晏子使楚課件（精選14篇）
通過晏子使楚這則故事讓很多人明白，人不可相貌，海水不可斗量；也可以提醒很多人，對(duì)人貿(mào)然無禮只能自討沒趣。下面是小編分享給大家的晏子使楚課件，希望對(duì)大家有幫助。
晏子使楚課件 篇1
【教材簡(jiǎn)析】
《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國(guó)情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。
本文寫作突出特點(diǎn)是以人物對(duì)話來塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對(duì)答；最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)，感受晏子語(yǔ)言中透出的大義凜然和愛國(guó)精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)，了解作者通過人物對(duì)話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。本課教學(xué)圍繞“晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對(duì)他的侮辱為尊重嗎？”這一主問題，引導(dǎo)學(xué)生置身于與文本、與作者的對(duì)話交流的過程之中，經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，從而在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中不斷感受到晏子機(jī)智巧妙的應(yīng)答，有所感悟和生成。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄�(huì)認(rèn)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語(yǔ)。
�。病⒎纸巧首x課文。
３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
�。�、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題
�。薄⒍Ф嗄昵�，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)。說到齊國(guó)就會(huì)讓人想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。
�。ㄕf明“子”是古代對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）
今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）
�。病⒛隳芨鶕�(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎？
�。�、“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？
二、初讀課文，整體感知
�。薄⒄�(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：
⑴ 根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。
�、� 想想課文講了什么事？
�。�、檢查自學(xué)情況：
�、� 生字新詞：
�。ㄗ⒁狻按蠓颉钡淖x音，現(xiàn)在讀“dài fu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“dà fū”，是官職的稱呼。）
⑵ 請(qǐng)同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。
�、� 想想課文主要講了什么事？
三、研讀楚王，感受前后變化
�。�、楚王是怎樣侮辱晏子的呢？請(qǐng)畫出有關(guān)的句子。
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。
楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國(guó)沒有人了嗎？既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”
楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國(guó)人怎么這樣沒出息，干這種事？”
２、（屏幕出示這幾句話）我們來讀讀這幾句話，說說你體會(huì)到了什么。
楚王對(duì)晏子侮辱到了極點(diǎn)。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小。說齊國(guó)沒有人，就是說晏子無能。故意在晏子面前審問盜賊，嘲笑齊國(guó)人沒出息。而且從“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王對(duì)晏子及齊國(guó)的侮辱。楚王的用意很明顯，侮辱晏子，侮辱齊國(guó)，以達(dá)到長(zhǎng)楚國(guó)威風(fēng)的目的。
�。�、有感情地朗讀。
�。础⑺哪康倪_(dá)到了嗎？請(qǐng)瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來。
楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。
楚王只好陪著笑。
楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了�！�
�。怠⒛阌煮w會(huì)到了什么？
�。ㄈ湓捴卸加小爸缓谩币辉~，說明楚王不得不甘拜下風(fēng)。）
�。�、最后的結(jié)果是──從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
有感情地朗讀這幾句話。
四、引向深入
那晏子是怎樣達(dá)到反侮辱的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、研究晏子語(yǔ)言，體會(huì)智慧
引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎樣實(shí)現(xiàn)反侮辱的呢？讓我們跟隨著這個(gè)引人入勝的故事，走近這個(gè)歷史上熠熠生輝的人物，去感悟他的語(yǔ)言藝術(shù)，去體會(huì)他的錚錚鐵骨！
�。�、從三個(gè)故事中任選一個(gè)，找出晏子的話，想想晏子的話到底有什么樣的威力，能化楚王對(duì)他的侮辱為尊重嗎？
�。�、學(xué)生自由讀課文，自主探究。
３、匯報(bào)交流：
第一個(gè)故事
“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”
⑴ 學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國(guó)是狗國(guó)”。楚王不想當(dāng)“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進(jìn)來了。
這里應(yīng)放手讓學(xué)生自主交流，因?yàn)檫@幾句話包含的意思不難理解。
�、� 晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認(rèn)為晏子聰明在哪里？
�。套訉⒂�(jì)就計(jì)，將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說，自然就引出了“狗國(guó)”之說。）
⑶ 感情朗讀：晏子說這句話的時(shí)候，會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）
第二個(gè)故事
句一：
“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國(guó)沒有人了呢？”
�、� 引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”等理解“齊國(guó)人多”。
⑵ “大伙把袖子舉起來，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟�！边@三個(gè)分句分別可以用一個(gè)成語(yǔ)來概括，你知道是什么嗎？
（張袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵）
⑶ 晏子的這一說法又巧妙在哪里呢？
（采用夸張說法，說明齊國(guó)人多，反駁了楚王“齊國(guó)沒有人”一說。）
�、� 感情朗讀。
句二：
“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”
�、� 學(xué)生通過推理得出這句話的意思是“楚國(guó)是最下等國(guó)家”。
�、� 在這里晏子能實(shí)現(xiàn)反侮辱，有何秘訣？
�。套酉染幊鲆粋�(gè)“規(guī)矩”，然后順著楚王的意思，說自己是最不中用的人，貶低自己，從而達(dá)到貶低楚國(guó)的目的。）
⑶ 有感情朗讀。
第三個(gè)故事
“大王怎么不知道哇？……也許是兩國(guó)的水土不同吧�！�
�、� 學(xué)生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好”。
這句話對(duì)于學(xué)生來說理解有一定的難度�？上纫龑�(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“水土”的不同意思�；茨系母涕儆执笥痔�，因?yàn)闅夂�、土壤等條件好，淮北的橘樹只能結(jié)又小又苦的枳，因?yàn)闅夂�、土壤等條件不好，從而理解第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，說明齊國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣好，齊國(guó)人一到楚國(guó)，就做起盜賊來了，說明楚國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣不好，從而理解第二個(gè)“水土”是“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣”的意思。
�、� 有感情地朗讀。
�。础⑿〗Y(jié)：
晏子運(yùn)用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語(yǔ)言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。
二、研究晏子神情，體會(huì)智慧
�。薄年套拥恼Z(yǔ)言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎？請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，找找寫晏子的句子，細(xì)細(xì)品味一下。
２、學(xué)生自學(xué)后交流：
⑴ 晏子看了看，對(duì)接待的人說……
可引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”？
�。� 只是看了看，就想出對(duì)策來了，說明晏子智慧超群。）
�、� 晏子嚴(yán)肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說……
�、� 晏子在楚王面前說這一段話時(shí)為什么要嚴(yán)肅呢？
�、� 后來為什么要裝作很為難的樣子呢？
�、� 哪知晏子面不改色，站起來，說……
�、� 從“面不改色”中讀懂了什么？
�、� 晏子不改的是什么？（超人的智慧和愛國(guó)的情懷。）
三、角色朗讀，課堂表演
１、分角色朗讀三個(gè)故事。
�。�、學(xué)生選擇其中一個(gè)故事，分組討論，組織表演，教師提醒注意語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面的表演。
３、評(píng)價(jià)。
四、布置作業(yè)
�。�、復(fù)述課文。
�。�、讀《晏子春秋》，感受晏子的語(yǔ)言藝術(shù)。
晏子使楚課件 篇2
教學(xué)要求
1.了解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)時(shí)，以自己超人的智慧和善辨的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。
2.認(rèn)真分析人物的語(yǔ)言，注意體會(huì)句子之間的邏輯關(guān)系。
3.學(xué)會(huì)生字、新詞，積累有關(guān)詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)晏子能以超人的智慧和善辨的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)
用心體會(huì)人物語(yǔ)言，注意句子之間的邏輯關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
預(yù)習(xí)，讀課文，想想課文講了幾件事，都是什么事，在不懂的地方做上記號(hào)。
（略）
第二課時(shí)
一、板書課題：晏子使楚
提問：題目是什么意思？
晏子：名嬰，號(hào)平仲。
使：出使（動(dòng)詞）。
楚：楚國(guó)。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.指名分自然段讀文，說說每段大意。
2.檢查字、詞掌握情況。
詞意：國(guó)勢(shì)敝國(guó)枳安居樂業(yè)
3.答疑。
三、閱讀分析
1.閱讀思考：
�、俪踝I笑晏子身材矮小，叫人在城門旁開了個(gè)5尺來高的洞讓晏子鉆進(jìn)去。在這種情況下，晏子是怎樣對(duì)待的？結(jié)果怎樣？
�、诋�(dāng)楚王譏笑齊國(guó)沒有人才，所以派晏子這樣的人出使楚國(guó)時(shí)，晏子是怎樣反駁楚王的？結(jié)果怎樣？
�、鄢踝I笑齊國(guó)人做強(qiáng)盜，沒有出息時(shí)，晏子又是怎樣駁斥楚王的？結(jié)果怎樣？
2.討論、匯報(bào)。
3.重點(diǎn)思考：晏子是怎樣戰(zhàn)勝楚王的？
4.小結(jié)：
晏子出使楚國(guó)，能以自己的超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)。
晏子使楚課件 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解歷史故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)時(shí)，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
2、能根據(jù)意思寫出并積累成語(yǔ)。
3、能用“不敢不”造句
4、學(xué)習(xí)邊讀邊思的良好習(xí)慣，繼續(xù)提高默讀能力。
5、小組合作，排演課本劇。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
邊讀邊思，學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)時(shí)，以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王的過程。
學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過程：
一、通過理解，揭示課題。
1、簡(jiǎn)介晏子。古時(shí)候有個(gè)人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國(guó)的大夫，也就是宰相，這個(gè)人啊，很有才干，人們尊稱他為晏子。
2、學(xué)習(xí)生字，理解課題。
請(qǐng)大家仔細(xì)看老師寫他的名字。（板書：晏子）“晏”字上邊寫個(gè)“日”字頭，下面寫個(gè)“安”字，這是一個(gè)生字，請(qǐng)大家一起讀——今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)晏子的故事。
3、請(qǐng)大家打開書，齊讀課題——（板書：使楚）從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思。 （“使”是出使的意思，課題的意思是“晏子作為齊國(guó)的使者出使楚國(guó)。”）
二、初讀課文，整體感知。
1、過渡：那晏子出使到楚國(guó)后，到底發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。
2、檢查讀書情況。
3、學(xué)生交流。課文主要講了什么事？（晏子出使楚國(guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）
三、提出問題，深入學(xué)習(xí)。
1、出示問題：課文什么地方讓你最氣憤？什么地方讓你最佩服？默讀課文，在書上做上不同的記號(hào)。
2、大組交流。（在理解晏子和楚王的三次斗智的基礎(chǔ)上，有感情地讀好課文。）
第一次智斗：這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問“狗國(guó)”，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?
�、倮斫猓哼@是晏子和楚王第一次智斗。楚王抓住晏子身材矮小的特點(diǎn)，挖狗洞讓晏子入城，來侮辱晏子，進(jìn)而達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。晏子不卑不亢、將計(jì)就計(jì)，要楚王承認(rèn)自己的國(guó)家是狗國(guó)。此次，晏子未見楚王，就給了楚王一次迎頭痛擊。
�、邶R聲朗讀第二自然段，認(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的晏子!
第二次斗智：晏子裝著很為難的樣子，說：“您這一問，我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說實(shí)話吧，又怕大王生氣�！背跽f：“實(shí)話實(shí)說，我不生氣�！标套庸傲斯笆郑f：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了�！闭f著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。
�、倮斫猓撼鯇ふ医杩�，諷刺晏子無能，齊國(guó)無人。面對(duì)楚王又一次的侮辱，晏子再次回敬楚國(guó)，表面上似乎是為自己的無能難為情，實(shí)際上正是在這不動(dòng)聲色的裝模作樣中，回?fù)袅顺䥽?guó)，讓楚王啞巴吃黃連，有苦說不出。
�、诟形蛉巍靶Α薄�
第一次是初見晏子，“楚王瞅了他一眼，冷笑一聲”，這一笑表示楚王根本沒有把晏子放在眼里。同時(shí)，晏子也作了很好的應(yīng)對(duì)。
把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語(yǔ)：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
第二次是面對(duì)晏子不動(dòng)聲色中的滴水不漏的回?fù)�，他無言以對(duì)，“楚王只好陪著笑”他其實(shí)是裝作聽不出晏子話里的話，以笑來掩飾自己的尷尬。
第三次“楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說”，嘲笑齊國(guó)的人做賊沒出息。表面上態(tài)度并不尖銳，實(shí)際上是笑里藏刀。他不甘心就此認(rèn)輸，又想出了新花樣，這種笑，居心更加險(xiǎn)惡。
�、鄹星槔首x第二次斗智。
第三次斗智：哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來了，也許是兩國(guó)的水土不同吧�！�
�、倮斫猓宏套拥幕卮鸩坏蜗笊鷦�(dòng)地點(diǎn)明了齊國(guó)人在楚國(guó)為盜的原因，而且也回敬楚王：楚王治國(guó)無方，造成楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好，致使好人變成盜賊。楚王不僅沒有達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的，反而搬起石頭砸了自己的腳。
�、诟星槔首x第三次斗智。
�。ㄕf明：這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理的交流過程中，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，新的認(rèn)識(shí)，體會(huì)出晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。同時(shí)，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生的評(píng)價(jià)能力也得到進(jìn)一步的提高。）
四、總結(jié)全文，學(xué)做演員。
1、齊讀課文最后一節(jié)。
2、用“不敢不”造句。
3、過渡：晏子以智慧擊退楚王侮辱，讓楚王不敢不尊重他，我們藐視楚王，更佩服晏子，齊讀課文最后一節(jié)。我們是否可以演演這個(gè)歷史故事呢？
出示劇幕：
第一幕
時(shí)間：春秋末期
地點(diǎn)：楚國(guó)城門外
人物：晏子接待晏子的人城門衛(wèi)兵
畫外音：春秋末期，齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)，齊王派大夫晏子出使楚國(guó)。晏子來到楚國(guó)城下，只見城門關(guān)著，在城門旁開了一個(gè)小洞──。
晏子：這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問狗國(guó)的人，才從狗洞進(jìn)去。
接待晏子的人：不須多說，快請(qǐng)吧!
晏子：我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?
接待晏子的人：(憤怒地瞪著晏子)你，你，竟敢如此無理!也不看看你自己多高的個(gè)子!(后一句沒敢大聲說，但充滿了輕蔑的語(yǔ)氣)
晏子：唉，誰讓我訪問狗國(guó)呢，只好從狗洞里鉆過去了。(說著假裝要走進(jìn)小洞)
接待晏子的人：慢，你等一等，快去稟報(bào)大王。(一士兵跑下，一會(huì)又跑回來)
士兵：大王有令，城門大開，迎接齊國(guó)使臣!
(兩個(gè)士兵打開大門，晏子大搖大擺走進(jìn)城門，臉上掛著一抹勝利的微笑)
4、分小組練習(xí)表演。
5、大組交流。
五、小結(jié)。
師：晏子依靠嚴(yán)密的'邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。他不愧為是我國(guó)歷史上一位杰出的外交家。
六、布置回家作業(yè)。
模仿第一幕的寫法，編編第二幕（第二次斗智）或第三幕（第三次斗智），請(qǐng)好朋友一起演一演。
板書設(shè)計(jì)：
13、晏子使楚
侮辱
晏子(充滿智慧) 楚王（不敢不尊重）
反駁
教學(xué)效果反饋：
三次智斗是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)可讓學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理的交流過程中，自己提出問題、解決問題，體會(huì)出晏子的反駁是那樣的具有邏輯、具有哲理。教學(xué)內(nèi)容多，應(yīng)安排2課時(shí)完成。
不足之處：我班學(xué)生思維不活躍，表達(dá)能力差，教學(xué)進(jìn)程緩慢，課堂氣氛很沉悶。
晏子使楚課件 篇4
【設(shè)計(jì)思想】
《晏子使楚》屬于淺易文言文，八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀文言文的基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)本文，重在引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書讀懂課文，培養(yǎng)他們自讀文言文的能力。首先要重視課文的讀。讀分三個(gè)步驟：一為誦讀，注意讀的節(jié)奏，讀順暢，解決字詞，初步理解課文內(nèi)容。二為譯讀，掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)、句子、翻譯，復(fù)述課文。三為品讀，主要是分角色讀，注意語(yǔ)氣，讀出感情，在此基礎(chǔ)上感悟人物形象，并能根據(jù)人物形象，適當(dāng)補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)。翻譯文言文，無非從兩個(gè)方面入手，一是字詞，二是句子。讓學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文言文時(shí)，要注意一些規(guī)律性的東西：將單音詞譯為雙音詞，比較古今詞義的不同，識(shí)別通假字，了解詞類的活用等。如果將文言詞語(yǔ)用現(xiàn)代漢語(yǔ)逐個(gè)對(duì)譯不能通暢時(shí)，還要注意文言句式的一些特點(diǎn)。本文“事核而言練”，人物語(yǔ)言生動(dòng)傳神，人物形象刻畫鮮明�？勺寣W(xué)生分角色朗讀，讀出人物的語(yǔ)氣、感情，從而體會(huì)人物個(gè)性化的語(yǔ)言，感悟人物形象：晏子不卑不亢、沉著冷靜、機(jī)智善辯，楚王自作聰明、傲慢無禮。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再加入一些合理的細(xì)節(jié)想像，以豐富人物形象。
【實(shí)施方案】
教學(xué)目標(biāo)：
1、思想目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到晏子出使楚國(guó)時(shí)所表現(xiàn)出來的愛國(guó)情懷，使學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
2、知識(shí)目標(biāo)：了解文言詞句方面的一些特點(diǎn)，識(shí)記一些重要的文言詞語(yǔ)。
3、能力目標(biāo)：能夠感悟人物形象的特點(diǎn)：晏子的不卑不亢、機(jī)智沉著，楚王的自作聰明、傲慢無禮。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)個(gè)性化的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解晏子政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能。
2、感悟人物的形象特點(diǎn)，體會(huì)個(gè)性化的語(yǔ)言。
3、理解文言句式方面的一些特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟人物形象的特點(diǎn)，體會(huì)個(gè)性化的語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)方法：
誦讀、點(diǎn)撥、自學(xué)、討論。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
一、導(dǎo)入新課。
古今中外，流傳著許多機(jī)智善辯的故事，這些故事，無不閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，誰能講一個(gè)機(jī)智善辯的故事？
生講，師評(píng)議。
今天，我們來學(xué)習(xí)一則我國(guó)古人機(jī)智善辯的故事－《晏子使楚》。
二、誦讀課文。
1、一讀，讀準(zhǔn)字音。借助注釋和工具書，掃清文字障礙，做到讀音準(zhǔn)確、吐字清楚，對(duì)課文內(nèi)容有初步的感知。
學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）默讀或輕聲讀一遍課文。
�。�2）標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字。（教師板書列出生字：晏（yàn）縛（fù）酣（hān）曷（hé）枳（zhì）熙（xī））
（3）生齊讀兩遍生字。
2、二讀，注意正確的朗讀節(jié)奏、停頓。教師提示：感受文章簡(jiǎn)約、優(yōu)美的節(jié)奏；朗讀時(shí)的停頓可以按音節(jié)兼顧意義劃分。
示例：吏二／縛一人／詣王
縛者／曷為者
得無／楚之水土／使民善盜耶
學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）生默讀。
�。�2）指定學(xué)生朗讀。
師糾正、評(píng)議。
3、三讀，做到朗讀流暢，盡量讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，初步理解課文內(nèi)容。
學(xué)生自由大聲朗讀。
三、譯讀課文。
1、教師提示：翻譯文言文時(shí)，要從兩方面入手，一是字詞，二是句子。字詞要注意以下幾個(gè)方面：（1）將單音詞譯為雙音詞。如課文開頭一句中的“將使楚”，譯為“將要出使楚國(guó)”。（2）古今詞義的不同�！昂巫敝械摹白弊鳌胺浮铩敝v，現(xiàn)代漢語(yǔ)中已不使用這樣的義項(xiàng)。（3）識(shí)別通假字。如“縛者何為者也”中“曷”通“何”。此外，還要注意文言文中一些句式的特點(diǎn)，有些句子的語(yǔ)序和現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，如“何為者也”，如果是現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序就是“為何者也”，翻譯時(shí)應(yīng)注意調(diào)整。讓學(xué)生把古今異義詞、通假字和幾個(gè)不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)特點(diǎn)的文言句式整理出來。
�。ㄕf明：這幾項(xiàng)任務(wù)工作量較大，可采用分組負(fù)責(zé)的辦法，將全班同學(xué)分為五個(gè)學(xué)習(xí)小組。一組整理通假字；二、三組整理古今異義詞，其中一組負(fù)責(zé)整理第一自然段的，一組負(fù)責(zé)整理第二自然段的；四、五組負(fù)責(zé)整理特殊的文言句式，其中也是一組負(fù)責(zé)整理第一段的，一組負(fù)責(zé)整理第二段的。）
學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）分組默讀、整理。
（2）學(xué)生組內(nèi)討論。
�。�3）由學(xué)生回答或到黑板上板書出來。
示例：
通假字：曷——何熙——嬉
古今異義詞：方（古：將要今：方形）對(duì)（古：對(duì)上說的話或回答今：正確）為（古：相當(dāng)于“于”今：作為；做）坐（古：犯罪今：坐下）避席（古：離開座位今：避：躲開；席：席子）徒（古：只今：徒弟）其實(shí)（古：它們的果實(shí)今：實(shí)際上）得無（古：莫非今：得：得到；無：沒有�，F(xiàn)代漢語(yǔ)中已經(jīng)沒有“得無”的用法）病（古：辱今：疾�。�
特殊文言句式：
判斷句：晏嬰，齊之習(xí)辭者也。（肯定判決）
圣人非所與熙也。（否定判斷）
語(yǔ)序與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的：“何以也”，“何為者也”，“何坐”，“吏二縛一人詣王”等，翻譯時(shí)要注意調(diào)整語(yǔ)序。
�。ㄕf明：教師可作適當(dāng)調(diào)整，或增或刪，不必出現(xiàn)名詞術(shù)語(yǔ)，如賓語(yǔ)前置，定語(yǔ)后置等。）
2、生分組，邊讀邊把課文口頭翻譯一遍，組內(nèi)交流。
3、讓一名學(xué)生把故事講一遍，可加入一些細(xì)節(jié)和合理的想像。
師評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生加入的較為精彩的細(xì)節(jié)應(yīng)予以肯定。
四、品讀課文
1、讓學(xué)生大聲朗讀一遍課文，讀出人物的語(yǔ)氣、感情，準(zhǔn)備分角色朗讀。
2、學(xué)生分角色朗讀課文。分“解說、晏子、楚王、楚王手下人”四個(gè)角色，其他同學(xué)準(zhǔn)備評(píng)議。
3、讓學(xué)生評(píng)議。哪位同學(xué)讀得較好，哪位同學(xué)讀得還有待改進(jìn)，讀得好的同學(xué)讀出了人物的什么特點(diǎn)，讀得不夠好的同學(xué)沒有讀出人物的什么特點(diǎn)。可再讓其他同學(xué)讀，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生感悟人物的形象特點(diǎn)。
在朗讀楚王手下的對(duì)話時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到楚王手下為討得楚王歡心，積極出主意以辱晏子，按捺不住激動(dòng)與興奮的心態(tài)，應(yīng)設(shè)計(jì)一種諂媚的語(yǔ)氣；對(duì)楚王，應(yīng)設(shè)計(jì)一種盛氣凌人、傲慢無禮的語(yǔ)氣；對(duì)晏子，應(yīng)設(shè)計(jì)一種沉著冷靜，不卑不亢的語(yǔ)氣。根據(jù)學(xué)生讀的語(yǔ)氣，教師總結(jié)出人物形象的特點(diǎn)。
板書：
晏子：沉著冷靜、不卑不亢、機(jī)智善辯
楚王：盛氣凌人、傲慢無禮
4、師引導(dǎo)。為了使人物形象更加鮮明突出，可在人物對(duì)話時(shí)適當(dāng)加一些描寫，以更好地突出人物的性格�？梢韵却σ幌麓藭r(shí)人物的心理，然后再想會(huì)有什么樣的表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣，可以用一個(gè)形容詞來描繪，一定要突出人物的特點(diǎn)。（教師提示：如“王視晏子曰”，添加一些細(xì)節(jié)，先揣摩一下楚王此時(shí)的心理活動(dòng)：楚王肯定是幸災(zāi)樂禍的心理，可以這樣添加：楚王聽后，按捺不住內(nèi)心的竊喜，臉上露出得意的神色，右手指有節(jié)奏地敲打著桌面，用眼睛的余光偷偷瞟了晏子一眼，然后故作驚訝地說。）
生分組，自選一處，對(duì)楚王、晏子、楚王手下進(jìn)行描述，相臨的組最好所選不雷同。然后自由討論、交流。
生交流，師評(píng)議。
（示例：（1）晏子早就對(duì)楚王進(jìn)行察言觀色，看到楚王偷偷地瞟了自己一眼，知道楚王不懷好意。當(dāng)楚王把矛頭指向整個(gè)齊國(guó)人善盜時(shí)，晏子的思想正在激烈地斗爭(zhēng)著：這明明是對(duì)我們齊國(guó)的污蔑，可自己又無法證明這個(gè)人不是齊國(guó)人。想到這次出使的任務(wù)，自己又不能失禮，怎么辦？晏子突然想到有關(guān)橘樹和枳樹的故事，心頭豁然一亮，有了主意。于是晏子慢慢地站起身來，從容地離開座位，向眾人掃視了一眼，神色平靜，不慌不忙地說道。
�。�2）楚王聽后，臉上紅一陣，白一陣，鼻子上沁出密密的汗珠，下意識(shí)地玩弄著手里的酒杯，干笑了幾聲說道。）
5、學(xué)生有表情地朗讀課文，讀出人物的語(yǔ)氣、感情，體會(huì)個(gè)性化的語(yǔ)言。
6、教師小結(jié)：晏子的機(jī)智善辯是一種智慧，也是一種境界。同學(xué)們今后也可以多收集一些類似的故事，讀后我們會(huì)獲得思想上的啟迪，享受審美的樂趣，以加強(qiáng)我們自身的修養(yǎng)。
布置作業(yè)：把課文改寫成500字左右的一個(gè)小故事。
附：板書設(shè)計(jì)：
誦讀
通假字
譯讀古今異義詞
特殊文言句式
品讀語(yǔ)氣晏子：沉著冷靜不卑不亢機(jī)智善辯
感情楚王：盛氣凌人傲慢無禮
資料采擷：
1、機(jī)智善辯的故事。
�。�1）歌德在一條窄窄的小路上散步時(shí)，迎面走來一位批評(píng)家，這位批評(píng)家揚(yáng)起頭，傲慢地說：“我是從來不給傻瓜讓路的�！备璧麻W到一旁，微微一笑，說：“我正好相反�！�
�。�2）二次大戰(zhàn)期間，美國(guó)秘密建了一處潛艇基地。美國(guó)總統(tǒng)羅斯福的一位好朋友向他打聽有關(guān)的消息，羅斯福壓低了聲音說：“你能保守秘密嗎？”好朋友肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。羅斯福俯在好友耳邊，小聲說：“你能，我也能�！�
2、劉勰曾稱晏子一書“事核而言練”（《文心雕龍、諸子》）。此則短文鮮明地體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。全文描寫了楚王與晏子的問答，用墨不多，文字精練，論辯雙方的神態(tài)、辯詞的鋒芒，皆表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)。特別是人物語(yǔ)言的運(yùn)用，頗符合人物的身份。全文楚王的話并不多，且多為設(shè)問的口氣：“齊無人耶？”“然子何為盜乎？”“齊人固善盜乎？”短短幾問，便把楚王傲慢無禮的神態(tài)傳達(dá)得活靈活現(xiàn)。“寡人反取病焉�！庇职阉陕淙朔幢蝗宿陕涞霓螌烂婵壮尸F(xiàn)于紙上。而晏子的反詰，句句千金，充分表現(xiàn)了他以國(guó)家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)，以及善于與敵周旋的外交才干。話不在多，傳神則靈，此則短文再次說明了這一道理。（高若海）（說明：這段文字評(píng)論的是《晏子故事兩篇》，不只是本文）
——上海辭書出版社《古文鑒賞辭典》
晏子使楚課件 篇5
【教材簡(jiǎn)析】
《晏子使楚》是一篇講讀課文，講述了春秋末期齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，晏子進(jìn)行反駁，維護(hù)了自己的人格和齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事。全文以事件的起因──經(jīng)過──結(jié)果為序，順序清楚，結(jié)構(gòu)完整。本文意在讓學(xué)生感受正義和智慧的力量，學(xué)習(xí)按一定順序的表達(dá)方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、識(shí)生字，感情朗讀，分角色演內(nèi)容。
2、了解課文內(nèi)容及敘述順序，學(xué)習(xí)按一定順序的表達(dá)方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、楚王怎樣侮辱晏子，晏子如何反駁：理清文章敘述順序。
2、理解晏子反駁的話。
【教學(xué)用具】
課件(圖畫、文字)。
【教學(xué)過程】
一、承上啟下，直奔課題
上一課，我們學(xué)習(xí)了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)軍事家孫臏幫助田忌以智取勝的故事，今天，我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一位春秋末期齊國(guó)的晏子，(人物課件)他干什么呢?從題目看，你想弄明白哪些問題?
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
看黑板，請(qǐng)看文中對(duì)這些問題有沒有說明，在哪些段落，標(biāo)上記號(hào)。
三、閱讀課文，合作探究
1、晏子使楚的起因是什么?抓住“國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛”“想乘機(jī)”等詞，引起下文。
2、哪幾節(jié)寫晏子使楚經(jīng)過?主要人物都有誰?晏子到楚國(guó)，和楚王之間發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)用一兩句話概括說明。
3、小聲自由讀3～5節(jié)(出示課件問題)引導(dǎo)學(xué)生找出“侮辱”與“反駁”的關(guān)鍵性的句子，同桌相互交流討論，作上記號(hào)。(分析解答，師生互動(dòng)。)
4、晏子憑著驚人的智慧，卓越的辯才與楚王針鋒相對(duì)，斗智斗勇，使自己處于主動(dòng)地位，楚王處于被動(dòng)，最后不敢不尊重晏子了。這就是故事的結(jié)果。
5、你認(rèn)為晏子是個(gè)什么樣的人?從哪里看出?
6、看結(jié)構(gòu)：
除了重點(diǎn)內(nèi)容之外，還寫了起因和結(jié)果，這樣寫好處是什么?
7、既然是按事情發(fā)展順序?qū)懀敲催@篇文章是寫人還是寫事?寫了一件什么事?請(qǐng)抓住敘事的六大要素口述。
8、今天我們認(rèn)識(shí)了晏子，同時(shí)也認(rèn)識(shí)了楚王，作者是從哪方面來寫人物的?(語(yǔ)言)你認(rèn)為晏子，楚王的語(yǔ)言分別應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀?課下練習(xí)，下節(jié)課我們分角色朗讀課文。
四、質(zhì)疑問難，拓展延伸
1、你還有哪些疑問?課上能解決的解決，解決不了，課下我們共同查找資料。好嗎?
2、你想對(duì)晏子說什么?寫在圖下。
3、如果對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期小故事感興趣，課下找有關(guān)書籍讀一讀。
4、課件問題：
楚王幾次、怎樣侮辱晏子?晏子又是如何反駁的?結(jié)果怎樣?
晏子使楚課件 篇6
一．教學(xué)目標(biāo)
1．整體感知課文，能說出故事的內(nèi)容，能形象地朗讀課文。
2．通過小組合作學(xué)習(xí)，能深入領(lǐng)悟晏子和楚王的形象，把自己的理解傳達(dá)給同學(xué)，在口語(yǔ)交際、合作能力等方面能得到提高。
3．通過合作探究，提高整合資料的能力，并能結(jié)合文本談?wù)剝烧叩穆?lián)系和區(qū)別。
二．教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)
三．教學(xué)步驟
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)課：同學(xué)們上節(jié)課我們初步感知了哪篇課文？這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)楚國(guó)，去欣賞外交家晏子的風(fēng)采。
�。ǘ┱w感知：
古人云：讀書百遍，其義自見�？梢姟白x”在我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性，現(xiàn)在同學(xué)們選擇自己喜歡的閱讀方法，再次感知課文，不過這次可是帶有任務(wù)的。
問題：能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事的內(nèi)容。
能根據(jù)自己的理解朗讀課文。
同學(xué)們讀得太好了，來我們?yōu)樽约撼錾睦首x鼓鼓掌。
�。ㄈ┪业奈枧_(tái)：過把導(dǎo)演癮
這篇課文故事性比較強(qiáng)，很適合于合作表演，但是這節(jié)課老師想帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)L試另一種合作學(xué)習(xí)的方法，那是什么方法呢？請(qǐng)看大屏幕。過把導(dǎo)演癮。跟同學(xué)說戲，可以說言、語(yǔ)動(dòng)、作神態(tài)……，通過這種合作學(xué)習(xí)的方法，深入了解人物形象，更好的凸現(xiàn)人物性格。這種方法我們平時(shí)用的比較少，希望同學(xué)們能大膽的進(jìn)行嘗試，按我們平時(shí)小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣活動(dòng)，看清要求，注意小組分工協(xié)作，組長(zhǎng)做好筆記。
同學(xué)們討論的非常熱烈，下面哪一組先來過把癮。
學(xué)生導(dǎo)演，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，老師適當(dāng)也點(diǎn)評(píng)。
�。ㄋ模└黠@神通：
同學(xué)們說得太好了，像晏子這樣愛國(guó)的，古往今來比比皆是，數(shù)不勝數(shù)，這種精神也一直被人們津津樂潰成為人們談?wù)摰挠篮阍掝}，接下來，我們一起來探討這個(gè)話題。
話題：說說古今愛國(guó)的小故事
要求：采用小組合作的方式
能進(jìn)行資料整合并能找出與課文的聯(lián)系和區(qū)別
小組推選代表發(fā)言
同學(xué)發(fā)言，同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，老師總結(jié)。
同學(xué)們合作得太好了，既能整合好資料，又能聯(lián)系課本找出它們的聯(lián)系和區(qū)別，我聽出來了，聯(lián)系：都是愛國(guó)，不同：愛國(guó)所表現(xiàn)的方式不同。有轟轟烈烈的，有默默無聞的，有勇敢的，有智慧，還有無私奉獻(xiàn)的愛。
同學(xué)們說得太好了，總結(jié)得更好，我真感動(dòng)，我為你們雄辯的口才，廣博的知識(shí)，更為你們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)投入的那份熱情感動(dòng)。正如同學(xué)們所說，翻開中國(guó)的歷史，處處可見愛國(guó)的壯舉，從文天祥“留取丹心照汗青”到關(guān)天培永戰(zhàn)外敵，從劉胡蘭面對(duì)鍘刀，大義凜然到葉欣、鐘南山在特殊戰(zhàn)場(chǎng)上的視死如歸，還有戰(zhàn)斗在各條展現(xiàn)的人們，他們用自己不悔的青春譜寫了一曲曲感人至深得贊歌。同學(xué)們做為學(xué)生你應(yīng)該怎樣做才能更好得表達(dá)自己的愛國(guó)情感呢？誰來說說？
同學(xué)發(fā)言，老師總結(jié)。
（五）思維火花
同學(xué)們說的很全面，下面我們?cè)俅位貧w課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)晏子進(jìn)行評(píng)價(jià)。
學(xué)生發(fā)言，老師總結(jié)。
靜下心來，思考本節(jié)課你學(xué)到了什么？
教學(xué)反思
本節(jié)公開課比預(yù)想得要好，整節(jié)課流程清楚，體現(xiàn)了“自主——合作——探究”的新學(xué)習(xí)方法，做到了師生互動(dòng)，同學(xué)們能積極投入，踴躍發(fā)言，其中學(xué)生在課堂中綻放的生命活力肯定感染了不少聽課的老師�；仡欉@節(jié)課，感慨頗深，現(xiàn)談幾點(diǎn)，以釋情懷，若有不妥之處，敬請(qǐng)賜教！
首先，我感覺學(xué)生的狀態(tài)特別的好，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一，朗讀，不管是個(gè)人朗讀還是集體朗讀，讀得非常好，讀出了楚王的趾高氣揚(yáng)、驕傲自大及對(duì)齊國(guó)的蔑視和嘲諷；讀出了晏子的機(jī)智聰明、不卑不亢，聽同學(xué)們的朗讀仿佛晏子就活靈活現(xiàn)得站在我們面前。
第二，在“過把導(dǎo)演癮”環(huán)節(jié)中，同學(xué)們的合作是非常成功的，在合作過程中，同學(xué)們能開動(dòng)腦筋，“導(dǎo)”的形式是花樣翻新，這是老師始料未及的，如：有一小組采用故露破綻的方式，導(dǎo)演先不導(dǎo)，演員先表演而表演的同學(xué)又用方言說，最后導(dǎo)演再說戲，并特別強(qiáng)調(diào)如果不是劇情的需要，表演時(shí)必須說普通話，這種方式用心良苦，可見同學(xué)們確實(shí)動(dòng)了腦筋。我認(rèn)為，不管這節(jié)課結(jié)果如何，同學(xué)們的這種創(chuàng)造性發(fā)揮是應(yīng)當(dāng)肯定的。
第三，在小組交流探究時(shí)，同學(xué)們確實(shí)得到了能力的鍛煉。比如，同學(xué)們學(xué)到了如何整合資料，學(xué)到了如何根據(jù)要求找出與文本的聯(lián)系和區(qū)別，我想，如果學(xué)生們每一節(jié)課都能學(xué)到一點(diǎn)，那么，學(xué)生們的能力將得到很大的提高。
其次，這節(jié)課有幾處疏漏之處：
第一，學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容時(shí)，有兩個(gè)同學(xué)發(fā)言，我只是簡(jiǎn)單的肯定了第二同學(xué)的發(fā)言而沒有指出第二位同學(xué)的概括好在哪里。
第二，在同學(xué)們導(dǎo)演過程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)略顯粗糙，應(yīng)重點(diǎn)點(diǎn)出同學(xué)們要重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)導(dǎo)演而不是點(diǎn)評(píng)演員。
第三，在設(shè)置問題的時(shí)候，沒有仔細(xì)的考慮問題的深度。第四，由于時(shí)間緊，學(xué)生們小組活動(dòng)的時(shí)間太少，沒有讓學(xué)生們放開手腳，這是最遺憾的地方，我想：在以后的教學(xué)中，我一定會(huì)注意這點(diǎn)。
總之，我覺得開一節(jié)課很難但又能學(xué)到很多東西，也許正是這點(diǎn)才吸引我鼓足勇氣去嘗試。確實(shí)也是如此，在整個(gè)備課過程中，由于對(duì)教案反復(fù)修改，反復(fù)推敲，因而對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)會(huì)得也更加深刻，這是我感觸頗深的。另外，在整個(gè)備課過程中，我真正的感覺到了集體的力量和智慧！
晏子使楚課件 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、理解句子含著的意思，會(huì)說出楚王侮辱晏子時(shí)的話中之“話”和晏子反駁楚王時(shí)的話外之“話”。
�。�、理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。
�。�、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)晏子過人的才智和善辯的口才。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、楚王怎樣侮辱晏子，晏子如何反駁，理清文章敘述順序。
�。�、理解晏子反駁的話。
【教學(xué)過程】
一、引入
用朗讀引入，春秋末年，齊國(guó)派誰出使楚國(guó)？楚王仗著楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想做什么？楚王幾次侮辱晏子？那晏子出使的結(jié)果怎樣呢？你從哪句話知道的？
板書：
不敢不尊重。
二、學(xué)習(xí)第三自然段
�。�、自己讀第三自然段，看看楚王如何侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的？找到相關(guān)的句子，把關(guān)鍵的詞句勾下來。楚王的用波浪線，晏子的用直線。
板書：
楚王晏子
２、抽生回答，楚王是如何侮辱的，你找到了什么句子，你勾了什么關(guān)鍵詞句？楚王這樣做是什么意思？
３、晏子是如何反駁的？先讀句再勾詞。晏子的這番話是話里有話，你讀一讀，體會(huì)晏子的話中之意。（板書話中之意）說一說，建議用上“如果……就……”。
楚王聽了之后，一想：如果讓晏子鉆洞，我楚國(guó)不就成了狗國(guó)了嗎？所以怎樣？（學(xué)生用朗讀回答。）
�。础⒊醯牡谝淮挝耆璞魂套訐敉肆�，真是大快人心，我把晏子說的話換了一句，讓楚王不敢小瞧晏子。出示問句，讀一讀，都是問句有什么不同？反問是表肯定的意思，改為肯定句是什么意思？晏子這樣問行不行？晏子心里明白表面糊涂，你覺得晏子會(huì)怎樣說那番話，誰來試一試。你體會(huì)到晏子的聰明了嗎？
板書：
體會(huì)晏子的聰明
�。怠⒎纸巧首x，有關(guān)楚王的句子請(qǐng)１、２大組讀，晏子的句子３、４大組讀。
�。ǚ纸巧x。）
�。�、第一次交鋒可真是精彩，回憶一下，我們是怎樣學(xué)的？第二次和第三次就請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
小組匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
晏子說臨淄人多的話可是非常精彩，后來演變成了三個(gè)成語(yǔ)，你知道嗎？當(dāng)形容某處人多時(shí)就可以用上這些詞。
注意引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作神態(tài)上體會(huì)晏子的聰明。晏子的笑是假裝表示歉意的笑，而楚王的笑是掩飾尷尬無可奈何的笑，因?yàn)樗f了不生氣。表演時(shí)要注意加上表情與動(dòng)作。
【板書設(shè)計(jì)】
晏子使楚
侮辱 楚王 晏子
不敢不尊重 晏子 話中之意
鉆狗洞 狗國(guó) 分角色朗讀，評(píng)價(jià)
沒有人
晏子使楚課件 篇8
一、教學(xué)構(gòu)想
課文通過對(duì)話展開情節(jié)，刻畫人物，在教學(xué)中，采用整體把握――思考領(lǐng)悟――深入探究――遷移運(yùn)用四部展開教學(xué)，重點(diǎn)抓住描寫人物語(yǔ)言的句子，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟、體會(huì)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
2.正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
3.了解故事內(nèi)容，理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
能比較準(zhǔn)確地復(fù)述課文，表達(dá)課文的思想感情。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
四、教具準(zhǔn)備
電腦課件
五、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
六、教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入
(出示晏子像)，通過課前預(yù)習(xí)，你對(duì)晏子都有哪些了解?
小結(jié)：正像同學(xué)們所說的那樣，晏子身高不過五尺，是齊國(guó)的大夫，是當(dāng)時(shí)著名的政治家、外交家。有一回，齊國(guó)派晏子到楚國(guó)去，于是有了我們今天要學(xué)的這個(gè)故事。(板書課題)
齊讀課題，初讀課題，你知道了什么?還有什么想了解的?
(二)初讀課文，整體感知
1.用你喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把你認(rèn)為容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。
2.(出示字詞)誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確?你還有哪些不懂的詞語(yǔ)嗎?
3.默讀課文，想一想課文圍繞晏子使楚講了哪幾件事情?(隨機(jī)板書)
4.楚王這樣對(duì)待晏子，結(jié)果呢?晏子是如何贏得楚王的尊重的?
5.小結(jié)：正像同學(xué)們說的那樣，晏子憑借機(jī)智的語(yǔ)言贏得了楚王的尊重。
6.把晏子說的話在書中畫出來。
(三)細(xì)讀課文，思考領(lǐng)悟
I.學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。
1.(出示第一段話)指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想一想，晏子是在什么情況下說這番話的?
2.再來讀讀晏子的話，想一想，你從中能體會(huì)到什么?
3.學(xué)生交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)并板書。(引導(dǎo)學(xué)生談出晏子聰明、勇敢、愛國(guó)以及楚王的仗勢(shì)欺人、霸道等)
4.有感情地朗讀晏子的話。
5.小結(jié)：通過同學(xué)們的朗讀，老師仿佛看到了那個(gè)機(jī)智、愛國(guó)的晏子，他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。
II.學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事。
1.你還從晏子說的哪些話中體會(huì)到了什么?自己讀讀晏子說的其他的話，把你有感觸的地方在書中進(jìn)行批注。
2.把你的看法與小組的同學(xué)交流一下。
3.全班交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
4.分角色朗讀第二個(gè)故事，有感情地朗讀第三個(gè)故事，感興趣的同學(xué)課下可以把它們排演成課本劇。
(四)課后延伸，遷移運(yùn)用
1.我們從三個(gè)故事中領(lǐng)略了晏子卓越的外交風(fēng)范，老師這兒還有一段話，(出示課后古文，教師范讀)同學(xué)們看一看，從中你能不能發(fā)現(xiàn)什么?
2.小結(jié)：中華五千年，有著豐厚的文化底蘊(yùn)，剛才同學(xué)們看到這段文言文就是其中之一，課后同學(xué)們可以對(duì)照課文再仔細(xì)讀讀這段話，品味中國(guó)古代文化的魅力。
3.感興趣的同學(xué)可以再搜集一些古今維護(hù)尊嚴(yán)的故事，我們下節(jié)課一起進(jìn)行交流。
七、案例點(diǎn)評(píng)
本節(jié)課，教師以教材為依托，帶領(lǐng)學(xué)生品讀語(yǔ)言文字，從中感悟人物的品質(zhì)。
(一)教師開放了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，以學(xué)定教。本課教學(xué)能放手讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，討論交流的時(shí)間。從出示課題起，教師就指導(dǎo)學(xué)生讀懂課題，“你知道了什么?還想了解什么”學(xué)生通過預(yù)習(xí)弄懂了“使楚”的意思。帶著學(xué)生還想繼續(xù)了解的問題，讓學(xué)生認(rèn)真讀書，品讀文字。“朗讀表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕的。
(二)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，學(xué)生才是課堂的主人。教師能讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，需要教師創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課教師讓學(xué)生通過多種形式的讀書交流，理解文章內(nèi)容。特別是讓學(xué)生在感觸深刻的地方學(xué)習(xí)批注，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。分角色朗讀、表演課本劇是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計(jì)符合人物身份的動(dòng)作、語(yǔ)氣。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。在活動(dòng)中，師生的關(guān)系完全是平等的。
應(yīng)該注意的是，在學(xué)習(xí)第二、第三件事的時(shí)候，學(xué)生談的比較發(fā)散，教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生梳理、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談出自己的感受。
晏子使楚課件 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，能讀懂有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2、了解晏子出使楚國(guó)，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了楚國(guó)的尊嚴(yán)。
【教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)】
了解晏子出使楚國(guó)，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了楚國(guó)的尊嚴(yán)。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、提示課題，簡(jiǎn)介人物和時(shí)代背景
1、春秋時(shí)期，各國(guó)爭(zhēng)奪霸權(quán)，外交方面的活動(dòng)往往成為勝敗的一個(gè)重要因素。其中齊楚兩國(guó)國(guó)力強(qiáng)大，爭(zhēng)奪霸業(yè)很激烈。
板書：
晏子使楚
這篇課文講的是發(fā)生在齊，楚兩國(guó)外交中的故事。(幻燈片1)齊讀課題，使：出使。
關(guān)于晏子或跟課文有關(guān)的資料，相信同學(xué)們知道不少吧 誰來介紹一下。
二、同學(xué)們已預(yù)習(xí)了課文，下面請(qǐng)聽一聽錄音朗讀，想想課文講了什么事
提出你需要解決的問題。(幻燈片2)
(學(xué)生提問題。)
這節(jié)課我們主要解決以下幾個(gè)問題(幻燈片3)：
1、楚王為什么要侮辱晏子?
2、楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的?
3、楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣?
三、討論解決思考題
1、因?yàn)槌跽讨约簢?guó)勢(shì)強(qiáng)盛，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，所以楚王要侮辱晏子。
2、板書：
楚王侮辱 晏子反駁
幻燈片4：
“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”
3、晏子說“楚國(guó)到底是一個(gè)什么樣的國(guó)家?”這句話的言下之意是什么?
理解晏子的推理方法：
訪問狗國(guó)得鉆狗洞，楚國(guó)開的是狗洞，所以_________。
4、楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的?
(如果讓晏子從狗洞進(jìn)來，那么楚國(guó)就成了狗國(guó)，楚王也成了狗國(guó)之王了。所以他只好吩咐打開城門。)
5、有感情地朗讀這個(gè)小故事。
四、閱讀理解第2、3兩個(gè)故事
1、默讀思考：
這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回?fù)舫醯�，結(jié)果怎樣?
結(jié)合填空理解晏子話的含義：
⑴ 上等人訪問上等國(guó)家，下等人訪問下等國(guó)家，我最不中用，所以派我來訪問楚國(guó)，因?yàn)槌䥽?guó)是_______。
⑵ 齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂業(yè)，到了楚國(guó)卻做起了強(qiáng)盜，因?yàn)開____。這句話中的“水土不同”是指_____。
2、有感情地朗讀兩個(gè)小故事。
五、總結(jié)課文，鞏固練習(xí)
1、朗讀全文，讀后討論：晏子是個(gè)怎樣的人?
(機(jī)智果敢，善于言辭，熱愛自己的國(guó)家。)
2、復(fù)述故事：
每人選擇一個(gè)小故事，準(zhǔn)備后復(fù)述。
3、按要求摘錄課文中的詞語(yǔ)：
⑴ 寫動(dòng)作的：__________。
⑵ 寫神態(tài)的：__________。
⑶ 寫外貌的：__________。
六、延伸
1、把《晏子使楚》這個(gè)故事講給爸爸，媽媽聽。
2、課外讀《晏子春秋》。
晏子使楚課件 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、弄清文意，積累實(shí)詞
2、學(xué)習(xí)晏子臨辱不懼，智勝?gòu)?qiáng)敵的精神與智慧
教學(xué)重難點(diǎn)：
課文內(nèi)容的扎實(shí)把握。
教學(xué)難點(diǎn)：
全面了解暈子的外交智慧，以激勵(lì)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
外語(yǔ)學(xué)校是培養(yǎng)外交家的搖籃，作為外校人，當(dāng)然應(yīng)該關(guān)注古、今、中、外的外交家的風(fēng)采，你最喜歡的外交家是誰，能說一件他的外交的案例嗎？（或說說你印象最深的外交事例）
�。ㄉ穑�
�。◣熍c生分享時(shí)事：最近以106歲高齡去世的宋美齡曾是風(fēng)靡美國(guó)的中國(guó)外交家，1943年就是她以嫻熟的英文，高雅的氣度，善辯機(jī)敏的口才、不卑不亢的表現(xiàn)征服了美國(guó)，征服了羅斯福，使得羅斯福能派“飛虎隊(duì)”援助中國(guó)人民抗日，對(duì)日起到了一定的打擊作用。）
讓我們將眼光再投射到遙遠(yuǎn)的諸侯紛爭(zhēng)、戰(zhàn)火頻仍的春秋時(shí)期。去領(lǐng)略一下齊國(guó)政治家，外交家晏嬰的外交風(fēng)采（板書課題）。
�。▽�(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是針對(duì)外語(yǔ)學(xué)校的學(xué)生實(shí)際，能激起學(xué)生確立美好的夢(mèng)想，與時(shí)事勾連能激起學(xué)生對(duì)世界的關(guān)注，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。）
二、自主學(xué)習(xí)
請(qǐng)大家看課文。借助注釋、工具書自讀、自查、自通文意，請(qǐng)你將認(rèn)為應(yīng)積累的詞圈點(diǎn)起來。不清楚的地方請(qǐng)打上？號(hào)。
�。ㄔO(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這是下一環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。）
三、合作學(xué)習(xí)
1、四人小組討論①各自的疑難，仍不能解決的派代表上臺(tái)板書出來。②每人口譯一遍課文，互相訂正。
2、各小組板書出的不懂的問題全班共同解決。
生答或師答。
提示：該積累的實(shí)詞如習(xí)、辱、坐、詣、徙，師要有意識(shí)地提請(qǐng)學(xué)生理解記憶。
（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，限度地由學(xué)生自主討論及借助工具書解決疑難問題。）
四、請(qǐng)一生讀課文。
其他學(xué)生就他的斷句、讀音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等進(jìn)行評(píng)議、訂正。并趁此時(shí)機(jī)齊讀全文。
�。ㄍㄟ^以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，此時(shí)的讀就是一個(gè)質(zhì)量較高的誦讀，這既是對(duì)以上學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，同時(shí)也可進(jìn)一步夯實(shí)課文的理解把握。）
五、閱讀。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這個(gè)故事講出來（給故事取名叫“晏子智斗楚王”），只有一個(gè)要求：盡量忠實(shí)于原文。學(xué)生評(píng)價(jià)，修訂。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是以上學(xué)習(xí)總檢驗(yàn)，之所以設(shè)計(jì)成講故事而不是直接說是翻譯，是為了弱生的畏難心理，讓他們?cè)谟信d趣的積極心態(tài)下翻譯全文。）
六、再讀全文，處理課后練習(xí)一、二再落實(shí)對(duì)課文內(nèi)容的理解。
（充分利用好設(shè)計(jì)科學(xué)的課后練習(xí)，系統(tǒng)深入解課文。）
七、拓展比較
1、其實(shí)晏子出使楚國(guó)還有兩個(gè)故事發(fā)生了，將這三件事連起來看，我們可以更完整地領(lǐng)略他作為外交家的風(fēng)采，《語(yǔ)文讀本》第七冊(cè)261面，師范讀，生齊讀。
請(qǐng)對(duì)照注釋、看懂原文、再看譯文。
2、從這兩篇看，面對(duì)楚國(guó)君臣的一再刁難，晏子是如何一一應(yīng)對(duì)的呢？
�。ㄟ@一設(shè)計(jì)既拓展學(xué)生的閱讀面，在比較中有助于全面理解晏子的外交智慧，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生充分利用鄂教版編寫得較好的《讀本》資源。）
八、思考。
作為現(xiàn)代人，作為有志于做一名報(bào)效國(guó)家的外交官，我們確實(shí)無比敬佩幾千年前的這位外交家，請(qǐng)你對(duì)這位古人說一句話
晏子，我要學(xué)習(xí)你
提示：高尚的愛國(guó)情操、高操的外交技藝、冷靜機(jī)智的外交風(fēng)采等等。
晏子使楚課件 篇11
【三維目標(biāo)】
知識(shí)與能力
識(shí)記實(shí)詞虛詞，疏通文意。
過程與方法
1.欣賞晏子作為一個(gè)政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能。
2. 體會(huì)鮮明的人物形象、個(gè)性化的語(yǔ)言。
3.掌握學(xué)習(xí)文言文的方法和本文的文言現(xiàn)象。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
欣賞晏子作為一個(gè)政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)鮮明的人物形象、個(gè)性化的語(yǔ)言
【教學(xué)法】
自主合作探究
【課時(shí)】1課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1．導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們來走進(jìn)春秋時(shí)期一位個(gè)矮、國(guó)弱，在外交史上深受侮辱但能言善辯、不卑不亢的高智商外交家晏子的世界。
說說你知道的背景？晏子，名嬰，齊國(guó)的外交家。當(dāng)時(shí)，楚強(qiáng)齊弱，楚國(guó)在外交場(chǎng)合處處刁難齊國(guó)，在這種情況下晏嬰是如何維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)呢？
2. 注意學(xué)習(xí)文言文的方法：
�、攀熳x
�、茖�(duì)號(hào)入座的基礎(chǔ)上 留、譯、調(diào)、增、刪
�、钦砦难灾R(shí)
【合作·探究·展示】
1. 自己大聲朗讀，然后根據(jù)書下注釋理解全文，最后看看下面的翻譯哪些地方不準(zhǔn)確？
晏子將要出使到楚國(guó)去。楚王聽到這個(gè)消息，對(duì)手下的人說：“晏嬰是齊國(guó)學(xué)習(xí)辭令的人，現(xiàn)在將要來了，我想侮辱他一下，憑什么呢？”手下的人對(duì)楚王說：“因?yàn)樗獊�，我們就�?qǐng)人綁一個(gè)人從您面前走過。大王您就問，這是做什么的人？我們就回答說，是齊國(guó)人。大王再問，犯了什么罪？我們就說，做了小偷�！�
晏子來了，楚王請(qǐng)晏子喝酒。酒喝得正高興的時(shí)候，兩個(gè)小官吏綁著一個(gè)人走到楚王面前。楚王問：“綁著的人是誰呀？”（小官吏）回答說：“是齊國(guó)人，犯了偷竊罪�！背蹩粗套诱f：“齊國(guó)人頑固地喜歡偷竊嗎？”晏子離開座位回答說：“我聽說過這樣的事。橘子生長(zhǎng)在淮河以南就是橘子，生長(zhǎng)在淮河以北就變成枳了，只是葉子的形狀很相像，其實(shí)味道不相同。之所以這樣的原因是什么呢？水土不同呀。現(xiàn)在老百姓生長(zhǎng)在齊國(guó)不偷東西，到了楚國(guó)就偷東西，莫非是楚國(guó)的水土使得老百姓善于偷盜了嗎？”楚王笑著說：“圣人不是可以同他開玩笑的，我反而自討沒趣了�！�
2. 能否分別用一句話概括兩段內(nèi)容？
第一段：楚國(guó)國(guó)君密謀辱齊
第二段：晏子機(jī)智粉碎楚王陰謀
3. 思考：
�、俪跸胛耆桕套拥脑蚴鞘裁矗�
�、陉套泳S護(hù)自己和國(guó)家的尊嚴(yán)，正氣浩然。那么，楚王是否是一個(gè)恃強(qiáng)凌弱的昏君呢？你怎么看待？為什么？
4. 注意積累以下文言知識(shí)：
通假字
者曷為者也？曷：同“何”，什么
圣人非所與熙也。熙：同“嬉”，開玩笑
古今異義詞
何坐 其實(shí)味不同 ③寡人反取病焉
文言實(shí)詞
習(xí)： 詣： 辭： 視：
方： 固： 坐： 徒： 賜：
特殊句式
判斷句: ……是……
晏嬰，齊之習(xí)辭者也
齊人也
圣人非所與熙也
倒裝句：（賓語(yǔ)前置）
何以也? 以何也? 用什么辦法？
何為者也? 為者何也? 做什么的人？
何坐? 坐何? 犯了什么罪？
縛者曷為者也? 縛者為曷者也? 綁著的是什么人？
固定句式
得無楚之水土使民善盜耶?
表揣測(cè)反問，“莫非…嗎? ”或“難道…嗎? ”
5. 補(bǔ)充一篇鑒賞文章：
一個(gè)智勇雙全的外交家形象
《晏子使楚》中對(duì)晏子的描寫，雖然只有一個(gè)動(dòng)作(避席)和一段對(duì)話，但表現(xiàn)力強(qiáng)，寥寥數(shù)語(yǔ)，一個(gè)機(jī)智沉著、能言善辯、勇于維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的外交家形象躍然紙上。
一、面對(duì)挑釁，針鋒相對(duì)。楚王策劃陰謀在前，實(shí)施陰謀時(shí)更是露骨——“王視晏子曰”，一個(gè)“視”，寫出了楚王目光的威逼和神態(tài)的輕狂。面對(duì)這突如其來的挑釁，晏子首先想到的是國(guó)家的尊嚴(yán)不可辱，他毅然把個(gè)人安危置之度外，瞬間思考后，機(jī)智地“避席對(duì)曰”�！氨芟边@一動(dòng)作固然是表示鄭重，但如果仔細(xì)體會(huì)，還能悟出晏子此時(shí)特有的一種抗拒侮辱的嚴(yán)肅和正義；“對(duì)曰”緊隨“避席”之后，不僅凸現(xiàn)晏子反應(yīng)之敏捷，而且傳達(dá)著一種毫不退縮、針鋒相對(duì)的豪氣。
二、巧設(shè)類比，盡顯辯才。
晏子反擊時(shí)，沒有直接說“今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶”這一觀點(diǎn)，而是先說人所共知的一個(gè)自然現(xiàn)象——“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，接著用一個(gè)設(shè)問句“所以然者何”作一停頓，加強(qiáng)迫問語(yǔ)氣，逼出原因——“水土異也”。至此，晏子的反擊已有了無可辯駁的前提條件，使結(jié)論的出現(xiàn)呈水到渠成之勢(shì)。由此可見，正是晏子巧設(shè)類比的辯才使其在交鋒中占盡先機(jī)。
三、戲中見莊，柔中寓剛。
晏子的反擊由自然現(xiàn)象進(jìn)至社會(huì)現(xiàn)象，將橘“生于淮北則為枳”，“葉相似”而“味不同”與齊民入楚變?yōu)椤氨I”相類比，由自然現(xiàn)象之因——“水土異”推出社會(huì)現(xiàn)象之因——“楚之水土”(國(guó)情民風(fēng))不如齊，“使民善盜”。晏子在得出這一使對(duì)方無言以對(duì)、深感難堪的結(jié)論時(shí)，用了“得無”這一較為委婉的語(yǔ)氣，但讀者分明從“戲”中讀出了莊，從“柔”中讀出了剛，就連晏子的對(duì)手楚王也只能自我解嘲說“圣人非所與熙也，寡人反取病焉�！�
四、詳筆鋪墊，反襯晏嬰。
楚王“欲辱”晏子，先設(shè)下計(jì)謀而后又導(dǎo)演，筆墨的確較為鋪展，這種結(jié)構(gòu)安排正是為主題服務(wù)的。楚王與“左右”共同設(shè)計(jì)了陰謀，時(shí)間、場(chǎng)合、人物、對(duì)話都預(yù)設(shè)得很周到，似乎志在必“辱”，可是就是這精心策劃的挑釁被晏子一席邏輯嚴(yán)密的推理輕而易舉地?fù)舻梅鬯椤Ｆ洳邉澾^程寫得越詳細(xì)，就越能讓讀者感到晏子將難以應(yīng)對(duì)，哪里想到最終的結(jié)果卻是楚王搬起石頭砸了自己的腳？這樣就能反襯出晏子的巧妙機(jī)智和能言善辯。另一處對(duì)照性描寫——楚王的先“視”后“笑”，也是極妙的襯筆。由咄咄逼人、傲氣凌人的“視”轉(zhuǎn)為充滿難堪和尷尬的“笑”，分明是一種無奈的自我解嘲，這不正說明晏子雄辯的威力嗎?晏子“避席”時(shí)的鄭重嚴(yán)肅、不畏強(qiáng)權(quán)與楚王的苦笑相比，一個(gè)智勇雙全的外交家形象不就鮮明地站立在我們面前了嗎？
晏子使楚課件 篇12
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2、讀通全文，了解課文的主要內(nèi)容，初步感受晏子的聰明才智和善辯的口才。
3、了解文章的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解全文的主要的內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┙沂菊n題
師：我國(guó)歷的春秋時(shí)期，有一位能言善辯的政治家，他就是晏子。
學(xué)生介紹晏子。
師：晏子真名叫晏嬰，那么為什么人們叫他晏子呢？
（二）初讀課文，整體感知
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子；找到有關(guān)故事起因、經(jīng)過、結(jié)果的段落。
2、檢查生字學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)“敝、臣”的書寫順序；“橘”的筆畫較多，指導(dǎo)學(xué)生寫好右邊部分。
3、出示詞語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)讀好“敝國(guó)、大夫”。
4、再讀課文，按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段，并概括每部分內(nèi)容，體會(huì)課文首尾照應(yīng)的寫法。
�。ㄈ┐竽戀|(zhì)疑
通讀課文，了解故事的起因和結(jié)果，學(xué)生提出問題。
預(yù)設(shè)：楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子是怎樣反駁楚王的？楚王為什么不敢不尊重晏子了？
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂晏子的語(yǔ)言，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂晏子的語(yǔ)言，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┏跏侨绾挝耆桕套拥�？
1、找出楚王侮辱晏子的句子，學(xué)習(xí)作者描寫人物語(yǔ)言神態(tài)的寫作方法，并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括。（鉆狗洞、沒人才、沒出息。）
2、細(xì)讀楚王三次侮辱晏子的結(jié)果，從三個(gè)“只好”體會(huì)楚王的毫無辦法。提出合作討論的問題：晏子反駁楚王的哪些話最精彩？
�。ǘ┢纷x晏子
1、出示合作提示。
�。�1）默讀課文，找出晏子三次有力反擊楚王的話，用（ ）表示。
�。�2）從晏子精彩的語(yǔ)言中得出一個(gè)怎樣的結(jié)論。
2、匯報(bào)交流。
第一回合
�。�1）晏子看了看，對(duì)接待的人說：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)。你們先去問個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”
�。�2）得出結(jié)論：訪問正常的國(guó)家開城門，訪問狗國(guó)才（ ）。楚國(guó)讓我鉆狗洞，所以楚國(guó)是（ ）。
（3）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說這段話呢？（怒氣沖沖地、不卑不亢地、冷靜地。）
第二回合
�。�1）讀懂“大伙把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟�！保缃吁唷⑴e袖成云、揮汗如雨。）
�。�2）晏子拱了拱手，說：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了�！闭f著他故意笑了笑。
得出結(jié)論：上等人訪問上等國(guó)家，下等人訪問（ ）。我最不中用，訪問楚國(guó)，所以楚國(guó)是（ ）。
（3）晏子給你留下了怎樣的印象？（能言善辯。）
第三回合
哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜�？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览�，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。”
�。�1）這段話中出現(xiàn)了兩個(gè)“水土”，意思分別是什么？
（2）得出結(jié)論：淮南的柑橘又大又甜，到了淮北變成了（ ），所以淮北的條件（ ）。齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，可一到楚國(guó)，（ ），所以楚國(guó)是（ ）。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)
晏子為什么能最終獲得楚王的尊重？
板書設(shè)計(jì)：
晏子使楚
楚王晏子
侮辱反駁結(jié)果
鉆狗洞是狗國(guó)只好大開城門
沒人才下等國(guó)只好賠著笑臉
沒出息強(qiáng)盜國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)只好賠不是
晏子使楚課件 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)讀懂句子含著的意思。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解17個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、能給課文分段，寫出段落大意。
4、了解晏子出使楚國(guó)，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解句子含著的意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解晏子反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。
【教學(xué)時(shí)間】
3課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2、讀通全文，了解課文的主要內(nèi)容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。
3、理解晏子第一次反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。
〖教學(xué)過程
一、揭題解題
1、簡(jiǎn)介晏子。使什么意思?
2、簡(jiǎn)介春秋：
是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代，距今已有兩千多年了。
二、按要求自學(xué)課文
1、輕聲讀，讀通文中的兩個(gè)長(zhǎng)句子：
(我國(guó)首都臨淄住滿了人腳碰腳�；茨系母探圻�不是因?yàn)樗敛煌瑔?)
2、自學(xué)生字，或聯(lián)系上下文理解下面詞語(yǔ)的意思：大夫敝國(guó)、國(guó)勢(shì)、安居樂業(yè)，飲酒取樂。
3、想一想：
課文主要寫了一件什么事?你覺得晏子是個(gè)怎樣的人?
三、檢查自學(xué)情況
1、指名朗讀，檢查長(zhǎng)句子和是否讀通，隨機(jī)正音。
2、區(qū)別大(da )夫與大(dai )夫。
(前者指古代官職的名稱，后者指醫(yī)生。)
3、注意敝、臣的筆順及淮、尊的字形。
4、指名說說對(duì)思考題的理解：
(只作為檢察學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解程度，不要求學(xué)生回答完全正確。)
四、學(xué)習(xí)1、2、3自然段
1、讀課文，思考：
�、� 楚王為什么要侮辱晏子?劃出文中有關(guān)句子。
⑵ 晏子反駁楚王，結(jié)果如何?文中哪一個(gè)詞最能說明這一問題?(只好)
⑶ 晏子并沒有要求一定要開城門，而當(dāng)接待的人把他的話傳給楚王后，為什么楚王只好吩咐開城門?
2、理解句子含著的意思，用因?yàn)橛忠驗(yàn)樗缘木鋭?shì)寫話。
3、扣只好，明關(guān)系：
(楚王如果堅(jiān)持要晏子鉆狗洞，也就承認(rèn)了楚國(guó)是狗國(guó);楚王當(dāng)然不會(huì)承認(rèn)，所以只好吩咐大開城門。)
4、小結(jié)：
從中，你對(duì)晏子有什么進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)?
五、做作業(yè)本上1、2題
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、理解句子含著的意思，會(huì)說出楚王侮辱晏子時(shí)的話中之話和晏子反駁楚王時(shí)的話外之話。
2、理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。
3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)晏子過人的才智和善變的口才。
〖教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)第4自然段
1、默讀思考，從哪幾個(gè)詞可以看出楚王對(duì)晏子的態(tài)度?
(從瞅、冷笑可以看出楚王對(duì)晏子十分輕蔑。)
2、劃出楚王侮辱晏子說的話，說說他的話中之話。
3、劃出晏子反駁楚王說的話，說說他的話外之話。
4、根據(jù)晏子說的話，仿照前一節(jié)課老師的板書，學(xué)生自己板書歸納，理解句之間的邏輯關(guān)系，寫出結(jié)論。
5、教師點(diǎn)撥：
如果楚王認(rèn)為晏子是下等人，也就等于承認(rèn)楚國(guó)是下等國(guó)家;楚王想不承認(rèn)，當(dāng)然他的難道齊國(guó)沒有人了嗎?也就是廢話，所以他只好陪著晏子笑。
二、學(xué)習(xí)第5自然段
1、劃出楚王侮辱晏子的話，說說楚王怎樣侮辱晏子。
2、劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個(gè)水土不同的不同意思。
(前者指氣候、水分，土壤不同，后者指社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)環(huán)境不同。)
3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生填些結(jié)論：
(楚國(guó)的環(huán)境不好社會(huì)風(fēng)氣差或楚國(guó)是擱強(qiáng)盜國(guó)。)
4、教師點(diǎn)撥：
晏子先舉例，再針對(duì)楚王的侮辱，運(yùn)用同樣的推理，駁得楚王只好賠不是。
三、課堂小結(jié)
根據(jù)課文，說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智?(讓學(xué)生自由發(fā)言。)
四、作業(yè)本上3、4題
第三課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、能給課文分段，寫出段意。
2、深刻認(rèn)識(shí)晏子過人的才智和善變的口才。
〖教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)第6自然段
1、這一自然段只有一句話，放在課文結(jié)尾有什么作用?
(點(diǎn)明事情的結(jié)果，照應(yīng)開頭，說明楚王改變了對(duì)晏子的態(tài)度。)
2、改雙重否定句為肯定句，比較語(yǔ)意：
(從這以后，楚王很尊重晏子了。書上原句比改后的句子意思更肯定，語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。
二、深刻認(rèn)識(shí)晏子
1、學(xué)習(xí)課文后，你喜歡晏子嗎?為什么?
(有過人的才智，善變的口才，不畏強(qiáng)權(quán)，熱愛自己的國(guó)家。)
2、按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段，再寫段意：
第一段(1、2自然段)：楚王仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱出使到出國(guó)的晏子。(起因)
第二段(3至5自然段)：晏子針鋒相對(duì)，三次反駁了楚王對(duì)它的侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。(經(jīng)過)
第三段(第6自然段)：楚王不敢不尊重晏子。(結(jié)果)
三、課堂作業(yè)
完成作業(yè)本三第5、6題。
晏子使楚課件 篇14
【教學(xué)要求】
1、自讀課文，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的。
2、通過交流、討論提高學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生的論辯思維。
3、了解課文敘述的順序。
4、表演課本劇。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、反饋?zhàn)宰x情況
1、哪些同學(xué)查閱了有關(guān)這個(gè)故事的資料?誰來說一說。
2、反饋?zhàn)衷~學(xué)習(xí)情況：
說說在自讀時(shí)遇到哪些字、詞不理解，后來是怎么理解的?
3、指名接龍讀課文。
4、說說課文寫了一件什么事?
5、問題：
楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣反駁的?有關(guān)這個(gè)問題，你想用怎樣的方式來展示你的學(xué)習(xí)成果?通過交流，讓學(xué)生懂得：
⑴ 楚王讓晏子鉆狗洞，必須有個(gè)前提，那就是必須首先承認(rèn)楚國(guó)是個(gè)狗國(guó)，楚王是個(gè)狗王，就可以鉆。
�、� 表面上是貶低自己，其實(shí)際上是貶低楚國(guó)(楚王)。
�、� 好人到了強(qiáng)盜國(guó)變成強(qiáng)盜，這是很自然的，有什么好奇怪的呢?
二、討論，提升對(duì)課文的理解
1、楚王為什么一而再，再而三地侮辱晏子?
2、楚王是不是只想侮辱晏子?
3、晏子為什么能取得勝利?
三、再讀課文，看看作者是按怎樣的順序敘述的
1、學(xué)生快速閱讀課文。
2、交流。
四、分角色表演
1、按事情發(fā)展的順序來講述故事。
2、角色表演。
3、觀眾評(píng)價(jià)：
楚王：傲慢，以及對(duì)晏子蔑視的態(tài)度。
晏子：坦然，理直氣壯，說話婉轉(zhuǎn)。
【板書】
楚王侮辱 晏子反駁 結(jié)果
要晏子鉆狗洞 訪狗國(guó)鉆狗洞 “只好”大開城門
楚王想說晏子是下等人 不中用的派往楚國(guó) “只好”陪著笑
顯威風(fēng)說齊國(guó)人是強(qiáng)盜 到強(qiáng)盜國(guó)變強(qiáng)盜 “只好”陪不是
侮辱晏子 尊重晏子
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十一晏子使楚課件04-05
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晏子使楚課件設(shè)計(jì)04-07
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