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課題開題報告

時間:2022-12-07 15:09:52 開題報告 我要投稿

【精】課題開題報告

  在現(xiàn)在社會,報告使用的頻率越來越高,報告具有語言陳述性的特點。一聽到寫報告馬上頭昏腦漲?下面是小編整理的課題開題報告,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

【精】課題開題報告

課題開題報告1

  一、問題的提出

  (一)課題研究的背景

  《中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是:……使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運用能力。"英語綜合語言運用能力的內(nèi)涵是十分豐富的,其中閱讀能力的培養(yǎng)始終是中學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)!墩n標(biāo)》對閱讀教學(xué)給予了相當(dāng)?shù)闹匾,中小學(xué)九級英語中的每一級目標(biāo)都有具體的內(nèi)容。但是由于中考、高考的壓力,中學(xué)英語閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面存在不少的缺陷,例如重課內(nèi)指導(dǎo)輕課外指導(dǎo);重題型訓(xùn)練輕自主閱讀;重精讀輕泛讀和略讀等。這就妨礙了中學(xué)生英語素養(yǎng)的有效形成。因此,在中學(xué)生英語教學(xué)中探討培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的新途徑,對貫徹《課標(biāo)》精神、培養(yǎng)中學(xué)生英語綜合語言運用能力有非常重要的意義.

  英語不是學(xué)生的母語,學(xué)生缺乏英語環(huán)境的熏陶,學(xué)生對英語閱讀內(nèi)容的視野不廣,對異域文化缺少了解。另外,迫于中考、高考的壓力,學(xué)習(xí)時間緊,學(xué)生在閱讀能力的方法與策略存在這樣或那樣的缺陷,主要表現(xiàn):學(xué)生知識面窄,語感弱;詞匯量少,對所讀文章的內(nèi)容不熟;語法知識掌握不牢,影響對文章內(nèi)容的理解;閱讀技巧掌握的不好,明白文章的大意,拿不到問題的正確答案;受自身表達習(xí)慣、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)等多方面的影響羞于開口,漸漸失去對英語閱讀的興趣,這樣學(xué)生主動參與少,主體地位也難于發(fā)揮。新課程,新挑戰(zhàn),從教師方面來說,《課標(biāo)》要求教師以“知識為本”的教育理念向以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念轉(zhuǎn)變;以“我”為中心向以“人”為本,以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變,樹立新的學(xué)生觀;從教學(xué)目標(biāo)的單一性向教學(xué)目標(biāo)的綜合性轉(zhuǎn)變,不斷學(xué)習(xí)新知識,發(fā)展新的教學(xué)策略?墒墙處熢陂喿x教學(xué)中主要表現(xiàn):教師重課內(nèi)指導(dǎo)輕課外指導(dǎo),重題型訓(xùn)練輕自主閱讀,重精讀輕泛讀和略讀,重視讓死記硬背輕技巧培養(yǎng),大搞語法分析的現(xiàn)象與具體語境割裂,妨礙了中學(xué)生英語素養(yǎng)的有效形成,使學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生了膩煩心理。因此,在中學(xué)生英語教學(xué)中,探討培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的新途徑,對貫徹《課標(biāo)》、培養(yǎng)中學(xué)生英語綜合語言運用能力有非常重要的作用。

  隨著國家基礎(chǔ)教育課改的逐步深化,全面推行新課程改革,我校積極響應(yīng),通過近幾年的不斷摸索,明確提出課堂改革的目的是“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”;目標(biāo)是:“輕負(fù)擔(dān)、濃興趣、大容量、高效益”;具體要求是“三轉(zhuǎn)”“五讓”,“ 三轉(zhuǎn)”即變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué),變學(xué)生被動聽課為主動參與;變單純知識傳授為知情并重。“五讓”即在教學(xué)中,要讓學(xué)生自己觀察,讓學(xué)生自己思考,讓學(xué)生自己表述,讓學(xué)生自己動手,讓學(xué)生自己得出結(jié)論。實踐中,多次的校間聯(lián)誼、教學(xué)觀摩探討活動,“自主、合作、探究”的新課改理念已經(jīng)被廣大師生所接受,并取得了可喜的成績,走在了河北省中學(xué)課改的前列。伴隨著我校課改的不斷深入,課堂教學(xué)過程的一些細(xì)節(jié)還需要不斷的完善和提高,英語閱讀在英語教學(xué)中占相當(dāng)大的比重,這樣對閱讀教學(xué)的有效方法以及有效策略的研究顯得十分緊迫和必要。

 。ǘ﹪鴥(nèi)外課題研究的現(xiàn)狀分析

  英語作為一種國際通用的交際語言,它的學(xué)習(xí)與使用受到全世界的重視。很多專家對這方面都有有關(guān)的闡述。比如,陳賢純 《外語閱讀教學(xué)與心理學(xué)》對外語閱讀與學(xué)生的心理關(guān)系作了闡述; 胡春洞,戴忠信 《英語閱讀論》談到英語閱讀的方方面面;王敬之 《英語快速閱讀的策略與技巧》著重從閱讀的策略和技巧方面談都制約閱讀的速度;翟立柱 《中學(xué)英語教學(xué)如何培養(yǎng)閱讀興趣》就培養(yǎng)學(xué)生興趣方面如何教學(xué);付蘭;常建寶;于玲玲 《談?wù)劜略~技巧在英語閱讀中的運用》用實例談到閱讀與猜詞的關(guān)系,熊鷹《談?wù)勌岣哂⒄Z閱讀技能的策略》等等。本課題通過論述吸取他們的經(jīng)驗,補充他們的理論,在實際中提高教學(xué)效率的目的。閱讀能力既是英語考試的重要內(nèi)容,也是運用英語的主要能力之一。在目前課改的新理念下,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí),重視學(xué)生積極參與、樂于探索、勇于實驗,勤于思考的探究過程,強調(diào)學(xué)生知識與技能同時培養(yǎng),培養(yǎng)他們的科學(xué)與探究能力,逐步形成科學(xué)的態(tài)度與科學(xué)的精神,最終促進學(xué)生的終身的發(fā)展。由于目前課改教學(xué)實施時間不長,經(jīng)驗不足,閱讀課上,教師一堂言,教師滿堂灌,忽略學(xué)生主體地位的教學(xué)形式仍然存在,這樣對學(xué)生創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力產(chǎn)生了極大的障礙。讓人可喜的是有一些開拓性的人物和學(xué)校不斷出現(xiàn),新的切實可行的教學(xué)理論得到傳揚。比如,張熊飛教授1995年創(chuàng)立的“以誘思探究教學(xué)”理論,嘗試一些新方法,已經(jīng)在全國產(chǎn)生廣泛影響,并受到顯著教育效益。洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、茌平中學(xué)等等在課改中都有大家可取之處。

 。ㄈ﹦(chuàng)新點與特色

  本課題側(cè)重在新課標(biāo)的要求下,通過對閱讀方面的理論與實踐的研究,強調(diào)學(xué)生主體作用,通過積極、主動的課內(nèi)、課外閱讀,擴大信息的攝入量,在一定的詞匯量和語法知識的基礎(chǔ)上,通過練習(xí),得出有效的閱讀方法與策略。另外一方面,展示教師如何發(fā)揮自己的閱讀指導(dǎo)作用,在新課改實踐中不斷改進、反思,形成更具體、更有針對性和實用性的指導(dǎo)方法;提高學(xué)生的閱讀興趣、能力,提高學(xué)生的綜合運用語言的能力,從而達到應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的有效結(jié)合。

 。ㄋ模 課題研究的理論意義和實踐價值

  實踐意義:

  (一)有利于學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)與提高,引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的各種技巧,在了解異國文化的基礎(chǔ)上,提高自己的閱讀能力,培養(yǎng)閱讀興趣;激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,體驗學(xué)習(xí)的快樂,促進學(xué)生的智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展,促進學(xué)生身心健康。有利于激發(fā)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的激情,積極參與教學(xué)活動,防止個別學(xué)生掉隊,大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

 。ǘ┯欣诖龠M教師的專業(yè)成長。通過對本課題的學(xué)習(xí)、探討、研究與實踐等教研活動,使各位教師努力尋找有效的閱讀方式和方法,最終形成探究、合作、民主的科研氣氛,促進教師理論水平和研究技能的提升,促進學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高,提升學(xué)校辦學(xué)層次。

 。ㄈ┯欣趯W(xué)校課改的有效展開。在新的課改背景下,只有根據(jù)課改的要求,學(xué)校通過各種途徑號召并大力支持,給師生提供必要的課改環(huán)境,激勵教師大膽去創(chuàng)新,去實踐,推進教學(xué)理論的研究和發(fā)展。要求學(xué)生在閱讀方面合作、探究,共創(chuàng)一個和諧的教學(xué)氛圍。

  理論意義:

  在新的課改形勢下,新的教學(xué)理論不斷出現(xiàn)。通過對本課題的研究,可以使許多教學(xué)理論在實踐中得到更細(xì)的體現(xiàn),得到充實和補充,減少對理論的死板硬套,機械使用和使用理論的隨意性、盲目性。在正確、有效的理論指導(dǎo)下,更有效地推進閱讀教學(xué)。

  二、課題研究的范圍和基本內(nèi)容界定

 。ㄒ唬┦裁词情喿x

  古德曼(K.S.Goodman)指出:“閱讀是對閱讀、閱讀理解及文化背景的內(nèi)涵三種相關(guān)而又互有區(qū)別的信息,進行信息處理的一種形式!遍喿x是一種重要的語言交際形式,是人們獲得各種信息的重要途徑。對閱讀的不同理解決定教師的不同的閱讀教學(xué)觀,F(xiàn)在中學(xué)的一些英語教師普遍持這樣一種觀點:閱讀即是按詞逐個再認(rèn),只要沒有生詞或語法現(xiàn)象,就算學(xué)生理解了。正是由于這種觀點,形成了目前中學(xué)英語閱讀教學(xué)中大講詞匯知識,大搞語法分析的現(xiàn)象。閱讀的定義本身難以界定,各個學(xué)者對閱讀也存在著不同的理解,眾說紛紜。閱讀應(yīng)是讀者利用句法、語義、語音線索、篇章知識以及讀者已有的知識經(jīng)驗,對由視覺輸入的語言文字符號的信息進行解碼,獲取作者想表達的信息

  閱讀是為了獲取信息,而信息是以語言為表達形式的,所以它必定受到語言表達形式的影響。

  (二)什么是閱讀能力

  教育心理學(xué)研究指出,學(xué)生閱讀能力是學(xué)生在閱讀過程中,對由視覺輸入的語言文字符號的信息進行辨認(rèn),加工,處理,獲取作者意圖的能力。研究表明,學(xué)生閱讀理解能力大致有二個層次。對文章字面意思的理解,把握主要事實和線索,是第一層次;在第一層次基礎(chǔ)上,能對作者的意圖,態(tài)度,觀點及寓意有正確的理解,是第二層次。因此,閱讀過程是一個思維過程,是積極的, 能動的,是一個人通過眼睛的移動,注視等獲取信息,并通過大腦對直觀信息進行辨認(rèn),識記,聯(lián)想,分析,推理等復(fù)雜的心理過程。閱讀使學(xué)生的眼,口,耳,腦并用,所以閱讀既可以幫助學(xué)生理解吸取書面信息及內(nèi)涵,又能加強記憶,鍛煉思維能力,擴大詞匯量,豐富語言知識,還能了解英語國家的社會與文化。閱讀是掌握語言的所必需的基本技能,也是語言學(xué)習(xí)的一種方法。它和非語言因素,才能全面提高閱讀能力。

 。ㄈ╅喿x策略

  是指為了有效地組織和安排閱讀活動而采取的行動和步驟。它包括閱讀觀念和閱讀管理兩個部分。閱讀觀念是讀者對于如何做好閱讀理解的各種認(rèn)識的總和,它對閱讀行為起著無形的支配作用。閱讀觀念具有穩(wěn)定性與可變性,它受讀者的所處的文化環(huán)境、個人經(jīng)歷與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的影響。正確的閱讀觀念需要培養(yǎng),更需要長期的錘煉與不斷修正。閱讀管理是讀者調(diào)控閱讀過程的手段與措施,它包括認(rèn)知與情感兩方面的因素,兩者是閱讀活動不可或缺的兩個方面,只有協(xié)調(diào)得當(dāng),閱讀活動才能取得最佳效果。

 。ㄋ模┱n題實施范圍界定

  河北省臨城縣臨城中學(xué)2011屆學(xué)生,即高一共1373名學(xué)生包括各個層次的班,即:奧賽班、實驗班、普通班和特長班。七位英語一線教師:國文紅、吳玲娜、趙淑敏、周沉茹、米建香、趙娟珍、馮麗華。

  三、課題研究的理論依據(jù)

 。ㄒ唬┒嘣悄芾碚。多元智能理論是由美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出的。英語教學(xué)應(yīng)充分利用學(xué)生的各項智能來發(fā)展語言智能,同時,英語學(xué)習(xí)也可以帶動學(xué)生其他方面智能的發(fā)展。智能理論支撐下的英語教學(xué)并不強調(diào)面面俱到,而是以學(xué)生運用多元智能理解文章為目的,讓其在規(guī)定時間內(nèi)掌握文本信息,在一定程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,同時也提升學(xué)生閱讀興趣。

  (二) 建構(gòu)主義理論。從建構(gòu)主義理論的角度出發(fā),通過大量閱讀教學(xué)實踐,對中學(xué)生提高英語閱讀能力方面進行理論研究。建構(gòu)主義強調(diào)教育過程中教師與學(xué)生是互動的,教育過程既是學(xué)生參與知識建構(gòu)的學(xué)的過程,同時也是教師指學(xué)生知識建構(gòu)的教的過程。教師在教育過程中應(yīng)是意義建構(gòu)的幫助者、促進者,而不是知識的傳授者與灌輸者。

 。ㄈ 任務(wù)型教學(xué)理論是20世紀(jì)80年代外語教學(xué)法研究者和第二語言習(xí)得研究者在大量研究和實踐的基礎(chǔ)上提出來的有重要影響的學(xué)習(xí)理論。任務(wù)型教學(xué)強調(diào)了學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng),充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育理念,在英語課堂教學(xué)中越來越顯示出其優(yōu)越性。學(xué)生在完成任務(wù)活動時,教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題,從而獲取知識。這樣提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

 。ㄋ模 全面發(fā)展教育論。全面發(fā)展教育論追求人的全面和諧發(fā)展,達到個人發(fā)展與社會發(fā)展的統(tǒng)一。它要求我們必須確立“主動發(fā)展觀”,以學(xué)生終身學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)發(fā)展為宗旨,構(gòu)建呼喚主體精神,塑造健全人格,開發(fā)認(rèn)得潛能,促進學(xué)生主動參與的教學(xué)模式。

  四、課題研究的目標(biāo)

  (一) 對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)系到中學(xué)生英語素養(yǎng)的有效形成,中學(xué)英語閱讀教學(xué)要學(xué)生通過課堂內(nèi)、外的閱讀,利用自己獲得的背景知識,利用詞法、句法、語義、篇章知識、方法策略以及已有的知識經(jīng)驗去自主的閱讀,培養(yǎng)學(xué)生自己的閱讀策略、語感并在閱讀過程中獲取和處理信息的能力,注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,發(fā)展批判性思維為目標(biāo)。

  (二)幫助教師轉(zhuǎn)變觀念,提高本身素質(zhì)。教師通過綜合運用行之有效的方法,培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣,指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容、學(xué)會閱讀方法,要指導(dǎo)的有方、有力、有節(jié),從而提高閱讀教學(xué)與應(yīng)試的實效性的目標(biāo),自己本身素質(zhì)也是一個提高。

 。ㄈ 學(xué)校方面,學(xué)生在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素質(zhì)整體發(fā)展基礎(chǔ)上,提高了綜合語言運用能力,達到思想情感素質(zhì)的升華,從而達到學(xué)校的育人目的。

  五、課題研究的內(nèi)容

  課題的基本內(nèi)容主要包括以下四個方面:

 。ㄒ唬┨接懻莆赵~匯技巧對提高英語閱讀能力的作用

 。ǘ 語法基本知識對閱讀能力的制約

 。ㄈ 中學(xué)英語閱讀方法合理運用的策略研究

 。ㄋ模 探討培養(yǎng)中學(xué)英語閱讀興趣的途徑

  畢竟學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的過程中,相對來說各方面知識很薄弱,閱讀時難免受到詞法、句法、語篇結(jié)構(gòu)、語法基本知識的影響。更進一步在考試中要做好閱讀,必須學(xué)習(xí)和掌握一定的閱讀技巧,掌握精讀與泛讀的規(guī)律。學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過課內(nèi)外閱讀,了要各國文化背景,擴大知識面,培養(yǎng)閱讀語感能力,同時注意平時詞匯積累,在擴大詞匯量的基礎(chǔ)上,進行快速閱讀。只有課堂內(nèi)外重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,進一步進行積極、主動、創(chuàng)造性的閱讀,才能提高自己的思想意識。

  六、課題研究的對象和方法

  課題研究的對象:

  通過對本課題的選擇,確定研究對象基本是我們本校的2011屆學(xué)生,總?cè)藬?shù)1373人,為了課題組成員方便溝通,確定課題在中學(xué)主要是高中階段學(xué)生英語閱讀情況的分析,盡可能包括高一各個水平的班,比如:奧賽、實驗、普通、特長班等等,涉及面盡可能廣,以便各個年齡段和水平的學(xué)生都能考慮到。

  研究方法:

 。ㄒ唬┌咐芯糠ā

  案例研究法是對典型的閱讀教學(xué)案例進行分析研究、點評,或許用單一的一個片段,或兩段閱讀的對比,或許一類用一個課時綜合講評,也可以專體講座的形式歸納整理出相應(yīng)的有效的教學(xué)行為方式,倡導(dǎo)新理念、新策略。

 。ǘ┬袆友芯糠āP袆友芯糠磶熒陂喿x教學(xué)教與學(xué)的過程中,邊實踐,邊探索,邊檢驗,邊總結(jié),邊完善,把閱讀教學(xué)的研究與實踐緊密地結(jié)合起來,使研究成果為學(xué)生者理解、掌握和應(yīng)用,從而達到解決實際問題,改變閱讀行為的目的, 最終形成一套系統(tǒng)的有效閱讀教學(xué)策略體系。

  (三)文獻法。

  文獻分析法作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法,其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)的閱讀方面的資料等。通過對這些資料信息分析與研究,達到準(zhǔn)確地界定課題研究的價值性、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外延,并制定研究目標(biāo)與實施方案,在課題研究過程中修正研究的方向等目的。調(diào)查法主要調(diào)查本課題研究閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細(xì)跟蹤調(diào)查,為研究的順利進行提供事實性依據(jù)。

  七、課題研究的過程

  課題的整個研究過程包括:學(xué)習(xí)、研究、設(shè)計、實踐、反思和提高幾個階段。

  (一)準(zhǔn)備階段(2011.1——2011.6)

  達成目標(biāo):成立課題組,擬定課題研究方案,邀請有關(guān)專家對課題進行論證。填寫《河北省教育學(xué)會“十二五”規(guī)劃課題研究規(guī)劃項目、申報、評審書》。并進行文獻學(xué)習(xí)、研究,對“中學(xué)英語閱讀能力培養(yǎng)策略研究”的目標(biāo)作初步計劃。

  階段成果:完成研究方案的制定及課題申報、評審書的填寫。完成《中學(xué)英語閱讀能力培養(yǎng)策略研究開題報告》的撰寫。

 。ǘ⿲嵤╇A段(2011.6——2012.2)

  達成目標(biāo):進行探討,制定課題組的研究計劃,具體實施課題的研究,完成“探討掌握詞匯技巧對提高英語閱讀能力的作用”和“語法基本知識對閱讀能力的制約”子課題的研究。

  成果形成:課題研究論文和經(jīng)驗總結(jié)。

  (三)中期論證:(2012.2——2012.10)

  達成目標(biāo):進行階段檢查、總結(jié)和反思,調(diào)整和改進下階段研究工作,完成“中學(xué)英語閱讀方法合理運用的策略研究”和 “探討培養(yǎng)中學(xué)英語閱讀興趣的途徑”子課題的研究。撰寫中期研究報告,接受市縣專家的中期評估驗收。

  階段成果:教學(xué)案例和課題研究論文。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)階段:(2012.10——2013.3)

  達成目標(biāo):整理各子課題的終端研究報告,撰寫總課題研究報告和結(jié)題報告。接受課題鑒定組的終期評估鑒定。

  階段成果:課題組總的結(jié)題報告及各種課題成果形式的出版。

  課題研究進度即具體時間安排:

  八、課題研究的成效

 。ㄒ唬├碚摮晒

  1.提高了師生對英語閱讀的新認(rèn)識。

  在新的課改形勢下,通過對本課題的研究, 2011屆的教師和學(xué)生對英語閱讀的多種理論有了一個新的認(rèn)識。七位課題組教師在自己的英語課堂上,強調(diào)學(xué)生的主體地位,發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,使很多的理論在英語教學(xué)實踐中體現(xiàn)出它們的高效性。在這方面,米建香老師與周沉茹老師在學(xué)生閱讀方法方面的指導(dǎo)非常成功。課前學(xué)生準(zhǔn)備,課上學(xué)生主動講解,討論,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)積極性很高漲,每次考試的成績比較突出。多元智能理論充分利用學(xué)生的各項智能來發(fā)展語言智能,同時,英語學(xué)習(xí)帶動學(xué)生其他方面智能的發(fā)展;建構(gòu)主義理論教育過程既是學(xué)生參與知識建構(gòu)的學(xué)的過程,同時也是教師指學(xué)生知識建構(gòu)的教的過程。教師在教育過程中應(yīng)是意義建構(gòu)的幫助者、促進者,而不是知識的傳授者與灌輸者;任務(wù)型教學(xué)理論強調(diào)了學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng),教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題,從而獲取知識;全面發(fā)展教育論要求我們必須確立“主動發(fā)展觀”,以學(xué)生終身學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)發(fā)展為宗旨,促進學(xué)生主動參與的教學(xué)模式。這些理論使師生對英語閱讀深刻理解,有了重新的認(rèn)識。

  2.促使師生對影響學(xué)生的閱讀因素有了深刻的理解。

  在課題研究的過程中,通過對2011屆學(xué)生不同層次班級的閱讀研究,我們發(fā)現(xiàn)了阻礙學(xué)生英語閱讀的重要因素:文化背景知識、詞匯、語法知識、閱讀量、閱讀興趣和閱讀技巧。通過分析使學(xué)生既能體會成功又能看到自己的不足從而調(diào)整自己的閱讀行為。通過學(xué)習(xí)制約學(xué)生閱讀的英語基本知識,促進了學(xué)生英語整體水平的提高學(xué)生。在學(xué)好英語的同時,需要了解英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式,即所謂的文化背景知識。英語學(xué)科不同于其它學(xué)科,閱讀內(nèi)容極廣,尤其是外國文化方面。比如,有一篇閱讀是關(guān)于不同國家的人第一次見面時問候的方式。日本人和韓國人在第一次見面時,通常鞠躬;美國、墨西哥和中國人喜歡握手表示友好;而巴西、英國、法國和加拿大人以親吻臉頰表示友好。學(xué)生對這些知識不太熟悉,做題速度明顯受到了限制。當(dāng)教師介紹時,學(xué)生表現(xiàn)得非常好奇,體會不同的國家的風(fēng)俗文化與文化差異好像是一種快樂。閱讀技能的掌握和運用不僅能使學(xué)生在校時通過閱讀來獲得上述知識,而且當(dāng)他們離開學(xué)校以后,能夠坦然地面對信息時代廣泛而有效地進行閱讀,培養(yǎng)終身閱讀的能力。通過對我校學(xué)生的情況進行調(diào)查發(fā)現(xiàn),我校普通班學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力較弱,沒有明確的學(xué)習(xí)目的和計劃,85%以上的學(xué)生沒有閱讀習(xí)慣,閱讀能力較薄弱。實驗班和奧賽班要好得多。因此本課題注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),把以教師為中心的閱讀教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的閱讀教學(xué)模式,這就要求教師必須在完成教材所規(guī)定的閱讀目標(biāo)的同時,教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和形成有效的閱讀策略,從而實現(xiàn)自主性閱讀。在近三年的教學(xué)實踐中,我們立足于學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng),積極探索,提高教學(xué)效果。閱讀的內(nèi)部動力,變“要我讀”為“我要讀”, 教師應(yīng)重視對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和閱讀能力培養(yǎng)。把學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)作為閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)。

 。ǘ⿲嵺`成果

  1.提高了教師的教科研意識,養(yǎng)成了及時進行閱讀教學(xué)反思、及時經(jīng)驗積累的好習(xí)慣。

  我們課題組成員過去對英語閱讀系統(tǒng)研究不夠,創(chuàng)新意識不強,現(xiàn)在隨著課題研究活動的逐步深入,課題組老師都能有意識地、積極地尋求自己學(xué)生在閱讀方面存在的不足,通過互相交流,取長補短,自己教學(xué)水平不斷改進和提高。比如,英語詞匯量大,詞匯意思多,有引申義,還有言外之意,學(xué)生對文章的理解就有了難度。比如,有一篇閱讀涉及到“attraction”“景點”的意思,不是詞的本義“吸引”。吳玲娜老師所帶的班是高一普通班,普通班學(xué)生基礎(chǔ)相對差一點。吳老師講課時學(xué)生有種種表現(xiàn):不發(fā)言的占少數(shù);發(fā)言的一半是錯的,認(rèn)為詞的意思是“攻擊”;另一半說的是本意“吸引”,幾乎沒有學(xué)生說出在文章中“attraction”講“景點”的意思。同樣的內(nèi)容,在趙淑敏老師的高一實驗班,大多數(shù)學(xué)生都說對了。這說明學(xué)生程度不同對詞匯的掌握與理解是不同的。問題如何解決?我們評課時在一起商量,在普通班講課分三步走:首先讓學(xué)生自己動手查字典,從詞的構(gòu)成上把 attract” 與“attack”區(qū)分開;然后講“attraction”是動詞“attract”派生出來的名詞,與“attract”只是詞性的不同;最后,根據(jù)上下文 “attraction” 在本文中的意思是“景點”。這樣,教師用比較的方法,讓學(xué)生積極參與,自己動手,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人;同時教師指導(dǎo)得條例、清楚,幫助、照顧普通班大多數(shù)學(xué)生,最終解決了問題。吳玲娜老師所在的高一普通班與趙淑敏老師所在的高一實驗班表現(xiàn)很不同。通過相互借鑒,吸取了對方的經(jīng)驗,使自己的課堂有了新的改觀。這種做法極大地促進了教師的專業(yè)成長,提升了教師素質(zhì)。

  2.撰寫了研究論文,提高了課題教師科研水平

  課題組成員在平時教學(xué)中積累了大量的優(yōu)秀案例和失誤案例,為本課題的研究提供了第一手資料,也為今后的教學(xué)總結(jié)了經(jīng)驗和教訓(xùn)。課題研究開展以來,教師進一步加強了理論學(xué)習(xí)、更新了教學(xué)理念,改善了課堂教學(xué)。

  通過座談、上課和個案調(diào)查等方式展開研究,從臨城中學(xué)學(xué)生、教師和學(xué)校三方面現(xiàn)狀進行了研究,并撰寫研究論文。2011.6—2012.2完成論文《探討掌握詞匯技巧對提高英語閱讀能力的作用》和經(jīng)驗總結(jié)《語法基本知識對閱讀力的制約》2012.2—2012.10完成教學(xué)案例《中學(xué)英語閱讀方法合理運用的策略研究》和論文 《探討培養(yǎng)中學(xué)英語閱讀興趣的途徑》。在課題實施過程中,課題組老師的教育教學(xué)科研水平得到了提高。隨著課題研究的不斷深入,促使課題組老師在研究的同時不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論,了解相關(guān)課題的研究現(xiàn)狀,借鑒他人的經(jīng)驗教訓(xùn),在實踐中不斷反思,提高自身的素質(zhì),激發(fā)了大家參與教育教學(xué)改革的熱情,F(xiàn)在,重視并參與課題研究的老師多了,撰寫教育教學(xué)論文的老師多了。雖然由于種種原因,這一次的課題研究存在不少不足之處,但為我們今后繼續(xù)進行這一類的課題研究打下了良好的基礎(chǔ),培養(yǎng)了一支教科研的隊伍。

  3.發(fā)表教研論文,推廣科研成果

  本課題組撰寫的論文在有關(guān)教育教學(xué)刊物上發(fā)表,并在校報和教研交流會上推廣,極大地調(diào)動了廣大英語教師上課的積極性。大家參與課堂,活躍了課堂氣氛,拉近了老師和學(xué)生的距離,也收到了較好的效果。教師針對研究論文中提出的英語閱讀所存在的問題,對照自己的做法,加以改進,并參考論文中提出的對策應(yīng)用。在公開課和觀摩課中,講課教師精心設(shè)計,改進公開課和觀摩課。大家在聽課評課活動中積極發(fā)言,熱烈討論,都把自己的經(jīng)驗和教訓(xùn)毫無保留地說出來,全組老師再一起討論研究,共同學(xué)習(xí),共同改進,共同提高。這種課堂模式也是符合新課標(biāo)要求的,因此得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)科研督導(dǎo)處的認(rèn)可,并把我們英語課題組的這種課型進行推廣,要求其它學(xué)科向英語組學(xué)習(xí),英語教師的公開課要求其它學(xué)科老師參加。學(xué)校的大力支持促進了我們教研成果的推廣,同時也使我們的研究更加深入而細(xì)致,使我們的教師不斷成長。

  4.突出學(xué)生主體地位,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情

  本次課題活動,學(xué)生也能通過自己的分析、研究、討論和總結(jié)得出新知識,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就充滿樂趣,充滿激情;能自主的去獲取知識,因而知識掌握更為牢固,也就大大地提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生閱讀興趣的提高也推動了課程改革的發(fā)展,本課題組的科研成果符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。改進教學(xué)語言主動讓學(xué)生發(fā)言,參與,讓學(xué)生參與就會以學(xué)生為主體,使學(xué)生成為課堂真正的主人。

  九、課題研究存在的主要問題及今后設(shè)想

  存在問題:

 。ㄒ唬┯捎趯W(xué)校實行分層次教學(xué),各個類型的班遇事不能整齊劃一,要“因班而教,因人而教”,為達到研究的有效性,教師工作量大了。為每位學(xué)生找到適合于自己的閱讀方法,不現(xiàn)實。

 。ǘ└魑徽n題組教師本身專業(yè)素質(zhì)有限,盡管大家教學(xué)經(jīng)驗不少,但難以形成理論化的東西;新課程、新課本,教師都在探索,上課操作不太熟練;教學(xué)模式與課程整合需要進一步研究。

  今后設(shè)想:

  我們對培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀興趣的研究還比較膚淺,需要進一步拓寬相關(guān)教學(xué)理論和解決中實踐存在的諸多矛盾,需要我們今后積極探索更有效、更多樣的閱讀方法,努力實現(xiàn)理論創(chuàng)新,提升課題意義。今后將繼續(xù)圍繞“培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀興趣”展開各種英語教學(xué)活動。立足課堂,把已有的教學(xué)理論應(yīng)用到課堂中,帶動常規(guī)課的研究,集大家的智慧,解決重點和疑難問題。要通過反思-實踐-反思來實現(xiàn)教師的專業(yè)化水平不斷得以提高,在具體的教學(xué)實踐中發(fā)揚成功之處:激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,活躍課堂氣氛的作法;對重點詞匯、重要句型反復(fù)練習(xí);課堂的隨機應(yīng)變策略;對教材的創(chuàng)造性處理;限時閱讀把握;考試得失的分析常等等。反思失誤之處:課堂提問是否給予學(xué)生思考的空間;學(xué)習(xí)活動的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí);學(xué)生之間的合作是否流于形式;課堂氣氛是否沉悶:課堂檢測是否有成效:課堂的學(xué)習(xí)是否關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展;閱讀教學(xué)對師生共同的好處:學(xué)生的獨到見解、精彩回答、創(chuàng)新思維都源于學(xué)生對課本知識的獨特理解,反過來學(xué)生學(xué)習(xí)中的迷茫和誤區(qū),對教師改進和完善今后教學(xué)也有開拓思維的良好作用,也是教師可利用的寶貴教學(xué)資料。

  十、 參考文獻

  《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗),中華人民共和國教育部制定,人民教育出版社,2003

  《元認(rèn)知策略與英語閱讀的關(guān)系》,劉慧君,外語與外語教學(xué),2004年第12期《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

  《英語學(xué)習(xí)策略論》,文秋芳,上海外語教育出版社,1996年

  《英語教師》2008年第12期,曹榮蘇;葛春生

課題開題報告2

  如何合理根據(jù)此課型的特點設(shè)計教學(xué),提高課堂教學(xué)的有效性也逐漸成為了我們所關(guān)注的問題;诮處煹睦Щ蠛徒虒W(xué)的現(xiàn)狀,為了探討適合我們的現(xiàn)行教材、符合學(xué)校、學(xué)生、教師實際,省時高效,能夠切實減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)的知識應(yīng)用、能力提升課的教學(xué)模式,筆者設(shè)定以下課題:

  一、課題形成的背景

  課堂教學(xué)有效性問題是一個永恒的教學(xué)研究課題,是學(xué)校層面、教學(xué)層面時刻都要面對的現(xiàn)實問題,不管在國內(nèi)國外,不管是理論還是實踐,都有深入地研究和豐碩的成果,對學(xué),F(xiàn)有學(xué)科教學(xué)都有其積極的指導(dǎo)和借鑒意義。但是,針對課程背景的變化,面對新的情況和問題,具體到不同的學(xué)科特點,學(xué)科教學(xué)效率、效果提升的研究及其成果顯得還遠遠不夠,而且研究工作必須及時跟進。

  人們對課堂教學(xué)改革的實效性認(rèn)識不足,把握不好,研究不夠。表現(xiàn)在課改后教學(xué)過程中:一種人只從高考上看課堂教學(xué)效果,另一種人從課堂教學(xué)花樣翻新的形式上看效果,還有的人強調(diào)素質(zhì)教育,在談教學(xué)效果是把素質(zhì)教育與高考對立起來,也有的人似乎根本不管效果,只重播種不去收獲,這些在新課程新課標(biāo)新教材實施推廣過程中的課堂教學(xué)里都不同程度地有所表現(xiàn)。

  數(shù)學(xué)教學(xué)過程中知識應(yīng)用、能力提升課是課堂教學(xué)的重要課型之一,約占總課時的三分之一的時間。知識應(yīng)用、能力提升課與其他課型有著本質(zhì)的區(qū)別。其量大,練習(xí)的內(nèi)容多,環(huán)節(jié)雜亂,在教學(xué)實踐中,大部分教師對此類型課的教學(xué)倍感困惑,無從下手。學(xué)生覺得此類型課枯燥乏味,學(xué)得無趣。我們要重視此類型課的教學(xué)方法,探索此類型課的教學(xué)模式,使學(xué)生溫故知新、融會貫通。因此,如何合理根據(jù)此課型的特點設(shè)計教學(xué),提高課堂教學(xué)的有效性也逐漸成為了我們所關(guān)注的問題;诮處煹睦Щ蠛徒虒W(xué)的現(xiàn)狀,為了探討適合我們的現(xiàn)行教材、符合學(xué)校、學(xué)生、教師實際,省時高效,能夠切實減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)的知識應(yīng)用、能力提升課的教學(xué)模式,筆者設(shè)定以上課題,進行調(diào)查研究,主要初步思考解決以下問題:

  (1)為提高數(shù)學(xué)知識應(yīng)用、能力提升課的有效性,初步解決課程改革中面臨的新問題提供理論依據(jù);

  (2)形成數(shù)學(xué)知識應(yīng)用、能力提升課有效性研究的教學(xué)模式并推廣;

  (3)提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成績

  成果解決的主要問題及解決辦法。(具體指出成果要解決的主要問題,及解決問題所采取的方法。問題要明確,思路清晰,方法要有針對性,字?jǐn)?shù)不超過600字)

  二、成果研究方法

  將研究的整個過程定位在學(xué)習(xí)、設(shè)計、實踐、反思、重建上。

  文獻分析法作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法,其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過對這些資料信息的分析與研究,可達到準(zhǔn)確地界定課題研究的價值性、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外延,并制定研究目標(biāo)與實施方案,在研究過程中修正研究的方向等目的。調(diào)查法主要調(diào)查本課題研究之初樣本學(xué)校學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細(xì)調(diào)查,為研究的順利進行提供事實性依據(jù)。筆者多次利用無記名問卷調(diào)查方式,組織比對班的學(xué)生對自己的課堂教學(xué)進行評價,問卷內(nèi)容涉及教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、課堂管理、課外輔導(dǎo)答疑以及他們上課的聽課狀態(tài)、效果等多個方面。通過問卷調(diào)查,好多學(xué)生對課堂教學(xué)提出了不少建設(shè)性意見。

  結(jié)合學(xué)生的意見以及現(xiàn)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,筆者設(shè)計了多節(jié)節(jié)高中數(shù)學(xué)知識應(yīng)用、能力提升課不同上法的教案,然后把它應(yīng)用到現(xiàn)高中教學(xué)中,想通過長時間的調(diào)研和觀察,得出上好此類型課的最有效的方法,進而探討適合現(xiàn)在學(xué)生的知識應(yīng)用、能力提升課的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,并提高課堂教學(xué)效率。

  三、課題創(chuàng)新之處

  本課題《知識應(yīng)用、能力提升課有效性研究》研究是建立在新課程背景下的,這是區(qū)別于以往研究的最關(guān)鍵的特征,高中新課程、新教材、新課標(biāo)的實施,對課堂教學(xué)提出了更高、更新的要求,關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展的新課程理念下的價值取向,要求構(gòu)建新型課堂教學(xué):教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生進行多樣化的學(xué)習(xí)。研究高中新課程背景下的《知識應(yīng)用、能力提升課有效性研究》問題,有助于提高教育質(zhì)量,全面推進新課程的開展。本課題將對如何合理設(shè)計根據(jù)此課型的特點的設(shè)計教學(xué),提高課堂教學(xué)的有效性,適合我們的現(xiàn)行教材、符合學(xué)校、學(xué)生、教師實際,省時高效,能夠切實減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)的知識應(yīng)用、的能力提升課的教學(xué)模式做以建議。

  四、課題實驗過程

  本課題研究設(shè)想如下

 。1)準(zhǔn)備階段:

  A、撰寫課題研究方案,做好申報、立項及論證工作。

  B、組建課題組,落實課題研究網(wǎng)絡(luò)。

  C、進行資料收集。

  D、通過問卷調(diào)查以及課堂教學(xué)隨機抽查等形式,對目前學(xué)科數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思現(xiàn)狀、教師及學(xué)生相關(guān)素質(zhì)及其它制約因素情況作詳細(xì)調(diào)查,積累調(diào)查信息,撰寫調(diào)研報告。

  (2)實施階段:

  A、學(xué)習(xí)理論、問卷調(diào)查、應(yīng)用研究。

  B、在具體的數(shù)學(xué)課談教學(xué)中探索引導(dǎo)學(xué)生課中學(xué)習(xí)反思,階段學(xué)習(xí)反思、結(jié)合教學(xué),探討在實踐中取得的成效和存在的問題。

  C、舉行一次中期研究情況交流會。

  D、撰寫論文。

  E、分析數(shù)據(jù)、收集成果。

 。3)總結(jié)階段:

  A、收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料,進行分析、總結(jié)。

  B、撰寫課題研究報告。

  C、做好課題研究成果的宣傳推廣工作。

  五、本課題研究的主要方法

  1、文獻資料法:通過查閱書刊、上網(wǎng)等方式獲取與本課題有關(guān)的大量研究資料,為豐富課題組成員的理論素養(yǎng),促進課題研究人員更新教育觀念,變革教育方法提供有力的理論支撐。

  2、調(diào)查法:為了深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,要進行多種方法的調(diào)查研究工作,不斷總結(jié)形成結(jié)論。

  3、行動研究法:通過不同的具體環(huán)節(jié)反思實踐和過程研究,探究不同教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)對課堂教學(xué)有效性的影響。

  4、案例研究法:對課堂各種課例設(shè)計進行分析研究,歸納出相應(yīng)的有效教學(xué)模式。

課題開題報告3

  研究背景:主題活動是在加德納的多元智能理論基礎(chǔ)上誕生的。它以一個話題為中心,進行延伸擴展,進而形成更多的話題和活動,較之以前的分科教學(xué)具有幼兒興趣高,知識更具系統(tǒng)性,形式更具靈活性,更注重孩子動手能力的培養(yǎng)等優(yōu)勢。以往我們使用過幾種主題教學(xué)活動的資料,因其多來源于南方,教學(xué)內(nèi)容和操作形式與我園幼兒的實際情況有較大差距。《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出我們的教育目標(biāo)是讓不同水平的幼兒富有個性的發(fā)展,強化了因人而異,因材施教。因而我園在深刻理解《指南》的基礎(chǔ)上,擬根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律結(jié)合本園幼兒實際情況摸索并整理出一系列適合本地區(qū)本園實際的主題教學(xué)內(nèi)容,為幼兒形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和健康富有個性的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

  研究的意義:主題教學(xué)活動是在多元智能理論基礎(chǔ)上誕生的,主題活動是以一個話題為中心,進行延伸擴展,進而形成更多的話題和活動,在活動中貫穿語言、數(shù)學(xué)、空間、運動、音樂、人際等能力的培養(yǎng)目標(biāo)。具有整合性、生活性、自主性、開放性、生成性的特點符合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中以促進幼兒體智德美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的目標(biāo)。根據(jù)本地區(qū)本園幼兒的實際情況制定主題教學(xué)活動,能夠最大限度的體現(xiàn)主題活動生活化的原則,滿足幼兒通過直接感知,實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要,充分保護幼兒幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),為終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

  研究的目標(biāo)與內(nèi)容

  (一)研究目標(biāo)

  通過選擇符合本地本園幼兒實際生活情況和可操作性強的活動內(nèi)容、準(zhǔn)確定位活動目標(biāo)以及教師的反思性教學(xué)進行研究與實踐,從而主題教學(xué)活動的有效性與適宜性。

  (二)研究內(nèi)容

  1、通過對幼兒現(xiàn)有水平與知識體系及家庭生活的了解,結(jié)合地方特色,選擇有價值的主題活動內(nèi)容。

  2、把握活動內(nèi)容的精髓,關(guān)注教育的多重價值,準(zhǔn)確定位活動目標(biāo)。

  3、加強教師對主題教學(xué)活動的研究和反思,使教師能在自己和他人的實踐中獲取感悟,從根本上提高自己的主題教學(xué)的建構(gòu)水平和實施能力。

  課題研究的方法:網(wǎng)上查閱相關(guān)資料,集體討論個體實施,觀察記錄法,反思總結(jié)。

  課題研究的步驟:

  準(zhǔn)備階段:20xx年9月20日-10月10日。招募小組成員,擬定課題方案。

  具體實施階段:

  一、20xx年10月11日-10月17日組織本組成員學(xué)習(xí)《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》深刻領(lǐng)會其精神要領(lǐng)。

  二、20xx年10月18-10月24日對本組教師進行主題教學(xué)活動的基本理念,選材原則,實施過程和評價標(biāo)準(zhǔn)的專題培訓(xùn)。

  三、20xx年10月25-10月31確立主題名稱,按年齡組和不同領(lǐng)域設(shè)計教學(xué)活動內(nèi)容。

  四、如實記錄課后效果,認(rèn)真做好每一節(jié)課的課后反思。

  五、每周按年齡組分頭進行一次討論。反思已實施的教學(xué)內(nèi)容,及時修改教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)形式,并將成熟的教學(xué)活動設(shè)計按領(lǐng)域由專人負(fù)責(zé)最終定稿。

  六、12月中旬各年齡組由一位教師主持上一節(jié)研討課。

  七、本組成員學(xué)期末根據(jù)自己進行主題教學(xué)活動的心得完成1-2篇相應(yīng)的論文。

  預(yù)期的研究成果和形式:

  1,優(yōu)質(zhì)的研討課。

  2,舉行優(yōu)秀活動案例交流。

  3,完成園本教學(xué)秋冬季主題活動的建構(gòu)圖。

  課題研究的保障:

  1,成立課題研究小組

  2,定期進行培訓(xùn)、觀摩研討交流活動,確保實驗方案的實施落實。

  3,我組成員都是有著20年教齡的老教師,有三位教師曾參與過小課題的研究,有一定的經(jīng)驗。

課題開題報告4

  畢業(yè)論文是教學(xué)計劃的重要組成部分,是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后階段,是學(xué)習(xí)深化和提高的重要過程,是學(xué)生運用已學(xué)過知識的一次全面總結(jié)和綜合訓(xùn)練,對全面提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。如何搞好畢業(yè)論文的寫作與指導(dǎo),多年來,我們遠程開放教育進行了長期的探索,取得了一定的成績。但是,由于在論文寫作指導(dǎo)過程中沿用傳統(tǒng)的模式,對開放教育的特點考慮不夠,論文質(zhì)量整體上仍不盡如人意。論文指導(dǎo)過程中還存在諸多問題。

  (一)選題不準(zhǔn),內(nèi)容偏離專業(yè)要求 有的選題過于寬泛,論題過大,超越了學(xué)生的駕馭能力,寫作時面面俱到,內(nèi)容空洞,論述膚淺;有的選題過于狹窄,缺乏氣度,達不到綜合訓(xùn)練的目的,論述拖泥帶水,顛三倒四;有的根據(jù)個人嗜好選題,文章內(nèi)容偏離專業(yè)要求,結(jié)果是“種了別人的地荒了自己的田”。

  (二)進度不勻,寫作過程前松后緊 部分學(xué)生論文寫作沒有計劃,想到一點就寫一點,指導(dǎo)教師也缺乏督促的依據(jù),面對這樣的學(xué)生只能無可奈何,有的學(xué)生甚至臨到答辯前夕,才匆匆完稿。連消化論文準(zhǔn)備答辯的時間都難以保證。但木已成舟,重新寫作勢必影響學(xué)生正常畢業(yè)。在這樣一種情勢之下,答辯時學(xué)生倉促上陣,嚴(yán)重影響答辯質(zhì)量,最終導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生只能草草過關(guān)。

  (三)把關(guān)不嚴(yán),抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生 少數(shù)學(xué)生對待論文不求優(yōu)秀,只求通過的思想比較嚴(yán)重,在這種指導(dǎo)思想支配之下,他們往往在論文寫作過程中東拼西湊,敷衍了事,大段大段抄襲他人文章,稍作改頭換面,權(quán)充畢業(yè)論文上交。產(chǎn)生這些現(xiàn)象固然與少數(shù)學(xué)生急功近利思想有關(guān),與個別指導(dǎo)教師責(zé)任心不強有關(guān),但更與師生之間缺乏相互約束的制度有關(guān)。

  (四) 監(jiān)控不力,寫作指導(dǎo)呈現(xiàn)無序 由于缺乏統(tǒng)一的制度文本規(guī)范指導(dǎo)教師的行為,在論文指導(dǎo)上出現(xiàn)了“你敲你的鑼,我唱我的調(diào)”現(xiàn)象,一個老師一個指導(dǎo)法。論文進度如何,教師在指導(dǎo)中投入了多少精力,教學(xué)主管部門和專業(yè)責(zé)任教師無法實施有效監(jiān)控,導(dǎo)致寫作指導(dǎo)呈現(xiàn)無序狀態(tài),指導(dǎo)質(zhì)量的高低很大程度上取決于教師個人的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。

課題開題報告5

  我!冻踔猩锷罨虒W(xué)研究》課題,已通過***教育科學(xué)研究規(guī)劃課題立項(立項編號是*****)。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn),今天開題,我代表課題研究組,將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們作如下匯報:

  一、課題提出的背景和意義

  目前,由于過分追求升學(xué)率,造成課堂教學(xué)活動與學(xué)生日常生活之間的距離變得越來越遠。學(xué)生通過加班加點,大量的機械練習(xí)、背誦等,掌握的是死的知識,至于知識是如何產(chǎn)生的,怎么運用,都不得而知!吧险n記筆記,考試背筆記,考后全忘記”是這種現(xiàn)象的描述。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是多方面的,但課堂教學(xué)與日常生活相脫離是重要原因之一。生物學(xué)科在中考中所占分值不高,學(xué)生及家長在思想上都不夠重視,教學(xué)受到了一定影響。如何提高生物教學(xué)水平,是生物教師所面臨的一個急待解決的問題。生活化教學(xué)也是新課程改革倡導(dǎo)的理念之一。生物教師作為實施新課程的主體,應(yīng)巧妙自然地把抽象的課本知識與學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗有機地聯(lián)系起來,變枯燥為生動。從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維方式,釋放創(chuàng)新潛能。開展生物生活化教學(xué)拓寬了課堂的空間規(guī)模、教材的知識廣度,讓學(xué)生將課本知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐。力圖改變學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力。

  本課題就是針對當(dāng)前的教育形勢提出來的。研究如何在新課程理念下調(diào)整教學(xué)模式,提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題,為在教學(xué)改革的新形式下提高初中生物教學(xué)水平進行有益的探討。我們認(rèn)為該研究課題是體現(xiàn)社會需求的、符合教學(xué)規(guī)律的,也是非常有現(xiàn)實意義的課題,它的研究必將使學(xué)生獲得最大的收益?梢哉f,這是一個非常值得研究的課題。

  二、實驗的理論基礎(chǔ)與依據(jù)

  (一)建構(gòu)主義理論

  該理論對發(fā)展和完善我國的課程和教學(xué)理論、指導(dǎo)和促進我國的課堂教學(xué)改革具有重要的意義。建構(gòu)主義教學(xué)理論的靈魂就是認(rèn)為:人的知識不是被動地接受的,而是通過自己的經(jīng)驗主動地建構(gòu)的,指出教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進行知識的建構(gòu),而不是要求他們復(fù)制知識。強調(diào)以學(xué)生為中心,強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動不可替代的主體,在學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生具有主動選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可能。生活化教學(xué)研究,就是將這一先進的理論在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)。

  (二)國外教育理論

  蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出:“有些兒童在小學(xué)里是優(yōu)秀生,而到了中年級卻變成了學(xué)習(xí)差的學(xué)生。在絕大多數(shù)情況下,產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因在于學(xué)生不會運用概括性的知識去認(rèn)識周圍現(xiàn)實,而學(xué)生之所以不會運用,又是因為他們的概括性的概念、結(jié)論和判斷不是通過研究事實和現(xiàn)象的途徑形成的,而是死記硬背得來的!敝R的形成要從現(xiàn)實生活中來,學(xué)生才能在現(xiàn)實生活中靈活地運用。

  法國教育家盧梭認(rèn)為:教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中,從各種活動中進行學(xué)習(xí),通過與生活實際相聯(lián)系,獲得直接經(jīng)驗,主動地進行學(xué)習(xí)。教師的職責(zé)不在于教給學(xué)生各種知識和灌輸各種觀念,而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進行學(xué)習(xí),同學(xué)生的生活實際相結(jié)合,從而使他們獲得有用的知識。

 。ㄈ﹪鴥(nèi)教育理論

  我國著名教育家陶行知先生說:“沒有生活做中心的教育是死教育,沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校,沒有生活做中心的書本是死書本。”新課程提倡“密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生生活,關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”.由此可見教學(xué)生活化的重要性。

  這些理論提醒我們教育工作者教育的方向和應(yīng)追求的目標(biāo)!俺踔猩镎n堂生活化教學(xué)研究”正是想探討這個問題并付諸于實踐。讓學(xué)生成為課堂的主人,學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會運用。

  三、核心概念的界定

  所謂生物生活化教學(xué),就是要在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,充分關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗,將生物教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中,從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與教學(xué)活動的強烈愿望,同時將教學(xué)目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要,讓他們在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中更好地生活,從中獲得必要的人文社會科學(xué)知識,必要的社會生活技能,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

  四、同類課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

  國外對于學(xué)校的課堂教學(xué)的生活化的研究已有了近百多年的歷史,上世紀(jì)初美國教育家杜威首先提出了“教育即生活”、“學(xué)校即社會”的觀點,提倡學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。世界上許多國家和地區(qū)紛紛進行教育改革。

  我國教育家陶行知先生指認(rèn)為,教育起源于生活,生活是教育的中心,因而教學(xué)不能脫離生活。社會即學(xué)校,生活即教育。就是倡導(dǎo)每一個學(xué)生都公平地享受為生活做準(zhǔn)備的教育,教育要培養(yǎng)能適應(yīng)社會生活的人,這就是教育的根本目的。

  五、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點

  開展生物生活化教學(xué),一方面拓寬課堂的空間規(guī)模,另一方面拓展教材的知識廣度。引導(dǎo)學(xué)生將課本知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐,以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)能力,提高素質(zhì)。本課題研究的側(cè)重點與其他人的研究不同,我們研究的是如何讓生物課堂教學(xué)與學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系,特別是同體育教學(xué)之間密切的滲透,有其推廣價值。

  六、研究目標(biāo)與內(nèi)容

 。ㄒ唬┠繕(biāo)

  1.探索生物知識與實踐的有機結(jié)合2.探索生物生活化教學(xué)實踐活動的操作模式

  3.提高學(xué)生認(rèn)識生活、適應(yīng)生活、欣賞生活、享受生活和創(chuàng)造生活等方面的能力

 。ǘ﹥(nèi)容

  1.教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)生活化

  目標(biāo)是行動的向?qū),教師要真正落實“生活化”的理念,首先?yīng)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上從一維轉(zhuǎn)向多維,即從傳統(tǒng)的過于偏重認(rèn)知目標(biāo),向包括“知識、能力、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)的目標(biāo)轉(zhuǎn)變。

  2.教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)生活化

  生物教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生通過觀察、比較、調(diào)查、實驗、探究等方式實現(xiàn)學(xué)生的自主建構(gòu),使他們學(xué)會從生活中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,將生活與知識融會貫通,在實踐探索中體會成功的樂趣。

  在生物教學(xué)中,教科書應(yīng)是“活的、真的、動的、用的”,而不是“死的、浮的、靜的、讀的”.因此,教材不過是為學(xué)生提供一種“案例”,課堂教學(xué)的終極目標(biāo)不是獲得“案例”本身,而應(yīng)是掌握“案例”之后的某些有價值的東西。據(jù)此,教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該拘泥于教材,教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)生活化。

  3.教學(xué)方式要體現(xiàn)生活化

  教師在教學(xué)過程中要更多地關(guān)注學(xué)生的自主活動以及在活動中的體驗和感受,即由傳統(tǒng)的師生授受向?qū)υ捊虒W(xué)、體驗教學(xué)和探究教學(xué)轉(zhuǎn)變。

  教師和學(xué)生都是課堂的主人,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間不再是認(rèn)識與被認(rèn)識、灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系,而是一種平等、民主、和諧的多向交流的關(guān)系。

  七、研究對象與范圍

  臨沂冊山中學(xué)七年級和八年級全體在校生

  八、課題研究的思路與主要方法

  前期工作:以文獻資料法為主,學(xué)習(xí)有關(guān)文獻,搜集資料;

  具體實施階段:以行動研究法為主,根據(jù)學(xué)生實際確定實驗班級將收集整理的成功經(jīng)驗分別進行實驗,探索最佳途徑;輔以個案研究法,選取不同層次的學(xué)生做個案研究。

  成果總結(jié)階段:以實驗觀察分析法,案例法為主要研究方法,廣泛收集生物生活化教學(xué)的各項資料進行歸納整理。

  九、課題研究的措施和步驟

 。ㄒ唬┭芯康拇胧

  1.在課堂上讓學(xué)生說起來

 。1)“課前5分鐘隨談”指在每次課前由老師指定一個學(xué)生利用三到五分鐘時間,在一種輕松、民主的氛圍中,通過即興演講的形式向全班同學(xué)講述與生物相關(guān)的生活小常識、趣聞、名人軼事、科學(xué)前沿等,既提高了學(xué)生語言表達能力,又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。演講后師生互動式的評論可以取長補短、相互促進。僅僅是在課堂上聽還不夠,還要求每一個學(xué)生將所講的內(nèi)容摘抄或剪貼到生物記事本上,供全班同學(xué)翻閱瀏覽。如果堅持下來,學(xué)生知道有關(guān)生物的知識會越來越多,會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,也會激發(fā)學(xué)生對生物的一些思考。(2)利用不同課堂“說”.新授課時,讓學(xué)生說與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活知識和生物學(xué)信息;探究課時,讓學(xué)生領(lǐng)悟表達和交流的重要性。學(xué)會正確的表達個人與小組的探究原理、思維方法、操作過程、實驗現(xiàn)象、探究結(jié)論及存在的問題和困惑,以引起全班的關(guān)注。在交流過程中,還養(yǎng)成了傾聽他人意見的良好習(xí)慣。(3)小結(jié)課時,放手讓學(xué)生運用各種形式總結(jié)單元的知識、能力、情感各方面的所得提供展示的平臺,讓他們展示出來。

  2、在課余時間

 。1)營造校園濃郁的生命科學(xué)氛圍

  教師在課堂上要使用生動、鮮活的例子、多種教學(xué)方式,同時還要利用教室的黑板報、著名的生物學(xué)家肖像及名言、學(xué)校的學(xué)科專欄、學(xué)科專題報告、學(xué)科競賽、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流等形式;營造學(xué)習(xí)生物的良好氛圍,讓學(xué)生在其中感受到良好的心理暗示,感受生命科學(xué)的重要性,從而樹立生命科學(xué)意識。

 。2)把課堂從教室轉(zhuǎn)移到校園

  可以從校園里的各種花草樹木入手,讓學(xué)生辨別植物的種類,結(jié)合季節(jié)更迭,注意培養(yǎng)學(xué)生采集標(biāo)本并進行制作的技能。同時,利用家養(yǎng)動物和常見的動物進行種類的識別。結(jié)合生物實物、掛圖、模型等較直觀地提供生物學(xué)的知識,把學(xué)生帶到一個視覺清楚的世界里。還可以進行課外生物興趣小組活動,結(jié)合課本的知識,讓學(xué)生親自動手進行實驗設(shè)計,并進行科學(xué)實驗。

 。3)充分利用當(dāng)?shù)刭Y源。

  教師可通過指導(dǎo)學(xué)生對身邊生活環(huán)境和生產(chǎn)環(huán)境污染原因及狀況調(diào)查,對綠色工廠的參觀訪問,讓學(xué)生提出環(huán)保設(shè)想和對策;通過愛鳥周、世界環(huán)境日、環(huán)境宣傳、環(huán)保知識講座等活動,讓學(xué)生參與社會實踐活動中加深理解和認(rèn)識,讓他們成為環(huán)境保護資源的有力宣傳者和執(zhí)行者;生物教學(xué)結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際,多選擇當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要的生物知識和技能傳授給學(xué)生,交給學(xué)生一些扦插、壓條、嫁接的常識,并在課外指導(dǎo)學(xué)生進行實際操作。

 。4)利用周末和假日開展實踐活動。

  為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會,因此要使學(xué)生在實踐過程中有意識、有目的、有計劃地訓(xùn)練和提高自身的各種能力,包括觀察、實驗、調(diào)查、發(fā)現(xiàn)搜集、選擇信息、分析歸納、設(shè)計和調(diào)整方案等,在探究中不斷積累經(jīng)驗,挖掘發(fā)展?jié)撃埽鰪妱?chuàng)新和應(yīng)變能力,利用周末開展可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

 。ǘ┍狙芯炕顒臃譃槿齻階段

  1.第一階段(XXXX年10月-XXXX年12月)為資料準(zhǔn)備、理論學(xué)習(xí)和實驗設(shè)計階段

  確定課題研究的方向、內(nèi)容、對象,學(xué)習(xí)相關(guān)理論,討論課題實施計劃,完成課題實驗方案的總體設(shè)計及課題組各成員的具體分工,申報與立項。

  2.第二階段(XXXX年1月-XXXX年12月)為課題研究和實踐探索階段主要任務(wù)是按課題方案,分步驟、分階段地進行實施,運用科學(xué)方法、手段進行實施研究,從而為課題研究獲得第一手材料。

  3.第三階段(XXXX年1月-XXXX年6月)為課題研究的總結(jié)階段。全面整理研究資料,分析實驗資料,總結(jié)經(jīng)驗與研究成果,全面匯編實驗資料,撰寫實驗報告。

  十、課題成果形式:課件、論文、結(jié)題報告

  十一、研究人員分工

  柏玉娟:課題第一負(fù)責(zé)人,主持課題研究工作,制定課題研究方案,負(fù)責(zé)指導(dǎo)、調(diào)整、協(xié)調(diào)課題組成員的研究過程,案例收集、組織教學(xué)研討、階段總結(jié)會議召集,結(jié)題報告等。

  組員:

  ******個案研究,撰寫相關(guān)論文

  ******資料搜集整理、過程記錄

  ******資料整理、數(shù)據(jù)分析

  ******資料整理、記錄

  十二、課題經(jīng)費預(yù)算

  基本經(jīng)費和課題運轉(zhuǎn)所需硬件投資共計:8000元

  學(xué)習(xí)資料費用約計3000元;調(diào)查問卷印刷約計500元;電腦、簡單打印資料約計1000元;其他3500元。

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課題開題報告6

  1、研究方法

  我們首先要弄清的是哪些是我們科研中科學(xué)的研究方法,在的中小學(xué)教研中,運用比較廣泛的是文獻法、調(diào)查法、實驗法、行動研究法、訪談法等;我們在介紹自己的論文方法時,不是對方法概念的解釋,而是要介紹你如何使用的研究方法,比如問卷調(diào)查法,你就要闡述清楚你的問卷是自制的呢?還是沿用的前人的呢?我們在研究用,不要羅列一大堆的研究方法,主要提煉一兩種研究方法,側(cè)重研究就可以了。

  2、研究價值

  就這個部分,不能空而大或羅列許多我們根本解決不了的,比如有的老師說他的研究有利于提高某某地區(qū)的教育質(zhì)量等等,別人一看“提高”這個詞就不相信,最多是“改善”。教育質(zhì)量的不是一項科研就可提高的,另就本土文化的研究,是否具有良好的推廣性,還有待實證;研究的創(chuàng)新是相對別人這方面的研究,別人沒有的,你自己總結(jié)提煉出來的新亮點,也是你文章的亮點。研究的價值與創(chuàng)新應(yīng)立足于自己的本研究,不能把自己無關(guān)的或自己根本解決不了的羅列上去。

  3、研究階段

  研究階段主要是指我們選題從思考階段到論文成熟,這個部分我們一定要細(xì)化,各個階段干什么,目的明確且應(yīng)呈現(xiàn)什么樣的成果;階段分工要明確,在各個階段具體由誰負(fù)責(zé)、由誰處理相關(guān)事項;階段時間分配要合理,有步驟、有計劃的實行。

課題開題報告7

  各位領(lǐng)導(dǎo),各位專家,老師們:

  我負(fù)責(zé)的“影響教師教學(xué)積極性因素的調(diào)查與分析研究”課題,被確定為20xx年市級微型課題。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn),今天開題,我代表課題研究組,將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報如下。

  一、課題名稱:影響教師教學(xué)積極性因素的調(diào)查與分析研究

  二、課題研究的目的、意義

  我校地處山陽縣城西2.5公里處,近年來,經(jīng)過“雙高雙普”、“教育強縣創(chuàng)建”,學(xué);A(chǔ)設(shè)施配備完備,教師隊伍整體素質(zhì)良好,管理機制健全,管理制度完善,但是教師的教學(xué)積極性始終不盡人意:班級管理消極被動,教育教學(xué)缺乏開拓創(chuàng)新,先進的教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備使用率低下,教育質(zhì)量始終穩(wěn)步不前??

  教師的教學(xué)積極性,是決定學(xué)校教育教學(xué)工作成敗的關(guān)鍵因素。為切實弄清影響教師教學(xué)積極性的因素,探索調(diào)動教師工作積極性的策略,幫助學(xué)校管理層,調(diào)整管理策略,修訂管理制度,充分提高教師工作積極性,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,故開展此項調(diào)查研究。

  三、課題研究目標(biāo)

  本課題研究的主要目標(biāo)是通過調(diào)查分析,研究出影響我校教師教學(xué)積極性的因素,形成報告材料,交學(xué)校校委會,為學(xué)校管理構(gòu)建更為科學(xué)化的學(xué)校管理策略,制定更富有人性化的管理制度,充分調(diào)動教師的教學(xué)積極性,促進學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)的科學(xué)和諧發(fā)展提供依據(jù)。

  四、課題研究的基本內(nèi)容:

  課題研究的基本內(nèi)容有兩個:一是教師工作興趣、責(zé)任心、積極性調(diào)查分析與研究;二是影響教師工作積極性因素調(diào)查分析與研究。

  五、課題的研究方法:

  整過研究過程計劃采用調(diào)查問卷法、交流座談法和綜合分析法:設(shè)計涉及課題內(nèi)容的相關(guān)問題,制成調(diào)查問卷,發(fā)放給全體教師,然后分析研究,交流座談,去偽存真,去粗存精,形成結(jié)論。

  六、課題研究的的步驟和計劃

  本課題研究計劃用時一年,分四個階段。

  第一階段:準(zhǔn)備階段,20xx年12月至20xx年4月;填寫課題評審書,制定研究計劃,上報開題報告。

  第二階段,實施階段,20xx年4月至20xx年10月:獲取資料階段。通過發(fā)放調(diào)查問卷、交流座談等方式,獲取影響教師教學(xué)積極性的第一手可信性資料;20xx年5月至10月,用5個月時間,整理、研究分析調(diào)查資料,弄清影響教師教學(xué)積極性的根本原因,形成初步理論材料,印發(fā)給研究小組人員及大部分教師,讓他們閱讀,提出意見和建議,進一步確定結(jié)論的準(zhǔn)確性。

  第三階段,結(jié)題階段,20xx年11至12月:形成結(jié)論階段。將形成的初步材料,結(jié)合教師、小組成員提出的意見建議,進一步研究分析,去偽存真,精煉升華,形成一份《影響教師教學(xué)積極性因素調(diào)查分析報告》交校委會,作為學(xué)校調(diào)整學(xué)校管理機制,完善學(xué)校管理制度的參考資料。

  七、課題預(yù)期效果與表現(xiàn)形式

  教師教學(xué)工作積極性是影響學(xué)校教育教學(xué)工作和諧科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵因素,本科課題的研究結(jié)果將以報告的形式交學(xué)校校委會。本報告的形成,將有助于學(xué)校管理層確立更為科學(xué)化的學(xué)校管理機制,制定更富有人性化的管理制度,充分調(diào)動教師的教學(xué)積極性,促進學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)的科學(xué)和諧發(fā)展。

  八、課題組織機構(gòu)和人員

  1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組:

  組長:楊玉卓

  成員:張 麗 楊高峰

  2、課題研究小組:

  組長:楊玉卓

  成員:張 麗 楊高峰 彭 俊

  九、課題研究的經(jīng)費及設(shè)備條件的需要

  本課題研究大約需要經(jīng)費300元,由學(xué)校后勤負(fù)責(zé)。

  山陽縣城關(guān)鎮(zhèn)第一初級中學(xué)

  楊玉卓

  20xx年4月3日

課題開題報告8

  題目:初中數(shù)學(xué)主體合作學(xué)習(xí)方式的探究開題報告

  一、本選題的意義和價值:

  理論意義:國家課程改革的基本思想:以學(xué)生發(fā)展為本,關(guān)心學(xué)生需要,以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為落腳點,強調(diào)課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活,強調(diào)學(xué)生要充分運用經(jīng)驗潛力進行建構(gòu)性學(xué)習(xí)。同時《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性、和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,從而實現(xiàn):人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式

  由此可見在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中合作這種學(xué)習(xí)方式的確很重要。

  應(yīng)用價值: 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 主體合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式,在新課標(biāo)下已成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探討的焦點問題之一。

  通過本課題的研究,有利于充分確立學(xué)生的主體地位,有利于建立各教學(xué)要素之間的相互作用、彼此協(xié)調(diào)、取向一致的關(guān)系;使初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的指導(dǎo)方式得到有效的改善,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,達到數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)快樂、快樂學(xué)習(xí) 的目的。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)學(xué)生的合作,交流,創(chuàng)新的能力,進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

  省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評:我國自90年代初期起,開始探討合作學(xué)習(xí),出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實驗,并取得了較好的效果,不少學(xué)生從中受益,教師們在實踐中也開發(fā)了一些行之有效的實施策略。但目前國內(nèi)對合作學(xué)習(xí)的研究主要是在高等學(xué)校,中學(xué)階段的合作學(xué)習(xí)剛剛起步,隨著素質(zhì)教育的全面推進,初中階段需要進一步開展合作學(xué)習(xí),小學(xué)階段尚未看到數(shù)學(xué)與合作學(xué)習(xí)整合的研究課題。因此現(xiàn)在進行初中數(shù)學(xué)與合作學(xué)習(xí)整合的研究帶有前瞻性。國內(nèi)目前的合作學(xué)習(xí)研究比較多的是提出一些原則,而對實踐的、具體層面的、可操作的方式與途徑的研究則比較少,本課題注重合作學(xué)習(xí)方式的探索,可以彌補這方面的不足。

  二、 研究內(nèi)容、目標(biāo)、思路

  什么是主體合作學(xué)習(xí)形式就是通過小組目標(biāo) 、小組分工、角色分配與轉(zhuǎn)換 、集體獎勵等形式,激發(fā)每個學(xué)生 榮辱與共 人人為我,我為人人 道德情感,通過感染輿論,集體榮譽體驗等活動,使每個學(xué)生都感悟到只有自己努力對小組做貢獻,人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。

  學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀的調(diào)查與分析。

  目前數(shù)學(xué)教與學(xué)形式上存在著種種弊端,要么是學(xué)習(xí)沒有目標(biāo),或目標(biāo)不能落實;要么教師責(zé)任心不強,對學(xué)生的問題不聞不問,要么是教師主觀臆斷,脫離學(xué)生實際,總之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式亟待改變。

  主體合作學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的作用。

  高效率地利用時間,使學(xué)生有更多主動學(xué)習(xí)的機會。更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會合作精神與人際交往能力。能使學(xué)生互相取長補短,縮小兩端學(xué)生的差距,雙方都能獲益,尤其對后進生有很大的幫助。更有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

  教師在主體合作學(xué)習(xí)中的角色和地位。

  轉(zhuǎn)變觀念是學(xué)習(xí)型社會的要求。在開放的教育環(huán)境下,教師的地位和角色也發(fā)生了改變。教師在小組中不是局外人,而是學(xué)習(xí)目標(biāo)的制造者,程序的設(shè)計者,情景的創(chuàng)造者,討論的參與者,協(xié)調(diào)者,鼓勵者和評價者。

  如何引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)?

  引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于精心設(shè)計討論話題。從教師這方面看,設(shè)計話題應(yīng)突出趣味性、情景性、可操作性、創(chuàng)造性。

  小組學(xué)生合作學(xué)習(xí)評價對象和方法。

  評價的對象包括評價自己、評價同學(xué)等。評價的內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、學(xué)習(xí)能力、團隊合作等幾個方面。合作學(xué)習(xí)作為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,必須具備相應(yīng)的評價機制,建立合理的合作學(xué)習(xí)評價機制能夠把學(xué)生個體間的競爭,變?yōu)樾〗M間的競爭,把個人計分改為小組計分,把小組總體成績作為評價依據(jù),形成一種組內(nèi)成員合作,組間成員競爭的格局。把整個評價的重心由孤立的個人競爭達標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達標(biāo)。

  本課題試圖通過小組合作學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的實踐過程,把學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來,從而讓學(xué)生真實地感受、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、知識技能的形成過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、生活能力協(xié)同發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生能數(shù)學(xué)地分析、解釋、解決現(xiàn)實生活問題的能力及運籌優(yōu)化的意識和創(chuàng)新精神。

  在教師指導(dǎo)下,學(xué)生逐步養(yǎng)成自主意識、合作意識和自我管理的能力。真正的實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相融合轉(zhuǎn)變觀念是學(xué)習(xí)型社會的要求。在開放的教育環(huán)境下,教師的地位和作用也發(fā)生了改變,教師不再是單純的知識傳授者,而應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的向?qū)、參謀、設(shè)計師、管理者和參與者。通過課題的研究,培養(yǎng)出一支具有先進教育理念,有一定教科研水平的教師隊伍。

  研究視角 本課題從新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)的角度出發(fā),以小組活動為基本方式,建立合作研究的多元互動,注重開放的合作過程,強調(diào)合作方式的建構(gòu)。

  研究方法:

 、. 調(diào)查法:運用座談、問卷等方式,向?qū)W生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,并對此作出科學(xué)的分析。

 、. 實驗法:在學(xué)習(xí)方式的實驗階段,通過實驗班與對照班比較分析的方式,研究這一學(xué)習(xí)方式的實踐操作效果。

 、.行動研究法:在課題實施研究過程中,通過學(xué)習(xí)、實踐、反思、評價分析,尋找得失原因,不斷提高小組合作的能力。

  ⑥. 經(jīng)驗總結(jié)法: 在教學(xué)實踐和研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)課題研究重點,隨時積累素材,探索有效措施,總結(jié)得失,尋找有效的小組 合作 的途徑、方法和原則。通過各種方式全面搜集反映小組 合作 學(xué)習(xí)中事實材料,經(jīng)過分析、整理和加工到理性認(rèn)識的高度,作為 合作 學(xué)習(xí)方式的理論依據(jù)。

  研究階段

 、艤(zhǔn)備階段(20xx年4月- 20xx年5月):

  ⑵實施過程(20xx年6月- 20xx年1月)

  根據(jù)課題設(shè)計方案,有計劃、有步驟進行行動研究。不斷實踐,定期總結(jié),每學(xué)期都有階段成果。

 、强偨Y(jié)階段(20xx年2月-20xx年5月)

  在以上成果總結(jié)的基礎(chǔ)上,對課題進行全面、科學(xué)的總結(jié)。寫出結(jié)題報告,召開成果匯報會。

課題開題報告9

  一、本課題的意義和價值

  1.課題研究的理論意義及價值

  世界上任何一個民族,要想屹立于世界民族之林,必須擁有自己獨特的文化,而國學(xué)就具備這種獨一無二的特質(zhì)。國學(xué)是中國傳統(tǒng)文化的精髓,對中國政治、經(jīng)濟、軍事、文化、思想等各方面都影響極大,對于傳承文明、增強民族凝聚力,以及中華民族的復(fù)興都起著重要作用。而中國的國學(xué)思想,是中華民族共同的血脈和靈魂,國學(xué)經(jīng)典中就蘊藏著中華五千年全部文明和智慧的精髓,作為中國歷史和文化的基礎(chǔ),它構(gòu)成了中華民族精神生活的客觀環(huán)境,維系著中華文化之根。

  20xx年3月26日,教育部下發(fā)《完善優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》文件,此時距中華民國總長蔡元培先生全面引進西方教育體系102年,距陳獨秀先生開啟新文化運動99年,中國教育在經(jīng)歷了百年學(xué)習(xí)西方之路后,終于回頭重新審視和學(xué)習(xí)自己的傳統(tǒng)了,傳統(tǒng)文化教育將成為學(xué)校教育的必不可少的部分。此時,如何建設(shè)一種適應(yīng)當(dāng)代學(xué)校、簡單易行、切實有效的國學(xué)教育,就成為當(dāng)務(wù)之急。而學(xué)校的國學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,是屬于國民基本教育。國民基本教育就是每一個中國人都應(yīng)該接受的教育,是國民教育的基礎(chǔ)部分,其主體應(yīng)在中小學(xué)幼兒園的教育中完成。古人說:“童蒙養(yǎng)正”,就是這個道理。只有在童蒙時期,形成“做好人”的習(xí)慣,把自私的心、自私的行為改變過來,從原人變成好人,才能激發(fā)其善性的本能。而如何養(yǎng)?怎么養(yǎng)?就是本課題需要在內(nèi)容、形式和方法上的研究。

  2.省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評及本課題的創(chuàng)新之處

  如今,隨著傳統(tǒng)文化的重要地位重新被人們認(rèn)識,國學(xué)教育也隨之廣泛開展。但是,針對幼兒國學(xué)教育的研究還處于起步階段,以“幼兒國學(xué)教育”為關(guān)鍵詞,在中國知網(wǎng)上搜索,僅有18篇論文,最早發(fā)表論文的時間為20xx年。這一情況說明,直到最近幾年,國內(nèi)學(xué)界才意識到這一問題的重要性,而相關(guān)的理論與實踐研究,都還處于探索階段。我們省內(nèi)這方面的研究,更是處于拓荒階段,目前還沒有文獻著錄。就現(xiàn)有成果來看,杜潔瓊的《幼兒國學(xué)教育內(nèi)容選擇及方法》著眼于幼兒國學(xué)教育的內(nèi)容選擇及方法,做了比較基礎(chǔ)的分析和研究;李靜的《國學(xué)經(jīng)典與幼兒禮儀教育》研究的是幼兒禮儀教育與國學(xué)經(jīng)典的結(jié)合,因篇幅所限,只有較為簡單的分析。閆蕾的《小議幼兒國學(xué)經(jīng)典教育的現(xiàn)狀及改進措施》,關(guān)注的是現(xiàn)在幼兒國學(xué)經(jīng)典教育中存在的問題,材料翔實,立論中肯。除此之外,還有《幼兒國學(xué)教育之我見》、《在國學(xué)教育中促進幼兒品德和習(xí)慣的養(yǎng)成》等幾篇文章,大都從一兩個側(cè)面來研究幼兒國學(xué)教育的某個方面,整體而言,還需要加強實踐基礎(chǔ),這樣才能更好地推進幼兒國學(xué)教育研究的進展。

  創(chuàng)新之處:(1)本項目在國學(xué)教育的視野下,對幼兒品性、生活及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進行整體觀照研究,省內(nèi)還未見有學(xué)術(shù)文獻報道;(2)本項目的研究方法將在傳統(tǒng)的文獻資料研究基礎(chǔ)上,將社會學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科方法結(jié)合,以幼兒行動及個案研究為依托開展工作,在方法和視角上較為新穎,走在了幼兒教育研究的前沿。

  二、研究目標(biāo)、內(nèi)容、思路

  1.研究目標(biāo)

  本課題的最終完成,要實現(xiàn)以下幾個方面的目標(biāo):(1)本課題的研究,要培養(yǎng)起幼兒對本民族文化的熱愛之情和認(rèn)同感,培養(yǎng)幼兒與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相一致的道德認(rèn)知與道德品質(zhì),為其未來成為講文明、有愛心、知榮辱、守信用、有理想、有國際視野、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)默F(xiàn)代中國人奠定基礎(chǔ);(2)本課題的研究,要培養(yǎng)幼兒正直、善良、真誠的品性,這是一個人的立身之本。所謂童蒙養(yǎng)正,必須從孩子入手,才可能完成;(3)本課題的研究,要針對幼兒生活及學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、能力等方面完成。(1)學(xué)習(xí)生活常識和基本自理能力;(2)形成良好的生活習(xí)慣,進而初步培養(yǎng)正確的人生態(tài)度;(3)掌握學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  2.研究內(nèi)容

  以古代傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《弟子規(guī)》、《增廣賢文》、《孝經(jīng)》、《聲律啟蒙》等內(nèi)容,對3—6歲幼兒進行傳統(tǒng)文化教育潛移默化的滲透與影響,探索實施幼兒國學(xué)教育,根植中華傳統(tǒng)文化的教育策略。具體從以下方面開展研究:(1)構(gòu)建“家園合一”的教育影響策略。國學(xué)教育歸根到底畢竟是品性教育,即使缺乏各種物質(zhì)條件,但只要有老師和家長的品格在,言行在,就可以培育出善良、有氣節(jié)、有品位的孩子,那么國學(xué)教育的基本目的就達到了。所以國學(xué)培訓(xùn)、讀書研討、提升自我是實施國學(xué)教育的關(guān)鍵所在;(2)探索幼兒一日生活中的教育影響策略。通過每天對幼兒進行視聽環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),潛移默化的對3——6歲幼兒進行傳統(tǒng)文化教育;教幼兒學(xué)習(xí)有韻律感的吟誦,影響幼兒的性格傾向、價值取向、精神氣質(zhì)和審美情趣;每周開展一次主題教育活動。如,尚禮崇德,尊重生命,感恩父母,學(xué)習(xí)愛等;(3)培育特色教育活動,建構(gòu)幼兒園園本課程。以實驗班為重點,各年齡組制定子課題,加強每學(xué)期國學(xué)特色的課程建設(shè)。通過課程實施培養(yǎng)幼兒良善品性。

  3.研究方法

 。1)文獻資料法:收集國學(xué)教育素材,分析和整理有關(guān)傳統(tǒng)文化的資料和教育理論,通過學(xué)習(xí)研究,提高在課題實施過程中的有效融入與滲透;(2)行動研究法:本課題的研究與幼兒一日生活緊密結(jié)合,在研究過程中,針對幼兒年齡特點,設(shè)計具體的教育實施方案,及時反思、調(diào)整教師的指導(dǎo)策略,并優(yōu)化與改良教育環(huán)境;(3)個案研究法:針對不同的幼兒,有不同的教案、不同的教法、不同的進度,有不同的教育目標(biāo),并做好詳細(xì)的分析與記錄,找尋適合幼兒學(xué)習(xí)的方法;(4)總結(jié)研究法:教師通過學(xué)習(xí)、實驗,總結(jié)教育實踐中的成功經(jīng)驗,撰寫經(jīng)典案例、報告及論文。

  4.研究思路

  結(jié)合我國目前幼兒園國學(xué)教育的理論觀點和研究現(xiàn)狀,了解與學(xué)習(xí)國學(xué)文化精神,找尋國學(xué)教育在幼兒園實施的方法和途徑;以培育特色教育活動為突破口、家園合一,在一日生活中滲透國學(xué)教育,根植傳統(tǒng)文化;提出實施國學(xué)教育的理論原則,形成園本文化課程,培養(yǎng)幼兒良好品行和習(xí)性。

  三、研究基礎(chǔ)

  本課題負(fù)責(zé)人郁東利曾主持參與了“十一五”以來的多項省市重點科研課題,主持的省重點課題“通過案例研究促進青年教師專業(yè)成長”的研究,已順利結(jié)題,并形成一套行之有效的教師培養(yǎng)模式。課題研究人員朗瑞平是河北北方學(xué)院國學(xué)教師,研究成果豐厚。這些研究成果,都是本課題研究的重要基礎(chǔ)。

課題開題報告10

  一、課題名稱:示范性高中藝體特色教育專業(yè)課堂中的個性化教學(xué)研究

  二、課題研究內(nèi)容:

  (一)研究目的和意義

  藝體生是指對藝術(shù)或體育有一定的興趣,具有藝術(shù)或體育某方面的特長,對某一種藝術(shù)或體育運動有獨特的天賦,并有意將其作為主要發(fā)展方向的學(xué)生。

  普通高中的藝體生面對高考的選擇,考上大學(xué)是他們學(xué)習(xí)的主要目標(biāo),而他們一般文化課基礎(chǔ)比較薄弱,但又具有藝術(shù)或體育某方面的特長,對藝術(shù)或體育有極大的熱情,渴望有得到發(fā)揮的空間,期待一片展現(xiàn)自我的平臺,在通往人生的道路上更好地實現(xiàn)自我的價值,豐富自我,完善自我。

  針對藝體生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,同時又讓他們的特長得到更好地發(fā)揮,實現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)目標(biāo),在實施過程中,文化課要與專業(yè)課并舉,不可偏廢任何一方,同時要探索出針對藝體生行之有效的教學(xué)方法、教學(xué)模式和獨具藝體特色的課程結(jié)構(gòu),形成具有操作性強的藝體系列的校本課程,積累有關(guān)藝體生的個性化教育教學(xué)經(jīng)驗。

  藝體特長生使一個比較特殊的群體,這些學(xué)生在文化課反面普遍存在不足,在特長反面基礎(chǔ)層次更是參差不齊。運用常規(guī)的教學(xué)模式對其教學(xué)只會產(chǎn)生厭煩,從而達不到教學(xué)效果。因為這部分學(xué)生在初中時候已經(jīng)養(yǎng)成了對學(xué)習(xí)的厭煩心理,那么在高中階段隨著課程難度的增加更會使這部分學(xué)生偏離教育。所以根據(jù)目前的現(xiàn)狀,我們要通過實驗改變這種教學(xué)效果。通過個性化教學(xué),促進其個性化發(fā)展,使他們能夠不僅從人格方面更完整、知識更全面、能力更突出、獨立創(chuàng)新能力更突出。個性化教學(xué)分為學(xué)校、家庭、社會等方面,我們這里研究的個性化教學(xué)是從學(xué)校的專業(yè)課堂方面。我們把藝體特長班的學(xué)生分為三個專業(yè)體育、音樂、美術(shù),在平時三個專業(yè)課堂中,具體進行實施最后進行歸納和總結(jié)。比如:在音樂課堂中音樂教室里張貼上音樂家畫像、名人名言、各種樂器彩色掛圖等,使學(xué)生一進入教室就有一種輕松愉快、高雅愉悅的感覺,而這種感覺正是音樂課所需要的精神狀態(tài)。如果哪學(xué)生在表演方面非常內(nèi)向,那么我們就要利用學(xué)校組織的各項音樂會等活動,讓這些同學(xué)多參加活動,使他們在小的演出場合逐漸鍛煉自己,從而達到個性化教學(xué)的目的。另外,在美術(shù)課堂中練習(xí)枯燥的素描基本功,有些學(xué)生會產(chǎn)生厭煩感,這樣可以在畫的過程中安排畫漫畫和色彩畫的內(nèi)容。因為,漫畫是大部分學(xué)生喜歡的,色彩畫可以調(diào)整學(xué)生的情緒,從而循序漸進、舒緩緊湊有節(jié)奏的達到個性化教學(xué)的目的。最后,在體育專業(yè)課堂中,每天的訓(xùn)練非常累,而且訓(xùn)練內(nèi)容比較反復(fù),應(yīng)該定期通過以賽代練的方式,通過平時的測試和班內(nèi)比賽,使學(xué)生在每一階段對自己成績的變化有最直觀的了解,從而調(diào)整自己的狀態(tài)更好的投入訓(xùn)練中去。

  通過對個性化教學(xué)的的研究,形成一套適合藝體特長生的專業(yè)課教學(xué)模式,使學(xué)生在平時上課中更有效的學(xué)習(xí),并在高考中考出優(yōu)秀的成績。

  (二)最終目標(biāo):

  1、通過對不同學(xué)生個性化教學(xué)研究總結(jié)出適合我們藝體特長生專業(yè)課教學(xué)的模式。

  2、通過對個性化教學(xué)的研究提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面能力的提高。

  3、通過研究,達到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的,促進專業(yè)課教學(xué)的質(zhì)量。

  對普通高中藝體生特長培養(yǎng)的策略進行研究是認(rèn)真實踐國家教育改革精神的需要,有助于滿足不同學(xué)生的個性需求,真正做到因材施教,讓具有不同潛質(zhì)的學(xué)生都能充分發(fā)揮自我的特長和優(yōu)勢,同時也有助于教育者更好地探索和發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新途徑,讓學(xué)校形成獨具自身特色的教育模式,填補地方教育教學(xué)模式的空白,為國家教育教學(xué)提供更好更廣的思路。

  (三)研究現(xiàn)狀

  大連市第十五中學(xué)是一所以美術(shù)教育為特色的高中,長期致力于高中美術(shù)教育的研究,并在這個領(lǐng)域取得了輝煌的成就,他們開展的“以美立校,追求卓越”的課題研究,從美術(shù)特色教育的角度,闡述了教育注重個性發(fā)展的重要性。河南鄭州市鐵六中學(xué)也是一所以美術(shù)教育為特色的高中,他們開展的“優(yōu)質(zhì)學(xué)校的文化特色建設(shè)研究”的課題,探索了美術(shù)教育對人個性發(fā)展的指導(dǎo)意義。這兩所學(xué)校在多年的教學(xué)實踐中摸索出一條具有自我個性特色的教育之路,它們的教育理念、課程體系、管理體制、評價機制內(nèi)容豐富,系統(tǒng)全面,很好地填補了我國藝體特色教育體系的空白,豐富了藝體教育的內(nèi)涵,也為正在探索和從事這項教育的實踐者給予了指導(dǎo),提供了經(jīng)驗和借鑒,但他們沒有形成系統(tǒng)性較強的校本課程,沒有摸索出針對藝體特長生行之有效的個性化教育教學(xué)規(guī)律,在特色教育教學(xué)教材編寫方面不夠系統(tǒng),在本領(lǐng)域內(nèi)同行大都采用傳統(tǒng)的規(guī)范式教學(xué)。而且主要是通過反復(fù)的訓(xùn)練,大量的時間來硬性提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)。

  (四)重點研究內(nèi)容

  探索獨具特色的有關(guān)普通高中藝體生的個性化教育教學(xué)方法、教育教學(xué)模式,形成適應(yīng)藝體特色教育提高特長教學(xué)水平的教育理念,理清針對普通高中藝體生的教育教學(xué)思路,形成一套完整的適應(yīng)高中藝體教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)、評價機制和管理體系,尋求更好發(fā)揮藝體生特長的行之有效的方法,摸索出針對藝體特長生行之有效的教育教學(xué)規(guī)律,探求如何在教學(xué)中更好地做到文化課和專業(yè)課并舉,編寫具有高中藝體教育特色的校本教材。主要內(nèi)容:

  1、目前二高中特長生的專業(yè)課現(xiàn)狀。

  2、目前二高中特長生存在的專業(yè)課問題及其分類。

  3、專業(yè)教學(xué)瓶頸問題形成原因。

  4、研究二高中藝體特長班的目前教育機制。

  5、構(gòu)建個性化教學(xué)模式及操作方法。

  三、研究方法

  本課題采用行動研究、調(diào)查研究、個案研究、資料研究等方法。具體研究方法如下:

  行動研究法:通過學(xué)習(xí)、實踐、總結(jié),探索新的個性化教學(xué)方法設(shè)計。

  調(diào)查研究法:對學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)興趣、作業(yè)的效果等進行階段性的訪談和問卷調(diào)查,了解目前學(xué)生專業(yè)課現(xiàn)狀,通過對這些現(xiàn)狀的分析,找出共性問題。

  個案研究法:關(guān)注(基礎(chǔ)好、中、差各10名)同學(xué)在個性化教學(xué)下的個體發(fā)展情況并進行評價。

  資料研究法:閱讀相關(guān)資料,了解課題研究最前沿的東西,為研究積累豐富的理論和實踐資料。

  經(jīng)驗總結(jié)法:對實踐活動中的具體情況及時進行歸納與分析,不斷改進實驗操作方法,認(rèn)真撰寫經(jīng)驗總結(jié),使實驗更趨系統(tǒng)化、理論化,以此提高實驗操作質(zhì)量。

  四、課題研究的步驟和計劃

  第一階段:20xx年12月課題預(yù)備階段。

  1、更新觀念,明確目標(biāo)

  2、課題組和操作組教師進行理論學(xué)習(xí),建立正常課題研究制度。

  3、深入班級,教學(xué)實踐:在藝體特長班的教學(xué)中針對性的實行特色教育模式

  4、課題中心組成員赴全國藝體教育優(yōu)秀學(xué)校進行實地考察。

  第一階段主要成果形成:初步摸索出藝體特長班的教學(xué)內(nèi)容。

  第二階段:20xx年3月——20xx年3月課題正式研究及實施階段。

  1、完善計劃,提供保障:實施特色藝體教育,經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí),進行周期藝體專業(yè)考試,并聘請專家召開點評大會。

  2、外聘高等院校教師來我校實地教學(xué),糾正藝體教學(xué)中存在的問題,對全體課題組成員及部分學(xué)生進行短期培訓(xùn)。

  3、才藝展示:大力開展特長生才藝展示,形成濃厚的校園文化氛圍。

  4、收集資料,總結(jié)教學(xué)實踐經(jīng)驗,撰寫論文理論升華,實施課題檢測工作。

  第二階段主要成果形式:

  1、課題研究的部分理論成果(探索藝體特色教育提高特長教育水平的方法途徑和課堂模式),成果形式為論文。

  2、藝體特色教育的培養(yǎng)目標(biāo)及內(nèi)容等課題的技術(shù)成果。

  3、優(yōu)秀藝體課堂教學(xué)活動實錄選輯。

  4、學(xué)生藝體活動實錄選輯。

  5、藝體特色教育評價方法及指標(biāo)。

  第三階段:20xx年4月總結(jié)結(jié)題階段。

  第三階段成果形式:

  1、形成研究報告、工作報告、檢測報告。

  2、修訂并形成藝體教育教學(xué)教材。

  3、形成課題支撐材料《藝體專業(yè)教師優(yōu)秀教案集錦》、《藝體教師作品集》。

  4、形成課題支撐材料《藝體特長生作品集》。

  5、形成課題支撐材料《藝體特長班校本教材》。

  五、課題研究的組織機構(gòu)和人員分工

  領(lǐng)導(dǎo)小組:楊春嬋、張學(xué)鋒、韓燕

  指導(dǎo)小組:姚麗馬志軍

  實施組長:荊銳娜、李鋼

  實施成員:孫娜負(fù)責(zé)聲樂教學(xué)方面的研究

  李廣辛負(fù)責(zé)鋼琴教學(xué)方面的研究

  古洪濤負(fù)責(zé)美術(shù)教學(xué)方面的研究

  劉子楊負(fù)責(zé)體育訓(xùn)練教學(xué)方面的研究

  王銳負(fù)責(zé)收集材料和數(shù)據(jù)

  劉芳芳整合材料、文字

  全體成員都將參與各種調(diào)查活動、收集資料和撰寫材料等。

  六、課題研究的經(jīng)費保障實施

  (一)本課題研究成員曾多次支持、主研國家級、省級、市級課題的研究,并獲得了多項獎勵;具有豐富的科研、教研、教學(xué)經(jīng)驗和研究能力,具有極強的團隊精神、合作精神和奉獻精神。

  (二)課題承擔(dān)學(xué)校能夠提供課題研究所需要的經(jīng)費與組織保證,同時我校多媒體教學(xué)設(shè)備也為本課題的研究提供了保障。

  (三)研究人員根據(jù)工作安排合理,分工科學(xué),已經(jīng)就相關(guān)問題進行了系列研究和思考,實驗人員有成熟的科學(xué)和操作經(jīng)驗,能高效的完成研究任務(wù)。

  七、預(yù)期研究成果

  形成一套適合二高中藝體特長班教學(xué)的模板教材,相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗要在專業(yè)期刊上發(fā)表。

課題開題報告11

  一、課題提出的背景

  我校學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀:

  我校位于市郊,近些年來,本學(xué)區(qū)的大部分優(yōu)秀學(xué)生都上了民辦學(xué)校,留下來的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和習(xí)慣性都非常差,給我們的常規(guī)教學(xué)工作帶來了不少的困惑,而且隨著年級的升高,學(xué)習(xí)難度的加大,學(xué)生的作業(yè)情況變得日益糟糕,有近一半的學(xué)生作業(yè)有空題現(xiàn)象,近三分之一的學(xué)生作業(yè)純屬搪塞,有的甚至隨意寫上一些阿拉伯?dāng)?shù)字或無人認(rèn)得的符號作為答案來應(yīng)付老師,更有的是極少交作業(yè)或根本不交作業(yè),一副無所謂的態(tài)度……種種現(xiàn)象表明,我們的數(shù)學(xué)作業(yè)對大部分學(xué)生來說只是過場戲而已,根本談不上鞏固提高與創(chuàng)新,作業(yè)的有效性很低,與新課程的要求“要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要,使得:人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”相差甚遠……

  我校七、八年級數(shù)學(xué)主要作業(yè)是課本習(xí)題和基礎(chǔ)訓(xùn)練,其它是各任課教師自己選擇一小部分習(xí)題或由學(xué)生自己買資料來補充。但從學(xué)生的作業(yè)情況與教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn),這些作業(yè)形式不甚符合我校初中學(xué)生的實際水平,雖然編寫得比較好,但對我們學(xué)生來說難度有所偏高,基礎(chǔ)題量偏少。在實際使用中,不少后進生不能解決的問題實在太多,影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與信心。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為我校課改的焦點之一,而其中作為學(xué)習(xí)方式載體之一的作業(yè)也成為研究的熱點和重點之一。

  二、本課題研究的目的意義

  隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實施,課堂的教學(xué)觀念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了很大的變化,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師們越來越重視課堂教學(xué)的改革。課堂教學(xué)的有效性越來越被廣大教師所追求,數(shù)學(xué)教育、教學(xué)的模式得到了長足的發(fā)展。但仍有教師講、學(xué)生聽,平鋪直敘的復(fù)習(xí)、新授、鞏固、布置大量課后作業(yè),忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。優(yōu)化課堂教學(xué)模式,精心設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)是其中一個重要指標(biāo)。鑒于此,我們的課題就是研究如何精心設(shè)計、合理布置作業(yè),能使學(xué)生鞏固、內(nèi)化學(xué)得的知識技能,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性為目的。對教師來說,是對教學(xué)過程的一種信息反饋,它可以使教師判斷教學(xué)目標(biāo)的達成情況,及時了解學(xué)生對知識的掌握情況,發(fā)現(xiàn)存在的問題,調(diào)整今后教學(xué)活動的組織或者及時采取補救措施。

  數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計,是一件具有創(chuàng)造性的工作。作業(yè)過程是學(xué)生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀最理想的生成過程和體現(xiàn)過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,作業(yè)是學(xué)生進行學(xué)習(xí)最基本的活動形式,學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生智力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng),都離不開作業(yè)這一基本活動。

  針對我校實際,本學(xué)期教導(dǎo)處提出“以作業(yè)為抓手,采取低起點、小步子、勤反饋、多補救”的教學(xué)策略。因此,開發(fā)與利用適合校情、學(xué)情的數(shù)學(xué)作業(yè),對深化我校教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量意義重大。

  三、省內(nèi)外此課題研究現(xiàn)狀

 。1)在推進素質(zhì)教育的背景下,優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計,提高作業(yè)的有效性,實現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高效率”,這一相關(guān)課題越來越備受省內(nèi)外教育者關(guān)注。如西安鐵一中學(xué)的“初中語文作業(yè)有效性研究”,雖然學(xué)科不同,但有許多可借鑒的地方。

 。2)“提高作業(yè)的有效性”也是本課題的研究點,它關(guān)注的是教師怎樣“設(shè)計”、如何“有效”,這也是當(dāng)前教師繼續(xù)教育“命好題”的研究需要。

 。3)通過有效作業(yè)的實施,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,探索符合校情、學(xué)情的作業(yè)模式,已成為省內(nèi)眾多學(xué)校教改的熱點。如:東廬中學(xué)的講學(xué)稿,洋思中學(xué)的堂堂清,側(cè)重的都是練得精到,練得有效。我市部分學(xué)校均開發(fā)適合自己校情的導(dǎo)學(xué)案,其中就有作業(yè)設(shè)計。

  四、課題涵義的界定

  1、數(shù)學(xué)作業(yè):是教師布置的用于鞏固學(xué)生所學(xué)知識的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),檢查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況,反饋教師的教學(xué)情況的一種手段。

  2、有效的數(shù)學(xué)作業(yè):是指學(xué)生在完成作業(yè)過程中對知識掌握和運用的程度,使學(xué)生在單位時間內(nèi)完成作業(yè)的效度(質(zhì)量)有效地提高。

  五、課題研究的理論依據(jù)

 。1)有效教學(xué)理論:有效教學(xué)理論認(rèn)為,教學(xué)就其本體功能而言,是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動,其理念主要體現(xiàn)在一是促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的,也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn);二是激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點和基礎(chǔ);三是提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件,促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實質(zhì)和核心。

 。2)掌握學(xué)習(xí)理論:美國著名的教育家、心理學(xué)家布盧姆提出“掌握學(xué)習(xí)”理論,強調(diào)每個學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)和理解任何教學(xué)內(nèi)容、達到掌握水平。只要提供較好的學(xué)習(xí)條件,多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、速度和動機方面的個別差異將會消失,大多數(shù)學(xué)生將獲得較高的學(xué)習(xí)動機。

  (3)多元評價理論:學(xué)習(xí)者的能力是多方面的,每個學(xué)習(xí)者都有各自優(yōu)勢。學(xué)生在意義建構(gòu)過程活動中,表現(xiàn)出來的能力不是單一維度的數(shù)值反映,而是對多維度、綜合能力的體現(xiàn),因此對學(xué)生學(xué)習(xí)評價應(yīng)該是多方面的。多元評價理論體現(xiàn)了主體多元化,內(nèi)容多維化,方法多樣化,促進學(xué)生全面發(fā)展。

 。4)因材施教原則:所謂因材施教,是指教師從學(xué)生的實際出發(fā),使教學(xué)的深度、廣度、進度適合學(xué)生的知識水平和接受能力,同時考慮學(xué)生的個性特點和個性差異,使每個人的才能品行獲得最佳的發(fā)展。因材施教不但是我國古代教學(xué)經(jīng)驗的結(jié)晶,還是現(xiàn)代教學(xué)必須堅持的一條重要原則,它具有非常豐富的現(xiàn)代價值。

 。5)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念:義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要,使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生思考;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程,除接受學(xué)習(xí)外,動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式,學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。

  六、課題研究的內(nèi)容:

  1、調(diào)查作業(yè)布置、設(shè)計、指導(dǎo)、評價中存在的問題,分析原因,制定相應(yīng)的對策。

  2、開發(fā)符合校情、學(xué)情的校本作業(yè)。

  3、探索有效作業(yè)實施方案(包括作業(yè)完成形式、批改形式、評講形式等)。

  七、課題研究的方法

  (一)問卷調(diào)查法。通過發(fā)放問卷,對學(xué)生完成作業(yè)的方法、態(tài)度以及作業(yè)中存在問題的處理方式等進行調(diào)查分析。

 。ǘ┪墨I資料法。廣泛收集、查閱與本課題相關(guān)的文獻資料,學(xué)習(xí)、研究相關(guān)的教育教學(xué)理論和先進教改經(jīng)驗,以提高思想認(rèn)識,借鑒他人成果。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合自身教學(xué)實際,研究制定課題研究的具體策略,構(gòu)建課題研究的理論框架。

 。ㄈ┬袆友芯糠。堅持理論和實踐相結(jié)合,將研究制定的實施方案貫徹落實到具體的教學(xué)工作中去,有計劃有步驟地在教學(xué)工作中開展行動研究,邊教學(xué)邊研究,不斷調(diào)整方法,完善實施方案。

 。ㄋ模┙(jīng)驗總結(jié)法。在實驗探索過程中不斷分析總結(jié),通過對成功經(jīng)驗的理論分析和科學(xué)總結(jié),推動本課題不斷深化研究。

 。ㄎ澹﹤案研究法:在面向全體學(xué)生的同時,建立個人學(xué)習(xí)檔案,進行追蹤分析,及時發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)整對策。

  八、課題研究成果的呈現(xiàn)形式

  1、各年級實驗前后成績分析。

  2、《馬鞍山四中初中數(shù)學(xué)校本作業(yè)》。

  3、“研究論文集”、“優(yōu)秀命題集”、“教學(xué)案例集”、“教學(xué)設(shè)計集”、“研究課教案集”、“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)匯編”等。

  4、馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)方案。

  5、馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)批改方案。

  6、馬鞍山四中學(xué)生問題作業(yè)矯正方案。

  7、馬鞍山四中“有效作業(yè)”背景下的教學(xué)改革綜述。

  九、課題研究的過程

 。ㄒ唬(zhǔn)備階段

  1、提交課題立項申請書。

  2、成立課題研究小組,明確課題組內(nèi)人員分工,并組織課題組教師開展有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。

  3、撰寫開題報告。

  4、邀請專家進行課題可行性論證,進一步修正、補充、完善。

  5、舉行開題論證會。

 。ǘ┭芯侩A段 1、調(diào)查作業(yè)布置、設(shè)計、指導(dǎo)、評價中存在的問題,分析原因,研究相應(yīng)的對策。

  2、針對小班化的特點,結(jié)合本校學(xué)生實際,開發(fā)校本作業(yè)。

  3、開展提高作業(yè)質(zhì)量的研究,探索學(xué)生完成作業(yè)的方式和教師批改作業(yè)的形式,落實高效率、輕負(fù)擔(dān)。

  4、探究學(xué)生問題作業(yè)矯正方案,總結(jié)補救策略。

  5、充分利用信息資源,加強交流學(xué)習(xí),促進課題研究向縱深化發(fā)展。

  (三)總結(jié)階段

  1、開展“初中數(shù)學(xué)有效作業(yè)設(shè)計的研究”論文、優(yōu)秀命題、個案分析征集活動,編輯“論文集”、“優(yōu)秀命題集”、“教學(xué)案例集”、“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)匯編”。

  2、完善《馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)方案》、《馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)批改方案》、《馬鞍山四中學(xué)生問題作業(yè)矯正方案》。

  3、組織座談,邀請專家進行評價和指導(dǎo)。

  4、對實施操作過程中積累的資料進行匯總、分類,做好資料的補充、完善工作。

  5、編輯《馬鞍山四中初中數(shù)學(xué)校本作業(yè)》。

  6、撰寫課題結(jié)題報告,邀請有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)對課題進行鑒定。

課題開題報告12

各位領(lǐng)導(dǎo),各位專家,老師們:

  我!对诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本教育模式的研究》課題,是重慶市電化教育現(xiàn)代教育技術(shù)“十五”專項科研課題(課題批準(zhǔn)號:02-dt-10)。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn),今天開題,我代表課題研究組,將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報如下:

  一、本課題選題的依據(jù)

  在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢下,建設(shè)為素質(zhì)教育服務(wù)的、現(xiàn)代化的、功能完善的教育教學(xué)資源系統(tǒng),拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,發(fā)展學(xué)生的多種能力,特別是創(chuàng)新能力,已經(jīng)成為中學(xué)教育必須研究的課題。

  現(xiàn)代信息技術(shù)特別是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,使我們的教育模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍,網(wǎng)絡(luò)化教育將成為信息時代的重要標(biāo)志和組成部分。探索、研究并構(gòu)建適宜于在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)模式,是教育界亟待解決的課題,也是我們責(zé)無旁貸的使命。在網(wǎng)絡(luò)教育時代,不僅需要有先進科學(xué)的教學(xué)手段、高效互動的教學(xué)方式,更需要有豐富實用的教學(xué)資源、完備的教學(xué)體系。在網(wǎng)絡(luò)化教育的大環(huán)境下,教師應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)教育的主導(dǎo)力量。而目前,我們的教師對信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育尚不熟悉,利用網(wǎng)絡(luò)實施教育教學(xué)尚有距離,尤其是建立“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)新模式”還有待起步,基于此,我們提出了本課題的研究。

  二、本課題研究的條件

  開展本課題研究具有以下有利條件:

  背景條件:國家教育部大力推進信息技術(shù)教育,虛擬學(xué)校、遠程教育等應(yīng)運而生;重慶市教委大力普及信息技術(shù)教育,通過評選信息技術(shù)示范校加大力度;渝中區(qū)率先建立局域網(wǎng),并通過已經(jīng)實施了三年的“雙創(chuàng)課題”研究,使教師的教學(xué)理念有了極大改觀;隨著課改的進一步深入,現(xiàn)代技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。

  基礎(chǔ)條件:我校通過一年多的艱苦奮斗,信息技術(shù)無論在硬件上,還是軟件上,都打下了堅實的基礎(chǔ):

  硬件上:我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò)骨干,采用千兆高速以太網(wǎng),集視頻教學(xué)、監(jiān)控、信息服務(wù)、學(xué)校管理于一體的校園網(wǎng)絡(luò),實現(xiàn)了“班班通”;全校所有的教室都安裝了數(shù)字投影機、實物展示臺、100英寸電動玻珠屏幕、多功能講臺、監(jiān)控攝像機、29英寸電視機,上課教師人手一臺筆記本電腦。

  軟件上:我校初步建成了具有求精特色的 “教育信息資源庫”,包括《k12學(xué)科資源庫》、《數(shù)字圖書館》(近兩萬冊電子書籍)、《信息技術(shù)與課程整合》電子期刊等大型教育數(shù)據(jù)庫、試題庫、資料庫,涵蓋國情教育、心理咨詢、青春期教育、健康教育、藝術(shù)教育、升學(xué)指南、教育法規(guī)等教育信息庫,能充分滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學(xué)的需要。

  人員上:我校成立了信息技術(shù)中心,配備了專業(yè)人員,無論從理論上,還是實踐上,都有相當(dāng)造詣。信息技術(shù)中心,對全校教職員工進行了信息技術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)和實際操作的培訓(xùn),全校教職員工基本掌握信息技術(shù)教育,能滿足在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教育教學(xué)的`需要。

  三、本課題研究要解決的問題

  1、觀念問題:有了好的硬件環(huán)境,如果觀念不更新,只是“換湯不換藥”,那就失去了研究價值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。

  2、理論問題:目前網(wǎng)絡(luò)教育缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的教育理論作指導(dǎo),本課題應(yīng)在實踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論,不斷探索、總結(jié)、歸納、概括,形成適用于網(wǎng)絡(luò)教育的理念、原則、策略。

  3、技術(shù)問題:信息技術(shù),顧名思義,技術(shù)性是很強的。如何使教師技術(shù)精湛,使精湛技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教育緊密結(jié)合,培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟時代需要的人才,是一個值得認(rèn)真探討的問題。本課題希望在這方面能作出一點貢獻。

  4、實踐問題:網(wǎng)絡(luò)是一個新環(huán)境,如何在這個平臺上,創(chuàng)造出符合自己實際的教育教學(xué)模式,需要從實踐中不斷總結(jié),不切實際地模仿別人,拷貝別人,是不可取的。本課題倡導(dǎo)教師努力進行實踐。

  四、本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和創(chuàng)新之處

  1、本課題研究的目標(biāo)是:建立一個基于網(wǎng)絡(luò)平臺的符合當(dāng)代教育理念、具有現(xiàn)代教育特色、綜合教育效益很高的新型教育教學(xué)模式。

  2、本課題研究的內(nèi)容是:

  (1)21世紀(jì)的教師應(yīng)該思考自己的角色定位問題:

  ①在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教師應(yīng)該采用什么樣的教育教學(xué)模式實施教育教學(xué)。

 、谠诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,教師應(yīng)該采取什么樣的再教育模式接受終身教育以保持新鮮活力,促成教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

  ③適應(yīng)現(xiàn)代教育的新趨勢——網(wǎng)絡(luò)教育,對教師素質(zhì)到底有哪些新的要求。

  (2)21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)該

  思考自己的學(xué)習(xí)問題:

 、僭诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,如何變更傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式,建立新的學(xué)習(xí)方式。

  ②在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,如何學(xué)會學(xué)習(xí)。

 、墼诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

  (3)21世紀(jì)的學(xué)校應(yīng)該思考建設(shè)新型師資隊伍,培養(yǎng)新型學(xué)生的關(guān)鍵途徑;加強資源庫的建設(shè),為網(wǎng)絡(luò)教育提供堅實保障等問題:

 、偃绾芜M行資源庫結(jié)構(gòu)的建設(shè)。

 、谌绾螐娀處熀蛯W(xué)生的網(wǎng)絡(luò)意識。

 、酆侠淼爻浞值厥褂觅Y源庫,實現(xiàn)新的教育教學(xué)目標(biāo)。

課題開題報告13

  課題研究的背景和意義背景:

  隨著新課成改革的推進,提高學(xué)生的作用和能力成為重要目標(biāo)。其中《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力,綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和能力等素養(yǎng)的整體發(fā)展的基礎(chǔ)上…… 學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。”英語閱讀策略是學(xué)習(xí)策略的重要組成部分,它有利于提高學(xué)生閱讀效率和閱讀水平,增強學(xué)習(xí)英語的信心。其核心是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這就要求英語教師在教學(xué)中活用策略,以精彩的導(dǎo)讀來激活學(xué)生原有知識,以良好的思維品質(zhì)去捕捉有效信息,以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式去概括信息,以扎實的閱讀來提高英語水平。

  然而在現(xiàn)實教學(xué)中,由于高中英語閱讀在每個單元中所占比重大,分大閱讀小閱讀兩篇,在workbook中還有一篇,雖然教師們已經(jīng)意識到閱讀的重要性,也想盡辦法提高學(xué)生的閱讀能力,但較長的篇幅及迫于考試的壓力,多數(shù)教師還是圍繞詞匯和語法組織教學(xué),把大量的時間用在語言點的傳授、操練和復(fù)習(xí)上,而忽視了對文本的深入解讀及對學(xué)生閱讀的過程性指導(dǎo),尤其是針對不同類型的文章閱讀策略的指導(dǎo),使學(xué)生只重視結(jié)果,無法對語篇整體深入理解,不了解作者的寫作意圖,也體會不到文章的優(yōu)美,導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力并沒有實質(zhì)性的提高,學(xué)生閱讀興趣不高,教學(xué)實效低下。

  意義:

  (一)本課題研究的理論意義:

  文本解讀策略符合新課程的教學(xué)理念,它以教材為本,讓學(xué)生深層次理解教材的同時,又拋開教材,將教材中所學(xué)到的閱讀能力和技巧運用到更廣闊的閱讀材料中去,最終達到語言輸出的目的。

  (二)本課題研究的實踐意義:

  (1)它符合新課程的教學(xué)理念,以教材為本,幫助學(xué)生深刻全面理解文本的同時,不僅掌握知識點,更重要的是掌握獲取、加工文本信息的有效方法和手段,提高閱讀綜合能力。

  (2)有利于教師的專業(yè)成長。它要求教師自身深入理解文本,鉆研文本,發(fā)掘文本內(nèi)涵,加強對文本的認(rèn)識,對文本多元化、多角度、多層面、有創(chuàng)意的個性解讀。只有教師自己對文本在深度和廣度有深入的理解,才能多角度的分析問題,解決問題,設(shè)計問題,設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),幫助學(xué)生深入體會。在教師進行文本解讀時,教師要了解文本的文化背景,重視語篇的框架結(jié)構(gòu)及作者的意圖和情感態(tài)度,不時地補充相關(guān)話題,從而活化教材,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生感受文本,體驗文本,使學(xué)習(xí)過程不僅局限于語法教學(xué),而是使它更有意義。

  (3)有利于學(xué)生的閱讀能力的提高。文本解讀是多元化解讀,它側(cè)重于解讀文化背景、語言知識點、閱讀技能和情感態(tài)度。學(xué)生只有在了解了全面的背景知識,才能更好地理解和吸收文本材料。語言點的掌握不僅僅是理解,還要運用到真實的語境中去,并學(xué)會通過上下文推測詞義。在閱讀技巧上,學(xué)生要熟練掌握略讀、查讀、推斷和預(yù)測,并能夠參與討論等合作學(xué)習(xí)。對于涉及文化、藝術(shù)、人生、社會狀況等閱讀文本,教師要構(gòu)造培養(yǎng)學(xué)生文化意識和情感態(tài)度得以滲透的課堂?傊,教師在文本解讀時所運用的教學(xué)方法和策略對學(xué)生有重要的指導(dǎo)作用,學(xué)生可以通過平時的訓(xùn)練,形成一套對自己理解有效的學(xué)習(xí)方法。深層次的文本解讀解決了學(xué)生閱讀時的障礙,了解了更多的語言文化知識,提高了詞匯量,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,增強了學(xué)習(xí)信心,促進學(xué)生發(fā)掘文本的能力,培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得主動積極,而不是被動的等待教師,促使學(xué)生成長為主動學(xué)習(xí)者。

  課題名稱的界定和解讀

  關(guān)鍵詞:文本解讀、文本解讀的方法

  研究范圍:

  針對英語教學(xué)中文本信息的處理

  研究的方向和角度:

  主要是對英語教學(xué)中如何解讀文本進行研究。先從教師自身入手,加強對文本的時代背景、框架結(jié)構(gòu)、作者的意圖、表達的情感等的理解,從而更好地組織教學(xué),使學(xué)生能夠在掌握詞匯和語法的基礎(chǔ)上更進一步理解文本。在實施的過程中,根據(jù)教情、學(xué)情不斷調(diào)整改進,使文本在深度和廣度上得以解讀。

  課題研究的步驟和舉措步驟:

  1、準(zhǔn)備階段:(20xx年6月-20xx年9月)

  第一,申報課題。(6月)

  第一,認(rèn)真學(xué)習(xí)《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,深刻理解閱讀教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)真學(xué)習(xí)教科所對小課題研究的要求和規(guī)范,明確研究的范圍和方向。(7月-8月)

  第二,搜集相關(guān)資料,調(diào)查教情、學(xué)情,制定論證課題研究計劃和方案。通過學(xué)習(xí)各種關(guān)于文本解讀的書籍及在網(wǎng)絡(luò)上搜取相關(guān)信息,了解他人和起其他地區(qū)的有效做法,為個人研究做好鋪墊工作。(7月-8月)

  第三,根據(jù)所學(xué)知識,確立方案,認(rèn)真撰寫開題報告。(9月)

  2、實施階段:(20xx年10月-20xx年1月)

  第一,整理文本解讀學(xué)習(xí)素材,將實施階段中所學(xué)的文本材料加以整理上傳并在教學(xué)中靈活運用。

  第二,整理和分析教學(xué)中英語文本解讀存在的問題,發(fā)現(xiàn)問題,及時糾正。通過上課,發(fā)現(xiàn)和總結(jié)解讀各類文本材料的的教法和學(xué)法。

  第三,設(shè)計行之有效的教學(xué)策略,幫助學(xué)生解讀文本。

  第四,整理中期成果,上傳中期成果和中期研究成果報告表,及時聯(lián)系指導(dǎo)專家獲取指導(dǎo)意見,并按照專家的指導(dǎo)意見及時補充資料、及時把握研究方向、確保研究質(zhì)量。(1月)

  3、總結(jié)階段:(20xx年2月-20xx年5月)

  第一,對進行研究的內(nèi)容和過程進行歸納總結(jié),形成論文,教學(xué)設(shè)計等,撰寫好結(jié)題報告。

  第二,總結(jié)經(jīng)驗和不足,提出今后注意的問題。

  課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

  主件為一篇論文形式呈現(xiàn)的結(jié)題報告。

  附件:可能會產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、教學(xué)反思等形式呈現(xiàn)。

課題開題報告14

  一、本課題研究的目的意義

  教育專心于未來。教育是若干年后什么都去掉,留下的積淀——真善美。因而行為規(guī)范養(yǎng)成教育是關(guān)乎孩子一輩子的教育。葉圣陶先生曾強調(diào):“啟蒙教育是人格陶冶最重要時期,凡人生之需要之習(xí)慣、傾向、態(tài)度,多半在這個時期養(yǎng)成,以后只需繼續(xù)地培養(yǎng)下去,自然成為社會的優(yōu)良分子!迸囵B(yǎng)少年兒童良好的行為習(xí)慣,是保證其健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),是在為未來奠基。

  時代迅猛發(fā)展,要求我們必須用新的視角來看待、研究學(xué)生日常生活與行為規(guī)范養(yǎng)成教育問題。德育教育已提升到學(xué)校教育的核心地位,而作為德育教育最基礎(chǔ)的內(nèi)容——學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育越來越受到重視!吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》強調(diào)學(xué)校“要重視對學(xué)生進行中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育,對少先隊員還要注意進行文明行為的養(yǎng)成教育”。抓好日常生活與行為規(guī)范養(yǎng)成教育,是落實素質(zhì)教育精神的時代要求,是重中之重。

  二、課題的界定

  1、“習(xí)慣”,是指人對于某種刺激的“固定性反應(yīng)”,久而久之形成的類似于條件反射的某種規(guī)律性活動。習(xí)慣不是與生俱來的,它是在生活中形成并逐漸穩(wěn)固下來的。行為科學(xué)研究表明:一個人的行為大約只有5%是屬于非習(xí)慣性的,而剩下的95%都是習(xí)慣性的。因而習(xí)慣對人們的生活有著絕對的影響。著名教育家葉圣陶先生說:“什么是教育,簡單一句話,就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣”。中國青少年研究中心的專家孫云曉指出:“習(xí)慣決定孩子的命運”。

  2、養(yǎng)成教育,一般物指少年兒童的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成和教育。從廣義上說,養(yǎng)成教育是指人的基礎(chǔ)的心理素質(zhì)、思想素質(zhì),包括思維方式、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和生存能力,健康體魄的培養(yǎng)和教育。狹義的養(yǎng)成教育單指人的良好的道德規(guī)范和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。而且特別是指少年兒童的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

  淮北市人民路小學(xué)是淮北市首家寄宿制、小班化學(xué)校。學(xué)校注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,在德育、少先隊工作方面積極探索。鑒于小學(xué)生多數(shù)為獨生子女,家長重智輕德較為普遍的情況,進一步加強日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育,促進學(xué)生身心健康發(fā)展,很有必要。

  反觀現(xiàn)有日常行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀,我們認(rèn)為(1)學(xué)校生源比較復(fù)雜,來自城區(qū)、礦區(qū)、農(nóng)村等不同家庭的孩子行為習(xí)慣有較大差距。學(xué)生日常行為習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)更具針對性、層次性。(2)日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法途徑較為簡單,缺乏評價與反饋。我們認(rèn)為:從行為習(xí)慣的培養(yǎng)入手,來探討和研究新形勢下寄宿制學(xué)校學(xué)生行為習(xí)慣教育的的有效途徑,有利于學(xué)校管理工作的高效、優(yōu)化,有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,能促進學(xué)生發(fā)展,適應(yīng)新時期的挑戰(zhàn)和要求。這一研究,從現(xiàn)實和長遠看,都具有重要的意義。

  三、本課題研究的主要內(nèi)容

  (一)研究目標(biāo)

  1、結(jié)合時代要求和少先隊教育特色,通過研究和實踐,探索一套適合寄宿制、小班化辦學(xué)體制的“小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成”的教育對策,以利推廣。

  2、通過研究和實踐,引導(dǎo)使少年兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,深入理解道德規(guī)范,形成正確的價值觀。

  3、通過研究和實踐,優(yōu)化班主任隊伍,提升教師德育工作水平,進一步推動學(xué)校德育工作。

  (二)研究內(nèi)容:

  1、探討小學(xué)生日常行為習(xí)慣培養(yǎng)的有效方法與途徑。

  2、探討家校社會多維立體的教育途徑和策略。如何將本課題研究與家庭教育相結(jié)合,調(diào)動家長、社會教育積極因素。

  3、探討優(yōu)化班級管理、提升學(xué)校德育成效的科學(xué)、系統(tǒng)的方法。

  四、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,本課題研究的創(chuàng)新之處

 。ㄒ唬﹪鴥(nèi)外研究現(xiàn)狀

  理論方面,在心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域,有瑞士學(xué)者皮亞杰提出的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論,柯爾伯格的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論,班杜拉和西亞斯的社會學(xué)習(xí)理論,重點研究了兒童道德行為的訓(xùn)練和發(fā)展問題。實踐方面美國更加注重“自然教育”,引導(dǎo)孩子“自我成長”。

  我國心理學(xué)界有一些學(xué)者關(guān)注兒童教育研究。如早期的陳鶴琴,近期潘菽和朱智賢等人對兒童心理的研究等。這些研究基本側(cè)重于兒童道德發(fā)展和形成的一般理論研究方面,對兒童道德發(fā)展和形成過程中"行"的研究比較少。而“知情意行”是一個統(tǒng)一的整體和過程,前三者最終都要落實在“行”上。近期不少專家從行為習(xí)慣入手研究少年兒童德育,在國內(nèi)產(chǎn)生了較大影響。如由中國科學(xué)院的王極盛教授、中國青少年研究中心孫云曉研究員主持的,關(guān)于杰出青年的童年教育研究,以及培養(yǎng)獨生子女健康人格的研究等。實踐方面,北京懷柔區(qū)、大興區(qū)開展了文明禮儀調(diào)查研究、家校合作培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣研究,山東濰坊市探索了網(wǎng)絡(luò)對于小學(xué)生行為習(xí)慣的作用研究等等,進行了有益探索。但總的來看,在寄宿制學(xué)校小學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)方面的研究較為匱乏。

 。ǘ┍菊n題研究創(chuàng)新點及突破之處

  本課題為應(yīng)用基礎(chǔ)研究,在強調(diào)應(yīng)用性的同時,也注重一定層次的理論探索。著眼于寄宿制、小班化學(xué)校兒童的日常行為,著重進行有關(guān)小學(xué)生在學(xué)習(xí)、做事和做人等方面的良好行為習(xí)慣的研究與實踐,以使小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成一系列做人、做事和學(xué)習(xí)方面的良好行為習(xí)慣,為其健康人格的培育奠定基礎(chǔ)。

 。1)創(chuàng)新方面。依據(jù)少年兒童的身心發(fā)展特點,遵循教育規(guī)律,努力構(gòu)建創(chuàng)新養(yǎng)成教育途徑和模式,將養(yǎng)成教育貫穿到學(xué)生日常生活行為中,多層次、全方位的進行跟蹤教育,突出成長為主的教育理念。

 。2)理論意義。立足于應(yīng)用探索與實踐,在探索和實踐過程中總結(jié)寄宿制學(xué)校學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的規(guī)律,豐富素質(zhì)教育理論和養(yǎng)成教育理論內(nèi)涵

 。3)應(yīng)用價值。本課題著手與途徑和模式的實驗和探索,側(cè)重于應(yīng)用實踐,具有較強的可操作性。努力培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生,讓每個學(xué)生都具有健康良好的生活行為習(xí)慣,促進他們的可持續(xù)發(fā)展。

  主要途徑是:密切結(jié)合我校寄宿制辦學(xué)實際,通過個案研究以及一系列具體行為習(xí)慣養(yǎng)成的實驗研究,形成新的理論觀點和實踐方法。在操作層面上,提供相應(yīng)的切實可行的方法和措施。努力探索出寄宿制學(xué)校班級管理中少年兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的新觀點、新方法和新途徑。

  五、完成條件分析、研究方法與路線

 。ㄒ唬┩瓿杀菊n題的條件分析:

  1、領(lǐng)導(dǎo)支持,課題研究有經(jīng)費保障。校領(lǐng)導(dǎo)對課題研究大力支持,為課題研究開展提供環(huán)境支持、經(jīng)濟支持。良好的教學(xué)條件和領(lǐng)導(dǎo)的重視、指導(dǎo),為課題研究提供了基礎(chǔ)保證。

  2、資料豐富,研究有理論支撐。

  學(xué)校有藏書豐富的圖書室、6萬冊圖書的電子閱覽室。既有班主任工作理論著作,又有新穎生動的光盤資料,還有時效性較強的《班主任之友》、《少先隊工作》、《輔導(dǎo)員》等刊物雜志,使課題研究的展開具有堅實的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐背景。我們課題組擬推薦篩選專題學(xué)習(xí)材料,供課題組成員集中學(xué)習(xí),提升理論素養(yǎng)。

  3、課題組成員結(jié)構(gòu)合理,學(xué)習(xí)、研究氛圍濃厚。參研12位教師中有五位小學(xué)高級教師,兩位為市教壇新星,4位參加全國十一五或相關(guān)課題研究,成績突出。年輕教師均為大學(xué)本科學(xué)歷、學(xué)士學(xué)位,教研后勁足。班級管理經(jīng)驗較為豐富,具有較強的科研能力。

 。ǘ、研究方法與路線:

  1、行動研究法。主要包括問卷調(diào)查法:針對家庭教育方面、教師設(shè)計的與課題實施內(nèi)容相關(guān)的系列問題。通過家長的問答,更進一步地、全面地了解學(xué)生習(xí)慣的現(xiàn)有發(fā)展水平。

  2、個案研究法。對學(xué)生個體進行的有目的、有計劃、有步驟的跟蹤記錄與觀察分析,并加以一定的措施和手段,促進其良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

  3、觀察法。在研究中,教師通過對學(xué)生行為有目的、有計劃、有步驟的觀察記錄,思考研究,獲得最直接的第一手研究資料。

  4、問卷法。文獻研究法。對國內(nèi)外的已有相關(guān)理論做綜合參考研究等。

  堅持課題的理論研究、課題的實驗研究和群眾性教研活動三結(jié)合的研究辦法。以理論研究為先導(dǎo),以實驗研究為中心,以廣大教師參與的研究活動為基礎(chǔ),以班隊會課堂為主渠道,以促進學(xué)生發(fā)展為目的,研究學(xué)生、探索方法、總結(jié)經(jīng)驗,以促進學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。積極探索新時期背景下,寄宿制學(xué)校學(xué)生養(yǎng)成教育的有效方法、途徑;探索出行之有效的養(yǎng)成教育模式,營造積極進取、健康成長的氛圍。

  六、課題研究組織管理及主要研究人員分工

  本課題由我校一批銳意改革,不斷進取的青年教師組成。

  1.本課題研究指導(dǎo)專家。

  張敬鄰(淮北市教科所課題主任)

  張德華(淮北市教研室) 田志峰 (淮北市教研室)

  邱援軍(淮北市教研室)

  2.課題研究實驗小組。

  組長:盛 波 國家級課題小學(xué)語文閱讀教學(xué)子課題負(fù)責(zé)人,省級課題小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)主要成員。多篇教學(xué)論文在省、市級獲獎;區(qū)級學(xué)科帶頭人。多年從事教學(xué)管理工作,現(xiàn)從事小學(xué)德育工作,對小學(xué)生日常行為教育有較高的興趣和豐富的經(jīng)驗。全面負(fù)責(zé)課題研究的各項工作。學(xué)習(xí)、內(nèi)容安排,活動召集、組織等。

  組長:魏雪雁 全國十一五中央電教館信息技術(shù)整合專項課題主要成員兼執(zhí)筆人。信息技術(shù)課題研究報告獲省三等獎。論文、教學(xué)設(shè)計、課題報告等獲國家級獎項十余篇次,并部分發(fā)表;獲省級獎項8篇次。從事小語教學(xué)及班主任工作,有豐富的實踐經(jīng)驗。安徽省骨干教師,淮北市教壇新星,校本培訓(xùn)指導(dǎo)教師。分工:負(fù)責(zé)課題研究的各項工作,協(xié)助開展課題研究各項工作。收集材料,撰寫報告并上傳。

  主要成員:

  歐陽麗穎,淮北市教壇新星,骨干教師;夏麗娟,青年骨干教師,大隊部輔導(dǎo)員。負(fù)責(zé)收集課題研究資料,整理歸檔。

  參研教師:孫麗、張培 、孟春,負(fù)責(zé)會議內(nèi)容記錄整理,活動宣傳。

  參研教師:杜淑華、王玉香、王琳、王芳慧、謝軍、許小燕,負(fù)責(zé)相關(guān)子課題的研究、實施,并做好材料的積累、分析、總結(jié)等。

  七、實施步驟

  課題研究的工作進度計劃:為期二年。

  (一)、準(zhǔn)備階段:

  做好課題申報、制訂課題研究實施方案,課題啟動、課題分工、理論學(xué)習(xí)工作,培訓(xùn)參研教師,做好實驗前的準(zhǔn)備工作,組織開題啟動研究。

  研究呈現(xiàn)形式:課題立項申請書、研究方案、開題報告。

  (二)、實施階段:(20xx年9月——20xx年7月)

  組織交流、研討等活動。主要是理論實踐研究,課題材料信息收集,課題研究論文,優(yōu)秀班會課例和階段性研究報告的撰寫。并對典型案例加以積累分析。

 、僬n題組制定實驗計劃,堅持半月集中研究一次,學(xué)習(xí)交流相關(guān)理論。

 、趯嶒灲處、班主任探索養(yǎng)成教育實施途徑,精心設(shè)計上好班會課,及時總結(jié)實驗體會,積累、整理好相關(guān)資料。

 、勖吭乱淮螌n}研討,與全校同學(xué)科教師共同探討、交流體會。

  階段成果呈現(xiàn)方式:

  、教師研究案例

  2、階段研究報告

  3、班主任工作論文

  4、班隊會及活動案例

  5、問卷調(diào)查情況分析結(jié)論

  6、班級日志樣本。

 。ㄈ、總結(jié)評定、成果發(fā)布階段:(20xx年8月——20xx年12月) 撰寫課題研究報告、整理行為習(xí)慣研究經(jīng)驗論文,將成功班會課例刻錄光盤,論文編輯成冊,總結(jié)、發(fā)布和推廣研究成果。20xx年12月迎接上級領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校課題研究工作的評估驗收。

  成果呈現(xiàn)方式:結(jié)題報告、相關(guān)研究的論文集和其它相應(yīng)的物化成果。(班主任論文匯編 、班隊會等活動案例匯編及光盤、教師研究案例匯編等)

課題開題報告15

  教研課題開題報告格式

  課題名稱

  激發(fā)高中生文言文學(xué)習(xí)興趣的研究

  課題研究的背景和意義

  1.課題研究的背景和意義

  文言文是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶,對于這一文化瑰寶的傳承則在于語文的學(xué)習(xí)與研究。文言文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分。新課程教材中文言文的比例由過去的20%增加到40%,文言文的教學(xué)引起了空前的關(guān)注,教學(xué)要求也相應(yīng)地提高了,語文教師都在致力于文言文教學(xué)的創(chuàng)新研究。然而,目前高中生學(xué)習(xí)文言文的整體狀況不容樂觀。主要表現(xiàn)有高中學(xué)生對于文言文學(xué)習(xí)的興趣不高、對于文言文學(xué)習(xí)的重視程度不夠、課堂教學(xué)仍以教師講解為主,學(xué)生沒有養(yǎng)成自主閱讀或自學(xué)的良好習(xí)慣、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性都很差。

  學(xué)生獲得文言文的知識的形式:缺乏主動性、方法性和習(xí)慣性,僅僅靠在老師指導(dǎo)下的訓(xùn)練、講解、歸納和總結(jié),這種學(xué)習(xí)情況的學(xué)生約占90%。認(rèn)為文言文閱讀的核心應(yīng)為文言實詞、文言虛詞、文言句式、句式的意義和用法、知識的習(xí)得和應(yīng)用的學(xué)生占68%,選擇多讀多背,形成語感的學(xué)生有占24%,只有8%的學(xué)生選擇多品多悟,自然天成。

  文言文學(xué)習(xí)在語文學(xué)科中的地位:大多數(shù)學(xué)生不甚關(guān)心,以“置身度外,置之不理”的認(rèn)識層次來對待文言文學(xué)習(xí)。這表明學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念仍停滯在應(yīng)付“考試”上,缺乏長遠的眼光,大語文的胸懷。

  2研究的價值及重要性

  文言文是高中生接近傳統(tǒng)經(jīng)典的最直接的載體,這一載體應(yīng)該最大限度在“學(xué)文”與“立人”的雙重責(zé)任之中發(fā)揮作用。文言文簡潔,優(yōu)雅,有著獨特的詞法、句法、表達形式和語言風(fēng)格,這些是中華民族語言的靈魂所在,帶著既有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和對母語特殊的情感體驗,學(xué)生自從進入初中,就走進了古代優(yōu)秀的文學(xué)作品,這些古代優(yōu)秀的文學(xué)作品已經(jīng)成為學(xué)生語文素養(yǎng)的重要構(gòu)成。并且中學(xué)階段是人一生發(fā)展中很重要的一個階段,正確有效地學(xué)習(xí)這些經(jīng)典作品,有助于塑造學(xué)生的基本素質(zhì)和健全人格。

  課題名稱的界定和解讀文言文

  文言文作為一種定型化的書面語言,沿用了兩三千年,從先秦諸子、兩漢辭賦、史傳散文,到唐宋古文、明清八股……都屬于文言文的范圍。也就是說,文言文是中國古代的書面語言,是現(xiàn)代漢語的源頭。第一個“文”,是美好的意思!把浴保菍、表述、記載等的意思!拔难浴,即書面語言,“文言”是相對于“口頭語言”而言,“口頭語言”也叫“白話”。最后一個“文”,是作品、文章等的意思,表示的是文種。

  “文言文”的意思就是指“美好的語言文章”也叫做語體文。而“白話文”的意思就是:“使用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。

  中國在1919年以前,所有的文章都是用文言文書面語言寫成的,F(xiàn)在我們一般將“古文”稱為“文言文”。

  在中華數(shù)千年歷史中,語言的口語變化非常大,可是文言文卻保持相近的格式。文言文能讓不同語言使用者“筆談”,是一種具有固定格式、卻不會非常困難的溝通方法

  學(xué)習(xí)興趣

  從教育心理學(xué)的角度來說,興趣是一個人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征,是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對某一學(xué)科有興趣,就會持續(xù)地專心致志地鉆研它,從而提高學(xué)習(xí)效果。從對學(xué)習(xí)的促進來說,興趣可以成為學(xué)習(xí)的原因;從由于學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的興趣和提高原有興趣來看,興趣又是在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的,可以作為學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以,學(xué)習(xí)興趣既是學(xué)習(xí)的原因,又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。學(xué)習(xí)興趣指一個人對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)!W(xué)習(xí)興趣大體上可以分為直接學(xué)習(xí)興趣與間接學(xué)習(xí)興趣兩種。前者是由所學(xué)材料或?qū)W習(xí)活動──學(xué)習(xí)過程本身直接引起的。后者是由學(xué)習(xí)活動的結(jié)果引起的。間接學(xué)習(xí)興趣具有明顯的自覺性。當(dāng)一個人意識到學(xué)習(xí)的社會意義或與自己的關(guān)系時,學(xué)習(xí)興趣就隨之產(chǎn)生。例如,為了集體的利益,意識到學(xué)習(xí)的目的或任務(wù),因而支配自己去堅持學(xué)習(xí)。或者為了得到父母、教師的贊賞,同學(xué)、朋友的尊重,在考試中得到好分?jǐn)?shù),在競賽中取得勝利等等,也能引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

  課題研究的步驟和舉措

  4.課題研究的步驟

  4.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的必要性

  4.1.1高中文言文教學(xué)現(xiàn)狀分析

  4.1.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的意義

  4.2開展研究性學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

  4.2.1在文言文學(xué)習(xí)中選擇研究課題

  4.2.2指導(dǎo)學(xué)生對文言文進行研究性學(xué)習(xí)

  4.2.3進行研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

  4.3進行文學(xué)性教育,提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

  4.3.1提倡個性化解讀,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  4.3.2以教材為基礎(chǔ),拓展閱讀,專題閱讀

  4.3.3對經(jīng)典文言文賞析、評論,提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

  4.4優(yōu)化教學(xué)過程,提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

  4.4.1利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率

  4.4.2充分利用學(xué)習(xí)遷移,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

  4.5學(xué)生文言文學(xué)習(xí)階段性成果檢測

  4.5.1文言文知識競賽

  4.5.2經(jīng)典文言文賞析展示

  4.5.3文言文作文

  2.課題研究舉措:

  (注:其中,第6.7.8項研究程序并不是先后進行,而是可以同時進行。)

  課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

  5.1結(jié)題報告,

  5.2附件(相關(guān)論文、參考文獻、隨筆、敘事、設(shè)計、課件、)

  5.3研究預(yù)期(對附件的成果表述)

  筆者通過三個方面的過程,即指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、對學(xué)生進行進行文學(xué)性教育、以及自己優(yōu)化教學(xué)過程,在一定程度上激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。學(xué)生在觀念認(rèn)識上有所改變,把文言文學(xué)習(xí)作為自己開啟傳承我國傳統(tǒng)文化之門的鑰匙,睿智人格的塑造、樹立民族精神的基石。學(xué)生在行動上也有所改變,積極行動起來,掌握文言文知識、進行經(jīng)典文言文賞析、試著進行文言文作文。

  但是,不排除有一部分學(xué)生基于認(rèn)識上的多元化或者視野的狹隘、行為上的差異化,依然對于文言文學(xué)習(xí)持有頑固的偏見。

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