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高三復(fù)習(xí)英語(yǔ)課件

時(shí)間:2021-03-24 08:43:19 課件 我要投稿

高三復(fù)習(xí)英語(yǔ)課件

  在一輪復(fù)習(xí)中,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生攻克語(yǔ)音關(guān),記憶單詞關(guān),書(shū)寫(xiě)關(guān)和語(yǔ)法關(guān)。下面是小編整理的高三復(fù)習(xí)英語(yǔ)課件,歡迎大家閱讀參考!

高三復(fù)習(xí)英語(yǔ)課件

  高三復(fù)習(xí)英語(yǔ)課件

  高考是能力測(cè)試,學(xué)生只要具備了較好的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力,就一定能取得好成績(jī)。學(xué)生英語(yǔ)水平的高低主要取決于其詞匯量和閱讀量的多少,因此教師就應(yīng)該認(rèn)真研讀高考大綱,認(rèn)真落實(shí)高三教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。在課堂教學(xué)中,注重打造高效課堂,提高課堂效率。

  1.集體備課是打造高效課堂的前提

  由于一個(gè)年級(jí)中各班級(jí)的英語(yǔ)水平參差不齊,所以在集體備課時(shí),要縱觀全局,將班級(jí)按照學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行分組,制定有針對(duì)性,提高教學(xué)質(zhì)量的計(jì)劃,而不是眉毛胡子一把抓。在制度上做到“定人,定內(nèi)容,定地點(diǎn),定時(shí)間”,“備學(xué)生,備教材,備教法,備練習(xí)”;同時(shí)要“統(tǒng)一進(jìn)度,統(tǒng)一輔導(dǎo),統(tǒng)一考試”。同備課組的教師要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn),把握教材,分析學(xué)生,研討教法,合理布置作業(yè)等方面。在教學(xué)中落實(shí)基點(diǎn),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),巧析異點(diǎn),激發(fā)疑點(diǎn),體現(xiàn)特點(diǎn)。每次上完課后和同事進(jìn)行交流和反思,通過(guò)幾天的智慧的凝聚,集思廣益,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),資源共享,優(yōu)化課堂教學(xué),使集體備課真正成為教師增進(jìn)智慧的平臺(tái)。

  2.英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效性是每位高三教師每堂課追求的目標(biāo)

  在一輪復(fù)習(xí)中,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生攻克語(yǔ)音關(guān),記憶單詞關(guān),書(shū)寫(xiě)關(guān)和語(yǔ)法關(guān)。因而音標(biāo)及讀音規(guī)則,構(gòu)詞法及記憶單詞的方法,詞法,句法等基本語(yǔ)法,同時(shí)背誦簡(jiǎn)短的實(shí)用短文,翻譯一些句子就是這一階段的主要教學(xué)任務(wù)。

  復(fù)習(xí)課不同于新授課,學(xué)生已經(jīng)在頭腦中建立了一種知識(shí)結(jié)構(gòu),只是這種知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠穩(wěn)固,不夠清晰,不易提取。 因此高質(zhì)量的高三復(fù)習(xí)課不是舊知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)和再現(xiàn),而是在原有基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)的記憶,梳理和構(gòu)建,歸納和澄清是高三教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基點(diǎn)。教師要抓住復(fù)習(xí)課型的特點(diǎn),正確處理好“記憶—理解—運(yùn)用”的關(guān)系,以及“知識(shí)—能力—方法”的關(guān)系。要強(qiáng)化知識(shí)網(wǎng)絡(luò),提高學(xué)生能力,實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

  3.根據(jù)課程及學(xué)生的實(shí)際情況構(gòu)建高效的復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式

  高三的復(fù)習(xí)課有三種課型:基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)課,專題復(fù)習(xí)課和試卷講評(píng)課;A(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)課要做到“三個(gè)三分之一”, 即檢查識(shí)記,講解點(diǎn)撥,鞏固練習(xí)。 具體來(lái)說(shuō)就是一要抓好“學(xué)生先記”, 初步實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化基礎(chǔ),系統(tǒng)歸納, 二要保證“教師釋疑”到位,要強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),解決疑點(diǎn),面向熱點(diǎn),突出核心;三要落實(shí)“當(dāng)堂訓(xùn)練”, 做到當(dāng)堂內(nèi)容,當(dāng)堂鞏固,當(dāng)堂掌握。專題復(fù)習(xí)課要落實(shí)“四個(gè)過(guò)程”回顧規(guī)律、演練考題、技巧點(diǎn)撥、預(yù)測(cè)遷移。試卷講評(píng)課應(yīng)采取呈現(xiàn)大案、思考討論、解析答疑、變式訓(xùn)練。

  在基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)課中,我采取了以下的具體教學(xué)活動(dòng)。

  3.1檢查識(shí)記。

  這一部分包括對(duì)單詞的識(shí)記、短文背誦和知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

  單詞的檢測(cè)可主要檢查課本單詞,要求學(xué)生在5分鐘的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)完檢測(cè)的單上的50個(gè)單詞。其目的是檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞的記憶及熟練程度,幫助學(xué)生形成記憶單詞的習(xí)慣,每天有檢測(cè),就意味著每天都要背單詞。有了時(shí)間的限制后,就能盡量避免學(xué)生之間的抄襲,而且讓學(xué)生意識(shí)到只有做到見(jiàn)詞就識(shí)才能提高閱讀速度。

  每?jī)商熳寣W(xué)生背一篇?dú)v年的高考范文或與學(xué)生生活接近的文章。在學(xué)生背誦之前與學(xué)生共同分析范文中的精彩短語(yǔ)和句子的表達(dá)方式。隔一天讓學(xué)生背誦或默寫(xiě),時(shí)間也應(yīng)限制在5—8分鐘之內(nèi)。檢測(cè)短文背誦或默寫(xiě)是為了要讓學(xué)生養(yǎng)成“拿書(shū)就背,見(jiàn)詞就寫(xiě)”的良好習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)外語(yǔ)沒(méi)有比大量背誦和默寫(xiě)更有效的方法了。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建離不開(kāi)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),主動(dòng)記憶。

  檢測(cè)基本的知識(shí)點(diǎn)是為了了解學(xué)生在課后是否能夠多看書(shū),能否發(fā)現(xiàn)考試的重點(diǎn),讓知識(shí)進(jìn)入學(xué)生的腦海而非停留在書(shū)本。在選取上黑板上寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)生名單時(shí)可通過(guò)隨機(jī)點(diǎn)名,這就讓每個(gè)學(xué)生都做好準(zhǔn)備,不要形成依賴情緒。上了講臺(tái)每個(gè)人都不想失面子,在這種“面子效應(yīng)”下,大多數(shù)學(xué)生都會(huì)課下多看書(shū),在看的過(guò)程中就掌握了一些知識(shí)。同時(shí)教師也能了解到學(xué)生對(duì)于就知識(shí)的掌握程度。

  3.2教師釋疑。在這一環(huán)節(jié)教師總結(jié)出本單元的重點(diǎn)詞匯,語(yǔ)法點(diǎn)及高考考點(diǎn),減少一些基本點(diǎn)的記憶,強(qiáng)化重點(diǎn)的掌握。

  3.3當(dāng)堂訓(xùn)練。通過(guò)做練習(xí),基本練習(xí)—綜合運(yùn)用---對(duì)比練習(xí),進(jìn)一步強(qiáng)化本單元知識(shí)點(diǎn)的掌握。使學(xué)生做到當(dāng)堂內(nèi)容,當(dāng)堂掌握,及時(shí)運(yùn)用。

  4.有針對(duì)性地練習(xí)是打造高效課堂的保證

  學(xué)生的能力不是“講”出來(lái)的,而是有效地“練”出來(lái)的。 備好練習(xí)是提高成績(jī)的關(guān)鍵。讀,寫(xiě)技能的優(yōu)劣直接決定了學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低。

  在閱讀訓(xùn)練中應(yīng)強(qiáng)調(diào)時(shí)間概念,盡量采取限時(shí)閱讀的方法。注重教會(huì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)篇分析的方法,培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維、邏輯思維和形象思維。要教會(huì)學(xué)生一目十行地捕捉信息,在快速瀏覽的同時(shí),善于抓關(guān)鍵詞,關(guān)鍵句。平時(shí)閱讀訓(xùn)練以每篇文章5—7分鐘為宜。只有經(jīng)過(guò)這樣的強(qiáng)化訓(xùn)練,學(xué)生的.閱讀速度才會(huì)加快,閱讀質(zhì)量的提高才有保證,高考時(shí)才不會(huì)感到時(shí)間不夠用。閱讀數(shù)量也應(yīng)該有保證,課內(nèi)課外相結(jié)合。難度應(yīng)等于或略大于高考,題材、體裁、長(zhǎng)度、生詞量應(yīng)接近高考。

  高考中的作文往往是命題作文,因此篇章類型也基本是確定的,或者是記敘文、或是說(shuō)明文。近年出現(xiàn)的多為夾敘夾議或加說(shuō)明的類型。所以在寫(xiě)作的訓(xùn)練中要注意訓(xùn)練的階段性和目的性。要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)詞匯、基本句型、連貫詞語(yǔ)等的專項(xiàng)訓(xùn)練,通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)提綱或提問(wèn)的方式了解學(xué)生對(duì)文章宏觀結(jié)構(gòu)的把握,采取限時(shí)限量的寫(xiě)作方法,以提高學(xué)生的寫(xiě)作速度與質(zhì)量。

  課后的練習(xí)布置上也要避免隨意性,增加計(jì)劃性、實(shí)效性,讓學(xué)生練的精,練的實(shí)。每次的練習(xí)都要學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、答題規(guī)范、限時(shí)完成。同時(shí)教師在批改作業(yè)的同時(shí),對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的共性問(wèn)題要進(jìn)行記錄和總結(jié)歸納,以便上課時(shí)及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。教師也應(yīng)建立錯(cuò)題檔案,把學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行歸類,并針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤設(shè)計(jì)“補(bǔ)償性練習(xí)”,以檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成情況。

  總之課堂教學(xué)的效率與教師的教學(xué)理念,教學(xué)方法及選用的教學(xué)材料密切相關(guān)。每一個(gè)高三教師都應(yīng)該在教學(xué)中多總結(jié),多反思,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效轉(zhuǎn)移,讓學(xué)生能夠真正接受、理解和運(yùn)用,使學(xué)生對(duì)教師的教有充分的信任。讓教師自己在教學(xué)中體會(huì)一種成就感。

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