圓的認識課件
通過圓的直徑和半徑以及它們長度之間的關(guān)系,使學(xué)生認識圓的特征，分享了圓的認識的教案。
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第56——58頁。
教學(xué)理念：
根據(jù)新課程標準的理念，注重四基，提高四能，并加強與社會現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和愛好，使學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。
教材分析：
“圓的認識”是在學(xué)生已經(jīng)認識了長方形、正方形、平行四邊行、三角形等平面圖形和初步認識圓的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它是學(xué)生研究曲線圖形的開始，又是學(xué)生學(xué)習(xí)圓的周長和面積的重要預(yù)備知識。所以，它在整個幾何教學(xué)體系中起著承前起后的作用。教學(xué)注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，結(jié)合具體情和操作活動，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達能力和抽象概括能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此，這節(jié)課無論在知識上還是對學(xué)生的能力培養(yǎng)上都起著舉足輕重的作用。
學(xué)情分析：
我們班的現(xiàn)狀是：班額大，人數(shù)較多，學(xué)生的基礎(chǔ)知識、認識水平、理解能力參差不齊。有一部分同學(xué)雖然對圓已有了初步的感性認識，但對圓的理性認識有一定的難度。因此，在上本課時，必須加強與實際生活的聯(lián)系。讓學(xué)生通過折、量、畫、議的手段，在動手操做中獲得知識的體驗，得到成功愉悅。
教學(xué)目標：
1、組織學(xué)生通過畫一畫、折一折、量一量體驗圓的特征，認識圓的各部分名稱，理解在同一個圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系。能根據(jù)這種關(guān)系求圓的直徑和半徑。
2、讓學(xué)生了解、掌握事圓的多種方法，初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括等思維能力和初步的空間觀念。
教學(xué)重難點：
重點：讓學(xué)生理解并掌握圓各部分的名稱及其特征，并學(xué)會畫圓。
難點：根據(jù)圓的特征，學(xué)會畫規(guī)定大小的圓。
教法設(shè)計：觀察法、演示法、探索法、動手操作法、講解法、練習(xí)法。
學(xué)法設(shè)計：自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、動手操作法。
教具準備：多媒體課件、各種不同的圓形實物、圓規(guī)、直尺、圓形紙片等。
學(xué)具準備：各種不同的圓形紙片、圓規(guī)等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
1、師：大家看教師手上拿的是什么呀？（圓形笑臉）希望我們每個人也要像這張笑臉一樣，開心、快樂的面對每一天，好嗎？（好）那就從現(xiàn)在開始，請大家都自信地微笑一下嗎！（課件出示）
2、請看大屏幕幕，這些同學(xué)們在玩套圈游戲，你認為哪種方式更公平呢？左圖：站一排 中圖：圍成一個正方形 右圖：圍成一個圓
生：我認為右圖更公平。因為每個人到小旗的距離都相等。
師：那圓中到底蘊藏著怎樣的秘密呢？今天讓我一起走進圓的世界，去領(lǐng)略其中的奧秘。板書課題：圓的認識
［設(shè)計意圖：利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)問題情境，把數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實際聯(lián)系起來，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，開啟學(xué)生思維的閘門，學(xué)起來自然親切、真實，同時培養(yǎng)了學(xué)生對知識的探究能力和習(xí)慣。］
二、動手操作，探索特征。
1、感受生活中的圓
師：對于圓，同學(xué)們非常熟悉，生活中你看到哪些物體是圓形的，誰來說一說。
生：硬幣、紐扣、光盤、桌面、鐘面……年輪。
師：看來同學(xué)們非常善于觀察，真不錯，老師也給大家?guī)硪恍╆P(guān)于圓的美麗的圖片，讓我們一起欣賞吧�。ㄕn件出示）
這些圖片美嗎？（美）古希臘數(shù)學(xué)家稱，一切平面圖形中，圓是最美的。
�。墼O(shè)計意圖：讓學(xué)生尋找生活中的圓形物體，既體會圓形物體的美，又初步感受圓的一些特征。］
2、動手摸圓，初步感知圓的特征。
師：這個紙箱里有各種形狀的平面圖形，誰愿意上來幫我把圓形摸出來（閉上眼）說說你是怎么把圓摸到的呢？
生：以前學(xué)的平面圖形邊是直的，圓邊是曲的，沒有棱角。
師：你們同意他的觀點嗎？（對）正是同學(xué)們所想的，圓是平面上的一種曲線圖形。
［設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生動手摸一摸的游戲，既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，又新穎有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；并且讓學(xué)生在摸的過程中感受圓形與其它平面圖形的區(qū)別。］
3、借助實物創(chuàng)造圓。
師：請同學(xué)們利用桌上的實物和學(xué)具袋中的工具，想辦法創(chuàng)作一個圓。
同學(xué)們真是心靈手巧，一會兒功夫，桌上畫出了很多的圓，誰來說說你是怎樣創(chuàng)作的？
生：我是用硬幣、用杯子蓋、三角板中間的空心部分、圓柱。
師：剛才同學(xué)們用自己的方法畫出了這么多圓，下面請同學(xué)們聽清楚老師的要求。
第一，把剛才你畫的圓用剪刀剪下來。第二把這些圓像老師這樣沿著不同的方向反復(fù)對折，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？第三，把你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽聽，好，按老師的要求開始吧！
師：誰來說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：發(fā)現(xiàn)折痕相交于一點。
師：我們把折痕相交的這一點稱作圓心，一般用字母O來表示。（板書）在你的圓中標出圓心。
�。墼O(shè)計意圖：充分相信學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生用不同的`方法創(chuàng)造圓，讓學(xué)生進一步體驗圓是一個封閉圖形。為接下來的學(xué)習(xí)作鋪墊。］
4、自學(xué)匯報，感知概念。
師：我們認識了圓心，其實圓和我們以前學(xué)過的圖形一樣，各部分也有自己的名稱，自學(xué)課本56頁的內(nèi)容，看一下圓的各部分名稱。
師：通過自學(xué)，你知道了什么？
生：匯報、半徑、直徑（課件出示）理解圓上、圓內(nèi)、圓外各點。
師：請同學(xué)們觀察一下，哪條是圓的半徑？
師：大家理解的都不錯，請在你的圓中畫出一條半徑，一條直徑并用字母標出來。
�。墼O(shè)計意圖：運用課本并不是死讀課本，而是要把教材內(nèi)容吃透、用活。學(xué)生經(jīng)過上面的學(xué)習(xí),對圓的知識有了一定的感性認識,再讓學(xué)生自學(xué)課本,通過互相交流,使學(xué)生逐步建立了正確、完整的概念。］
5、動手實踐，理解概念。
�、賻煟和ㄟ^自學(xué)，我們認識了圓心，半徑和直徑，關(guān)于半徑和直徑有哪些秘密呢？接下來我們繼續(xù)進行探究。
請同學(xué)們4人為一小組，動手折一折、畫一畫、量一量、比一比，看一看你有什么發(fā)現(xiàn)？在小組里討論。
課件出示：活動要求，學(xué)生討論、交流。
�、谛〗M匯報。
師：哪個小組愿意把你的發(fā)現(xiàn)和大家一起分享。
生：我們發(fā)現(xiàn)，圓內(nèi)有無數(shù)條半徑、無數(shù)條直徑。
師：你是用什么方法驗證圓的直徑和半徑有無數(shù)條。（畫對折）
師：大家同意他的說法嗎？所有半徑長度都相等、直徑長度都相等。（同意）你是怎樣驗證的。
生：我們是看出來的（半徑都是3cm，直徑都是6cm）
生：我們還發(fā)現(xiàn)，直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的一半。
師：你們是用什么方法得出這個結(jié)論的？
生：測量、對折。
師：你能將直徑和半徑的關(guān)系用字母表示出來嗎？
板書：d=2r r=
強調(diào)：說得非常好，課件出示直徑、半徑都相等，在這里一定要注意，在同一個圓內(nèi)有無數(shù)條直徑，有無數(shù)條半徑，所有的直徑都相等，所有的半徑都相等，直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的一半。
�。墼O(shè)計意圖：自主探究，合作交流是新課改所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生豐富的生活體驗和知識積累中逐漸形成了一個運用數(shù)學(xué)解決問題的策略。因此，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們自主去探究。這樣的設(shè)計更突出了對學(xué)的過程的重視，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。通過小組合作，讓學(xué)生自己動手折一折、畫一畫、量一量，相互交流、討論、補充、啟發(fā)，得到圓的特征，不僅使學(xué)生的認識從具體上升到抽象，而且使學(xué)生感悟了研究數(shù)學(xué)問題的基本方法。］
6、口答：d=? r=?
7、用圓規(guī)畫圓。
師：請同學(xué)們拿出圓規(guī)，用圓規(guī)任意畫一個圓（老師在欣賞大家畫圓的過程中，怎么發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)畫的圓大，有的同學(xué)畫的圓�。�
誰來說一下這是為什么，你是怎樣畫的？
生：兩腳叉開，固定針尖，旋轉(zhuǎn)一周。（課件出示畫圓）
師：那在畫圓的過程中，應(yīng)注意些什么呢？
生：針尖不能動，兩腳的距離必須保持不變。
師：請同桌互相看一下，你們畫的圓的位置在不在同一個地方？、
生：不在。師：那誰決定圓的位置（圓心）
師：同桌比一比，你們剛才畫的圓大小一樣嗎？（不一樣）
生：那誰決定圓的大�。ò霃剑ㄕn件出示）
師：現(xiàn)在我們用圓規(guī)畫一個半徑3cm的圓。欣賞同桌的圓，那如果老師想讓大家畫一個直徑4cm的圓，該怎么辦？
�。墼O(shè)計意圖：“兒童的智慧就在他的手指尖上�！眲邮植僮鞯倪^程，不僅能使學(xué)生學(xué)得生動活潑，而且對所學(xué)知識能理解得更深刻，記憶得更牢固�？此坪唵蔚漠媹A問題，實則是讓學(xué)生通過操作、觀察、表述、概括等步驟，循序漸進地掌握用圓規(guī)畫圓的方法，體驗出平面圖形之間的關(guān)系，為后續(xù)教學(xué)奠定好基礎(chǔ)。從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力、用數(shù)學(xué)語言表述的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。］
三、實際應(yīng)用，深化認知。
師：老師想檢測一下大家的掌握情況。你們敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？
1、搶答：知道半徑填直徑或知道直徑填半徑。
2、判斷：對的打“√”，錯的打“×”。
�、龠B接圓心和圓上的直線叫半徑。 （ ）
�、趦啥硕荚趫A上的線段叫直徑。 （ ）
�、蹐A里有無數(shù)條半徑和直徑。 （ ）
�、芩械陌霃蕉枷嗟�，所有的直徑都相等。 （ ）
⑤兩條半徑可以組成一條直徑。（ ）
�、薨霃�2厘米的圓比直徑3厘米的圓大。（ ）
3、你知道手輪為什么做成圓形的，車軸應(yīng)裝在哪里？
�。ㄒ恢惺侵敢粋�圓心，同長可能是指半徑一樣長，也可能是指直徑一樣長）
其實，早在兩千多年前，我國古代就有了關(guān)于圓的記載、墨子，“圓，一中同長也”課件出示，學(xué)了今天的知識，你怎么理解這句話。
[設(shè)計意圖：練習(xí)的設(shè)計難易適中、有梯度，體現(xiàn)了層次性，靈活性、啟發(fā)性和生活性。一是讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固新知，另一方面讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所思。]
四、全課總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家對圓有了進一步的了解，圓不僅走進了人們的生活，也走進了人們的心靈，愿我們的學(xué)習(xí)和生活都像圓那樣完美！
�。墼O(shè)計意圖：幫助學(xué)生梳理知識，反思自己的學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的完善和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，同時讓學(xué)生體驗到成功的歡樂。]
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