與朱元思書課件

時間：2022-06-17 17:04:44 課件我要投稿

與朱元思書精品課件（精選12篇）

　　課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件。以下是小編為大家整理的與朱元思書課件相關(guān)內(nèi)容，僅供參考，希望能夠幫助大家。

與朱元思書精品課件（精選12篇）

　　與朱元思書課件篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識與能力目標(biāo)

　　1.切實掌握文言基本知識，夯實文言基礎(chǔ)。

　　2.充分利用朗讀與想象，培養(yǎng)文言語感，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　3.品味寫景的妙語佳句，掌握寫景的方法與技巧，提高鑒賞與寫作能力。

　　二、方法與過程目標(biāo)

　　掌握閱讀淺易文言文的方法。教會學(xué)生借助注釋及工具書理解基本內(nèi)容;善于通過辨析、歸納等方法掌握文言字詞;通過交流、合作、探究等進行品讀賞析。

　　三、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

　　通過學(xué)習(xí)，感受中國古典文學(xué)的深厚底蘊，豐富學(xué)生的情感體驗，提高審美情趣，增強民族自豪感。

　　【教學(xué)重點】

　　通過反復(fù)朗讀，掌握文言字詞，品味妙語佳句，提高審美情趣。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀法、歸納法、討論質(zhì)疑法

　　【課時安排】

　　2課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、在情境中，朗讀再現(xiàn)

　　1.導(dǎo)入

　　展示富春江山水圖片，配以悠揚的古箏曲《高山流水》，營造氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

　　導(dǎo)語：同學(xué)們，這就是名聞天下的富春江，景色雄奇秀麗。早在1500多年前，就深深打動了旅程中的吳均，他在寥寥百余字的書信中，將這山光水色描繪得生動逼真。今天，我們也來讀讀這封書信，跟隨作者的筆觸，飽覽富春江的美景吧!

　　板書課題：與朱元思書吳均

　　2.朗讀

　　以多種形式的反復(fù)朗讀(齊讀、范讀、聽讀等)來培養(yǎng)語感，初步感知內(nèi)容。

　　朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識的疏通。可先由學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、討論、總結(jié)，然后教師幫助歸納疏通。

　　朗讀提示：

　　(1)讀準(zhǔn)字音黑板展示：

　　縹(piǎo)碧急湍(tuān)軒(xuān)邈(miǎo)泠泠(líng)鳶(yuān)飛戾(lì)天經(jīng)綸(lún)橫柯(kē)

　　(2)讀出節(jié)奏

　　這篇課文大部分是四字句，一般以“二二”節(jié)拍為主，如“風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西”。但也有例外，如：“水皆縹碧�！边€有“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”。

　　(3)注意重音

　　如“急湍甚箭，猛浪若奔”應(yīng)重讀“箭”和“奔”。

　　(4)注意語速

　　寫景散文，應(yīng)放慢語速，在舒緩的語調(diào)中，展開想象，體會意境。

　　二、在合作中，歸納疏通

　　利用小組合作的形式，借助課下注釋及工具書，通過交流、討論、分析、歸納等方法掌握文言知識，并設(shè)置解答疑難和提交學(xué)習(xí)成果的環(huán)節(jié)進行歸納疏通，努力掌握良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　1.分小組，由組長帶領(lǐng)，參考課下注釋及工具書，口頭翻譯課文。

　　2.劃出疑難語句，小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.運用歸納法，小組共同完成重點詞匯的整理，力求知新溫故。

　　4.各小組提出疑難問題，全班討論解決或提交小組學(xué)習(xí)成果，全班共同分享。

　　如：

　　通假字：“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥叫聲;“反”通“返”，返回。

　　一詞多義：絕天下獨絕：獨一無二百叫無絕：停止以為妙絕：極

　　重點詞語：奔：飛奔的馬;負：憑借;軒：往高處伸展;邈：往遠處伸展;經(jīng)綸：籌劃……

　　三、在品讀中，質(zhì)疑賞析

　　閱讀中有所思考、善于發(fā)現(xiàn)才能學(xué)有所得，教學(xué)中應(yīng)注重閱讀能力的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)注重品讀，通過適當(dāng)?shù)狞c撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、探究，品味寫景的妙語佳句，探討寫景的方法與技巧，提高欣賞水平。

　　賞析寫景之妙：

　　(1)巧用富有表現(xiàn)力的詞匯，表現(xiàn)景物特征，語言美。如“共色”、“縹碧”、“寒樹”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等，都很具有畫面感，能激發(fā)想象，讓人如見其景。

　　(2)多角度寫景的方法。如：形、聲、色等。

　　(3)多種修辭手法的綜合運用。如：對偶、比喻、擬人等。

　　(4)情景交融，溶情于景。

　　(5)整體布局巧妙，結(jié)構(gòu)安排得當(dāng)。采用“總分”的形式結(jié)構(gòu)全篇，緊扣“奇山異水”這一特點，把動與靜，聲與色，光與影巧妙結(jié)合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫。

　　板書：

　　與朱元思書

　　四、在創(chuàng)作中，拓展提高

　　學(xué)有所得，更要學(xué)以致用。利用掌握的方法進行創(chuàng)作，才能真正提高。利用品讀中領(lǐng)會的寫景方法與技巧，活學(xué)活用，創(chuàng)作現(xiàn)代版的“我心中的富春江”。

　　設(shè)置一個小小的游戲：設(shè)想你是富春江的導(dǎo)游，要求你用最生動、富有表現(xiàn)力的語言，描述富春江如畫景色，力求打動聽眾，吸引他們報名參加富春江之旅。支持人數(shù)最多者獲勝。

　　與朱元思書課件篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力，背誦并默寫全文。

　　2、體會文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力，逐步捉高鑒賞水平。

　　4、通過教瀆本文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　教學(xué)重點

　　1、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的志趣美、語言美。

　　2、背誦課文。

　　教學(xué)難點

　　理解“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。

　　教學(xué)方法

　　1、朗讀法。教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀。在朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最后達到熟讀成誦�？梢龑�(dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師給學(xué)生提供背誦提綱，幫助學(xué)生背誦。

　　2、合作探究法。以學(xué)生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動，師生互動、使課堂真正成為學(xué)堂。

　　3、美點尋蹤法。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、文字資料

　　課時安排

　　3課時

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生已有相當(dāng)?shù)奈难晕奈幕A(chǔ)，可以放手大膽讓學(xué)生自主閱讀，合作研討，由教師解決疑難，輔助學(xué)習(xí)。七班學(xué)生會積極發(fā)言，要注意引導(dǎo)她們做得更好，教師應(yīng)認真指出其不足，以求能夠準(zhǔn)確理解，創(chuàng)新性復(fù)述。二班學(xué)生這方面做得不好，要多鼓勵、引導(dǎo)他們主動發(fā)言。這是本學(xué)期開學(xué)學(xué)習(xí)的第一課，又是文言文，教學(xué)時間可以略長一點，學(xué)習(xí)速度放慢一些，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)調(diào)整好以后再適當(dāng)加快學(xué)習(xí)的步伐。因此設(shè)計學(xué)習(xí)本課用三課時完成。

　　教學(xué)程序設(shè)計

　　第一課時

　　[教學(xué)要點]

　　作者簡介;朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情調(diào);學(xué)生自讀課文，對照注釋，借助工具書，疏通文意，整體把握文意。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代人墨客為之歌唱。這是一張中國地圖。這里是浙江，讓我們聚焦富春江。唐代許多大詩人都慕名來到這里，并揮毫潑墨，留下了許多精美的詩作，后人把它叫做“唐詩之路”。為什么那么多詩人會一齊聚首這里，這恐怕得益于吳均的《與朱元思書》。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。

　　二、作者簡介(多媒體顯示)

　　三、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美。

　　1、教師配樂配畫面朗瀆課文，學(xué)生看畫面及文字，初步感知文意。

　　教師提示學(xué)生注意以下詞語的讀音：

　　縹碧急湍軒邈泠泠戾天鳶飛經(jīng)綸橫柯

　　2、學(xué)生推薦朗讀水平較高的一位同學(xué)范讀課文、其余學(xué)生聽讀，把握節(jié)奏、重音、停頓。

　　教師提示朗讀需要注意的地方：

　　(1)注意語速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。

　　(2)注意停頓。逗號的停頓應(yīng)小于句號，每一個句號后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。

　　(3)注意重音。如“急湍甚箭、猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。

　　(4)注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如：“風(fēng)煙/俱凈。天山/共色�！薄皬牧�/飄蕩，任意/東西�！碑�(dāng)然也有例外，如“水/皆縹碧，千丈/見底”。

　　3、教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

　　4、學(xué)生齊讀課文、根據(jù)朗讀提示，努力讀出最佳效果。

　　四、學(xué)生自讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意。

　　1、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難浯句。

　　2、同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導(dǎo)。

　　3、各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決，可以指定某位同學(xué)回答，也可請老師回答。

　　4、教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。

　　教師任選幾位同學(xué)回答。

　　第二課時

　　[教學(xué)要點]

　　引導(dǎo)學(xué)生把握寫景的脈絡(luò)，選擇關(guān)鍵詞語，增設(shè)詞語提綱，理清背誦思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、理清背誦思路

　　根據(jù)文章想象富春江美景，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的巧妙。

　　學(xué)生分六組交流，每組在統(tǒng)觀全篇的基礎(chǔ)上重點負責(zé)一個語段，然后各組選一位代表進行全班交流。

　　1、學(xué)生明確：第一段寫自己游覽的地點及對桐廬一帶冊水總的印象�！帮L(fēng)煙俱凈，天山共色”，是說沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖，勾勒出廣闊的空間境界�！皬牧黠h蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕�！弊髡叱舜S著江流飄飄蕩蕩、時而偏東，時而偏西，從富陽到桐廬一百多里的水路上，奇山異水、獨一無二。”奇山異水”表明這一帶山水不同凡響，“獨絕”二字，強調(diào)此處山水為天下之冠。這一段總領(lǐng)全篇，結(jié)構(gòu)上細舉目張，脈絡(luò)分明。

　　教師根據(jù)學(xué)生講述板書

　　奇山異水天下獨絕 (總領(lǐng)全文)

　　學(xué)生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。

　　2、學(xué)生明確：第二段寫水，突出”異”。“水皆縹碧，千丈見底�！笔钦f水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底�！坝昔~細石，直視無礙�！彼椎挠昔~和細小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔�！笔钦f湍急的江流比箭還要快、那驚濤駭浪勢若奔馬。這兩句突出了水之急。作者從兩個側(cè)面來寫水，把靜態(tài)的色和動態(tài)的形都描摹得異常形象。

　　教師根據(jù)學(xué)生講述板書：

　　異水千丈見底水之清

　　急湍猛浪水之急

　　學(xué)生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。

　　3、學(xué)生明確：第三段寫山，突出“奇”�！皧A岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。”兩岸高山，夾江而立。全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上，由此形成無數(shù)的山峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”，以“競上”“軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象�！叭な鲢鲎黜�;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕�！睂懬逶降娜�、悅耳的鳥聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動寫靜，寓視于聽，動靜相生�！傍S飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！本哂小w沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想;為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆，通過襯托的手法，強化了山水誘人的力量�！皺M柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日�！睒渲v橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗;在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。這可算作是文章的補筆，補寫群峰，扣林深葉茂來突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情。

　　教師根據(jù)學(xué)生講述板書：

　　奇山高山寒樹樹之奇

　　負勢軒邈山之勢

　　泉鳥蟬猿山之音

　　息心忘反山之力

　　橫柯疏條林之密

　　學(xué)生齊讀第三段，想象桐廬一帶山的奇異，感受其挺拔美、清幽美。

　　學(xué)生齊讀課文，整體把握文意。

　　二、學(xué)生根據(jù)板書所顯示的詞語提綱，嘗試背誦課文。

　　三、布置作業(yè)

　　1、背誦并默寫《與朱元思書》。

　　2、選擇“山”或“水”，用自己的語言描述富春江秀美壯麗的景色，適當(dāng)加入自己的想象，寫一段寫景文字。

　　第三課時

　　[教學(xué)要點]

　　反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美;探究性思維訓(xùn)練，理解難句。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、檢查背誦

　　1、個體抽查。

　　2、集體齊背。

　　二、悉心體味，感受作品的志趣美。

　　提問：本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生，請反復(fù)品味課文，看看作者描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣?

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　如：1“從流飄蕩，任意東西”一句，讓我感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意，流露了作者恬靜的心境、展現(xiàn)了作者曠達的情懷。2：“急湍甚箭，猛浪若奔”“負勢競上，互相軒邈”兩句，作者賦予了山水情感、生命：水在爭相向前，山在競相向上。表現(xiàn)了作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。3：“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”不僅從側(cè)面襯托險峰幽谷奪人心魄的魅力，更傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦。

　　教師總結(jié)：文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷、反映出當(dāng)時一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現(xiàn)實的清高隱逸的思想。這是有特定的社會根源和思想根源的。從社會根源來看。當(dāng)時士林崇尚清淡、鄙棄世務(wù)，作者在這里流露的清高隱逸之情正是這種社會時尚的表現(xiàn)。從本人的生活經(jīng)歷來看，由于他出身于寒賤家庭，在異常講究門庭的南朝時代，仕途上很不得意，便由此轉(zhuǎn)向逃避現(xiàn)實。當(dāng)然情感的抒發(fā)與文中的景物描寫相得益彰，作者用大自然的美景與社會時俗作一對比，肯定前者而否定后者，也更加反襯出桐廬山水的驚人之美和具有一種移情易志的巨大魅力。

　　三、揣摩語言，賞析文章的語言美。

　　1、教師以記者采訪的形式與學(xué)生交流。請學(xué)生談?wù)劚疚牡恼Z言有何特點。

　　學(xué)生明確：本文的語言有一種音韻和諧美，整散相間，別具一番參差錯落的韻致。

　　本文的語言形象生動，寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨特的美。

　　2、師生共同品味文章寫景文字的形象生動。

　　(多媒體顯示)

　　(1)風(fēng)煙俱凈，天山共色。

　　(2)水皆縹碧，千丈見底。

　　(3)游魚細石，直視無礙。

　　(4)急湍甚箭，猛浪若奔。

　　(5)夾岸高山，皆生寒樹。

　　(6)負勢競上，互相軒邈。

　　(7)泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

　　學(xué)生自由選句品味寫景的妙處。只要學(xué)生能說出一點，教師即應(yīng)給予褒揚。

　　明確：

　　(1)“共色”二字不光寫出了天和山的顏色，而且還包含著形體感：青青的山靄漸漸地溶入藍藍的天空，二者合為一體。境界闊大，令人神清氣爽。

　　(2)“縹碧”不光寫出水的清澈，而且也寫出了水的深度，因為“縹”是蒼青色，如果不深，水是不會青得發(fā)暗的�！扒д伞背小翱~”，“見底”承“碧”，用詞的精當(dāng)由此可見一斑。

　　(3)魚在水中，非水清則不可見，何況是正在游動、倏忽而過的魚;石在水中，要看見實屬不易，更何況是“細石”。所以“游”“細”二字，表面上看似平淡，但略加品味，即可看出用詞的分量，可以說是“看似尋常最奇譎，成如容易實艱辛�！�

　　(4)“箭”，本是名詞，作者把它動詞化，形容水流之急，顯得既形象又簡潔;“奔”，本是有生命的動作，作者用來形容無生命的浪，也顯得更有生氣。

　　(5)“夾岸”描述高山聳峙于富春江兩岸，這樣既交待了上文所云的急湍甚箭之因，也寫出了山峰壁立之狀�！昂畼洹币环矫纥c出了秋天的季節(jié)特征，樹葉凋零、一片蕭索的景象，另外也暗寓了山的高峻，給人一種高寒的感覺。

　　(6)不但寫出了山峰各依自己的地勢而形成的千奇百態(tài)之狀，而且還賦予它以人的心理：個個爭著往上，一個想比一個高遠。寫出了山的生機、活力，擬人手法的運用，使山勢別具一格，個性分明。

　　(7)這幾種聲響中，有無生命的泉水，也有有生命的蟬、鳥、猿;有昆蟲，有飛禽，也有走獸;有的反映出季節(jié)的典型特征，如蟬鳴;有的又為山林之間所獨有，如泉聲，如猿啼。因此可以說這些聲音既代表了山水中所有的音響，又反映出山水名區(qū)的典型特征。另外，作者描摹這些音響時，也能分辨出它們之間細微的區(qū)別，文筆顯得準(zhǔn)確、俊美而又簡潔。如形容水流聲是“泠泠”，鳥鳴聲是“嚶嚶”;寫蟬鳴、猿啼則是“千轉(zhuǎn)不窮…，百叫無絕”，著重描繪其音調(diào)多變和連綿不斷的音響特征。

　　3、學(xué)生齊誦這幾句話，感受其語言美的特質(zhì)。

　　四、課堂小結(jié)

　　讀《與朱元思書》，如讀一首好的詩，因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情;讀《與朱元思書》，如賞一幅畫、因為它不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。同學(xué)們，請拿起你手中的畫筆，或借助電腦，創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何?

　　五、布置作業(yè)

　　1、請把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江“自富陽至桐廬”的景色。

　　提示：不必局限于課文本身，也不必像古文翻譯那樣字字落實，可以加入一些有關(guān)富春江地理位置、風(fēng)土人情以及人文背景等方面的材料。也可以查找一些關(guān)于富春江的詩文，最好能將風(fēng)物介紹和風(fēng)景描寫有機地結(jié)合起來。

　　2、完成《三點一測》

　　教學(xué)行為調(diào)整與教學(xué)反思

　　這是一篇美文，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生初步懂得怎樣審美。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，一要讀懂文本并能順暢地朗讀;二要善于啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。

　　朗讀的指導(dǎo)，總的說來，速度宜慢，慢一些才有時間去品味文中的意境。要注意停頓，每讀完一小層都可以作稍長的停頓，使有鮮明的層次感，不至于將兩個不同的畫面交錯在一起。還要注意確定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音當(dāng)落在“箭”“奔”二字上，才會使人感到形象鮮明。教師可要做示范朗讀，學(xué)生中讀得好的也可給同學(xué)們示范。

　　啟發(fā)想像，教師可以根據(jù)自己對課文的理解假定某些情節(jié)，然后設(shè)問。例如，作者這次是特意選擇一個“風(fēng)煙俱凈”的日子并且自雇小船出游;作者說“猛浪若奔”不是從旁看到的，而是小船在浪尖上行駛時親自感受到的;“負勢競上……爭高直指”是作者的幻覺，如此等等。根據(jù)這些情節(jié)設(shè)問，也可能引起爭論，更有可能出現(xiàn)教師意想不到的好答案。

　　本文的難點是“鳶飛戾天”兩句。學(xué)生以現(xiàn)在的生活閱歷很難理解此中深意，如刻意求深，也可能效果反而不好，講清字面上的意思即可。

　　與朱元思書課件篇3

　　素質(zhì)教育目標(biāo)

　　知識訓(xùn)練點

　　1、學(xué)習(xí)先總后分的敘述方法，體味精美清新的語言，積累描繪山水的詞語。

　　2、背誦全文。

　　能力訓(xùn)練點

　　培養(yǎng)誦讀能力，理解欣賞能力，審美能力。

　　美育訓(xùn)練點

　　培養(yǎng)熱愛祖國的感情，感受江山的奇美。

　　學(xué)法引導(dǎo)

　　1、反復(fù)誦讀。

　　2、在朗讀的同時充分想象，把文字變成生動的圖景。

　　3、注重詞語積累，體味語言凝煉，傳神之美。

　　重點難點疑點

　　重點：梳理層次，體味本文生動的描寫。

　　難點：體味語言特色，品味山水景境。

　　解決辦法：通過朗讀訓(xùn)練，感知語言特色，理解文章總分的寫法。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　以李白詩《朝發(fā)白帝城》導(dǎo)入。

　　這首詩寫出了江水流速之快。今天，我們欣賞一下吳均的《與朱元思書》，看著富春江水是怎樣的流速，周圍的山又是怎樣的？

　　二、介紹作者和背景

　　1．作者簡介。

　　吳均，字叔庠（xiáng）吳興教鄣（今浙江省安吉縣）人，南北朝時梁代的文學(xué)家。他的詩文多描寫山水景物，風(fēng)格清新，在當(dāng)時文壇上產(chǎn)生過較大影響，人們把他的寫作風(fēng)格稱為“吳均體”。

　　2．背景。

　　《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時的完整信件。本文見于《藝術(shù)類聚》卷七。由于文中生動細膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光，歷來被人們當(dāng)做獨立成篇的山水佳作來閱讀欣賞�！芭c”：給，“書”：信。

　　三、初讀課文

　　1．教師范讀課文。（配樂）

　　2．學(xué)生朗讀、誦讀課文。

　　3．學(xué)習(xí)課文中重點詞語。

　　韻、柯、飄蕩、縹碧、負勢、軒邈、泠泠、相鳴、戾天、息心、經(jīng)綸、奇山異水、天下獨絕

　　4．結(jié)合注釋，請學(xué)生口譯全文。

　　譯文略。

　　四、閱讀分析

　　1．欣賞學(xué)習(xí)第1段。

　　全班同學(xué)齊讀第1段，然后讓同學(xué)歸納這段段意：總寫富陽到桐廬間的山水之美。

　　特點是：奇山異水，天下獨絕。登舟縱目的總體感受是：“風(fēng)煙俱凈，天山共色。”

　　應(yīng)掌握哪些重點詞。

　　俱凈：都清散盡凈。

　　風(fēng)煙：指煙霧。

　　共色：同樣的顏色。

　　從流飄蕩：（船）隨著江流飄浮蕩漾。

　　獨絕：獨一無二。

　　2．學(xué)習(xí)體會第2段。

　�。�1）教師提問：本段寫了富春江水的什么特點？（組織學(xué)生討論）

　　答：水清、水急。

　　（2）哪句話體現(xiàn)了水的清澈？

　　答：水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。

　�。�3）哪句話體現(xiàn)了水流很快？

　　答：急湍甚箭，猛浪若奔。

　　3．鼓勵同學(xué)們大膽想像，通過而讀，把課文所描述的景色用一幅畫表現(xiàn)出來。（同學(xué)們都動手畫，把畫得最好的選出來，當(dāng)場表揚，并用電腦打在大屏幕上供大家欣賞。）

　　第2段寫了水的異，那么山的奇又表現(xiàn)在哪里呢？我們學(xué)習(xí)第3段，看這一段是通過什么手法表現(xiàn)的？

　　這一段通過什么筆法把山寫得充滿活力呢？調(diào)動了什么感覺器官？

　　作者以神奇的想像力，賦予靜靜的群山以人的思想和意趣而變得座座生龍活虎�！柏搫菥股�，互相軒邈；爭高直指，千百成峰�！边@里的山相互爭高比遠，直上云霄，充滿積極向上的活力。這是對山的遠觀，而走進群山，那里的美景則是：泉石沖激著石頭，發(fā)出清脆的響聲，美麗的鳥兒交相鳴叫，婉轉(zhuǎn)動聽而且韻味十足；再加上蟬聲此起彼伏，猿聲百叫不絕，這里簡直成了音樂的海洋。

　　調(diào)動的感覺器官是：視覺、聽覺。

　　面對如此勝景，作者發(fā)出了怎樣的感慨呢？

　　答：作者認為即使那些追求高官厚祿的人，只要望此山峰，也會熄滅追名逐利之心，那些整天忙于處理軍政要務(wù)的官員，見此奇山異水也會流連忘返。這既鮮明地表現(xiàn)了作者對官場生活的厭倦和對幽靜安閑的大自然的向往，也浸透了作者對富春江的奇山異水的傾慕贊美之情。最后四句又回到寫景上來，主要突出此處山高林密，草木蔥蘢茂盛。

　　4．本文的層次是如何安排的？

　　先總后分。先總寫：用“風(fēng)煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大，又畫面清新。接著，在進行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi)，“奇山異水，天下獨絕”，以激起讀者的極大興趣。

　　分寫：首先寫水。這里的水，第一個奇異之處是極其清澈：“千丈見底”，甚至游魚細石都可以看得清清楚楚。另一個特點是水流湍急，快如箭馬。作者在此處連用兩個比喻，將急水猛浪的迅捷之勢表現(xiàn)得十分生動形象。這兩個特點可以概括為一靜一動，而動靜變化的交替描寫，既可以使我們看到江水的千姿百態(tài)，也使文章顯得生動活潑。接著寫出�！皧A岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”，這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。

　　5．你覺得生動地描寫表現(xiàn)在哪里？（論討后回答）

　　本文描寫十分出色，關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語言：“風(fēng)煙俱凈，天山共色�！眱H八個字就描寫了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”，“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中，那心情該何等舒暢！

　　寫異水：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙�！睂懗鼋拿鲀舫纬�。寫奇山：“夾岸高山，皆生寒樹。負勢竟上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰�！边@里寫出了山“色”青蔥，寫出了山“勢”高聳，更寫出了大自然的生命節(jié)奏。

　　6．本文的語言特色怎樣？

　　本文就是用駢體寫成的。大多是詞句整齊對偶的文體。

　　通過誦讀，發(fā)揮自己的`想像，畫一幅畫，突出“奇山”的特點。選優(yōu)秀者打在大屏幕上。

　　7．請學(xué)生歸納本文中心。

　　本文生動形象地描繪了自富陽到桐廬一段的富春江風(fēng)光。作者從“奇山”和“異水”兩個方面描寫秀麗的山川景物，描繪得生動逼真，使人讀后悠然神往，如置奇山秀水之間。

　　五、總結(jié)擴展

　　本節(jié)課從層次結(jié)構(gòu)、語言特色等方面分析了富春江富陽至桐廬一段的山水。理解并掌握總分的寫作手法及形象描繪，以及駢文等寫法。

　　為加深對課文的理解，請做以下練習(xí)。

　　六、布置作業(yè)

　　1．本文是按怎樣的順序?qū)懢暗�？（先總后分�?/p>

　　2．本文兼從視覺和聽覺兩個方面寫景，這樣寫有什么表達效果？

　　提示：本文通過視覺寫出了山“勢”高聳（“軒邈”、“成峰”）；也寫出了山“色”青蔥。

　　這就寫出了大自然的生命節(jié)奏。然后通過聽覺：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻……”這些都展現(xiàn)了大自然的和諧美。視覺和聽覺兩方面寫景，給人以大自然和諧天成的感覺，賦予了大自然以生命，充滿了生機與活力。

　　3．作者用“負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”寫山，參照你乘船或坐車時觀景的體驗，說說這樣寫好在哪里。

　　提示：這樣寫運用了擬人的手法，把“山”寫活了，顯示了大自然的生命節(jié)奏。

　　與朱元思書課件篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能通過書下注釋和同班互助了解文義。

　　2、通過品讀能夠理會作者觀察角度的獨特，寫法的精妙，志趣的高雅。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)山水的感情。

　　教學(xué)重點：

　　1、掌握本文常用的文言詞匯及全文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：

　　1、品味文章描寫山水的巧妙手法。

　　2、理解作者流露出來的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　從本課標(biāo)題與內(nèi)容“奇特”之處導(dǎo)入新課。

　　二、初讀課文：

　　1、個別朗讀，師生評

　　2、集體讀，點評

　　三、讀懂課文：

　　學(xué)習(xí)古文不僅要求會讀文章，還要能讀懂文章。下面我們還是先來疏通文意。

　　要求：結(jié)合課下注釋，如有困難詞句，做上標(biāo)記。

　　1、個別嘗試翻譯。

　　2、師生點評

　　3、重點難點詞句的解決。

　　四、研讀課文

　　通過同學(xué)們的努力，我們已經(jīng)了解了課文的大致內(nèi)容，富春江的美景好象就在我們眼前。同學(xué)們，如此秀麗的自然美景，你知道作者是怎樣描繪的嗎？那么就讓我們一起來研究吧！

　　提問：1、文中哪句話概括了富春江山水的特征？

　　生：“奇山異水，天下獨絕”

　　師：作者用“奇山異水，天下獨絕”對富春江迷人的景色作了的高度的概括和贊嘆。然而僅僅發(fā)出贊嘆并不能引起讀者的共鳴，作者是怎樣具體描繪富春江的景色的呢？

　　生：作者先寫異水，再寫奇山

　　師：那么，富春江水的“異”表現(xiàn)在哪里？

　　生：①江水清澈之異：水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。

　�、诮鳉鈩莅蹴缰悾杭蓖纳跫�，猛浪若奔。

　　師：從以上句子的描寫中，我們感受到了一種清澈透明的靜態(tài)美和一種氣勢磅礴的動態(tài)美。富春江水的清澈，使人的心靈仿佛也變得透明而無雜質(zhì)了。富春江水的洶涌急流，不得不讓人的心情隨之澎湃！可以說作者不僅僅是用眼睛在觀察美景，而是在用心靈去感受美景。

　　師：作者又是通過描繪幾種景物來寫奇山？從感覺角度看，分別運用了什么感官？

　　生：①視覺――山峰、樹木

　�、诼犛X――泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼

　　生：運用修辭手法

　�、贁M人（夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。）

　�、趯ε迹ㄈな�，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。）

　　小結(jié)：富春江的確美，美在它的碧波蕩漾，美在它的魚群穿梭，美在它的寒樹群山，美在它的鳥鳴猿啼，置身于此山此水中，作者不禁發(fā)出感慨，你能在文中找出表達作者內(nèi)心感受的句子嗎？

　　五、體情品意：

　　“鳶飛戾飛者……”那么作者寓于山水間的感情是怎樣的呢？

　　明確：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

　　師：這山這水，多誘人啊，讓人忘記一切煩惱，一切世俗，讓人的心變得寧靜透明，讀到這句，讓我在感受了自然之美之余感受到了深遂的情景之美，大自然的力量真是太神奇了

　　六、神游家鄉(xiāng)山水

　　列舉家鄉(xiāng)山水，感受自然之趣

　　七、作業(yè)

　　1、復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。

　　2、完成對比閱讀練習(xí)

　　板書設(shè)計：

　　異水：“清”（千丈見底、直視無礙）動靜

　　“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）結(jié)合

　　奇山：形奇（高山寒樹，軒藐成峰）視覺

　　聲奇（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）聽覺

　　色奇（橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日）視覺

　　與朱元思書課件篇5

　　《與朱元思書》是蘇教版九年級上冊第五單元第三課，單元主題為“借助注釋學(xué)文言”。與本單元的其他文言文相比難度較小，所以我選擇把它作為文言文單元教學(xué)的首篇，旨在給后面的文言文學(xué)習(xí)探尋一種路徑。根據(jù)本單元的“學(xué)會讀書”之“借助注釋學(xué)文言”的主題要求，結(jié)合我們學(xué)生的實際，本課的教學(xué)我安排了兩課時。第一課時主要引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦，小組合作借助頁下注釋掃清本課的語言障礙，理解和誦讀課文；第二課時在誦讀過程中引導(dǎo)學(xué)生賞讀課文，體會寫景手法，品味語言精妙，借助背景把握情感。

　　以下主要談?wù)劦诙n時的設(shè)計與反思：

　　一、欣賞美景，誦讀美文。

　　課前利用多媒體播放富春江的圖片，以圖引文，引導(dǎo)學(xué)生“望景生文”，既能檢查學(xué)生的背誦情況，又能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，順勢導(dǎo)入集體誦讀一環(huán)節(jié)。學(xué)生們的表現(xiàn)很積極，可見這篇文章的背誦關(guān)突破了。

　　二、品讀課文，聚焦美點。此環(huán)節(jié)具體包括三個步驟：

　　1、作者是如何評價富春江的山川美景的？全文結(jié)構(gòu)有什么特點？

　　2、水“異”在何處？作者怎樣細致描繪的？（自由朗讀勾畫相關(guān)語句，讀一讀，品一品，同桌交流后全班交流。）

　　3、作者從哪些角度，用了什么方法描繪山“奇”的？（默讀課文圈點勾畫勾畫相關(guān)語句，讀一讀，品一品，同桌交流后全班交流。）

　　這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)重點，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。所以我采用任務(wù)驅(qū)動，逐層推進的方法，通過適當(dāng)?shù)狞c撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去品讀寫景的妙語佳句，探討寫景的方法與技巧，提高欣賞水平。通過課堂表現(xiàn)看，學(xué)生對于詞句的品析沒有現(xiàn)代文讀得透徹，來得快。因為本文從語言外在形式上沒有現(xiàn)代文那么直白，雖然學(xué)生已經(jīng)理解了原文，可是要讓他們展開豐富的聯(lián)想和想象，從凝練的文字里讀出作者描寫的情景來，對于部分學(xué)生來說還是比較困難的。

　　三、研讀課文，領(lǐng)悟主旨

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀目標(biāo)中明確指出：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的文化內(nèi)涵，對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價。所以在這一環(huán)節(jié)，我適時給學(xué)生提供資料互助，讓學(xué)生聯(lián)系全文，結(jié)合背景資料，自己悟出作者的思想志趣，鼓勵學(xué)生談出自己的見解，這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們的興趣較濃，大多學(xué)生都能就作者的志趣談自己的感受。

　　四、拓展延伸，體味志趣

　　推薦閱讀陶弘景的《答謝中書書》，指導(dǎo)學(xué)生誦讀體會作者寄情山水的志趣。以一篇文章的閱讀激發(fā)一類文章的閱讀興趣，趁熱打鐵，推薦學(xué)生閱讀同一時期同一題材的文章，拓寬閱讀面，鼓勵學(xué)生進行深入的對比性閱讀，在對比中尋求異同，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　五、讀寫結(jié)合，以讀促寫（作業(yè)設(shè)計）

　　改寫導(dǎo)游詞。這一個環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生學(xué)有所得，更要學(xué)以致用。利用品讀中領(lǐng)會的寫景方法與技巧進行創(chuàng)作，才能真正提高，這也是閱讀教學(xué)的最終落腳點。從第二天收上來的導(dǎo)游詞看，通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)大部分學(xué)生還是可以在理解課文的基礎(chǔ)上展開想象與聯(lián)想進行生動介紹。

　　反思：本課的教學(xué)用了兩個課時，還占用了一節(jié)輔導(dǎo)時間。雖然用時較長，但學(xué)生掌握的比較扎實，我個人覺得挺踏實，當(dāng)然再次回味還有諸多不足之處有待改進。若要問我最大的收獲，那便是文言文教學(xué)一定要慢下來，引導(dǎo)學(xué)生慢慢地讀，慢慢地品，慢慢地悟，慢慢地評。

　　與朱元思書課件篇6

　　【教學(xué)要點】

　　1、掌握以下詞語：

　　行旅桐廬悠然領(lǐng)略鳶飛戾天經(jīng)綸亟思遁世縹碧軒邈泠泠窺谷忘反見日

　　2、體會本文多層次多角度描繪景物的特點;

　　3、體會本文駢散結(jié)合等特點;

　　4、學(xué)習(xí)本文對景物作生動逼真描繪的特點。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、本文為課外自讀課，但由于其很有特色，又加之生字詞較多，故安排一課時課內(nèi)自讀;

　　2、重點放在朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會內(nèi)容，掌握特點。

　　【教學(xué)步驟及具體教學(xué)內(nèi)容】

　　1、請生讀課文，正音正字;

　　2、再讀課文，根據(jù)自讀提示，掌握學(xué)習(xí)重點;在此基礎(chǔ)上按下列步驟具體學(xué)習(xí)課文;

　　3、學(xué)習(xí)第一段：

　　這段總寫富春江山水之美──奇山異水，天下獨絕;

　�、抛x課文及注釋，明確各句意思，請一生翻譯本段;

　　⑵分析各句：

　　第一句：寫天光山色──風(fēng)煙俱凈，天山共色──寫出了天氣的晴好;

　　第二句：寫乘船江游的心境──從流飄蕩，任意東西──愜意而暢懷;

　　第三句：交待江游距離，總寫山水特點。

　　4、學(xué)習(xí)第二段：

　�、欧g本段;

　�、票径纬小爱愃倍�，抓住“清”和“急”的特點：

　　從哪幾方面突出這個特點的?

　　從水色──縹碧，水的深度──千丈，水中物──游魚細石等方面作靜態(tài)描寫，突出水之清;

　　用“急湍”“猛浪”進行形象描繪，從動態(tài)寫出水之急;

　　總之，這一段采用動靜結(jié)合的方法，寫江水之美。

　　5、學(xué)習(xí)第三段：

　�、爬首x本段，概括段意：本段寫奇山以及瀏覽感受;

　　⑵先找出寫山的句子，然后分析：作者是從哪些方面寫山之奇?

　　從山自身寫：

　　山之高：皆生寒樹──山高風(fēng)大，樹受侵襲，冒出寒氣──以樹之寒襯托山之高;

　　山之勢：負勢竟上，爭高直指，千百成峰──從山勢寫其奇;

　　以上從山本身寫起，把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無窮生命力;

　　從山上的其它景物來寫山;

　　從動物──好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無窮的生命力;

　　從人──熱衷功名和經(jīng)綸世務(wù)者臨山的心境襯山之雄奇、幽美;

　　從植物──橫柯上蔽、疏條交映，寫山哺育了萬物。

　　6、通讀全文，體會本文意境，概括寫作特色：

　�、磐怀鎏攸c，多層次多角度描繪景物的方法──全文緊扣“奇山異水”這一特點，把動與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫;

　�、圃诰拔锩鑼懼腥谌胱约旱母星�;

　�、蔷涫秸R，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，駢散結(jié)合，錯落有致。

　　7、作業(yè)：

　�、磐瓿删毩�(xí)一，體會多角度描寫景物的特點。

　�、仆瓿删毩�(xí)二，區(qū)別“許”、“急”、“奇”、“好”在句中的不同含義。

　�、峭瓿赏骄毩�(xí)各題。

　　與朱元思書課件篇7

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　1、通過學(xué)習(xí)，能熟練正確誦讀全文；理解文意，并掌握重點詞語的意思。

　　2、整體把握全文結(jié)構(gòu)，理解作者行文思路，

　　3、能通過想象和聯(lián)想，把文字變成生動的圖景，感受大自然的美。

　　[學(xué)習(xí)重、難點]

　　1、熟練誦讀全文，感受語言之美、自然之美，培養(yǎng)想象力是學(xué)習(xí)重點。

　　2、把握行為思路，理解鳶飛戾天兩句的深意是導(dǎo)學(xué)的難點。

　　[學(xué)法指導(dǎo)]

　　通過自主探究、質(zhì)疑討論、精講點拔、熟讀感悟激發(fā)想象完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)：

　　[學(xué)習(xí)時間]45分鐘

　　[導(dǎo)學(xué)過程]

　�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)誦讀，讀對讀順（8分鐘）

　　1、導(dǎo)入新課：我國是世界四大文明古國之一，不僅有悠久的歷史，更重要的是有著豐富多彩的古代文化。比如，一千五百年前古人給友人寫書信就很講究，他們往往通過對某事的敘述或某景的描寫來間接表達自己的志趣或者是對友人的規(guī)箴、互勉之意。不信？我們今天一起來學(xué)習(xí)一篇古代文人的短信，即南朝的文學(xué)家、史學(xué)家吳均給好友朱元思的信一一《與朱元思書》。（板書文題，簡介作者）

　　2、指導(dǎo)誦讀

　　教師范讀一一明示目標(biāo)一一學(xué)生對照下注給生字注音一一教師提示其它生字的讀音（由學(xué)生提出）一一齊讀。（矯正讀法）

　　（二）自主學(xué)習(xí)，整體感知（3分鐘）

　　1、提示：請同學(xué)們快速默看課文，思考回答兩個問題（用小黑出示）。

　　設(shè)疑：①本文可謂寫景小品文，寫的是什么地方的景？這里的景物有何特色？能否用文中的一個詞語來概括？作者對這里的美景怎么評價稱贊的？

　　②所寫之景屬于哪個季節(jié)？你怎么看出來的？

　　2、檢查自讀。（問②若不能回答暫置，待后理解）

　　（三）互助學(xué)習(xí)，理解文意（12分鐘）

　　1、分組邊讀邊疏通文意

　　提示：結(jié)合下注，聯(lián)系上下文理解，不懂的地方作上標(biāo)記。

　　2、檢查解疑。小組代表發(fā)言，其余組員補正。

　�。ㄋ模┧悸诽接懀惺苷Z言（15分鐘）

　　l、教師引導(dǎo)、點拔，依次探討以下問題（析讀結(jié)合）：

　　（若前整體感知未完成，則先從此切入）

　�。�1）全文是按照怎樣的順序?qū)懢暗模浚ㄏ忍接懘藛枺?/p>

　�。ㄒ韵聠栴}用小黑板出示，要求學(xué)生快速自由作答，提倡爭論）

　�。�2）第一段總寫了哪些內(nèi)容？表達上有什么特點？

　�。�3）第二段分寫水、富春江的水有什么特點？（清碧與湍急矛盾嗎？為什么？）

　　（4）本文寫景重在寫山，文中直接寫山的句子有哪些？請概括山的特點。

　　（5）第三段分寫山，除直接寫山的特點外，還寫了些什么內(nèi)容，為什么要寫這些內(nèi)容？

　�。�6）你怎樣理解鳶飛兩句？（對鳶飛句的理解要靈活）

　　2、自由朗讀，感受語言。

　　（五）創(chuàng)新思維，激發(fā)想象（6分鐘）

　　獨立思考后，創(chuàng)新復(fù)述：充分發(fā)揮想象，用自己的語言描繪作者的所見、所聞、所感。

　　1、教師示范復(fù)述第一段。

　　2、學(xué)生分四組分別重點準(zhǔn)備復(fù)述二、三段的部分內(nèi)容。

　　3、學(xué)生復(fù)述、教師點評，

　�。w納小結(jié)、結(jié)束學(xué)習(xí)。（1分鐘）

　　同學(xué)們，我們今天一起學(xué)習(xí)了這段優(yōu)美的寫景小品文，你可曾記得這是約1500年前的古人給好友書信中的一段文字喲，作者如實寫來，不事雕鑿，音韻和諧，結(jié)構(gòu)嚴謹，不僅抒發(fā)了自己對自然美景的熱愛，還含蓄地表達出多種深意，你不妨以后在給與自己同齡的親朋好友寫信時也試試！

　　與朱元思書課件篇8

　　教學(xué)目的：

　　1.熟讀課文，正確理解文中的難詞、句。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，了解課文內(nèi)容。

　　3．體會本文的寫景文字，賞析語言特色。

　　教學(xué)重點：

　　理解文中的難詞、句，掌握寫景文字內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：

　　1.對景物的感悟。

　　2.本文的語言特色。

　　教學(xué)方法：

　　討論法，情境教學(xué)法。

　　教具：

　　錄音機、投影儀

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　祖國名山大川很多，旅游黃金周時，若想乘船賞山水之景，你準(zhǔn)備去哪里呢？

　�。▽W(xué)生自由回答：長江三峽、桂林漓江，……）

　　還有一個好去處，山水景色也很美。

　�。ㄓ猛队皟x，投影出：

　　這個去處就是錢塘江上游的一段，叫富春江�，F(xiàn)在讓我們隨著吳均到那里去游覽一番。

　　（板書作者，課題）

　　二、釋題：

　　學(xué)生解釋：“與……書”是什么意思？

　　教師補充：既是信又不符合信體的原因。（語言要簡潔）

　　三、檢查預(yù)習(xí)效果：

　�。ㄖ攸c查文言字詞、句等內(nèi)容的理解）

　　學(xué)生之間互動：

　　1．預(yù)習(xí)時，你遇到了什么障礙？請你提出來，讓我們大家來幫你解決。

　　（學(xué)生提出自己的疑難字句，由其它同學(xué)解決）

　　2．一個同學(xué)自己設(shè)計一個問題，自己指名讓另一個同學(xué)來回答，看是否能難住對方。

　　教師小結(jié)。

　　四、初步感知課文：

　　1．放錄音，先欣賞課文。

　�。▽W(xué)生閉目聆聽，初步感知、體會課文的優(yōu)美寫景）

　　2．這一江段山水之美，文中，作者用了八個字進行了高度概括，是哪八個字呢？

　�。▽W(xué)生速讀課文，從文中找出。）

　�。ń處熤该卮�，同時明確，且板書：奇山異水，天下獨絕。）

　　3．教師進一步提問：文中寫水，體現(xiàn)了水什么特點？

　�。▽W(xué)生概括，教師依據(jù)學(xué)生的回答，明確后板書：清澈、急猛）

　　聯(lián)系——四人一組討論后回答：

　�。�1）《小石潭記》是如何寫水清的？

　�。�2）《三峽》是如何寫水急的？

　　（每組可以寫在題板上，看哪一組寫的準(zhǔn)確又快）

　　4．再分組討論（仍四人一組）：文中又是如何寫山的呢？具體都寫了什么內(nèi)容？又是從什么角度來寫的？（或各寫出了景物什么特點？）

　　學(xué)生討論后，讓一組中的一個代表來回答。

　　教師依據(jù)學(xué)生的回答，明確后板書：

　　樹——競上、爭、直指

　　泉水：

　　鳥：

　　猿：

　　5．置身于這樣的環(huán)境，作者有什么感悟？（學(xué)生速讀課文，從文中找出）

　　明確后，教師板書：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。然后要求學(xué)生談?wù)剬︖@句話的理解。

　　五、進一步感知課文：

　　1．（品味語言）

　　教師提問：你認為作者什么地方寫得最好？簡要說明你自己的理由。

　　（給學(xué)生留思考余地，然后回答，過后讓學(xué)生進行自我評價。）

　　3．設(shè)計情境（一）

　�。ㄒ粚W(xué)生扮演朱元思，一學(xué)生扮演吳均。）

　　情境：朱元思接到吳均的信后，來到此地，吳均作為導(dǎo)游，兩人一同乘船，邊走，邊看，邊介紹。

　�。▽W(xué)生準(zhǔn)備2分鐘）

　　（注意：學(xué)生表演時，重在表現(xiàn)人物在船上的神態(tài)、動作等）

　　4．設(shè)計情境（二）

　　現(xiàn)在，全國興起旅游熱。“五一”或“十一”黃金周前，為了把這個大家不太熟悉而又非常美麗的景點推介出去，富春江旅游開發(fā)公司決定派一些推介員，到各地作宣傳。如果你是一名推介員，該如何作宣傳，才能把外地的游客吸引過去旅游呢？

　�。▽W(xué)生準(zhǔn)備5分鐘）

　�。ㄗ尨蠹彝扑]二至三名同學(xué)到前面作宣傳介紹，同時，可以播放風(fēng)光片作背景）

　　（都介紹完之后，由大家進行評判。注意：不合格的可要被炒魷魚的。）

　　六、總結(jié)：

　　祖國如此美麗，請熱愛她吧！請欣賞她吧！

　　七、作業(yè)：

　　寫一篇游記，記自己的一次旅游活動。

　　板書設(shè)計：

　　與朱元思書

　　吳均

　　樹：負勢競上、爭

　　奇泉水：天

　　好鳥：聲

　　山蟬：音感下

　　猿：

　　悟

　　異清澈獨

　　急

　　水猛絕

　　教后記：

　�。�1）學(xué)生課前必須充分的預(yù)習(xí)課文。

　　（2）運用新的教學(xué)理念，能促進學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如本課的情境設(shè)計，提高了學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，收到了良好的效果。

　　與朱元思書課件篇9

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：

　　1.掌握重要字詞的解釋和重要語句的翻譯。

　　2.初步學(xué)習(xí)文章抓住特點有層次寫景的方法。

　　過程與方法：

　　1.理解重要字詞的意思和重要句子的翻譯。

　　2.反復(fù)誦讀，爭取當(dāng)堂背誦。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　1.體會作者熱愛自然、寄情山水、厭棄塵俗的思想感情。

　　2.初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　桂林山水清奇峭拔的神態(tài)叫人心醉，而富春江的山水奇麗多姿，更讓你“望峰息心，窺谷忘反”。今天，就讓我們跟隨作者吳均一起游覽富春江，領(lǐng)略大自然的神奇魅力。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1.結(jié)合注釋①介紹作者、作品，老師補充：

　　吳均出身寒賤，自幼好學(xué)而有超群的才華，文章風(fēng)格清拔而有古氣，時人效之，稱為“吳均體”。南朝梁武帝非常喜歡他的文章，就封了他一個閑官。吳均也是一位史學(xué)家，為人耿直，如實寫史，結(jié)果得罪了皇帝，書稿被焚，自己也被罷了官。

　　《與朱元思書》中“書”是古代一種文體，書信形式。本文從現(xiàn)代文來看，屬于山水游記。

　　駢文，文體名，起源于漢魏，形成于南北朝。全篇以雙句為主，講究對仗、聲律和藻飾。其以四字六字相間定句，又稱“四六文”。

　　2.學(xué)生讀課文。

　　要求正確、流利，不錯讀、不斷讀。

　　(1)結(jié)合文中注釋，老師補充強調(diào)。

　　急湍(tuān)軒邈(miǎo)泠(líng)泠

　　窺(kuī)谷橫柯(kē)

　　(2)教師范讀、學(xué)生跟讀、學(xué)生散讀、學(xué)生齊讀。

　　(3)找出文中的駢句，重點朗讀，體會其特點。

　　三、師生合作疏通課文

　　學(xué)生對照注釋理解句子的意思，解釋重要的字詞，對學(xué)生不懂的地方，師生討論解答。

　　1.風(fēng)煙俱凈，天山共色：霧;凈盡無余;同樣

　　2.從流飄蕩，任意東西：順;方向并非實指，任船所至

　　3.自富陽至桐廬，一百許里：左右、大約

　　4.奇山異水，天下獨絕：獨一無二

　　5.水皆縹碧：青綠色

　　6.急湍甚箭，猛浪若奔：急流的水;勝過;奔馬

　　7.夾岸高山，皆生寒樹：耐寒常綠

　　8.負勢競上，互相軒邈：憑借;爭著;向上;比高遠

　　9.爭高直指，千百成峰：筆直地;向

　　10.泉水激石，泠泠作響：沖擊;形容水聲的清越;發(fā)出

　　11.好鳥相鳴，嚶嚶成韻：美麗;和諧之聲

　　12.蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕：同“囀”，鳥婉轉(zhuǎn)地叫，這里指蟬鳴;停;斷

　　與朱元思書課件篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。

　　2、感受文中所描寫的富春江獨特的自然美景。

　　3、把握本文景物描寫的特點。

　　4、背誦并默寫全文。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

　　6、理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，體會文中作者追求自由的情懷，把握課文主旨。

　　7、引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。

　　教學(xué)重點

　　1、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意境美、志趣美、語言美。

　　2、背誦課文。

　　教學(xué)難點

　　理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。

　　課時安排2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨具特色的富春江景，讓我們細心體味、盡情觀賞。

　　二、作者簡介

　　三、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美。

　　1、教師配樂朗讀課文，學(xué)生初步感知文意。

　　教師提示讀音：

　　縹碧（piǎo）急湍（tuān）軒邈（xuānmiǎo）泠泠（líng）

　　戾天（lì）鳶飛（yuān）經(jīng)綸（lún）橫柯（kē）

　　2、指名學(xué)生讀課文。

　　四、學(xué)生自讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意。

　　1、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難語句。

　　2、同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導(dǎo)。

　　3、各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決，可以指定某位同學(xué)回答，也可請老師回答。

　　4、教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。

　　五、理清背誦思路

　　根據(jù)文章想象富春江美景，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的巧妙。

　　學(xué)生分六小組交流，每組在統(tǒng)觀全篇的基礎(chǔ)上重點負責(zé)一個語段，然后各組選一位代表進行全班交流。

　　六、學(xué)生根據(jù)板書所顯示的詞語提綱，嘗試背誦課文。

　　千丈見底水之清

　　異水

　　急湍猛浪水之急天

　　從高山寒樹樹之奇下

　　流負勢軒邈山之勢獨

　　飄奇山泉鳥蟬猿山之音絕

　　蕩息心忘反山之力

　　橫柯疏條林之密

　　七、布置作業(yè)

　　背誦并默寫《與朱元思書》。

　　第二課時

　　一、檢查背誦

　　二、根據(jù)課文內(nèi)容，想象富春江雄奇秀麗的景色，并用自己的語言進行描述。和課文對照，感受作品的意境美。

　　1、選兩位同學(xué)用自己的語言描述富春江美景，其余同學(xué)點評。

　　2、提問：本文為我們呈現(xiàn)了怎樣一種意境？

　　學(xué)生思考，交流。

　　三、悉心體味，感受作品的志趣美。

　　提問：本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優(yōu)秀的詩文都很講究情景相生，水乳交融，請反復(fù)品味課文，看看作者描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣？（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)。）

　　四、揣摩語言，賞析文章的語言美。

　　1、教師以記者采訪的形式與學(xué)生交流，請學(xué)生談?wù)劚疚牡恼Z言有何特點。

　　2、師生共同品味文章寫景文字的形象生動。

　　（1）風(fēng)煙俱凈，天山共色。

　�。�2）水皆縹碧，千丈見底。

　　（3）游魚細石，直視無礙。

　�。�4）急湍甚箭，猛浪若奔。

　　（5）夾岸高山，皆生寒樹。

　�。�6）負勢競上，互相軒邈。

　�。�7）泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

　　學(xué)生自由選句品味寫景的妙處，只要學(xué)生能說出一點，教師即應(yīng)給予褒揚。

　　3、學(xué)生齊誦這幾句話，感受其語言美的特質(zhì)。

　　五、探究拓展

　　馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。人通過社會實踐活動可以改造自然、美化自然，使之成為適于人類生存的美好環(huán)境；另一方面，美的自然環(huán)境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而變得更完美，更高尚�！苯Y(jié)合這段話，談?wù)勀銓Α傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的理解。（學(xué)生自由發(fā)言）

　　六、課堂小結(jié)

　　七、布置作業(yè)（完成課后習(xí)題）

　　尹可泉

　　與朱元思書課件篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.積累文中重點的文言實詞、虛詞。掌握其意義和用法。

　　2.學(xué)習(xí)本文多層次的景物描寫。

　　3.體會作者高潔的志趣。

　　教學(xué)重難點：

　　1.借助想象，體會作者寫景的妙處。

　　2.理解作者的思想內(nèi)涵。

　　3.感受駢體文的聲韻美。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法、對比法、聯(lián)想法

　　教學(xué)過程：

　　第一課

　　1.介紹作者及文體特點。

　　2.疏解生字詞。

　　3.熟讀課文。

　　4.學(xué)生自主疏通文意。

　　第二課

　　一．導(dǎo)語

　　上節(jié)課，我們對南朝梁文學(xué)家吳均的駢體文名作《與朱元思書》進行了初步的閱讀。讓我們重溫一遍那“奇山異水”的美景。

　　學(xué)生齊讀課文。

　　二．朗讀指導(dǎo)

　　針對學(xué)生的朗讀情況提出朗讀要求：

　�、僬Z速舒緩。

　�、谧⒁馔ｎD。

　�、圩⒁庵匾�。

　　三．品析美文（分四個環(huán)節(jié)進行）

　　1.似曾相識何處來？

　　師：讀完本文，你發(fā)現(xiàn)文中的一些句子與以前所學(xué)的那些課文有相似之處？

　　生：《三峽》、《答謝中書書》二篇文章中有許多句子的意思和本文相同。

　　師：請用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)這些意思或意境相同的句子。

　　生1：“自富陽至桐廬一百許里”和“自三峽七百里中”句式相同，都在說地理環(huán)境。

　　生2：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙”和“高峰入云，清流見底”都寫水之清。

　　生3.：“急湍勝箭，猛浪若奔”和“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”都寫了水之急。

　　生4：“猿則百叫無絕”和“猿鳥亂鳴”“高猿長嘯”三句都寫猿啼之聲。

　　生5：“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日“和“自非亭午夜分，不見曦月”都寫山巒重疊，樹林茂密，遮天蔽日。

　　2.且品且看游一回

　　師：文章的開頭別具一格，讓人仿佛即將開始一次旅行。這次的旅行是在什么時間、地點開始的？用詩化的語音說出來。

　　生：在一片高爽明凈的天空下，一只小船在富春江上隨流而下。詩人站在船頭，飽覽滿目風(fēng)光。

　　師：詩人看到了什么樣的美景？

　　生：奇山異水

　　師：水之異體現(xiàn)在那里？

　　生：“水皆縹碧，千丈見底，游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。”用比喻和夸張的手法說明水清見底，水急甚箭。

　　師：前文“風(fēng)煙俱凈“說明沒有風(fēng)浪，后文又說“急湍甚箭，猛浪若奔”為什么？

　　生：山高嶺連，水的落差極大，故成滔滔之勢。

　　師：詩人看到了怎樣的“奇山”

　　生：“夾岸高山，皆生寒樹，負勢竟上，互相軒藐。爭高直指，千百成峰�！�

　　師：“夾岸高山，皆生寒樹”怎樣理解“寒”的意思？

　　生：因為山高，林密，無陽光照射，所以樹顯得很陰暗，使人看了有寒意。

　　師：山給水增加了氣勢，水給山增添了靈氣，而聲音則給山水增添了無限生機。閉上眼，你聽到了什么？

　　生：我聽到了“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”

　　師：游覽江山，重巖疊嶂，奇壁陡峭，眼看水石相擊，耳聞泠泠之聲，諧婉動聽。鳥之鳴，晶瑩潤暢，蟬猿之聲，空谷傳響，裊裊不絕。有奇山異水，有奇聲異音，必有人之真情感懷。“鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘返”表達了詩人怎樣的情懷？

　　生1：表達了詩人“遁跡山林，不做凡夫俗子”的感情。

　　生2：表達了詩人對追求功名利祿之徒的蔑視。

　　生3：還表達了詩人愛慕美好自然、避世退隱的高潔志趣。

　　3.不拘一格評一句

　　請用“我喜歡＿＿＿＿＿＿句，因為這句寫出了＿＿＿＿＿＿”的句式說一說你讀文后的感受：喜則贊之，美則賞之。

　　學(xué)生小組交流自己的感受，派代表回報。（此環(huán)節(jié)可訓(xùn)練學(xué)生對句子的品析能力）

　　生1：我喜歡“風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西“這一句，因為這一句寫出了一種高遠的意境和無拘無束的灑脫。

　　生2：我喜歡“游魚細石，直視無礙”這一句，因為這一句寫出了水的清和靜，給人以寧靜美好的感受。

　　生3：我喜歡“急湍甚箭，猛浪若奔”這一句，因為它寫出了波浪翻滾的壯觀情景，描慕出了震耳發(fā)聵的聲音，極有氣勢。

　　生4：我喜歡“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”這一句，因為這一句即寫了鳥禽的聲音，又反襯了山林的寂靜，達到了以靜寫動的目的。

　　生5：我喜歡“鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘返”這一句，因為它給人無限的啟示和想象空間。

　　4.文言一隅“酸”一回

　　讓我們當(dāng)一回古代的書生，也來“酸”一回。試用文言的句式和表達方式說一句話。（學(xué)生興趣很高）

　　生1：碧波蕩漾，澄澈透明，魚群穿梭，爭與人樂，美哉！樂哉！

　　生2：急湍猛浪，不亦險乎？

　　生3：此山此水，天下獨絕！

　　生4：返璞歸真，不慕名利，真君子者也！

　　生5：此文此情，亦天下獨絕！

　　師小結(jié)：《與朱元思書》這篇文章，以書信短札的形式，描寫了富春江至桐廬一百余里的山水景物，文章駢散相間，清新雋永，歷歷如畫，是六朝山水小品的佳作。這節(jié)課，我們一起去游了一番，評了一句，酸了一回。收獲的不僅是美的享受，更有詩人高潔飄逸的志趣熏陶。

　　教學(xué)反思：如何使文言文的教學(xué)生動有效，是許多教師探討的話題。在這篇課文的教學(xué)中，我力求有所突破。首先，我摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把課文的學(xué)習(xí)過程分為：似曾相識何處來、且品且看游一回、不拘一格評一句、文言一隅“酸”一回，共4.個環(huán)節(jié)。形式新穎，思路清晰，且很好的整合了新舊課程資源。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，收獲打。其次，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，把一段段的文字，變成一幅幅的畫面。學(xué)生即愿意學(xué)又能夠由聯(lián)想的畫面去學(xué)，且輕松愉快。最后，我大膽給學(xué)生表達自己感受的機會，鼓勵學(xué)生多說，真正實現(xiàn)學(xué)生為主體的課堂氛圍。并嘗試性的采用了“說文言”的課堂教學(xué)活動�？傊虩o定法，但只要不放棄對課堂教學(xué)日益創(chuàng)新的追求，就會“教有新法”。

　　與朱元思書課件篇12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、準(zhǔn)確、熟練朗讀全文，基本達到熟讀成誦。

　　2、借助頁下注釋，初步感知文章大意。

　　3、品味賞析文章的語言美、意境美、情趣美等，獲得美的享受。

　　二、教學(xué)重、難點

　　1、文言文重在朗讀，在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的美，提高其審美能力。

　　3、正確理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”所抒發(fā)的感情。

　　三、課時安排：1課時

　　四、教學(xué)步驟：

　　（一）導(dǎo)入新課，出示目標(biāo)

　　1、各位同學(xué)，語文學(xué)習(xí)猶如快樂的旅行，她給我們帶來了很多快樂和幸福，也給我們帶來了許多知識和感悟。今天，就讓我們背起智慧的行囊，繼續(xù)我們的快樂之旅。我們的目的地是哪里呢？

　　請大家先看一幅古代的山水畫卷：你看江水碧波蕩漾，兩岸高山危聳……這就是元代山水畫家黃公望所畫的《富春山居圖卷》，圖中所畫的就是古往今來令無數(shù)文人墨客心馳神往、為之傾倒的美麗的富春江！今天，我們就到這美麗的富春江來游山玩水！

　　2、在正式開始這趟快樂之旅之前，我先給大家找了一個導(dǎo)游——吳均。下面就讓我們緊跟著他的腳步走進文章《與朱元思書》，去領(lǐng)略美麗的富春江山水風(fēng)光。

　　3、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　�。ǘ├首x課文，整體感知

　　1、檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)朗讀

　�、僬垖W(xué)生給下列字詞注音：

　　縹（piǎo）湍（tuān）軒邈（xuānmiǎo）泠（líng）

　　嚶（yīng）轉(zhuǎn)（zhuàn）鳶（yuān）戾（lì）窺（kuī）

　　②教師請一位同學(xué)試著朗讀課文，其余學(xué)生聽讀，尤其注意聽其在重音、節(jié)奏、語速、情感等方面的處理是否正確。

　　學(xué)生評價，教師歸納，明確朗讀本文需要注意的地方：

　　a.重音——如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。

　　b.節(jié)奏——以“二二”節(jié)拍為主（多為四字句），如“風(fēng)煙/俱凈，天山/共色�！�；對于整散相間的句子，應(yīng)讀得抑揚頓挫。

　　c.語速——應(yīng)慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。

　　d.情感——流露出對富春山水的由衷贊嘆、無比向往之情。

　　2、學(xué)生仔細聽錄音示范朗讀，尤其注意體會其在重音、節(jié)奏、語速、情感等方面的處理，以進一步提高自己的朗讀水平。

　　3、學(xué)生根據(jù)剛才歸納出的朗讀注意點以及錄音示范朗讀齊讀課文，努力讀出最佳效果。

　�。ㄈ⿲φ兆⑨�，理解文意

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，完成課后練習(xí)二中加點字詞的意思，并用現(xiàn)代漢語口頭解釋課文語句，畫出疑難詞句。

　　2、前后四人一小組討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導(dǎo)。

　　3、用實物投影交流練習(xí)二的詞語解釋，請兩個學(xué)生用現(xiàn)代漢語口頭解釋課文語句的意思，其他學(xué)生評議。

　　4、各小組提出本組內(nèi)難以解決的問題，班級共同討論解決。

　�。ㄋ模┓磸�(fù)吟誦，賞析其“美”

　　引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，品味賞析文章的語言、意境、情趣等內(nèi)容。

　　1、揣摩語言，體會作品的語言美

　　學(xué)生以自己喜愛的方式自由朗讀課文，注意體會本文語言上的特點。

　　提問：請談?wù)劺首x本文時感覺文章的語言有何特點，并舉例加以說明。

　　學(xué)生討論、明確：

　�、俦疚牡恼Z言句式整齊、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強。（泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；）

　�、诒疚牡恼Z言整散相間，別具一番參差錯落的韻致。（蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返）

　�、郾疚牡恼Z言形象生動，寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨特的美。（學(xué)生自由選句品味寫景的妙處，只要學(xué)生能說出一點，教師即應(yīng)給予表揚）如：

　　風(fēng)煙俱凈，天山共色。

　　水皆縹碧，千丈見底。（夸張）

　　游魚細石，直視無礙。

　　急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸張）

　　負勢競上，互相軒邈。（擬人）

　　泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。（對偶）

　　2、對照課文，賞析作品的意境美

　　學(xué)生自由默讀課文，重點揣摩課文第二小節(jié)寫“水”寫“山”的語句，感受文章的意境美。

　　天公作美，導(dǎo)游吳均給我們選擇了一個天朗氣清的日子，去富春江游山玩水。這一去是不看不知道，一看忘不了——奇山異水

　　a.請結(jié)合文中描寫“水”的語句思考：文章是如何抓住“異”字來寫水的?

　　提示：文中寫“異水”的部分，先抓住其“縹碧”的特點，寫江水之色，“千丈”寫江水之深，“見底”寫江水之清，“游魚”寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫，靜中有動，動中有靜，動靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個“異”字。

　　b.請結(jié)合文中描寫“山”的語句思考：文章是如何抓住“奇”字來寫山的?

　　提示：文中寫“奇山”部分，首先從形狀的角度寫山勢本身之奇，奇在“負勢競上”“爭高直指”，仿佛有無窮的奮發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒迭嶂；其次從聲音的角度寫空山天籟之奇，泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲，這些聲音匯成了一曲對生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個熱鬧、和諧、歡樂、詳和的世界——山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣；最后從明暗的角度寫山林中“在晝猶昏”以及“有時見日”的神奇景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個“奇”字。

　　3、悉心體會，感受作品的情趣美

　　本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生。

　　a.學(xué)生反復(fù)品味課文，思考：作者面對這“天下獨絕”的“奇山異水”時流露出一種怎樣的情感和志趣？請從文中找出相關(guān)語句，并加以簡要的分析。

　　提示：向往自然、厭棄塵俗的情趣。

　　作者在描繪“奇山異水”的景色時，插入了兩句觀感：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返�！边@幾句話不僅從側(cè)面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力，更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦。

　　b.我們身處這“天下獨絕”的“奇山異水”中會有怎樣的感受呢？

　　提示：感受因人而異，富春山水能使政治上失意的吳均產(chǎn)生退隱之心，但更應(yīng)該使我們這些朝氣蓬勃的年輕人產(chǎn)生積極進取之心。

　　（五）歸納、結(jié)束

　　今天的旅行一定收獲不少吧！既飽覽了這片“奇山異水，天下獨絕”的富春美景，又結(jié)交了這位熱愛自然、厭棄塵俗的朋友吳均。

　　讀他的《與朱元思書》，如同讀一首好詩，因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀他的《與朱元思書》，如同賞一幅好畫，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。

　　請學(xué)生在理清文章整體布局，把握各段的寫景重點及景物特征的基礎(chǔ)上，根據(jù)文章內(nèi)容想象富春江的美景，稍作準(zhǔn)備后齊聲背誦全文。

　�。┎贾米鳂I(yè)

　　1、準(zhǔn)確背誦并默寫課文。

　　2、運用從第一單元學(xué)習(xí)到的寫景散文的寫作思路和從不同角度描寫景物的方法，把本文改寫成一篇游記散文。

　　探究活動：補寫一封結(jié)構(gòu)完整的書信

　　《與朱元思書》是一篇無頭無尾的文章，但與晉宋時期簡牘體的比較分析來看，其風(fēng)格極為合拍。當(dāng)時的書簡體大都信筆拈來，隨興而止。而且這種文體直到清末依然不衰，是為四六體的典范。但是，既然是一封無頭書，就有他的可利用之處。為此，可要求學(xué)生"用現(xiàn)代書信的格式，保持原文的語氣，語調(diào)，補出全文的開頭和結(jié)尾，寫成一封結(jié)構(gòu)完整的現(xiàn)代書信"。對于高中的學(xué)生來講，寫信并不是一件十分困難的事，難的是基于這篇原文而把一封古今結(jié)合的信寫好。

　　元思兄臺鑒：

　　當(dāng)陽一別，忽忽數(shù)月，不甚思之。前日余自富陽沿江而下，觀兩岸之景甚美，筆錄之，與君共享。

　　惜時光匆匆，美景不再，望兄珍重。

　　弟叔庠敬上

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與朱元思書09-16