但愿人長久音樂課件

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課的10個(gè)生字，辨析形近字“賞、嘗”，“穩(wěn)、隱”，“官、管”，掌握多音字“埋”。結(jié)合課文、生活實(shí)際等說出“心緒不寧、手足情深、屈指算來、形影不離”等詞語的意思。

　　2、詩文結(jié)合，抓住蘇軾情感變化的詞語，采用聯(lián)系寫作背景、圖文結(jié)合、角色轉(zhuǎn)換、省略號處想象說話等閱讀策略反復(fù)品讀語言文字，體會詩人思念兄弟的情懷以及豁達(dá)樂觀的心態(tài)，理解詞的內(nèi)容，能說出“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。在此基礎(chǔ)上讀出詩人的情感變化，并背誦第四、五、六自然段。

　　3、比較第二、三自然段的表達(dá)方式，初步感受反襯及對比手法的表達(dá)效果。

　　教學(xué)過程：

　　 第一課時(shí)

　　前置性作業(yè)：1、讀準(zhǔn)字音，理解詞語，讀通課文。

　　 2、課文主要講了一件什么事？

　　一、音樂渲染，激情導(dǎo)入

　　1、背景音樂播放《明月幾時(shí)有》，屏顯：花好月圓 皓月當(dāng)空 明月高懸 歡聚一堂 團(tuán)團(tuán)圓圓 合家歡樂

　　請一位同學(xué)來讀一讀這些詞語。一看這些詞你就能想到哪個(gè)節(jié)日？（中秋節(jié)）

　�。病⒅星锸窃聢A的日子，是親人團(tuán)圓的日子，多美呀！讓我們試著讀好每一個(gè)詞，行嗎？（練讀）誰讀得美,誰先來?

　�。�、讀得多美呀！一個(gè)詞兒就是一幅畫，一篇文章就是一段情。這就是我們漢語言的魅力。

　　過渡：千年以前，就在這一輪明月下，文學(xué)家蘇軾被貶職，派往密州做官,長年漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚，望著這一輪皎潔的明月，他大筆一揮，作下了這首膾炙人口的詞：

　　揭詞、讀詞。

　　課件在原來的圖+音樂上打出：詞

　　 （１）自己輕聲讀讀、誰愿意讀？誰還想讀？

　　 （２）蘇軾是在怎樣的情況下寫出這首詞的？（介紹蘇軾）在課文中他的心情前后經(jīng)過了幾次變化？

　　今天我們就來學(xué)習(xí)《但愿人長久》，在課文中區(qū)尋找答案，從而了解詩人。

　　二、 初讀課文，理清層次

　　1、自由讀課文，要求：借助拼音把課文讀正確，不讀錯(cuò)字，不添字，不漏字，速度可以稍慢一些。

　　2、出示生字詞，指名試讀生詞，糾正讀音：奔、蟬、轍、延。

　　3、指名領(lǐng)讀齊讀生字詞。

　　4、指名分節(jié)朗讀課文，把句子讀通順。思考：這篇課文主要講了一件什么事？

　　5、圍繞這件事情，課文先講了什么？接著講了什么？最后講了什么？嘗試給課文分段。

　　6、組織交流。

　　7、再讀課文，找出蘇軾感情變化的詞語。

　　三、合作探究，感悟“思念”

　　1、 我們先來看看１－３小節(jié)，他為什么心緒不寧？（思念）

　�。�、為什么蘇軾會這么思念弟弟？

　　根據(jù)交流重點(diǎn)抓“手足情深”“一起 一起 ”“整天”“形影不離”“又有七個(gè)年頭”等詞的理解體會。（實(shí)物投影圈畫關(guān)鍵詞）

　　△原因之一：手足情深，聚少離多。

　�、佟笆肿闱樯睢保骸笆肿恪痹瓉碇甘趾湍_，這里指兄弟。你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時(shí)侯……一起 一起 “形影不離”板書。相機(jī)理解“形影不離”。）理解蘇軾思念弟弟的`急切心情。指名讀。

　　②你從“形影不離”這個(gè)詞中還能體會到什么呢？（兄弟間的感情十分深厚）“整天”

　　③引讀：可是，長大以后，他們就各奔東西，很少再有見面的就會。

　　因?yàn)楣湃瞬幌裎覀兘裉斓娜擞惺謾C(jī)、視頻，可以用ｑｑ聊天等。

　　“各奔東西”意思？

　　“如今屈指算來，分別又有七個(gè)年頭了！”圈出“又”（“又有”，表現(xiàn)聚少離多 板書）如此情深的弟弟又分別七年之久，怎能不令人思念！

　　讀讀這句話，讓老師感受到蘇軾和蘇轍的感情很好。生練讀，指名讀，齊讀�！罢�天”“！”突出。

　　△原因之二：中秋之夜，孤身一人

　　師簡介：蘇軾的父母、妻子在他做此詩前相繼去世，他只剩下蘇轍一個(gè)親人。

　　過渡：在這一年一度的中秋佳節(jié)，你能想象一下在這月圓之夜人們是如何共度佳節(jié)的嗎？第２節(jié)，指名讀。真是一個(gè)溫馨的畫面。

　　但此時(shí)的蘇軾卻獨(dú)自“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，在異地，在哪里？指名讀第１小節(jié)。

　　想一想第一小節(jié)告訴了我們什么。（故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及其身份）

　　△原因之三：觸景傷情

　　在這團(tuán)圓之夜，他卻孤身一人（板書），看到別人（圈畫）“歡歡喜喜品嘗瓜果”“觀賞著明月”。中秋之夜本來就倍感思念親人，而且目睹他人的團(tuán)聚，“每逢佳節(jié)倍思親”，觸景傷情（板書），更勾起了他對弟弟的思念。難怪他“心緒不寧”。理解。

　　3、現(xiàn)在請你把自己想象成蘇軾，在中秋之夜你孤身一人，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，讀讀１－３小節(jié)，把你的情感、你的思念表達(dá)出來。（自由練讀、分小組分段賽讀）

　　有感情朗讀課文１－３小節(jié)。

　　指導(dǎo)：描寫明月和人們歡聚的句子用愉快的語氣讀。

　　 描寫蘇軾思念之情的句子用傷感的語氣讀。

　　4、隨著時(shí)間的推移，月亮漸漸西沉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，月光如水，這如水的月光透過窗子把銀光灑到窗前。瞧，多美的一番夜晚美景呀！但愿人長久教案設(shè)計(jì)

　　5、可是，正所謂“月圓人不圓”，在這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾卻躺在床上，心中頓時(shí)升起難以名狀的惆悵與埋怨。他在埋怨誰？為什么埋怨呢？下節(jié)課學(xué)習(xí)。

　　四、指導(dǎo)書寫

　　 第二課時(shí)

　　前置性作業(yè)：蘇軾的情感怎么會如此變化的？從中尼體會到他是個(gè)怎樣的人？

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、課文主要講了一件什么事？

　　2、蘇軾的感情發(fā)生了哪些變化？

　　3、上節(jié)課我們探究了蘇軾心緒不寧的原因，這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、感悟“埋怨” （精讀第4小節(jié)）

　　1、自由讀讀課文第四自然段，思考：蘇軾在埋怨什么？指名回答，齊讀。

　　2、指導(dǎo)感悟

　　（１）如水的月光透過窗子灑到床前，蘇軾躺在床上，睡不著。此情此景，就像李白在《靜夜思》中所說的，引背已學(xué)古詩：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)，他的神情是怎么樣的？（眼睜睜）你會覺得他怎樣？（很孤獨(dú)、很無奈，若有所思。）

　　（２）圈畫出示：“無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？……”〈圈畫：埋怨、無情〉

　　誰來埋怨月亮？指導(dǎo)讀。

　　你平時(shí)是怎樣埋怨別人的？帶著這種感受再讀。

　　請一位小詩人上臺站在電視機(jī)前試著埋怨一下。

　　此時(shí)，離別之苦、思念之情使他心潮起伏。一起再次用朗讀體會埋怨的心情。

　�。ǎ常�為什么蘇軾在中秋夜會覺得月亮無情？

　　教師歸納：其實(shí)月亮不是人，無所謂有情無情。但是蘇軾認(rèn)為，是月亮增加了自己的煩惱和思念之苦，是月亮無情和自己作對。“花好月圓，人不圓”在蘇軾看來，月亮應(yīng)該是有感情的，應(yīng)該是有同情、仁愛之心的，不應(yīng)該和詩人過不去，所以，自己和弟弟身處異地，天各一方，月亮應(yīng)該同情手足兄弟的分離，不應(yīng)該這么圓

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