有隨機(jī)、非隨機(jī)、具體方法是什么?分組方法也包括隨機(jī)、非隨機(jī)、具體方法。干預(yù)方法包括干預(yù)的有無及方法。隨訪方法要描述有無隨訪及隨訪的方法。

  品友互動

  清楚描述和定義所有變量,對于疾病要明確病例定義、診斷標(biāo)準(zhǔn)、效果評價(jià),影響因素、遺傳、

  環(huán)境因素。測定的方法、臨床、實(shí)驗(yàn)。

  討論路線

  解釋你的結(jié)果,判斷你的解釋,得出你的結(jié)論,評估你的結(jié)論。

科研開題報(bào)告4

  反思是學(xué)校教育科研的基礎(chǔ),改變思維方式是最重要環(huán)節(jié)

  1.教學(xué)反思的內(nèi)容

  (1)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思:學(xué)科思想方法、歷史、文化、方法論、教材。

  (2)站在學(xué)生學(xué)的角度進(jìn)行反思:個性差異、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素(認(rèn)知因素、情感因素、意志因素等)、學(xué)習(xí)活動過程、學(xué)習(xí)失敗的原因、學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)方式。

  (3)站在教師教的角度反思:教學(xué)決策、教學(xué)行為過程、教學(xué)結(jié)果、教學(xué)技能與現(xiàn)代化教育技術(shù)有效性。

  想到也做到的事情;想到?jīng)]做到的事情;

  沒想到但做到的事情;沒想到也沒有做到的事情。

  2.教學(xué)反思的方法與途徑

  自我經(jīng)歷、學(xué)生角度、與同事交流、參考資料。

  把想的事做出來,把做的事說出來,把說的事寫出來

  一、文獻(xiàn)研究法

  搜集、鑒別、整理文獻(xiàn),并通過對文獻(xiàn)的研究形成對事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識的方法。已發(fā)表過的、或雖未發(fā)表但已被整理、報(bào)導(dǎo)過的那些記錄有知識的一切載體。

  過程:提出課題或假設(shè)、研究設(shè)計(jì)、搜集文獻(xiàn)、整理文獻(xiàn)和進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。

  文獻(xiàn)搜集的主要渠道:

  文獻(xiàn)的整理與積累:(1)分類(2)排序(3)編目

  二、觀察法

  研究者通過感覺器官或借助儀器,對研究對象進(jìn)行自然條件下,有目的、有計(jì)劃、連續(xù)系統(tǒng)的觀察,并作出具體和詳細(xì)的記錄,進(jìn)而獲取正確而全面的資料的方法。這是教育研究最基本的方法。

  教育觀察的實(shí)施步驟

  (1)觀察準(zhǔn)備

 、儆^察目的。②觀察對象,明確觀察的重點(diǎn)和范圍。②觀察提綱,列出所需材料的綱目。④觀察方法和步驟,選擇觀察的方法、途徑,安排觀察的時(shí)間、次數(shù)、位置與進(jìn)程等。⑤設(shè)計(jì)觀察的記錄表格。⑥確定觀察儀器。⑦觀察人員的組織分工。⑧觀察的注意事項(xiàng),根據(jù)觀察的特點(diǎn)

  常用研究方法

  (2)實(shí)際觀察

  ①聽課。這是最基本、最常用的觀察形式。②參觀。這也是一種較常用的觀察形式。③參加活動。包括各種內(nèi)容、各種層次、各種形式的集體活動。這是最豐富、最廣泛的觀察形式。④個別談話、召開座談會、列席會議等其他方式進(jìn)行的觀察。

  (3)記錄整理觀察材料

  等級法 頻率法 連續(xù)記錄法

  三、案例研究法

  一個教學(xué)的故事加上一些精彩點(diǎn)評

  1、教學(xué)案例的類型

 、賳我黄瑪嘈停阂粋具體生動的教學(xué)片斷與評析,反映一個新的教學(xué)理念。

 、趯Ρ绕瑪嘈停阂话闶峭粋教學(xué)內(nèi)容,兩種不同教法的教學(xué)片斷與評析組成,在比較中倡導(dǎo)新理念、新策略。

  ③課時(shí)綜合型:一般是由一節(jié)課中各具特點(diǎn)的幾個教學(xué)亮點(diǎn)與評析組成,反映了一節(jié)課教學(xué)進(jìn)程中不同的教學(xué)內(nèi)容與策略。

  ④專題解讀型:一般是圍繞一個專題,由三四個不同的教學(xué)策略的案例與評析組成,對某一新理念較為全面地解讀。

  2、教學(xué)案例的要素

  (1)主題:核心思想、理念。一是用案例中的突出事件作為主題。二是把事件中包含的主要問題析離出來。

  (2)引言:開場白。描述一下事件的大致場景, 概括地反映事件可能涉及到的問題。

  (3)背景:交代故事發(fā)生的有關(guān)情況:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。不需要面面俱到,重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

  (4)細(xì)節(jié):一定程度上,這部分內(nèi)容是整個案例的主體。但要圍繞主題,忌有聞必錄。

  (5)結(jié)果:不僅要說明教學(xué)的思路,描述教學(xué)過程,還要交代結(jié)果,括學(xué)生反應(yīng)和教師的感受等。

  (6)點(diǎn)評:對于案例所反映的主題內(nèi)容,包括教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果,以及利弊得失,作者要有一定的觀點(diǎn)和分析。

  3、教學(xué)案例研究的幾個特殊方法

  (1)追蹤法:在一個較長時(shí)間內(nèi)連續(xù)跟蹤研究單個的人或事,收集各種資料,揭示其發(fā)展變化的情況和趨勢的研究方法。

  (2)追因法:先見結(jié)果,然后根據(jù)發(fā)現(xiàn)的結(jié)果去追究其發(fā)生的原因。

  (3)臨床法:記錄治療、轉(zhuǎn)變的方法和過程。這一方法既適用于陷入困境兒童的研究,也適用于正常兒童的研究。

  (4)產(chǎn)品分析法:又稱活動產(chǎn)品分析通過分析學(xué)生的活動產(chǎn)品,如日記、作文、書信、自傳、繪畫、工藝作品等,以了解學(xué)生的能力、傾向、技能、熟練程度、情感狀態(tài)和知識范圍。

  四、問卷調(diào)查法

  問卷調(diào)查法是根據(jù)調(diào)查研究的目的,擬定一些問題或分發(fā)印好的問題表格,讓被調(diào)查對象書面回答,然后回收整理進(jìn)行研究的一種方法。

  (一)問卷結(jié)構(gòu)

  1.標(biāo)題 2.前言 3.指導(dǎo)語 4.個人基本資料 5.問題與選擇答案:6.編碼 7.結(jié)束語

  (二)問題的產(chǎn)生:

  1.明確課題 2.提出假設(shè) 3.界定概念 4.篩選變量 5.確定指標(biāo) 6.產(chǎn)生問題(責(zé)任編輯:Lw54點(diǎn)Com)

  (三)問題的設(shè)計(jì)

  1.提出問題應(yīng)注意的方面:選擇正確的回答類型 問題切合目的和假設(shè) 表達(dá)陳述清晰無誤 避免問題涉及社會禁忌 問題符合被調(diào)查者的水平

  2.提出問題應(yīng)把握的原則:主題明確 通俗易懂 便于處理

  (四)答案的設(shè)計(jì)

  1.答案設(shè)計(jì)的原則:與問題匹配 語言簡單易懂 答案無交叉 答案無遺漏

  2.答案的類型:開放式答案 半封閉式答案 封閉式答案

  (五)問卷的試用與修改

  1.問卷的試用:經(jīng)過反復(fù)多次的修改。(1)30份至100份試測;(2)10份左右專家和典型被調(diào)查者征求意見。

  2.問卷的修改

  (六)問卷的發(fā)放與回收

  1.問卷的發(fā)放:盡可能親自到場發(fā)放問卷并指導(dǎo)問卷的填寫;委托負(fù)責(zé)的組織或個人;征得有關(guān)組織同意

  2.問卷的回收:問卷回收率應(yīng)達(dá)到70%以上,50%是最低要求,低于50%,調(diào)查失敗

  (七)剔除無效問卷

  五、訪談?wù){(diào)查法

  訪談?wù){(diào)查法是指通過與研究對象交談收集所需資料的調(diào)查方法,又稱訪談法、談話法或訪問法。

  訪談一般以面對面的個別訪談為主,也可采用小型座談會、調(diào)查會的形式進(jìn)行團(tuán)體訪談,還有通過電話進(jìn)行的電話訪談。

  訪談?wù){(diào)查法常用于教育調(diào)查、心理咨詢等領(lǐng)域,適用于向被訪者了解心理體驗(yàn)、情感,以及對某一事物的意見、態(tài)度、評價(jià)等方面的信息。

  六、行動研究法

  行動中研究,研究中行動。是從實(shí)際工作需要中尋找課題,在實(shí)際工作過程中進(jìn)行研究,由實(shí)際工作者與研究者共同參與,使研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和應(yīng)用,從而達(dá)到解決實(shí)際問題,改變社會行為的目的的研究方法。

  七、實(shí)驗(yàn)研究法

  運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理和方法,以一定的教育理論及假設(shè)為指導(dǎo),有目的地操縱某些教育因素或教育條件,觀察教育措施與教育效果之間的因果關(guān)系,從中探索教育規(guī)律的一種研究方法。

  三要素:自變量 因變量 無關(guān)變量

  (一)提出實(shí)驗(yàn)假設(shè):實(shí)驗(yàn)假設(shè)的陳述是:如果A,則B

  (二)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施

  1.實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)

  第一、實(shí)驗(yàn)操作部分。自變量的操作方法與程序;實(shí)驗(yàn)對象的選擇原則、和程序;無關(guān)變量控制的方法與程序;階段和終級目標(biāo)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法;實(shí)驗(yàn)資料的積累要求、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法。

  第二、實(shí)驗(yàn)管理部分。制訂以上述內(nèi)容為核心的實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃,包括組織保證、規(guī)章制度、設(shè)備籌劃、經(jīng)費(fèi)使用、時(shí)間進(jìn)程的安排等具體方案 。

  2.實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施

  (1)實(shí)驗(yàn)組織,實(shí)驗(yàn)學(xué)校、班級與實(shí)驗(yàn)教師,保證其代表性。(2)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的控制。(3)有目的、有計(jì)劃地觀測實(shí)驗(yàn)效果,經(jīng)常不斷地收集實(shí)驗(yàn)資料、數(shù)據(jù)。(調(diào)查 測查 收集現(xiàn)成資料 實(shí)驗(yàn)日記 個案資料)(4)階段性小結(jié),不斷進(jìn)行形成性評

  (三)實(shí)驗(yàn)成果總結(jié)

  1.將原始資料、數(shù)據(jù)歸納整理成易于處理和能夠理解的統(tǒng)計(jì)圖表,并在這基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)控制。

  2. 對取得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因進(jìn)行解釋,從理論上回答“為何如此”的問題,做出因果關(guān)系的結(jié)論。

  3.將實(shí)驗(yàn)的過程與結(jié)果反映出來,形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告和學(xué)術(shù)論文。

  (四)無關(guān)變量的控制

  1.對主試的控制;2.對被試的控制;3.對環(huán)境的控制;4.對時(shí)間的控制

  (五)注意事項(xiàng)

  1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要符合基本的道德準(zhǔn)則;2.必須提出實(shí)驗(yàn)的假設(shè);3.明確評價(jià)因變量的指標(biāo);4.教育實(shí)驗(yàn)需要反復(fù)進(jìn)行;5.實(shí)驗(yàn)研究與其他研究方法的綜合運(yùn)用

  八、比較研究法

  現(xiàn)象在不同時(shí)期、地點(diǎn)及不同情況下的不同表現(xiàn)或異類教育現(xiàn)象某種品質(zhì)、狀況的比較分析,以揭示教育現(xiàn)象的特殊性,并從中把握教育發(fā)展一般規(guī)律的研究方法。

  1.縱向比較:同一對象,不同時(shí)期。如教師成長、學(xué)校、學(xué)生發(fā)展等

  2.橫向比較:不同對象,同一標(biāo)準(zhǔn)。如不同學(xué)校、教師的教學(xué)、管理

  3.同類比較:同類事物,觸類旁通。如教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、同類課、同類學(xué)校等

  4.相異比較:兩類事物,正反對比。如男女生、優(yōu)差生等

  5.定性比較:屬性、本質(zhì)的比較。如某種教學(xué)方法、教學(xué)模式的創(chuàng)新與否,各種模式之間的根本區(qū)別等。

  6.定量比較:數(shù)量的比較,用數(shù)據(jù)說話。如:教育投資問題、學(xué)生考試成績、教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)等問題等

科研開題報(bào)告5

  課題名稱

  高中生作文語言枯燥的解決對策研究

  課題研究的背景和意義

  作文教學(xué)始終是語文教學(xué)的核心內(nèi)容,寫作能力也才是學(xué)生語文能力的終極體現(xiàn)。但在當(dāng)前語文教學(xué)功利化嚴(yán)重的形勢下,作文的教學(xué)也體現(xiàn)出明顯的功利化色彩。如在高考指揮棒的揮舞下,作文的模式化傾向嚴(yán)重,語言上表現(xiàn)出為語言而語言的弊病,開頭一段排比,不管它與主題是否吻合;或當(dāng)頭一個題記,不管它是否能夠揭示文章主旨,大有以華麗的辭藻懵人的感覺。更甚者干脆背誦幾段開頭或結(jié)尾,以不變應(yīng)萬變,只要作文,稍加改造后默寫即成。還有指導(dǎo)學(xué)生掌握幾個名人,用華麗的辭藻對其包裝,再引其幾句名言或詩文打造幾篇文章,然后逢作文即默寫套用,迅速成文。結(jié)構(gòu)上也大致如此,可以說中學(xué)生作文的“新八股”正在形成。作文已經(jīng)完全淪為應(yīng)試的技術(shù),而非真正情動于中而行于言的創(chuàng)作了。

  本課題的提出就是針對解決學(xué)生機(jī)械式作文的問題而進(jìn)行的。我們力求通過課題的研究,把學(xué)生被動機(jī)械地作文扭轉(zhuǎn)過來,讓學(xué)生真正通過自己的大腦、通過自己嚴(yán)密而細(xì)致的思維來豐富語言,進(jìn)而創(chuàng)作出有自己語言特色的精彩作文。如果在教學(xué)中不能有效解決語言枯燥的問題,整個的語文教學(xué)都可以說是失敗的,這一失敗的實(shí)質(zhì)是語文教學(xué)背后對思維培養(yǎng)的缺失。當(dāng)然,這是當(dāng)下語文教學(xué)過于瑣碎,過于強(qiáng)調(diào)字詞句的理解而造成的。因此,本課題的探究不僅僅是對作文語言枯燥的研究,更是對語文教學(xué)的根本進(jìn)行的一次深入思考。通過這一研究,定會促進(jìn)語文教學(xué)更加趨向于科學(xué),趨向于回歸語文的本真。

  課題名稱的界定和解讀

  “高中生作文語言枯燥的解決對策研究”,這一課題是針對已經(jīng)具有相對完整的形象與抽象思維能力的高中生而言的,思維的空洞與粗糙是造成學(xué)生作文語言枯燥的根本原因,要解決這一問題,則要針對思維展開訓(xùn)練,語言之本解決好了,語言之木自然壯大。

  課題研究的步驟和舉措

  一、研究階段:

  1.20xx年5月9日前提交開題報(bào)告。

  2.20xx年5月10日至8月30日,儲備研究資料。

 、匍喿x心理學(xué)有關(guān)思維的書籍并采集一些與中學(xué)生思維相關(guān)的資料。

  ②搜集古今中外經(jīng)典名句段,尤其注重那些有思維又有文采的語段、文章。

  ③根據(jù)教學(xué)安排編制課時(shí)計(jì)劃,并制定教案計(jì)劃。

 、芫幹茣鴮懡贪,尤其注重設(shè)計(jì)訓(xùn)練學(xué)生思維與語言的作業(yè)。

  3.20xx年9月1日至11月20日,課題研究。

 、傩睦頊(zhǔn)備:9月1日至20日,從心理學(xué)角度給學(xué)生作以思維的訓(xùn)練與指導(dǎo)。采用品味名段的方式,使學(xué)生逐步感悟如何豐富自己的思維,如何使思維更加條理化。

 、谀7戮毩(xí):9月21日至10月21日,從經(jīng)典名段與篇入手,指導(dǎo)學(xué)生通過模仿寫作來豐富自己的思維和語言。通過模仿別人的思維進(jìn)而生發(fā)出自己的創(chuàng)造性思維。

 、劬C合實(shí)踐:10月21日至11月15日,進(jìn)行綜合的作文訓(xùn)練,以檢驗(yàn)研究效果。

 、苷砜偨Y(jié):11月15日至19日,整理材料,撰寫結(jié)題報(bào)告。

 、萁Y(jié)題申請:11月20日,提交結(jié)題報(bào)告。

  二、總結(jié)應(yīng)用:

  如果課題研究取得成果并結(jié)題,將根據(jù)專家們的指導(dǎo)進(jìn)一步完善課題研究過程,并以此為切入點(diǎn),深入研究中學(xué)生作文的審題、結(jié)構(gòu)等方面的問題,從而形成自己的一整套作文教學(xué)的思想,用來指導(dǎo)教學(xué),提高教學(xué)效率,促進(jìn)中學(xué)生作文水平的發(fā)展。

  課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

  1.擬撰寫論文《高中生作文語言枯燥的解決對策》,將整個研究過程中的收獲整理后,進(jìn)行條理化,從而能夠應(yīng)用于今后的教學(xué)實(shí)踐,擬或能夠直接進(jìn)行推廣,給其他教師在同方面進(jìn)行研究時(shí)提供幫助。

  2.形成3個優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),針對心理準(zhǔn)備、模仿練習(xí)、綜合實(shí)踐三個階段,各撰寫出至少一個優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),以為今后的進(jìn)一步研究積累素材。

  3.制作3個優(yōu)秀的教學(xué)課件,針對心理準(zhǔn)備、模仿練習(xí)、綜合實(shí)踐三個階段,各設(shè)計(jì)出至少一個優(yōu)秀的教學(xué)課伯,以為今后的進(jìn)一步研究積累素材。

  4.收集學(xué)生優(yōu)秀的模仿練習(xí)作業(yè)若干、綜合實(shí)踐作品若干。

科研開題報(bào)告6

  課題名稱:

  小學(xué)低年級英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

  選題緣由:

  新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育階段英語課程的目的之一就是:使學(xué)生掌握一定的語言基本知識和基本技能,建立初步的語感,獲得初步運(yùn)用英語的能力,為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)突出語言的實(shí)踐性特征,目的就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。

  小學(xué)階段是一個人習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期,所以在小學(xué)英語教學(xué)中使我們的學(xué)生養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是擺在每一位教師面前的一個十分關(guān)鍵的問題,這不僅是小學(xué)英語教學(xué)的要求之一,也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的必備條件。運(yùn)用英語的能力需要在交際的環(huán)境下逐步形成,小學(xué)階段是學(xué)生語言能力的形成時(shí)期.這個年齡段的孩子具有好奇、好動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物,對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意,重視老師的表揚(yáng),不怕犯錯,很少有羞怯感,喜歡參與集體活動,這是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的非常有利的條件。

  目前,小學(xué)學(xué)生的英語的學(xué)習(xí)缺乏針對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng),要開始培養(yǎng)英語扎實(shí)的聽、說、讀、寫基本功必須從低年級抓起。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,能讓學(xué)生感到英語學(xué)了就能用,從而能保持英語學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生交際能力的提高起著很大的作用。同時(shí)此項(xiàng)課題作為校本課題《小學(xué)生自主管理的理論與規(guī)范指導(dǎo)體系研究》下的子課題已經(jīng)運(yùn)行了一段時(shí)間,并取得了預(yù)期效果。因此本課題的研究具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。

  研究設(shè)想:

  本課題試圖在前人研究的基礎(chǔ)上,在從課堂內(nèi)外各個環(huán)節(jié)。有效性的角度探索如何培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題及其策略建議。從分析小學(xué)不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律、分析小學(xué)現(xiàn)用英語教材特點(diǎn)及其教法、分析小學(xué)英語教師自身特點(diǎn)等方面,進(jìn)行深入探討,找出小學(xué)英語學(xué)科學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方法。

  1、準(zhǔn)備階段(XX年1月—XX年2月)

  為響應(yīng)大學(xué)區(qū)工作,共同提高學(xué)區(qū)小學(xué)生英語學(xué)生學(xué)習(xí)能力,本次課題通鐵五第二小學(xué)共同研究。

  (1)對目前小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查、分析,找出存在問題,使研究具有針對性和實(shí)踐性。

  (2)對現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)及理論進(jìn)行綜合的比較研究,供本課題借鑒,提出實(shí)驗(yàn)假設(shè),完成實(shí)驗(yàn)的總體設(shè)計(jì)。

  2、實(shí)施階段(XX年2月—XX年10月)

  (1)按實(shí)施方案進(jìn)行實(shí)施,實(shí)驗(yàn)中對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行跟蹤調(diào)查,做好數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、分析、整理工作。

  (2)定期組織課題研究活動,并不斷調(diào)整操作方式。

  (3)定期做好工作總結(jié),實(shí)驗(yàn)效果作出評價(jià),不斷總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問題,并作出分析調(diào)整,進(jìn)一步完善操作體系。

  3、總結(jié)階段(XX年11月-XX年12月)

  (1)修正、調(diào)整研究目標(biāo)、方法等,并初步形成小學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略;

  (2)全面反思、總結(jié),撰寫研究報(bào)告。

  (3)總結(jié)上報(bào),做好結(jié)題工作,形成一批有價(jià)值論文。

  課題其他成員:

  李永東、黃家樂、林葉達(dá)

科研開題報(bào)告7

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

  大家下午好!

  雖然屋外細(xì)雨霏霏、寒風(fēng)料峭,我們的會場卻暖意融融、熱情高漲,懷著對教研的熱忱,帶著對教育的思考,我們欣喜地迎來了xx小學(xué)市級課題《基于生命教育的小學(xué)班級精神文化建設(shè)策略研究》和縣級課題《小學(xué)美術(shù)自主性課堂教學(xué)研究》的開題報(bào)告會。這是我們?nèi)w同仁共同努力的成果,也是希望小學(xué)教育科研工作中的一件大喜事。

  今天,我們有幸邀請到xx縣教育科研專家——縣教研室張主任蒞臨會議指導(dǎo)。讓我們用熱烈的掌聲表示歡迎。

  接下來,我們就進(jìn)入今天會議的主要議程,第一項(xiàng),請《基于生命教育的小學(xué)班級精神文化建設(shè)策略研究》課題負(fù)責(zé)人楊xx老師做開題報(bào)告。

  下面會議進(jìn)行第二項(xiàng),請《小學(xué)美術(shù)自主性課堂教學(xué)研究》課題負(fù)責(zé)人葉xx老師做開題報(bào)告。

  下面會議進(jìn)行第三項(xiàng),請張主任點(diǎn)評、論證發(fā)言。

  張主任對課題研究的可行性進(jìn)行了論證,并提出了具體的修改、研究建議,為我們的研究搭建了階梯。我們一定會認(rèn)真落實(shí)張主任的指導(dǎo)、建議,不斷完善研究方案、認(rèn)真開展好課題研究,不斷提升自身素質(zhì)。讓我們再次用熱烈的掌聲感謝張主任的指導(dǎo)!

  下面會議進(jìn)行第四項(xiàng),請校長做表態(tài)性發(fā)言。

  今天的開題儀式真是讓我們獲益匪淺,專家的指導(dǎo)使我們明晰了課題研究的思路,領(lǐng)導(dǎo)的要求讓我們感受到肩上的責(zé)任任重而道遠(yuǎn)。

  我想,在座的各位老師一定和我一樣心潮澎湃,我建議,讓我們用掌聲再次對張主任的不吝賜教表示我們最崇高的敬意!也預(yù)祝我們在今后的教育科研之路上披荊斬棘,越挫越堅(jiān)!謝謝!

  開題儀式到此結(jié)束。感謝大家參加今天的課題開題會!

科研開題報(bào)告8

  科研課題開題報(bào)告是課題研究活動的一項(xiàng)重要內(nèi)容,是對科研選題與如何實(shí)施的論述性報(bào)告。目的是請專家?guī)椭袛嗨x的研究問題是否有研究價(jià)值,研究方法是否可行,科研設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理,判斷課題研究實(shí)施的前瞻性計(jì)劃和依據(jù),并監(jiān)督和保證課題研究質(zhì)量。科研課題開題報(bào)告應(yīng)注重如下問題,以掌握其技巧,使護(hù)理科研活動順利開展。

  科研課題一般包括自選課題、指令性課題、指導(dǎo)性課題、委托課題四大類,無論哪一類課題,在選題上都要滿足以下原則:

 、匍_拓性:

  前人沒有專門研究過或雖已研究,但尚無理想結(jié)果,需進(jìn)一步探討和研究;蜃o(hù)理學(xué)術(shù)界有分歧,有必要深入研究探討的問題。

 、谙冗M(jìn)性:

  在護(hù)理學(xué)術(shù)界要有新的見解。

 、鄢晒膶(shí)效性:

  所選課題要有需要背景、實(shí)際效益或?qū)W術(shù)價(jià)值,要針對實(shí)際和護(hù)理發(fā)展的需要。

  ④成果的可能性:

  課題內(nèi)容的難易程度和工作量要適當(dāng),如人力資源、社會關(guān)系,然后是尤其實(shí)驗(yàn)性課題需要的設(shè)備條件、技術(shù)力量、研究對象來源,特別要考慮在一定時(shí)間和經(jīng)費(fèi)內(nèi)獲得成果的可能性[1]。

 、菀谧o(hù)理學(xué)科范圍內(nèi)選題。

  擬定課題名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范,字斟句酌。要把課題研究的問題、對象交代清楚,必要時(shí)可以把研究方法寫出來;所用的詞語、句型要科學(xué)、規(guī)范,似是而非的詞語、口號式或結(jié)論式的句型不能用。課題名稱必須體現(xiàn)出研究的深度和廣度,反映出研究的性質(zhì),實(shí)驗(yàn)性研究要反映其基本要求,如處理因素和受試對象等。

  開題報(bào)告的主要內(nèi)容需深入立論依據(jù):課題的研究現(xiàn)狀是其創(chuàng)新性和科學(xué)性的依據(jù)[2],只有廣泛查閱文獻(xiàn),深入理解其內(nèi)容,才能充分了解所要研究問題的新進(jìn)展和研究現(xiàn)狀,進(jìn)而解析出課題的科學(xué)依據(jù)和提出創(chuàng)新性思維。

  查閱文獻(xiàn)時(shí)要注意以下幾點(diǎn):

 、僦匾曃墨I(xiàn)資料的積累,尤其是文獻(xiàn)中的重要論點(diǎn)、中心思想和科學(xué)思維方法;

 、陂喿x原始文獻(xiàn),正確認(rèn)識圖書、教材、期刊與網(wǎng)上資料的不同點(diǎn);

  ③瞄準(zhǔn)主流,查閱護(hù)理學(xué)領(lǐng)域中的核心期刊、經(jīng)典著作、專職部門的研究報(bào)告、護(hù)理專家的觀點(diǎn)和評述,選取與課題較密切的內(nèi)容;

 、懿殚啎畷r(shí),宜先看序言、目錄,再確定瀏覽或精讀范圍,要先看論文摘要,再篩選和精讀有價(jià)值的文章;

  ⑤復(fù)習(xí)文獻(xiàn)要貫穿整個課題研究過程,不斷汲取新進(jìn)展、新知識,及時(shí)補(bǔ)充、完善和更新課題內(nèi)容。經(jīng)過對現(xiàn)狀的研究和提取,選題的意義和目的便呼之而出。開題報(bào)告的選題意義與目的實(shí)際上就是一篇有關(guān)本課題在國內(nèi)外研究的動態(tài)而短小的評述,其中要回答為什么要研究,研究的價(jià)值及需要背景。一般先談現(xiàn)實(shí)需要,再談專業(yè)理論及學(xué)術(shù)價(jià)值,要求具體、客觀,具有針對性,注重資料分析基礎(chǔ),注重時(shí)代、地區(qū)或單位發(fā)展的需要,切忌空洞無物的口號。

  研究方案:

 、傺芯磕繕(biāo):

  需明確,重點(diǎn)突出,排除研究過程中各種因素的干擾,以保證研究方向的準(zhǔn)確,但不宜設(shè)定過高使研究過程失去重心,難以攀登。研究目標(biāo)與其理解為衡量指標(biāo),不如理解為努力方向、問題的解決程度。

  ②研究內(nèi)容:

  是科研課題的核心,既定合適的研究內(nèi)容對研究質(zhì)量起著直接作用,要依據(jù)研究目標(biāo)確定具體的研究內(nèi)容,要體現(xiàn)以論文問題為中心,具體而翔實(shí),避免籠統(tǒng)、模糊,使研究進(jìn)展陷于被動。

 、蹟M解決的主要問題:

  是論文的主攻方向。一個課題只有一個中心,一個重點(diǎn),只有集中一個主題,才能研究深刻,開題報(bào)告中要清晰體現(xiàn)這一點(diǎn)。如果一個課題要解決兩個或兩個以上主要問題,就可能導(dǎo)致主攻方向不明確,在研究論述過程中出現(xiàn)觀點(diǎn)沖突,或邏輯混亂,或主次不分而發(fā)生種種困難。研究課題所要解決的關(guān)鍵問題要用明確、具體的文字,力求一兩句話寫出來。

  ④擬采取的研究方法、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方法:

  是達(dá)到目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的'途徑,是解決問題的客觀可能性與主觀能動性的匯合,在開題報(bào)告中應(yīng)是論述的重點(diǎn),因其是評審專家判斷課題研究前景的依據(jù),也是專家對科研課題研究方法給予切實(shí)指導(dǎo)和建議的途徑。確定研究方法時(shí)要闡述清楚“做些什么”和“怎么做”,對研究對象也應(yīng)說明所選人群的來源、標(biāo)準(zhǔn)及基本情況。研究中的資料采集及結(jié)果判斷、研究過程,處置方法及關(guān)鍵步驟等均應(yīng)說明其理論依據(jù)。

  總之,護(hù)理科研課題的立項(xiàng)研究是解決臨床護(hù)理問題的基礎(chǔ),開題報(bào)告是保證和提高護(hù)理科研課題研究質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),對課題研究起到定位作用,對護(hù)理人員科研能力的培養(yǎng)更具有現(xiàn)實(shí)意義。

科研開題報(bào)告9

  恰當(dāng)選擇科研

  科研課題一般包括自選課題、指令性課題、指導(dǎo)性課題、委托課題四大類,無論哪一類課題,在選題上都要滿足以下原則:

  ①開拓性:前人沒有專門過或雖已研究,但尚無理想結(jié)果,需進(jìn)一步探討和研究。或護(hù)理學(xué)術(shù)界有分歧,有必要深入研究探討的問題。

 、谙冗M(jìn)性:在護(hù)理學(xué)術(shù)界要有新的見解。

 、鄢晒膶(shí)效性:所選課題要有需要背景、實(shí)際效益或?qū)W術(shù)價(jià)值,要針對實(shí)際和護(hù)理發(fā)展的需要。

 、艹晒目赡苄裕赫n題內(nèi)容的難易程度和工作量要適當(dāng),如人力資源、社會關(guān)系,尤其實(shí)驗(yàn)性課題需要的設(shè)備條件、技術(shù)力量、研究對象來源,特別要考慮在一定時(shí)間和經(jīng)費(fèi)內(nèi)獲得成果的可能性[1]。

 、菀谧o(hù)理學(xué)科范圍內(nèi)選題。

  擬定課題名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范,字斟句酌。要把課題研究的問題、對象交代清楚,必要時(shí)可以把研究方法寫出來;所用的詞語、句型要科學(xué)、規(guī)范,似是而非的詞語、口號式或結(jié)論式的句型不能用。課題名稱必須體現(xiàn)出研究的深度和廣度,反映出研究的性質(zhì),實(shí)驗(yàn)性研究要反映其基本要求,如處理因素和受試對象等。

  開題報(bào)告的主要內(nèi)容需深入

  立論依據(jù):課題的研究現(xiàn)狀是其創(chuàng)新性和科學(xué)性的依據(jù)[2],只有廣泛查閱文獻(xiàn),深入理解其內(nèi)容,才能充分了解所要研究問題的新進(jìn)展和研究現(xiàn)狀,進(jìn)而解析出課題的科學(xué)依據(jù)和提出創(chuàng)新性思維。查閱文獻(xiàn)時(shí)要注意以下幾點(diǎn):

  ①重視文獻(xiàn)資料的積累,尤其是文獻(xiàn)中的重要論點(diǎn)、中心思想和科學(xué)思維方法;

 、陂喿x原始文獻(xiàn),正確認(rèn)識圖書、教材、期刊與網(wǎng)上資料的不同點(diǎn);

  ③瞄準(zhǔn)主流,查閱護(hù)理學(xué)領(lǐng)域中的核心期刊、經(jīng)典著作、專職部門的研究報(bào)告、護(hù)理專家的觀點(diǎn)和評述,選取與課題較密切的內(nèi)容;

  ④查閱書籍時(shí),宜先看序言、目錄,再確定瀏覽或精讀范圍,要先看論文摘要,再篩選和精讀有價(jià)值的文章;

  ⑤復(fù)習(xí)文獻(xiàn)要貫穿整個課題研究過程,不斷汲取新進(jìn)展、新知識,及時(shí)補(bǔ)充、完善和更新課題內(nèi)容。經(jīng)過對現(xiàn)狀的研究和提取,選題的意義和目的便呼之而出。開題報(bào)告的選題意義與目的實(shí)際上就是一篇有關(guān)本課題在國內(nèi)外研究的動態(tài)而短小的評述,其中要回答為什么要研究,研究的價(jià)值及需要背景。一般先談現(xiàn)實(shí)需要,再談專業(yè)理論及學(xué)術(shù)價(jià)值,要求具體、客觀,具有針對性,注重資料分析基礎(chǔ),注重時(shí)代、地區(qū)或單位發(fā)展的需要,切忌空洞無物的口號。

  研究方案:

 、傺芯磕繕(biāo):需明確,重點(diǎn)突出,排除研究過程中各種因素的干擾,以保證研究方向的準(zhǔn)確,但不宜設(shè)定過高使研究過程失去重心,難以攀登。研究目標(biāo)與其理解為衡量指標(biāo),不如理解為努力方向、問題的解決程度。

 、谘芯績(nèi)容:是科研課題的核心,既定合適的研究內(nèi)容對研究質(zhì)量起著直接作用,要依據(jù)研究目標(biāo)確定具體的研究內(nèi)容,要體現(xiàn)以論文問題為中心,具體而翔實(shí),避免籠統(tǒng)、模糊,使研究進(jìn)展陷于被動。

  ③擬解決的主要問題:是論文的主攻方向。一個課題只有一個中心,一個重點(diǎn),只有集中一個主題,才能研究深刻,開題報(bào)告中要清晰體現(xiàn)這一點(diǎn)。如果一個課題要解決兩個或兩個以上主要問題,就可能導(dǎo)致主攻方向不明確,在研究論述過程中出現(xiàn)觀點(diǎn)沖突,或邏輯混亂,或主次不分而發(fā)生種種困難。研究課題所要解決的關(guān)鍵問題要用明確、具體的文字,力求一兩句話寫出來。

 、軘M采取的研究方法、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方法:是達(dá)到目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的途徑,是解決問題的客觀可能性與主觀能動性的匯合,在開題報(bào)告中應(yīng)是論述的重點(diǎn),因其是評審專家判斷課題研究前景的依據(jù),也是專家對科研課題研究方法給予切實(shí)指導(dǎo)和建議的途徑。確定研究方法時(shí)要闡述清楚“做些什么”和“怎么做”,對研究對象也應(yīng)說明所選人群的來源、標(biāo)準(zhǔn)及基本情況。研究中的資料采集及結(jié)果判斷、研究過程,處置方法及關(guān)鍵步驟等均應(yīng)說明其理論依據(jù)。

  總之,護(hù)理科研課題的立項(xiàng)研究是解決臨床護(hù)理問題的基礎(chǔ),開題報(bào)告是保證和提高護(hù)理科研課題研究質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),對課題研究起到定位作用,對護(hù)理人員科研能力的培養(yǎng)更具有現(xiàn)實(shí)意義。

  參考文獻(xiàn)

  1張紅.撰寫研究生開題報(bào)告的技巧與方法[J].浙江中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),20xx,28(5):78-79.

  2陳振發(fā),邱明義,馬駿.如何撰寫研究生開題報(bào)告[J].湖北中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),20xx,7(1):78-79.

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科研開題報(bào)告10

  一、課題研究的背景、目的及意義:

  耀華小學(xué)是河北省秦皇島市傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校

  該校的特色項(xiàng)目是小籃球,從八十年代初建隊(duì)以來,小籃球已成為該校的拳頭項(xiàng)目,作為省級籃球傳統(tǒng)校,該校小女籃連年獲多市比賽冠軍,多次獲省比賽前六名。小籃球深受小學(xué)生的喜愛,全校學(xué)生人手一只小籃球,中高年級班班有球隊(duì),這給此課題的研究提供了良好的保證。

  我在該;@球課教學(xué)、籃球隊(duì)訓(xùn)練工作中,參加過眾多的不同級別的籃球比賽,有過許多成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。無論是失敗還是成功,學(xué)生和小運(yùn)動員心理素質(zhì)的優(yōu)劣表現(xiàn)往往是籃球比賽中的一個關(guān)鍵的問題,甚至能做有一場比賽的勝負(fù),因?yàn)樵隗w育競技運(yùn)動的過程中,無論是體力的分配,還是技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的發(fā)揮,都是在心理活動的調(diào)節(jié)和支配下進(jìn)行的。許多有潛力的小運(yùn)動員,由于心理上的緊張,情緒上的變化,直接影響了技術(shù)水平發(fā)揮和運(yùn)動成績的提高。我國有些專業(yè)運(yùn)動員也有類似的經(jīng)歷,他們在國際比賽中往往吃虧于心理素質(zhì)不夠穩(wěn)定,對比賽的適應(yīng)性不強(qiáng),從而影響了比賽成績。這個問題,專業(yè)運(yùn)動隊(duì)?wèi)?yīng)認(rèn)真解決,對該校重視兒童訓(xùn)練的學(xué)校運(yùn)動隊(duì)來講,也要引起足夠的重視!

  要培養(yǎng)出優(yōu)秀運(yùn)動員,除了在選材、嚴(yán)格體能、技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練外,一定要從小進(jìn)行有目的的心理訓(xùn)練,使不同個性的運(yùn)動員在長期的運(yùn)動訓(xùn)練中,能自我進(jìn)行心理機(jī)能的調(diào)節(jié),調(diào)動各級的心理機(jī)制,克服膽怯、緊張情緒,增強(qiáng)自制力,最終在比賽中始終保持精力充沛、情緒穩(wěn)定的良好競技狀態(tài),發(fā)揮出最佳水平。體育新就心理訓(xùn)練來講,早期訓(xùn)練有著許多優(yōu)越性和有利條件。從小進(jìn)行運(yùn)動心理品質(zhì)培養(yǎng),能使小運(yùn)動員們從小明確運(yùn)動動機(jī),培養(yǎng)責(zé)任感,磨練意志,鍛煉性格,增強(qiáng)自信心,發(fā)揮創(chuàng)造能力、提高智力,學(xué)會心理調(diào)節(jié),穩(wěn)定情緒,改善心理機(jī)能,為將來能成為一名優(yōu)秀運(yùn)動員而打下扎實(shí)的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。因此,從小對運(yùn)動員進(jìn)行長期和必要的心理訓(xùn)練,直接影響著他們的運(yùn)動成績提高和體育人才的培養(yǎng),有著積極的深遠(yuǎn)意義。

  二、課題研究內(nèi)容:

  1、小運(yùn)動員在比賽前有哪些心理類型。

  2、分別探究這些類型心理形成的原因。

  3、小運(yùn)動員在這些心理作用下行為、能力的差異。

  4、運(yùn)動員心理因素對比賽結(jié)果的影響。

  5、根據(jù)各種心理類型,尋找行之有效地方法,使小運(yùn)動員的賽前心理趨于積極、建康,為孩子們的終身發(fā)展奠基。

  三、課題研究方法及計(jì)劃:

  (一)研究方法

  1、文獻(xiàn)法。認(rèn)真閱讀中小學(xué)生籃球訓(xùn)練方面的專業(yè)書籍,仔細(xì)研究《教育心理學(xué)》和《運(yùn)動心理學(xué)》理論,及中外有關(guān)籃球運(yùn)動員心理研究、心理訓(xùn)練方面的參考文獻(xiàn)和個例。

  2、觀察法。在訓(xùn)練和比賽中觀察運(yùn)動員由于心理變化而顯現(xiàn)出來的行為差異,并及時(shí)記錄典型個例。

  3、分析法。根據(jù)少年兒童的身心特點(diǎn),從理論上來分析小運(yùn)動員的行為差異的成因。

  4、走訪法。通過走訪運(yùn)動員的家庭、任課教師、同班同學(xué),全面掌握運(yùn)動員各方面的情況,綜合多方面的情況,便于更準(zhǔn)確地分析運(yùn)動員行為差異的形成原因。

  5、實(shí)驗(yàn)法。根據(jù)各種類型心理所表現(xiàn)出來的具體行為,同時(shí)考慮行為個體的綜合情況,采取相應(yīng)的訓(xùn)練手段,使其在一段時(shí)間內(nèi)有所改變。

  6、比較法。對訓(xùn)練前后運(yùn)動員的變化進(jìn)行對比,掌握第一手資料,并及時(shí)記錄,根據(jù)運(yùn)動員的變化情況及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練方法。

  7、評價(jià)法。對運(yùn)動員所表現(xiàn)出來的訓(xùn)練效果做出客觀的評價(jià),從而得出結(jié)論。整理資料,及時(shí)歸檔。

 。ǘ┭芯坑(jì)劃20xx年13月份,提出研究課題,確定研究對象,參考相關(guān)文獻(xiàn)資料,走訪了解研究個體綜合情況。

  20xx年411月份,在訓(xùn)練比賽中,對研究對象進(jìn)行分析、實(shí)驗(yàn)、比較,使運(yùn)動員的賽前心里得到較合理的控制。

  20xx年12月份,對研究過程加以歸納整理,對研究結(jié)果做出客觀的評價(jià),得出結(jié)論。

  四、研究假設(shè)

  假設(shè),我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造了很好的學(xué)習(xí)環(huán)境,為他們合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了很好的條件,學(xué)生應(yīng)能積極的投入到教育教學(xué)中,在課堂上充分發(fā)揮他們的聰明才智,與教師配合默契,主動學(xué)習(xí),與他人合作共同學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)方法,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,為學(xué)生將來的終生體育意識與習(xí)慣奠定良好的基礎(chǔ)。

  、研究對象和方法

 。ㄒ唬┭芯繉ο

  一年級全體學(xué)生

  (二)研究變量

  1.自變量:教師的教育觀念,教學(xué)手段,教學(xué)語言,教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新,教師的合作教育觀念

  主要工作:

  1.教師要在每節(jié)課上給學(xué)生盡可能多地創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的空間,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對體育的興趣。

  2.在實(shí)施過程中,抓好學(xué)生參與表現(xiàn)與合作學(xué)習(xí)的典型事例,總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。

  3.教師采用及時(shí)評價(jià),鼓勵學(xué)生大膽、合理、有效的合作練習(xí)與評價(jià),幫助改進(jìn)教學(xué)手段。

  4.個案中及時(shí)記錄學(xué)生合作練習(xí)的結(jié)果,以便改進(jìn)教學(xué)手段,不斷創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)。

  5.給學(xué)生充分展示的機(jī)會,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣

  、課題需要的資源:

  1、新橋小學(xué)校籃球教學(xué)校本教材。

  2、有關(guān)中小學(xué)生教育、心理、運(yùn)動訓(xùn)練心理方面的書籍。

  3、古今中外關(guān)于運(yùn)動員訓(xùn)練比賽心理研究方面的專業(yè)理論和典型個例。

  、課題預(yù)期的成果:

  通過為期一年的研究實(shí)驗(yàn),希望該校的小籃球運(yùn)動員在籃球比賽前能加強(qiáng)自我心理調(diào)控,能較好地將平時(shí)訓(xùn)練心理較好地轉(zhuǎn)化為比賽心理。

科研開題報(bào)告11

  一、基本信息:

  項(xiàng)目課題名稱:當(dāng)代大學(xué)生對中國經(jīng)典文學(xué)的傳承研究

  內(nèi)容摘要(不得少于400字)。

  中國作為四大文明古國之一,擁有著博大精深的文化,我國經(jīng)典文學(xué)作為我國文化的載體本應(yīng)該是每位大學(xué)生必須了解的?啥耠S著網(wǎng)絡(luò)世界的愈發(fā)繁華,我們的經(jīng)典文學(xué)正在被慢慢冷落。作為炎黃子孫,繼承和發(fā)揚(yáng)中國經(jīng)典文學(xué)是每個中華兒女應(yīng)盡的義務(wù)。

  本課題以安徽科技學(xué)院各專業(yè)學(xué)生為研究對象,通過問卷調(diào)查、座談會、訪談等形式,研究大學(xué)生對我國經(jīng)典文學(xué)的喜好情況和閱讀動因;分析大學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)的學(xué)習(xí)情況及重視程度;探究我國經(jīng)典文學(xué)逐漸被忽視的根本原因、解決辦法以及策略,切實(shí)幫助學(xué)生提高良好的文學(xué)素養(yǎng),拓展思維方式,使中國經(jīng)典文學(xué)能得到普及并發(fā)揚(yáng)光大。

  二、項(xiàng)目論證:

 。ㄒ唬┥暾埨碛桑òㄗ陨砭邆涞闹R、自己的特長、興趣、已有的實(shí)踐創(chuàng)新成果等)

  1.課題組成員截至目前已學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ),邏輯學(xué)等課程,正在學(xué)習(xí)大學(xué)語文、創(chuàng)造力理論與創(chuàng)新、信息檢索等課程,我們想把自己大學(xué)所學(xué)課程聯(lián)系起來運(yùn)用到實(shí)踐中去,用實(shí)踐去檢驗(yàn)和鍛煉自己。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、信息檢索課程的學(xué)習(xí)為我們的課題研究提供了基礎(chǔ)工具,同時(shí)在實(shí)踐過程中也能加強(qiáng)我們對計(jì)算機(jī)的運(yùn)用技巧;通過邏輯學(xué)的學(xué)習(xí),使我們的思維方式更加嚴(yán)謹(jǐn),這為以后課題研究方式、過程等的安排提供了智力保證,有助于我們更好地設(shè)計(jì)調(diào)查問卷;另外,我們想通過對當(dāng)代大學(xué)生對中國經(jīng)典文學(xué)的傳承研究幫助所有大學(xué)生樹立良好的經(jīng)典文學(xué)觀,這為高校大學(xué)語文課程的開展及學(xué)生對大學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)都能提供強(qiáng)有力的保障,形成一個良性循環(huán)。更重要的是,我們想為國家盡微薄之力,解決一些實(shí)際問題。

  2.本課題四個組員的選擇都很有講究。第一,四個課題組成員都具有強(qiáng)烈的責(zé)任心,且對經(jīng)典文學(xué)抱有濃厚的興趣;第二,課題組成員許志剛同學(xué)擁有非常好的組織能力,為課題組四個成員今后的合作提供保障;第三,課題組成員姜軍同學(xué)精通計(jì)算機(jī),能高效地使用課題研究所需要的各種軟件;第四,課題組成員周敏同學(xué)善于交流,語言表達(dá)能力非常強(qiáng),能順利完成實(shí)地采訪工作;第五,課題組成員毛傳瑩同學(xué)語文功底扎實(shí),擅長寫作,對以后課題論文的撰寫十分有利。

  3.本課題組所有成員都對中國經(jīng)典文學(xué)抱有濃厚興趣,面對身邊同學(xué)對自己國家經(jīng)典文學(xué)的漠然,我們想找出原因和解決方案。力求幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立良好的經(jīng)典文學(xué)閱讀觀,切實(shí)幫助學(xué)生提高良好的文學(xué)素養(yǎng),拓展思維方式,使中國經(jīng)典文學(xué)能得到普及并發(fā)揚(yáng)光大。

  4.本課題組成員擁有豐富的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn):

  (1)課題組成員周敏:寒假社會實(shí)踐論文被評為20xx、20xx年外國語學(xué)院寒假社會實(shí)踐優(yōu)秀論文;暑期社會實(shí)踐論文被評為20xx年外國語學(xué)院暑期社會實(shí)踐優(yōu)秀論文。

 。2)課題組成員毛傳瑩:20xx年中國特色社會主義理論體系概論“移動課堂”課程論文被評為安徽科技學(xué)院優(yōu)秀課程論文 .

 。3)課題組成員許志剛被評為安徽科技學(xué)院外國語學(xué)院20xx年和20xx年暑期社會實(shí)踐先進(jìn)個人。

 。4)課題組成員姜軍:《中國近代史綱要》優(yōu)秀論文。

 。ǘ┝㈨(xiàng)依據(jù):本課題研究現(xiàn)狀與趨勢,理論意義與應(yīng)用價(jià)值,創(chuàng)新點(diǎn)。(三部分逐項(xiàng)填寫)

  1.本課題研究現(xiàn)狀與趨勢:

 。1)對于當(dāng)今人們對傳承經(jīng)典文學(xué)的態(tài)度的研究。

  眼下讀書界的“經(jīng)典熱”轟轟烈烈,不少人都主張重讀經(jīng)典。《文藝報(bào)》20xx年4月期指出:“珍視經(jīng)典,而且正確地面對經(jīng)典,才能掃除我們土地上太多的塵埃。”中國當(dāng)代文學(xué)研究協(xié)會副會長指出:當(dāng)代人要擺正對經(jīng)典文學(xué)的態(tài)度。

 。2)對于經(jīng)典文學(xué)的傳承途徑的研究。

  張豈之先生在學(xué)術(shù)研究的同時(shí),一直致力于中國傳統(tǒng)文化的普及工作,并且擔(dān)任教育部文化素質(zhì)教育委員會顧問。他認(rèn)為:“關(guān)于普及中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,是在尊重歷史的前提下,用不同的方法、不同的觀點(diǎn)來梳理寫成普及性的讀物,都可以相互借鑒、取長補(bǔ)短。但是前提是要尊重歷史,如果對歷史尊重不夠的作品,即使可以在一定的時(shí)間里引起轟動,引起大家的關(guān)注,但是它們的學(xué)術(shù)壽命是不會長的,隨著讀者水平的提高,真正建立在科學(xué)基礎(chǔ)上,學(xué)術(shù)研究的那些東西倒是永恒的。

  湯一介先生說:”國學(xué)經(jīng)典書籍中對現(xiàn)在依然有意義的道理,讓現(xiàn)在的小孩子跟今天的社會生活結(jié)合起來,這完全是可以的。特別是我們在比較浮躁的社會,通過一些傳統(tǒng)的東西,告訴小孩子們對于現(xiàn)代的意義是什么。我想這種普及工作是有意義的,過去我們做過,我想今后我們也會繼續(xù)做的。

  方克立先生說:“經(jīng)典的教育非常重要,特別是過去的100多年,我們文化發(fā)展中確實(shí)有一些問題,我們過去的文化取向太過于向西方傾斜,年輕人感興趣的都是西方的東西,我們傳統(tǒng)的東西、特別是經(jīng)典就更陌生了。青年人特別需要加強(qiáng)這方面的教育,對廣大群眾也要進(jìn)行這方面的普及。

  在這個物質(zhì)社會,我們祖先留下的許多精神財(cái)富已被物質(zhì)財(cái)富擊敗,人們深感當(dāng)代人可貴精神的缺失嚴(yán)重,許多大家都開始研究如何能讓經(jīng)典文學(xué)走進(jìn)當(dāng)代人的精神世界,助他們找回迷失的自我。

 。ㄈ┣捌跍(zhǔn)備情況:本單位所具備條件,查閱資料及主要參考文獻(xiàn)

  1.本單位所具備的條件:課題組四個成員都對中國經(jīng)典文學(xué)抱有濃厚興趣,這為以后課題研究的開展創(chuàng)造了非常有利的條件;其次,課題組姜軍同學(xué)精通計(jì)算機(jī),能熟練、高效地通過一些軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和總結(jié);再次,其他三位課題組成員具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),都多次獲得社會實(shí)踐先進(jìn)個人。

  2.查閱資料及主要參考文獻(xiàn):

 。1)朱維錚:《”國學(xué)“答問》 載《書城》20xx年第9期

 。2)張隆溪:《中西文化研究十論》 上海,復(fù)旦大學(xué)出版社。 20xx年版。 第108頁

  (3)楊義:《重繪中國文學(xué)地圖的方法論問題》 載《學(xué)術(shù)研究》 20xx年第9期

 。4)郭紹虞。 中國歷代文論選(一)[M]. 上海:上海古籍出版社,1979.

 。5)郭紹虞。 中國歷代文論選(二)[M]. 上海:上海古籍出版社,1979.

 。6)游國恩。 中國文學(xué)史(四)[M]. 北京:人民文學(xué)出版社,1980.

 。7)楊適。 原創(chuàng)文化與經(jīng)典[M]. 北京:人民文學(xué)出版社,20xx.

 。8)張杰:《高新技術(shù)時(shí)代經(jīng)典文學(xué)的命運(yùn)》,《社會科學(xué)期刊》,20xx年第3期

 。9)抗震、符均:《新文化格局與經(jīng)典的命運(yùn)》,《蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)》(哲社版),1999年第四期

 。10)陶東風(fēng):《文學(xué)經(jīng)典與文化權(quán)利(上)--文化研究視野中的文學(xué)經(jīng)典問題》,《中國比較文學(xué)》20xx年第三期

  (四)研究內(nèi)容和提綱

  1.研究內(nèi)容:

  首先,調(diào)查大學(xué)生對中國經(jīng)典文學(xué)的了解情況和閱讀情況。

  在英語和網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)烈沖擊下,經(jīng)典文學(xué)逐漸被大學(xué)生冷漠,很多大學(xué)生甚至從來沒有閱讀過一本完整的經(jīng)典著作,我們希望能通過各種調(diào)查方式詳細(xì)了解當(dāng)今大學(xué)生對中國經(jīng)典文學(xué)的了解情況和閱讀情況。

  其次,實(shí)證分析語言學(xué)習(xí)者與非語言學(xué)習(xí)者對中國經(jīng)典文學(xué)閱讀情況(包括:閱讀量,閱讀內(nèi)容、閱讀動機(jī)等)的差異性。

  通過調(diào)查問卷和圖書借閱情況研究不同專業(yè)的大學(xué)生了解中國經(jīng)典文學(xué)的深度和廣度,分析語言學(xué)習(xí)者和非語言學(xué)習(xí)者閱讀文學(xué)著作情況,探究二者閱讀文學(xué)著作是否具有顯著差異性。對同一階段的愛好經(jīng)典文學(xué)者和非愛好經(jīng)典文學(xué)者的語言學(xué)習(xí)能力進(jìn)行對比分析,觀察是否具有明顯差異。

  再次,深入探究影響大學(xué)生閱讀中國經(jīng)典文學(xué)的因素。

  通過問卷調(diào)查、采訪等方式深入探究影響當(dāng)代大學(xué)生傳承中國經(jīng)典文學(xué)的主要因素,分析造成大學(xué)生對中國經(jīng)典文學(xué)漠然的根本原因,研究中國經(jīng)典文學(xué)在大學(xué)生心目中的地位和作用。

  最后,提出切實(shí)可行的解決方案,營造良好的文學(xué)閱讀氛圍,調(diào)動大學(xué)生閱讀中國經(jīng)典文學(xué)的積極性。

  可以舉辦一些活動激發(fā)大學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)的興趣,如文學(xué)知識競賽、書評競賽等;還可以舉辦一些講座,增加他們對經(jīng)典文學(xué)的了解;也可以開設(shè)選修課,成立社團(tuán)等引導(dǎo)大學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué),解決他們閱讀過程中的疑惑和遇到的困難。

  2.研究提綱:發(fā)現(xiàn)問題(當(dāng)代大學(xué)生對我國經(jīng)典文學(xué)的傳承遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠)--找出原因(通過問卷調(diào)查、實(shí)地采訪、實(shí)證分析等方式找出根本原因)--解決問題(找出原因后,針對性地提出解決方案,幫當(dāng)代大學(xué)生樹立良好的經(jīng)典文學(xué)閱讀觀,使我國經(jīng)典文學(xué)發(fā)揚(yáng)光大,從而幫助當(dāng)代大學(xué)生提高自身文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì))

 。ㄎ澹⿺M采取的研究方法和技術(shù)路線

  1.研究方法:

 。1)文獻(xiàn)、資料查閱法。查閱相關(guān)資料,參考前人對本課題的研究,借鑒他們的可取之處,反思他們的不足之處,為自己的研究汲取經(jīng)驗(yàn)。

 。2)問卷調(diào)查法。對我校各院學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和采訪,了解他們對經(jīng)典文學(xué)的了解和閱讀情況,找出影響他們傳承經(jīng)典文學(xué)的根本原因,通過深入分析,提出切實(shí)可行的解決方案。

 。3)實(shí)地采訪法。在校園內(nèi)隨地隨時(shí)隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行采訪,通過面對面的交流更好地了解他們對經(jīng)典文學(xué)的態(tài)度,閱讀量少的原因。更重要的是,通過實(shí)地采訪,可以幫助被采訪的同學(xué)樹立更好的經(jīng)典文學(xué)閱讀態(tài)度,同時(shí),也能為我們的研究收集有利的建議。

 。4)實(shí)證分析法。運(yùn)用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)工具對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

  2.技術(shù)路線:

  提出問題-實(shí)證分析-解決方案

 、偬岢鰡栴}:由于當(dāng)今中國的大學(xué)生比較重視專業(yè)知識的積累和實(shí)踐能力的培養(yǎng),忽視了對我國經(jīng)典文學(xué)的繼承,這對大學(xué)生的學(xué)習(xí),特別是語言的學(xué)習(xí)起到了一定的限制作用,要充分認(rèn)識到文學(xué)對一個不成熟的大學(xué)生的重要作用,讓文學(xué)活在我們的生活中并指導(dǎo)我們前進(jìn),也讓文學(xué)得到發(fā)揚(yáng)光大。

  ②實(shí)證分析:利用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)工具,結(jié)合我校各專業(yè)大學(xué)生對我國經(jīng)典文學(xué)閱讀的差異制定中國經(jīng)典文學(xué)調(diào)查問卷表,對我校各專業(yè)學(xué)社開展問卷調(diào)查,在結(jié)合我校圖書館的借閱情況及對學(xué)生的座談、訪談記錄,統(tǒng)計(jì)大學(xué)生對我國經(jīng)典文學(xué)的繼承情況,分析造成大學(xué)生忽視經(jīng)典文學(xué)的根本原因,探究語言學(xué)習(xí)者與非語言學(xué)習(xí)者對文學(xué)繼承的差異性。

 、劢鉀Q方案:通過對各專業(yè)大學(xué)生對我國經(jīng)典文學(xué)的繼承情況的研究,找出大學(xué)生忽視中國經(jīng)典文學(xué)的根本原因和閱讀經(jīng)典文學(xué)對語言學(xué)習(xí)者和非語言學(xué)習(xí)者的指導(dǎo)意義。以達(dá)到大學(xué)生重視繼承中國經(jīng)典文學(xué)的目的,并從課內(nèi)外活動的開展中豐富大學(xué)生的文學(xué)生活,指導(dǎo)大學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和以后的工作和生活。

 。⿺M解決的關(guān)鍵問題

  1.找出當(dāng)代大學(xué)生經(jīng)典文學(xué)閱讀量少的根本原因。

  2.幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立良好的閱讀習(xí)慣,是我國經(jīng)典文學(xué)能被更好地傳承;同時(shí)也幫助他們提高自身修養(yǎng),豐富他們的大學(xué)生活和精神世界。

 。ㄆ撸┭芯窟M(jìn)度安排和中期成果(中期研究成果要量化)

 。1)20xx年3月~4月:準(zhǔn)備階段。召開課題組座談會,確定課題實(shí)施方案,明確成員分工,落實(shí)任務(wù);研討調(diào)查問卷設(shè)計(jì),進(jìn)一步收集文獻(xiàn)資料。

  (2)20xx年4月~6月:正式調(diào)研階段。課題組對安徽科技學(xué)院各學(xué)院學(xué)生進(jìn)行實(shí)際調(diào)研(包括問卷調(diào)查,實(shí)地采訪等),調(diào)查影響他們經(jīng)典文學(xué)閱讀量少的根本因素,收集并整理調(diào)研資料。

 。3)20xx年7月~10月:實(shí)證研究階段。對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,通過對調(diào)查問卷中各問題不同回答所占的百分比分析,找出原因,再深入探究解決方案。

 。4)20xx年10月~11月:分析與撰寫論文階段。整理調(diào)查資料和統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù),在實(shí)證研究基礎(chǔ)上,撰寫課題相關(guān)論文。

 。5)20xx年11月:綜合研究階段。在綜合研究基礎(chǔ)上,完成論文發(fā)表、撰寫課題結(jié)題報(bào)告并報(bào)送?蒲刑,接受驗(yàn)收檢查。

  結(jié)合問卷調(diào)查和實(shí)地采訪,預(yù)計(jì)中期效果:

  提交《安徽科技學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新科研基金課題中期研究報(bào)告》至科研處。

 。ò耍╉(xiàng)目預(yù)期成果形式:

 。1)公開發(fā)表與項(xiàng)目相關(guān)的論文(學(xué)生為第一作者,并在文中標(biāo)明安徽科技學(xué)院大學(xué)生科研基金課題資助);

 。2)提交社會調(diào)查報(bào)告;

  (3)通過專家組答辯。

  (九)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)、社會效益分析

  本課題的研究成果有利于當(dāng)代大學(xué)生更好地傳承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化,有利于提高當(dāng)代大學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及語言學(xué)習(xí)能力,更能拓展當(dāng)代大學(xué)生的思維方式和眼界,對他們以后的生活及工作都能產(chǎn)生積極的作用。

科研開題報(bào)告12

  開題主要研討課題研究的可行性,重在清思、聚焦和分工。 開題活動建議由課題主持人所在單位教科研管理部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施,并盡可能向社會開放。

  一、開題活動簡況:

  開題時(shí)間、地點(diǎn)、主持人、評議專家(課題組外專家,專家應(yīng)不少于2人)、參與人員等。

  開題時(shí)間: 20xx年10月 開題地點(diǎn): 永城市第三小學(xué)會議室

  主 持 人: 董松濤

  評議專家: 高 昂 李 鋒 董松濤

  參加人員: 常彩麗 李黨玲 劉靈俠 翟玲芳 黃 培 聶 華

  二、開題報(bào)告要點(diǎn):題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等,要求具體明確、可操作,限5000字以內(nèi),(可加頁)。

  《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新型評價(jià)方式的研究》開題報(bào)告

  (一)課題研究的目的:

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“評價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,同時(shí),評價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段!睘榇,我們決定進(jìn)行“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)”的研究,以評價(jià)改革為突破口,運(yùn)用評價(jià)的導(dǎo)向激勵,指導(dǎo)教師創(chuàng)建“有意義的課堂”.

  本課題以“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”為依托,在校領(lǐng)導(dǎo)的參與和引領(lǐng)下,以本校四、五、六年級數(shù)學(xué)教師為主要的研究隊(duì)伍,有很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值;本項(xiàng)研究將促使我們不斷思考,逐步樹立新的課堂教學(xué)觀、師生觀、活動觀、評價(jià)觀等觀念;提高教師隊(duì)伍的素質(zhì),鍛煉教師的教育科研能力;將推進(jìn)本校的課堂教學(xué)改革,使我們的課堂成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園,并提高課堂教學(xué)質(zhì)量。推動新一輪課程改革,進(jìn)一步完善我市推行的“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”.

  隨著信息技術(shù)和知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨,當(dāng)今社會人才觀產(chǎn)生了根本性的變化,改革“以知識為本”的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),形成以“人的發(fā)展為本”的課堂教學(xué)評價(jià)體系。國內(nèi)外特別是國內(nèi)近幾年來一直在進(jìn)行著課堂教學(xué)評價(jià)的研究和探索,通過研究也總結(jié)出相應(yīng)的實(shí)施方案,我們將會借鑒他們的研究成果,結(jié)合我市的“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”,積極開展本課題的研究。

  (二)重點(diǎn)研究的內(nèi)容:

  1.探索數(shù)學(xué)新型課堂評價(jià)內(nèi)容和方法,通過研究,尋找科學(xué)、有效、實(shí)用的評價(jià)方式。

  2.致力于學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo),使每個學(xué)生積極主動的參與課堂教學(xué)活動,達(dá)成師生互尊、互愛、互敬、互幫、互教的教學(xué)氛圍。

  3.通過課堂教學(xué)評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變,改變教師的教學(xué)理念,更好的推行“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”.

  4.通過課堂教學(xué)評價(jià)方式的完善,提升教師專業(yè)素質(zhì),推動我校教師隊(duì)伍的成長

  5.結(jié)合研究的成果,怎么在我校進(jìn)一步推廣是我們面臨的難點(diǎn)。相信通過本課題的研究,我們將會積累一套行之有效的方法。

  (三)本課題研究的途徑與方法:

  通過課堂教學(xué)的具體實(shí)踐,綜合運(yùn)用以下方法進(jìn)行研究:

  1.文獻(xiàn)研究法 廣泛搜集和查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,為研究提供科學(xué)的理論支撐。文獻(xiàn)研究法是整個課題研究中輔助性的研究方法。

  2.行動研究法 行動研究法是本課題研究的基本方法。并在行動研究的過程中,結(jié)合調(diào)查研究、對比研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法。

  3.教育實(shí)驗(yàn)法 大膽把學(xué)習(xí)和研究得到的有關(guān)理論成果及時(shí)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,通過實(shí)踐驗(yàn)證理論的科學(xué)性、有效性和可行性,及時(shí)將理論成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)“生產(chǎn)力”,為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù);

  4.問卷調(diào)查法 通過實(shí)際了解和問卷調(diào)查,掌握學(xué)生研究前后的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)效益狀況,為課題研究提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù);

  5.統(tǒng)計(jì)分析法: 將調(diào)查的數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計(jì)和分析,以之作為調(diào)控整個課題研究和實(shí)驗(yàn)的參照。

  (四)課題組人員分工

  (五)本課題具體實(shí)施步驟:

  第一階段:啟動階段(20xx、5-20xx、6)

  1.召開所有課題組成員會議,收集資料,進(jìn)行可行性調(diào)查論證,申報(bào)課題,進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

  2.成立課題研究小組,確定子課題研究,召開課題組骨干人員會議,明確層級管理,形成具體的研究工作網(wǎng)絡(luò)。

  3.完成開題報(bào)告,組織開題論證,制定課題實(shí)施方案。

  第二階段:實(shí)施階段(20xx、6-20xx、1)

  1.完善課題研究計(jì)劃,進(jìn)行前期調(diào)查。

  2.圍繞實(shí)驗(yàn)課題,結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐,開展研討活動,交流經(jīng)驗(yàn),探索規(guī)律。

  3.聽專題講座,提升教育理論水平,以理論為支撐,拓展研究思路。

  4.收集、整理研究過程中各種案例,有針對性撰寫研究文章,匯總階段性研究成果。

  第三階段:結(jié)題階段(20xx、2-20xx、5)

  1.整理研究資料,形成子課題研究報(bào)告

  2.形成課題的研究報(bào)告(總結(jié)報(bào)告、課題報(bào)告、專題介紹、案例分析等)

  3.完成《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新型評價(jià)方式的研究》研究專題

  (六)課題研究的經(jīng)費(fèi)分配

  課題組活動經(jīng)費(fèi)的預(yù)算和公示。

  1.材料打印費(fèi)200元。

  2.示范課視頻及課件制作費(fèi)500元。

  3.外出培訓(xùn)費(fèi)1000元。

  (七)預(yù)期成果

  將小學(xué)階段課堂教學(xué)中新型師生評價(jià)方式研究的最終結(jié)果制作成《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新型評價(jià)方式研究》的論文。

  三、專家評議要點(diǎn):側(cè)重于對課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評估,并提出意見和建議,限1000字以內(nèi)。

  開題報(bào)告專家評議要點(diǎn)

  專家組聽取了課題研究的開題報(bào)告,審閱了課題研究的有關(guān)前期準(zhǔn)備材料,經(jīng)過認(rèn)真評議,形成如下論證意見:

  1.從課題的選題來看,是一個很有研究價(jià)值的課題。新課程課堂教學(xué)倡導(dǎo)多主體、多元化評價(jià),讓師生掌握評價(jià)手段發(fā)揮內(nèi)部評價(jià)的效用,尤其是處于主要地位的教師科學(xué)運(yùn)用評價(jià)這項(xiàng)工具,搜集信息,在信息反饋的基礎(chǔ)上了解自己教學(xué)的得失,進(jìn)而改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為,提高課堂教學(xué)效率。課題的主導(dǎo)思想及其研究內(nèi)容具有一定的前瞻性。

  2.課題研究的目標(biāo)明確。旨在通過本課題的研究,探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新型的評價(jià)方式,目標(biāo)明確、具體、貼近實(shí)際,有較強(qiáng)的可行性。

  3.課題研究內(nèi)容具體。課題內(nèi)容能依照新課標(biāo)要求及豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),較準(zhǔn)確地把握了課題研究的方向,面向?qū)嶋H,實(shí)用性較強(qiáng)。建議對探究對象及具體評價(jià)方式做出清晰地界定,進(jìn)一步細(xì)化和具體化,力爭時(shí)效性、可操作性更強(qiáng)。

  4.課題研究方法得當(dāng)。如本課題中的教育實(shí)驗(yàn)法和問卷調(diào)查法,讓課題研究落到實(shí)處,真正服務(wù)于教學(xué)改革。

  5.課題研究計(jì)劃全面,按時(shí)間序列進(jìn)行了詳細(xì)的過程設(shè)計(jì),并對實(shí)施階段進(jìn)行了詳細(xì)的論述劃分,課題成員結(jié)構(gòu)合理,研究任務(wù)分工明確。建議為保證課題研究的落實(shí),課題組應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注“研究充分”的保障條件,可定期召開課題研討會,形成例會制度,并把課題研究和學(xué)校的教學(xué)工作聯(lián)系起來,列入學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃。

  6.課題研究的成果要多樣化,本課題可以結(jié)合課題內(nèi)容,以多種形式呈現(xiàn)出研究的成果,不一定是單一的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新型評價(jià)方式的研究》論文,也可以具體的以多種方式呈現(xiàn)。

  專家組最后建議,課題組應(yīng)進(jìn)一步修改完善開題報(bào)告,組織開展課題相關(guān)理論研究培訓(xùn),按照分工,展開課題研究,定期交流研究新的成果,對研究過程性資料及佐證材料的進(jìn)行歸檔和整理等。

  專家組一致同意本課題按開題報(bào)告進(jìn)行研究!

  四、重要變更:側(cè)重說明對照課題立項(xiàng)申報(bào)書、根據(jù)評議專家意見所作的研究計(jì)劃調(diào)整,限1000字左右(可加頁)。

  課題研究重要變更 根據(jù)評議專家意見本課題組對所作的研究計(jì)劃做如下調(diào)整:

  課題研究的方法應(yīng)該是科學(xué)的、規(guī)范的、靈活多樣的,本課題的研究還有一部分研究內(nèi)容也可以使用多方位探究法,以便更好的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中新型評價(jià)方式的研究。根據(jù)不同的活動內(nèi)容進(jìn)行不同角度的、形式多樣的評價(jià)研究。課題研究的成果要明確化、具體化、多樣化,本課題可以結(jié)合課題研究內(nèi)容,以多種形式呈現(xiàn)出研究的成果,從籠統(tǒng)的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)方式研究》,變?yōu)榫唧w的《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新型評價(jià)方式研究》論文。

科研開題報(bào)告13

  (一)開題報(bào)告名稱

  開題報(bào)告名稱就是課題的名字。開題報(bào)告名稱是一篇開題報(bào)告的臉面,也是最先被讀者和審稿員關(guān)注的點(diǎn),因而一個好的論文名稱將使你的開題報(bào)告更好的獲得支持和幫助。

  第一,名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。準(zhǔn)確就是開題報(bào)告的名稱要把論文研究的問題是什么,研究的對象是什么交待清楚,論文的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致,不能太大,也不能太小,要準(zhǔn)確地把你研究的對象、問題概括出來。

  第二,名稱要簡潔,不能太長。不管是論文或者課題,名稱都不能太長,能不要的字就盡量不要,一般不要超過20個字。

  (二)論文研究的目的、意義

  研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述,指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個問題,需要去研究,去解決,本論文的研究有什么實(shí)際作用,然后,再寫論文的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體一點(diǎn),有針對性一點(diǎn),不能漫無邊際地空喊口號。主要內(nèi)容包括:

  ⑴研究的有關(guān)背景(課題的提出):即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項(xiàng)研究。

  ⑵通過分析該論文課題的研究內(nèi)容,指出為什么要研究該課題,研究的價(jià)值,要解決的問題。

  (三)本論文國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀(文獻(xiàn)綜述)

  規(guī)范些應(yīng)該有,如果是小課題可以省略。一般包括:掌握其研究的廣度、深度、已取得的成果;尋找有待進(jìn)一步研究的問題,從而確定本課題研究的平臺(起點(diǎn))、研究的特色或突破點(diǎn)。

  (四)論文研究的指導(dǎo)思想

  指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向,符合什么要求等,這個方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論,也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃,也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等。

科研開題報(bào)告14

  校本課題研究是校本研修的一種重要形式。它是隨著課程改革的深入,和校本教研、校本培訓(xùn)的整合發(fā)展,在教育教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)和提煉出來的、以學(xué)校為本、以教師為主體的研修活動。如何通過校本課題研究,有力地促進(jìn)我學(xué)校教師的專業(yè)成長與發(fā)展,從而構(gòu)建我校“各盡所能,各學(xué)所需,各得其所”的“合適教育”模式,從而深化我校的課堂教學(xué)改革,是目前我校迫切需要探索與解決的課題。

  一、問題的緣起

  1.時(shí)代發(fā)展的需要!稄V東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-2020)》指出“樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀,注重教育內(nèi)涵發(fā)展,鼓勵學(xué)校辦出特色、辦出水平。建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制,把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來!苯逃俊镀胀ǜ咧姓n程方案(實(shí)驗(yàn))》指出:“學(xué)校應(yīng)該建立以校為本的教學(xué)研究制度,鼓勵教師針對教學(xué)實(shí)踐中的問題開展研究,重視不同學(xué)科教師的交流與研討,建設(shè)有利于引導(dǎo)教師創(chuàng)造性實(shí)施課程的環(huán)境,使課程的實(shí)施過程成為教師專業(yè)成長的過程!皩(shí)踐證明,要實(shí)現(xiàn)高中的多樣化發(fā)展和特色發(fā)展、初中的均衡發(fā)展,創(chuàng)建一流的、高水平的現(xiàn)代化中學(xué),需要想方設(shè)法加快教師的專業(yè)成長步伐,培養(yǎng)一流的教師隊(duì)伍。

  2.學(xué)校發(fā)展的需要。20xx年,我校開始實(shí)施了“雙主協(xié)調(diào),全效教學(xué)”、課堂教學(xué)“20+20”分鐘教學(xué)模式的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn),取得一定的成效。但是,隨著研究的深入,我們發(fā)現(xiàn)有一個關(guān)鍵因素制約著研究,就是教師的專業(yè)成長跟不上課堂改革的要求。平心而論,目前在我校的課堂里,仍然不同程度的存在此類現(xiàn)象:教師用自己以前的老師的方式方法,把教科書上的知識原封不動地搬到課堂上,塞進(jìn)學(xué)生的腦袋中;老師們喜歡做知識“搬運(yùn)工”,日復(fù)一日地重復(fù)著已有的經(jīng)驗(yàn)和套路,且樂此不疲;總是重復(fù)著上一代“搬運(yùn)工”的做法,不愿做半點(diǎn)的更改;一旦涉及到了“成長”、“自主”等需要拋開很多固守的東西重新出發(fā)時(shí),就往往選擇逃避、妥協(xié)和放棄,課堂教學(xué)面貌仍然是濤聲依舊!究其原因主要有五:教研沒有好的主題、教研不切合教師的需求、教研的內(nèi)容質(zhì)量不高、教研的組織不規(guī)范、教研缺乏獎勵機(jī)制。

  3.教師自身發(fā)展的需要。我校大多數(shù)教師是“一群渴望通過個人奮斗追求最大人生價(jià)值”的追夢者,他們有強(qiáng)烈的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的愿望。因此,探索形成一套具有我校特色的、行之有效的教師成長模式,引導(dǎo)教師追求成功,已是學(xué)校刻不容緩的工作。新課程背景下,一個教師的專業(yè)成長通常要經(jīng)歷兩個轉(zhuǎn)化,一個是從教學(xué)新手向教學(xué)能手的轉(zhuǎn)化,另一個是從教學(xué)能手向研究型教師的轉(zhuǎn)化。第一個轉(zhuǎn)化可以依托教育教學(xué)的不斷積累,從而提高實(shí)踐能力;第二個轉(zhuǎn)化則更多需要教師參與課題研究,激起他們學(xué)習(xí)和解決教育實(shí)踐難題的興趣,促使他們通過科學(xué)研究把握教育教學(xué)理論,并且不斷地總結(jié)、概括和提升自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),力爭在教育教學(xué)中有所創(chuàng)新,逐步向既能教學(xué)又能科研的研究型教師轉(zhuǎn)化。而校本課題研究本身所具有的優(yōu)勢,決定了它是使教師向研究型轉(zhuǎn)化、獲得自我持續(xù)發(fā)展的最佳途徑。

  所以,對我們學(xué)校,對我們教師而言,本課題具有較強(qiáng)的針對性、較高的研究價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

  二、課題概念的界定

  1.校本課題與校本課題研究:“校本”是校本小課題研究的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),強(qiáng)調(diào)立足學(xué)校,從學(xué)校實(shí)際出發(fā),為了學(xué)校和教師的發(fā)展;同時(shí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)校對這項(xiàng)研究工作的全面管理!靶1尽边有一層隱藏在深層處的含義,那就是“小”,課題立意必須是小課題!靶 辈⒉皇钦f研究的問題無足輕重、不關(guān)痛癢,恰恰相反,小課題研究應(yīng)該針對教育教學(xué)中的關(guān)鍵問題開展研究。如新時(shí)期教學(xué)工作面臨的種種問題,教學(xué)的有效性研究,學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成研究等。這些問題都是關(guān)鍵問題,但也是大問題,在研究過程中,要結(jié)合實(shí)際、自己的特長及興趣,尋找“小”的切入點(diǎn),從而在實(shí)踐中,尋求解決問題的有效途徑。

  “小”主要有三方面含義和意義。一是切入點(diǎn)小,即教師針對教育教學(xué)實(shí)踐中最具體、最真實(shí)的問題開展研究。這就使研究易于把握和操作,避免了以往一提到課題就片面追求大而空、忽視實(shí)效性和針對性、到頭來教師仍感到自己離科研太遙遠(yuǎn)的“務(wù)虛”現(xiàn)象;二是時(shí)間短,可以是一年也可以是半年。從而克服大課題研究三年五年才能結(jié)題,周期長見效慢、人員變動大熱情容易消耗等弊端;三是難度相對降低,校本小課題研究目標(biāo)明確單一,針對某一方面的具體問題進(jìn)行,操作程序也就相對簡單。教師只要明確研究的問題是什么、為什么研究、如何研究、研究之后會有什么樣的效果,就可在學(xué)校申請立項(xiàng),在實(shí)踐中開展研究。這樣的研究使教師很容易享受到教科研的成就感。

  因此,我們可以這樣界定“校本課題研究”:從我校實(shí)際出發(fā),教師把教育教學(xué)中真實(shí)的具體的問題,特別是教師專業(yè)成長中的問題,轉(zhuǎn)化為課題加以研究的活動。它具有以小見大的特點(diǎn)。從研究范圍上看,可分為教育問題研究和教學(xué)問題研究;從課題的來源上,可分為實(shí)踐中具體問題的研究、總課題分解出的子課題的研究等等。

  2.教師專業(yè)發(fā)展:華東師范大學(xué)陳玉琨教授說過,“教師專業(yè)發(fā)展是教師在充分認(rèn)識教育教學(xué)工作意義的基礎(chǔ)上,不斷提升專業(yè)精神,增強(qiáng)專業(yè)修養(yǎng)與掌握規(guī)律,拓展專業(yè)知識,強(qiáng)化專業(yè)技能的過程,是教師在教育這一特殊的崗位上充分實(shí)現(xiàn)自身人生價(jià)值、服務(wù)社會、造福人類的過程”。這就需要探索我校老師在立志、育人、教學(xué)、教研等方面的專業(yè)成長因素和路徑。

  三、理論支撐

  1.行為科學(xué)理論。行為科學(xué)管理理論的著重點(diǎn)在于人,它關(guān)注人的興趣態(tài)度、情緒積極性等對工作及其效率的影響,從人性、心理的角度來剖析和改善參與者的主觀條件,從而帶動對客觀因素的改變,以期總體上完善管理體制提高工作效率。在學(xué)校教育管理中,重視教職員工在工作中的主體地位,強(qiáng)調(diào)教育者的主觀能動性,重視激勵教師的工作熱情、事業(yè)心、成就感,改善教師的人際關(guān)系,增強(qiáng)組織凝聚力和群體意識。一所學(xué)校只有正確引導(dǎo)群體心理,發(fā)揮群體動力,才能充分激發(fā)群體士氣,增強(qiáng)群體凝聚力,減少群體內(nèi)部沖突,加強(qiáng)與管理者配合力度與默契,有效提高管理效率。

  2.需要層次理論。需要是人類行為的積極的動因和源泉。需要引起動機(jī),動機(jī)驅(qū)動行為。馬斯洛按照由低到高的順序?qū)⑷说男枰譃槲鍌層次:生理需要、安全需要、社會需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。當(dāng)某一種需要沒有滿足的時(shí)候,人就會去追求它,從而產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)這種需要滿足以后就不再有動力了。而這時(shí)又會產(chǎn)生高一個層次的需要,再驅(qū)使人去追求它,直到自我實(shí)現(xiàn)。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,如果學(xué)校幫助青年教師知道他現(xiàn)在處于需要層次的哪個水平上,他最迫切的需要是什么,那么,學(xué)校就能在相應(yīng)的方面給予培訓(xùn)而滿足教師的這些需要,以促使青年教師其處于最佳的工作狀態(tài)。

  3.目標(biāo)設(shè)置理論。這是愛德溫洛克于20世紀(jì)60年代末提出的,強(qiáng)調(diào)目標(biāo)在行為中的作用。他認(rèn)為在決定個體的行為方面起直接作用的是個人本身為自己設(shè)定的具體目標(biāo),目標(biāo)的最基本作用就是引導(dǎo)個體行為的方向,使個體的思想和行為沿著特定的軌道進(jìn)行。它使人們知道他們要完成什么任務(wù)以及付出多大的努力才能完成。根據(jù)洛克的目標(biāo)設(shè)置理論,在教師培養(yǎng)中,學(xué)校通過一定的培訓(xùn)措施,引導(dǎo)青年教師為自己設(shè)置目標(biāo),將他們的行為統(tǒng)一在一個方向上,以此調(diào)動其工作積極性,提高工作效率。同時(shí),在組織管理中應(yīng)采取目標(biāo)明確化,而不是簡單地告訴青年教師“盡你最大的努力去做”,同時(shí)應(yīng)對目標(biāo)過程及時(shí)反饋。

  據(jù)此,本課題將在行為科學(xué)理論等指導(dǎo)下,理論聯(lián)系實(shí)際,研究學(xué)校發(fā)展方向與教師發(fā)展的關(guān)系,建立相應(yīng)的校本研究機(jī)制,對典型案例進(jìn)行剖析,引導(dǎo)教師不斷轉(zhuǎn)型升級,實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

  四、研究目標(biāo)與研究內(nèi)容

  研究目標(biāo)。

  (1)期望通過本課題的研究,形成我校相對穩(wěn)定的教研文化氛圍,從而涌現(xiàn)出一批校本教研帶頭人,帶動“合適教育”的研究,落實(shí)“20+20”課堂教學(xué)。

 。2)期望通過本課題的研究,建立起我校特色的校本教研工作機(jī)制和體系,讓校本教研成為教師自覺行為,讓校本問題研究成為我校教師日常工作的一部分。

  2.研究內(nèi)容。本課題的研究內(nèi)容是:

 。1)制約中學(xué)教師專業(yè)成長的關(guān)鍵因素;

 。2)促進(jìn)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的路徑;

 。3)培育中學(xué)教師自覺開展教育科研的動力機(jī)制。

  3.研究的重難點(diǎn):“促進(jìn)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的路徑”是研究的重點(diǎn),“培育中學(xué)教師自覺開展教育科研的動力機(jī)制”是研究的難點(diǎn)。因?yàn)檫@兩個問題是困擾我校教師如何轉(zhuǎn)型升級,不斷成長成熟的關(guān)鍵。

  五、課題研究的思路、方法與方案

  1.研究的思路。本課題將在建構(gòu)主義理論、馬斯洛需要層次論等理論指導(dǎo)下,從現(xiàn)狀及問題出發(fā),探索基于校本課題研究的教師專業(yè)成長策略,并通過教師成長軌跡的個案研究,為教師提供成長范例;狙芯克悸窞椋赫{(diào)查-分析-設(shè)計(jì)-實(shí)踐-總結(jié)-推廣。

  2.研究的方法。本課題將教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)生學(xué)業(yè)成長進(jìn)行互聯(lián)互動式的研究,克服過去只重視對學(xué)生而忽視教師自己的研究缺陷。研究周期為20xx年9月至20xx年12月。

 。1)調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)問題:通過對教師專業(yè)成長的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,摸清制約中學(xué)教師專業(yè)成長的各種因素。

  (2)理論研究,設(shè)計(jì)方案:通過對調(diào)查結(jié)果的分析,對制約教師專業(yè)成長的關(guān)鍵因素的學(xué)理分析,尋找解決這些問題的可能方法,然后設(shè)計(jì)出符合面向全體教師、促進(jìn)教師專業(yè)成長的的可能方案。

  (3)開展實(shí)踐,探索路徑:根據(jù)設(shè)計(jì)的方案,組織教師開展一定范圍的校本小課題行動研究,以此探索教師專業(yè)成長的路徑。

 。4)總結(jié)比較,逐步推廣:對實(shí)驗(yàn)教師的研究進(jìn)行比較、分析、歸納,提出本項(xiàng)目的結(jié)論,然后在全體教師中進(jìn)行推廣。

科研開題報(bào)告15

  一、結(jié)題報(bào)告的類型及主要結(jié)構(gòu)

  結(jié)題報(bào)告是一種專門用于科研課題結(jié)題驗(yàn)收的實(shí)用性報(bào)告類文體。它是研究者在課題研究結(jié)束后對科研課題研究過程和研究成果進(jìn)行客觀、全面、實(shí)事求是的描述,是課題研究所有材料中最主要的材料,也是科研課題結(jié)題驗(yàn)收的主要依據(jù)。

  一篇規(guī)范、合格的結(jié)題報(bào)告,需要回答好3個問題:一是“為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究?”即這項(xiàng)課題是在怎樣的背景下提出來的,研究這項(xiàng)課題有什么理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。二是“這項(xiàng)課題是怎樣進(jìn)行研究的?”要著重講清研究的理論依據(jù)、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟,講清研究的主要過程。三是“課題研究取得哪些研究成果?”

  一份規(guī)范的應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告,其基本結(jié)構(gòu)大致包括以下10個部分:

  1、課題提出的背景;

  2、課題研究的意義(包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義,這個部分也可以合并歸入“課題提出的背景”部分);

  這兩個部分著重回答上面提出的第一個問題“為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究?”

  3、課題研究的理論依據(jù);

  4、課題研究的目標(biāo);

  5、課題研究的主要內(nèi)容;

  6、課題研究的方法;

  7、課題研究的步驟;

  8、課題研究的主要過程;

  從第3部分到第8部分,回答的是上面提出的第二個問題“這項(xiàng)課題是怎樣進(jìn)行研究的?”

  結(jié)題報(bào)告的這8個部分,除了第8部分外,從第1到第7部分在填報(bào)課題立項(xiàng)申報(bào)表、在制定課題研究方案、在開題報(bào)告中,都有要求,內(nèi)容基本相同。到了撰寫結(jié)題報(bào)告時(shí),只須照抄或作適當(dāng)修改就可以了。而第8部分,則需要通過對課題研究過程進(jìn)行回顧、梳理、歸納、提煉。有時(shí)候,第7、8兩個部分也可以合并寫。

  9、課題研究成果;

  這個部分是回答上面提出的第三個問題“課題研究取得哪些研究成果?”

  10、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想。

  實(shí)驗(yàn)性研究課題結(jié)題報(bào)告的結(jié)構(gòu),基本上與應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告相同。它們之間的差別在3個地方:

  1、研究報(bào)告中的第3部分“課題研究目標(biāo)”,在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中應(yīng)改為“實(shí)驗(yàn)假設(shè)”。

  2、研究報(bào)告中的第9部分“課題研究成果”,在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中應(yīng)改為“實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析”。

  3、研究報(bào)告中其他部分的標(biāo)題中的“課題研究”,應(yīng)改為“課題實(shí)驗(yàn)”。

  二、結(jié)題報(bào)告的總體要求

  1、要根據(jù)課題研究類型的要求,規(guī)范小標(biāo)題的表述。

  科研課題的類型大致分為兩類,即應(yīng)用性研究課題和實(shí)驗(yàn)性研究課題。應(yīng)用性研究課題和實(shí)驗(yàn)性研究課題的結(jié)題報(bào)告,在小標(biāo)題的表述上是有所區(qū)別的(這個區(qū)別在第一部分已講過了),要按照不同類型的要求來表述小標(biāo)題,做到前后一致。有些課題組沒有分清所研究的課題屬于應(yīng)用性研究課題還是實(shí)驗(yàn)性研究課題,因而,在結(jié)題報(bào)告小標(biāo)題的表述中出現(xiàn)不應(yīng)有的混亂:在應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告中,有些部分的小標(biāo)題以“課題研究的理論依據(jù)”、“課題研究的方法”、“課題研究的步驟”、“課題研究的成果”等來表述,其他部分的小標(biāo)題則以“實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)”或“實(shí)驗(yàn)內(nèi)容”這樣的小標(biāo)題來表述,小標(biāo)題的表述互不協(xié)調(diào)。還有,“假設(shè)”是實(shí)驗(yàn)性研究課題結(jié)題報(bào)告結(jié)構(gòu)中一個重要的部分。但在實(shí)驗(yàn)性研究課題結(jié)題報(bào)告中有的沒有這一“假設(shè)”,而在應(yīng)用性研究課題的結(jié)題報(bào)告中有的反而出現(xiàn)“假設(shè)”。這樣的表述是不規(guī)范的,在修改時(shí)應(yīng)使注意小標(biāo)題的表述前后一致。

  2、要扣緊題目中的關(guān)鍵詞語撰寫結(jié)題報(bào)告。

  圍繞科研課題題目,尤其是扣緊題目中的關(guān)鍵詞語,是寫好一篇結(jié)題報(bào)告的基本要求,也是填寫好立項(xiàng)課題申報(bào)表,制定好課題研究方案,撰寫好開題報(bào)告,組織好課題研究的基本要求。如果能切實(shí)做到緊扣題目,緊扣關(guān)鍵詞語,在撰寫時(shí)就不會出現(xiàn)大的偏差。例如:《增強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)德育實(shí)效性的研究》這項(xiàng)課題,其關(guān)鍵詞是“德育實(shí)效性”,“增強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)”是“德育實(shí)效性”的修飾語。在結(jié)題報(bào)告中就要抓住“德育實(shí)效性”這個關(guān)鍵詞,在“研究成果”部分表述所研究的“德育實(shí)效性”是什么。

  3、結(jié)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)要完整。

  要按照10個部分的基本結(jié)構(gòu)要求來撰寫結(jié)題報(bào)告,做到結(jié)構(gòu)完整。有些結(jié)題報(bào)告存在結(jié)構(gòu)性缺失,有的缺失一、二項(xiàng),有的缺失多項(xiàng),有的自定結(jié)構(gòu),自設(shè)小標(biāo)題,這些都是不符合規(guī)范要求的。結(jié)題報(bào)告的撰寫格式不同于論文的撰寫格式,要注意不要仿照論文格式來寫,不要在結(jié)題報(bào)告的前頭增設(shè)“內(nèi)容提要”、“關(guān)鍵詞”、“引文”等。結(jié)題報(bào)告也不同于經(jīng)驗(yàn)總結(jié),不要以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的格式要求來撰寫結(jié)題報(bào)告。

  4、語言文字表達(dá)要規(guī)范。

  結(jié)題報(bào)告運(yùn)用的語言應(yīng)是陳述性的報(bào)告性的,文字應(yīng)當(dāng)簡潔流暢。在語言文字的表達(dá)中,一要注意不要使用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式的語言;二要準(zhǔn)確表達(dá),切忌答非所問;三要簡練,文字切忌累贅、重復(fù)。

  三、結(jié)題報(bào)告各部分的基本要求

  1、課題提出的背景:

  這個部分內(nèi)容的陳述,要求用兩、三段簡潔的文字講清選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究的原因、理由,回答好“為什么要選擇這項(xiàng)課題來研究”這個問題。個別的結(jié)題報(bào)告,如有必要,還可列出一個部分“課題內(nèi)涵的闡釋”,專門對課題的內(nèi)涵作說明。

  2、課題研究的意義:

  課題研究的意義包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。這個部分既可以單獨(dú)作為一個部分來陳述,也可以歸入“課題提出的背景”來陳述。這樣處理的好處,在于能更充分地回答“我們?yōu)槭裁匆x擇這項(xiàng)課題來研究”這個問題。

  3、課題研究的理論依據(jù):

  課題研究的理論依據(jù)是進(jìn)行課題研究的理論指導(dǎo)。課題研究需要在一定的理論指導(dǎo)下來進(jìn)行。這部分的陳述要求理論依據(jù)要具體,要圍繞課題研究的需要,有針對性地列出課題研究所依據(jù)的若干個具體的理論觀點(diǎn)或若干項(xiàng)具體的政策,所依據(jù)的理論要具科學(xué)性和先進(jìn)性,所選擇的政策要具時(shí)代性。在陳述理論依據(jù)時(shí),應(yīng)切忌將某一專家、學(xué)者的整篇著作或某一個文件、某位國家領(lǐng)導(dǎo)人的講話全文當(dāng)作理論依據(jù)。

  4、課題研究的目標(biāo):

  課題研究的目標(biāo)體現(xiàn)的是本課題研究的方向,是本課題研究所要最終達(dá)到的目的。在實(shí)驗(yàn)性的課題中,它體現(xiàn)的是“實(shí)驗(yàn)假設(shè)”。實(shí)驗(yàn)假設(shè)其實(shí)也是實(shí)驗(yàn)將要達(dá)到的目標(biāo)。這一部分的陳述只須用一、二百個字就能說明問題。這個部分的陳述,要注意以下3個問題:

  一是課題研究目標(biāo)的確定不要過于空泛,過于原則,或沒有扣緊課題題目。例如,有的課題研究報(bào)告在“研究目標(biāo)”中,提出要“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”,“培養(yǎng)社會所需要的人”,使學(xué)生成為“具有豐富的知識、健康的情感、健全的個性和良好的道德行為習(xí)慣的一代新人,在未來的社會生活中能自尊、自信,敢于迎接社會的挑戰(zhàn)”,這樣的研究目標(biāo)顯得過于空泛、原則。有的提出,要通過對課題的研究,“探索德育的性質(zhì),研究對培養(yǎng)人素質(zhì)和新型主體人格的普遍要求,探索培養(yǎng)目標(biāo),探索德育的基本任務(wù),探索德育的主旋律”,確定這樣的已經(jīng)由國家確定了的研究目標(biāo),顯然是不妥的。

  二是要注意結(jié)題報(bào)告結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說,本課題所確定的研究目標(biāo),最終必須落實(shí)到研究成果中去?匆粋課題的研究合格不合格,能不能通過驗(yàn)收,就看在研究成果中,所取得的成果是不是達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)。在陳述所取得的研究成果時(shí),一定不能忽略研究目標(biāo)與研究成果之間這一內(nèi)在的聯(lián)系。否則,會令人感到這個課題研究并不成功。

  5、課題研究的主要內(nèi)容:

  課題研究的主要內(nèi)容陳述的是課題研究的范疇,課題研究的著力點(diǎn)。對研究主要內(nèi)容的表述應(yīng)當(dāng)緊扣研究目標(biāo),簡明扼要,準(zhǔn)確中肯。在陳述課題研究的主要內(nèi)容時(shí),有的將子課題表述成研究的內(nèi)容,這也是一種簡潔明了的表述辦法。必須注意的是,課題研究的主要內(nèi)容與課題研究成果同樣有著密切的內(nèi)在聯(lián)系,課題研究的主要內(nèi)容的研究結(jié)果必須在研究成果中予以體現(xiàn)。

  6、課題研究的方法:

  課題研究的方法,指的是該項(xiàng)課題在研究時(shí)所采用的教育科研方法。一項(xiàng)課題的研究,往往要采用多種科研方法。比如,采用實(shí)驗(yàn)法,同時(shí)也可能采用問卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、分析法等。這部分的陳述,一般列出將采用的科研方法,稍加說明就可以了,花費(fèi)的筆墨不必很多。

  7、課題研究的步驟:

  “課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡單。一般將課題研究分成準(zhǔn)備、實(shí)施研究、總結(jié)等三個階段,也有的分成四個、五個階段。然后,在每個階段中簡要陳述做了幾項(xiàng)工作,一做什么,二做什么,三做什么,簡明扼要,不必詳細(xì)陳述。

  8、課題研究的主要過程:

  “課題研究的主要過程”這部分,需要花費(fèi)較多的筆墨來陳述。要通過回顧、歸納、提煉,具體陳述課題研究的主要過程,具體陳述采取哪些措施、策略,或基本的做法來開展研究。

  “課題研究的主要過程”這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述,在每一個階段中具體陳述所做的幾項(xiàng)工作,所采取的研究策略或措施等。

  撰寫“課題研究的主要過程”這部分內(nèi)容時(shí),應(yīng)注意不要用總結(jié)式的語調(diào)來撰寫,不要將這部分寫成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或研究體會。

  9、課題研究成果:

  “課題研究成果”這個部分是整篇結(jié)題報(bào)告中最為重要的部分。一個結(jié)題報(bào)告寫得好不好,是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本情況,使課題研究成果具有推廣價(jià)值和借鑒價(jià)值,就看這部分的具體內(nèi)容寫得如何。一般說來,這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅,要占整篇結(jié)題報(bào)告的一半左右。

  “課題研究成果”這個部分內(nèi)容的表述,要注意三個問題:

  第一,不要只講實(shí)踐成果,不講理論成果。一個結(jié)題報(bào)告的研究成果,應(yīng)當(dāng)包括理論成果和實(shí)踐成果兩個部分。不少的結(jié)題報(bào)告,是這樣陳述研究成果的:我們通過研究,開設(shè)了幾節(jié)公開課、觀摩課,發(fā)表了多少篇論文,獲得那一級獎,在cn刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章,有多少學(xué)生參加什么競賽獲得了那些獎項(xiàng);蛘呤牵ㄟ^研究,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力獲得了哪些提高,教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果?是成果。但僅是屬于實(shí)踐成果。一篇結(jié)題報(bào)告,單單這樣陳述,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)檫@樣的陳述,別人無法從你們的研究成果中學(xué)習(xí)到什么,這樣的研究成果沒有什么借鑒推廣價(jià)值。具有借鑒價(jià)值和推廣價(jià)值的,往往體現(xiàn)在理論成果部分。有的同志認(rèn)為,我們的課題研究沒有什么理論成果。其實(shí)不然。我們所說的理論成果,就是我們通過研究得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識,或者新的策略、新的教學(xué)模式等等。這些新觀點(diǎn)、新認(rèn)識、新策略、新模式,又往往與我們在“研究目標(biāo)”或“研究內(nèi)容”中所確定了的要達(dá)到的成果密切聯(lián)系。例如,有項(xiàng)研究閱讀教學(xué)的課題所確定的研究目標(biāo)是:要通過研究,“建構(gòu)具有主體性、開放性、實(shí)效性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性的自主探究、激勵成功的閱讀教學(xué)新模式,研究探討該模式應(yīng)遵循的基本原則、基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展開和運(yùn)作的基本教學(xué)策略”。那么,在“研究成果”中,具體陳述所建構(gòu)的新模式是什么,以及基本原則、操作程序、基本教學(xué)策略等。這些就是研究的理論成果,這樣的研究成果才有借鑒和參考的價(jià)值。

  第二,研究成果的陳述不能過于簡略。有些課題在研究過程中,撰寫出多篇學(xué)術(shù)論文。這些學(xué)術(shù)論文,就是課題研究的部分主要成果。在結(jié)題報(bào)告“研究成果”部分,要將這些論文的主要觀點(diǎn)提煉、歸納進(jìn)去。有的結(jié)題報(bào)告是這樣陳述所取得的成果的:研究成果詳見什么什么論文。只是這樣的陳述是不行的。如果一個課題分為幾個子課題來研究,在結(jié)題報(bào)告的成果表述中,也要將這幾個子課題研究的成果進(jìn)行提煉、歸納。在提煉、歸納時(shí),應(yīng)注意不要只是簡單地羅列這個子課題的主要成果是什么,那個子課題的主要成果是什么,而應(yīng)融會所有子課題的主要研究成果,歸納出幾點(diǎn)。同時(shí)也應(yīng)注意這些子課題的研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究目標(biāo)。

  第三,有關(guān)課題的研究經(jīng)驗(yàn)或研究體會不要在“研究成果”這個部分來陳述。一般說來,一個研究課題在通過結(jié)題驗(yàn)收以后,課題組還需要進(jìn)行總結(jié)。這個總結(jié),就要總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn),談及研究的體會。而在結(jié)題報(bào)告中,就不要陳述這兩個方面的內(nèi)容。

  10、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想:

  這個部分內(nèi)容陳述要求比較簡單。但要求所找的主要問題要準(zhǔn)確、中肯。今后的設(shè)想,主要陳述準(zhǔn)備如何開展后續(xù)研究,或者如何開展推廣性研究等。

  開題報(bào)告的寫法

  開題報(bào)告的撰寫主要包括以下幾個方面:

  1.開題報(bào)告名稱

  開題報(bào)告名稱就是開題報(bào)告名字。這看起來似乎是個小問題,但實(shí)際上很多人寫專題名稱時(shí),往往寫得不準(zhǔn)確、不恰當(dāng),從而影響整個開題報(bào)告的形象與質(zhì)量。那么,如何給開題報(bào)告起名稱呢?

  (1)、名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。

  準(zhǔn)確就是開題報(bào)告的名稱要把開題報(bào)告研究的問題是什么,研究的對象是什么交待清楚。開題報(bào)告的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致,不能太大,也不能太小,要準(zhǔn)確的把研究的對象、問題概括出來。規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué),似是而非的詞不能用,口號式、結(jié)論式的句型不要用。因?yàn)槲覀兪窃谶M(jìn)行科學(xué)研究,要用科學(xué)的、規(guī)范的語言去表述我們的思想和觀點(diǎn)。

  這里有一個專題名稱叫“培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,提高課堂學(xué)習(xí)效率”,如果這個題目是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文,或者是一個研究報(bào)告,還不錯,但作為專題的名稱,則不是很好的。因?yàn)閷n}就是我們要解決的問題,這個問題正在探討,正開始研究,不能有結(jié)論性的語氣。若改為“自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對提高課堂學(xué)習(xí)效率的影響”則較為妥當(dāng)。

  (2)、名稱要簡潔,不能太長。

  不管是論文或者開題報(bào)告,名稱都不能太長,能不要的字就盡量不要,最長一般不要超過20字。

  2.研究的目的、意義

  研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值,研究背景是什么。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述,指出現(xiàn)實(shí)中存在這個問題,需要去研究,去解決,本開題報(bào)告的研究有什么實(shí)際作用。然后,再寫開題報(bào)告的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體一點(diǎn),有針對性一點(diǎn),不能漫無邊際地空喊口號。

  3.研究的指導(dǎo)思想

  開題報(bào)告研究的指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向,符合什么要求等。這個方向或要求可能是哲學(xué)、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、政治理論,也可以是科學(xué)發(fā)展規(guī)劃,也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等。

  4.研究的目標(biāo)和假設(shè)

  開題報(bào)告研究的目標(biāo)和假設(shè)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問題。相對于目的和指導(dǎo)思想而言,研究目標(biāo)和假設(shè)是比較具體的,不能籠統(tǒng)地講,必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確、假設(shè)具體,才能明確工作的具體方向是什么,才能了解研究的重點(diǎn)是什么,思路就不會被各種因素所干擾。

  確定專題研究目標(biāo)和假設(shè)時(shí),一方面要考慮專題本身的要求,另一方面還要考慮開題報(bào)告組實(shí)際的工作條件與工作水平。

  5.研究的基本內(nèi)容

  我們有了開題報(bào)告的研究目標(biāo)和假設(shè),就要根據(jù)目標(biāo)和假設(shè)來確定我們這個開題報(bào)告具體要研究的內(nèi)容。相對研究目標(biāo)和假設(shè)來說,研究內(nèi)容要更具體、更明確,并且一個目標(biāo)和假設(shè)可能要通過幾方面的研究內(nèi)容來實(shí)現(xiàn),我們不一定是一一對應(yīng)的關(guān)系。大家在確定研究內(nèi)容的時(shí)候,往往考慮的不是很具體,寫出來的研究內(nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊,把研究的目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容,這對我們整個專題研究十分不利。

  6.研究的步驟和進(jìn)度?

  開題報(bào)告研究的步驟和進(jìn)度,也就是開題報(bào)告研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟和進(jìn)度要充分考慮研究內(nèi)容的相互聯(lián)系和難易程度。一般情況下,都是從基礎(chǔ)問題開始,分階段進(jìn)行,每個階段從什么時(shí)間開始,至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。

  7.研究方法和資料獲取途徑

  開題報(bào)告研究的方法很多,包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、理論研究法等,但在研究性學(xué)習(xí)中的開題報(bào)告研究方法用得最多的是社會調(diào)查法和受控對比實(shí)驗(yàn)法。一個大的專題往往需要多種方法,小的專題可以主要采用一種方法,同時(shí)兼用其他方法。

  在應(yīng)用各種方法時(shí),一定要嚴(yán)格按照方法的要求,不能只憑經(jīng)驗(yàn)、常識去做。比如,要通過調(diào)查了解情況,如何制定調(diào)查表,如何進(jìn)行分析,都不是隨隨便便發(fā)張表,列一些百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)就行了。

  開題報(bào)告研究資料的獲取途徑也很多,包括文獻(xiàn)調(diào)查、考察調(diào)查、問卷調(diào)查、設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、科學(xué)觀測等。主要采用哪些資料獲取途徑,一定要經(jīng)過充分的研究。

  8.研究的成果形式

  開題報(bào)告研究的成果形式包括報(bào)告、論文、發(fā)明、軟件、課件等多種形式。專題不同,研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣。但不管形式是什么,專題研究必須有成果,否則,就是這個專題沒有完成。

  9.研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

  在集體開題報(bào)告研究方案中,要寫出專題組組長、副組長,專題組成員以及分工。專題組組長就是本專題的負(fù)責(zé)人。專題組的分工必須要分得明確合理,爭取讓每個人了解自己的工作和責(zé)任,不能吃大鍋飯,但是在分工的基礎(chǔ)上,也要注意全體人員的合作,大家共同研究,共同商討,克服研究過程中的各種困難和問題。

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